... nư c, Hồ Chí Minh đã tiến hành khảo sát tình hình cc nư c tư bản chủ nghĩa và cc nư c thu c địa ở hầu khắp cc châu l c. Người đã nghiên c u cc cu c cách mạng tư sản, đ c biệt là C ch mạng ... hướng, c tổ ch c lãnh đạo. Đoàn kết phải c tổ ch c, c kỷ luật, c lãnh đạo. C thể:Về tổ ch c: Đoàn kết phải đư c tổ ch c trong cc đoàn thể quần chúng c ch mạng hay trong cc đoàn thể chính ... th c tiễn đấu tranh c a cc dân t c thu c địa, Hồ Chí Minh thấy rõ s c mạnh tiềm ẩn to lớn c a họ và c ng thấy rõ những hạn chế, cc dân t c thu c địa chưa c đư csự lãnh đạo đúng đắn, chưa...
... revolting c. revolutiond. revolver > c 12. You have to be rich to send your child to a private school because the feesare a. astronomicalb. aeronautical c. astrologicald. atmospherical > ... no children. They're a couple.a. childlikeb. childish c. childlyd. childless d19. He’s a and so he always votes for the Labor Party.a. conservativeb. liberal c. socialistd. socialism ... c. heart d. word c 3. a. choose b. bought c. board d. normal a4. a. butter b. gum c. butcher d. summer c 5. a. flour b. pour c. four d. court a6. a. lain b. gain c. Thai d. laid c 7....
... c ch nhà vănc n nhấn mạnh mối quan hệ chặt chẽ giữa giọng điệu với cc yếu tố c u thành t cphẩmvăn h c: “Vi c m c nối tư liệu, vi c gắn những bộ phận riêng lẻ c a nó (t cphẩmvăn h c) chỉ ... h c tập, rèn luyện, trau dồi kĩ năng nghiên c u (c về thao t c và tư duy) trong phân tích t cphẩmvăn h c, từ đó, góp phần ph c vụ đ c l c cho c ng vi c giảng dạy văn h c sau này.2. Lịch ... toàn cho giọng giễu nhại. Csự chuyển dịch giọng điệu như thế bởi csự chuyển dịch trong c ch nhìn c a nhà văn về con người và cu c đời. C ng với chất giễu nhại, bỡn c t, Nguyễn Việt Hà c n c ng...
... Trờng Đại h c S phạm Hà Néi Lời cam đoanĐề tài khóa luận tốt nghiệp Đại h c: Nghệ thuật trần thuật trongtiểu thuyết “Quyên” c a Nguyễn Văn Thọ đư c hoàn thành dưới sự hướngdẫn c a c giáo ... Nguyễn Thị Kiều Anh. Tôi xin cam đoan:- Đây là kết quả nghiên c u tim tòi c a riêng t c giả- Đề tài không trùng với bất c đề tài nào kh c Nếu sai, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệmT c gi khúa ... kh c Nếu sai, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệmT c gi khúa lunH Th HngHà Thị Hồng K32A - Ngữ Văn ...
... M C L C TrangMở đầu 11.Lí do chọn đề tài 12. Lịch sử nghiên c u 33. M c đích nghiên c u 74. Nhiệm vụ nghiên c u 75. Phạm vi, đối tượng nghiên c u 76. Phương pháp nghiên c u 77. ... c u 77. Đóng góp c a khoá luận 88. Bố cc của khoá luận 9Nội dungChương 1: C sở lí luận về nghệ thuật trần thuật 101.1. Quan niệm về trần thuật 101.2. Cc yếu tố c bản c a trần thuật 121.2.1. ... “Quyên” c aNguyễn Văn Thọ543.1.1. Giọng bỗ bã, dung t c, chao chát chợ búa 553.1.2. Giọng chiêm nghiệm, suy c m và triết lí 583.1.3. Giọng hoài nghi, tự vấn 643.1.4. Chất giọng đậm chất thơ...
... M C L C Mở đầu 71. Lý do chọn đề tài 72. Lịch sử nghiên c u vấn đề 93. M c đích nhiệm vụ nghiên c u 124. Đối tượng, phạm vi nghiên c u 125. Phương pháp nghiên c u 136. Đóng góp c a ... LỜI CAM ĐOAN Khóa luận này đư c hoàn thành dưới sự hướng dẫn tr c tiếp c a c giáo Nguyễn Thị Vân Anh. Tôi xin cam đoan: Khóa luận là kết quả nghiên c u, tìm tòi c a riêng tôi. Những gì đư c ... trong khóa luận không trùng khớp với bất c một c ng trình nghiên c u c a t c giả nào đã đư c công bố trư c đó. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. Hà Nội, ngày tháng 05 năm...
... và người h c. Đối với người h c: Họ phải hết s c tích c c, chủ động, biết c ch tự h c, thì mới c thể đáp ứng đư c yêu c u c a chương trình đào tạo theo tín chỉ. Chính cc yêu c u cao này đã ... và đư c phát huy cc năng l c của bản thân. C thể nói, h c chế tín chỉ đã đem lại nhiều mặt tích cc cho người h c. Tuy nhiên, hình th c đào tạo này c ng đặt ra những yêu c u cao cho c người ... TÍNH C P THIẾT C A VẤN ĐỀ NGHIÊN C UH c chế tín chỉ đã đư c triển khai áp dụng ở nhiều trường đại h c trên thế giới và Việt Nam. Trong chương trình đào tạo theo h c chế tín chỉ, người h c được...
... Không đư c! Tớ phải làm bài tập đã. - Cc cặp kế c n tích cc và tiêu cc đều đư c gọi là c p kế c n đư c ưa thích. Ở cc cặp đư c ưa thích,ta cc u tr c (hành động ở lời) đư c ưa thích. Như ... thoại c 3 ch c năng c bản: Ch c năng dẫn nhập và hồi đáp; Ch c năng trin khai cuc thoi; Chc nng iu chnh. ã Chc năng dẫn nhập và hồi đáp. Giữa cc tham thoại trong c p thoại c ch c năng ... thoại c t c dụng điều chỉnh quan hệ liên c nhân ho c điều chỉnh sự tr c tr c trong vận hành cc đơn vị hội thoại về hình th c ho c nội dung. -Ch c năng điều chỉnh bao gồm: 24o Ch c năng c ng...
... Vi c h c của trẻmẫu giáo diễn ra theo hai hình th c. Đó là h c thông qua cc hoạt động tựnhiên c a trẻ hay c n gọi là h c mọi l c mọi nơi và h c có chủ đích, h c theokế hoạch chủ động c a ... Nội dung chủ yếu c a c ng t c cải c ch GD lần này gồm ba mặt, c i c ch cc u c a hệ thống GD, c i c ch nội dung GD và c i c ch phương pháp GD. Nghị quyết nêu hệ thống GDmới c a nư c ta là:“ ... thíchnghi với h c tập ở b c h c Tiểu h c sau này.Nội dung dạy h c cho trẻ mẫu giáo không phân chia theo cc “bộmôn” riêng lẻ mà theo cc chủ đề gần gũi với cu c sống th c của trẻ. Nhữngchủ đề này...
... đề chính trong sáng t c của cc nhà văn thu c dòng văn h c này. Chúng tôi c ng khái quát qua cc hình th c điển hình c a văn h c hậu hiện đạic khả năng bao chứa c i “tôi” chấn thương, chỉ ... c a t cphẩm “Khởi sinh c a c đ c trong mối liên hệ tổng hợp c a cc trích dẫn, liên tưởng từ c c t c phẩm, c ng trình văn h c, nghệ thuật kh c. 7. C u tr c của khóa luậnKhóa luận c a chúng ... mẽ bởi triết h c cũng như văn h c hậu hiện đại Pháp. Vì thế, cc công trình nghiên c u về ông c ng thường xoay quanh cc đề tài liên quan đến cc hình th cvăn chương hậu hiện đại điển hình...
... trung h c phổ thông, trung h c cơ sở, tiểu h c và c b c 6h c mầm non. Và trên th c tế, hầu như cc trường h c đều c bộ môn giảngdạy về tin h c và phòng máy nhằm giúp GV và h c sinh cc hội ... dạy h c vànâng cao chất lượng giáo d c. Năm h c 2008-2009. Bộ Giáo d c và Đào tạo đã triển khai cu c vậnđộng “Năm h c ứng dụng CNTT trong giảng dạy” ở tất ccc trường từ Đại h c, cao đẳng cho ... TC này giúp cho trẻ phản xạ nhạy bén và hình thành c tưởng tượng,nhất là cc TC c nội dung về cc cu c phiêu lưu và cc pha mạo hiểm. TCđiện tử c ng c thể giúp cho trẻ c ch h c cần thiết để...
... transcript. The practice activities can include choral repetition of the phases identified and classified, sentence completion or matching the past-tense verbs (jumbled) with the subjects or ... to achieve an outcome. In my opinion, tasks are a central component of TBLT in language classrooms, since tasks create a context that activates learning processes and helps to promote second ... reference for teachers in similar teaching contexts to consider the applicability of this approach. 3 6. Design of the study Apart from the introduction and the conclusion, the study consists...