Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HUỲNH THỊ MỸ HÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN LỜI CAM ĐOAN Tơi tên Huỳnh Thị Mỹ Hà - Học viên lớp Cao học chuyên ngành Quản lí Giáo dục lớp K21 Tơi cam đoan rằng: Đây cơng trình nghiên cứu khoa học riêng hướng dẫn khoa học PGS.TS Phùng Đình Mẫn – Trường Đại học Sư phạm Huế Số liệu kết nghiên cứu, khảo sát thực trạng nêu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng công bố cơng trình khác Các tài liệu tham khảo, trích dẫn có nguồn gốc sát thực, xuất phát từ nghiên cứu trình bày luận văn Tơi cam kết xin chịu trách nhiệm hồn tồn toàn nội dung luận văn Quy Nhơn, ngày 23 tháng 03 năm 2020 Tác giả Huỳnh Thị Mỹ Hà LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin gửi lời cảm ơn tới giảng viên trường Đại học Quy Nhơn, phòng Đào tạo Sau Đại học tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Đình Mẫn, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, quý thầy cô lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, q thầy Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, thầy giáo trường tiểu học thuộc phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn động viên, khích lệ, hỗ trợ, cung cấp cho tơi nhiều tài liệu, thơng tin bổ ích, thiết thực để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Mặc dù thân tơi có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, tránh khỏi thiếu sót, mong nhận lời nhận xét, góp ý, chia sẻ Hội đồng khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Trân trọng Quy Nhơn, ngày 23 tháng 03 năm 2020 Tác giả Huỳnh Thị Mỹ Hà MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hội nhập quốc tế vừa hội đồng thời vừa thách thức phát triển kinh tế - xã hội nói chung, phát triển GD nói riêng quốc gia Hội nhập quốc tế làm cho môi trường sống học tập hệ trẻ có thay đổi đáng kể với tác động đa chiều, ảnh hưởng trình hình thành phát triển nhân cách Thực tiễn dẫn tới vấn đề GD KNS cho hệ trẻ, có HS tiểu học nhà GD toàn thể xã hội đặc biệt quan tâm Tuy nhiên, KNS khơng phải tự nhiên mà có Đó kết rèn luyện người mối quan hệ xã hội, ảnh hưởng GD, GD nhà trường có vai trị quan trọng GD nhà trường tạo sở ban đầu, quan trọng cho phát triển nhân cách nói chung KNS trẻ nói riêng Để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế, đáp ứng nhu cầu người học, Việt Nam thực đổi GD phổ thông; đổi mục tiêu GD từ chủ yếu trang bị kiến thức cho người học sang trang bị lực cần thiết Bốn trụ cột GD kỷ XXI là: học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người, mà thực chất cách tiếp cận KNS GD quán triệt đổi GD phổ thông Việt Nam Tuy nhiên, nhận thức KNS, việc thể chế hóa GD KNS GD phổ thông chưa thật cụ thể, đặc biệt hướng dẫn tổ chức HĐ GD KNS cho HS cấp, bậc học hạn chế Tiểu học cấp học đầu tiên, tảng GD phổ thông GD KNS từ cấp học giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển nhân cách Từ năm học 2010 - 2011, Bộ GD&ĐT đưa nội dung GD KNS lồng ghép vào số môn học HĐNGLL tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, GD KNS cho HS tiểu học nhiều trường cịn nhiều bất cập; QL cơng tác GD KNS nhiều trường cịn mang tính hình thức; lực tổ chức, QL CBQL chưa đáp ứng yêu cầu; chế QL nhiều hạn chế… Những điều nêu dẫn tới kết công tác GD KNS cho HS chưa cao Từ thực trạng trên, Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Hướng dẫn Số: 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm 2015 Bộ GD&ĐT V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT GDTX; Để đạt mục tiêu GD&ĐT theo Nghị Quyết số 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng việc rèn luyện KNS cho HS QL công tác GD KNS cho HS nhà trường nội dung thiết thực để nâng cao chất lượng GD toàn diện, phát triển lực, phẩm chất HS Thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định đà phát triển hội nhập, thành phố có đặc điểm địa lý, xã hội đa dạng Những đặc điểm tạo môi trường sống học tập HS thành phố Quy Nhơn đa dạng KNS HS thành phố Quy Nhơn mang đặc điểm KNS vùng miền, vừa thành phố, vừa xã đảo, vừa miền núi CBQL GV nhận thức tầm quan trọng GD KNS việc rèn KNS cho HS cịn mang tính hình thức, máy móc; việc QL cơng tác GD KNS cho HS cịn nhiều bất cập hạn chế Vì vậy, cần có biện pháp để đổi QL cơng tác GD KNS cho HS tiểu học thành phố Quy Nhơn Xuất phát từ lí trên, tơi lựa chọn đề tài “Quản lý công tác GD KNS cho HS tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, k h ả o s t v đ n h g i t h ự c t r n g v ề QL c ô n g t c GD KNS cho HS tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, luận văn đề xuất biện pháp QL công tác GD KNS cho HS tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, đáp ứng yêu cầu đổi GD tiểu học Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác GD KNS cho HS tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác GD KNS cho HS tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 3.3 Phạm vi nghiên cứu 3.3.1 Phạm vi địa bàn Đề tài tập trung nghiên cứu trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định bao gồm: trường nội thành, trường bán đảo, trường ngoại thành 3.3.2 Phạm vi nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý GD KNS cho HS tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 3.3.3 Khách thể khảo sát Cán quản lý Phòng GD&ĐT: người; Cán quản lý (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn, TPT Đội) trường tiểu học: 48 người; Giáo viên trường tiểu học là: 97 người; Học sinh khối lớp 3-4-5 trường tiểu học là: 300 em 4 Giả thuyết khoa học Quản lý công tác GDKNS cho HS tiểu học thành phố Quy Nhơn, t ỉnh Bình Đ ị nh đạt kết định Tuy nhiên, hiệu công tác QL nhiều hạn chế nhiều nguyên nhân khác Nếu khai thác sở lý luận QL c ô n g t c G D K N S cho HS tiểu học, đánh giá thực trạng QL công tác GD KNS trường tiểu học đề xuất biện pháp cần thiết, khả thi để nâng cao hiệu quản lý công tác GD KNS cho HS tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện trường tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận giáo dục kỹ sống quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp lý quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Bao gồm PP phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nhằm khái quát hóa, hệ thống hóa vấn đề lý luận tài liệu, sách, báo có liên quan trực tiếp đến đề tài nghiên cứu, để xác định sở lý luận QL công tác GD KNS cho HS tiểu học 6.2 Nhóm phương pháp thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra Đây PP mà sử dụng, hệ thống bảng hỏi thiết kế theo mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng QL cơng tác GD KNS cho HS trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 6.2.2 Phương pháp vấn Tiến hành vấn CBQL, GV HS tiểu học nhằm thu thập thêm thông tin về thực trạng QL công tác GD KNS 6.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm Quan sát HĐ GD KNS GV HS, quan sát HĐ ngày HS để tìm hiểu thái độ, hành vi, KN HS 6.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu sản phẩm CBQL, GV HS liên quan đến GD KNS như: giáo án, hình ảnh sinh hoạt, kế hoạch HĐ, đồ dùng tự làm 6.2.5 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Sử dụng PP để hồn chỉnh cơng cụ điều tra Lấy ý kiến cán chun mơn Phịng GD&ĐT, CBQL tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác GD KNS cho HS tiểu học đề xuất 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Sử dụng PP nhằm xử lý, kết nghiên cứu Để phân tích liệu, sử dụng phần mềm Microsoft Office Excel Cấu trúc luận văn Ngoài phần: mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lí luận QL cơng tác GD KNS cho HS tiểu học Chương 2: Thực trạng QL công tác GD KNS cho HS tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Chương 3: Biện pháp QL cơng tác GD KNS cho HS tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu giới Từ năm 90 kỷ XX, thuật ngữ KNS xuất chương trình hành động GD UNICEP (Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc), trước tiên chương trình “Giáo dục giá trị sống” với 12 giá trị cần GD cho hệ trẻ Những nghiên cứu KNS giai đoạn mong muốn thống quan niệm chung KNS đưa bảng danh mục KNS mà hệ trẻ cần có Phần lớn cơng trình nghiên cứu giai đoạn quan niệm KNS theo nghĩa hẹp đồng thời đồng với kỹ xã hội Vấn đề GD KNS cho người học nước quan tâm xuất phát từ quan niệm chung KNS WHO UNESCO Tuy nhiên, quan niệm nội dung GD KNS nước không giống Hiện có 155 nước giới quan tâm đến việc đưa KNS vào nhà trường, có 143 nước đưa vào chương trình khóa tiểu học trung học [4] Việc GD KNS cho HS nước thực theo hình thức: KNS môn học riêng biệt; KNS tích hợp vào mơn học thức KNS tích hợp vào nhiều tất mơn học nhà trường Ở nước phương Tây, KNS từ lâu quan tâm Mơ hình GD Pháp kỷ XXI theo đề xuất Edgard Morin phải giảng dạy hoàn cảnh người (hiểu rõ người gì, người sống hoạt động nào, điều kiện nào, người xử lý cách nào) học cách sống Triết lý giáo dục Mỹ đầu kỉ XXI cho rằng: cần nâng cao KN giao lưu qua nói, đọc, nghe, viết, cần phát triển khả suy ngẫm… Người Nhật vào kỉ XXI với mô hình khơng đánh giá HS, sinh viên qua lực hiểu môn học mà đánh giá khả giải vấn đề đời sống thực tiễn [15, tr.203] KNS Lào [5] với cách tiếp cận nội dung quan tâm đến GD cách phòng chống HIV/AIDS tích hợp chương trình GD quy Năm 2001, GD KNS Lào mở rộng sang lĩnh vực GD như: GD dân số; GD giới tính, sức khỏe sinh sản, vệ sinh cá nhân; GD môi trường… GD KNS Campuchia quan tâm góc độ lực sống người, hướng đến GD KN đời sống người HĐ nghề nghiệp [5] GD KNS Malaysia Bộ Giáo dục quan khác thực Họ coi môn GD KNS môn KN sống Mục tiêu môn học trường học cung cấp cho HS KN thực tế họ thực nhiệm vụ sống GD KNS xem xét góc độ: Các KN thao tác tay, KN thương mại đấu thầu, KN đời sống gia đình [19] Ở Bangladesh, GD KNS khai thác góc độ KN hoạt động xã hội, KN phát triển, KN chuẩn bị cho tương lai Ở Ấn Độ, GD KNS gắn liền với việc giúp người sống cách lành mạnh thể chất tinh thần nhằm phát triển lực Các KNS khai thác GD gồm KN: Giải vấn đề, tư phê phán, KN giao tiếp, KN định,… Như vậy, thấy quan niệm, nội dung GD KNS triển khai nước vừa thể chung, vừa mang tính đặc thù quốc gia ... sở lý luận giáo dục kỹ sống quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố. .. nghiên cứu về: Quản lý công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý ? ?Quản lý? ?? khái niệm... học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp lý quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Phương pháp nghiên cứu