... tượng 1.3 Các dạng hoạt động phát triển tư trẻmẫugiáonhỡ 1.3.1 Hoạt động chủ đạo trẻmẫugiáonhỡ Bước sang tuổi mẫu giáo, đặcđiểm tâm lý trẻmẫugiáo thay đổi cách rõ rệt, bước ngoặt Ở trẻ ... phù hợp với đặcđiểm phát triển trẻmẫugiáothúc đẩy yếu tố hoạt 16 động học tập nảy sinh cách thuận lợi chuẩn bị tốt cho trẻ học tập trường phổ thông sau 1.3.3 Đặcđiểm tư trẻmẫugiáonhỡ ... phù hợp, khoa học, điều làm nên thành công trình phát triển tư trẻmẫugiáo 19 CHƯƠNG THỰC TRẠNG ĐẶCĐIỂM TƯ DUY CỦATRẺMẪUGIÁONHỠ 2.1.1 Sự phát triển tư trực quan-hình tượngtrẻmẫugiáo nhỡ...
... với trẻmẫugiáo Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻmẫugiáo Do đặcđiểm lứa tuổi trẻ học mà chơi, chơi mà học nên để phát huy tính tích cực nhậnthứctrẻ cần phải tổ chức hoạt động vui chơi cách hợp ... tiếp nhận tri thức sang vai trò ngời chủ động khám phá tìm kiếm để tìm tri thức qua hoạt động học tập nhằm mục đích đem lại kết cao giáo dục 2.3 Tính tích cực nhậnthứctrẻmẫugiáotrẻmẫugiáo ... tÝnh tÝch cực nhậnthứctrẻmẫugiáo 12 Quá trình cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 13 3.1 Một sốđặcđiểm tâm lý liên quan đến việc cảm thụ tác phẩm văn 13 học trẻ 3.2 Đặcđiểm tiếp nhận tác phẩm...
... Một số vấn đề liên quan tới hình thành biểutượngtậphợp cho trẻmẫugiáo bé: 1.1.1 Đặcđiểmnhậnthứcbiểutượngtập hợp, sốlượngtrẻmẫugiáo bé Trong giai đoạn trẻ có khả nhận biết tậphợp ... Một số vấn đề dạy học phát huy tính tích cực nhậnthứctrẻmẫugiáo Chương 2: Hình thành biểutượngtập hợp, sốlượng cho 16 nhậnthứctrẻ 2.1 Hình thành biểutượngtập hợp, sốlượng cho trẻmẫu ... BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂUTƯỢNGTẬP HỢP, SỐLƯỢNG CHO TRẺMẪUGIÁO BÉ THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬNTHỨCCỦATRẺ 2.1 Hình thành biểutượngtập hợp, sốlượng cho trẻmẫugiáo bé theo hướng...
... trẻmẫugiáo lớn theo mức độ tăng dần Mức độ Cao Trung bình Thấp hiểu từ Khách thể Sốlượng % Sốlượng % Sốlượng % 30 trẻ 23,3 14 46,7 30 Qua kết điều tra thực trạng mức độ hiểu từ trẻmẫugiáo ... lệ 46,7% Vốn từ trẻmẫugiáo lớn có khác biệt so với cá lứa tuổi trước Trẻmẫugiáo lớn có sốlượng từ phong phú mức độ hiểu từ tăng lên Vì trẻ lớn khả nhậnthứctrẻ phát triển trẻ tiếp xúc, hoạt ... phân tích đặcđiểm ngôn ngữ trẻmẫugiáo lớn Trong phương pháp phát triển lời nói tác giả Đinh Hồng Thái nêu lên đặcđiểm ngôn ngữ trẻmẫugiáo nêu số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ Có nhiều...
... tư trẻmẫugiáo 23 chương đặcđiểm tư trẻmẫugiáo lớn 2.1 Đặcđiểm tư trực quan - hình tượngtrẻmẫugiáo lớn 2.1.1 Đặcđiểm tư trực quan - hình tượng bảo toàn sốlượng Để khảo sát đánh giá đặc ... nhằm phát đặcđiểm tư trẻmẫugiáo lớn Trên sở đó, đề xuất số biện pháp nhằm phát triển tư cho trẻmẫugiáo lớn Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đặcđiểm tư trẻmẫugiáo lớn ... nhóm đồ - Trẻthực - Trẻđếm vật có sốlượng 9? - Trẻ chọn sau cô trẻ cung đếm - Còn nhóm đồ vật sốlượng 9? - Trẻ trả lời - Bây bạn giỏi thêm vào đủ sốlượng nhé! b Phần 2: Tạo nhóm có số lượng...
... học tập 36 1.2.3.4 Các loại trò chơi học tập phát triển tính tích cực nhậnthứctrẻ 37 1.2.4 Đặcđiểm tính tích cực nhậnthứctrẻmẫugiáo -5 tuổi 39 1.2.4.1 Khái quát đặcđiểm ... tính tích cực nhậnthứctrẻmẫugiáo -5 tuổi 51 2.2.2 Thực trạng tính tích cực nhậnthứctrẻmẫugiáo -5 tuổi trò chơi học tập qua tiêu chí 53 2.2.2.1 Nhu cầu nhậnthứctrẻ ... mức độ biểu tính tích cực nhậnthức từ 7– điểm - Mức trung bình: trẻ đạt mức độ biểu tính tích cực nhậnthức từ -6 điểm - Mức thấp: trẻ đạt đạt mức độ biểu tính tích cực nhậnthức từ – điểm 2.1.2.2...
... cho trẻnhậnthức than Trẻ dần nhận tòn gọi Cuối tuổi lên ba có phát triển nhav vọt Từ chỗ xưng ngòi thứ ba, trẻ xưng hô thứ Điều đặc biệt trẻ là: tiếng Việt, việc xưng hô thứ phức tạptrẻ biết ... bác cách tương ứng Và nhanh chóng sau đó, trẻ muốn độc lập: muốn “tự mặc lấy áo quần”, “tự giầy”, “tự xúc cơm ăn” Do kiên trì thực ý muốn mình, trẻ “luyện tậpnhậnthức khả thân Dần dần trẻ ... chí) khiến tự ý thứctrẻ phát triển lên mức cao Trẻ có khả đánh giá hành động cụ thổ Nghiên cứu sinh viên khoa Tâm lý giáo dục 315 trẻmẫugiáo huyện Từ Liêm, Hà Nội cho thấy: - 100% trẻ biết tên...
... nhậnthứctrẻmẫugiáo 5-6 tuổi Mọi tác động giáo dục lên hoạt động nhậnthứctrẻ có hiệu nhà giáo dục nắm vững đặcđiểm tâm lý nói chung khả nhậnthức nói riêng trẻ theo lứa tuổi Các biện pháp ... Tổng hợp hệ thống hóa vấn đề lý luận liên quan đến tính tích cực nhậnthứctrẻ trò chơi học tập: tính tích cực, tính tích cực nhận thức, trò chơi học tập, tính tích cực nhậnthức trò chơi học tập, ... giúp trẻ ý vào vấn đề trẻ không thật hứng thú cần thiết cho tiếp thu kiến thứctrẻ Nếu không ý có chủ đònh, trẻ không đặt cho nhiệm vụ ý cụ 14 thể, nhậnthức phân tán, trẻ tiếp thu kiến thức cách...
... tưởngtượngtrẻ Mẫu giáonhỡ Để khảo sát đánh giá đặcđiểmtưởngtượngtrẻMẫugiáonhỡ vào kết ghi qua câu trả lời trẻ Mục đích: Tìm hưởng tưởngtượng tái tạo sáng tạo trẻMẫugiáonhỡ ... nhớ, biểutượng trí nhớ Như vậy, tưởngtượng có quan hệ mật thiết với trí nhớ Sản phẩm tưởngtượngbiểu tượng, gọi biểutượng cấp Vì người ta gọi biểutượngtưởngtượngbiểutượngbiểutượng ... tưởngtượng Tư trẻMẫugiáonhỡ có đặcđiểm sau: 21 Ở tuổi Mẫugiáo nhỡ, Tư trực quan – hình tượng phát triển mạnh, cho phéptrẻ em độ tuổi giải nhiều toán thực tiễn mà trẻ thường gặp đời sống...
... 26 - hiên - 27 - - - 28 Chư ng THỰC TRẠNG TRÍ NHỚTRẺMẪUGIÁONHỠ THÔNG QUA MỘT SỐ LOẠI TRÕ CHƠI 2.1 Th c tr ng tr nhớ c a tr mẫu gi o nhỡ th ng qua tr ch i ng vai theo ch 2.1.1 thông qu – ... M PHÁT TRIỂN TRÍ NHỚ CHO TRẺMẪUGIÁONHỠ 43 43 43 43 44 45 45 46 K T LUẬN VÀ KI N NGH 50 TÀI ... 1.6.2 22 1.6.3 23 24 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TRÍ NHỚTRẺMẪUGIÁONHỠ THÔNG QUA MỘT SỐ LOẠI TRÕ CHƠI 29 2.1 29 2.1.1 29 33 ...
... tư nhậnthức Vốn từ trẻmẫugiáonhỡ phong phú tăng nhanh, hầu hết loại từ xuất ngôn ngữ trẻ, trẻ hiểu nghĩa dùng từ xác trẻ lứa tuổi mẫugiáo bé Trẻ tuổi sử dụng xấp xỉ 700 từ Giai đoạn trẻ ... yếu nghiên cứu trẻ em lứa tuổi nhà trẻ (24 – 36 tháng), trẻ em lứa tuổi mẫugiáo bé (3 – tuổi) trẻ em lứa tuổi mẫugiáo lớn (5 – tuổi) mà cơng trình nghiên cứu ngơn ngữ trẻmẫugiáonhỡ (4 – tuổi) ... triển trẻ: + Trẻmẫugiáo bé (3 – tuổi): Trẻ tái tạo lại hành động người lớn + Trẻmẫugiáonhỡ (4 – tuổi): Có thêm nội dung mối quan hệ người với người trình hoạt động chung + Trẻmẫugiáo lớn...
... thống TCVĐMP đa dạng, phù hợp với khả nhậnthức vận động trẻmẫugiáo 3-4 tuổi, sử dụng cách linh hoạt hoạt động KPKH trẻ trường mầm non kích thích hứng thú nhậnthứctrẻmẫugiáo 3-4 tuổi Nhiệm vụ ... thú, hứng thú nhậnthức có đặcđiểm chung hứng thú nói chung, đồng thời lại có đặcđiểm riêng Đó hứng thú nhậnthức nhằm vào nhận thức, tiếp thu tri thức bao hàm môn học nhà trường đối tượng hoạt ... trình nhậnthức vật, tượng xung quanh trẻCác phương pháp giáo dục có nhằm kích thích hứng thú nhậnthứctrẻmẫugiáo hay khơng khơng thể thiếu vai trò giáo viên Nhờ có phương pháp tổ chức mà trẻ...
... MỤC CÁCBIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhậnthứcgiáo viên dạng trò chơi xây dựng lắp ráp liên quan đến trình phát triển nhậnthứctrẻ 65 Biểu đồ 2.2 Các biện pháp chuẩn bị giáo viên sử dụng phù hợp ... tuổi .28 1.3.3 Đặcđiểm phát triển nhậnthức TCXDLR trẻ MG – tuổi 29 1.3.4 Phân loại TCXDLR theo đặcđiểmnhậnthứctrẻ 32 1.4 Lý luận biện pháp tổ chức TCXDLR cho trẻ MG – tuổi .46 ... 14 1.3 Đặcđiểm phát triển NT trẻ MG 5-6 tuổi phân loại TCXDLR theo NT 16 1.3.1 Đặcđiểm phát triển NT trẻ MG 5-6 tuổi 16 1.3.2 Đặcđiểm phát triển TCXDLR trẻ MG – tuổi...
... nhậnthứctrẻmẫugiáo 5- tuổi 2.1 Đặcđiểmnhậnthứctrẻmẫugiáo 5- tuổi: * Chú ý: Suốt thời kỳ mẫu giáo, hoạt động trẻ ngày phức tạp, trí tuệ trẻ phát triển dần lên nên chý ý ngày tập trung ... suy luận trẻ Qua tập đánh giá giáo viên nắm khả nhậnthức trẻ, phản ánh kết trình nhậnthứctrẻ suốt trình học Nếu giáo viên thường xuyên đưa tậptương tự góp nâng cao q trình nhậnthức trẻ, phát ... phù hợp, dẫn dắt trẻ tri giác đối tượng, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát đến kết luận đối tượngnhậnthức Đối với trẻmẫugiáo 5- tuổi cần hướng dẫn trẻ tự đặt mục đích quan sát cách...