... xuyên tất học sinh: đánhgiáqua hoạt động lớp; đánhgiáqua hồ sơ học tập, học tập; đánhgiáqua việc họcsinh báo cáo kết thực dựánhọc tập, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, báo cáo kết thực hành, ... pháp dạyhọctíchcực khác, đổi đánhgiádạy giáo viên, xây dung tiêu chí đánhgiádạy dựa Công văn số 5555/BGD ĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT 2.Giải pháp đổi phơng pháp dạyhọc kiểm tra đánhgiá ... độnghọctích cực, tự lực, sáng tạo học sinh; sử dụng phơng pháp kĩ thuật dạyhọctíchcực để xây dung tiến trìnhdạyhọc theo chuyên đề nhằm phát triển lực phẩm chất họcsinh II.Thực trạng dạy...
... LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA KIỂM TRA ĐÁNHGIÁTRONGQUÁTRÌNHDẠYHỌC VĂN I KIỂM TRA ĐÁNHGIÁKẾTQUẢHỌCTẬPTRONGQUÁTRÌNHDẠYHỌC VĂN 1.1 Vị trí kiểm tra đánhgiákếthọctâphọcsinhtrìnhdạyhọc ... phương diện đánhgiá Để HS tự đánhgiákếthọctập mình, GV tổ chức cho nhóm HS đánhgiá chéo tự HS đánhgiá sở định hướng GV Hoạt động tự đánhgiá đòi hỏi HS phải tự nêu nhận xét kếthọctập thân ... huy tínhtíchcựcchủđộng người họctrình tiếp nhận tri thức Tự đánhgiá coi hoạt độnghọctập HS Hoạt động tự KTĐG chủ yếu tiến hành sau học, phần học Cách thức tiến hành hoạt động tự đánh giá...
... nghiên cứu khoa học thuộc dựán Khoa học công nghệ nông nghiệp vốn vay ADB, phản biện thành viên hội đồng cho ý kiến nhận xét chi tiết theo nội dung nêu tiêu chí đánhgiáđánhgiá theo thang điểm ... lượng yêu cầu khoa học đạt 20 sản phẩm 1.7 Tác động đề tài kinh tế, xã hội 15 mơi trường 1.8 Tổ chức thực tình hình sử dụng kinh phí Tổng cộng 10 100 Nguyên tắc đánhgiá Căn vào hồ sơ nghiệm thu...
... kinh t ………………………… 57 iv 4.1.3 ðánh giátình hình th c hi n d án phát tri n s h t ng xã h i 69 4.1.4 ðánh giá v vi c giám sát th c hi n d án 78 4.2 ðánh giá k t qu d án phát tri n phát tri n s h ... ñi n, nư c sinh ho t, cơng trình ph , trang b bàn gh h c t p, cơng trình ph c v cho h c sinh bán trú, nhà giáo viên; xây d ng l p ti u h c, l p m u giáo, nhà tr , nhà giáo viên, cơng trình ph t ... hi n vào cu i tháng tháng 7, hàng năm, có tháng lên đ n 394,7mm, khơ c n vào tháng 12, -ð m trung bình tương đ i n ñ nh hàng năm t 81% ñ n 84%, s chênh l ch gi a tháng không l n, th p vào tháng...
... sinh - Dạyhọckết hợp họctập cá thể với họctập hợp tác; hình thức học cá nhân với học nhóm, lớp - Dạyhọc thể mối quan hệ tíchcực giáo viên học sinh, họcsinh với họcsinh - Dạyhọctrọng ... tiễn Trongtrình hoạt độngdạyhọc nhân tố dạy (Giáo viên) giữ vai trò chủ đạo Song nhân tố học (Học sinh) hoạt độngtích cực, sáng tạo, động để chủđộng tiếp thu kiến thức khoa họcQuátrìnhdạy ... Thiết kế hoạt độngdạyhọc nhằm phát huy tínhtích cực, chủđộnghọcsinhhọctập môn Giáo dục công dân 12 10 Soạn thảo giáo án theo hướng đổi mới, phát huy tínhtích cực, chủđộnghọcsinh a Yêu...
... QUYẾT VẤN ĐỀ: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCH CỰC, CHỦĐỘNGCỦAHỌCSINH Dạng 1: Viết phương trình hoá học xảy cặp oxi hoá- khử Mục đích: Giúp họcsinh củng cố kiến thức dãy điện ... giảm 21,88% Tính nồng độ dung dịch AgNO3 Cu(NO3)2? III.4 HIỆU QUẢCỦA ĐỀ TÀI Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy cho họcsinh lớp 12A (áp dụng với tập cụ thể tiết) thấy họcsinhchủđộng biết vận ... cho họcsinh hứng thú định Mặt khác đối tượng họcsinh nghiên cứu họcsinh có trình độ đồng đều, tốt nên việc hướng dẫn giáo viên dễ dàng nhận ủng hộ họcsinh Đó thuận lợi tiến hành giảng dạy...
... tínhchủđộnghọctập Coi học viên chủ thể hoạt độnghọctậphọc viên phải người chủ thể hoạt độnghọc tập, người chủđộng kiến tạo kiến thức mà GV người tổ chức hoạt độnghọctập cho học viên Giáo ... phát huy tínhtích cực, chủđộnghọc viên học viên chép kết luận, nhận định Trong cách dạyhọc viên tiếp thu hoàn toàn thụ động, chiều Dạy nhồi nhét Dạy nhồi nhét tượng phổ biến thầy cô sợ dạy không ... văn học chương trình Ngữ văn Trung học phổ thông Tổ chức ôn tập (tổng kết) phần Văn học theo hướng phát huy tínhtíchcựcchủđộnghọc viên 2.1 Phương pháp tổ chức ôn tập (tổng kết) Văn học 2.2...
... GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCH CỰC, CHỦĐỘNGCỦAHỌCSINH Dạng 1: Viết phương trình hố học xảy cặp oxi hố- khử Mục đích: Giúp họcsinh củng cố kiến thức ... giảm 21,88% Tính nồng độ dung dịch AgNO3 Cu(NO3)2? III.4 HIỆU QUẢCỦA ĐỀ TÀI Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy cho họcsinh lớp 12A1 (áp dụng với tập cụ thể tiết) thấy họcsinhchủđộng biết vận ... cho họcsinh hứng thú định Mặt khác đối tượng họcsinh nghiên cứu họcsinh có trình độ đồng đều, tốt nên việc hướng dẫn giáo viên dễ dàng nhận ủng hộ họcsinh Đó thuận lợi tiến hành giảng dạy...
... ba, chƣa xem học viên chủ thể hoạt độnghọc văn, chƣa trao cho em tínhchủđộnghọctập Coi học viên chủ thể hoạt độnghọctậphọc viên phải ngƣời chủ thể hoạt độnghọc tập, ngƣời chủđộng kiến ... động tổ chức dạy học, vừa có hoạt động kiểm tra đánhgiá ) Cố Thủ tƣớng Phạm Văn Đồng nói: Họcsinh nhớ nhiều, học nhiều điều đáng khuyến khích khơng phải điều chủ yếu Điều chủ yếu dạyhọcsinh ... hƣớng phát huy tínhtích cực, chủđộnghọc viên tìm kiếm đƣờng nâng cao hiệu học tập, phát huy tínhtíchcực sáng tao, tơn trọngchủ thể học viên cách làm coi hiệu phù hợp với trình độ, tâm lí...
... “Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập phát huy tínhtíchcựcchủđộnghọc sinhtrong q trìnhdạyhọc Phenol - lớp 11cơ bản” Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu vai trò, vị trí tập q trìnhdạyhọc hóa học ... cứu hướng sử dụng tíchcực hệ thống tập hóa học nhằm nâng cao hiệu họctậphọcsinh - Phát huy tínhtích cực, tự giác, chủđộng sáng tạo người học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ ... phát huy tínhtíchcựcchủđộnghọcsinhtrìnhdạyhọc PHENOL 2.3.2.1: Nguyên tắc việc xây dựng sử dụng tập thiết kế dạy truyền thụ kiến thức - Câu hỏi, tập giúp họcsinh tái kiến thức học - Câu...
... cho họcsinh phải đạt sau học xong Theo hướng phát huy vai trò chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo người học mục tiêu đề cho học sinh, họcsinh thực hiện, họcsinh thơng qua hoạt độnghọctậptích ... giảng dạy nhằm “Phát huy tínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo họcsinh nhằm làm thay đổi quan niệm học sinh: coi mơn học phụ mơn học mà giáo viên xã hội quan tâm Từ giúp cho họcsinh phận giáo ... pháp dạyhọc có theo quan điểm dạyhọctíchcựckết hợp với phương pháp đại Việc đổi phương pháp dạyhọc nhằm giúp họcsinh phát huy tínhtích cực, tự giác, chủ động, rèn luyện thói quen khả tự học, ...
... định mục tiêu học phù hợp dựa đối tượng họcsinh Xây dựng hệ thống câu hỏi hiệu cao Tổ chức cho họcsinh hoạt động Sử dụng phiếu họctập Thay đổi cách đánhgiákếthọctậphọcsinh Phương pháp ... ngắt lời họcsinh 2.2.3 Tổ chức cho họcsinh hoạt động hiệu quả, tíchcực Theo tơi tổ chức cho họcsinh hoạt động ta tổ chức hoạt động sau: Tổ chức cho họcsinh hoạt động Tổ chức tínhhọc tập: - ... phiếu họctập - Yêu cầu họcsinh làm việc theo nhóm hồn thành hoạt động phiếu họctập - Gọi họcsinhtrình bày, nhận xét Hoạt động trò - Quan sát thí nghiệm ghi lại kết vào hoạt động phiếu học tập...
... Khánh Lâm Phát huy tínhtích cực, chủđộng sáng tạo họctậpHọcsinh Tổ: Sử - Địa – GDCD môn Giáo dục công dân cực, chủ động, sáng tạo học sinh, loại bỏ thói quen họctập thụ động từ hút họcsinh ... học (Học sinh) hoạt độngtích cực, sáng tạo, động để chủđộng tiếp thu kiến thức khoa họcQuátrìnhdạyhọc hai hoạt động có tác động biện chứng lẫn Nếu hai hoạt động tách rời khơng q trìnhdạy ... tínhtích cực, chủđộng sáng tạo họctậpHọcsinh Tổ: Sử - Địa – GDCD môn Giáo dục công dân - Dạyhọctrọng rèn luyện phương pháp phát huy lực tự họchọcsinh - Dạyhọc phân hoá kết hợp với học...
... luật - Tronghọc em họctậptích cực, chủ động, sáng tạo, thực trung tâm trìnhdạyhọc - Khả nắm bắt kiến thức tốt, biết so sánh, đánhgiá xử lý hành vi thực tế sống - Đội ngũ giáo viên dạy Giáo ... pháp dạyhọc – Bộ môn Giáo dục công dân NXB Giáo dục Bài tậptình Giáo dục công dân NXB Giáo dục Sách giáo viên – Giáo dục công dân NXB Giáo dục Giới thiệu giáo án Giáo dục Công dân NXB Hà Nội Giáo ... sống tư tích cực, chủ động, sáng tạo cho Họcsinh thông qua hoạt động thảo luận nhóm mơn Giáo dục Cơng dân Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trong công tác giảng dạy nghiên cứu Thời gian áp dụng sáng kiến...
... luật - Tronghọc em họctậptích cực, chủ động, sáng tạo, thực trung tâm trìnhdạyhọc - Khả nắm bắt kiến thức tốt, biết so sánh, đánhgiá xử lý hành vi thực tế sống - Đội ngũ giáo viên dạy Giáo ... bước vào sống I THỰC TRẠNG (Trước tạo sáng kiến) Về lý luận Trong nhiều năm gần đây, việc đổi phương pháp dạyhọc theo hướng lấy họcsinh làm trung tâm, phát huy tínhtích cực, chủđộng sáng tạo ... thức cho họcsinh Do vậy, thảo luận câu hỏi để họcsinh liên hệ thực tế khụng thể thiếu GDCD Cuối GV sữa lỗi cho họcsinh sau họcsinh đọc đáp án GV phải có kết luận chung để họcsinh ghi vào b...
... sinh - Dạyhọckết hợp họctập cá thể với họctập hợp tác; hình thức học cá nhân với học nhóm, lớp - Dạyhọc thể mối quan hệ tíchcực giáo viên học sinh, họcsinh với họcsinh - Dạyhọctrọng ... hoạt độngtích cực, sáng tạo, động để chủđộng tiếp thu kiến thức khoa họcQuátrìnhdạyhọc hai hoạt động có tác động biện chứng lẫn Nếu hai hoạt động tách rời khơng q trìnhdạyhọc Hoạt độngdạy ... pháp dạyhọc - Dạyhọc tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thơng qua tổ chức thực hoạt độnghọctậphọcsinh - Dạyhọctrọng rèn luyện phương pháp phát huy lực tự học học...
... học sinh, tôn trọng phát ý kiến riêng em Thận trọngđánhgiáhọc sinh, tạo điều kiện để họcsinh tự phát sửa chữa lỗi diễn đạt 5/ Phương pháp tham gia Phạm Thị Huệ 3|Page Giáo viên tổ chức cho học ... vai, thi đua 6/ Một số kĩ thuật dạyhọc rèn kĩ sống: 6.1 Đọc sáng tạo Họcsinh đọc diễn cảm hay đọc theo phân vai có sáng tạo giọng đọc, cách đọc Khi đọc họcsinhkết hợp tìm từ, ý câu, đoạn 6.2 ... nhóm học kĩ sống 6.3 Hỏi đáp trước lớp Họcsinh hỏi bạn trả lời theo gợi ý giáo viên 6.4 Đóng vai xử lý tình Giáo vên nêu tìnhhọcsinh phân vai đóng để xử lí tình 6.5 Tự bộc lộ Theo gợi ý GV học...
... Bằng phơng pháp dạyhọc nhận thấy học sôi họcsinh hào hừng học tham giatíchcực vào hoạt độnghọc Nh cách học, cách dạy nh em nhuần nhuyễn kiến thức họchọc đợc họcsinhhọchọc lại tới lần ... tập thể Quahọcsinh khắc sâu, nhớ lâu kiến thức, đặc biệt học lớp trở nên sôi nổi, gây tính hứng thú họctậphọcsinh Mặt khác, giáo viên dạy lớp giảm đợc phần ghi chép lên bảng mà chủ yếu tập ... pháp dạyhọctíchcực Nguyễn Kỳ, NXB Giáo dục Hà Nội, 1990 Dạy Tự học Nguyễn Cảnh Toàn, NXB Giáo dục Hà Nội, 2001 Lý luận dạyhọcSinhhọc (Phần đại cơng) Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành, NXB Giáo...
... Yếu, Kém: 20 11 *Kết khảo sát tínhtíchcựcchủđộng tham gia vào trình đàm thoại họcsinh (kết khảo sát học kỳ 1): Tuần học thứ: Số HS tích cực, chủđộng Số HS chưa tích cực, chủđộng 50 253 80 ... tra đánhgiáhọcsinh theo hướng đánhgiá lực họcsinh c Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạyTíchcựchọctập để nâng cao trình độ lực chuyên môn đặc biệt lực giao tiếp, lực xử lý tìnhtrìnhdạy ... giảng dạy cho thấy: lớp học đại trà, số họcsinhhọc khá, giỏi mơn Ngữ văn, tíchcực tham gia vào hoạt độnghọctập chiếm tỷ lệ khiêm tốn Bên cạnh đó, nhiều họcsinh thiếu cố gắng học tập, thụ động...
... để họcsinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức Có họcsinh tự làm họcsinh hiểu họcsinh nhớ, họcsinh sáng tạo Mục tiêu đối tượng nghiên cứu ` Mục tiêu cần đạt: PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGCỦAHỌC ... định mục tiêu học phù hợp dựa đối tượng họcsinh Xây dựng hệ thống câu hỏi hiệu cao Tổ chức cho họcsinh hoạt động Sử dụng phiếu họctập Thay đổi cách đánhgiákếthọctậphọcsinh Phương pháp ... ngắt lời họcsinh 2.2.3 Tổ chức cho họcsinh hoạt động hiệu quả, tíchcực Theo tơi tổ chức cho họcsinh hoạt động ta tổ chức hoạt Tổ chức cho họcsinh hoạt độngđộng sau: Tổ chức tínhhọc tập: -...