... niệm Nănglực Cấu trúc lực Quan niệm Chuẩn giáodục Chuẩn học tâp (khái niệm, phân loại, cấu trúc) Những sở khoa học việc thiết kế Chuẩn học tập đầu lực Quy trình biên soạn Chuẩn học tập đầu lực ... học Cơ s khoa h ọc c vi ệc thi ết k ế chu ẩn môn h ọc Cơsở NL cấu trúc NL môn học (mục tiêu, nội dung học tập môn học), Cơsởlí thuyết tâm lí học sư phạm (dựa vùng phát triển gần Vygosky), Cơ ... hành vi Mức độ phát triển lực/ chuẩn Mức độ phát triển lực/ chuẩn Mức độ phát triển lực/ chuẩn Đánh giá NL thực HS Chưa cóNănglực Bảng; diễn giải chuẩn đánh cách mô tả mứcđộ lựctheo chuẩn t ật) M...
... cán quyền sở phải có thêm lực khác như: Nănglực tư dài hạn (tầm nhìn), lực lãnh đạo- quản lý, lực sáng tạo, lực quản lý nguồn nhân lực, lực quản lý nguồn lực khác tài chính- vật tư, lực tự quản ... bộ, công chức quyền sở tỉnh Dak Lak, thời gian năm từ năm 2006-2010 Cơsở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơsở lý luận: Đề tài dựa sở lý luận là: Khoa học quản lý nguồn nhân lực; khoa học quản ... 1.2 Năng lực, lực thực thi công việc, lực lãnh đạo, quản lý 1.2.1 NănglựcTrong hoạt động người, để thực có hiệu quả, người cần phải cósố phẩm chất tâm lý cần thiết tổ hợp phẩm chất 17 gọi lực...
... cán quyền sở phải có thêm lực khác như: Nănglực tư dài hạn (tầm nhìn), lực lãnh đạoquản lý, lực sáng tạo, lực quản lý nguồn nhân lực, lực quản lý nguồn lực khác tài chính- vật tư, lực tự quản ... việc; nănglực người có, biết làm để đạt kết công việc; nănglực người phải có để hoàn thành công việc theo quy định Nănglực người gắn liền với hoạt động người sản phẩm hoạt động Nănglực hình ... chức nói đến lực chung, lực tổng quát lực cụ thể theo nhóm lực chung Nănglực tổng quát thường chung cho nhiều loại tổ chức ; chung cho nhóm đối tượng nhóm cán bộ, nhóm công chức Nănglực cụ thể...
... không mẫu mực giáo viên nên liên hệ với nội dung kiến thức khác KẾT LUẬN CHƯƠNG Trong chương 1, khóa luận trình bày số vấn đề lý luận thực tiễn làm sở cho khóa luận Đối với vấn đề lý luận, tác giả ... xuất Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, khóa luận gồm chương: Chương 1: Cơsở lý luận thực tiễn Chương 2: Biện pháp chủ yếu bồi dưỡng phát triển lực tư sáng tạo dạy ... dưỡng phát triển tốt lực tư sáng tạo giải toán hệ phương trình nâng cao chất lượng học tập nói riêng chất lượng giáodục nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sởlíluận phương pháp dạy...
... có phát triển giáodục đất nước theo xu hướng bồi dưỡng phát huy lực sáng tạo cho HS Phát triển lực sáng tạo cho HS những nhiệm vụ dạy học vật lí trung học phổ thông Hiện nay, giáodục Việt Nam ... khóa VIII rõ: “Mục tiêu chủ yếu thực giáodục toàn diện đạo đức trí dục, thể dục tất bậc học Hết sức coi trọnggiáodục trị tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành” [3, tr 49] Để thực ... SVTH: Tạ Thị Tân Chương PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Khái niệm lựcTrong khoa học tâm lý, người ta coi lực thuộc tính tâm lý riêng cá...
... nghiêm túc Đây sởlíluận thực tiễn cho đề xuất chúng tơi trình bày chương luận án Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ CƠ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC SÁNG TẠO TRONG VIỆC BỒI DƯỠNG ... thuyết khoa học đề tài luận án KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 A Kết luận Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, cơng trình hồn thành vấn đề sau: Nghiên cứu, làm sáng tỏ sởlíluận thực tiễn đề tài ... tiễn… 1.5 Nănglực phát triển lực sáng tạo cho học sinh dạy học hóa học 1.5.1 Khái niệm đặc điểm lực NL khả làm chủ HT kiến thức, KN, thái độ kết nối chúng cách hợp lí việc thực thành cơng nhiệm...
... giáo dục, năm 2011 Phạm Phụ (2005), Về khuôn mặt giáodục đại học Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia, TP Hồ Chí Minh Đặng Thành Hưng (2012), Nănglựcgiáodục theo tiếp cận lực, Tạp chí Quản lý giáo ... (2007), Giáodục Việt Nam- Đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Lộc (2011), Vai trò lực người cán quản lý giáo dục, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Phát triển nguồn nhân lực quản lý giáodục ... hình 1(5) Nănglực Phát triển (sáng tạo) Nănglực Hiểu Nănglực Làm Nănglực Cảm Tri thức -Trí tuệ Kỹ - Kỹ xảo Tình cảm - Giá trị Hình Các thành phần kinh nghiệm xã hội phản ảnh lực chung người...
... cấu trúc tiểu luận cuối khóa theo phương thức cũ phương thức TT Tiểu luận theo phương thức cũ Tiểu luận theo phương thức Lí chọn đề tài tiểu luậnLí chọn đề tài tiểu luậnCơsởlíluận Thực trạng ... tiễn sởgiáodục - Ký hợp đồng với sở thực tế, thực hành thường xuyên cho lớp với nội dung bồi dưỡng phù hợp (các trường đại học, SởGiáo dục, Phòng Giáo dục, trường phổ thông cấp, trung tâm giáo ... sởlíluận quản lísởgiáodục học viên bị hạn chế Hạn chế lí giải phương thức tổ chức đào tạo bồi dưỡng chủ yếu tập trung Học viện tập trung Trung tâm bồi dưỡng cán quản lý địa phương (chứ sở...
... ngời cólực toán học - Thứ hai, nhà trờng nơi cung cấp cho học sinh sở toán học , không khác thầy giáo ngời chăm vun xới cho mầm mống khiếu toán học học sinh thui chột chúng 1.3 Nănglực giải ... vào vị trí ngời giáo viên cần nhận thấy điểm Có phơng pháp dài nhng lại phơng pháp tốt để phát triển chức dạy học giải tập Góp phần vào việc giáodục học sinh đặc biệt giáodục ngời lao động ... hai mức độ hoạt động toán học ngăn cách tuyệt đối Nói đến lực học tập toán học không đề cập tới lực sáng tạo Có nhiều học sinh cólực nắm giáo trình toán cách độc đáo sáng tạo, tự đặt giải toán...
... giỏo dc ngoi gi lờn lp trng trung hc c s Module THCS 34 Tổ CHứC HOạT ĐộNG GIáODụC NGOàI GIờ LÊN LớP TRƯờNG TRUNG HọC CƠSở T CHC HOT NG GIO DC NGOI GI LấN LP TRNG TRUNG HC C S | 11 A GII THIU ... bn hay lờn t ng nh m t tri n lóm tranh Trong m t vũng tri n lóm tranh m i m t thnh viờn trỡnh by suy ngh c a mỡnh v cỏch gi i quy t (giai o n t p h p) Trong giai o n th hai c a vi c tỡm l i ... phỏt trin bn vng vo dy v hc 180 D T I LIU THAM KHO 197 Module THCS 38: GIO DC HO NHP TRONG GIO DC TRUNG HC C S 199 A GII THIU TNG QUAN 200 B MC TIấU 201 C NI...
... cỏc lp -xem ph lc 1) - Mỏy chiu III Cỏc hot ng dy hc ch yu Trong nhng tit sinh hot cú thờm ni dung C, tụi s y nhanh tin ca cỏc phn trc Trong phm vi ti, tụi xin trung lm rừ nhng hot ng phn C: ... trao i vi ng nghip v ỏp dng vi cỏc lp hc khỏc trng, ngnh bc tiu hc III i tng v phm vi nghiờn cu Trong phm vi ca ti, tụi trung nghiờn cu nhng c im v nhn thc, ng, tõm sinh lớ ca hc sinh lp tụi ... non nt, d xỳc ng v cng rt d ni gin, biu hin ca tr l d khúc m cng nhanh ci, rt hn nhiờn, vụ t - Trong quỏ trỡnh hỡnh thnh v phỏt trin tỡnh cm ca hc sinh tiu hc luụn luụn kốm theo s phỏt trin nng...
... I: LÝ LUẬN CHUNG CHƯƠNG I: CƠSỞ XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ TRONG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Khái niệm lựclực Toán học 1.1 Khái niệm lực Theo nhà tâm lí học người Nga : “ Nănglực hiểu ... HS, sở phát triển tối đa lực HS Quá trình tổ chức dạy học phân hóa chuyên đề đảm bảo cho việc phát triển lực chuyên biệt 2 Về phương pháp dạy học Dạy học hình thành lực như: lực tự học; lực phát ... đương 1.2 Nănglực Toán học Nănglực Toán học đánh giá hai phương diện: Nănglực nghiên cứu toán học, lực học tập toán học Như vậy, lực toán học đặc điểm tâm lí cá nhân đáp ứng yêu của hoạt động...
... thông bao gồm: - Nănglực tự học; - Nănglực giải vấn đề sáng tạo; - Nănglực thẩm mỹ; - Nănglực thể chất; - Nănglựcgiao tiếp; - Nănglực hợp tác; - Nănglực tính toán; - Nănglực công nghệ ... 1- CƠSỞ KHOA HỌC CỦA ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “ĐẤT NƢỚC” 1.1 Cơsởlíluận 1.1.1.Khái niệm lực 1.1.2 Nănglực ... giáodục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáodục nhà trường kết hợp với giáodục gia đình giáo dục...
... nâng cao hiệu hiệu suất kinh doanh B CƠSỞ THỰC TIỄN Nănglực vận chuyển công ty kinh doanh dịch vụ logistics Việt Nam 1.1 Nănglực vận chuyển ? - Nănglực vận chuyển (capability ): cho biết ... tối ưu, quản lí tốt nguồn lựcnâng cao hiệu chuyên trở hàng hoá Đơn vị vận tải người giao hàng / người nhận hàng phải trao đổi kĩ lưỡng với phương án để nâng cao lực vận chuyển Trong cần rút ... sung ý kiến để giúp cho đề tài thảo luận hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Hà nội, ngày 17 tháng 12 năm 2010 Sinh viên thực Nhóm – HQ1D - K5 A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Vận chuyển logistics 1.1 Khái niệm...
... 13 1.1.3 Nănglực tư sáng tạo 15 1.1.3.1 Nănglực 15 1.1.3.2 Nănglực tư sáng tạo 16 1.1.3.3 Một số biểu lực tư sáng tạo học sinh trung học phổ thông trình giải tập Toán học 16 1.2 CƠSỞ THỰC ... hai loại lực là: lực chung lực riêng biệt - Nănglực chung: lực cần cho nhiều hoạt động khác Là điều kiện cần thiết để giúp cho nhiều lĩnh vực hoạt động có kết - Nănglực riêng biệt: lực thể độc ... Khóa luận tốt nghiệp 1.1.3 Nănglực tư sáng tạo 1.1.3.1 Nănglực Vấn đề phát hiện, bồi dưỡng phát triển lực cho học sinh vấn đề chiến lược nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực Đảng ta Trong...
... sử học kết luận thống kê nhà kinh tế học, thuộc suy luậncólí 2.1 Hai kiểu suy luận khác a) Suy luận chứng minh suy luận đáng tin cậy, không chối cãi dứt khoát, suy luậncólí suy luận bấp bênh, ... kết luận sai lại có ý nghĩa to lớn việc tìm tòi, dự đoán, tìm tri thức Polya khẳng định: Suy luận quy nạp trường hợp riêng suy luậncólí hay giáo sư Hoàng Chúng gọi “suy luận nghe cólíTrong ... trường hợp riêng suy luậncó lí, suy luận suy diễn trường hợp riêng suy luận chứng minh Để làm rõ mối quan hệ chúng, ta xét mối quan hệ tổng thể suy luận chứng minh suy luậncólíTrong toán học,...
... triển lực đọc cho HS Tiểu học Dạy đọc không giáodục tư tưởng, đạo đức mà giáodục tính cách , thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Như vậy, dạy đọc có ý nghĩa to lớn có nhiệm vụ giáo dưỡng, giáodục ... khoa GDTH Chuyên đề Phát triển lực đọc cho HS Tiểu học nghiên cứu sở dạy học đọc, xác định kiến thức kỹ người giáo viên cần có để tổ chức dạy học đọc tiểu học 1 .Cơ chế đọc Để tổ chức dạy đọc cho ... nghĩa chưa có đủ sức lực để nhận biết Mặt khác, vốn từ ít, lực liên kết thành câu, thành ý hạn chế, nên việc hiểu nhớ nội dung khó khăn Đây sở để xuất biện pháp hình thành lực đọc hiểu cho học...
... cứu sởlíluận phục vụ đề tài: nghiên cứu tài liệu tâm lí học, giáodục học, lý luận dạy học vật lý, tài liệu tổ chức hoạt động giáodục lên lớp - Nghiên cứu thực tế dạy học ngoại khoá vật lí ... hƣớng dẫn giáo viên vật lí nhằm gây hứng thú phát triển tƣ duy, rèn luyện kĩ năng, bổ sung mở rộng kiến thức vật lí Nó có tác dụng to lớn ba mặt mục tiêu dạy học: giáo dƣỡng, giáodụcgiáodục kĩ ... nội dung líluận dạy học trƣờng phổ thông 1.2.1 Mục tiêu, nhiệm vụ, nguyên tắc dạy học nhà trƣờng PT * Mục tiêu giáodục phổ thông Mục tiêu giáodục phổ thông đƣợc cụ thể hóa Luật giáodục (2005)...