bồi dưỡng cho học sinh năng lực thích nghi trí tuệ nhằm nâng cao hiệu quả dạy học hình học không gian ở trường thpt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO TRƯỜNG ðẠI HỌC VINH ðỖ VĂN CƯỜNG BỒI DƯỠNG CHO HỌC SINH NĂNG LỰC THÍCH NGHI TRÍ TUỆ NHẰM NÂNG HIỆU QUẢ DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO TRƯỜNG ðẠI HỌC VINH ðỖ VĂN CƯỜNG BỒI DƯỠNG CHO HỌC SINH NĂNG LỰC THÍCH NGHI TRÍ TUỆ NHẰM NÂNG HIỆU QUẢ DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Tập thể hướng dẫn khoa học: 1. GS. TS. ðÀO TAM 2. TS. CHU TRỌNG THANH VINH, 2012 LỜI CAM ðOAN Tôi xin cam ñoan ñây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự hướng dẫn của GS. TS. ðào Tam và TS. Chu Trọng Thanh. Các số liệu, kết quả nêu trong Luận án là trung thực và chưa từng ñược ai công bố trong bất kỳ công trình nào. T¸c gi¶ luËn ¸n ðỗ Văn Cường MỤC LỤC Trang MỞ ðẦU 1 1. Lý do chọn ñề tài 1 2. Mục ñích nghiên cứu 3 3. ðối tượng và khách thể nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6. Phương pháp nghiên cứu 4 7. Những ñóng góp của luận án 5 8. Những Luận ñiểm ñưa ra bảo vệ 5 9. Cấu trúc của Luận án 5 Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn 7 1.1. Khái niệm về trí tuệ và thích nghi trí tuệ 7 1.1.1. Khái niệm về trí tuệ 7 1.1.2. Khái niệm thích nghi trí tuệ 8 1.2. Các hoạt ñộng chủ yếu dẫn tới thích nghi trí tuệ 12 1.2.1. Nhìn theo góc ñộ hoạt ñộng tư duy, hoạt ñộng nhận thức 12 1.2.2. Nhìn theo các dạng hoạt ñộng trong các phương pháp dạy học tích cực 15 1.2.3. Các hoạt ñộng chủ yếu dẫn tới thích nghi trí tuệ 21 1.2.4. Các cấp ñộ học tập theo quan ñiểm thích nghi trí tuệ 30 1.3. Các dạng tri thức ñiều chỉnh hoạt ñộng thích nghi trí tuệ 40 1.3.1. Tri thức về phương pháp luận toán học 40 1.3.2. Tri thức thuộc phạm trù triết học duy vật biện chứng 41 1.3.3. Tri thức về tâm lí học liên tưởng 42 1.3.4. Tri thức về thích nghi trí tuệ 43 1.4. Năng l ực thích nghi trí tuệ của học sinh trong học tập môn Toán ở trường Trung học phổ thông 45 1.4.1. Khái niệm năng lực thích nghi trí tuệ 45 1.4.2. Những căn cứ ñề xuất những thành t ố của năng lực thích nghi trí tuệ 46 1.4.3. Các thành tố ñặc trưng của năng l ực thích nghi trí tuệ của học sinh Trung học phổ thông 47 1.5. Khảo sát thực trạng về năng lực thích nghi trí tuệ của h ọc sinh trong dạy học môn Toán ở trường Trung học phổ thông 54 Kết luận chương 1 59 Chương 2. Một số biện pháp bồi dư ỡng cho học sinh năng lực thích nghi trí tuệ trong dạy học hình học không gian ở trư ờng Trung học phổ thông 60 2.1. Giới thiệu nội dung chương trình hình h ọc không gian ở trường trung học phổ thông 60 2.1.1. Chương trình Hình học không gian lớp 11, cơ bản. 60 2.1.2. Chương trình Hình học không gian lớp 11, nâng cao 62 2.1.3. Chương trình Hình học không gian lớp 12, cơ bản 64 2.1.4. Chương trình Hình học không gian lớp 12, nâng cao 66 2.2. ðịnh hướng xây dựng và thực hiện các biện pháp 68 2.3. Một số biện pháp bồi dư ỡng cho học sinh năng lực thích nghi trí tuệ trong dạy học hình học không gian ở trư ờng Trung học phổ thông 68 2.3.1. Bi ện pháp 1: Luyện tập cho học sinh những tri thức ñịnh hướng, ñiều chỉnh các hoạt ñộng nhằm thích nghi với các t ình huống mới 68 2.3.2. Biện pháp 2: Chú trọng bồi dưỡng cho học sinh năng lực li ên tưởng và huy ñộng kiến thức trong tiến trình hoạt ñộng ñồng hóa v à ñiều ứng 78 2.3.3. Biện pháp 3: Thiết kế các tình huống học tập ñể bồi dư ỡng cho học sinh năng lực khắc phục các chướng ngại nhận thức trong quá trình học tập hình học không gian 92 2.3.4. Biện pháp 4: Rèn luyện cho học sinh khả năng giải quyết vấn ñề thông qua hoạt ñộng biến ñổi ñối tượng ñể nhận thức các mối liên hệ, quan hệ ẩn chứa trong ñối tượng và giải thích chúng nhờ sử dụng những tri thức ñã biết 102 2.3.5. Biện pháp 5: Chú trọng phát triển tư duy hình h ọc cho học sinh thông qua thiết kế các hoạt ñộng học tập trong dạy học h ình học không gian 108 Kết luận chương 2 129 Chương 3. Thực nghiệm sư phạm 130 3.1. Mục ñích, yêu cầu, nội dung thực nghiệm sư phạm 130 3.2. Thời gian, quy trình và phương pháp thực nghiệm sư phạm 133 3.3. Tiến trình thực nghiệm sư phạm 137 3.4. Phân tích kết quả kiểm chứng qua việc ñiều tra giáo vi ên và 158 học sinh về quá trình thực nghiệm sư phạm Kết luận chương 3 161 KẾT LUẬN 162 Danh mục các công trình ñã công bố của tác giả có liên quan ñến ñề t ài Luận án 163 Tài liệu tham khảo 165 PHỤ LỤC 175 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ðỒ, HÌNH VẼ Số thứ tự Bảng Tên bảng Trang 1 2.1 Các yếu tố tương tự giữa giữa hình học phẳng và hình học không gian 92 2 2.2 Một số chướng ngại thường gặp khi học hình học không gian 95 3 3.1 Phân bố ñiểm kiểm tra chất lư ợng của nhóm lớp thực nghiệm và ñối chứng khối lớp 11 138 4 3.2 Phân bố ñiểm kiểm tra chất lư ợng của nhóm lớp thực nghiệm và ñối chứng khối lớp 12 139 5 3.3 Phân bố ñiểm của lớp thực nghiệm và l ớp ñối chứng sau khi thực nghiệm vòng 1 c ủa nhóm lớp 11 140 6 3.4 Phân bố tần số luỹ tích hội tụ lùi c ủa nhóm lớp thực nghiệm và nhóm l ớp ñối chứng sau khi thực nghiệm vòng 1 của lớp 11 141 7 3.5 Phân bố ñiểm của nhóm thực nghiệm và nhóm ñ ối chứng sau khi thực nghiệm sư phạm vòng 1 c ủa khối lớp 12 143 8 3.6 Phân bố tần suất luỹ tích hội tụ lùi c ủa nhóm thực nghiệm và nhóm ñối chứng sau khi thực nghiệm v òng 1 ñối với khối lớp 12 144 9 3.7 Phân bố ñiểm kiểm tra chất lư ợng của nhóm lớp thực nghiệm và ñối chứng 147 10 3.8 Thống kê kết quả học tập của học sinh nhóm thực 149 nghiệm và ñối chứng trước khi thực nghiệm sư phạm vòng 2 11 3.9 Phân bố ñiểm của lớp thực nghiệm và lớp ñối chứng sau khi thực nghiệm vòng 2 153 12 3.10 Phân bố tần số luỹ tích hội tụ lùi c ủa nhóm lớp thực nghiệm và nhóm l ớp ñối chứng sau khi thực nghiệm vòng 2 153 13 3.11 Phân bố ñiểm của nhóm lớp thực nghiệm và nhóm l ớp ñối chứng sau khi thực nghiệm vòng 2 156 14 3.12 Phân bố tần số luỹ tích hội tụ lùi c ủa nhóm lớp thực nghiệm và nhóm l ớp ñối chứng sau khi thực nghiệm vòng 1 156 Số thứ tự Biểu ñồ Tên biểu ñồ Trang 1 3.1 ða giác ñồ của lớp thực nghiệm và lớp ñối chứng khối lớp 11 138 2 3.2 ða giác ñồ của lớp thực nghiệm và lớp ñối chứng khối lớp 12 139 3 3.3 ðồ thị biểu diễn ñường tần suất luỹ tích hội tụ lùi của nhóm lớp thực nghiệm và ñối chứng sau khi thực nghiệm vòng 1 141 4 3.4 ðường biểu diễn tần suất luỹ tích hội tụ lùi của nhóm lớp thực nghiệm và ñối chứng sau khi thực nghiệm vòng 1 144 5 3.5 ða giác ñồ biểu thị ñiểm kiểm tra chất lượng của nhóm thực nghiệm và nhóm ñối chứng trước khi 147 thực nghiệm sư phạm vòng 2 6 3.6 ða giác ñồ biểu thị ñiểm kiểm tra chất lượng của nhóm thực nghiệm và nhóm ñối chứng trước khi thực nghiệm sư phạm vòng 2 152 7 3.7 ðồ thị biểu diễn ñường tần suất luỹ tích hội tụ lùi của nhóm lớp thực nghiệm và ñối chứng sau khi thực nghiệm vòng 2 154 8 3.8 ðồ thị biểu diễn ñường tần suất luỹ tích hội tụ lùi của nhóm lớp thực nghiệm và ñối chứng sau khi thực nghiệm vòng 2 156 Số thứ tự Sơ ñồ Tên sơ ñồ Trang 1 1.1 Sơ ñồ logic của Luận án 2 1.2 Tiến trình dạy học kiến tạo kiến thức toán 19 3 1.3 Quá trình thích nghi trong học tập môn Toán 34 4 1.4 Các cấp ñộ học tập theo quan ñiểm thích nghi trí tuệ 35 5 2.1 Dạy học khái niệm theo quan ñiểm thích nghi trí tuệ 110 6 2.2 Dạy học ñịnh lí theo quan ñiểm thích nghi trí tuệ 116 Hình 1.1 ñến Hình 1.12 Hình 2.1 ñến Hình 2.21 [...]... thông” 2 M c ñích nghi n c u Nghi n c u ñ xây d ng các bi n pháp b i dư ng cho h c sinh năng l c thích nghi trí tu nh m nâng cao hi u qu d y h c hình h c không gian trư ng Trung h c ph 3 ð i tư ng và khách th nghi n c u 4 3.1 ð i tư ng nghi n c u Các bi n pháp b i dư ng cho h c sinh năng l c thích nghi trí tu trong d y h c hình h c không gian trư ng Trung h c ph thông 3.2 Khách th nghi n c u Các ho... theo quan ñi m thích nghi trí tu 5.3 Xác ñ nh các thành t ñ c trưng c a năng l c thích nghi trí tu c n b i dư ng cho h c sinh 5.4 Tìm hi u th c tr ng v năng l c thích nghi trí tu c a h c sinh trong h c t p môn Toán trư ng Trung h c ph thông 5.5 Xây d ng các bi n pháp b i dư ng cho h c sinh năng l c thích nghi trí tu trong d y h c hình h c không gian trư ng Trung h c ph thông 6 Phương pháp nghi n c u 6.1... n ñi m ñưa ra b o v 8.1 Các quan ñi m v thích nghi trí tu 8.2 ðưa ra ñư c ba c p ñ h c t p theo quan ñi m thích nghi trí tu 8.3 Các thành t ñ c trưng c a năng l c thích nghi trí tu c n b i dư ng cho h c sinh 8.4 Các bi n pháp b i dư ng cho h c sinh năng l c thích nghi trí tu trong d y h c hình h c không gian trư ng Trung h c ph thông 8.5 Các k t qu c a th c nghi m sư ph m 9 C u trúc c a lu n án Ngoài... ng cho h c sinh năng l c thích nghi trí tu trong d y h c hình h c không gian trư ng Trung h c ph thông 2.1 Gi i thi u n i dung chương trình hình h c không gian trư ng Trung h c ph thông 2.2 ð nh hư ng xây d ng và th c hi n các bi n pháp 2.3 M t s bi n pháp b i dư ng cho h c sinh năng l c thích nghi trí tu trong d y h c hình h c không gian trư ng Trung h c ph thông K t lu n chương 2 Chương 3 Th c nghi. .. rõ thêm n i hàm khái ni m thích nghi trí tu 7.1.2 ðưa ra ñư c ba c p ñ h c t p theo quan ñi m thích nghi trí tu 7.1.3 Xây d ng ñư c năm bi n pháp b i dư ng cho h c sinh năng l c thích nghi trí tu nh m nâng cao hi u qu d y h c hình h c không gian trư ng Trung h c ph thông 7.2 V m t th c ti n Có th s d ng Lu n án ñ làm tài li u tham kh o cho giáo viên toán nh m góp ph n nâng cao hi u qu d y h c môn Toán... tư ng, trí tư ng tư ng không gian c a h c sinh còn h n ch , suy lu n lôgic toán h c c a h c sinh chưa ch t ch và do s thay ñ i t hình h c ph ng sang 3 hình h c không gian H c sinh chưa ñư c quan tâm ñúng m c vi c b i dư ng năng l c huy ñ ng ki n th c, năng l c thích nghi trí tu , năng l c t h c trong quá trình gi i quy t v n ñ Hơn n a, n i dung hình h c không gian cũng ch a ñ ng nh ng y u t thích h... Chương 1: Cơ s lý lu n và th c ti n 1.1 Khái ni m v trí tu và thích nghi trí tu 6 1.2 Các ho t ñ ng ch y u d n t i thích nghi trí tu 1.3 Các d ng tri th c ñi u ch nh ho t ñ ng thích nghi trí tu 1.4 Năng l c thích nghi trí tu c a h c sinh trong h c t p môn Toán trư ng Trung h c ph thông 1.5 Kh o sát th c tr ng v năng l c thích nghi trí tu c a h c sinh trong d y h c môn Toán trư ng Trung h c ph thông... hóa và h tr cho quá trình ñi u ng Tuy nhiên, chưa có m t công trình nào nghi n c u m t cách ñ y ñ và h th ng ñ tìm ra các bi n pháp b i dư ng cho h c sinh năng l c thích nghi trí tu trong d y h c toán trư ng Trung h c ph thông T nh ng lí do phân tích trên chúng tôi ch n ñ tài nghi n c u là: “B i dư ng cho h c sinh năng l c thích nghi trí tu nh m nâng cao hi u qu d y h c hình h c không gian trư ng Trung... c n i dung hình h c không gian trư ng Trung h c ph thông 4 Gi thuy t khoa h c N u xây d ng ñư c m t s bi n pháp b i dư ng cho h c sinh năng l c thích nghi trí tu thích h p thì s phát tri n cao ch t lư ng d y h c toán h năng l c này, góp ph n nâng trư ng trung h c ph thông 5 Nhi m v nghi n c u Lu n án có nhi m v nghi n c u nh ng v n ñ sau ñây: 5.1 Làm rõ thêm n i hàm khái ni m thích nghi trí tu 5.2... i dư ng cho h c sinh năng l c thích nghi trí tu trong quá trình d y h c 1.4 Hi n nay, vi c b i dư ng cho h c sinh năng l c thích nghi trí tu trong d y h c toán là m t ñ tài ñư c nhi u nhà khoa h c, nhà giáo r t quan tâm Tác gi Nguy n Bá Kim trong giáo trình “Phương pháp d y h c Toán” ñã ñ c p ñ n v n ñ h c t p b ng thích nghi, trong ñó ngư i h c xây d ng ki n th c cho mình b ng cách thích nghi v i . quan ñiểm thích nghi trí tuệ. 7.1.3. Xây dựng ñược năm biện pháp bồi dưỡng cho học sinh năng lực thích nghi trí tuệ nhằm nâng cao hiệu quả dạy học hình học không gian ở trường Trung học phổ. DỤC VÀ ðÀO TẠO TRƯỜNG ðẠI HỌC VINH ðỖ VĂN CƯỜNG BỒI DƯỠNG CHO HỌC SINH NĂNG LỰC THÍCH NGHI TRÍ TUỆ NHẰM NÂNG HIỆU QUẢ DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. tuệ nhằm nâng cao hiệu quả dạy học hình học không gian ở trường Trung học phổ thông”. 2. Mục ñích nghi n cứu Nghi n cứu ñể xây dựng các biện pháp bồi dưỡng cho học sinh năng lực thích nghi