SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho HS lớp 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC *** LĨNH VỰC : TOÁN HỌC TÁC GIẢ : CHỨC VỤ : TÀI LIỆU ĐÍNH KÈM : ĐĨA CD ……, THÁNG 10 NĂM 20… SƠ LƯỢC LÍ LỊCH CÁ NHÂN Họ tên tác giả: Ngày, tháng, năm sinh: Chức vụ: Trình độ chun mơn: Năm nhập ngành: Đơn vị công tác: Trường Tiểu học … Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Lĩnh vực nghiên cứu: Toán học Thời gian nghiên cứu: Năm học 2016-2017 Thời gian thực nghiệm: Năm học 2017-2018 Viết báo cáo sang kiến: Năm học 2018-2019 MỤC LỤC Nội dung PHẦN I MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 1.1 Thực trạng vấn đề 1.2 Ý nghĩa tác dụng giải pháp 1.3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.5 Giải thuyết khoa học Phương pháp tiến hành 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1.1 Vị trí, tầm quan trọng mơn Tốn trường Trang 3 3 4 4 4 Tiểu học 2.1.2 Mục tiêu nội dung mơn tốn lớp 2.1.3 Mục đích, tầm quan trọng việc dạy giải toán có lời văn lớp 2.1.4 Đặc điểm tâm lý HS lớp học tập 2.1.5 Những kết đạt hạn chế tồn dạy học giải tốn có lời văn lớp trường Tiểu học Nghĩa Dân Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 3.1 Phương pháp nghiên cứu: 3.2 Thời gian tạo giải pháp PHẦN II NỘI DUNG Mục tiêu đề tài Một số nguyên tắc để đề xuất biện pháp Một số biện pháp nâng cao chất lượng “Dạy học giải 11 11 11 12 12 12 12 tốn có lời văn” cho học sinh lớp 1ở trường Tiểu học Nghĩa Dân 3.1 Biện pháp 1: GV cần nắm dạng tốn có lời 12 văn lớp 3.2 Biện pháp 2: Rèn kĩ giải tốn theo quy 16 trình bước 3.3 Biện pháp 3: Sử dụng phối hợp phương pháp dạy 23 học dạy giải toán có lời văn nhằm phát triển lực HS: 3.4 Biện pháp 4: Sử dụng hợp lý, có hiệu thiết bị đồ 26 dùng dạy học 3.5 Biện pháp 5: Rèn ý thức tự học cho HS 28 Thực nghiệm sư phạm 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 4.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 4.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 4.4 Kết thực nghiệm sư phạm PHẦN III KẾT LUẬN Một số nhận định chung: Những học rút cho thân đồng nghiệp sau 30 30 30 30 31 33 33 33 trình nghiên cứu thực Một số ý kiến đề xuất Phụ lục Phụ lục 34 38 44 Phần I PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề 1.1 Thực trạng vấn đề: Trong chương trình bậc Tiểu học, mơn Tốn mơn học có vai trị quan trọng việc phát triển tư cho học sinh Kiến thức, kĩ mơn Tốn ứng dụng nhiều đời sống người Nó cần thiết để hỗ trợ môn học khác Tiểu học sở để học tiếp mơn Tốn cấp học Ngồi ra, mơn Tốn Tiểu học cịn bồi dưỡng cho em đức tính cần cù, trung thực, cẩn thận, tinh thần hăng say lao động, học tập, góp phần khơng nhỏ vào hình thành phát triển phẩm chất cần thiết, quan trọng người lao động xã hội Chính vị trí quan trọng nói trên, khẳng định rằng: Mơn Tốn tiểu học môn học tảng, thiếu người Trong chương trình tốn tiểu học “Giải tốn có lời văn” mảng kiến thức khó học sinh, khó học sinh lớp Một Bởi học sinh lớp Một vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lô gic em hạn chế Đối với trẻ học sinh lớp Một, mơn tốn để học sinh đọc - hiểu tốn có lời văn không dễ dàng, việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi tốn vấn đề khơng đơn giản Nhiều với tốn có lời văn em làm phép tính khơng thể trả lời lý giải em lại có phép tính Thực tế nhiều năm giảng dạy, tơi thấy số em chưa biết tóm tắt tốn, chưa biết phân tích đề tốn để tìm lối giải, chưa biết cách trình bày giải, diễn đạt vụng thiếu lôgic Vậy làm để giúp học sinh lớp giải tốt toán có lời văn ? Đó lí mà chọn sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn dạy học giải tốn có lời văn cho học sinh lớp trường tiểu học Nghĩa Dân, đề xuất số biện pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy HS lớp học tốt phần giải toán có lời văn đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáp dục trường tiểu học 1.3 Đối tượng khách thể nghiên cứu: 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1.3.2 Khách thể nghiên cứu: Giáo viên học sinh lớp trường tiểu học Nghĩa Dân 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận có liên quan; tìm hiểu dạng tốn có văn lớp 1; Thực trạng việc rèn kĩ giải tốn có văn cho học sinh lớp trường Tiểu học Nghĩa Dân từ đề số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có văn cho HS lớp trường Tiểu học Nghĩa Dân; Thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết nghiên cứu rút học kinh nghiệm để thực tốt việc dạy học giải tốn có lời văn cho HS lớp 1.5 Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức tốt hoạt động dạy học giải tốn có lời văn cho HS lớp góp phần phát triển tư ngơn ngữ tốn học tư logic cho em đồng thời chất lượng HS nâng lên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Phương pháp tiến hành 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu tìm giải pháp đề tài 2.1.1 Vị trí, tầm quan trọng mơn Tốn trường Tiểu học Mỗi môn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học Tiểu học, với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí vơ quan trọng, vì: - Các kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác Tiểu học học tập tiếp môn Tốn Trung học - Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống - Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề , góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo; đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nếp tác phong khoa học 2.1.2 Mục tiêu nội dung mơn tốn lớp * Mục tiêu mơn Tốn lớp giúp HS: - Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm; số tự nhiên phạm vi 100 phép cộng, phép trừ không nhớ phạm 100.; độ dài đo độ dài phạm vi 20cm; tuần lễ ngày tuần; đọc mặt đồng hồ; số hình học (đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình trịn); giải tốn có lời văn, … - Hình thành rèn luyện kĩ thực hành: đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng (với số đo tự nhiên phạm vi 20cm); nhận biết hình vng, hình tam giác, hình trịn, đoạn thẳng, điểm; vẽ đoạn thẳng có độ dài đến 10cm; giải số dạng toán đơn cộng, trừ; bước đầu diễn đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành; tập dượt so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế HS - Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết hứng thú học tập tốn * Nội dung mơn tốn lớp Mơn Toán lớp 1, tuần HS học tiết Nội dung chương trình cụ thể sau: Số học: 1.1 Các số đến 10 Phép cộng phép trừ phạm vi 10 - Nhận biết quan hệ số lượng (nhiều hơn, hơn, nhau) - Đọc, đếm, viết, so sánh số đến 10 - Sử dụng dấu = (bằng), < (bé hơn), > (lớn hơn) - Bước đầu giới thiệu khái niệm phép cộng - Bước đầu giới thiệu khái niệm phép trừ - Bảng cộng bảng trừ phạm vi 10 - Số phép cộng, phép trừ - Mối quan hệ phép cộng phép trừ - Tính giá trị biểu thức số có đến dấu hai phép tính cộng, trừ 1.2 Các số đến 100 Phép cộng phép trừ không nhớ phạm vi 100 - Đọc, đếm, viết, so sánh số đến 100 Giới thiệu hàng chục, hàng đơn vị Giới thiệu tia số - Phép cộng phép trừ không nhớ phạm vi 100 Tính nhẩm tính viết trong phạm vi 100 - Tính giá trị biểu thức số có đến hai phép tính cộng, trừ (các trường hợp đơn giản) Đại lượng đo đại lượng: - Giới thiệu đơn vị đo độ dài xăngtimet: Đọc, viết, thực phép tính với số đo theo đơn vị đo xăngtimet Tập đo ước lượng độ dài - Giới thiệu đơn vị đo thời gian: tuần lễ, ngày tuần Bước đầu làm quen với đọc lịch (loại lịch hàng ngày), đọc đồng hồ (khi kim phút vào số 12) Yếu tố hình học: - Nhận dạng bước đầu hình vng, hình tam giác, hình trịn - Giới thiệu điểm, điểm trong, điểm ngồi hình; đoạn thẳng - Thực hành vẽ đoạn thẳng, vẽ hình giấy kẻ vng, gấp, cắt hình Giải tốn: - Giới thiệu tốn có lời văn - Giải toán phép cộng phép trừ, chủ yếu toán trêm, bớt số đơn vị 2.1.3 Mục tiêu, tầm quan trọng việc dạy giải tốn có lời văn lớp Trong nội dung trên, giải toán có lời văn nội dung quan trọng HS lớp Tốn có lời văn thực chất tốn ghi lời văn nói quan hệ tương quan đối tượng xảy sống hàng ngày Các toán có lời văn lớp tình đơn giản diễn sống hàng ngày xung quanh em Nhưng để giải toán có lời văn, HS phải có vốn sống thực tế, phải tư cách linh hoạt, phải biết phân tích xử lý tình huống, kiện tốn cách tích cực, chủ động sáng tạo, phải áp dụng tất kiến thức, kỹ tốn học khả vốn có vào giải tốn Như giải tốn có lời văn lớp góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS * Mục tiêu dạy tốn có lời văn lớp 1, giúp HS: - Nhận biết tốn có lời văn, cấu tạo phần tốn có lời văn - Biết giải trình bày giải tốn đơn phép tính cộng phép tính trừ, có tốn thêm (bớt) số đơn vị (viết giải bao gồm: câu lời giải, phép tính giải đáp số) - Bước đầu phát triển tư toán học, tư logic, rèn luyện phương pháp giải toán khả diễn đạt ( phân tích vấn đề tốn, giải vấn đề, trình bày vấn đề ngơn ngữ nói viết ) 2.1.4 Đặc điểm tâm lý HS lớp học tập Đây lứa tuổi đến trường, em thực bước chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo (ở mầm non) sang hoạt động học tập hoạt động chủ đạo Hoạt động học tập có vai trị ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển tâm sinh lí em Chú ý có chủ định (tức ý có ý thức, ý vào việc học tập) em yếu, khả kiểm sốt, điều khiển ý cịn hạn chế Sự tập trung ý thiếu tính bền vững, dễ bị phân tán âm thanh, kiện khác nội dung học tập Các em thường quan tâm ý đến mơn học, học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trị chơi có giáo xinh đẹp, dịu dàng,… Tri giác em mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định, tri giác thường gắn với hình ảnh trực quan Tưởng tượng HS lớp phát triển phong phú so với trẻ mầm non, nhiên, tưởng tượng em đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi Ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt chiếm ưu so với ghi nhớ có ý nghĩa Hành vi mà trẻ thực phụ thuộc nhiều vào yêu cầu người lớn (học để bố cho ăn kem, học để cô giáo khen, quét nhà để ông cho tiền, …) Nắm đặc điểm tâm lý HS để GV có biện pháp giáo dục phù hợp 2.1.5 Những kết đạt hạn chế tồn dạy học giải tốn có lời văn lớp trường Tiểu học Nghĩa Dân Qua thực tế giảng dạy, trao đổi với số giáo viên trường, vấn số em học sinh qua dự thăm lớp, nhận thấy giáo viên học sinh khối lớp trường Tiểu học Nghĩa Dân năm qua đạt kết hạn chế tồn dạy học giải tốn có lời văn lớp sau: * Kết đạt được: + Về phía GV: - Một số GV nhiệt tình, đam mê với nghề có nhiều tiết dạy hay, hấp dẫn, xây dựng hoạt động dạy học phát huy lực HS, tạo hứng thú cho HS - Trong trình dạy HS giải toán lời văn, GV hướng dẫn HS liên hệ với thực tiễn sống hàng ngày, hướng dẫn em xử lý giải tình đơn giản xảy hàng ngày xung quanh em - Tích cực làm đồ dùng trực quan tạo hứng thú cho HS học ... 3 .1 Phương pháp nghiên cứu: 3.2 Thời gian tạo giải pháp PHẦN II NỘI DUNG Mục tiêu đề tài Một số nguyên tắc để đề xuất biện pháp Một số biện pháp nâng cao chất lượng “Dạy học giải 11 11 11 12 12 ... 12 12 tốn có lời văn? ?? cho học sinh lớp 1? ?? trường Tiểu học Nghĩa Dân 3 .1 Biện pháp 1: GV cần nắm dạng toán có lời 12 văn lớp 3.2 Biện pháp 2: Rèn kĩ giải toán theo quy 16 trình bước 3.3 Biện pháp. .. lời văn cho học sinh lớp trường tiểu học Nghĩa Dân, đề xuất số biện pháp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy HS lớp học tốt phần giải tốn có lời văn đồng thời góp phần nâng cao chất lượng