... mục tiêu dạy, đặc điểm tâm lý học sinh đơn vị cụ thể đặc biệt học sinh lớp để giáo viên lựa chọn áp dụng phơng pháp cách hợp lý Đặc biệt phát huy đợc tính tíchcực phơng phápdạyhọctíchcực để ... phơng phápdạyhọctíchcực vào giảng dạy nói chung việc giải toán có lời văn nói riêng, đặc biệt đa bớc giải cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu mà giáo viên truyền đạt tới học sinh cách dễ dàng Còn học ... việc áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực vào giảng dạy yêu cầu giáo viên phải tuân thủ yêu cầu sau: - Nghiên cứu thật kỹ phơng phápdạyhọc - Tìm khác biệt phơng pháp với phơng pháp khác - Xuất...
... phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcực yêu cầu khách quan việc đổi phơng phápdạyhọc môn GDCD trờng thpt 1.1 Các phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcực ... phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD lớp 11 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc kết hợp phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD lớp 11 thực nghiệm vào dạy ... lợng dạyhọc môn GDCD trờng THPT đổi phơng phápdạyhọc Từ việc nghiên cứu phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc tíc cực, thấy phơng phápdạyhọc truyền thống phơng phápdạyhọc tích...
... khối 2: 14 học sinh; Học sinh tiên tiến: 48 học sinh Học sinh giỏi khối 3: học sinh; Học sinh tiên tiến: 13 học sinh Học sinh giỏi khối 4: học sinh; Học sinh tiên tiến: 34 học sinh Học sinh giỏi ... khối 3: học sinh; Học sinh tiên tiến: 13 học sinh Học sinh giỏi khối 4: học sinh; Học sinh tiên tiến: 34 học sinh Học sinh giỏi khối 5: 10 học sinh; Học sinh tiên tiến: 17 học sinh Số lượng học sinh ... III Số học sinh không xếp loại - Số học sinh lưu ban Học sinh giỏi khối 1: 15 học sinh; Học sinh tiên tiến: 32 học sinh Học sinh giỏi khối 2: 14 học sinh; Học sinh tiên tiến: 48 học sinh Học sinh...
... ảnh, biện pháp nghệ thuật sử dụng, từ rút ý nghĩa III Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp nghiên cứu hệ thống vào giảng dạy ca dao Đặctrưngphươngphápdạyhọctíchcực lấy học sinh ... kiểm tra việc học đạo thầy Đâyphươngpháp tổ chức trình dạyhọc thành trình tự học, trình cá nhân hóa xã hội hóa việc họcPhươngpháp có đặctrưng sau: Học sinh, chủ thể hoạt động học, tự tìm ... tảng học lớp.) IV Hiệu đề tài Áp dụng nghiên cứu giảng dạy phần ca dao việc kết hợp vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp hệ thống năm: 2012- 2013; 2013- 20 14, người viết nhận thấy học, ...
... đánh giá học sinh Dưới phân tích kỹ bốn đặctrưngphươngphápdạyhọctíchcực a Tổ chức hoạt động học tập học sinh trình dạyhọc Một yêu cầu phươngphápdạyhọctíchcực khuyến khích người học tự ... dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy, học khơng liên quan đến phươngphápdạyhọc 1.1.2 Đặctrưngphươngphápdạyhoctíchcực Theo tác giả Hồng Lê Minh [8, tr22], phươngphápdạy ... 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 10 4 14 76 56 56 14 11 14 18 11 50 0,61 6,06 3,03 2 ,42 3, 64 2 ,42 2 ,42 8 ,48 1,82 34 72 12 13 31 16 14 3,03 5 ,45 20,6 43 , 64 7,27 7,88 18,79 9,7 8 ,48 ...
... dạyhọc .12 1.1 Tổng quan lý luận dạyhọctíchcực 12 1.1.1 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 12 1.1.2 Đặc trƣng phƣơng phápdạyhọctíchcực 14 1.1.3 Một số phƣơng phápdạyhọc ... NGHỆ DẠYHỌC HIỆN ĐẠI VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN PLC 1.1 Tổng quan lý luận dạyhọctíchcực 1.1.1 Phƣơng phápdạyhọctíchcực a Định hướng đổi phươngpháp ... nhƣ: dạyhọc tập trung vào ngƣời học, dạyhọc vào ngƣời học, dạyhọc hƣớng vào ngƣời họcCác thuật ngữ có chung nội hàm nhấn mạnh hoạt động học vai trò học sinh qúa trình dạy học, khác với cách...
... thức cần nắm vững Phươngphápdạyhọctíchcực tập trung vào phát huy tính tíchcực người học tập trung vào phát huy tính tíchcực người dạy Ưu điểm phươngphápdạyhọctíchcực trọng kỹ thực ... tiện dạyhọc đại Các giải pháp nhằm thực tốt việc kết hợp phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc mơn GDCD LỚP 11 trường THPT Việc kết hợp phươngphápdạyhọc truyền ... - Đổi phươngphápdạyhọc kế thừa có chọn lọc phươngphápdạyhọc truyền thống kết hợp với phươngphápdạyhọc đại, sở áp dụng công nghệ dạyhọc tiên tiến Việc kết hợp phươngphápdạyhọc truyền...
... GV vào dạyhọc hình học 11 theo số ppdh tíchcực 45 2.1 Các tình điển hình dạyhọc môn Toán 45 2.1.1 Dạyhọc khái niệm toán học .45 2.1.2 Dạyhọc định lí toán häc 46 2.1.3 Dạy ... dấuhiệuđặc trng PPDH tíchcực Theo Trần Bá Hoành [3] dạyhọctíchcực đợc đặc trng yếu tố sau: * Dạyhọc thông qua việc tổ chức hoạt động học tập học sinh PPDH tíchcực dùng để phơng phápdạy ... mức, đặc biệt thể chức giáo viên dạyhọc Toán theo phơng phápdạyhọctíchcực cha đợc trọng Để nhằm thúc đẩy hoạt động học tập hình học lớp 11 THPT cách có hiệu quả, đáp ứng mục tiêu dạy học...
... dụng phươngphápdạyhọctíchcực để nâng cao hiệuhọc tập môn Lịch sử lớp 12 vấn đề nhiều giáo viên quan tâm III Giải pháp tổ chức thực hiện: Dạyhọctíchcực : Phươngphápdạyhọctíchcực hướng ... Một số phươngphápdạyhọctíchcực vận dụng giảng dạy phần Lịch sử Việt Nam - lớp 12 4. 1 Phươngphápdạyhọc nêu vấn đề: Dạyhọc nêu vấn đề xu hướng tất yếu nhằm đề cao vai trò tíchcựchọc sinh ... học tập tíchcực chủ động , sáng tạo học sinh.Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học tập, học sinh trung tâm trình dạyhọcPhươngphápdạyhọctíchcực chống lại lối dạy đọc chép, thói quen học...
... 1.1.2.1 Đặctrưngphươngphápdạyhọctích cực: 22 T T 1.1.2.2 Mối quan hệ phươngphápdạyhọctíchcực với quan điểm dạyhọc lấy học sinh làm T trung tâm: 24 T 1.2 ... luận dạyhọc T nghiên cứu vấn đề phát huy tính tíchcựchọc tập HS như: Nguyễn Kỳ với cơng trình Phươngphápdạyhọctíchcực lấy người học làm trung tâm, GS.Trần Bá Hoành T4 T4 với Đổi phươngpháp ... tạo cách giải vấn đề HS 1.1.2.1 Đặctrưngphươngphápdạyhọctích cực: Bản chất dạyhọctíchcực đề cao chủ thể nhận thức, phát huy tính tự T giác, chủ động sáng tạo người học PPDH tích cực...
... học, học thầy, học bạn, học đời sống xã hội Để trình dạyhọc đạt kết cao cần có hợp tác Thầy Trò nói đến phươngphápdạyhọctíchcực nói đến phươngphápdạyphươngpháphọcPhươngphápdạyhọc ... trình dạyhọc ’ - Quan niệm phươngphápdạyhọctíchcựcCácphươngphápdạyhọctíchcực với tư cách phươngpháp có cách truyền thụ tri thức khác với kiểu dạyhọc truyền thống Vận dụng phươngpháp ... 12 Có thể so sánh phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọctíchcực sau: PhươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọctíchcực truyền thống - Dạy trình truyền thụ - Dạy trình tổ chức hoạt...
... họctíchcực nói đến phươngphápdạyphươngpháphọcPhươngphápdạyhọctíchcực có đặctrưng sau: Thứ nhất: Dạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS thông qua tổ chức dạyhọc Trong ... phần vào thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho HS Có thể so sánh phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọctíchcực sau: PhươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọctíchcực truyền ... - Đặctrưngphươngphápdạyhọctíchcực Như biết, việc đổi PPDH trường phổ thông thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sang dạyhọc theo “ Phươngphápdạyhọctíchcực nhằm phát huy tính tích...
... 2.1.1 PhươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, ' "tích cực" ... phát giải vấn đề - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ - Phươngphápdạyhọc trực quan - Phươngphápdạyhọc luyện tập thực hành - Phươngphápdạyhọc đồ tư - Phươngphápdạyhọc theo dự án Với ... dung học lập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình [4] Cácphươngphápdạyhọctíchcực là: - Phươngphápdạyhọc gợi mở - vấn đáp - Phươngphápdạy học...
... trường trunghọc phổ thông 44 1 .4. 1 M ục đích 44 1 .4. 2 Phươngpháp t ìm hi ểu thực tế dạyhọc .44 1 .4. 3 Bi ện pháp khắc phục khó khăn việc dạy- học Vật lý 48 Kết luận ... điểm phươngphápdạyhọc 39 1.3.2 Cơ s lựa chọn phươngphápdạyhọc .40 1.3.3 Qui trình l ựa chọnvà ph ối hợp phươngphápdạyhọc 42 1 .4 Tìm hi ểu thực trạng dạyhọc Vật lý trường ... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 21 1.2 .4 Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý trường phổ...
... trường trunghọc phổ thông 44 1 .4. 1 M ục đích 44 1 .4. 2 Phươngpháp t ìm hi ểu thực tế dạyhọc .44 1 .4. 3 Bi ện pháp khắc phục khó khăn việc dạy- học Vật lý 48 Kết luận ... điểm phươngphápdạyhọc 39 1.3.2 Cơ s lựa chọn phươngphápdạyhọc .40 1.3.3 Qui trình l ựa chọnvà ph ối hợp phươngphápdạyhọc 42 1 .4 Tìm hi ểu thực trạng dạyhọc Vật lý trường ... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 21 1.2 .4 Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý trường phổ...
... Năm học: 2010 - 2011 I.Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Lê Quý Đôn Tên đề tài: “VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM.” SINH HỌC 10 ... việc dạyhọc thiếu chưa phong phú Nếu việc soạn giảng giáo viên nặng phươngphápdạy truyền thống học sinh nhàm chán học nội dung chương này.Nhiều GV đề cập đến phươngpháp hoạt động nhóm học ... quy luật q trình dạyhọc để tìm ứng dụng phươngphápdạyhọc phù hợp với đối tượng - Cần nhấn mạnh rằng: Vai trò hoạt động học sinh học quan trọng * Học sinh tham gia chủ động vào trình nhận thức,...
... hợp tác dạyhọc yếu tố trì phát triển chất lượng dạyhọc II – Cácphươngphápdạyhọc hoá học : – Bản chất, cấu trúc đặc điểm phươngphápdạyhọc hoá học: Xuất phát từ khái niệm phươngpháp nhận ... trình dạyhọc trường THCS Đối tượng nghiên cứu: - Cácphươngphápdạyhọctíchcực - Cácdạy chương trình hố học THCS IV – Phươngpháp nghiên cứu: Nghiên cứu sơ lí thuyết hoạt động dạy học, phương ... phápdạyhọctíchcực vào việc dạyhọc hố học Tuy nhiên nhiều giáo viên ngại không sử dụng đồ dùng dạyhọc vào việc giảng dạy hố học cần nhiều thời gian chuẩn bị, sưu tầm tư liệu Cácphương pháp...