... BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 NÂNG CAO ĐỂ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHO HS 2. 1 Vận dụng PPTN dạyhọcvật lý trƣờng phổ để pháttriểnlựcsángtạocho HS 2. 1.1 Phương pháp thực nghiệm dạyhọcvật lý Có ... PPTN để pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh Chương 2: Vận dụng PPTN dạyhọc số kiến thức thuộc chƣơng “ Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 nâng cao để pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh Chương ... pháttriểnlựcsángtạocho HS 32 2.1.1 Phƣơng pháp thực nghiệm dạyhọcvật lý 32 2.1 .2 Các giai đoạn PPTN dạyhọcvật lý 33 2.2 Phối hợp PPTN phƣơng pháp nhận thức khác dạy...
... khoa học nhằm bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh giảng dạyVậtlí 12 nâng cao” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu áp dụng số PPNT khoa học nhằm bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh ... sáng tạo, yếu tố định pháttriển xã hội Vì cần có pháttriển giáo dục đất nước theo xu hướng bồi dưỡng phát huy lựcsángtạocho HS Pháttriểnlựcsángtạocho HS những nhiệm vụ dạyhọcvậtlí ... 20 14 ThS – GVC Trần Quốc Tuấn ii Luận văn tốt nghiệp Đại Học Tân GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Tạ Thị Chương PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTRONGDẠYHỌCVẬTLÍỞTRUNGHỌC PHỔ...
... lựcchohọcsinhTrunghọcphổthông 14 1 .2. 1 Khái niệm lực 14 1 .2. 2 Các loại lực 16 1 .2. 3 NănglựchọcsinhTrunghọcphổthông 17 1 .2. 4 Sự pháttriểnlựchọcsinh ... trạng pháttriểnlựcsángtạochohọcsinhdạyhọc hóa học số trường trunghọcphổthông Nam Định 29 1.5.1 Kết điều tra thực trạng pháttriểnlựcsángtạochohọcsinhdạyhọc hóa học số ... sinhTrunghọcphổthông 18 1 .2. 5 Các phương pháp đánh giá lực 19 1.3 Dạyhọcpháttriểnlựcsángtạohọcsinh 21 1.3.1 Khái niệm lựcsángtạo 21 1.3 .2 Cấu trúc sáng tạo...
... HỌCSINHTRONGDẠYHỌCVẬTLÍ 26 2. 1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng pháttriểnlựcsángtạochohọcsinhdạyhọcvậtlí 26 2.2 Khái niệm lực 27 2. 3 Sự hình thành phát ... Chương BỒI DƯỠNG VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTRONGDẠYHỌCVẬTLÍỞ TRƯỜNG THPT 2. 1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng, pháttriểnlựcsángtạocho HS DHVL Dạyhọcvậtlí khơng đơn nhằm ... cứu sở lí luận dạyhọc đại đổi phương pháp dạyhọcVậtLí trường trunghọcphổthơng Nghiên cứu đề tài: Góp phần pháttriểnlựcsángtạocho HS giảng dạy chương IX Hạt nhân nguyên tử Vậtlí 12 NC...
... tượng phát quang 62 2.6.3.5 Thuyết lượng tử ánh sáng với học lượng tử 62 Chương PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌCSINHTRONGDẠYHỌCVẬTLÍ THPT .63 3.1 Khái niệm lực ... 32 2 .2. 2 Hạt nhân thuyết vậtlí 33 2. 2.3 Những hệ thuyết .34 2. 3 Phương pháp hình thành thuyết vậtlí .34 2. 3.1 Trong khoa học 34 2. 3 .2 Trongdạyhọc ... Nghiên cứu sở lí luận đổi phương pháp dạyhọcvật lý trường trường trunghọcphổthông Nghiên cứu thuyết vật lý nhằm pháttriểnlựcsángtạohọcsinh trình học tập Nghiên cứu thuyết vật lý, vận...
... tư duy, lựcsángtạo2. 2.1 .2 Nguyên tắc xây dựng tập hóa học để pháttriểnlựcsángtạohọcsinh BTHH phương tiện để pháttriểnlực độc lập sángtạochohọcsinhThông qua BTHH, họcsinh tiếp ... cấu hình electron của nguyên tử R là A 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d5 4s2 4p1 *B 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d6 4s2 C 1s2 2s2 2p6 3s2 3p2 4s2 3d8 D 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d5 4s3 Câu 14 Một nguyên tử X có ... d Câu 12 Cấu hình electron nguyên tử nguyên tố 29 Cu *A 1s22s22p63s23p63d104s1 C 1s22s22p63s23p63d94s2 B 1s22s22p63s23p64s13d10 D 1s22s22p63s23p64s23d9 Câu 13 Một Ion R3+ có phân lớp cuối cùng...
... 32 2 .2 Một số biện pháp sử dụng hệ thống tập hóa hữu có nhóm chức nhằm pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh giỏi 2. 2.1 Sử dụng tập hóa học nhằm pháttriểnlực vận dụng kiến thức chohọcsinhTrong ... 3(33,3) 4(44.5%) 2( 22, 2%) 0(0%) 3(33,3%) 5(55,6%) 1(11,1%) 0(0%) 2( 22, 2%) 5(55,6%) 2( 22, 2%) 2( 22, 2%) 7(77,8%) 0(0%) 0(0%) 0(0%) 3(33,3%) 6(66,7%) 0(0%) 0(0%) 3(33,3%) 4(44,5%) 2( 22, 2%) thức cách linh ... Cách kiểm tra đánh giá lựcsángtạo người họcTrong trình dạy học, việc tìm kiếm pháthọcsinh có lựcsáng tạo, có khả tư cao, lực tìm phát vấn đề Đồng thời sángtạosángtạo trình nhạy cảm khó...
... pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh THPT 2. 2.1 Nguyên tắc lựa chọn tập hoá học để pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh THPT 2. 2.1.1 Nguyên tắc lựa chọn tập để pháttriểnlựcsángtạohọcsinh Hệ ... sángtạochohọcsinh THPT 2. 2.3 Nguyên tắc xếp hệ thống tập hóa học để pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh THPT 2. 3 Hệ thống tập phần hóa học phi kim lớp 11 để pháttriểnlựcsángtạochohọc ... sinh, lựcsángtạo biểu lựchọc tập, tập hóa họcpháttriểnlựcsángtạo qua tập hóa học, + Điều tra thực trang tình hình sử dụng tập pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh trình dạyhọc hóa học...
... VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌCSINHTRONGDẠYHỌC HÓA HỌC 9.1 NĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰCSÁNGTẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 9.1.1 Nănglựcsángtạohọc ... chính: dạyhọc lấy người học làm trung tâm (dạy học định hướng vào người học) dạyhọc theo hướng hoạt động hóa người học 9 .2. 1 Dạyhọc lấy người học làm trung tâm Phương pháp dạyhọc hoá học phải ... Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạyhọc nghề sángtạosángtạo người sáng tạo, nhà trường phải vũ trang chohọcsinh khả sángtạo vô tận” Như vậy: Sángtạotạo ra, đề ý tưởng mới, độc đáo, hữu ích,...
... trƣờng học theo cấp độ trình bày 28 1.4 Các phƣơng tiện ICT sử dụng dạyhọcpháttriểnlựcsángtạo 1.4.1 Đặc điểm dạyhọcpháttriểnlựcsángtạo 1.4.1.1 Dạyhọcsángtạodạyhọcpháttriểnlựcsáng ... dạyhọcpháttriểnlựcsángtạochohọcsinh trƣờng THPT tỉnh Điện Biên Giả thuyết nghiên cứu Tất họcsinh có lựcsángtạo cần đƣợc pháttriểnDạyhọc đƣờng tốt để pháttriểnlựcsángtạocho ... việc dạyhọcsángtạo Tuy nhiên có khác biệt giữa dạyhọcsángtạo với dạyhọcpháttriểnlựcsáng tạo: Dạyhọcsángtạo dùng phƣơng pháp, thủ thuật dạyhọc cách linh hoạt, sángtạo để làm cho...
... CÁO SÁNG KIẾN Một số giải pháp pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh lớp 11 THPT qua dạyhọc phần Nitơ Photpho Tác giả : Nguyễn Thế Huyên Giáo viên: Hóa Học Trường THPT Tống Văn Trân Năm học: 20 14 ... trước tạosáng kiến + Thực trạng việc dạyhọc + Nhu cầu thay đổi chất lượng giáo dục + Vai trò lựcsángtạohọcsinh + Nănglựcsángtạo HS phần Nitơ Photpho lớp 11 THPT Mô tả giải pháp sau có sáng ... → 2NO 2NO + O2 → 2NO2 4NO2 + O2 + 2H2O → 4HNO3 HNO3 → H+ + NO3- Trung bình – kg Nitơ/mẫu đất Bón phân Ure: 2NH3 + CO2 → (NH2)2CO + H2O (NH2)2CO + 2H2O → (NH4)2CO3 VD: Viết PT phản ứng xảy...
... VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌCSINHTRONGDẠYHỌC HÓA HỌC 9.1 NĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰCSÁNGTẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 9.1.1 Nănglựcsángtạohọc ... chính: dạyhọc lấy người học làm trung tâm (dạy học định hướng vào người học) dạyhọc theo hướng hoạt động hóa người học 9 .2. 1 Dạyhọc lấy người học làm trung tâm Phương pháp dạyhọc hoá học phải ... Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạyhọc nghề sángtạosángtạo người sáng tạo, nhà trường phải vũ trang chohọcsinh khả sángtạo vô tận” Như vậy: Sángtạotạo ra, đề ý tưởng mới, độc đáo, hữu ích,...
... VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌCSINHTRONGDẠYHỌC HÓA HỌCNĂNGLỰCSÁNGTẠO CỦA HỌC SINH, NHỮNG BIỂU HIỆN CỦA NĂNGLỰCSÁNGTẠO VÀ CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Nănglựcsángtạohọcsinh ... rèn luyện lựcsángtạocho HS dạyhọc hóa học vơ lớp 11 số trường THPT Hà Nội CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTRONGDẠYHỌC PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 11 Ở TRƯỜNG ... xuất pháttriểnlựcsángtạocho HS thông qua dạyhọc phần hóa học vơ lớp 11 Đánh giá phù hợp mức độ sángtạo câu hỏi tập, giải pháp thay yêu cầu pháttriểnlựcsángtạocho HS thơng qua dạy học...
... defined 2.2 Biểu lựcsángtạo công cụ đánh giá lựcsángtạo Error! Bookmark not defined 2. 2.1 Những biểu lựcsángtạohọcsinh Error! Bookmark not defined 2.2 .2 Công cụ đánh giá lựcsángtạohọcsinh ... defined 1 .2. 4 Sự pháttriểnlựchọcsinhTrunghọcphổthông Error! Bookmark not defined 1 .2. 5 Các phương pháp đánh giá lực Error! Bookmark not defined 1.3 Dạyhọcpháttriểnlựcsángtạohọcsinh ... defined 2. 3.3 Sử dụng tập hoá học phương tiện để pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh Error! Bookmark not defined 2. 3.4 Vận dụng dạyhọc theo nhóm nhỏ để pháttriểnlựcsángtạochohọc sinh...
... CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ ỨNG DỤNG ICT TRONGDẠYHỌCPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT 11 1.1 Tổng quan 11 1.1.1 Nƣớc ngoài 11 iii 1.1 .2 Trong ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÙ Y DƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC ỨNG DỤNG ICT PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCSÁNGTẠOCHOHỌCSINHỞ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ... 14 1 .2 Các khái niệm công cụ 17 1 .2. 1 Ứng dụng ICT hoạt động dạyhọc 17 1 .2. 2 Biê ̣n pháp quản lý 19 1 .2. 3 Pháttriểnlựcsángtạo 22 1.3 Các đặc điểm dạy học...
... dạy học, giúp họcsinh sau học xong có hệ thống kiến thức hoàn chỉnh PháttriểnlựcsángtạohọcsinhSángtạolực cần hình thành cho người họcdạyhọc theo định hướng pháttriểnlựcSángtạo ... khoa học đề tài Nếu dựa sở lí luận dạyhọc theo định hướng pháttriển lực; Nănglựcsáng tạo; Kĩ thuật dạyhọc tích cực dạyhọc theo PPTN; Đồng thời nghiên cứu mục tiêu dạyhọc mơn Vật lí, nội ... PPTN vào dạyhọc nhằm pháttriểnlựcsángtạocho HS Qua đó, nhận thấy: Dạyhọc theo PPTN với hỗ trợ KTDH tích cực phương pháp phù hợp chopháttriển tư sángtạohọc sinh, giúp họcsinh nắm kiến...
... pháp dạyhọcphát giải vấn đề 1 .2. 1 Khái niệm dạyhọcphát giải vấn đề 1 .2. 2 Cơ sở khoa họcdạyhọcphát giải vấn đề 1 .2. 3 Cấu trúc dạyhọc giải vấn đề 1.3 Pháttriểnlựcsáng ... triểnlựcsángtạochohọcsinhdạyhọcVật lý 16 1.3.1 Nănglực 16 1.3 .2 Sángtạo 18 1.3.3 Nănglựcsángtạohọcsinh 19 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ... nhằm pháttriểnlựcsángtạochohọcsinh THPT chuyên" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng quan điểm dạyhọc đại vào dạyhọcphát giải vấn đề nhằm pháttriển NLST chohọcsinh THPT dạy học...
... trọngsángtạo kỉ 21 ; vai trò dạyhọc vai trò ICT pháttriểnlựcsángtạocho HS Sự pháttriển của kinh tế dựa tri thức và sángtạo kỉ 21 đặt cho giáo dục nhiệm vụ pháttriểnlựcsángtạocho ... khích phục vụ dạyhọcpháttriểnlựcsángtạo 1 .2 Chủ trƣơng, sách pháttriểnlựcsángtạocho HS ứng dụng ICT dạyhọcỞ Việt Nam, việc pháttriển nguồn nhân lực có lựcsángtạo ngày càng ... Tất họcsinh có lựcsángtạo và cần đƣợc pháttriểnDạyhọc là đƣờng tốt nhất để pháttriểnlựcsángtạocho em Ứng dụng ICT dạyhọc giúp họcsinhpháttriểnlực này cách dễ dàng Ở trƣờng...