em hãy biểu diễn công thức tính nồng độ c theo nồng độ dung dịch
Hóa 8 trọn bộ (2015 2016)
... hp cht sau : Canxicacbonat, to bi 1Ca, 1C v 3O Hóy vit c ng thc húa hc v nờu ý ngha ca c ng thc húa hc trờn C u 8(1): a Tớnh húa tr ca Ca hp cht CaCl2, bit Cl(I) b Lp c ng thc hoỏ hc ca hp cht ... A n cht v hp cht B n cht v hp cht C n cht v hp cht D n cht v hp cht C u Nguyờn t c cu to bi c c loi ht : A Electron B Proton C Ntron D A, B v C Cõu Phõn t ca hp cht CuO l: A 50 vC B 60 vC C 70 ... A.TRC NGHIM (3): Hóy khoanh trũn vo ch c i ng trc cho c u tr li ỳng (mi c u ỳng 0,5): C u Kớ hiu húa hc ca kim loi ng l: A cU; B cu; C CU; D Cu C u Cho CTHH ca mt s cht: Cl2, ZnCl2, Al2(SO4)3, Ca,...
- 193
- 407
- 0
Sử dụng các trò chơi ngôn ngữ như những hoạt động bổ trợ để dạy từ vựng tiếng anh cho học sinh lớp 4 luận văn thạc sĩ giáo dục
... English – the Communicative Approach in which communicative competence is emphasized, and the Learner-Centered Approach which promotes student’s activeness and creativeness With the concept of "learning ... Vocabulary Concrete vocabulary denotes things, concepts that can be touched, felt, or seen, therefore, it is quite easy to introduce a concrete item of vocabulary For example, a watch is a concrete ... difficult to make precise predictions about how a particular individual’s characteristics influence his or her success as a language learner Nevertheless, in a classroom, a sensitive teacher can create...
- 112
- 2,060
- 11
Đề tài: Tìm hiểu thực trạng sử dụng nhóm phương pháp khuyến khích và điều chỉnh hành vi trong giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học ở khu vực thành phố Vĩnh Yên- Vĩnh Phú ppt
... giáo d c Cách th c t c động nhà giáo d c đến đối tượng giáo d c vào m c tiêu, yêu c u xã hội mẫu người x c định Th c chất phương pháp giáo d c đạo đ c cách th c tổ ch c sống, tổ ch c hoạt động ... d c Vai trò tự gi c, tích c c chủ động đối tượng giáo d c thể chỗ họ phải hoạt động c ch c ý th c, tham gia với c gắng hết khả không phụ thu c hoàn toàn vào t c động giáo d c Vai trò đ c biệt ... đ c thay đổi theo Trong xã hội c giai c p đạo đ c mang tính giai c p rõ rệt, ứng với giai c p kh c giáo d c đạo đ c kh c nhau, giáo d c đạo đ c giai c p kh c giáo d c giai c p m c đích, nội dung, ...
- 52
- 1,524
- 3
TÀI LIỆU KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TẬP HUẤN BỢ T
... m c độ đạt chuẩn ĐG m c độ l c HS X c định nội dung KT, KN c n đạt (theo chủ đề, phân môn,…) X c định l c cụ thể; tiêu chí, số X c định c p độ chuẩn theo nội dung tương ứng Mô tả m c độ NL theo ... với c nhân • Tổng hợp tri th c, kĩ năng, thái độ giúp c nhân th c thành c ng nhiệm vụ th c tế • Hướng tới hành động • Hướng tới th c tiễn sống • C l c chung, NL c t lõi l c chuyên biệt C C ... Năng l c giao tiếp Năng l c hợp t c Nhóm l c c ng c Năng l c Sử dụng CN-TT Năng l c sử dụng ngôn ngữ Năng l c tính toán C C NĂNG L C CHUYÊN BIỆT MÔN NGỮ VĂN NĂNG L C GIAO TIẾP NGHE, Đ C NÓI,...
- 17
- 9,285
- 39
tuyển chọn tổ hợp lúa lai hai dòng mới và đánh giá đặc điểm nông sinh học của các dòng bố mẹ tại gia lâm, hànội
... văn Th c sỹ Khoa h c Nông nghiệp Page v DANH M C C C TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Ghi CMS Bất d c đ c tế bào chất TGMS Bất d c đ c ch c di truyền nhân mẫn c m với nhiệt độ PGMS Bất d c ch c di truyền ... nhiệt độ thấp Một số c ng trình nghiên c u cho biết: lúa lai c xu vượt trội tính chịu mặn, chịu chua chịu hạn (Chauhan J .C et al, 1983) Lúa lai c xu vượt trội khả tái sinh chồi khả chịu nư c sâu ... TGMS sử dụng c hiệu nhiệt độ gây bất d c phải thấp chuyển hóa từ bất d c sang hữu d c ngư c lại phải triệt để C c dòng chọn nư c ta c giới giới hạn chuyển đổi tính d c an toàn 24 0C, c nghĩa điều...
- 84
- 348
- 0
Thực trạng hoạt động quản lý việc dạy nghề cho học sinh các trường cai nghiện ma túy của thành phố Hồ Chí Minh và các giải pháp
... sau: ch c xử lý thông qua đònh, ch c tổ ch c, ch c điều chỉnh, ch c sửa chữa, ch c kiểm tra [22, tr 82-85] - Theo Henri Fayol, quản lý c ch c năng: ch c kế hoạch hóa, ch c tổ ch c, ch c huy ... Theo giáo sư Hà Thế Ngữ, quản lý c ch c năng: ch c dự báo - kế hoạch hóa, ch c tổ ch c, ch c điều hành, ch c kiểm tra - điều chỉnh, ch c phân tích - tổng kết - Theo Afanaxep, quản lý c ch c ... kinh hay trấn, chấp chứa hút, hàng phố nấu bán, thuyền buôn, thuyền c ng chở giấu thu c phiện nư c Cùng viên ch c cửa sông, c a biển, viên ch c c ng sai ăn tiền dung túng, bò chiếu theo luật, phân...
- 104
- 821
- 1
KHAI THÁC VÀ TẬP LUYỆN CHO HỌC SINH CÁC HOẠT ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG CHIẾM LĨNH TRI THỨC TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ - GIẢI TÍCH Ở BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
... sinh ý th c ý th c thành tố th c vận động HĐ Vì vậy, ý th c tâm lý người mang tính chất tích c c Hơn nữa, tính tích c c HĐ đ c thù người, t c mang tính chất say mê, gắn bó với vi c th c m c đích ... nội dung th c m c đích dạy h c kh c, đồng thời c thể hoá m c đích dạy h c nội dung c ch kiểm tra vi c th c m c đích Cho nên điều PPDH khai th c HĐ tiềm tàng nội dung để đạt m c đích dạy h c Khi ... tích c c Theo Trần Bá Hoành, PPDH tích c c thuật ngữ PPDH theo hướng phát huy tính tích c c, chủ động, sáng tạo người h c Phương pháp tích c c hướng tới vi c HĐ hoá, tích c c hoá HĐ nhận th c người...
- 251
- 647
- 7
Côn trùng là công cụ giáo dục môi trường cho học sinh các trường phổ thông
... nhiên c n phối hợp với thầy c vi c mở rộng nâng cao kiến th c cho em h c sinh, đồng thời hướng dẫn em c ý th c bảo vệ môi trường thiên nhiên, bảo vệ loài c n trùng sử dụng c n trùng c ng c để ... trường, c u l c côn trùng Tất hình th c nói nhằm m c đích giáo d c môi trường, giáo d c lòng yêu thiên nhiên đa dạng sinh h c cho h c sinh trường phổ thông phạm vi nư c Nguồn: Thông tin khoa h c c ng ... trùng c ng c để giáo d c môi trường cho em h c sinh c ch th c tế c hiệu Hoạt động giáo d c môi trường th c trường phổ thông thông qua hình th c sau đây: • • • • Triển lãm c n trùng: Trưng bày...
- 2
- 602
- 0
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh các trường trung học phổ thông vùng ven biển tỉnh quảng nam
... hoạch chung chung, chưa c nội dung m c tiêu c thể, thiếu biện pháp th c hiện; c ng t c tổ ch c hoạt động chưa trở thành nề nếp quy mô hoạt động dạy h c Ngoài ra, vi c điều hành th c kế hoạch ... lối, chủ trương Đảng Nhà nư c m c tiêu giáo d c toàn diện cho h c sinh giai đoạn C c nghiên c u nư c hoạt động giáo d c nhằm m c đích nâng cao ý th c trách nhiệm, hành vi, tình c m thái độ h c sinh ... hoạt động GDMT quản lý hoạt động GDMT chưa th c đồng nên chưa em lại hiệu H c sinh chưa th c có ý th c trách nhiệm với môi trường, chưa th c hành động để BVMT Vi c giữ gìn vệ sinh nơi c ng c ng,...
- 26
- 1,237
- 6
Tập luyện cho học sinh các hoạt động trong dạy học nội dung đạo hàm và ứng dụng đạo hàm của hàm số ở các lớp cuối cấp THPT
... tạo tri th c, rèn luyện kỹ Toán h c Đối với hoạt động ta c n phối hợp ch c m c đích ch c phương tiện theo c ng th c: “Th c ch c m c đích hoạt động trình th c ch c phương tiện” (Faust) Chẳng hạn, ... b.Đạt c c trị x = c. Đạt c c tiểu x = -1 C u hỏi 3: Cho ví dụ hàm số (1) C c c đại, c c tiểu? (2) C c c tiểu, c c đại (3) C c c đại x = -1 c c tiểu x = ? (4) Không c c c trị? 2.5.1.3 Dạy h c khái ... Gợi động kết th c Gợi động kết th c có t c dụng nâng cao tính tự gi c hoạt động h c tập c ch gợi động kh c M c dù t c dụng kích thích nội dung qua hoạt động th c hiện, góp phần gợi động th c đẩy...
- 115
- 1,003
- 1
Tập luyện cho học sinh các hoạt động trong dạy học nội dung đạo hàm và ứng dụng đạo hàm của hàm số ở các lớp cuối cấp THPT
... tạo tri th c, rèn luyện kỹ Toán h c Đối với hoạt động ta c n phối hợp ch c m c đích ch c phương tiện theo c ng th c: “Th c ch c m c đích hoạt động trình th c ch c phương tiện” (Faust) Chẳng hạn, ... b.Đạt c c trị x = c. Đạt c c tiểu x = -1 C u hỏi 3: Cho ví dụ hàm số (1) C c c đại, c c tiểu? (2) C c c tiểu, c c đại (3) C c c đại x = -1 c c tiểu x = ? (4) Không c c c trị? 2.5.1.3 Dạy h c khái ... Gợi động kết th c Gợi động kết th c có t c dụng nâng cao tính tự gi c hoạt động h c tập c ch gợi động kh c M c dù t c dụng kích thích nội dung qua hoạt động th c hiện, góp phần gợi động th c đẩy...
- 115
- 824
- 1
Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THCS thành phố thanh hóa, tỉnh thanh hóa
... lý c ng t c GDĐĐ c ch làm, c ch hành động c thể để nâng cao hiệu GDĐĐ cho h c sinh 1.3 C ng t c quản lí giáo d c đạo đ c cho HS THCS 1.3.1 M c tiêu, nội dung, phơng pháp, hình th c GDĐĐ cho ... gia c ng t c GDĐĐ) Đội ngũ CBGV chủ thể ảnh hởng lớn đến đạo đ c h c sinh Chất lợng đội ngũ CBGV định chất lợng đạo đ c HS Đối với c ng t c GDĐĐ, chất lợng đội ngũ thể phẩm chất, đạo đ c, l c c ng ... c ch làm, c ch hành động đối phó để đến m c đích định [47] Nh vậy, nghĩa chung giải pháp c ch làm, th c c ng vi c nhằm đạt đ c m c đích đề 1.2.3.2 Giải pháp quản lí c ng t c giáo d c đạo đức...
- 92
- 624
- 2
Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện hoằng hóa, tỉnh thanh hóa luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... lí c ng t c giáo d c đạo đ c Giải pháp quản lý c ng t c GDĐĐ c ch làm, c ch hành động c thể để nâng cao hiệu GDĐĐ cho h c sinh 1.3 C ng t c quản lí giáo d c đạo đ c cho h c sinh trung h c phổ ... phẩm chất c n thiết người lao động c n c , sáng tạo, trung th c, c trách nhiệm, c ý th c kỷ luật t c phong c ng nghiệp, biết hợp t c c ng vi c - Tích c c tham gia hoạt động tập thể, hoạt động ... nhận th c c ch đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD c ng t c GDĐĐ cho h c sinh giai đoạn nay, để từ họ c thay đổi nhận th c c hành động tích c c vi c dạy h c môn GDCD - Giáo viên l c lượng định việc...
- 127
- 840
- 3
Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện yên thành tỉnh nghệ an luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... trách cao nhà trờng, chịu trách nhiệm tr c tiếp mặt hoạt động giáo d c nhà trờng C c phó Hiệu trởng chịu trách nhiệm c ng t c đ c phân c ng chịu trách nhiệm chung mặt c ng t c nhà trờng C c phận ... d c đạo đ c GDĐĐ trình t c động c m c đích, c kế hoạch, c tổ ch c nhà giáo d c nhằm trang bị cho h c sinh ý th c, niềm tin, tình c m đạo đ c phù hợp với chuẩn m c xã hội Giáo d c đạo đ c nội ... chỉnh thân Ch c nhận th c c vai trò định hớng cho hành vi chủ thể đạo đ c Ch c nhận th c trang bị cho ngời tri th c lí luận th c tiễn đạo đ c để ngời nhận th c đ c lẽ phải, tránh xấu Để thực...
- 77
- 834
- 6
Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh các trường tiểu học quận bình thạnh thành phố hồ chí minh
... nhân c ch em l c mang tính tiềm ẩn, l c, tố chất em chưa b c lộ rõ rệt, c t c động thích ứng chúng b c lộ phát triển; đ c biệt nhân c ch em mang tính hình thành, vi c hình thành nhân c ch diễn ... t c động vào khách thể quản lý nhằm th c m c tiêu định - Ch c kế hoạch: x c định m c tiêu, m c đích thành tựu tương lai tổ ch c đường, biện pháp, c ch th c để đạt m c tiêu, m c đích - Ch c tổ ch c: ... nhân c ng vi c, lao động: Trư c hết biết chăm chỉ, kiên trì vượt khó h c tập, c phương pháp h c tập tốt, tích c c tham gia c ng vi c lao động kh c (lao động tự ph c vụ, lao động sản xuất, lao động...
- 79
- 819
- 1
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THPT huyện kinh môn, tỉnh hải dương luận văn thạc sĩ khoa học quản lý giáo dục
... nhân c ng đồng;mặt kh c, “ tự giáo d c c p độ c nhân lẫn c p độ c nhân lẫn c p độ c ng đồng 5.3.3 Ch c nhận th c Tư c ch hình thái ý th c xã hội, đạo đ c có ch c nhận th c thông qua phản ánh ... ch c kh c nhau, ch c có tính đ c lập tương đối chúng liên kết hữu hệ thống quán Ch c quản lý c ch c sau: * Ch c lập kế hoạch: Đây ch c số ch c quản lý, bao gồm x c định m c tiêu, xây dựng chương ... kh c * Ch c tổ ch c Tổ ch c x c định c u chủ định vai trò, nhiệm vụ hay ch c vụ hợp th c hóa Ch c tổ ch c gồm c hai nội dung - Một xếp máy đáp ứng yêu c u m c tiêu nhiệm vụ đảm nhận Tổ ch c máy...
- 111
- 3,193
- 7
Một số giải pháp hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông thị xã thái hòa, tỉnh nghệ an luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... giỏo dc l t c ng c h thng, c k hoch, c ý thc v tớnh hng ớch ca ch th QL c c cp kh c n tt c c c mt xớch ca h thng nhm mc ớch m bo vic hỡnh thnh nhõn c ch cho th h tr trờn c s nhn thc v dng nhng ... nguyờn tc: xem nh yu t thuyt phc, cng bc HS theo s ụng, thiu tụn trng nhõn c ch HS, thụ bo i x vi HS, c GV c n x c phm nhõn c ch ca HS; tỏch vic GD HS c vi phm c c chun mc o c vi vic GD o c ca c ... nh qun lý Vic dng c c bn phỏp lý v c ng t c GD phi phự hp vi c im ca mi nh trng v c c chun mc o c XH t chc c c hot ng giỏo dc nh trng cn thit phi c ngun lc ti chớnh, c s vt cht C c ngun qu nh...
- 114
- 420
- 1
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông thành phố thái bình tỉnh thái bình luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... t c giáo d c đạo đ c cho h c sinh THPT Giải pháp nâng cao hiệu quản lý c ng t c giáo d c đạo đ c cho h c sinh THPT hệ thống c ch th c tổ ch c, điều khiển c ng t c giáo d c đạo đ c cho h c sinh THPT ... phương th c hoạt động, m c đích ý th c c nhân hoạt động tạo nên nét tính c ch người Con người hoạt động nhân c ch họ phát triển Th c tế HS bơi môi trường c nhiều c m bẫy ch c chờ c hội nuốt 25 chửng ... đạo đ c cho h c sinh THPT Quản lý c ng t c giáo d c đạo đ c cho h c sinh THPT trình lãnh đạo, tổ ch c, điều khiển toàn c ng t c giáo d c đạo đ c cho h c sinh THPT, nhằm đảm bảo cho c ng t c giáo...
- 86
- 464
- 1
Phát triển kĩ năng nghe, kể cho học sinh các lớp 1, 2, 3 qua phân môn kể chuyện
... làm cho em nẩy sinh biểu tiêu c c h c tập nhân c ch, gây nên hậu lâu dài, c theo suốt đời em 1.1.2.1.2 Đ c điểm mặt nhận th c vốn tích luỹ Chỉ c trẻ vừa sinh không nhận th c đ c tích luỹ đ c Còn ... tr c câu chuyện với giọng điệu, c em cho phù hợp với c u chuyện Điều tránh đ c áp đặt, bắt ch c h c sinh theo c ch kể giáo viên * C c hình th c tập kể chơng trình Kể chuyện tiểu h c 2000 Hình th c ... tổ ch c h c sinh đ c tham gia kể chuyện, em thu c câu chuyện, tích c c đ c gọi kể Và Kể chuyện giành cho số h c sinh khá, giỏi Với tồn h c sinh nh giáo viên nói trên, c n c biện pháp tích c c...
- 82
- 1,079
- 2
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008