biện pháp 2 chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và sử dụng các phương tiện kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực học tập của học sinh
... 101 26 25 ,7% 75 74,3% 74 22 29 ,7% 52 70,3% Kin ngh - xut: 2. 1 Kin ngh: Trờn õy l mt s kinh nghim ca tụi v Mt s bin phỏp dy hỏt phỏt huy tớnh tớch cc, sỏng to ca hc sinh lp 4, Trng Tiu hc Vn ... phỏt huy tớnh tớch cc, sỏng to ca hc sinh lp 4, Nm hc 20 10 20 11: Xp loi hc lc cui nm Khi Tng Tng lp s s lp HS Hon thnh tt (A+) Hon thnh (A) S lng T l (%) S lng Cha hon thnh T l (%) 4 101 26 25 ,7% ... hc Đức Chánh, ngày 20 tháng năm 20 12 Ngời thực Tạ Thị Ngọc Tuyền GV: Tạ Thị Ngọc Tuyền - 20 - Trng TH Vn Bõn ti: Mt s bin phỏp dy hỏt phỏt huy tớnh tớch cc, sỏng to ca hc sinh lp 4, TI LIU THAM...
... hc sinh hot ng tt cỏc hot ng ngoi khoỏ *Kt qu c th ó t c: t Thi gian Cha t S Ln g T l u nm 28 9 77,7 Thỏng 2/ 20 12 314 84,4 S Thỏi T l Thớch Khụng thớch 83 22 ,3 29 2 80 58 15,6 322 50 Lng III .2 ... i (video, i, a,) phc v cho vic dy v hc II .2. 1 .2 V phớa hc sinh: * Thun li: Hc sinh ngoan, a s cỏc em rt yờu thớch mụn m nhc c bit l phõn mụn hỏt Hc sinh cm nhn giai iu cỏc bi hỏt khỏ tt Thc hin ... phỏp ó thc hin: II.3.1 Khuyn khớch k nng nghe v ỏnh giỏ ca hc sinh: hc sinh khụng b th ng cỏch la chn tit tu cho bi hỏt, giỏo viờn khuyn khớch k nng nghe v ỏnh giỏ ca hc sinh bng cỏch nh sau:...
... 20 2.2 Cách xây dựng sơ đồ, biểu đồ, đồ thị dạyhọc lịch sử 20 2. 2.1 Những yêu cầu sửdụng sơ đồ, biểu đồ, đồ thị nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc lịch sử 21 2.2 .2 Cách ... môn, vững phươngpháp Việc họctậphọcsinh trình nhận thức đặc thù với tính gián tiếp, tính lãnh đạotínhgiáo dục Như vậy, tínhtíchcựchọctậptínhtíchcực nhận thức Tínhtíchcực nhận thức ... sử, khắc họa vào trí óc họcsinh số liệu cần phải ghi nhớ để hiểu phát triển, vận động kiện 1 .2 Quan niệm phƣơng phápdạyhọc nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc lịch sử Trong công đổi...
... đổiphươngphápdạy - học Qua thực tế giảng dạy nhận thấy phươngphápsửdụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sửpháthuytính tích cực, chủ động, tự giác cũng khả sáng tạo họcsinh ... giảng dạy 10b 12, 10b13 trường THPT Như Thanh học kì II, năm học 20 12 – 20 13 Mục đích nghiên cứu Nhằm đổiphươngphápdạy - họcgiáoviênhọcsinh khối 10 trường THPT Như Thanh, giúp giáoviên ... thêm phươngphápdạy mới, họcsinh có cách học để tiếp thu lĩnh hội tri thức lịch sử hiệu quả, góp phần quan trọng trang bị cho họcsinh kĩ sửdụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học nhằm phát huy...
... phải đổiphươngpháp d y - học Qua thực tế giảng d y nhận thấy phươngphápsửdụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sửpháthuytínhtích cực, chủ động, tự giác khả sáng t o họcsinhhọc ... nghiên cứu áp dụngphươngphápsửdụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sử khối 10 nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh Đ i tượng mà nghiên cứu áp dụng cho đề tài họcsinh kh i ... Trong trình d y học có giáoviên chưa thực đổiphươngpháp giảng d y cho phù hợp với t ng đ i tượng học sinh, nặng sửdụngphươngpháp d y học truyền th ng nên chưa pháthuytínhtích cực, chủ động,...
... VỀ SỬDỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦAHỌCSINH 1.1 Một số xu hướng đổiphươngphápdạyhọc [2] , [ 42] Trên giới nước ta có số xu hướng đổi bản: Pháthuy ... thú họctập Kết họctập HS phụ thuộc nhiều vào tínhtíchcực hoạt động nhận thức nên việc họctập cao GV pháthuy hết khả tíchcực sáng tạo HS 1.4 .2 Những đặc trưng phươngpháptíchcực [2] (Theo ... nhiên đổiphươngphápdạyhọc khơng có nghĩa gạt bỏ phươngpháp truyền thống mà phải vận dụng cách hiệu phươngpháp truyền thống mà phải vận dụng cách hiệu phươngphápdạyhọc có theo quan điểm dạy...
... VỀ SỬDỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦAHỌCSINH 1.1 Một số xu hướng đổiphươngphápdạyhọc [2] , [ 42] Trên giới nước ta có số xu hướng đổi bản: Pháthuy ... thú họctập Kết họctập HS phụ thuộc nhiều vào tínhtíchcực hoạt động nhận thức nên việc họctập cao GV pháthuy hết khả tíchcực sáng tạo HS 1.4 .2 Những đặc trưng phươngpháptíchcực [2] 55 ... nhiên đổiphươngphápdạyhọc khơng có nghĩa gạt bỏ phươngpháp truyền thống mà phải vận dụng cách hiệu phươngpháp truyền thống mà phải vận dụng cách hiệu phươngphápdạyhọc có theo quan điểm dạy...
... hon thnh 6A 28 HS = 10,7% 20 HS = 71,4% HS = 17,9% 6B 28 HS = 14,3% 22 HS = 78,6% HS = 7,1% Kin ngh, xut 2. 1 Kin ngh Trờn õy l mt s kinh nghim ca tụi v Mụt sụ biờn phỏp dy hỏt phỏt huy tớnh tớch ... giỏ ca hc sinh hc sinh khụng b th ng cỏch la chn tit tu cho bi hỏt, GV khuyn khớch k nng nghe v ỏnh giỏ ca hc sinh bng cỏch nh sau: GV thay i tit tu, tempo hay dch ging bn nhc hc sinh nhn bit ... hin i (video, i a,) phc v cho vic dy v hc 2. 1 .2 V phớa hc sinh * Thun li: Hc sinh ngoan, a s cỏc em rt yờu thớch mụn m nhc c bit l phõn mụn hỏt Hc sinh cm nhn giai iu cỏc bi hỏt khỏ tt Thc hin...
... VỀ SỬDỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦAHỌCSINH 1.1 Một số xu hướng đổiphươngphápdạyhọc [2] , [ 42] Trên giới nước ta có số xu hướng đổi bản: Pháthuy ... nhiên đổiphươngphápdạyhọc nghĩa gạt bỏ phươngpháp truyền thống mà phải vận dụng cách hiệu phươngpháp truyền thống mà phải vận dụng cách hiệu phươngphápdạyhọc có theo quan điểm dạyhọctích ... thú họctập Kết họctập HS phụ thuộc nhiều vào tínhtíchcực hoạt động nhận thức nên việc họctập cao GV pháthuy hết khả tíchcực sáng tạo HS 1.4 .2 Những đặc trưng phươngpháptíchcực [2] (Theo...
... giáoviên ứng dụng CNTT để dạy mà họcsinh cần ứng dụng CNTT để học - Cách thực hiện: + Giáoviên định hướng tư liệu cần tìm theo cho họcsinh + Giáoviên giới thiệu nguồn tư liệu họcsinh tìm, : ... ứng mục tiêu đào tạo vừa pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọctập Nội dung đề tài, sáng kiến, giải pháp: 2. 1 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin chuẩn bị tư liệu liên quan đến học: CNTT-TT đã làm x́t ... tạo - Lớp họcsinh động Trang - Họcsinh có hứng thú họctập2. 3 Một số minh họa cụ thể: a Văn : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH • Ở phần giới thiệu mới, giáoviên chiếu số hình ảnh sau để họcsinh quan...
... 2 5 8 13 19 20 20 20 21 22 22 23 24 25 PHÒNG GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆNPHÁPCHỈĐẠO CÔNG TÁC BỒIDƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘINGŨGIÁOVIÊN ... tác giáo dục nhà trường II/ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG BIỆNPHÁPCHỈĐẠOBỒIDƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘINGŨGIÁOVIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌCVÀ ĐỀ XUẤT BIỆNPHÁPCHỈĐẠOBỒIDƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘINGŨGIÁO ... pháthuy tối đa tínhtíchcực sáng tạo người học Vì vậy, đổiphươngphápdạyhọc lựa chọn kết hợp phươngphápdạyhọc cổ truyền với phươngphápdạyhọc đại, phù hợp với đối tượng, nhằm phát huy...
... TB Yếu Lp SL % SL % SL % SL % sinh 12A1 34 8,8 30 88 ,2 12A2 30 3,3 20 66,7 30 34 11,8 29 85 ,2 Lần 12A1 12A2 29 3,4 27 93 ,2 3,4 33 15 ,2 28 84,8 Lần 12A1 12A2 29 6,9 26 89,7 3,4 Bng s liu cho ta ... hc sinh khỏ- gii mụn Sinh hc cỏc 12, t l hc sinh trờn trung bỡnh tng hng nm: Nm hc 20 08- 20 09 t 75,9 % , Nm hc 20 09 20 10: 86,7 %, Nm hc 20 10 20 11: 87,4 % , Nm hc 20 11- 20 12: 92, % cú nhiu hc sinh ... sỏch Sinh hc 12 Phơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu tham khảo - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: áp dụng vào giảng dạy số bi chơng trình Sinhhọc 12 - Phơng pháp...
... 12 25 25 52 10 21 10B545 0 6.7 10 22 .2 32 71.1 11B740 2. 5 10 12 30 23 57.5 Sĩ Kết sau thực nghiệm G K TB Yếu SL % SL % SL % SL % 25 53 .2 15 32 12. 7 2. 1 10 21 20 42 13 26 .6 10.4 4.4 12 26.7 20 ... tải tiết dạy để sửdụngphươngphápdạyhọc2. Việc sửdụngphương pháp, thao tác dạyhọc phải giáoviên định hướng trước chuẩn bị IV/ Tiến trình học: Đây phần quan trọng việc chuẩn bị dạy2. Tùy ... 20 11 -20 12: - Lớp 11B1, 11B3 Năm học; lớp 10B5 năm học 20 10 -20 11; lớp 11B7 năm học 20 11 -20 12 Kết trước thực nghiệm Lớp G K TB Yếu Số SL % SL % SL % SL % 11B147 10 21 .3 12 25.5 20 42. 5 10.7 11B348 2. 0...
... 12 25 25 52 10 21 10B545 0 6.7 10 22 .2 32 71.1 11B740 2. 5 10 12 30 23 57.5 Sĩ Kết sau thực nghiệm G K TB Yếu SL % SL % SL % SL % 25 53 .2 15 32 12. 7 2. 1 10 21 20 42 13 26 .6 10.4 4.4 12 26.7 20 ... tải tiết dạy để sửdụngphươngphápdạyhọc2. Việc sửdụngphương pháp, thao tác dạyhọc phải giáoviên định hướng trước chuẩn bị IV/ Tiến trình học: Đây phần quan trọng việc chuẩn bị dạy2. Tùy ... 20 11 -20 12: - Lớp 11B1, 11B3 Năm học; lớp 10B5 năm học 20 10 -20 11; lớp 11B7 năm học 20 11 -20 12 Kết trước thực nghiệm Lớp G K TB Yếu Số SL % SL % SL % SL % 11B147 10 21 .3 12 25.5 20 42. 5 10.7 11B348 2. 0...
... nghiên cứu phươngpháp sẵn có tảng phương châm giáo dục lấy người học làm trung tâm để lựa chọn cách thức giảng dạy phù hợp nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động họctậpsinhviên Một số biệnpháp giảng ... dạy cần quan tâm đến phươngpháp tổ chức việc giảng dạyhọctập cho sinhviên để đáp ứng mục tiêu học phần Đổiphươngphápdạyhọc không đòi hỏi phải tìm phươngpháp hoàn toàn ... khả tiếp thu vận dụnghọcsinhviên tăng lên Người học – đối tượng hoạt động dạyhọc đồng thời chủ thể hoạt động họctập hút vào hoạt động họctập cách chủ động, tíchcực giảng viên tổ chức hướng...
... pháthuytínhtíchcực sáng tạo họctậphọcsinh Nâng cao hiệu sửdụng đồ dùngphươngtiệndạyhọcdạy diện tích hình: Thật vậy, phươngtiệndạyhọc hỗ trợ không nhỏ đến hiệu sửdụngphươngpháp ... phươngphápĐổiphươngpháp thay phươngphápdạyhọc cũ loạt phươngphápdạyhọcĐổiphươngpháp cách thức tiến hành phương pháp, đổiphươngtiện hình thức triển khai phươngpháp sở khai thác ... việc dạyhọc diện tích hình chương trình Toán5 nhằm pháthuytínhtíchcực sáng tạo họctậphọcsinh Hoạt động họchọcsinh hoạt động nhận thức Hoạt động có hiệu họcsinhtíchcực hoạt động học tập, ...
... 47 2.2 .2 Tính đại 48 2. 2.3 Tính thực tiễn 49 2. 2.4 Tính thẩm mỹ 49 2. 2.5 Tính mềm dẻo 49 2. 3 Kế hoạch hoạt động ngoại khoá phần "Quang học" cho họcsinh ... phần "Quang học" SGK SGK cải cách giáo dục 35 2. 1.3 Các kiến thức kỹ mà họcsinh cần phải đạt đ-ợc học phần "Quang học" 36 2. 1.4 Những khó khăn gặp phải trình dạyhọc kiến ... Tínhtíchcựchọcsinhhọctập 13 1 .2 Các nhiệm vụ việc dạyhọc Vật lí tr-ờng phổ thông 16 1 .2. 1 Đặc điểm môn vật lí tr-ờng phổ thông 16 1 .2. 2Các nhiệm vụ việc dạyhọc môn lý tr-ờng...
... 47 2.2 .2 Tính đại 48 2. 2.3 Tính thực tiễn 49 2. 2.4 Tính thẩm mỹ 49 2. 2.5 Tính mềm dẻo 49 2. 3 Kế hoạch hoạt động ngoại khoá phần "Quang học" cho họcsinh ... phần "Quang học" SGK SGK cải cách giáo dục 35 2. 1.3 Các kiến thức kỹ mà họcsinh cần phải đạt đợc học phần "Quang học" 36 2. 1.4 Những khó khăn gặp phải trình dạy họcttkiến ... dạyhọc nhà trờng phổ thông 1.1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ, nguyên tắc dạyhọc nhà trờng phổ thông 1.1 .2 Các vấn đề chung hình thức tổ chức dạyhọc nhà trờng phổ thông 1.1.3 Tínhtíchcựchọc sinh...
... người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực người họctập trung vào pháthuytínhtíchcực người dạy, nhiên để dạyhọc theo phươngpháptíchcựcgiáoviên phải nỗ lực nhiều so với dạy ... họctập cho họcsinh Trong giải pháp – Các giải pháp chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 20 09 – 20 20 ghi “Thực vận động toàn ngành đổiphươngphápdạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, ... Dạyhọc ĐC Đối chứng GQVĐ Giải vấn đề GV Giáoviên HS Họcsinh KT Kiểm tra NC Nâng cao PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc PPDHTC Phươngphápdạyhọctíchcực PP&PTDH Phươngphápphương tiện...