MỤC LỤC
DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC BIỂU ĐỒ
DANH MỤC HỘP
DANH MỤC VIẾT TẮT
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
2. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài.
3. Mục đích nghiên cứu của đề tài.
4. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu.
5. Giới hạn nghiên cứu của đề tài:
6. Câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu và khung lý thuyết:
7. Phương pháp nghiên cứu.
Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1 Lý thuyết áp dụng:
1.1 .1 Lý thuyết hành động xã hội của Max Weber.
1.1.2 Quan điểm xã hội học về giáo dục của Emilie Durkheim.
1.1.3 Lý thuyết lựa chọn hợp lý:
1.2 Các khái niệm công cụ.
1.2.1.Tính tích cực
1.2.2 Khái niệm tính tích cực học tập.
1.3 Tổng quan vấn đề nghiên cứu.
Chương 2 THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC.
2.1 Hành vi học tập tích cực của học viên cao học.
2.1.1 Hành vi thường đặt câu hỏi với giảng viên khi chưa hiểu bài.
2.1.2 Hành vi thường tranh luận với giảng viên về bài học.
2.1.3 Hành vi hoàn thành đầy đủ và đúng hạn các bài tập mà giảng viên
giao về nhà.
2.2 Hành vi học tập thụ động và phản học tập của học viên cao học.
2.2.1 Hành vi không tích cực tham gia bài tập nhóm trên lớp.
2.2.2 Hành vi thường xuyên đi học muộn.
2.2.3 Hành vi nghỉ học nhiều.
2.2.4 Hành vi thường bỏ về giữa buổi học.
2.2.5 Hành vi không tập trung nghe giảng.
2.2.6 Hành vi không đóng góp ý kiến xây dựng bài.
2.2.7 Hành vi ít trao đổi bài với bạn học.
2.2.8 Hành vi có ít nhất một lần sử dụng tài liệu khi chưa được phép.
Chương 3 MÔ HÌNH HÓA VỀ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẶC ĐIỂM NHÂN KHẨU HỌC VÀ ĐẶC ĐIỂM MÔI TRƯỜNG ĐÀO TẠO TỚI TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC.
3.1 Mô hình hồi quy thứ nhất:
3.2 Mô hình hồi quy thứ hai
3.3 Mô hình hồi quy thứ ba.
3.4 Mô hình hồi quy thứ tư.
3.5 Mô hình hồi quy thứ năm.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC