SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn lớp 3 ở trường tiểu học

SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn lớp 3 ở trường tiểu học SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn lớp 3 ở trường tiểu học SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn lớp 3 ở trường tiểu học SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn lớp 3 ở trường tiểu học SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn lớp 3 ở trường tiểu học SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn lớp 3 ở trường tiểu học

Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học DANH MụC CHữ CáI VIếT TắT SKKN: Sỏng kin kinh nghiệm TLV: Tập làm văn BT1 - TV3: Bài tập - Tiếng Việt BT2 - TV3: Bài tập - Tiếng Việt PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sông Lô – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Chúng ta sống thời kỳ khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão, công đổi kinh tế xã hội diễn đất nước ta đòi hỏi người cần có lĩnh, lự, chủ động sáng tạo, giám nghĩ giám làm thích ứng với đời sống xã hội ngày thay đổi Chính nhiệm vụ ngành giáo dục nói chung người thầy giáo, giáo nói riêng cần phải đổi phương pháp dạy học để phù hợp với khả phát triển trí tuệ học sinh yêu cầu xã hội Đổi phương pháp nhiệm vụ vô quan trọng trình thực nhiệm vụ dạy học Phương pháp dạy học yếu tố quan trọng trình dạy học ( Nghị trung ương IV Đảng tháng năm 1993) khẳng định: “ Phải đổi phương pháp dạy học tất cấp bậc học” “ Phải áp dụng phương pháp dạy học bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” “ Muốn đào tạo người vào đời người tự chủ, động sáng tạo phương pháp giảng dạy phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện khả nghĩ làm cách tự chủ, động sáng tạo lao động học tập nhà trường” ( Trích bài: Cách mạng phương pháp đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục thời đại mới) Là giáo viên tâm huyết với nghề, thân tơi ln trăn trở, tìm tịi biện pháp tốt nhằm giúp học sinh tham gia cách tích cực, chủ động vào học tập, phát huy tính động, sáng tạo học sinh Tôi nhận thấy giảng dạy môn Tiếng việt trường Tiểu học vô quan trọng, đặc biệt phân môn Tập làm văn, phân môn có vai trị chủ đạo việc dạy học sinh hình thành văn nói viết cho học sinh Đây phân mơn khó dạy chương trình Tiếng Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Việt tiểu học Dạy phân môn Tập làm văn tốt tức người giáo viên liên kết chuỗi kiến thức từ phân môn: tập đọc, kể chuyện, luyện từ câu Chính mà phân mơn Tập làm văn có tính chất tổng hợp, kết lĩnh hội kiến thức môn Tiếng Việt Trong chương trình tiểu học nay, mục tiêu mơn Tiếng Việt hình thành phát triển cho học sinh kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Đặc biệt lớp 3, phân môn tập làm văn rèn cho học sinh bốn kỹ năng: nói, nghe, đọc viết hình thành đọn văn hoàn chỉnh Trong tập làm văn học sinh cung cấp kiến thức cách làm làm tập (nói, viết) xây dựng loại văn phận cấu thành văn Bên cạnh học sinh cịn tập kể lại mẩu chuyện nghe thầy, cô kể lớp Qua nội dung dạy, phân môn Tập làm văn nhằm bồi dưỡng thái độ ứng xử có văn hố, tinh thần trách nhiệm cơng việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh tốt đẹp cho học sinh học tập sống hàng ngày Là giáo viên tiểu học thân trăn trở, tìm tịi biện pháp tốt nhằm giúp em học sinh lứa tuổi tiểu học tham gia cách tích cực, chủ động vào học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo em Để thực tốt mục tiêu môn học, đặc biệt phân mơn Tập làm văn, địi hỏi người thầy phải biết vận dung linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với khả sử dụng ngôn ngữ tâm lí lứa tuổi học sinh để học diễn tự nhiên nhẹ nhàng có hiệu Trong giảng dạy giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, biết dẫn dắt, gợi mở đưa học sinh giải tình thơng qua việc xử lí tình học sinh lĩnh hội kiến thức học Qua thực tế giảng dạy nhiều năm; qua dự thăm lớp đồng nghiệp, đặc biệt dự tiết Tập làm văn lớp trường tiểu học( kể dự đồng chí giáo viên giỏi) tơi nhận thấy cịn có nhiều chỗ băn khoăn, trăn trở Giáo viên chưa biết cách khai thác Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sông Lô – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học dẫn dắt học sinh tìm tịi kiến thức với hai dạng bài: “ Nghe - Kể lại chuyện ” “ Kể hay nói, viết chủ đề ” Việc dạy cho học sinh nắm cách nghe, kể lại nội dung câu chuyện kể hay nói, viết chủ đề có hiệu phân mơn Tập làm văn lớp Ba quan trọng Dạy tốt vấn đề giúp học sinh rèn luyện kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết cách linh hoạt để biết kể lại câu chuyện nghe hay làm văn kể hay nói, viết chủ đề cho trước có hiệu Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin ham thích học văn Tìm hiểu tập nghe, kể lại chuyện; Kể hay nói, viết chủ đề có chương trình tập làm văn lớp Xuất phát từ băn khoăn, trăn trở thân tơi mạnh dạn tìm tịi, nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm : " Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường tiểu học " với dạng “Nghe - Kể lại chuyện” “Kể hay nói, viết chủ đề” Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sông Lô – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Việc dạy cho học sinh nắm cách nghe, kể lại nội dung câu chuyện kể hay nói, viết chủ đề có hiệu phân mơn Tập làm văn lớp Ba quan trọng Dạy tốt vấn đề giúp học sinh rèn luyện kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết cách linh hoạt để biết kể lại câu chuyện nghe hay làm văn kể hay nói, viết chủ đề cho trước có hiệu Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin ham thích học văn Vậy mục đích nghiên cứu sáng kiến tập trung vào nội dung chủ yếu sau: - Tìm hiểu tập nghe, kể lại chuyện; Kể hay nói, viết chủ đề có chương trình tập làm văn lớp - Thực trạng việc dạy giáo viên việc học học sinh phân môn Tập làm văn lớp trường tiểu học - Nghiên cứu tìm số giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập làm văn lớp với dạng bài: Nghe - kể lại chuyện; Kể hay nói, viết chủ đề - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tập mơn Tiếng việt lớp để tìm hiểu nội dung, dạng tập phân môn Tập làm văn lớp trường tiểu học - Tìm hiểu thực trạng dạy học phân môn tập làm văn lớp trường tiểu học, khó khăn vướng mắc giáo viên học sinh - Nghiên cứu tham khảo sách nâng cao, tài liệu có liên quan như:Tạp chí Thế giới ta, chuyên đề môn Tiếng việt tiểu học - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp người có tâm huyết với nghiệp trồng người Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Thực trạng vấn đề Về cấu trúc phân môn tập làm văn sách giáo khoa Tiếng việt có 54 tập Số lượng tập so với sách giáo khoa Tiếng việt phân mơn Tập làm văn nội dung có hệ thống cao lớp Mỗi học trình bày từ đến tập - gồm tập rèn luyện kỹ nói tập rèn kỹ viết tập rèn kỹ nói chiếm 70% kiểu “Nghe - kể lại chuyện” “Kể hay nói, viết chủ đề” Đối với hai dạng nội dung phân bổ sau: Dạng “Kể hay nói, viết chủ đề gồm có 16 tập như: Nói đội Thiếu niên Tiền phong, Nói thành thị nơng thơn; Nói q hương; Nói ,viết cảnh đẹp đất nước Dạng “Nghe -Kể lại chuyện” gồm có 10 tập : Nghe - Kể: Dại mà đổi; Nghe - kể : Khơng nỡ nhìn ; Nghe kể: Tơi bác ; Nghe- kể: Giấu cày năm học 2011-2012, áp dụng chương trình giảm tải Bộ Giáo dục Đào tạo (áp dụng từ ngày 19/9/2011) cắt bỏ số tập không yêu cầu học sinh làm là: Nghe - kể: Tơi có đọc đâu( TLV tuần 11); Nghe - kể: Tôi bác( TLV tuần 14); Nghe - kể: Giấu cày( TLV tuần 15); Nghe - kể: Kéo lúa lên ( TLV tuần 16) Như dạng chương trình Tập làm văn lớp Ba dạy tập lại Nội dung kiến thức yêu cầu rèn luyện kỹ phân môn tập làm văn lớp khó, nhiều tập mang tính thực hành từ thực tế xung quanh em như: Kể gia đình mình; Nói, viết thành thị nơng thơn Qua học sinh hình thành kỹ tạo lập văn (từ chỗ nói theo câu hỏi gợi ý kể gia đình, người thân đến viết văn trọn vẹn) Muốn dạy tập làm văn cho học sinh có hiệu quả, giáo viên cần nắm rõ mục tiêu, nội dung học, lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học; hình thức dạy học phù hợp với yêu cầu Có nâng cao chất lượng học, bồi dưỡng Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học tình cảm lành mạnh, tốt đẹp cho học sinh Trong phạm vi sang kiến kinh nghiệm này, đưa số kinh nghiệm nhỏ giới hạn việc vận dụng phương pháp hình thức dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu cho học sinh học dạng “Nghe - kể lại chuyện” “Kể hay nói, viết chủ đề” phân mơn tập làm văn lớp trường tiểu học 2.1 VỊ thn lỵi Nội dung Tập làm văn lớp Nghe - kể lại chuyện; Kể hay nói, viết chủ đề Hình thức dạy phong phú, giáo viên vận dụng tất hình thức dạy học :Trả lời câu hỏi; viết đoạn văn ngắn theo câu hỏi; Nói ,viết chủ đề cho sẵn Tranh ảnh phân môn Tập làm văn phần nghe kể lại có sẵn sách đẹp nhiều số lượng, câu chuyện có tranh minh họa cụ thể chia thành hai loại rõ ràng: tranh minh họa – câu hỏi gợi ý kết hợp với hài hòa, phù hợp kích thích hứng thú cho học sinh Hệ thống câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng tạo thành dàn ý ngắn gọn dễ hướng dẫn học sinh kể; nói, viết theo gợi ý Các câu hỏi gần với nhận thức em nên em dễ nắm bắt ý đồ câu hỏi gợi ý giúp em kể; nói, viết cách ngắn gọn cô đọng Khi dạy phân môn Tập làm văn thực tế nơi trực tiếp làm công tác giảng dạy, giáo viên phần vận dụng tốt phương pháp hình thức dạy học dể làm cho môn học , học sinh động , thu hút kích thích tốt hứng thú học tập học sinh phần lớn em tự tin, tự nhiên Tập làm văn Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học 2.2 Khó khăn: * Giáo viên: Qua thực tế dự thăm lớp giáo viên trường trường bạn nhận thấy: - Cách tổ chức hoạt động tập làm văn lúng túng Giáo viên chưa biết nội dung trọng tâm cần truyền tải đến học sinh mà biết dựa vào sách giáo viên chí theo hướng dẫn sách giáo viên để dạy giống Giáo viên chưa thực đầu tư vào chất lượng soạn, kiến thức hạn hẹp - Khả diễn đạt giáo viên cịn hạn chế, ngơn ngữ chưa trau chuốt: giáo viên cịn “bí từ” giảng Kiến thức cịn bó hẹp hồn tồn sách giáo khoa biết nêu lên trình tự sách giáo khoa chưa biết khắc sâu, chốt nội dung dạy xong tiết học Thậm chí có giáo viên kể cho học sinh nghe nội dung câu chuyện chưa nắm cốt lõi chuyện mà cịn mang tích chất “đọc chuyện”;chưa thuộc chuyện để kể cho học sinh lớp (đặc biệt câu chuyện vui-ngắn) - Khi dạy cho học sinh “Kể hay nói, viết chủ đề” giáo viên có nêu nội dung câu hỏi sách giáo khoa cho học sinh trả lời miệng sau yêu cầu học sinh viết chủ đề mà chưa trẻ nhỏ đưa thêm câu hỏi mở rộng cho học sinh Do mà hiệu dạy chưa cao, học sinh thực hành viết cịn mang tính trả lời câu hỏi (đặc biệt học sinh yếu) * Học sinh: - Học sinh lớp vốn ngôn ngữ em chưa nhiều: em mải chơi nhiều học Việc tiếp thu cịn thụ động , máy móc theo cách truyền tải giáo viên nên ảnh hưởng đến chất lượng học tập em Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học - Phân mơn tập làm văn phân mơn khó, nhiều em ngại học văn, lười suy nghĩ nên học em ngại phát biểu, viết qua loa cho xong chuyện Cách dùng từ đặt câu chưa đúng, viết đoạn văn nghèo ý - Việc tổ chức học tập lớp giáo viên chưa phát huy vốn ngơn ngữ vốn có em chưa khơi dậy học sinh mạnh dạn tự tin học tập Chính lý nên việc học văn lớp Ba hạn chế Trong tiết “Nghe - kể lại chuyện” nhiều em chưa kể lại chuyện chuyện ngắn, tình tiết Khi “Kể hay nói, viết chủ đề” theo gợi ý sách giáo khoa em diễn đạt lúng túng học sinh yếu khơng nói (viết) * Ngun nhân hạn chế là: - Giáo viên cịn thụ động kiến thức sách giáo khoa mà không chịu tìm tịi đọc thêm tài liệu khác liên quan đến giảng dạy đặc biệt dạy Tiếng Việt nên ngơn ngữ giáo viên cịn hạn hẹp, bí từ - Khi tổ chức hoạt động học, giáo viên chưa phân định hoạt động trọng tâm mà chung chung Hình thức tổ chức dạy nghèo giáo viên chưa thực đầu tư vào chất lượng soạn - Giáo viên chưa chịu khó suy nghĩ, tìm tịi, vận dụng phương pháp dạy học hình thức dạy học khác vào tiết dạy mà giảng dạy theo quy trình áp đặt rập khn - Việc tổ chức dạy Tập làm văn (được coi dạy mẫu ) trường tiểu học chưa nhiều nên giáo viên chưa có hội để học tâp lẫn nhằm nâng cao lực giảng dạy Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Bảng tổng hợp kết khảo sát (Khi chưa áp dụng SKKN) Kết Tên dạy Kể gia đình Lớp TSHS Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 3A 23 21,7 21,7 34,9 21,5 3B 22 18,2 27,3 31,8 26,3 Xác nhận lãnh đạo nhà trường Các biện pháp mới: 3.1 Dạy dạng “Nghe - Kể lại chuyện” Đây dạng khó chương trình Tập làm văn lớp Ngữ liệu học tập dạng phần lớn chuyện vui nên năm học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giảm tải nhằm bỏ bớt số tập không yêu cầu học sinh thực hành (Phần nêu trên) Trong sách giáo viên, hầu hết tiết dạy dạng đề triển khai theo hướng sau: - Giáo viên kể chuyện lần - Giáo viên đưa câu hỏi gợi ý chi tiết để học sinh làm điểm tựa nhớ lại nội dung truyện - Một vài học sinh kể; Học sinh kể theo nhóm ; Đại diện vài nhóm học sinh kể lại chuyện trước lớp 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sông Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Quê em đâu? Em yêu cảnh vật quê hương? Cảnh vật có đáng nhớ? Tình cảm em quê hương nào? Cách tiến hành: Hoạt động 1: Giúp học sinh tìm hiểu yêu cầu đề chuẩn bị thông tin ý tưởng để nói Trước hết Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh dẫn dắt học sinh hoàn thành tập a, b phiếu (theo nhóm) Giáo viên treo bảng phụ có ghi tập a, b bảng Cho nhóm tự nêu kết làm mình, nhóm khác nhận xét, giáo viên bổ sung hoàn thành tập Hoạt động 2: Học sinh tập trung động não nghĩ quê hương xác định khung chủ đề viết từ ngữ liên quan đến quê hương mà nghĩ tới - Giáo viên treo tập c (ghi sẵn bảng phụ) lên bảng kèm với lời dẫn dắt để kích thích học sinh hồi tưởng - Học sinh làm vào giấy nháp; giáo viên đồng thời gọi hai em làm vào bìa phụ ghi vào khung chủ đề cụm từ “Quê hương em” sau ghi ý tưởng có xung quanh chủ đề (lưu ý học sinh ghi từ cụm từ) nhà Ví dụ: Quê hương em vườn bách thú thành phố sông đường phố 24 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sông Lô – Việt Trì – Phú Thọ đa, giếng nhà cao tầng nông thôn nước Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Hoạt động 3: Học sinh đánh số thứ tự ý vừa tìm được, giáo viên hướng dẫn em xếp ý số thứ tự 1,2,3 - Giáo viên bao quát lớp đặc biệt ý học sinh trung bình yếu để giúp em điều chỉnh Hoạt động 4: Học sinh nhìn mạng nói : Cho hai em nói mẫu trước lớp Ví dụ : Em sinh lớp lên nông thôn Quê hương em thật đẹp Ở có đa cổ thụ che bóng rợp vùng Giếng nước Trước mặt nhà em sông q hương Em thích tắm sơng mùa hè đến Em yêu quê hương Hoặc: Em gia đình sống thành phố Ở em thấy có nhiều ngơi nhà cao tầng Trên đường phố, người xe cộ lại tấp nập Ngày nghỉ, em thường bố mẹ dẫn xem vườn bách thú, ngồi lưng voi Cảm giác em lúc thích Em yêu quý nơi 25 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sông Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học - Cả lớp nhận xét, giáo viên bổ sung Hoạt động 5: Học sinh nói theo cặp (hoặc nhóm 4) Giáo viên bao quát lớp đặc biệt lưu ý giúp học sinh yếu Hoạt động 6: Học sinh nói thể trước lớp: - Giáo viên gọi đại diện nhóm lên nói trước lớp ( khơng nhìn mạng ý nghĩa) Nếu học sinh yếu, giáo viên cho học sinh nhìn mạng để nói - Tổ chức cho học sinh thể mở rộng cảm xúc q hương Khuyến khích học sinh tự tìm đặt thêm câu hỏi mở rộng Giáo viên nhận xét chung Ví dụ 2: Dạy : Kể gia đình (BT1-TV3 -tập1- tr 28) Đối với tập này, giáo viên cần rèn cho học sinh kỹ nói : Kể cách đơn giản gia đình với người bạn quen Chuẩn bị : Bảng phụ: Gia đình em có ai? Làm cơng việc gì?Tính tình nào? Tình cảm em gia đình? Cách tiến hành : Hoạt động 1: - Cho học sinh đọc yêu cầu tập, giáo viên giúp học sinh tìm hiểu yêu cầu tập: Kể gia đình cho bạn quen biết - Học sinh tập trung động não nghĩ gia đình viết từ ngữ liên quan đến gia đình - Giáo viên treo bảng phụ lên bảng học sinh đọc thầm hồi tưởng 26 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học - HS làm vào giấy nháp Giáo viên gọi đồng thời hai em làm vào bìa phụ, ghi vào khung chủ đề cụm từ “gia đình mình” sau ghi ý tưởng có xung quanh chủ đề Ví dụ: Làm ruộng Ơng, bà Cơng nhân anh,chị Gia đình học sinh bố, mẹ em hạnh phúc Hoạt động 2: Học sinh đánh số thứ tự vừa tìm theo thứ tự 1,2,3 - GV bao quát lớp đặc biệt ý học sinh trung bình yếu để giúp em điều chỉnh Hoạt động 3: Học sinh nhìn mạng ý nghĩa nói - GV gọi em đại diện kể gia đình trước lớp Ví dụ : Gia đình tớ có người : Bố mẹ tớ, anh Thắng, chị Hà tớ Bố tớ công nhân lâm trường Mẹ tớ nhà làm ruộng Anh Thắng, chị Hà học sinh Mẹ tớ hiền Những lúc nhàn rỗi, mẹ tớ thường kể chuyện cho tớ nghe Lúc nhà, bố mua quà cho anh em Gia đình tớ hạnh phúc - Cả lớp nhận xét, giáo viên sữa lỗi cách diễn đạt cho em (nếu sai) 27 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sông Lô – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Ngoài việc sử dụng mạng ý nghĩa nêu trên, dạy tập làm văn lớp 3, sử dụng đồ tư thay cho sơ đồ mạng ý nghĩa Bản đồ tư phương tiện trực quan, muốn xây dựng để dạy tập làm văn, người giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi đặc biệt từ ngữ phục vụ theo yêu cầu chủ đề, đề Giáo viên thiết kế đồ tư cần phải đảm bảo kiến thức bài, chủ đề đảm bảo tính thẩm mĩ để qua học sinh tiếp nhận kiến thức cách tích cực mang lại hiệu học cao Ví dụ dạy đề bài: Nói quê hương em (BT2 - TV3 - Tập1- Tr 92), bước trình bày trên, giáo viên sử dụng đồ tư sau thay cho việc sử dụng mạng ý nghĩa: Qua đồ tư này, học sinh dựa vào liệu( từ ngữ phục vụ cho đề bài) để hồn thành nói q hương dễ dàng Ví dụ 1: 28 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sông Lô – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Quê hương em thành phố Ở nơi có nhiều nhà cao tầng, xe cộ đơng đúc, náo nhiệt Những ngày nghỉ, em thường bố mẹ dẫn xem công viên, siêu thị ăn kem thật thích Em yêu quê hương Ví dụ 2: Nơng thơn nơi em sinh lớn lên Quê hương em thật đẹp Ở nơi có đị chạy dịng sơng Đầu làng có giếng nước veo, đa cổ thụ tỏa bóng che mát vùng Những ngày hè nóng nực, em thường bố mẹ dẫn tắm mát dịng sơng Em u q nơi Hoặc dạy bài: Kể gia đình (BT1-TV3 - tập I - tr 28), giáo viên thực bước sau: - Cho học sinh đọc yêu cầu tập, giáo viên giúp học sinh tìm hiểu yêu cầu tập: Kể gia đình cho bạn quen biết - Học sinh tập trung động não nghĩ gia đình viết từ ngữ liên quan đến gia đình - Giáo viên treo bảng phụ vẽ đồ tư lên bảng Giới thiệu cho học sinh biết số từ ngữ liên quan đến gia đình Học sinh nhìn đồ tư duy, tự suy nghĩ hồi tưởng 29 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sông Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học - Học sinh ghi vào giấy nháp gia đình - Giáo viên gọi vài em kể gia đình cho lớp nghe - Cho học sinh nhận xét lời kể bạn Giáo viên nhận xét chung Lưu ý: Học sinh lớp Ba tư chưa nhanh, suy nghĩ để tìm từ ngữ phục vụ cho đề chưa nhiều nên học sinh khó vẽ đồ tư hoàn chỉnh Bởi dạy Tập làm văn muốn đạt hiệu quả, giáo viên nên chuẩn bị đồ tư sơ đồ mạng ý nghĩa áp dụng vào giảng dạy Đối với học sinh giỏi, giáo viên hướng dẫn em vẽ đồ tư số học không yêu cầu cao học sinh Nếu học sinh vẽ đồ tư 30 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học phục vụ cho học giáo viên cần định lượng thời gian phù hợp để em hồn thành, tránh tình trạng lạm dụng vẽ khơng đạt yêu cầu đề nêu Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian ngắn thực với đối tượng học sinh lớp 3A, 3B trường Tiểu học Sơng Lơ, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Tôi vận dụng phương pháp: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, lí luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp; Phương pháp điều tra, khảo sát ; Phương pháp luyện tập, thực hành ;Phương pháp thống kê ; Phương pháp trao đổi, tranh luận Khi sử dụng phương pháp trên, vận dụng cách hài hồ, hợp lý để tìm giải pháp đạt kết tối ưu Sau áp dụng phương pháp việc dạy tập làm văn lớp với dạng bài: Nghe - kể lại chuyện; Kể hay nói, viết chủ đề triển khai đơn vị Kết thu sau: * Đối với giáo viên: Khi vận dụng giải pháp vào dạy Tập làm văn lớp 3, giáo viên cảm thấy học không trầm trước mà học sinh ý học nhiều, qua thực hành giao tiếp cho thấy khả hoạt động học tập học sinh tích cực, hiệu - Tiết học diễn nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập cho học sinh * Đối với học sinh: - Học sinh nghe giáo viên kể chuyện lớp sau nhiều em kể lại trọn vẹn câu chuyện trước lớp - Các viết học sinh nâng lên rõ nét.Câu văn em có hình ảnh, sinh động 31 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học - Ở tiết học Tập làm văn, từ áp dụng phương pháp này, học sinh mạnh dạn, tự tin học tập giao tiếp học sinh trung bình yếu Bảng tổng hợp kết khảo sát (Sau áp dụng SKKN) Kết TS Tên dạy Lớp học Giỏi Khá TB Yếu sinh SL % SL % SL % SL % 3A 23 21,7 21,7 34,9 21,5 3B 22 18,2 27,3 31,8 26,3 Nghe, kể: 3A 23 39.1 34,9 21,5 4,5 Khơng nỡ nhìn 3B 22 36,4 40,9 22,7 Kể gia đình Xác nhận lãnh đạo nhà trường PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 32 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sông Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Kết luận Việc tìm hiểu khó khăn học sinh tìm hướng để khắc phục vướng mắc lĩnh hội tri thức điều thiếu trình dạy học Với việc tìm hiểu thực trạng dạy học phân môn Tập làm văn lớp trường tiểu học với dạng bài: “ Nghe - kể lại chuyện” ; “ Kể hay nói, viết chủ đề” đưa biện pháp khắc phục đem lại cho kết học tập học sinh khả quan.Với giáo viên, họ có tay giải pháp dạy dạng không lúng túng giảng dạy cho học sinh Cũng thông qua đề tài mà tổ chuyên môn trường chúng tơi có buổi họp chun mơn hữu ích, họ không sôi thảo luận dạy phân mơn Tập làm văn lớp nói riêng mà họ mạnh dạn đề biện pháp dạy học phù hợp với phân môn khác Tìm hiểu biện pháp phù hợp với nội dung học yêu cầu thiếu giáo viên lên lớp Với đề tài tơi mong góp phần nhỏ bé vào kho tàng kinh nghiệm giảng dạy tập làm văn mơn Tiếng việt lớp nói riêng bậc tiểu học nói chung * Bài học kinh nghiệm: Để nâng cao hiệu học Tập làm văn lớp đặc biệt với dạng tập: “ Nghe - kể lại chuyện ”; “Kể hay nói, viết chủ đề”, theo tơi người giáo viên phải có trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy Người giáo viên phải tìm biện pháp thích hợp, tác động đến đối tượng học sinh để em phát huy lực thân Qua em tự hình thành cách học tập khoa học thái độ học tập đắn, người giáo viên cần lưu ý số việc sau: 33 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học - Nắm vững nội dung chương trình mơn Tiếng việt lớp 3, đặc biệt dạy Tập làm văn có chương trình để từ xâu chuỗi kiến thức cần cung cấp cho học sinh qua dạy - Chuẩn bị kỹ dạy xác định trọng tâm - Trong tiết học cần vận dụng nhiều phương pháp hình thức dạy học khác nhau, khắc sâu kiến thức giảng giúp học sinh hiểu làm tập lớp - Đối với tập: “Nghe - kể lại chuyện”, giáo viên cần trau dồi giọng kể mình, đảm bảo âm lượng vừa đủ, kể ngữ điệu, biết nhấn giọng cần thiết đặc biệt câu chuyện có nhiều câu hội thoại - Đối với dạng tập, giáo viên cần xác định đối tượng học sinh yếu tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh khơng theo kịp để có biện pháp giúp đỡ kịp thời giúp em có điều kiện niềm tin học tiếp học sau - Động viên khen thưởng kịp thời để gây hứng thú học tập cho học sinh Kiến nghị a Đối với giáo viên: Trong q trình dạy học nói chung dạy học mơn Tiếng việt Tiểu học nói riêng, giáo viên cần có ý thức nghiên cứu, tìm hiểu, vận dụng nhiều biện pháp, thủ thuật để nâng cao hiệu học tập cho học sinh b Đối với nhà trường: - Cần có buổi sinh hoạt chuyên mơn có chất lượng để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Bổ xung đồ dùng, thiết bị dạy học cho môn Tiếng Việt khối lớp c Đối với cấp ngành: 34 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học - Sớm điều chỉnh kịp thời chương trình sách giáo khoa nhằm đảm bảo nhu cầu học tập học sinh - Cần tổ chức chuyên đề Tiếng Việt theo cụm cấp thành phố bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học Trên kinh nghiệm nhỏ mà thử nghiệm thành cơng đơn vị để góp phần nâng cao chất lượng dạy, học phân môn Tập làm văn lớp Rất mong nhận góp ý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Việt Trì , tháng năm 2013 Người thực Nguyễn Thị Thúy Dung Tµi liƯu tham kh¶o 35 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Phương pháp dạy Tiếng Việt - Tập - Lê Phương Nga - Nguyễn Trí ĐH Sư phạm - 2007 Tài liệu Giáo dục Tiểu học - Phó Đức Hồ - ĐH Sư phạm – 2007 Đổi phương pháp dạy học - Đỗ Quang Huy ĐH Sư phạm - 2007 Chuẩn kiến thức kỹ môn học lớp Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT - Nhà xuất Giáo dục - 2009 Sách giáo khoa TV - Lớp - Tập Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) Nhà xuất Giáo dục - 2004 Sách giáo viên TV - lớp - Tập Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) Nhà xut bn Giỏo dc - 2004 MụC Lục Tên đề môc Trang 36 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiu hc Danh mục chữ cáI viết tắt PHầN 1: ĐặT VấN Đề PHầN 2: GiảI vấn ®Ò Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp 13 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 22 Phần 3: kết luận kiến nghị 26 Kết luận 26 Kiến nghị 28 Tµi liƯu tham khảo 30 Mục lục 31 Nhận xét - đánh giá hội đồng khoa học 31 Nhận xét - đánh giá hội đồng khoa học Đánh giá - Nhận xét hội đồng khoa học nhà trờng: 37 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học S«ng Lô, ngày năm 2012 tháng TMHĐKH nhà trờng Chủ tịch hội đồng Đánh giá - Nhận xét hội ®ång khoa häc thµnh phè: 38 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sông Lô – Việt Trì – Phú Thọ ... chương trình tập làm văn lớp - Thực trạng việc dạy giáo viên việc học học sinh phân môn Tập làm văn lớp trường tiểu học - Nghiên cứu tìm số giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập làm văn lớp với dạng... động 31 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học - Ở tiết học Tập làm văn, ... Thúy Dung Giáo viên trường Tiểu học Sơng Lơ – Việt Trì – Phú Thọ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy Tập làm văn lớp trường Tiểu học Việt tiểu học Dạy phân môn Tập làm văn tốt tức người giáo