... 2.2.1 Thực tiễn dạyhọclịchsửtrườngtrunghọcphổthông 2.2.2 Vấn đề thực hành dạyhọclịchsửtrườngtrunghọc 38 43 43 phổthông 2.3 Nội dung lực thực hành lịchsửtrườngphổthông 2.3.1 Nội ... lực thực 34 hành dạyhọc nói chung, dạyhọclịchsử nói riêng 2.1.4 Vai trò, ý nghĩa việc nâng cao lực thực hành cho 36 học sinh dạyhọclịchsửtrườngtrunghọcphổthông 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 ... CHO 60 66 68 HỌC SINH TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1975, LỚP 12, TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 3.1 Ví trí, mục tiêu phần lịchsử việt Nam từ 1919 đến 1975, lớp 12, trunghọcphổthông 3.2 Một...
... kế họcLịchsửtrườngtrunghọcphổthông (Luận văn thạc sĩ) H - Đại họcSư phạm 17 34 Nguyễn Xuân Trƣờng (1998), Cấu trúc họclịchsửtrườngphổthôngtrunghọc theo hướng dạyhọc “lấy người học ... lượng dạyhọc nói chung dạyhọc môn Lịchsửtrườngphổthông nói riêng Tuy nhiên, thực tế dạyhọclịchsửtrườngphổthông cho thấy, hầu hết giáo viên chưa quan tâm mức tới việc triển khai dạy ... tài “Cấu trúc họclịchsửtrườngphổthôngtrunghọc theo hướng dạyhọc “lấy người học làm trung tâm” Các luận văn số nguyên tắc biện pháp thiết kế học quy trình cụ thể họclịchsử Những kết nghiên...
... kết học tập lịchsửhọc sinh, nâng cao chất lợng dạyhọc môn 6 - T thực tiễn đổi KT, ĐG kết học tập lịchsử trờng THCS, rút kết luận khái quát đổi KT, ĐG, vận dụng vào dạyhọclịchsử trờng phổ ... trng môn học, với đối tợng học sinh Đặc biệt, sử dụng hình thức kiểm tra TN nh cho có hiệu môn họclịchsử Các vấn đề đợc trình bày mang tính định hớng chung dạyhọclịchsử trờng phổthông mà ... kết học tập học sinh dạyhọclịchsử trờng THCS theo tinh thần đổi Chơng 3.Cỏc bin pháp tiến hành KT, ĐG KQHT lịchsử nội khoá trờng THCS Nội dung Chơng kiểm tra, đánh giá kết học tập lịchsử học...
... dung phương pháp dạyhọclịchsửtrườngphổthông , (Trần Quốc Tuấn, Đoàn Văn Hưng, “Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông- hướng tích cực đổi dạyhọclịchsửtrườngphổthông ), NXB ĐHSP, ... (2008), Sử dụng giảng điện tử dạyhọclịchsửtrườngphổthông theo hướng phát huy tính tích cực học sinh”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng dạyhọcLịchsử Việt ... nghệ thông tin nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạyhọclịchsửtrường THPT”, Tạp chí Khoa học, ĐHSP Hà Nội, số 3, tr.68-72 [3] Đoàn Văn Hưng (2004), “Thiết kế giảng lịchsửtrườngTrunghọc phổ...
... VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề tạo hứng thú học tập lịchsử cho học sinh 2.1.1 Quan ... "Phương pháp dạyhọclịchsửtrườngphổ thông" trình bày biện pháp nâng cao chất lượng dạyhọclịchsử có ý nghĩa việc sử dụng SGK loại tài liệu lịchsử nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc Cuốn “Bàn ... thú học tập cho học sinh” đăng Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập lịchsử giảng dạylịchsử địa phương trườngphổthông khẳng định thân môn Lịch sử...
... CHO HỌC SINH TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề tạo hứng thú học tập lịchsử cho học sinh 2.1.1 Quan niệm hứng thú, hứng thú học ... hứng thú học tập cho học sinh dạyhọclịchsửtrườngtrunghọcphổthông – Lý luận thực tiễn Chương 3: Đổi thiết kế nội dung học hình thức tổ chức dayhọc nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh ... THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI HỌC VÀ CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠYHỌC ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 3.1 Khái quát chương trình lịchsửtrườngtrunghọcphổthông Chương trình lịchsửtrường THPT bao gồm...
... môn lịchsửtrường THCS giảng dạy với tư cách môn khoa học mà đặc trưnghọc sinh không trực tiếp quan sát Sự kiện lịchsử sở nhận thức lịchsử Muốn học sinh nắm kiến thức phổthông khoa họclịch ... dung lịchsử thể đồ d- Sử dụng máy chiếu dạyhọclịchsửSử dụng máy chiếu phương pháp dạyhọclịchsử Một số tranh ảnh , phần học quan trọng giao viên to viết vào giấy sau đưa lên máy chiếu học ... cực học sinh lớp học tập lịchsửtrường THCS 2-Thực tiễn việc phát huy tính tích cực học sinh lớp học tập lịchsửtrường THCS Chương 2: 1-Những biện pháp sư phạm để phát huy tính tích cực học...
... môn lịchsửtrường THCS giảng dạy với tư cách môn khoa học mà đặc trưnghọc sinh không trực tiếp quan sát Sự kiện lịchsử sở nhận thức lịchsử Muốn học sinh nắm kiến thức phổthông khoa họclịch ... dung lịchsử thể đồ d- Sử dụng máy chiếu dạyhọclịchsửSử dụng máy chiếu phương pháp dạyhọclịchsử Một số tranh ảnh , phần học quan trọng giao viên to viết vào giấy sau đưa lên máy chiếu học ... cực học sinh lớp học tập lịchsửtrường THCS 2-Thực tiễn việc phát huy tính tích cực học sinh lớp học tập lịchsửtrường THCS Chương 2: 1- Những biện pháp sư phạm để phát huy tính tích cực học...
... nghiệm: sử dụng di tích cách mạng dạyhọc lòch sửtrường THCS II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA VIỆC SỬ DỤNG DI TÍCH CÁCH MẠNG TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGTRUNGHỌC CƠ SỞ 03 Cơ sở lý ... II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA VIỆC SỬ DỤNG DI TÍCH CÁCH MẠNG TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGTRUNGHỌC CƠ SỞ Cơ sở lý luận Lịchsử thân thực khách quan, thực khách quan nhận thưc Lịchsử lồi ... sử dụng di tích lịchsử cách mạng dạyhọclịchsửtrường THCS nói chung trường THCS Phan Đình Phùng – Krơng Búk nói riêng nghèo nàn Hình thức phổ biến việc sử dụng di tích lịchsử cách mạng dạy...
... i hóa” l ch s c a h c sinh ð góp ph n vào vi c ñ i m i phương pháp d y h c l ch s Trư ng trung h c ph thông hi n nay, theo chúng tôi, giáo viên ph i xem vi c s d ng ñ dùng tr c quan quy c k t ... n pháp s d ng ñ dùng tr c quan quy c k t h p v i tài li u thành văn d y h c l ch s trư ng trung h c ph thông 2.1 S d ng ñ dùng tr c quan quy c k t h p v i tài li u thành văn ñ c th hóa s ki n, ... n pháp s d ng ñ dùng tr c quan quy c k t h p v i tài li u thành văn d y h c l ch s trư ng trung h c ph thông c n thi t có tính kh thi Nh ng bi n pháp n u th c hi n t t s góp ph n vào vi c giúp...
... Sự đánh giá kết học tập vào trình độ hiểu biết học sinh, đòi hỏi học sinh phải lập luận Việc dạy lí thuyết để nâng cao trình độ nhận thức học sinh, làm sở để vận dụng kiến thức học vào thực hành ... Nh qua so sánh hai kiểu dạyhọc ta thấy phơng pháp phát huy tính tích cực học sinh đem lại hiệu cao Tuy nhiên đòi hỏi giáo viên học sinh phải đợc tích cực hoá trình dạy học, phải chủ động sáng ... thức học Nguồn kiến thức học sinh phong phú, đa dạng Lời nói, tài liệu viết, đồ dùng trực quan thực tế sống, nguồn kiến thức đợc sử dụng phù hợp với mục đích, yêu cầu, trình độ học tập học sinh...
... KIẾN THỨC LIÊN MƠN ĐỂ GIẢM BỚT SỰ KHƠ KHAN TRONG DẠYHỌC MƠN LỊCHSỬỞTRƯỜNGTRUNGHỌC CƠ SỞ ” Vì làm để tạo cho học sinh hứng thú học lòch sử, phát huy tích cực xây dựng bài, kích thích tìm ... khăn thầy trò trường THCS Hà Lanâ không ngừng phấn đấu vươn lên đạt số thành tích đònh Trong việc dạyhọc lòch sửtrường nói chung trườnghọc sở nói riêng người giáo viên dạy môn học khác lo lắng ... dẫn để giảm bớt khô khan dạyhọc lòch sử khối 8, trườngtrunghọc sở, qua khoá trình lòch sử Việt Nam theo cấu tạo chương trình hành Thứ nhất: Chương trình lòch sử lớp Khi dạy “Cuộc kháng chiến...
... CHO HỌC SINH TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1975, LỚP 12, TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 3.1 Ví trí, mục tiêu phần Lịchsử việt Nam từ 1919 đến 1975, lớp 12, trunghọcphổthông 3.1.1 Vị trí Dạy ... hành cho học sinh dạyhọclịchsửtrườngtrunghọcphổ thông, Kỉ yếu hội thảo khoa học Quốc gia, Hà Nội, tr.299-304 Vũ Ánh Tuyết (Chủ trì) (2011), Xây dựng sử dụng tập để dạyhọc phần lịchsử Việt ... thực tế, chưa phổ biến thực thường xuyên Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1...
... trạng dạy - tự họcLịchsử qua sử dụng TLTK dạyhọcLịchsửtrường THPT 49 119 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HS QUA SỬ DỤNG TLTK TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬỞ TRƢỜNG ... Kỹ tự học tự họclịchsử Kỹ tự học khả thực có kết hoạt động tự học hiểu biết hoạt động tự học kỹ tự học mà người học lĩnh hội hoạt động dạyhọc Trong dạyhọcLịch sử, quan niệm vấn đề tự học HS ... TLTK dạyhọclịchsửtrường THPT Song GV chưa hướng dẫn cho HS biện pháp đắn, khoa học Do đó, kết tự học chưa cao 1.2.2 Nguyên nhân thực trạng dạy - tự họcLịchsử qua sử dụng TLTK dạyhọcLịch sử...
... lượng dạyhọc nói chung dạyhọc môn Lịchsửtrườngphổthông nói riêng Tuy nhiên, thực tế dạyhọclịchsửtrườngphổthông cho thấy, hầu hết giáo viên chưa quan tâm mức tới việc triển khai dạy ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THÚY HẢI VẬN DỤNG QUY TRÌNH DẠYHỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN CHUẨN QUỐC TẾ VÀO MÔN LỊCHSỬỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG (PHẦN LỊCHSỬ THẾ ... trƣờng trunghọcphổthôngLịchsử giới nói chung, lịchsử dân tộc nói riêng khứ, kết tinh giá trị mà hệ sau cần tiếp nối phát huy Với tư cách môn khoa học bản, môn họcLịchsửtrườngphổ thông...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ HẰNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ THEO HƯỚNG DẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG MÔN LỊCHSỬỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG (PHẦN LỊCHSỬ THẾ ... cao chất lượng dạyhọc môn Lịchsửtrườngtrunghọcphổthông 4.2 Nhiệm vụ - Tìm hiểu sở lý luận việc thiết kế giảng điện tử yêu cầu cần thiết sử dụng BGĐT vào dạyhọc môn Lịchsử - Khảo sát, ... tập người họcĐây yêu cầu quan trọng việc phát huy TTC dạyhọc nói chung, dạyhọclịchsửtrường THPT nói riêng phù hợp với quan niệm dạyhọc “lấy người học làm trung tâm” Dạyhọcthông qua việc...
... vua, quyền thuộc công dân) Có tri thức khoa học Khoa học thực trở thành khoa học Trình độ Thành tựu nghệ thuật ( toán học, vật lý học, sử học) phát Văn học - nghệ thuật phát triển rực triển văn ... khởi nghĩa thời Bắc thuộc Tên khởi nghĩa, kháng chiến Hai B Tr ng ý nghĩa lịchsử Mở đầu, khai mào cho truyền thống yêu n ớc dân tộc Phát triển truyền thống yêu n ớc Là điểm đột phá lớn lịchsử ... thông vận tải, thông tin liên lạc B i 11 B i tổng kết lịchsử giới đại Lập bảng phần phân kì lịchsử giới đại: chia cột theo hàng ngang ( cột1: thời kì, cột t ơng ứng với lịchsử lớp 12: quan...
... mt cỏch khỏi quỏt lch s xó hi nguyờn thu, c i v trung i, sau ú trung vo phn lch s cn i, hin i trng THPT, phn lch s t ngun gc dừn tc n nm 1858 c trung vo mt s hoỏ, minh, truyn thng dừn tc trờn ... nhõn Kiu hc c lp: L ngi cú kh nng t th hin v nhn thc tỡnh cm bờn ca mi non ngi Bn cú th trung tt bng vic trung suy ngh v nhng iu bn cm nhn c ch ca mỡnh.Bn cú th t lp mi cụng vic nh mua sm, c ... cu nóo phi Cỏc mụn hc nh trng s dng bỏn cu nóo trỏi thng trung vo t logic, phõn tớch v s chớnh xỏc Cỏc mụn hc s dng bỏn cu nóo phi thng trung vo cc mn m hc, cm nhn v sỏng to Gia lý thuyt v kiu...
... : Trunghọc sở SGK : Sách giáo khoa DHLS : Dạyhọclịchsử LS : Lịchsử THPT : Trunghọcphổthông PPDH : Phương pháp dạyhọc PPDHLS : Phương pháp dạyhọclịchsử LSTG : Lịchsử giới LSDT : Lịch ... sửtrườngTrunghọc sở nhằm gây hứng thú nhận thức cho học sinh thông qua phiếu điều tra giáo viên, học sinh số nhà quản lý giáo dục số trườngTrunghọc 12 sở Dự họclịchsửtrườngTrunghọc sở, ... tài liệu lịchsử vào dạy học, có trọng đến việc sử dụng hình ảnh nói chung phương pháp dạyhọclịchsửtrườngphổthông 2.2 Tài liệu nước Các nhà tâm lí học, giáo dục học giáo dục lịchsử nước...