THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI Ở HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH TÂY NINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Trinh THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH TÂY NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Trinh THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH TÂY NINH Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ QUỐC MINH Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thực Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Học viên cao học LÊ THỊ TRINH LỜI CẢM ƠN Trước tiên xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường ĐHSP Tp.HCM quý Thầy Cô khoa Giáo dục Mầm non tận tình giảng dạy hướng dẫn cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu trường Đồng thời, xin cảm ơn quý Thầy Cô Phòng Sau Đại học trường ĐHSP Tp.HCM nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn trường Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Thị Quốc Minh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên suốt trình thực luận văn Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu giáo viên Trường Mầm Non huyện Châu Thành, tỉnh Tây Ninh tạo điều kiện cho tiến hành khảo sát nghiên cứu đề tài Đặc biệt xin chân thành cảm ơn hỗ trợ nhiệt tình Ban Giám Hiệu tập thể Giáo viên trường Mẫu giáo Thành Long, trường Mầm non Trưng Vương, trường Mẫu giáo Thanh Điền, trường Mẫu giáo Ninh Điền, trường Mẫu giáo An Cơ trường Mẫu giáo Hảo Đước Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Hội đồng chấm luận văn xem xét đóng góp ý kiến quý báu cho đề tài hoàn thiện Sau cùng, cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tất người thân bên ủng hộ, động viên, chia sẻ với tham gia chương trình học Cao học hoàn thành luận văn hạn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2016 Học viên cao học LÊ THỊ TRINH MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ -6 TUỔI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu kĩ sống phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu kĩ sống phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo Việt Nam 1.2 Lý luận phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi 1.2.1 Khái niệm kĩ sống 1.2.2 Nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi 12 1.2.3 Các phương pháp giáo dục kĩ sống 15 1.3 Đặc điểm trẻ mẫu giáo – tuổi 28 1.3.1 Sự phát triển hoạt động học tập 28 1.3.2 Sự phát triển trí tuệ 28 1.3.3 Sự phát triển ngôn ngữ 29 1.3.4 Sự phát triển tình cảm, ý chí 30 1.3.5 Sự phát triển ý thức thân 31 1.3.6 Sự chuẩn bị cho trẻ vào lớp 32 Tiểu kết chƣơng 34 Chƣơng THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI Ở HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH TÂY NINH 36 2.1 Khái quát điều tra thực trạng 36 2.1.1 Mục đích khảo sát 36 2.1.2 Nhiệm vụ khảo sát thực trạng 36 2.1.3 Phương pháp đối tượng khảo sát 36 2.1.4 Khách thể khảo sát 39 2.1.5 Tiến trình khảo sát 40 2.2 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non 42 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non cán quản lý giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 42 2.2.2 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kĩ sống giáo viên mầm non hoạt động trường mầm non 45 2.2.3 Những phương pháp giáo viên mầm non sử dụng để giáo dục kĩ sống cho trẻ kĩ sống trẻ đạt 48 2.2.4 Thực trạng mức độ sử dụng thường xuyên phương pháp giáo dục kĩ sống giáo viên mầm non 55 2.2.5 Thực trạng mức độ hiệu phương pháp giáo dục kĩ sống giáo viên mầm non 59 2.2.6 Thực trạng mức độ phù hợp phương pháp giáo dục kĩ sống giáo viên mầm non 64 2.2.7 Những khó khăn kiến nghị, đề xuất giáo viên mầm non sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 76 2.3 Đề xuất số giải pháp sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non 85 2.3.1 Những định hướng xác lập giải pháp 85 2.3.2 Những nguyên tắc xác lập giải pháp 86 2.3.3 Một số giải pháp sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non – tuổi 86 2.3.4 Mối quan hệ giải pháp 94 2.4 Khảo nghiệm số giải pháp sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non 95 2.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 2.4.2 Nội dung khảo nghiệm 95 2.4.3 Tổ chức khảo nghiệm 95 2.4.4 Kết khảo nghiệm 96 Tiểu kết chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên GDKNS Giáo dục kĩ sống KNS Kĩ sống PP Phương pháp PPGDKNS Phương pháp giáo dục kĩ sống GVMN Giáo viên mầm non CBQL Cán quản lý MN Mầm non MG Mẫu giáo DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng phương pháp đối tượng khảo sát 38 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Trình độ chuyên môn giáo viên mầm non 39 Thâm niên công tác giáo viên mầm non cán quản lý 40 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Nhận thức giáo viên mầm non cán quản lý kĩ sống 42 Nhận thức giáo viên mầm non cán quản lý nội dung giáo dục kĩ sống 44 Bảng 2.6 Mức độ sử dụng thường xuyên phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 55 Bảng 2.7 Mức độ hiệu phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 60 Bảng 2.8 Mức độ phù hợp với đặc điểm trẻ phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 64 Bảng 2.9 Mức độ phù hợp với mục tiêu nội dung giáo dục phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 68 Bảng 2.10 Mức độ phù hợp với điều kiện sống phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 71 Bảng 2.11 Mức độ phù hợp với điều kiện sở vật chất phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 74 Bảng 2.12 Những khó khăn việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non giáo viên mầm non 77 Bảng 2.13 Những khó khăn việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non cán quản lý 80 Bảng 2.14 Những đề xuất, kiến nghị việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non giáo viên mầm non 82 Bảng 2.15 Những đề xuất, kiến nghị việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non cán quản lý 84 Bảng 2.16 Tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 96 Bảng 2.17 Chênh lệch mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp đề xuất 99 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Biểu đồ trình độ chuyên môn giáo viên mầm non 39 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ trình độ chuyên môn cán quản lý 40 data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... dung giáo dục kĩ sống 44 Bảng 2 .6 Mức độ sử dụng thường xuyên phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 55 Bảng 2.7 Mức độ hiệu phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Trinh THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH TÂY NINH Chuyên... điều kiện sở vật chất phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi 74 Bảng 2.12 Những khó khăn việc sử dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non giáo viên