có thể bồi dưỡng cho học sinh về cách học phương pháp học trong quá trình dạy học trên lớp thông qua các hình thức phương pháp giảng dạy hướng dẫn trực tiếp lên kế hoạch v v
... ĐỔI THÔNG TIN TOÁN HỌCCHOHỌCSINH THCS TRONGQUÁTRÌNHDẠYHỌC TOÁN 2.1 Một số định hướng đề xuất biện phápbồidưỡng NL BĐTT toán học 2.2 Một số biện phápbồidưỡng NL BĐTT toán họccho HS trình ... thuyết dạyhọc đại, phươngphápdạyhọc tích cực đặc biệt lý thuyết dạyhọc tình huống, dạyhọc theo quan điểm kiến tạo, dạyhọc khám phá, dạyhọc phát giải v n đề, kết luận: Bản chất việc dạyhọc ... nhiều thầy côgiảngdạy Mỗi môn họccóphươngpháp phù hợp v i môn đó, thầy dạycócáchtrình bày, cóphươngpháp độc đáo mình, sử dụng hìnhthứcdạyhọc khác Sự khác ảnh hưởng đến việc lĩnh hội,...
... TMI to solve the following equation: 2x 2x x2 x x x x 2013 x 2013 Stept 1: Information received: solve the equation containing several square roots and absolute values Step ... City, Quang Tri and Tan Hop Secondary School, Huong Hoa District, Quang Tri 3.4 Evaluation of results 3.4.1 Qualitative analysis - Through the experiment and professional exchanges, class observations ... secondary schools and the goals of the education of students’ personality development; in order to promote secondary school students’ activeness and creativeness in their learning and improve the...
... HƯỚNGV BIỆN PHÁPBỒIDƯỠNG BIỆN PHÁP ĐỊNH HƯỚNG Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm biện biện biện biện biện biện pháppháppháppháppháppháp Định Định Định Định Định Định hướnghướnghướnghướnghướng ... toán học; [62] V i mục tiêu trên, theo định hướng đổi PPDH tiếp cận việc bồidưỡng NL cho người học, trìnhdạyhọc toán trường THCS cần thiết kế, tổ chức hoạt động cho HS tích cực, nỗ lực học ... IV 236 SƠ ĐỒ LUẬN ÁN QUÁTRÌNHDẠYHỌC TOÁN GV HS CÁC NĂNG LỰC TOÁN HỌC NĂNG LỰC BIẾN ĐỔI THÔNG TIN CÁC THÀNH TỐ NĂNG LỰC BĐTT QUY TRÌNH BIẾN ĐỔI THÔNG TIN CÁC CẤP ĐỘ BIỂU HIỆN CÁC ĐỊNH HƯỚNG...
... phát GQVĐ, PPDH khám phá, Chúng có bật lên ý tƣởng DH cách phát v n đề DH cách GQVĐ Vv y, việc GV bồi dƣỡng NLPĐ cho HS nhằm hƣớng em tiếp cận v i PPDH tích cực kể nhƣ tiếp cận v i việc phát ... DỤC V ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI V ĐÌNH CHINH BỒI DƢỠNG CHOHỌCSINH NĂNG LỰC PHÁN ĐOÁN V LẬP LUẬN CÓ CĂN CỨ TRONGDẠYHỌCHÌNHHỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... TRONGDẠYHỌCHÌNHHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” Tổng quan v n đề nghiên cứu G.Polya cho giải toán PĐ toán hai hoạt động quan trọng Toán học Ông đƣa v dụ phân tích trình PĐ thôngqua vai trò...
... thuyết dạyhọc đại, phươngphápdạyhọc tích cực đặc biệt lý thuyết dạyhọc tình huống, dạyhọc theo quan điểm kiến tạo, dạyhọc khám phá, dạyhọc phát giải v n đề, kết luận: Bản chất việc dạyhọc ... nhiều thầy côgiảngdạy Mỗi môn họccóphươngpháp phù hợp v i môn đó, thầy dạycócáchtrình bày, cóphươngpháp độc đáo mình, sử dụng hìnhthứcdạyhọc khác Sự khác ảnh hưởng đến việc lĩnh hội, ... TRONGQUÁTRÌNHDẠYHỌC TOÁN 2.1 Một số định hướng đề xuất biện phápbồidưỡng NL BĐTT toán học 2.2 Một số biện phápbồidưỡng NL BĐTT toán họccho HS trìnhdạyhọc môn toán trường THCS 2.3 Kết...
... III Kết học rút Trongtiếp thu kiến thức hình, tìm đờng lối chứng minh hình điều khó v i họcsinhV i họcsinh giỏi, việc biết chứng minh tập phải biết giải toán khó V i cách hớng dẫn giáo viên ... tình dẫn dắt họcsinhhọc tập cách tự học Tuy nhiên, để làm đợc điều đó, giáo viên phải đầu t thời gian cho việc chuẩn bị nội dung phơng phápgiảngdạy Muốn bồi dỡng chohọcsinh giỏi toán, có ... toán hình xác, lập luận phải có giáo viên bồi dỡng phải nâng dần t chohọcsinh nắm phơng pháp giải toán Bằng cách hớng dẫn đó, chung ta hình thành chohọcsinh khả giải tập, đặc biệt tập khó Trên...
... kiến thức - Đú hỡnh thứcv n dụng kiến thứchọcv o v n đề cụ thể, v o thực tiễn - Đú hỡnh thức tốt để giỏo viờn kiểm tra họcsinhhọcsinh tự kiểm tra mỡnh lực, mức độ tiếp thu v n dụng kiến thức ... ngựng việc giải toỏn cỏch lập phương trỡnh Họcsinh thấy mụn toỏn gần gũi v i cỏc mụn học khỏc thực tiễn sống Giỳp giỏo viờn tỡm phương phỏp dạy phự hợp v i đối tượng học sinh, làm chohọcsinh ... hướngdẫn cỏc tổ nhúm làm tập, phõn cụng họcsinh khỏ kốm cặp họcsinh yếu giỏm sỏt giỏo viờn - Tạo hứng thỳ chohọcsinh cỏc học - Hướngdẫnhọcsinh cỏch học bài, làm bài, nghiờn cứu trước nhà...
... thiết: Các trường THCS có xu hướngdạy môn tự chọn tin học thay cho chủ đề tự chọn mà sở v t chất phục vcho việc dạyhọc môn học trang bị ngày tốt Rất nhiều học sinh, phụ huynh học sinh, lãnh ... THCS nên tài liệu bồidưỡngchohọcsinh giỏi dành chohọcsinh THCS chưa có Đáp ứng nhu cầu bồidưỡng trường, tập tài liệu bồidưỡnghọcsinh giỏi môn tin học cấp THCS v i tên gọi 100 tập Turbo ... mình, họcsinh tham gia kỳ thi họcsinh giỏi môn tin học (Kỳ thi tin học trẻ, Kỳ thi họcsinh giỏi lớp ) tính mẻ, hấp dẫn, thiết thực môn Lần môn tin học đưa v o dạyhọc trường THCS nên tài liệu bồi...
... MACD; N M R Q MBCD ABCD Ta có m i liên h : V1 + V2 + V3 = V4 V1 +V2 +V3 +V4 = V4 31 V ⇔ MH '.S∆BCD = AH.S∆BCD 43 ⇔ MH ' = AH , v i H H’ l n lư t B ⇔ V4 = hình chi u vuông góc c a A M H H' D C ... hu ng hình thành tri th c phươngpháp m i Trên s lu n ñi m ñây, nh n th y r ng ba v n ñ mà vi c b i dư ng cho h c sinh l c thích nghi trí tu c n quan tâm nghiên c u V n ñ 1: Vi c b i dư ng cho ... toán Trongtrình h c t p n u ch có h c sinh vi c t ki n t o tri th c m i m t vi c r t khó khăn Vv y, trình ki n t o tri th c m i c n có s tham gia c a y u t môi trư ng (do giáo viên t o có d...
... v n t v o tập làm v n viết- rèn họcsinh kỹ viết câu ngữ pháp kỹ viết số thể loại v n cụ thể biết chắt chiu v n từ giảng tập đọc từ ngữ-ng pháp để hớng dẫnhọcsinhv n dụng v o viết - viết viết ... giàu v n từ ngữ chohọcsinh ) lênlớpdạy tập làm v n miệng cha chohọcsinh nhiều họcsinhtrình bày ý kiến riêng mà chủ yếu giáo viên hớng dẫn định hớng chohọcsinh làm viết có nhiều em có ... biện pháp để giáo viên v n dụng, thể nghiệm v o dạy, học cụ thể Kết đợc nâng lên nh sau: Năm học Tổng số lớp Số họcsinh khối giỏi tỉnh 03 - 04 04 - 05 lớp 260 họcsinhlớp 255 họcsinh Trong...
... giải Cách giải Cách giải thích hợp cho đối tượng họcsinh SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢI TOÁN HHKG Chohình chóp S.ABCD có mặt đáyhình vuông có cạnh bên SA vuông góc v i mặt đáy Chứng minh mặt bên hình ... toán Kiến thức liên quan Kinh nghiệm sẵn có Định hướngphươngpháp giải 01 HướngHướng 02 03 HOÀN THÀNH LỜI GIẢI 04 Hướng thích hợp Giải toán HướngV dụ: Chohình chóp S.ABC Chứng minh SA vuông ... phẳng hìnhhọc không gian Các khái niệm, định lý, hệ thường dài dòng nên dẫn đến tình trạng khó tiếp thu khó ghi nhớ Mâu thuẫn đối tượng hìnhhọc trừu tượng v i hình ảnh minh họa trực quan...
... Phương pháp: Phươngphápdạy học: Phươngpháp đọc sách: Phươngpháp giải v n đề: Phươngpháp mô hình: Phươngphápthực nghiệm: Phương tiện dạyhọc Sách giáo khoa: Trung học phổ thông: ... dụng rộng rãi kiểu dạyhọc nêu giải v n đề Kiểu dạyhọc nêu giải v n đề cáchdạydạycho HS thói quen tìm tòi giải v n đề theo cách nhà khoa họcTrong kiểu dạyhọc GV v a tạo cho HS nhu cầu, hứng ... ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Thúy Diễm Chương PHƯƠNGPHÁP GIẢI QUYẾT V N ĐỀ TRONGDẠYHỌCV T LÍ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Khái niệm dạyhọc giải v n đề PPGQVĐ phươngphápdạyhọc chuyên...
... NGHIỆM KHOA HỌC: Lónh v c chuyên môn có kinh nghiệm: Giảngdạy môn Toán chủ nhiệm khối lớp Số năm giảng dạy: 21 Làm để họcsinh thích thú chờ đợi sinh hoạt lớp hàng tuần? Làm để kết hợp việc học chơi, ... dục ngồi lênlớphướng nghiệp mà ta khơng có nhiều thời gian thực Cần nhắc nhỡ họcsinh chủ đề, chủ điểm tuần tới tháng tới cách nhẹ nhàng gây ấn tượng tốt chohọcsinhCácsinh hoạt cuối học kỳ ... chơi, chơi học tiết sinh hoạt v a đảm bảo tính giáo dục mà lại khơng làm chohọcsinh nhàm chán? Đó trăn trở mà khơng giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm quan tâm Trongsinh hoạt lớp giáo viên chủ...
... họcv t lý, v i tư cách PPDH (là v n dụng PPTN khoa họcv t lý v o dạyhọcv t lý, nhằm rèn luyện cho HS phươngpháp nhận thứcv t lý học) thực theo bước dạyhọchình thành kiến thức cụ thểcho ... từ lớp không áp dụng chohọcsinhlớp 1.2.3 Áp dụng phươngpháp tiên tiến, phương tiện dạyhọc đại v o trìnhdạyhọc Theo quan điểm thông tin, họctrình thu nhận thông tin có định hướng, có tái ... dạnghoạt động tự học, là: a Tự họccóhướngdẫn thầy Trong tự họccóhướngdẫn thầy, giáo viên phải dạycho người họccách tìm lấy kiến thức làm chủ kiến thức Nhưng phải dạycho người học tìm lấy...
... 2.5 Các biện pháphình thành phát triển lực tự họchọcsinh Ngoài nội dung phươngpháp chung trình bày môn học, đối tượng có đặc thù riêng Do v y, việc tìm cáchthứcdạy tự học cụ thểcho lĩnh v c ... Qua nghiên cứu tài liệu PPDH bốn v n đề cốt lõi áp dụng trìnhdạy tự họccho HS Đó là: a/ Dạycách lập kếhoạchhọc tập Trên sở đề cương môn học, v o đầu học phần GV cần hướngdẫn HS lập kếhoạch ... thường quan niệm tự họchọc nhà Nhưng thực việc tự họccóphươngpháp phải lớphọc Không thể tách rời việc họclớpv i việc học nhà Trênlớp học, HS phải biết ý lắng nghe lời thầy giảng, tập trung...
... ca v ng thớch hp cho cỏc sinh vt sinh trng v phỏt trin, l tin cho vic thõm canh, tng v t ai: - Din tớch t v ng bao gm cỏc nhúm t sau: + t phự sa: Phõn b ch yu v ng ven v gia h thng sng Tin v ... v o thực tiễn đợc coi v n đề quan trọng, cần thiết dạyhọctrờng phổ thông Tuy nhiên, nhiều lí khác nhau, thời gian dài trớc nh nay, v n đề rèn luyện v n dụng Toán họcv o thực tiễn chohọcsinh ... biết, có để tìm hiểu cha biết), hoàn thành trình nhận thức, đồng thời chuẩn bị cho việc nghiên cứu v n đề đặt (ứng dụng kiến thức kỹ việc giải tập Toán học) Mức độ thông hiểu tri thức Toán học học...
... rằng: viết cách mạng, tiên tiến, viết người mới, v n học mới, v n họccách mạng; viết sinh hoạt đời thường, điều v n v t đời sống riêng tư thứ v n học cũ V o thời kì đổi mới, Nguyễn Khải có chuyển ... chí cho người đọc tham gia trựctiếpv o trình sáng tạo v i cách viết cách kết thúc khác để người đọc tự lựa chọn Cụ thể, V ng lửa, sau kể mối quan hệ Nguyễn Ánh Phăngngười có công tìm mỏ v ng, ... bám v o hi sinh người khác, muốn bình đẳng v i người hệ mình, việc chia sẻ hi sinhTrên nét bật tư cách người v , người mẹ bà iền Trong quan hệ v i xã hội v i thời nét đẹp nhân cách nhân v t...