... họctập 1.3.1.1 .Học tậphọc sinh trình nhận thức tíchcực 1.3.1.2 Tínhtíchcực nhận thức- yếu tố định chất lượng hiệu trình họctậphọc sinh 1.3.1.3 Tổ chức trình nhận thức học sinh với tư cách ... huy tínhtíchcựchọc sinh, họctậphọc sinh trình nhận thức tíchcực Qúa trình nhận thức tíchcựchọc sinh yêú tố định chất lượng hiệu trình họctập , tổ chức qúa trình nhận thức HS với tư cách ... nhận thức trình họctập 1.3.2 Phương pháp dạy họctíchcực 1.3.2.1 Khái niệm phương pháp dạy họctíchcực [6] PPDH tíchcực thực chất PPDH hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động...
... giá kết họctập người học 1.3 Một số vấn đề lý luận tínhtíchcựchọctập 1.3.1 Khái niệm tínhtíchcựctínhtíchcựchọctập TínhtíchcựcCác nhà Tâm lý học Macxit dựa vào triết học Mác - ... chuyên biệt Vì tínhtíchcực cá nhân người học, phân loại sau: Tínhtíchcực trí tuệ, tínhtíchcực nhận thức, tínhtíchcựchọctập [22] Tínhtíchcực trí tuệ: thành tố tínhtíchcực cá nhân hình ... 29 học tập, hoạt động trí tuệ giữ vai trò thiết yếu tínhtíchcực trí tuệ cốt lõi tínhtíchcực nhận thức với tínhtíchcực nhận thức tạo nên nội dung chủ yếu tínhtíchcựchọctậpTínhtích cực...
... hiện, tínhtíchcực tìm tòi, tínhtíchcực sáng tạo” [13,tr.136] Họctập trường hợp riêng nhận thức, nhận thức làm cho dễ dàng đi, thực đạo GV Do đó, tínhtíchcựchọctập thực chất TTCNT Tínhtích ... hình dạy học chiều sang mô hình dạy học chiều 1.3 Phát huy tínhtíchcực nhận thức học sinh qua giảng dạy hoá học trƣờng phổ thông 1.3.1 Tínhtíchcực nhận thức ( TTCNT) 1.3.1.1 Họctậphọc sinh ... PP học QTDH, tạo chuyển biến từ họctập thụ động sang họctập chủ động, phát triển tự học tiết học có thầy hướng dẫn c Tăng cường họctập cá thể, phối hợp với họctập hợp tác + Trong học tập, ...
... dạy học Đại học sau Đại học Việt Nam 31 Chương THỰC TRẠNG TÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌC VIÊN CAO HỌC 2.1 Hành vi họctậptíchcựchọc viên cao họcTínhtíchcựchọctậphọc viên cao họcbiểu ... phạm” tập trung phân tíchbiểutínhtíchcựchọctập phương pháp dạy học nhằm thúc đẩy tínhtíchcựchọctậphọc sinh, sinh viên Theo tác giả, chia hình thức biểutínhtíchcựchọctậphọc sinh, ... giá [23, tr14] Tínhtíchcực trình họctập người học thực chất tổng hợp bà dạng tínhtíchcựcTínhtíchcựchọctậptínhtíchcực nhận thức có mối liên hệ chặt chẽ với (tính tíchcực nhận thức...
... lượng dạy học Đại học sau Đại học Việt Nam Chương THỰC TRẠNG TÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌC VIÊN CAO HỌC 2.1 Hành vi họctậptíchcựchọc viên cao họcTínhtíchcựchọctậphọc viên cao họcbiểu bên ... phạm” tập trung phân tíchbiểutínhtíchcựchọctập phương pháp dạy học nhằm thúc đẩy tínhtíchcựchọctậphọc sinh, sinh viên Theo tác giả, chia hình thức biểutínhtíchcựchọctậphọc sinh, ... bên Tínhtíchcựchọctậptínhtíchcực nhận thức có mối liên hệ chặt chẽ với (tính tíchcực nhận thức tiền đề thúc đẩy tínhtíchcựchọc tập) một, có nhiều trường hợp tínhtíchcựchọctập thể...
... khăn Tínhtíchcựchọctập chia thành ba cấp độ: tínhtíchcực bắt chước,chấp nhận tái hiện; tínhtíchcực tìm tòi áp dụng; tínhtíchcực sáng tạo 15 - Để HS hoạt động họctập cách tích cực, độc ... TẬP VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC GIỚI HẠN Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tínhtíchcựchọc sinh dạy học 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựchọc sinh 1.1.1.1 Tínhtíchcực Theo nghĩa từ điển: tíchcực trạng thái tinh thần ... dạy học phát huy tínhtíchcựchọctậphọc sinh thông qua dạy học chủ đề Giới hạn lớp THPT với mục đích xây biện pháp sư phạm để phát huy tínhtíchcựchọctập HS 16 Chương DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH...
... hiện, tínhtíchcực tìm tòi, tínhtíchcực sáng tạo” Họctập trường hợp riêng nhận thức, nhận thức làm cho dễ dàng đi, thực đạo GV Do đó, tínhtíchcựchọctập thực chất TTCNT Tínhtíchcực HS biểu ... thông 1.3.1 Tínhtíchcực nhận thức [9], [14], [21], [26] 1.3.1.1 Họctậphọc sinh trình nhận thức tíchcựcHọctập hoạt động nhận thức người học Vì vậy, trình nhận thức trình tích cực, thể chỗ: ... pháp dạy học khác tập hợp Dạy học nêu giải vấn đề có khả thâm nhập vào hầu hết phương pháp dạy học khác làm cho tính chất chúng trở nên tíchcực Đồng thời nâng cao tínhtíchcực tư họctậphọc sinh,...
... Thị Xuân Liên (2012): Dạy cách học coi tiêu chí quan trọng dạy học bậc đại học [3] Bởi lẽ cách học đại học khác hẳn với cách học bậc sơ cấp, trung cấp nên phương pháp họctập TNS khó tiếp cận hướng ... khuyến khích TNS tíchcựchọctập Tiêu biểu: Chùa Bửu Đà, quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh nơi tập trung gần 40 Tăng sinh (Học viện Phật giáo, trường Cao đẳng Phật học) từ trú xứ trở tu học Nơi hướng ... vào thực tiễn sống điều cần thiết hoạt động họctập nói chung kích thích tínhtíchcựchọctập nói riêng Để áp dụng biện pháp này, Tự viện nơi TNS tu học thực sau: - Động viên, khuyến khích TNS...
... khăn Tínhtíchcựchọctập chia thành ba cấp độ: tínhtíchcực bắt chước,chấp nhận tái hiện; tínhtíchcực tìm tòi áp dụng; tínhtíchcực sáng tạo 15 - Để HS hoạt động họctập cách tích cực, độc ... TẬP VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC GIỚI HẠN Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tínhtíchcựchọc sinh dạy học 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựchọc sinh 1.1.1.1 Tínhtíchcực Theo nghĩa từ điển: tíchcực trạng thái tinh thần ... dạy học phát huy tínhtíchcựchọctậphọc sinh thông qua dạy học chủ đề Giới hạn lớp THPT với mục đích xây biện pháp sư phạm để phát huy tínhtíchcựchọctập HS 16 Chương DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH...
... triển tư cho học sinh giúp học sinh tránh nhàm chán tiết học, kích thích tínhtíchcựchọctậphọc sinh 4.Vận dụng hệ thống câu hỏi phát huy tínhtíchcựchọc sinh vào mục cụ thể học Khi dạy 17: ... trọng học lịch sử nói riêng môn học khác nói chung việc phát huy tínhtíchcựchọctậphọc sinh II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đa số học sinh lười học chưa có say mê môn học ... Thúc Kháng Phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học lịch sử để phát huy tínhtíchcựchọctậphọc sinh lớp 12 tiết học - Đa số học sinh tíchcực thảo luận nhóm đưa lại hiệu cao trình lĩnh hội...
... tính động tíchcực tƣ công việc Vì cần có phát triển giáo dục đất nƣớc theo xu hƣớng bồi dƣỡng phát huy tínhtíchcựchọctập cho HS Phát huy tínhtíchcựchọctập cho HS những nhiệm vụ dạy học ... PPNT khoa học việc phát huy tínhtíchcựchọctập cho học sinh Đối tƣợng nghiên cứu Các hoạt động dạy học GV HS áp dụng số PPNT khoa học nhằm phát huy tínhtíchcựchọctập HS trình giảng dạy số ... PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌC SINH TRONG DẠY VẬT LÝ 19 2.1 Phƣơng pháp tíchcực hóa 19 2.1.1 Tíchcực hoá hoạt động nhận thức học sinh 19 2.1.2 Các biện...
... động tíchcực cộng đồng, với xã hội, tất yếu người phải có tínhtíchcực hoạt động Tương tự, học tập, để có kết họctập tốt, tất yếu người học phải có tínhtíchcựchọctậpTínhtíchcựchọctập ... khác, tínhtíchcựchọctập đội ngũ học viên biểu nhận thức, thái độ, hành vi, kết họctập họ Một người học viên có tínhtínhcựchọctập người: Thứ phải có nhận thức đắn nhiệm vụ học tập; xác ... trường họctậptích cực, trọng tâm tíchcực hoá hoạt động dạy học, tíchcực hóa hoạt động họctập rèn luyện, xây dựng tập thể lớp học vững mạnh toàn diện để tạo điều kiện nâng cao tínhtíchcực học...
... dạy học Trung tâm GDTX theo hƣớng phát huy tính tíchcực họctậphọc viên 1.4.1.Dạy học theo hƣớng phát huy tínhtíchcựchọc viên 1.4.2.Quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tínhtíchcực ... lí mà ngƣời ta phân loại tínhtíchcực + Tínhtíchcực tái hiện, bắt chƣớc: Là tínhtíchcực chủ yếu dựa vào trí nhớ tƣ tái [18] + Tínhtíchcực tìm tòi: Là tínhtíchcực đƣợc đặc trƣng bình phẩm, ... toàn diện 1.4 Quản lý dạy học Trung tâm GDTX theo hƣớng phát huy tínhtíchcựchọctậphọc viên 1.4.1.Dạy học theo hƣớng phát huy tínhtíchcựchọc viên * Tínhtích cực: Là phẩm chất vốn có ngƣời...
... THỰC TRẠ NG VỀ TÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC Luận văn phân tích thực trạng tínhtíchcựchọctập SV đại họcbiểu hành vi họctập họ Kết nghiên cứu thực trạng xử lý, phân tích sau: 2.1 ... tư tíchcực SV họctậpbiểu đặc trưng hoạt động họctíchcựcTínhtíchcực tư xem xét biểu sau: 2.1.1.1 Sinh viên tíchcực lập kế hoạch họctập Khoa học tâm lý học sư phạm cho cho người học cần ... tình cảm… 1.3.3 Biểutínhtíchcựchọctậptínhtíchcựchọctập SV TTC họctập SV biểu mặt sau: - Mặt nhận thức: Để có thái độ họctập đắn, trước hết SV phải nhận thức đối tượng học, tức tri thức,...
... dạy học theo hớng phát huy tínhtích cực, chủ động ngời họcTínhtíchcựcbiểu hoạt động nhng phải hoạt đọng chủ động chủ thể Vì vậy, phơng pháp dạy họctíchcực cách dạy hớng tới việc họctập ... tíchcực chủ động ngời họcTínhtíchcực tợng s phạm biểu gắng sức cao nhiều mặt hoạt động họctập (L.V.Relrova 1975) Tínhtíchcực nhận thc trạng thái hoạt động học sinh đặc trng khát vọng học tập, ... GIảI PHáP Cụ THể Để phát huy tínhtíchcựchọctậphọc sinh ngữ văn, ngời giáo viên phải biết phát kịp thời dấu hiệu biểutínhtíchcựchọctậphọc sinh nh sau: - Học sinh khảo sát tự nguyện tham...
... pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌC SINH 1.1 Tự họctínhtíchcựchọctập 1.1.1 ... thức 1.1.2 Tínhtíchcựchọctậphọc sinh 1.1.2.1 Khái niệm tínhtíchcực [1], [29] Tínhtíchcực tượng sư phạm biểu gắng sức cao nhiều mặt hoạt động họctập (L V Relrova, 1975) Họctập trường ... ta phân ba loại tínhtích cực: - Tínhtíchcực tái hiện, bắt chước: tínhtíchcực chủ yếu dựa vào trí nhớ tư tái Học sinh tíchcực bắt chước hoạt động GV, bạn bè - Tínhtíchcực tìm tòi: đặc...