BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lâm Thị Minh Phương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lâm Thị Minh Phương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRƯƠNG THỊ XUÂN HUỆ Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học độc lập Các thông tin, số liệu đề tài trung thực có nguồn gốc rõ ràng, cụ thể Kết nghiên cứu đề tài trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tác giả Lâm Thị Minh Phương LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến: Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Quý Thầy Cô giảng dạy tác giả suốt năm học Đại học đặc biệt hai năm học cao học Những kiến thức phương pháp Thầy Cô truyền đạt tảng quan trọng để tác giả hoàn thành đề tài Quý Thầy Cô Phòng Sau đại học, Thư viện trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh hỗ trợ tạo điều kiện để tác giả tham gia học tập hoàn thành đề tài Tác giả xin gửi lời tri ân chân thành sâu sắc đến TS Trương Thị Xuân Huệ tận tình giúp đỡ, dẫn định hướng cho tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn chỉnh đề tài Trường Cao đẳng Sư phạm Tây Ninh Khoa Giáo dục Mầm Non tạo điều kiện hỗ trợ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Ban giám hiệu giáo viên trường tỉnh Tây Ninh: MG 19/5, Mầm Non Rạng Đông, Long Thới, Sao Mai, Hiệp Ninh, Tuổi Ngọc, Vàng Anh, Hướng Dương, Hoa Sen, Rạng Đông (Thành phố) nhiệt tình cộng tác trình nghiên cứu đề tài Tác giả gửi lời cảm ơn đến quý đồng nghiệp bạn học lớp cao học khóa 25 hợp tác chia sẻ kiến thức Cuối cùng, tác giả gửi lời cảm ơn đến gia đình ủng hộ, động viên tác giả suốt trình nghiên cứu Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2016 Tác giả Lâm Thị Minh Phương MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Chú giải chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục hình vẽ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP CHO TRẺ MG – TUỔI .6 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu mối quan hệ chơi phát triển NT trẻ 1.1.2 Nghiên cứu đặc điểm TCXDLR trẻ MG – tuổi .7 1.1.3 Những nghiên cứu việc tổ chức TCXDLR cho trẻ MG – tuổi trường mầm non 1.2 Trò chơi XDLR trẻ MG - tuổi 10 1.2.1 Khái niệm trò chơi TCXDLR 10 1.2.2 Phân loại TCXDLR 14 1.3 Đặc điểm phát triển NT trẻ MG 5-6 tuổi phân loại TCXDLR theo NT 16 1.3.1 Đặc điểm phát triển NT trẻ MG 5-6 tuổi 16 1.3.2 Đặc điểm phát triển TCXDLR trẻ MG – tuổi .28 1.3.3 Đặc điểm phát triển nhận thức TCXDLR trẻ MG – tuổi 29 1.3.4 Phân loại TCXDLR theo đặc điểm nhận thức trẻ 32 1.4 Lý luận biện pháp tổ chức TCXDLR cho trẻ MG – tuổi .46 1.4.1 Khái niệm biện pháp 46 1.4.2 Khái niệm biện pháp tổ chức TCXDLR 47 TIỂU KẾT CHƯƠNG 54 Chương THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI .55 2.1 Vài nét chương trình Giáo dục mầm non 55 2.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực trạng 56 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 56 2.2.2 Nhiệm vụ khảo sát thực trạng 56 2.2.3 Phương pháp đối tượng khảo sát .56 2.2.4 Thời gian khảo sát 59 2.3 Kết điều tra thực trạng .59 2.3.1 Một số thông tin GVMN địa bàn điều tra 59 2.3.2 Thực trạng NT GVMN TCXDLR việc tổ chức TCXDLR cho trẻ MG 5– tuổi 60 2.3.3 Thực trạng biểu mức độ NT trẻ MG – tuổi 75 TIỂU KẾT CHƯƠNG 87 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI .88 3.1 Căn nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức TCXDLR nhằm phát triển NT cho trẻ MG 5- tuổi .88 3.1.1 Căn 88 3.1.2 Nguyên tắc 88 3.2 Biện pháp tổ chức TCXDLR nhằm phát triển NT cho trẻ MG 5- tuổi .88 3.2.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị trước chơi 90 3.2.2 Nhóm biện pháp tổ chức, hướng dẫn TCXDLR nhằm phát triển NT cho trẻ MG 5-6 tuổi 91 3.2.3 Nhóm biện pháp đánh giá, nhận xét trẻ chơi 99 3.2.4 Tổ chức TCXDLR 101 3.3 Tổ chức thực nghiệm biện pháp 103 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 103 3.3.2 Thời gian địa điểm thực nghiệm 103 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 103 3.3.4 Khách thể thực nghiệm 103 3.4 Kế hoạch thực nghiệm 104 3.4.1 Điều kiện thực nghiệm 104 3.4.2 Chuẩn bị thực nghiệm 104 3.5 Tiến trình thực nghiệm 105 3.5.1 Đo đầu trước thực nghiệm (Pre–test) 106 3.5.2 Tổ chức thực nghiệm 106 3.5.3 Đo sau thực nghiệm 108 3.5.4 Phân tích kết thực nghiệm 109 3.6 Kết thực nghiệm 109 3.6.1 So sánh mức độ phát triển NT trước thực nghiệm nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 109 3.6.2 So sánh kết Test đánh giá mức độ phát triển NT trẻ NĐC NTN sau thực nghiệm 114 3.6.3 So sánh kết Test đánh giá mức độ phát triển NT trẻ NĐC trước sau thực nghiệm 120 3.6.4 So sánh kết Test đánh giá mức độ phát triển NT trẻ nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm 127 TIỂU KẾT CHƯƠNG 140 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 141 TÀI LIỆU THAM KHẢO 144 PHỤ LỤC CHÚ GIẢI CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Diễn giải NT Nhận thức MG Mẫu giáo MN Mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non LR Lắp ráp XDLR Xây dựng lắp ráp TCXDLR Trò chơi xây dựng lắp ráp NĐC Nhóm đối chứng NTN Nhóm thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các dạng trò chơi lắp ráp theo hình thành hành động nhận thức 37 Bảng Tổng hợp hành động NT trẻ định hướng biện pháp tổ chức loại trò chơi XDLR 52 Bảng 2.1 Quy ước giá trị trung bình tương ứng với mức độ khảo sát 58 Bảng 2.2 Phương pháp đối tượng khảo sát 59 Bảng 2.3 Thông tin GV mầm non địa bàn điều tra 59 Bảng 2.4 Ý nghĩa TCXDLR phát triển tâm lí – nhân cách trẻ 61 Bảng 3.1 Kế hoạch thực nghiệm 106 Bảng 3.2 Mô thức thực nghiệm 108 Bảng 3.3 Tiêu chuẩn phân loại test E.V Kolesnikova 109 Bảng 3.4 So sánh kết thực Test đánh giá mức độ phát triển nhận thức trẻ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm 110 Bảng 3.5 So sánh kết thực Test đánh giá mức độ phát triển nhận thức trẻ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm 115 Bảng 3.6 So sánh kết mức độ phát triển nhận thức qua Test nhóm đối chứng trước thực nghiệm sau thực nghiệm 120 Bảng 3.7 So sánh kết phát triển nhận thức trẻ nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm 121 Bảng 3.8 So sánh kết thực Test đánh giá mức độ phát triển nhận thức trẻ nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm 127 Bảng 3.9 So sánh mối tương quan tuyến tính kết trung bình trước sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm 129 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức giáo viên dạng trò chơi xây dựng lắp ráp liên quan đến trình phát triển nhận thức trẻ 65 Biểu đồ 2.2 Các biện pháp chuẩn bị giáo viên sử dụng phù hợp với dạng trò chơi xây dựng lắp ráp 68 Biểu đồ 2.3 Các biện pháp tổ chức chơi giáo viên sử dụng phù hợp với dạng trò chơi xây dựng lắp ráp 71 Biểu đồ 3.1 So sánh kết thực Test đánh giá mức độ phát triển nhận thức trẻ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm 111 Biểu đồ 3.2 So sánh kết đánh giá mức độ phát triển nhận thức trẻ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm 112 Biểu đồ 3.3 So sánh kết thực Test đánh giá mức độ phát triển nhận thức trẻ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm 116 Biểu đồ 3.4 So sánh kết đánh giá mức độ phát triển nhận thức trẻ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm 117 Biểu đồ 3.5 So sánh kết đánh giá mức độ phát triển nhận thức trẻ nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm 129 data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... TCXDLR cho trẻ MG 5 tuổi 60 2.3.3 Thực trạng biểu mức độ NT trẻ MG – tuổi 75 TIỂU KẾT CHƯƠNG 87 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI... 46 1.4.2 Khái niệm biện pháp tổ chức TCXDLR 47 TIỂU KẾT CHƯƠNG 54 Chương THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI XÂY DỰNG LẮP RÁP CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI .55 2.1 Vài... Nhận thức giáo viên dạng trò chơi xây dựng lắp ráp liên quan đến trình phát triển nhận thức trẻ 65 Biểu đồ 2.2 Các biện pháp chuẩn bị giáo viên sử dụng phù hợp với dạng trò chơi xây dựng lắp