skkn sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu quả dạy học phần lịch sử việt nam - lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGUYÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM - LỚP 12 Người thực hiện: Vũ Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm môn: Lịch sử Đơn vị : Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên THANH HỐ NĂM 2013 A ĐẶT VÂN ĐÊ I Lí chọn đề tài: Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung, chất lượng dạy học mơn lịch sử nói riêng nhiệm vụ cần kíp Đặc biệt với người trực tiếp làm công tác giảng dạy môn lịch sử chắn tất họ băn khoăn, trăn trở để tìm phương pháp giáo dục tối ưu, nhằm nâng cao kết dạy học môn lịch sử Trong năm gần đây, GD ĐT đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực Việc đổi phương pháp dạy học xem yếu tố định đến kết chất lượng công tác giáo dục Dạy học tích cực việc người giáo viên thông qua nhiều cách thức khác để phát huy tính chủ động, tích cực học sinh việc nhận thức tình có vấn đề tự tìm câu trả lời cho vấn đề đặt Bên cạnh chống việc học nhồi nhét, theo quan niệm học sử cần nhớ không cần suy nghĩ Chính quan niệm cách học làm tê liệt thông minh sáng tạo hứng thú học tập học sinh Nguồn tri thức loài người vô tận, thời gian em ngồi học ghế nhà trường, trực tiếp nghe thầy cô giáo giảng dạy có hạn dạy học cần tạo cho học sinh khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức Để hình thành kĩ tự học học sinh từ ngồi ghế nhà trường người giáo viên phải ý tới cách truyền đạt, dẫn dắt hoạt động học tập học sinh để giúp em lĩnh hội kiến thức cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo ngày say mê môn học Trong đời sống nay, em nhiều nguồn cung cấp thơng tin kiến thức khác nhau, em hồn tồn có khả tự học, u cầu học sinh người thầy công tác giáo dục cao Chính địi hỏi học sinh phương pháp, cách thức giáo dục từ phía người thầy yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy môn lịch sử GD – ĐT, đồng thời để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực thời đại mở cửa đặt đòi hỏi cấp thiết người giáo viên lịch sử Tuy nhiên thực tế giảng dạy mơn lịch sử việc đổi phương pháp dạy học thực mức độ khác nhau, tùy thuộc vào sở vật chất, điều kiện dạy học thân giáo viên Đối với chương trình lịch sử lớp 12- đặc biệt phần lịch sử Việt Nam, phần kiến thức trọng tâm thi tốt nghiệp thi đại học nên dạy giáo viên thường ý nhiều đến nội dung, nặng cung cấp kiến thức việc thực phương pháp dạy học tích cực học chắn chưa triệt để Bản thân tơi q trình giảng dạy xem việc đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ hàng đầu, thực tế việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học trình dạy học lịch sử lớp 12, đúc rút số kinh nghiệm trình bày đề tài : “ Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy học phần lịch sử Việt Nam- lớp 12” Kính mong bạn đồng nghiệp người quan tâm đến công tác giáo dục lịch sử chia sẻ II Mục đích nghiên cứu Năm học 2012 - 2013 năm tiếp tục thực “ Đổi quản lí chất lượng giáo dục toàn diện” Như việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà đào tạo mũi nhọn, nhằm tạo hệ học sinh biết vươn lên học tập , sống khơng lịng với có, biết Đặc biệt người thầy phải đổi phương pháp dạy học, phải đại hóa dạy học theo hướng thường xuyên đổi nội dung phương pháp giáo dục Mặt khác yêu cầu đổi dạy học nhằm phát huy vai trị chủ thể tích cực chủ động học sinh trình học chiếm lĩnh tri thức Nội dung giáo dục liên tục cải tiến tinh giản, thay kiến thức lỗi thời , giữ bổ sung đại phù hợp với mục tiêu giáo dục.Về phương pháp giữ lối mòn mà cần phải đổi đa dạng dựa lựa chọn hợp lý phù hớp với mục đích , nội dung trình độ người học III Nhiệm vụ nghiên cứu Xuất phát từ nhiệm vụ giao, giảng dạy môn lich sử đặc biệt lớp 12 Tôi thấy cần phải thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy môn để đáp ứng yêu cầu người học kiến thức phục vụ cho kỳ thi, đồng thời tạo hấp dẫn môn, muốn người học quan tâm tới môn lịch sử, đưa lich sử với vị trí tầm quan trong việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh IV Đối tượng , phạm vi nghiên cứu - Đề tài chủ yếu xung quanh vấn đề phương pháp dạy học tích cực phần lịch sử Việt Nam lớp 12 Việc sử dụng kết hợp tốt phương pháp dạy học truyền thống góp phần cao kết dạy học môn lịch sử lớp 12 Đối tượng nghiên cứu chủ yếu đề tài : + Một số phương pháp dạy học tích cực + Tình hình, kết học tập học sinh lớp 12 môn Lịch sử + Một số học cụ thể phần lich sử Việt Nam lớp 12(Chương trình ) - Phạm vi nghiên cứu : Học sinh khối 12 trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên V Phương pháp nghiên cứu Để thực tốt đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau : - Phương pháp nghiên cứu tài liệu hỗ trợ - Phương pháp phát vấn nêu vấn đề - Phương pháp thực nghiệm, so sánh - Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học sinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cở sở lí luận vấn đề nghiên cứu: Dạy học tích cực phương pháp giáo dục đại, hướng tới lấy học sinh làm trung tâm q trình giáo dục Tính tích cực chủ động học tập học sinh thái độ cải tạo chủ thể học sinh khách thể thông qua huy động mức cao chức tâm lí nhằm giải nhiệm vụ học tập Tích cực chủ động học tập đặc trưng cho trình biến đổi liên tục bên mơ hình cấu trúc tâm lí hoạt động nhận thức Giáo dục tạo tính chủ động tích cực học tập làm cho học sinh khơng cịn thụ động, phải hướng vào lực giải vấn đề Người giáo viên điều khiển việc học tập học sinh để họ làm chủ nội dung có khả giải vấn đề liên quan đến nội dung học Mặt khác biết tơn trọng khả học sinh trình độ khác nhau, tức tôn trọng trạng thái hứng thú, lực lĩnh hội người học hoạt động thân họ Kiến thức khẳng định thơng qua hành động có ý nghĩa, giá trị sản phẩm hoạt động Luật giáo dục điều 24 xác định : “ phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học ” Thực tế cho thấy , xu chung việc phát triển giáo dục giới hướng vào việc đào tạo người có lực góp phần vào tiến xã hội Đồng thời góp phần vào phát triển văn minh nhân loại khả sáng tạo, thích ứng có đạo đức Giáo dục bền vựng hướng vào tính hồn thiện, tính nhân văn , tính đạo đức, tính tiến bộ, tính cộng đồng sắc dân tộc Sự nghiệp giáo dục nước ta nói chung Thanh Hố nói nằm quỹ đạo Để nâng cao chất lượng dạy học môn lich sử trường phổ thông nay, GD ĐT triển khai nhiều biện pháp giáo dục đại kĩ thuật dạy học bên cạnh phương pháp giáo dục truyền thống Dựa đạo hướng dẫn dạy học ngành, thân có nhiều ứng dụng vào thực tiễn dạy học đem lại hiệu rõ rệt Điều phản ánh qua kết giảng dạy thay đổi nhận thức học sinh môn II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Bản thân môn lịch sử mơn học có nhiều kiện , lượng kiến thức đỏi hỏi ghi nhớ xác nhiều , thách thức lớn em học sinh Một thực tế dễ nhìn thấy đa số học sinh lười học, chưa say mê môn học lịch sử Nếu phải học em thường học theo cách đối phó với kiểm tra, thi cử nên nhanh quên Đa số em học sinh chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi, mà phải lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa nêu vài kiện đơn giản, sơ lược Vì em nên có phương pháp học tích cực để chiếm lĩnh kiến thức từ giảng giáo viên Mặt khác số giáo viên dạy chưa cải tiến nội dung phương pháp dạy học, chưa gây hứng thú học tập cho học sinh Từ dẫn đến học sinh nhàm chán , học thụ động nên chất lượng đa số học sinh thấp Bản thân lich sử lồi người mơn lịch sử có nhiều mạnh viêc giáo dục hệ trẻ tạo cho họ hứng thú thật Qua mơn học, tầm nhìn họ sống khứ - – tương lai mở rộng, em tìm thấy di vãng nhiều câu trả lời xác đáng cho hôm ngày mai Vì để tạo cho học sinh thói quen ý thức thường trực sẵn sàng , tiếp thu tri thức , đặc biệt kiến thức lịch sử dân tộc việc làm cần thiết Đây mục đích dạy học tích cực Đối với em học sinh lớp 12, kỳ thi kiểm tra nhà trường tổ chức em tham gia thi tốt nghiệp đặc biệt thi đại học, nên học hiểu Lịch sử điều khơng thể thiếu Chỉ có phương pháp học tập tích cực đem lại cho em ghi nhớ sâu sắc hiểu Lịch sử để vận dụng kiến thức học vào giải quyêt vấn đề chuyên sâu, khái quát Vì việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu học tập mơn Lịch sử lớp 12 vấn đề nhiều giáo viên quan tâm III Giải pháp tổ chức thực hiện: Dạy học tích cực : Phương pháp dạy học tích cực hướng tới hoạt động học tập tích cực chủ động , sáng tạo học sinh.Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học tập, học sinh trung tâm trình dạy học Phương pháp dạy học tích cực chống lại lối dạy đọc chép, thói quen học tập thụ động Khi giảng dạy bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống ( thuyết trình, miêu tả, ….) người thầy cần kết hợp với phương pháp giáo dục đại,tổ chức hướng dẫn học sinh tự khám phá điều chưa biết sở kiến thức biết Phương pháp học tập tích cực học sinh trao đổi, thảo luận giải vấn đề theo suy nghĩ từ khám phá kiến thức mới, em bộc lộ phát huy khả sáng tạo Với lượng kiến thức nhiều môn Lich sử, giáo viên không nên nhồi nhét vào đầu học sinh nhiều kiện,nhân vật, thời gian, mà trình dạy nên hình thành cho em phương pháp tự học, tự ghi theo tóm tắt cách ghi nhớ thơng minh theo đặc điểm đặc trưng riêng biệt kiện Để đạt hiệu cao dạy học việc vận dụng phương pháp tối ưu q trình lên lớp cần có chuẩn bị chu đáo thầy trò Đối với giáo viên: Chuẩn bị đâỳ đủ đồ dùng trước lên lớp: Giáo án,bản đồ, tranh ảnh, sơ đồ hệ thống kiến thức Muốn có dạy tốt cần phải có giáo án tốt.Giáo án kịch mà người thầy chẩn bị trước.Một giáo hay lấy sãn tài liệu đao mạng xuống, mà phải qua sử lí người thầy, vừa tinh giản lại vừa đảm bảo kiến thức trọng tâm học Khi giảng giáo viên cần phải biết kết hợp sáng tạo linh hoạt nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực,chủ động ,sáng tạo học sinh.Trong trình dạy học giáo viên cần tạo niềm vui, hứng khởi, thái độ tự tin học tập học sinh Tổ chức hoạt động học tập lớp phù hợp với đối tượng học sinh mình.Tuỳ theo trình độ nhân thức học sinh lớp để có hoạt động theo cá nhân, nhóm lớp Về câu hỏi sử dụng học cần phải ý.Không nên đưa câu hỏi dễ.Cần có phân loại dạng câu hỏi ,mỗi dạng câu hỏi có cách trả lời ghi nhớ riêng.Câu hỏi phải từ dễ đến khó câu hỏi khó giáo viên nên gợi ý cho học sinh trả lời, không nên để học sinh suy nghĩ q lâu, gây khơng khí nặng nề cho cho lớp học Sau học sinh trả lời giáo viên phải nhận xét câu trả lời cho học sinh khác bổ sung Khi giảng giáo viên ý đến 10 Như vậy: Qua việc hình thành sơ đồ tư ta thấy tồn nội dung học tóm tắt đầy đủ ,rõ ràng Học sinh nắm nội dung học lớp Tuy nhiên sử dụng phương pháp giáo viên cần lưu ý sử dung sơ đồ tư không giáo viên cung cấp chiều mà hướng dẫn học sinh tự hình thành sau học Nếu giáo viên hình thành kỹ cho em góp phần phát triển kỹ tư khái quát, tổng hợp ,so sánh ,giúp em nhớ kỹ hiểu sâu sắc học 4.3 Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép: Kỹ thuật mảnh ghép áp dụng với lớp học ôn khối thi đại học dạy hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ năm 1920 đến năm 1930 Sau chia lớp thành nhóm tơi sử dụng bảng thống kê kiện sau: Thời gian 7/1920 12/1920 1921 6/1923 11/1924 6/1925 2/1930 Sự kiện Địa điểm 20 Sau nhóm hồn thành bảng tổng hợp kiện trên, em trả lời câu hỏi tiếp theo: Trong kiện kiện chấm dứt khủng hoảng đường lối lãnh đạo cách mạng Việt Nam ? Ở câu hỏi thứ sau nhóm thảo luận , đại diện nhóm ghép với nhóm khác để trình bày kết thảo luận nhóm Phần thảo luận nhóm hồn thành giáo viên mời đại diện nhóm lên trình bày góp ý nhóm khác Dưới hướng dẫn giáo viên em đến kết luận chung học Ngoài câu hỏi nêu q trình em trình bày giáo viên yêu cầu em đánh giá ý nghĩa kiện tháng 12/1920 tháng 6/1925 Như việc sử dụng kỹ thuật mảnh ghép yêu cầu học sinh phải đọc tài liệu tìm hiểu thêm nội dung học từ nhiều nguồn thông tin khác Đồng thời phát triển khả phối hợp làm việc nhóm em Kỹ thuật cịn áp dụng giáo viên tập nhà yêu cầu học sinh đại diện tự kiểm tra kết học tập chuẩn bị nhóm buổi học 4.4 Sử dụng phương pháp quan sát trực quan sinh đông thông qua xem phim tư liệu tranh ảnh lịch sử Do điều kiện nhà trường không cho phép việc tổ chức tham quan lịch sử trường nên thường tạo trực quan sinh động cho học sinh cách quan sát tranh ảnh xem phim tài liệu 21 Phim tư liệu trong nguồn tài liệu thiết thực bổ trợ cho học lịch sử Thông qua xem phim tư liệu em có nhìn nhận lịch sử cách xác cụ thể Xem phim tư liệu khơng cung cấp kiến thức mà mang lại cho em nhiều cảm xúc, tình cảm Xem phim tư liệu, lịch sử đưa em trở với khứ, sống thời khắc giai đoạn cụ thể lịch sử dân tộc, tránh sai lầm việc đại hoá lịch sử, biết lịch sử qua trang sách, kiện, số liệu khô khan, vô cảm Trước xem phim giáo viên nêu nhiệm vụ học để học sinh theo dõi định hướng trả lời Phương pháp tạo cho học sinh phấn khích, tị mị em tập trung quan sát, theo dõi để cuối trả lời câu hỏi đưa ra.Nếu em trả lời tốt câu hỏi giáo viên cho điểm Ví dụ : Khi dạy 16 “ Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa Tháng Tám ( 1939 - 1945 ) Sau học xong nội dung học, giáo viên củng cố cách cho học sinh xem số đoạn trích phim “ Sao tháng Tám” Để em thấy thống trị Nhật - Pháp nhân dân ta Đời sống cực người dân Việt Nam , nạn đói tràn lan đặc biệt hình ảnh bọn lính khố xanh, khố đỏ kéo xe bò thu dọn xác người chết đói nằm ngổn ngang theo tuyến đường quốc lộ Hay hình ảnh người nơng dân Việt Nam sống vật 22 vờ, gầy gò bóng ma, tác động mạnh đến cảm xúc, tình cảm em Các em đồng cảm với nỗi khổ người dân Việt nam lúc này, đồng thời hiểu nhân dân ta phải vùng dậy đấu tranh liệt để đánh đuổi đế quốc - phát xít , giành độc lập Qua việc xem phim tư liệu em thấy trình vận động cách mạng lãnh đạo khởi nghĩa Đảng Công Sản Đông Dương , mưu trí, mạo hiểm tài chiến sĩ cộng sản Để học sinh rút vấn đề lớn liên quan , phục vụ cho nội dung học, giáo viên phải nêu câu hỏi, tập, nhận thức trước xem phim tư liệu lịch sử Ví dụ : Khi dạy 20 “ Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc “ ( 1953 - 1954 ) để học sinh hình dung lại kháng chiến thần thánh dân tộc trình chuẩn bị kháng chiến, chiến đấu chiến dịch, tình cảm dân qn ,… giáo viên sử dụng số đoạn trích phim “ Hoa ban đỏ” để minh hoạ cho nội dung học Như việc dạy học phương pháp trực quan, qua tư liệu lịch sử cần thiết bổ ích Phương pháp em vừa học vừa giải trí, học khơng căng thẳng, gị bó Dạy học băng phim tư liệu có nhiều loại: phim truyện lịch sử, tài liệu, phóng sự… Vì người thầy phải biết chọn lọc, xếp phù hợp với nội dung học 23 Phương pháp tổ chức học theo nhiều cách Tuỳ theo điều kiện dạy học lớp học học tập trung vài lớp hội trường 4.5 Kết hợp số phương pháp truyền thống đại nhằm nâng cao hiệu học lịch sử Việc dạy học lịch sử cần kết hợp phương pháp truyền thống đại Các phương pháp tường thuật, miêu tả, kể chuyện nêu đặc điểm nhân vật lịch sử.Để phát huy tính tích cực học sinh phương pháp dạy hoc truyền thống giáo viên nêu tập nhóm, giao nhiệm vụ để học sinh tìm hiểu trước học Ví dụ : Trước học 12 , giáo viên nêu tập: tìm câu chuyện nói hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước từ 1919 - 1930 Học sinh tìm kiếm câu truyện nói hoạt động Nguyễn Ái Quốc mạng nguồn tài liệu khác Ví dụ : Khi học lịch sử Việt Nam 1946 - 1954, giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu, sưu tầm câu chuyện chiến đấu vị anh hùng: Bế Văn Đàn, La Văn Cầu , Phan Đình Giót ,…Dạy chiến dịch Biên Giới giáo viên yêu cầu học sinh kể gương anh dũng lấy thân chèn pháo anh Bế Văn Đàn Hay chiến dịch Điện Biên Phủ anh Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai 24 Thông qua việc dạy học kể chuyện tường thuật, miêu tả, góp phần giáo dục đạo đức, tình cảm truyền thống dân tộc cho học sinh Như việc kết hợp phương pháp dạy học truyền thống đại cách thức dạy học tối ưu Để lịch sử thực trở thành môn học hấp dẫn học sinh, giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp tuỳ theo nội dung đặc trưng IV Kết đạt học kinh nghiệm: Những phương pháp thực thực tế giảng dạy Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên qua số năm gần góp phần phát huy tính tích cực học tập học Các em biết khai thác sách giáo khoa, vận dung kiến thức cũ để hiểu kiến thức Học sinh hiểu nhanh, nhớ lâu, góp phần thu hút quan tâm học sinh với môn lịch sử Kết kiểm nghiệm: - Áp dụng phương pháp dạy học tích cực mang lại chuyển biến rõ rệt ý thức học kết học tập môn lịch sử Trong năm học trước áp dụng phương pháp dạy học tích cực việc ôn tập tốt nghiệp cho học sinh lớp 12 kết đạt với môn khả quan Tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp đạt điểm trung bình mơn lịch sử đạt 90%.Góp phần nâng cao tỉ lệ đậu tốt nghiệp nhà trường - Đối với lớp mũi nhọn ôn thi đại học (lớp C10), Phương pháp dạy học tích cực 25 áp dụng từ đầu năm học kết so sánh thi khảo sát đầu năm với kết thực nghiệm cuối năm sau : Sĩ Giỏi Tỉ lệ TB Tỉ lệ Yêú Tỉ lệ Kém Tỉ % số Tỉ lệ Khá % % % 42,3 4,4 0 11,1 0 0 lệ Trước 45 13,3 18 40 19 45 10 22,2 30 66,7 thực nghiệm Sau thực nghiệm Sự chuyển biến kết học tập học sinh sau thực nghiệm cho thấy số lượng học sinh giỏi lớp tăng lên,khơng cịn học có điểm yếu - Kết thi học sinh giỏi: Trong năm gần đây, áp dụng phương pháp dạy học tích cực nên chất lượng đội tuyển học sinh giỏi nâng lên rõ rệt Năm học 2012 - 2013, Trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên có học sinh đạt giải học sinh giỏi Tỉnh Trong có học sinh đạt giải nhì, học sinh đạt giải ba học 26 sinh đoạt giải khuyến khích, thân tơi có học sinh tham gia dự thi em đạt giải Bài học kinh nghiệm: Một : Để đạt kết cao dạy học phần lịch sử Việt Nam - lớp 12 trước hết cần đầu tư xây dựng giáo án tốt Giáo án tôt đao mạng hay giáo án có sẵn mà giáo viên phải biến thành kiến thức Hai : Trong trình dạy học lớp giáo viên cần ý kết hợp hài hoà , tự nhiên phương pháp dạy học với việc sử dụng công nghệ thông tin, lồng ghép với câu chuyện lịch sử có liên quan tới học Một yếu tố quan trọng để thu hút, gây húng thú học tập cho học sinh ngôn ngữ, giọng điệu nhiệt tình giáo viên giảng dạy tạo khơng khí hào hứng tức “ truyền lửa” cho học sinh Trong trình dạy học tổ chức cho học sinh làm tập thuyết trình phần chuẩn bị cần kết hợp, sửa lỗi cho học sinh nhẹ nhàng đồng thời động viên khích lệ em trước lớp Kinh nghiệm cho thấy phần học sinh chuẩn bị em nhớ lâu sâu sắc Học sinh ý theo dõi bạn thuyết trình giáo viên giảng lý thuyết suông Cần tập cho học sinh cách ghi hệ thống kiến thức học Một cách cô đọng, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ Tập cho học sinh cách tự ghi lớp, cách trình bày 27 thi, cách học ghi nhớ kiện lịch sử Đặc biệt tập cho học sinh cách lập giàn ý xây dựng sơ đồ tư sau bài, phần Giáo viên phải tập cho học sinh thói quen nhìn nhận kiện nhiều góc độ khác đặt giả thuyết lý giải tượng Giáo viên thường xuyên cập nhật thơng tin tự tìm hiểu áp dụng phương pháp vào dạy học, tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên cung cấp cho học sinh số địa trang tư liệu mạng internet để em tự tìm kiếm thơng tin Ba : Nhà trường tổ môn cần xây dựng kế hoạch ôn tập soạn thảo tài liệu học cho em thep hướng tinh giản ngắn gọn C KÊT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Đất nước ta bước vào giai đoạn hội nhập quốc tế nên công tác giáo dục cần phải có đổi liên tục mạnh mẽ bắt kịp nước giới Học mà chơi, chơi mà học cách thức nước tiên tiến áp dụng Làm để tránh lối học tủ, học vẹt nhồi nhét kiến thức để học sinh không nhàm chán với mơn lịch sử trách nhiệm giáo viên môn lịch sử Đồng thời giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa lựa chọn nội dung, vận 28 dụng cách thức đánh giá giáo dục tiết dạy linh hoạt Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực ,lấy học sinh làm trung tâm Đổi cách kiển tra đánh giá học sinh … Dạy học nghệ thuật sáng tạo giáo viên nghệ sĩ biết hố thân làm cho tiết dạy có hồn Một tiết dạy học sinh biết cảm thụ , lắng nghe , bên cạnh nụ cười cần có giọt nước mắt giáo viên học sinh tiết học thấm sâu vào tâm hồn em Nền kinh tế thị trường đòi hỏi người phải động sáng tạo tiếp thu thành tựu tiên tiến khoa học kỹ thuật để đáp ứng vào việc cải tạo giới vật chất Các mơn khoa học tự nhiên có vai trị nhiệm vụ q trình hình thành kỹ cho học sinh Lịch sử mơn khoa học xã hội nhân văn có trách nhiệm hình thành cho em nhân cách sống, biết hướng cội nguồn dân tộc tự hào với lịch sử dựng nước giữ nước tổ tiên Dù quốc gia hay trường học môn Lịch sử coi trọng đặt với tầm vóc vai trị nó, người giáo viên Lich sử làm tròn trách nhiệm thiên chức người kỹ sư tâm hồn, có lĩnh vững vàng nơi tạo lớp người vừa có kỹ năng,vừa có tâm hồn,có lĩnh vững vàng họ cánh tay đắc lực, lực lượng nòng cốt để tiếp tục đưa nước ta phát triển Là giáo viên Lịch sử tơi ln trăn trở để tìm phương pháp dạy học tích cực ,phù hợp với học sinh để học sinh lớp 12 nắm vững kiến 29 thức Lịch sử lớp 12 - đặc biệt phần Lịch sử Việt Nam.Tôi mong muốn sau học học sinh hiểu nội dung học trình phát triển lịch sử để làm thi tốt Qua em hiểu lịch sử dân tộc sống có trách nhiệm với quê hương đất nước Trên kinh nghiệm đúc kết qua thực tế giảng dạy sở dựa vào tình hình học tập học sinh trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên.Do thời gian áp dụng phạm vi hạn chế,chắc chắn đề tài cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận xét góp ý Thầy,Cơ để đề tài trở nên hoàn chỉnh khoa học Đề xuất kiến nghị: - Với Bộ giáo dục đào tạo việc biên soạn sách giáo khoa cần ngắn gọn ,phân tiểu mục cụ thể Dùng sách giáo khoa làm tài liệu để học đáp án chung cho nước thực kiểm tra đánh giá thi cử Đề cương ơn thi tốt nghiệp cần ngắn gọn có hướng dẫn cụ thể - Với sở giáo dục đào tạo nên tổ chức nhiều chuyên đề cấp tỉnh nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử - Với Ban Giám Hiệu nhà trường: Cần nhận thức đắn tầm quan trọng môn Lịch sử việc giáo dục tình yêu quê hương đất nước , ý thức trách nhiệm công dân với tổ quốc Có quan niệm mơn Lich sử từ cấp quản lí đến cha mẹ học sinh toàn xã hội 30 Mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học , tranh ảnh di tích lịch sử, di sản văn hóa ,chân dung nhân vật Lịch sử Công tác giáo dục hướng nghiệp tư vấn , định hướng khối thi cho học sinh phù hợp với lực thân để nâng cao số học sinh đỗ Đại học, Cao đẳng Tạo điều kiện kinh phí điều kiện khác để giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khố ,tham quan tìm hiểu di tích lịch sử địa phương Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hoá ngày 20 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết khơng sử dụng tài liệu người khác Người cam đoan Vũ Thị Hồng 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục Kế hoạch năm học 2012-2013 trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 ( chương trình bản)- NXB giáo dục Dạy học tích cực – Nhà xuất Đại học sư phạm ( 2010) Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 mơn Lịch sử - NXB giáo dục Nguyễn Thị Côi , Biện pháp nâng cao hiệu dạy học Lịch sử phổ thông, Nhà xuất Đại học sư phạm 32 33 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu II Thực trạng vấn đề nghiên cứu III Giải pháp tổ chức thực 1.Dạy học tích cực Đối với giáo viên Đối với học sinh 4.Một số phương pháp dạy học tích cực áp dụng… IV Kết đạt học kinh nghiệm C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 4-5 Trang Trang Trang Trang Trang Trang 13 Trang 1516 Trang 17 Trang 18 34 ... dạy học q trình dạy học lịch sử lớp 12, tơi đúc rút số kinh nghiệm trình bày đề tài : “ Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu dạy học phần lịch sử Việt Nam- lớp 12? ?? Kính mong... áp dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu học tập môn Lịch sử lớp 12 vấn đề nhiều giáo viên quan tâm III Giải pháp tổ chức thực hiện: Dạy học tích cực : Phương pháp dạy học tích cực. .. phần lịch sử Việt Nam lớp 12 Việc sử dụng kết hợp tốt phương pháp dạy học truyền thống góp phần cao kết dạy học môn lịch sử lớp 12 Đối tượng nghiên cứu chủ yếu đề tài : + Một số phương pháp dạy học