... hướng pháthuytínhtích cực, tự lực củahọcsinh khi dạy học bài tập vật lí chương “Động lực học vật rắn” (Vật lí 12 - Nâng cao) 1.2. VẤN ĐỀ PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH TRONG ... 5 1.2. Vấn đề pháthuytínhtíchcực nhận thức củahọcsinh trong dạy học 7 1.3. Vấn đề pháthuytính tự lực nhận thức củahọcsinh 15 1.4. Mối liên hệ giữa tínhtíchcực và tính tự lực nhận ... thức. Tínhtíchcựchọctập biểu hiện ở sự gắng sức cao về nhiều mặt trong hoạt động học tập. Như vậy, tínhtíchcựchọctập chính là phẩm chất, là sự cố gắng của mỗi học sinh. Đối với học sinh...
... tiện dạy học hiện đại để hỗ trợ trong quá trình dạy học đã pháthuy tốt tínhtíchcực và tự lực giải bài tập vật lí của học sinh. c. Tổ chức hoạt động họctậptích cực, tự lực giải bài tập vật ... pháp pháthuytính tự lực nhận thức củahọcsinh [24] - Tác động vào ý thức, nhu cầu, động cơ, hứng thú họctậpcủahọc sinh: Giáo viên giúp họcsinh hiểu ý nghĩa, lợi ích của việc họctập đối ... kết quả họctậpcủa mình. 1.4. MỐI LIÊN HỆ GIỮA TÍNHTÍCHCỰC VÀ TÍNH TỰ LỰC NHẬN THỨC [15] Theo lí luận dạy học: Cơ sở để hình thành tínhtíchcực là tính tự giác, tính tích cựcphát triển...
... thể phát huy được tínhtích cực, tự lực họctậpcủahọc sinh. V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận về vấn đề pháthuytínhtích cực, tự lực củahọcsinh - Nghiên cứu lí luận về bài tập ... hướng pháthuytínhtích cực, tự lực củahọcsinh khi dạy học bài tập vật lí chương “Động lực học vật rắn” (Vật lí 12 - Nâng cao) 1.2. VẤN ĐỀ PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH TRONG ... trong họctập không? + Có sáng tạo trong họctập không? 1.2.5. Các phƣơng pháp dạy họcpháthuytínhtíchcực nhận thức của học sinh [9,10] 1.2.5.1. Phƣơng pháp tíchcực - Phương pháp dạy học: ...
... thể phát huy được tínhtích cực, tự lực họctậpcủahọc sinh. V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận về vấn đề pháthuytínhtích cực, tự lực củahọcsinh - Nghiên cứu lí luận về bài tập ... 5 1.2. Vấn đề pháthuytínhtíchcực nhận thức củahọcsinh trong dạy học 7 1.3. Vấn đề pháthuytính tự lực nhận thức củahọcsinh 15 1.4. Mối liên hệ giữa tínhtíchcực và tính tự lực nhận ... thức. Tínhtíchcựchọctập biểu hiện ở sự gắng sức cao về nhiều mặt trong hoạt động học tập. Như vậy, tínhtíchcựchọctập chính là phẩm chất, là sự cố gắng của mỗi học sinh. Đối với học sinh...
... khoa học tự nhiên nhằm pháthuytínhtích cực, tự chủ củahọcsinh trong họctập ”. Nguyễn Thị Hƣơng- ĐHSP Hà Nội (2004). “Một số biện pháp pháthuytínhtích cực, tự lực củahọcsinhhọc nghề ... hoạt động dạy học kiến thức theo hướng phát huytínhtíchcực hoạt động nhận thức củahọcsinh 17 1.3 Dạy học theo hướng tíchcực hoá hoạt động nhận thức củahọcsinh 19 1.3.1 Tíchcực hoá hoạt ... của sự học và chức năng của sự dạy 4 1.1.1 Bản chất của sự học 4 1.1.2 Bản chất của sự dạy học 6 1.1.3 Hệ tương tác dạy học 7 1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức củahọcsinh 8 1.2.1 Tính...
... sở lí luận về pháthuytínhtích cực, tự lực của HS và CHTNKQ. Xây dựng các CHTNKQ để dùng trong quá trình dạy học nhằm pháthuy được tínhtích cực, tự lực của HS trong họctập và qua đó giúp ... HS có thể dạy và học được. 1.4.3. Vai trò củatínhtíchcực trong họctập HS là chủ thể của quá trình họctập vì vậy họctập chỉ có kết quả nếu HS có ý thức chủ động tíchcực và sáng tạo. ... kết quả họctập tốt. Việc họctậpcủa HS chỉ có kết quả cao khi chính các em ý thức được nhiệm vụ họctậpcủa mình, biết tự chuyển hóa những yêu cầu của xã hội thành nhu cầu họctậpcủa bản...
... thú họctậpcủahọc sinh: Nhu cầu nhận thức củahọcsinh càng cao thì tínhtíchcực hoạt động nhận thức càng tăng. Tínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh phụ thuộc vào mức độ hấp dẫn và lôi cuốn của ... hoạt động dạy học theo định hướng pháthuytínhtíchcực nhận thức củahọcsinh Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo định hướng pháthuytínhtíchcực nhận thức của họcsinh là một trong ... Tínhtíchcực nhận thức và dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcực nhận thức 1.2.2.1. Tínhtíchcực nhận thức 1.2.2.1.1. Khái niệm về tínhtíchcực Theo từ điển tiếng Việt, tínhtích cực...
... Dạy học phải kích thích nhu cầu và hứng thú họctậpcủahọc sinh: Nhu cầu nhận thức củahọcsinh càng cao thì tínhtíchcực hoạt động nhận thức càng tăng. Tínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh ... lý việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo định hướng phát huytínhtíchcực nhận thức củahọcsinh Phát huytínhtíchcực nhận thức củahọcsinh trong quá trình dạy học trên ... dạy học theo định hướng pháthuytínhtíchcực nhận thức củahọc sinh, những thuận lợi và khó khăn, các nguyên nhân và biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng pháthuytínhtích cực...
... pháp dạy học truyền thống. Điều này cho thấy, pháthuytínhtích cực, chủ động củahọcsinh trong khâu nghiên cứu tài liệu để dạy kiến thức mới bằng việc sử dụng hệ thống câu hỏi bài tập là ... vậy, bài học dễ thành công hơn, nhất là khi họcsinh chưa quen hoạt động theo phương pháp tích cực. 3. Một tiết dạy có sử dụng hệ thống câu hỏi bài tập để tổ chức công tác độc lập củahọcsinh ... công tác độc lập củahọcsinh với SGK.- Có ý thức tự giác học tập, chủ động tíchcực vận dụng kiến thức vào việc bảo vệ thiên nhiên, phát triển sản xuất.* Phương tiện dạy học: H37.1 ->...