Khoa hoc 4 cktkn

b.Các hoạt động * Hoạt động 1: - Yêu cầu học sinh làm việc Trò chơi ai chọn theo nhóm thức ăn hợp lí - Gọi các nhóm trình bày - Cho cả lớp thảo luận xem làm thế nào để có bữa ăn đủ chất [r]

KHOA HỌC CON NGƯỜI CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? Tiết I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh nêu yếu tố mà các em cần có cho sống mình Kĩ năng: - Phân biệt yếu tố mà người sinh vật khác cần trì sống mình với yếu tố mà người cần Thái độ: - Củng cố kiến thức đã học điều kiện cần để trì sống người II ĐỒ DÙNG DẠY- HỌC : - GV: Tranh SGK, phiếu học tập, phiếu dùng cho trò chơi - HS : SGK ,Vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TG Nội dung Hoạt động dạy 3’ KT bài cũ - Kiểm tra chuẩn bị sách học sinh Bài 1’ * Giới thiệu - GV giới thiệu bài bài 10’ * Hoạt động1 * Hoạt động nhóm: Kể - Chia lớp thành nhóm thứ các - YC HS thảo luận: Con em cần dùng người hàng ngày để cần gì để trì trì sống? Sau đó ghi câu trả sống lời vào phiếu - YC HS trình bày kq thảo luận Hoạt động học - Kiểm tra chuẩn bị học sinh - HS nghe, ghi - HS chia nhóm, cử nhóm trưởng - Thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm trình bày kq VD: + Con người cần: không khí để thở, thức ăn, nước uống, quần áo, nhà ở,bàn, ghế, giường, xe cộ, … +Con người cần học, - Nhận xét kết thảo …… luận các nhóm * Hoạt động lớp: YC: Khi GV hiệu, tất tự bịt mũi, không chịu thì thôi và giơ tay lên GV thông báo thời - Hoạt động theo YC GV gian HS nhịn thở ít và nhiều TG 10’ 7’ 3’ Nội dung *Hoạt động 2: Thảo luận để biết yếu tố cần cho sống mà có người cần * Hoạt động Trò chơi : Cuộc hành trình đến hành tinh khác Củng cố dặn dò: Hoạt động dạy + Em có cảm giác nào? Em có nhịn thở lâu không? - KL: + Nếu nhịn ăn nhịn uống, em cảm thấy nào? + Nếu hàng ngày chúng ta không quan tâm gia đình, bạn bè thì sao? - KL: Những điều kiện cần để người sống và phát triển là: 1) Điều kiện vật chất: thức ăn, nước uống, quần áo, nhà ở, các đồ dùng gia đình, phương tiện lại 2) Điều kiện tinh thần, văn hoá xã hội tình cảm gia đình, bạn bè, làng xóm, các phương tiện học tập, vui chơi, giải trí * YC HS quan sát các hình minh họa SGK + Con người cần gì cho sống hàng ngày mình? * Chia lớp thành các nhóm 4, phát phiếu cho nhóm - Gọi nhóm dán phiếu lên bảng + Như sinh vật khác người cần gì để trì sống? 2) Hướng dẫn cách chơimỗi nhóm chọn 10 thứ cần phải mang theo … + Con người, động vật cần gì để sống? Chúng ta cần làm gì để bảo vệ và giữ gìn đk đó? Hoạt động học + HS trả lời + Đói, khát và mệt + …….rất buồn và cô đơn - Quan sát hình - Nối tiếp trả lời + Con người cần ăn, uống, thở, xem ti vi, học,…… - Chia nhóm, nhận phiếu và thảo luận - nhóm dán phiếu lên bảng, các nhóm khác nhận xét, bổ sung Nối tiếp trả lời - Học sinh phát biểu tự - Mỗi nhóm có 20 bìa - Các nhóm vị trí để chơi - Các nhóm chọn lần 1-chọn lần 2, lần có hình vẽ + HS trả lời TG Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học - Nhận xét học KHOA HỌC TRAO ĐỔI CHẤT Ở NGƯỜI Tiết I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh biết nào là quá trình trao đổi chất - Kể gì ngày thể lấy vào và thải quá trình sống Kĩ năng: - Biết trình bày cách sáng tạo kiến thức đã học trao đổi chất thể người với môi trường Thái độ: - Có ý thức giữ gìn môi trường sạch, đẹp II ĐỒ DÙNG DẠY -HỌC : - GV: Hình vẽ SGK, bảng phụ, phấn màu -HS: SGK, chuẩn bị nội dung thảo luận III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TG 3’ Nội dung KT bài cũ ’ 15 ’ Hoạt động dạy Hoạt động học + Con người cần gì để trì + HS trả lời sống? - Nhận xét - Nhận xét, đánh giá Bài *Giới thiệu bài - GV giới thiệu bài *Hoạt động 1: Tìm hiểu + Tìm hình thứ trao đổi đóng vai trò quan trọng đối chất người với sống người? + Phát thêm yếu tố cần cho sống người mà không thể qua hình vẽ? (không khí) + Cơ thể lấy gì từ môi trường và thải môi trường gì? - Nghe, ghi - HS quan sát H1 SGK trang và thảo luận, trả lời + Trả lời + Cơ thể lấy từ môi trường: không khí, thức ăn, ánh sáng mặt trời,…… + Cơ thể thải môi trường: Phân, nước tiểu, khí các – bô + Cho HS đọc đoạn đầu mục - níc, các chất thừa, cặn bã bạn cần biết và trả lời câu hỏi: + Trao đổi chất là gì? (Trao - HS đọc SGK trả lời đổi chất là quá trình người lấy thức ăn, nước, không khí từ môi trường và thải môi trường chất 7’ 7’ 3’ thừa, cặn bã) - Nêu vai trò trao đổi chất người, động vật, thực vật? KL: Hàng ngày thể - Nghe người phải lấy từ môi trường thức ăn, nước uống, khí ô-xi và thải phân, nước tiểu, khí các – bô - níc để tồn - Trao đổi chất là quá trình thể lấy thức ăn, không khí từ môi trường và thải môi trường chất thừa, cặn bã - Con người, thực vật và động vật có trao đổi chất với môi * Hoạt động2: trường thì sống Trò chơi “ Ghép chữ - Chia lớp thành nhóm theo - Thảo luận nhóm, vào sơ đồ” tổ, phát thẻ có ghi chữ cho HS bạn nhóm dán + Các nhóm thảo luận sơ chữ đồ trao đổi chất thể - Đại diện nhóm lên người với môi trường bảng giải thích sơ đồ VD: Cơ thể chúng ta ngày *Hoạtđộng3 lấy vào thức ăn, nước uống, Thực hành vẽ không khí và thải phân, sơ đồ trao - Nhận xét nước tiểu,…… đổi chất - Hướng dẫn HS tự vẽ sơ đồ thể và môi trao đổi chất - Tự vẽ sơ đồ vào trường - Gọi HS lên bảng trình bày - HS lên vẽ và trình bày trước lớp - Nhận xét - Liên hệ thực tế Củng cố – - Giáo dục HS phải biết giữ - HS tự liên hệ dặn dò gìn môi trường sẽ, không vệ sinh, vứt rác bừa bãi làm ô - Lắng nghe, ghi nhớ nhiễm môi trường - Nhận xét học Dặn HS nhà học bài và chuẩn bị bài sau KHOA HỌC TRAO ĐỔI CHẤT Ở NGƯỜI ( tiếp theo) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể tên biểu bên ngoài quá trình trao đổi chất và quan thực quá trình đó - Nêu vai trò quan tuần hoàn quá trình trao đổi chất xảy bên thể Kĩ năng: - Trình bày phối hợp hoạt động các quan tiêu hoá, hô hấp, tuần hoàn, bài tiết Thái độ: - Giáo dục HS ham tìm hiểu khoa học II ĐỒ DÙNG: - Giáo viên: Hình trang 8, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: SGK, chuẩn bị nội dung thảo luận III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Tg 4’ ’ 15’ Nội dung A Kiểm tra bài cũ B Bài Giới thiệu bài 2.Hoạt động1: Tìm hiểu chức các quan tham gia quá trình trao đổi chất Hoạt động thầy Hoạt động trò + Thế nào là trao đổi chất? + học sinh trả lời + Nêu vai trò trao đổi - Nhận xét chất với người, động vật, thực vật? - Nhận xét, cho điểm - GV giới thiệu bài - Nghe - YC HS quan sát các hình SGK và trả lời: + Hình minh họa quan nào quá trình trao đổi chất? KL: - Chức quan tiêu hoá: Biến đổi thức ăn nước uống thành các chất dinh dưỡng ngấm vào máu nuôi thể, thải phân - Cơ quan hô hấp: Hấp thu khí O2 và thải khí CO2 Cơ quan bài tiết nước tiểu: Lọc máu, tạo thành nước tiểu và thải nước tiểu ngoài + Cơ quan nào trực tiếp thực quá trình trao đổi chất - Học sinh quan sát hình trang nói tên và chức quan - Các cặp thảo luận và trả lời câu hỏi thể với môi trường bên ngoài? 1)Trao đổi khí: Do quan hô hấp thực 2)Trao đỏi thức ăn: Do quan tiêu hoá thực 3) Bài tiết :Do quan bàI tiết nước tiểu Cơ quan tuần hoàn thực quá trình trao đổi chất bên 15’ Hoạt động 2: Tìm hiểu - GV dán sơ đồ còn thiếu lên mối quan hệ bảng Gọi HS lên dán các các thẻ vào chỗ chấm sơ đồ quan việc thực trao đổi chất người KL: quan tuần hoàn mà quá trình trao đổi chất diễn bên trongcơ thể thực Nếu các quan ngừng hoạt động trao đổi chất ngừng ,cơ thể chết - Gọi HS đọc mục bạn cần biết - HS làm việc theo cặp, đại diện các cặp lên làm trên bảng phụ - HS xem sơ đồ trang SGK để tìm các từ còn thiếu - học sinh lên nói vai trò quan quá trình trao đổi chất - HS đọc ’ C Củng cố – + Điều gì xảy dặn dò các quan tham gia vào quá trình trao đổi chất ngừng hoạt động? - Nhận xét tiết học + …….con người chết KHOA HỌC CÁC CHẤT DINH DƯỠNG CÓ TRONG THỨC ĂN, VAI TRÒ CỦA CHẤT BỘT ĐƯỜNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết xếp thức ăn hàng ngày vào nhóm thức ăn có nguồn gốc động vật hay thực vật - Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng có nhiều thức ăn đó Kĩ năng: - Nói tên và vai trò thức chứa nhiều chất bột đường - Nhận các thức ăn nhiều chất bột đường có nguồn gốc từ thực vật Thái độ: - HS ăn uống đủ chất để thể khỏe mạnh II ĐỒ DÙNG: - Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: SGK, nội dung thảo luận III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Tg Nội dung ’ A Kiểm tra bài cũ ’ 10 ’ Hoạt động thầy Hoạt động trò + Trình bày mối liên hệ các quan: Tiêu hoá, hô hấp, tuần hoàn, - học sinh trả lời bài tiết quá trình trao đổi chất - Nhận xét + Điều gì xảy các quan ngừng hoạt động? B Bài Giới thiệu + Hằng ngày, vào các bữa sáng, trưa, bài tối các em đã ăn, uống gì? - GV giới thiệu bài Hoạt động 1: - YC HS quan sát hình SGK Tập phân loại trang 10 và hỏi: Những thức ăn, đồ thức ăn uống nào có nguồn gốc từ động vật, từ thực vật? - Gọi HS lên bảng xếp các thẻ ghi tên thức ăn, đồ uống vào đúng cột Tên thức ăn đồ uống Rau cải Đậu cô ve Cơm Thịt lợn Tôm Nguồn gốc Thực vật Động vật x x x x x + Vài HS nêu - HS nghe - Các nhóm thảo luận + Học sinh trả lời -HS quan sát hình tr.10 để hoàn thành bảng - HS lên bảng Người ta còn có thể phân loại thức - Đọc mục bạn cần ăn theo cách nào khác? biết để trả lời câu hỏi Người ta phân loại thức ăn thành nhóm 1) Nhóm thức ăn chứa nhiều chất đường bột 2) Nhóm thức ăn chứa nhiều chất đạm 3) Nhóm thức ăn chứa nhiều chất béo 4) Nhóm thức ăn chứa nhiều vi-tamin và chất khoáng Kết luận: Như mục bạn cần biết và bổ sung: Ngoài nhiều loại thức ăn còn chứa chất xơ và nước 10’ Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò chất bột đường 8’ 5’ Hoạt động 3: Xác định nguồn gốc các thức ăn chứa nhiều chất bột đường - Làm việc lớp + Nêu tên thức ăn giàu chất bột đường mà các em ăn hàng ngày? + Kể tên thức ăn chứa chất bột đường mà em thích ? + Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường có vai trò gì? - GV kết luận + Cơm, ngô, khoai, sắn,… + Cơm ngô, bánh mì, …… + Cung cấp lượng cần thiết cho hoạt động thể - GV phát phiếu học tập cho HS và - HS làm bài vào yêu cầu suy nghĩ làm bài phiếu cá nhân hoàn thành bảng - Gọi vài HS trình bày phiếu - HS đọc phiếu mình - Nhận xét Tên thức ăn Cơm Khoai tây Đường ……… ……… Từ loại cây nào Cây lúa Cây khoai tây Cây mía …… …… C Củng cố – - Phát thẻ Đ, S cho HS GV đưa dặn dò các ý kiến, yêu cầu HS nhận xét - HS giơ thẻ cách giơ thẻ - Dặn HS nhà bữa ăn cần ăn - Lắng nghe, ghi nhớ nhiều loại thức ăn để có đủ chất dinh dưỡng - GV nhận xét tiết học KHOA HỌC VAI TRÒ CỦA CHẤT ĐẠM VÀ CHẤT BÉO Tiết I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm ( thịt, cá, trứng, tôm, cua,…), chất béo ( mỡ, dầu, bơ,….) Kĩ năng: - Nêu vai trò chất đạm và chất béo thể: + Chất đạm giúp xây dựng và đổi thể + Chất béo giàu lượng và giúp thể hấp thụ các vi - ta - A, D, E, K Kĩ năng: - HS biết tự lựa chọn thức ăn ngày II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : - GV : Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - HS : SGK, nội dung thảo luận III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TG Nội dung Hoạt động dạy 3’ ’ 13’ 17’ KTbài cũ Bài a Giới thiệu bài b Giảng bài *Hoạt động Tìm hiểu vai trò chất đạm, béo Hoạt động Xác định nguồn gốc các thức Hoạt động học + Kể tên các chất dinh dưỡng có thức ăn? + Chất bột đường, chất đạm, chất béo, vi – ta – min, chất khoáng + Nêu vai trò chất bột đường đối + Cung cấp với thể? lượng cần thiết cho - GV nhận xét hoạt động và trì nhiệt độ thể - GV giới thiệu bài - Lắng nghe - Cho học sinh thảo luận theo cặp: - Nhìn SGK thảo luận nhóm + Nói tên thức ăn giàu chất + Thịt lơn, thịt gà, cá, đạm có hình trang 12 SGK trứng, tôm, cua, ốc, …… + Kể tên các thức ăn chứa chất đạm + Thịt, cá, trứng, tôm, mà các em ăn hàng ngày cua,… + Nêu vai trò chất đạm + Chất đạm giúp thể thể người? người to, lớn khỏe mạnh,… + Kể tên các thức ăn chứa chất béo? + Lạc, dừa, vừng, mỡ, dầu ăn,… + Nêu vai trò nhóm thức ăn + Chất béo giàu chứa nhiều chất béo? lượng và giúp thể Kết luận: Chất đạm tham gia xây hấp thụ các vi – ta – dựng và đổi thể, làm cho A, D, E, K thể lớn lên, thay tế bào già bị huỷ hoại và tiêu mòn hoạt động sống Vì phát triển trẻ em Chất đạm có nhiều thịt, cá, trứng, sữa chua, Chất béo giàu lượng và giúp thể hấp thụ các vi – ta – A, D, E, K Thức ăn giàu chất béo là dầu ăn, mỡ lợn, bơ, số thịt cá và số hạt có nhiều dầu lạc, vừng, đậu nành 1) Hoàn thành bảng thức ăn chứa chất đạm, chất béo - Các nhóm thảo luận ăn chứa nhiều chất đạm và béo 3’ Củng cốdặn dò và hoàn thành bảng thức ăn Tên T Ăchứa Nguồn Nguồn nhiều chất gốc gốc đạm T.V Đ V Đậu nành x Thịt lợn x Trứng x Thịt vịt x Cá x Đậu phụ x Tôm x Cua, ốc x Tên T Ă chứa Nguồn Nguồn nhiều chất gốc gốc đạm T V Đ.V Mỡ lợn x Lạc x Dầu ăn x Vừng (mè) x Dừa x - Kết luận: Các thức ăn chứa nhiều chất đạm và chất béo có nguồn gốc từ động vật và thực vật - Nhận xét tiết học + Kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm, chất béo - HS tự liên hệ thực tế các bữa ăn ngày - Chuẩn bị bài sau: Vai trò vi – ta – min, chất khoáng và chất xơ KHOA HỌC Tiết VAI TRÒ CỦA VI TA MIN,CHẤT KHOÁNG, CHẤT XƠ I MỤC TIÊU: Kiến thức: Kể tên thức ăn chứa nhiều vi ta ( cà rốt, lòng đỏ trứng, các loại rau,…), chất khoáng ( thịt, cá, trứng, các loại rau có lá màu xanh thẫm,…) và chất xơ ( các loại rau) Kĩ năng: - Nêu vai trò vi ta min, chất khoáng và chất xơ thể: + Vi ta cần cho thể, thiếu thể bị bệnh + Chất khoáng tham gia xây dựng thể, tạo men thúc đẩy và điều khiển hoạt động sống, thiếu thể bị bệnh + Chất xơ không có giá trị dinh dưỡng cần để đảm bảo hoạt động bình thường máy tiêu hóa Thái độ: - HS thấy cần phải ăn đầy đủ chất ngày II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : - Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TG Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học ’ KT bài cũ + Hãy kể tên số thức ăn chứa nhiều + Thức ăn chứa đạm và nêu vai trò chất đạm nhiều đạm: Thịt, cá, trứng, tôm, cua,… + Nêu vai trò chất béo? + Chất béo giàu - Nhận xét lượng và giúp thể hấp thụ các vi ta A, D, E, K Bài ’ * Giới thiệu - GV giới thiệu bài - Lắng nghe bài ’ 12 *Hoạt động Cho HS thảo luận nhóm 4: Thi kể tên - Chia nhóm, nhận 1: Trò chơi các thức ăn chứa nhiều vi ta và giấy bút thi kể tên các chất khoáng, chất xơ GV phát giấy - Các nhóm thảo thức ăn chứa khổ to cho các nhóm luận ( phút) nhiều vi – ta - Đại diện các nhóm – min, chất lên trình bày khoáng, chất - Nhận xét – bổ xơ sung 18’ *Hoạt động2 Thảo luận vai trò vita-min, chất khoáng, chất xơ và nước - Cho HS thảo luận nhóm vai trò vi ta và chất khoáng a Vai trò vi-ta-min + Kể tên số vi-ta-min mà em biết? ( Vi ta A, D, C, B) + Nêu vai trò vi-ta-min đó? (Vi-ta-min B chống bệnh khô mắt.Vi ta D chống còi xương, Vi ta C chống chảy máu chân răng) + Nêu vai trò nhóm thức ăn chứa vi-ta-min thể? ( Chúng cần cho hoạt động sống thể ) KL: Vi-ta-min là chất không tham gia trực tiếp vào việc xây dựng thể, hay cung cấp lượng cho thể hoạt động chúng lại cần cho học sinh sống thể Nếu thiếu vi –ta-min thể bị bệnh + HS nối tiếp kể + Đại diện số nhóm nêu + HS nêu - Nhận xét 3’ b Vai trò chất khoáng + Kể tên số chất khoáng mà em biết + Nêu vai trò chất khoáng đó? ( Canxi: thiếu canxi ảnh hưởng đến hoạt động tim, gây loãng xương người lớn Sắt chống thiếu máu i-ốt chống bướu cổ, thiếu i – ốt bị đần độn) KL: số chất khoáng sắt, canxi tham gia vào việc xây dựng thể, số chất khoáng khác thể cần lượng nhỏ để tạo các men… c Vai trò chất xơ và nước + Tại hàng ngày chúng ta phải ăn thức ăn có chất xơ? + Hàng ngày chúng ta uống khoảng bao nhiêu lít nước? Tại cần uống đủ nước? KL: Chất xơ không có giá trị dinh dưỡng cần thiết… - Nước chiếm 2/3 trọng lượng thể Nước còn giúp cho việc thải các chất thừa, chất độc hại khỏi thể Vì hàng ngày chúng ta cần uống đủ nước - Nhận xét tiết học Củng cố – - Liên hệ thực tế dặn dò - Cho học sinh đọc mục bạn cần biết + Sắt, canxi, i – ốt + HS trả lời - Nhận xét, bổ sung + Chất xơ đảm bảo hoạt động bình thường máy tiêu hoá + Mỗi ngày cần uống khoảng lít nước Uống đủ nước giúp cho việc thải các chất thừa, chất độc hại khỏi thể - HS tự liên hệ thực tế KHOA HỌC TẠI SAO CẦN PHỐI HỢP NHIỀU LOẠI THỨC ĂN Tiết I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết phân loại thức ăn theo nhóm chất dinh dưỡng - Biết để có sức khỏe tốt phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn và thường xuyên thay đổi món Kĩ năng: - Chỉ vào bảng tháp dinh dưỡng cân đối và nói: cần ăn đủ nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường, nhóm chứa nhiều vi ta và chất khoáng; ăn vừa phải nhóm thức ăn chứa nhiều đạm; ăn có mức độ nhóm chứa nhiều chất béo; ăn ít đường và ăn hạn chế muối Thái độ: - Biết lựa chọn thức ăn cho bữa cách phù hợp và có lợi cho sức khoẻ II ĐỒ DÙNG DẠY- HỌC : - GV: Hình vẽ SGK, bảng phụ, phấn màu - HS : SGK, sưu tầm đồ chơi nhựa cua, cá, ốc, gà III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC : TG Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học ’ 1.KT bài cũ + Nêu vai trò chất chứa vi – - học sinh trả lời ta – min, chất khoáng, chất xơ? + Vi- ta- cần - Nhận xét thiết thể, thiếu thể bị bệnh Chất khoáng tham gia xây dựng thể, tạo Bài men thúc đẩy…… ’ a Giới thiệu bài - GV giới thiệu bài - Nghe 28' b.Các hoạt động * Hoạt động1: Thảo luận + Hằng ngày, em hay ăn + HS nối tiếp kể cần thiết phải ăn loại thức ăn nào? phối hợp nhiều + Những thức ăn đó chứa chất + HS nêu loại thức ăn và gì? VD: thịt cá, cua, thường xuyên ….chứa chất đạm, rau thay đổi món chứa vi- ta- min,… + Nếu ăn thịt mà không ăn + Không cá, cua,… thì có đủ chất không? KL: Mỗi loại thức ăn cung cấp số chất dinh dưỡng - Lắng nghe định tỉ lệ khác Không loại thức ăn nào dù chứa nhiều chất dinh dưỡng đến đâu không đủ cung cấp đủ các chất dinh dưỡng cho nhu cầu thể Ăn phối hợp nhiều loại thức ăn và thường xuyên thay đổi món ăn đáp ứng đầu đủ nhu cầu dinh dưỡng đa dạng, phức tạp thể giúp chúng ta ăn ngon miệng và quá trình tiêu hoá diễn tốt *Hoạt động2: + Người ta chia làm nhóm + HS trả lời: nhóm: Làm việc với thức ăn, là nhóm nào? - Nhóm chứa nhiều SGK, tìm hiểu chất bột đường, nhóm tháp dinh dưỡng chứa nhiều chất đạm, cân đối nhóm chứa nhiều chất - Quan sát vào tháp dinh dưỡng và xem nhóm thức ăn nên ăn với số lượng nào KL: Các thức ăn chứa nhiều chất bột đường, vi – ta – min, các chất khoáng và chất xơ cần ăn đầy đủ Các thức ăn chứa nhiều chất đạm cần ăn vừa phải Đối với các thức ăn chứa nhiều chất béo nên ăn có mức độ Không nên ăn nhiều đường và nên hạn chế ăn muối ’ *Hoạt động3: - GV để lẫn lộn các đồ chơi: Trò chơi “ Đi rau, củ, quả, thịt, cá,… và cho chợ” HS chơi trò chơi Đi chợ - Yêu cầu các nhóm thảo luận để lên thực đơn cho bữa ăn, sau đó nhóm cử đại diện chợ mua thức ăn - GV phổ biến cách chơi - Nhận xét tiết học - Liên hệ thực tế GV nhắc HS Củng cốphải ăn đủ chất dinh dưỡng dặn dò các bữa ăn để thể khỏe mạnh - Chuẩn bị bài sau: béo, nhóm chứa vi- tamin và chất khoáng + HS quan sát và trả lời: - Cần ăn đủ (rau cải, cà tím, cà rốt, gạo, ngô,… - Ăn vừa phải ( cá, thuỷ sản , đậu phụ) - Ăn có mức độ (dầu , mỡ, vừng , lạc) - Ăn ít ( đường) - Ăn hạn chế (muối) - Các nhóm thảo luận - Đại diện nhóm lên chơI trò chơi - HS lên giới thiệu trước lớp đồ ăn, thức uống mà mình đã chọn - HS tự liên hệ xem mình đã ăn đủ chất chưa KHOA HỌC Tiết TẠI SAO CẦN ĂN PHỐI HỢP ĐẠM ĐỘNG VẬT VÀ THỰC VẬT I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết cần ăn phối hợp đạm động vật và đạm thực vật để cung cấp đầy đủ chất cho thể Kĩ năng: - Nêu ích lợi việc ăn cá: đạm cá dễ tiêu đạm gia súc, gia cầm Thái độ: - HS ăn đầy đủ đạm động vật và thực vật II ĐỒ DÙNG DẠY- HỌC: - GV: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - HS : Tranh sưu tầm các loại động vật, thực vật III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TG Nội dung ’ KT bài cũ ’ 28' Hoạt động dạy Hoạt động học + Tại chúng ta nên ăn + học sinh trả lời phối hợp nhiều loại thức - Nhận xét ăn? - Nhận xét chung Bài a Giới thiệu - Giới thiệu bài bài b.Các hoạt động * Hoạt động 1: Kể tên các món ăn chứa nhiều chất đạm - Lắng nghe + Em hãy kể tên các thức + HS nối tiếp kể ăn chứa nhiều chất đạm? + Thức ăn nào chứa nhiều + HS nêu đạm động vật, đạm thực vật? * Hoạt động 2: + Tại chúng ta nên ăn + HS đọc SGK và trả lời: Tìm hiểu lí phối hợp đạm động vật và - Chúng ta nên ăn phối hợp cần ăn phối hợp thực vật? đạm động vật và thực vật vì: đạm thực vật và 1) Thịt có nhiều chất đạm đạm động vật quý không thay tỉ lệ cân đối Thịt có nhiều chất sắt dễ hấp thụ Trong thịt có nhiều chất béo tạo nhiều chất độc dễ gây ngộ độc không nhanh chóng thải ngoài 2) Cá là loại thức ăn dễ tiêu có nhiều chất đạm quý Chất béo cá không gây xơ vữa động mạch 3) Đậu: Các loại đậu có nhiều chất đạm dễ tiêu có tác dụng phòng chống bệnh tim mạch Vừng, lạc: cho nhiều chất béo đồng thời chứa nhiều KL: Mỗi loại đạm có chứa đạm chất bổ dưỡng tỉ lệ khác Ăn kết hợp đạm động vật và thực vật - Lắng nghe giúp thể có thêm chất dinh dưỡng bổ sung cho và giúp cho quan tiêu hoá hoạt động tốt Trong tổng số lượng đạm cần ăn nên ăn từ 1/3  1/2 đạm động vật Ngay nhóm đạm động vật nên ăn thịt mức vừa phải Nên ăn cá nhiều ăn thịt vì đạm cá dễ tiêu đạm thịt Tối thiểu tuần nên ăn bữa cá 4’ Củng cố – - Gọi HS nhắc lại - Vài HS nêu dặn dò - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh chuẩn bị bài sau: Sử dụng hợp lí các chất béo và muối ăn KHOA HỌC Tiết SỬ DỤNG HỢP LÍ CÁC CHẤT BÉO VÀ MUỐI ĂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết cần ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc từ động vật và chất béo có nguồn gốc thực vật - Nêu lợi ích muối i- ốt ( giúp thể phát triển thể lực và trí tuệ), tác hại thói quen ăn mặn ( dễ gây bệnh huyết áp cao) Kĩ năng: - HS biết lựa chọn thức ăn cho khoa học Thái độ: - HS có ý thức chú ý đến việc chăm sóc sức khỏe cách ăn uống khoa học II ĐỒ DÙNG: - Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Tg 3’ Nội dung KT bài cũ 30’ Bài a Giới thiệu bài b.Các hoạt động * Hoạt động 1: Thi kể tên các món ăn cung cấp nhiều chất béo * Hoạt động 2: Thảo luận ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật và thực vật Hoạt động GV Hoạt động HS + Vì phải ăn phối hợp đạm - học sinh trả lời: Để động vật và thực vật? cung cấp đầy đủ chất - Nhận xét chung cho thể - GV giới thiệu bài - Lắng nghe - Cho HS thảo luận nhóm 4: Kể tên các món ăn cung cấp nhiều chất béo - Gọi các nhóm trả lời - Đại diện các nhóm phát biểu, nhóm khác theo dõi, bổ sung - Nhận xét + Tại chúng ta nên ăn phối - Cả lớp đọc thầm SGK hợp chất béo động vật và thực và trả lời: vật? Chúng ta nên ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc từ động vật và thực vật để đảm bảo cung cấp đủ các loại chất béo cho thể Nên ăn ít thức ăn chứa nhiều chất béo động vật để phòng tránh - GV nhận xét và kết luận các bệnh tim mạch * Hoạt động 3: - Yc HS thảo luận nhóm - Thảo luận nhóm và Thảo luận + Nêu tác hại việc thiếu i- trả lời: Nếu thiếu i- ốt dễ ích lợi muối ốt? bị bướu cổ và đần độn i – ốt và tác hại ăn mặn - Giảng: Khi thiếu i – ốt tuyến giáp phải tăng cường hoạt động vì dễ gây u tuyến giáp Do tuyến giáp nằm mặt cổ, nên hình thành bướu cổ: Trẻ em kém phát triển thể chất lẫn trí tuệ + Làm nào để bổ sung i – ốt cho thể? + Tại không nên ăn mặn? 3’ - Lắng nghe + Ăn bổ sung muối i – ốt + Vì ăn mặn dễ gây huyết áp cao Củng cố – - Dặn HS ôn bài học và áp - Lắng nghe, ghi nhớ dặn dò dụng vào sống - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh chuẩn bị bài sau: Ăn nhiều rau và chín…… Tiết 10 KHOA HỌC ĂN NHIỀU RAU VÀ QUẢ CHÍN, SỬ DỤNG THỰC PHẨM SẠCH VÀ AN TOÀN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết ngày cần ăn nhiều rau và chín, sử dụng thực phẩm và an toàn Kĩ năng: Nêu được: - Một số tiêu chuẩn thực phẩm và an toàn ( giữ chất dinh dưỡng; nuôi, trồng, bảo quản và chế biến hợp vệ sinh; không bị nhiễm khuẩn, hóa chất; không gây ngộ độc gây hại lâu dài cho sức khỏe người - Một số biện pháp thực vệ sinh an toàn thực phẩm( chọn thức ăn tươi, sạch, có giá trị dinh dưỡng, không có màu sắc, mùi vị lạ; dùng nước để rửa thực phẩm, dụng cụ để nấu ăn; nấu chín thức ăn, nấu xong nên ăn ngay; bảo quản đúng cách thức ăn chưa dùng hết Thái độ: - HS biết thực đúng các tiêu chuẩn thực phẩm II ĐỒ DÙNG: - Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: Chuẩn bị nội dung thảo luận III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG 3’ Nội dung KT bài cũ 30' Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động * Hoạt động 1: Tìm hiểu lí cần ăn nhiều rau chín Hoạt động dạy Hoạt động học + Vì không nên ăn mặn? - học sinh trả lời: Vì ăn + Hãy nêu tác dụng muối mặn dễ gây huyết áp cao i – ốt? + Muối i- ốt giúp thể phát triển trí tuệ và thể - Nhận xét chung lực - Tiết khoa học hôm các em tìm hiểu vì phải ăn nhiều rau, chín - Lắng nghe + Cho học sinh xem lại tháp dinh dưỡng xem các loại rau chín khuyên dùng với liều lượng nào? + Cà chua và chín ăn đủ với số lượng nhiều nhóm thức ăn chứa đạm, chất béo + HS kể + Kể tên số loại rau, các em ăn hàng ngày? + Nêu ích lợi việc ăn rau + Nên ăn phối hợp nhiều quả? loại rau để có đủ loại vi – ta –min, chất khoáng cần cho thể, các chất KL: Nên ăn phối hợp nhiều xơ rau còn giúp loại rau để có đủ vi – ta – không táo bón min, chất khoáng cần thiết cho thể Các chất xơ rau còn giúp chống táo bón * Hoạt động 2: Xác định tiêu chuẩn thực phẩm và an toàn * Hoạt động 3: Thảo luận các biện pháp giữ vệ sinh an toàn thực phẩm 3’ Củng cố – dặn dò + Thế nào là thực phẩm + Thực phẩm nuôi và an toàn? trồng theo quy trình hợp vệ sinh + Làm nào để thực + Các khâu thu hoạch, vệ sinh an toàn thực phẩm? chuyên chở, bảo quản, chế biến hợp vệ sinh + Thực phẩm phải giữ chất dinh dưỡng + Không ôi thiu, không nhiễm chất độc + Không gây ngộ độc gây hại lâu dài cho sức khoẻ người sử dụng - Làm theo nhóm: chia lớp Các nhóm vị trí thảo nhóm luận Nhóm 1: Thảo luận cách - Đại diện các nhóm báo chọn thức ăn tươi, sạch, nhận cáo kết thảo luận, các thức ăn ôi thiu (Bên ngoài nhóm khác nhận xét, bổ nguyên vẹn lành lặn, không sung dập nát, thâm nhũn, có màu sắc tự nhiên) Nhóm 2: Thảo luận cách chọn đồ hộp và thức ăn đóng gói (Đồ hộp còn tươi lạnh, không bị chảy nước có mùi lạ, chú ý ngày sử dụng) Nhóm 3: Thảo luận sử dụng nước để rửa thực phẩm và dụng cụ nấu ăn (Dùng nước rửa, nấu chín, nấu xong ăn ngay) + Em hãy nêu số biện + Vài HS nêu pháp thực vệ sinh an toàn thực phẩm? - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh chuẩn bị bài sau: Một số cách bảo quản thức ăn KHOA HỌC MỘT SỐ CÁCH BẢO QUẢN THỨC ĂN Tiết 11 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể tên số cách bảo quản thức ăn: làm khô, ướp lạnh, ướp mặn, đóng hộp,… Kĩ năng: - Biết số biện pháp bảo quản thức ăn nhà Thái độ: - Thực bảo quản thức ăn nhà II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : - GV : Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - HS : SGK ,Vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG 3’ 1’ 30' Nội dung KT bài cũ Hoạt động dạy + Vì cần ăn nhiều rau và chín hàng ngày? + Làm nào để thực vệ sinh an toàn thực phẩm? - Nhận xét chung Hoạt động học - học sinh trả lời: + Ăn nhiều rau xanh, chín để có đủ vi- ta- min, chất khoáng cần thiết cho thể,… + Thực phẩm nuôI trồng theo quy trình hợp vệ sinh…… Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động *Hoạt động 1: Tìm hiểu các cách bảo Chúng ta đã biết vì quản thức ăn phải ăn nhiều - Lắng nghe rau, Hôm các em lại biết cách bảo quản thức ăn - HS quan sát hình SGK và nêu - Cho học sinh các cách bảo quản quan sát H24, 25 thức ăn SGK để nêu cách bảo quản hình Hình Cách bảo quản Phơi khô Đóng hộp Ướp lạnh Ướp lạnh Làm mắm 3’ Làm mứt Ướp muối *.Hoạt động 2: Giảng: Các loại Tìm hiểu sở thức ăn tươi chứa khoa học các nhiều nước và các cách bảo quản thức chất dinh dưỡng đó ăn là môi trường thích hợp cho vi sinh vật phát triển Vì chúng dễ bị hư hỏng, ôi thiu + Vậy muốn bảo quản lâu ta làm nào? KL: Nguyên tắc chung việc bảo quản thức ăn là làm cho các vi sinh vật không có môi trường hoạt động ngăn không cho các vi sinh vật xâm nhập vào thức ăn - GV treo bảng phụ lên bảng Yc HS thảo luận nhóm Trong các cách Củng cố – dặn bảo quản sau cách dò nào làm cho vi sinh vật không xâm nhập được? a) Phơi khô, nướng, sấy b) Ướp muối, ngâm nước mắm c) Ướp lạnh d) Đóng hộp e) Cô đặc với dung dịch - Gọi học sinh trình bày - Nhận xét tiết học - Cho học sinh liên hệ gia đình - Nghe + Làm cho thức ăn khô để các vi sinh vật không phát triển - Học sinh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày Trả lời: 1) Làm cho vi sinh vật không có điều kiện hoạt động: a, b, c, e 2) Ngăn không cho các vi sinh vật xâm nhập: d - Học sinh tự liên hệ gia đình em đã bảo quản hức ăn cách nào - Dặn học sinh chuẩn bị bài sau: Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng KHOA HỌC Tiết 12 PHÒNG MỘT SỐ BỆNH DO THIẾU CHẤT DINH DƯỠNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu cách phòng tránh số bệnh thiếu chất dinh dưỡng: + Thường xuyên theo dõi cân nặng em bé + Cung cấp đủ chất dinh dưỡng và lượng Đưa trẻ khám chữa trị kịp thời Kĩ năng: - Mô tả đặc điểm bên ngoài trẻ bị còi xương, suy dinh dưỡng, bướu cổ - Nêu nguyên nhân gây các bệnh kể trên Thái độ: - Biết áp dụng kiến thức vào thực tế để phòng tránh các bệnh thiếu dinh dưỡng II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - GV : Tranh SGK, phiếu học tập - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học 3’ KT bài cũ + Nêu cách bảo quản thức ăn? + Làm khô, ướp lạnh, - Nhận xét chung ướp mặn, đóng hộp Bài - Nhận xét 1’ a Giới thiệu bài - Tiết trước các em đã biết bệnh bưới cổ thiếu i – ốt Hôm các em lại biết phòng số bệnh thiếu chất - Nghe và ghi dinh dưỡng 30' b Các hoạt động - Chia lớp thành các nhóm yêu - Chia thành nhóm *Hoạt động cầu học sinh quan sát H1, - Các nhóm quan sát Quan sát, phát SGK tranh và thảo luận bệnh và trả lời câu hỏi: - Đại diện các nhóm thiếu chất dinh + Người hình bị bệnh gì? trả lời: dưỡng Những dấu hiệu nào cho em + Em bé H1 bị bệnh biết bệnh mà người đó mắc suy dinh dưỡng, phải? thể gầy, chân tay - Gọi đại diện các nhóm trả lời nhỏ + H2: cô gái bị bướu cổ, cổ cô bị lồi to - Gọi HS lên vào tranh - Một số HS mang mình mang đến lớp và nói tranh lên bảng và giới người tranh bị bệnh gì? thiệu *Hoạt động2 - Phát phiếu học tập cho HS, - Nhận phiếu Nguyên nhân và yc HS đọc kĩ và hoàn thành - Hoàn thành PHT cách phòng bệnh phiếu phút thiếu chất dinh - Gọi HS báo cáo kết làm - HS đọc kết quả, dưỡng phiếu lớp theo dõi , nhận Đáp án: Nối cột A với B cho xét 3’ phù hợp: - Thiếu lượng và chất đạm: trẻ bị suy dinh dưỡng - Thiếu I- ốt: chậm phát triển, kém thông minh, dễ bị bướu cổ - Thiếu vi- ta- A: bị nhiễm bệnh và mắt kém - Thiếu vi- ta- D: bị còi xương Đánh dấu x vào trước ý đúng: a) ý 3: Cả ý trên đúng b) ý 3: Cả ý trên đúng KL: Trẻ em không ăn đủ lượng và đủ chất, đặc biệt thiếu chất đạm bị suy dinh dưỡng, thiếu vi – ta – D bị còi xương, kém thông minh + Ngoài các bệnh còi xương suy dinh dưỡng, bướu cổ các em còn biết bệnh nào thiếu dinh dưỡng KL: Để phòng các bệnh suy dinh dưỡng cần ăn đủ lượng, đủ chát Đối với trẻ em cần theo dõi thường xuyên Nếu phát trẻ bị các bệnh thiếu chất dinh dưỡng thì phải điều chỉnh thức ăn hợp lí và nên đưa trẻ em đến bệnh *Hoạt động3 Trò viện khám và chữa trị chơi: Em tập làm - Hướng dẫn cách chơi: học bác sĩ sinh đóng vai bác sĩ, học sinh đóng vai bệnh nhân, người đóng vai bệnh nhân nêu triệu chứng bệnh, người đóng vai bác sĩ nêu tên bệnh và cách phòng, chữa Củng cố – dặn - - Liên hệ thực tế lớp dò HS nào bị suy dinh dưỡng và nhắc nhở phải ăn đủ chất - Dặn học sinh chuẩn bị bài 13 - Thiếu vi-ta-min A quáng gà, khô mắt - Thiếu vi – ta – B: bệnh phù - Thiếu vi - ta - C: chảy máu chân - Từng cặp học sinh lên đóng vai chơi, học sinh khác nhận xét - Tự liên hệ thân KHOA HỌC PHÒNG BỆNH BÉO PHÌ Tiết 13 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu nguyên nhân và cách phòng bệnh béo phì: + Ăn uống hợp lí, điều độ, ăn chậm, nhai kĩ + Năng vận động thể, và luyện tập TDTT Kĩ năng: - Nhận dạng béo phì trẻ em và nêu tác hại bệnh béo phì Thái độ: - Có ý thức phòng và vận động người phòng bệnh béo phì II ĐỒ DÙNG: - Tranh SGK, phấn màu - Phiếu ghi các tình III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Tg Nội dung 5’ A Kiểm tra bài cũ Hoạt động GV Hoạt động HS + Kể tên số bệnh thiếu chất - Suy dinh dưỡng, còi dinh dưỡng xương, bướu cổ, mắt kém,…… + Nêu các biện pháp phòng bệnh suy + Cần ăn đủ lượng, đủ dinh dưỡng chất - Nhận xét chung 30’ B Bài Giới thiệu bài - GV giới thiệu bài 2.Hoạtđộng1 : Dấu hiệu và tác hại bệnh béo phì 3.Hoạtđộng2 - Chia nhóm cho học sinh thảo luận theo phiếu học tập - Gọi đại diện các nhóm trả lời KL: em bé có thể xem là béo phì khi: - Có cân nặng mức trung bình so với chiều cao và tuổi 20% - Có lớp mõ quanh đùi, cánh tay trên, vú và cằm - Bị hụt gắng sức * Tác hại bệnh béo phì 1) Mất thoải mái sống 2) Giảm hiệu suất lao động và lanh lợi sinh hoạt 3) Có nguy bị bệnh tim mạch, huyết áp cao, tiểu đường, sỏi mật - Nguyên nhân gây nên bệnh béo phì là gì? (Do thói quen - Lắng nghe và ghi đầu bài vào Các nhóm thảo luận phiếu - Đại diện các nhóm trả lời: 3’ : Nguyên không tốt ăn uống, chủ yếu là nhân vàcách ăn quá nhiều, ít vận động) phòng bệnh Cần phải làm gì để phòng tránh bệnh béo phì béo phì? +Giảm ăn vặt, giảm lượng cơm, tăng thức ăn ít lượng Ăn đủ đạm, vi – ta- và chất khoáng + Đi khám bác sĩ càng sớm càng tốt để tìm đúng nguyên nhân bệnh béo phì để điều trị nhận lời khuyên chế độ dinh dưỡng hợp lí Năng vận động, luyện tập thể dục thể thao - Chia nhóm và giao nhiệm vụ cho - Các nhóm thảo luận các nhóm đóng vai theo tình sau đó lên đóng vai 4.Hoạtđộng3 sau: : Đóng vai TH1) Em bạn Lan có nhiều dấu hiệu béo phì, Sau học xong bài này là Lan, nói gì với mẹ và có thể làm gì để giúp em mình TH2) Nga cân nặng bạn cùng tuổi và cùng chiều cao nhiều Nga muốn thay đổi thói quen ăn vặt, ăn và uống đồ mình Nếu là Nga bạn làm gì ngày chơi, các bạn Nga mời Nga ăn bánh và uống nước - Nhận xét tiết học C Củng cố – - Dặn học sinh chuẩn bị cho tiết 14 dặn dò KHOA HỌC Tiết 14 PHÒNG MỘT SỐ BỆNH LÂY QUA ĐƯỜNG TIÊU HÓA I MỤC TIÊU: Kể tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá và nhận thức mối nguy hiểm các bệnh này Nêu nguyên nhân và cách đề phòng số bệnh lây qua đường tiêu hoá Có ý thức giữ gìn vệ sinh phòng bệnh và vận động người cùng thực II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Giáo viên: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: Chuẩn bị nội dung thảo luận III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Tg Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS 5’ A Kiểm tra - Nêu nguyên nhân mắc bệnh béo - học sinh nêu bài cũ phì - Nêu tác hại bệnh béo phì? - Muốn phòng bệnh béo phì em cần B.Bài làm gì? 30’ 1.Giới thiệu - Nhận xét chung bài Trong lớp có bạn nào đã bị 2.Hoạtđộn1: đau bụng tiêu chảy đó Tìm hiểu cảm thấy nào? (lo lắng, khó số bệnh lây chịu, mệt đau) qu đường - Kể tên số bệnh lây truyền tiêu hoá qua đường tiêu hoá khác mà em biết? (tả, lị) Giảng -về số triệu chứng bệnh 1) Tiêu chảy: Đi ngoài phân lỏng, nhiều nước từ hay nhiều lần ngày Cơ thể bị nhiều nước và muối 2) Tả: gây ỉa chảy nặng nôn mửa, nước và truỵ tim mạch Nếu không phát và ngăn chặn kịp thời bệnh tả có thể lây nhanh chóng gia đình và cộng đồng thành dịch nguy hiểm 3) Lị: Triệu chứng chính là đau bụng, quặn chủ yếu vùng bụng dưới, mót rặn nhiều, lẫn máu và mũi nhầy 3.Hoạtđộn2: Hỏi: Các bệnh lây qua đường tiêu Nguyên hoá nguy hiểm nào? ) - Cả lớp quan sát tranh nhân và cách - Gọi học sinh và nói nội và đọc mục bạn cần biết Tg Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS phòng bệnh dung hình lây qua H1: Uống nước là đường tiêu H2: Ăn quà rong có nhiều ruồi hoá nhặng bám vào H3: Uống nước đun sôi cốc - Học sinh trả lời SGK H4: Rửa tay xà phòng H5: Không sử dụng thức ăn ôi thiu H6: Đào hố chôn rác thải - Học sinh vẽ, dán tranh 4.Hoạtđộng - Việc làm nào có thể dẫn đến bị lên bảng 3: Vẽ tranh lây bệnh qua đường tiêu hoá? cổđộng- Cho Vì sao? học sinh vẽ Nêu nguyên nhân và cách tranh cổ phòng bệnh động đường tiêu hoá 3’ C Củng cố - Học sinh vẽ, dán tranh lên bảng – dặn dò - Nhận xét tiết học KHOA HỌC BẠN CẢM THẤY THẾ NÀO KHI BỊ BỆNH? Tiết 15 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu số biểu thể bị bệnh: hắt hơi, sổ mũi, chán ăn, mệt mỏi, đau bụng, nôn, sốt,… - Biết nói với cha mẹ người lớn người cảm thấy khó chịu, không bình thường Kĩ năng: - Phân biệt lúc thể khỏe mạnh và lúc thể bị bệnh Thái độ: - HS biết tác hại thể bị bệnh, từ đó có ý thức phòng tránh II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - GV : Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG 4’ 1’ 30' Nội dung KT bài cũ Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động *Hoạt động 1: Quan sát hình SGK và kể chuyện Hoạt động dạy Hoạt động học + Hãy nêu nguyên nhân và cách phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hoá? - Nhận xét - học sinh nêu nguyên nhân - học sinh nêu cách phòng tránh - GV giới thiệu bài - Lắng nghe, ghi + Hình nào thể Hùng lúc + Hình 2, 4, thể khỏe, lúc bị bệnh và lúc Hùng khỏe khám bệnh? + Hình 3, 7, …lúc bị bệnh + Hình 1, 5, 6… lúc khám bệnh - Chia lớp thành nhóm YC - Ngồi theo nhóm và các nhóm quan sát các hình thực theo YC trang 32 SGK và thảo luận: + Sắp xếp các hình có liên + Câu chuyện thứ quan với thành câu gồm các tranh 1, 4, 8: chuyện Mỗi câu chuyện gồm Bạn dóc mía răng, tranh thể Hùng lúc sau đó thấy đau răng, lợi khỏe, lúc bị bệnh, lúc sưng phồng lên phải chữa bệnh khám bác sĩ + Câu chuyện thứ hai gồm các tranh 6, 7, 9: Bạn nhỏ ngồi đất, tay chống xuống đất, lại cầm đồ ăn để ăn, sau đó bạn bị đau bụng dội - Yêu cầu HS đọc SGK và trả phải khám bác sĩ lời câu hỏi: + Câu chuyện thứ ba gồm các tranh 2, 3, 5…… * Hoạt động 2: + Nêu cảm giác em lúc + Người cảm thấy thoảI Dấu hiệu và khỏe? máI, dễ chịu, thích hoạt việc cần làm động bị bệnh + Em đã bị mắc bệnh gì? + HS trả lời + Khi bị bệnh đó, em cảm thấy người nào? (mệt, khó chịu người) + Khi thấy thể có + Báo với bố mẹ, dấu hiệu bị bệnh, em phải làm thầy cô Vì người lớn gì? Tại phải làm vậy? giúp em khỏi bệnh KL: mục bạn cần biết *.Hoạt động 3: Trò chơi: “ Mẹ + Chia HS thành các nhóm - Các nhóm thảo luận ơi, bị ốm” nhỏ, phát cho nhóm tờ đưa tình huống, hội ý và giấy ghi các tình YC đóng vai các nhóm đóng vai các nhân - nhóm trình diễn vật tình 3’ Củng cố – + Nêu các dấu hiệu bị + HS trả lời dặn dò bệnh? Khi bị bệnh em phải làm gì? - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh chuẩn bị bài 16 KHOA HỌC ĂN UỐNG KHI BỊ BỆNH Tiết 16 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết người bệnh cần ăn uống đủ chất, số bệnh cần ăn kiêng theo dẫn bác sĩ 2, Kĩ năng: - Biết ăn uống hợp lí bị bệnh - Biết cách phòng chống nước bị tiêu chảy: Pha dung dịch ô- rê- dôn chuẩn bị nước cháo muối thân người thân bị tiêu chảy Thái độ: - Vận dụng điều đã học vào sống II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - GV : Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG 3’ 1’ 30' Nội dung KT bài cũ Hoạt động dạy Hoạt động học + Nêu biểu bị + hắt hơi, sổ mũi, chán bệnh? ăn, mệt mỏi, đau bụng, nôn, sốt,… + Khi bị bệnh em phải làm gì? + Phải nói cho bố, mẹ, thầy cô biết Bài a Giới thiệu bài - Khi thể bị bệnh ta ăn uống - Lắng nghe b Các hoạt nào qua bài học hôm động các em rõ * Hoạt động1 Thảo luận chế độ ăn uống người mắc bệnh thông thường - Cho các nhóm thảo luận theo câu hỏi: 1) Kể tên các thức ăn cần cho người mắc bệnh thông thường 2) Đối với người bệnh nặng nên cho ăn món ăn đặc hay loãng? Tại sao? 3) Đối với người bệnh không muốn ăn ăn quá ít nên cho ăn nào? KL: mục bạn cần biết *.Hoạtđộng2 - Cho học sinh quan sát H4, Thực hành pha tr 35 SGK - Thảo luận nhóm + Nên cho người bệnh ăn các thức ăn chứa nhiều chất thịt, cá, trứng, sữa… - Các nhóm thảo luận theo câu hỏi - Đại diện các nhóm trả lời dung dịch ôrê-dôn và chuẩn bị vật liệu để nấu cháo muối 3’ - Bác sĩ đã khuyên người bị tiêu chảy cần phải ăn uống nào? (Uống dung dịch ô-rê-dôn nước cháo muối, ăn đủ chất) - Gọi học sinh nhắc lại lời khuyên bác sĩ học sinh đọc câu hỏi bà mẹ và câu trả lời bác sĩ * Hoạt động 3: Cho các nhóm thực hành Đóng vai Yêu cầu nhóm đưa tình huống, thảo luận xem vận dụng điều đã học vào sống nào? - Nhận xét, bổ sung Các nhóm thảo luận, đóng vai - Các nhóm thảo luận, đóng vai Củng cố – - Nhận xét tiết học dặn dò - Chuẩn bị cho tiết 17 Học sinh lắng nghe -2 học sinh nhắc lại KHOA HỌC PHÒNG TRÁNH TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC Tiết 17: I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức Kể tên số việc nên và không nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước 2.Kỹ Nêu số nguyên tắc bơi tập bơi 3.Thái độ Có ý thức phòng tránh tai nạn đuối nước và vận động các bạn cùng thực II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: Tranh SGK, bảng phụ, Phấn màu - HS: SGK,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 30' Hoạt động dạy Hoạt động học - Khi bị bệnh cần ăn uống - học sinh trả lời nào? - Nhận xét chung Bài a Giới thiệu - Hôm các em cùng tìm - Nghe bài hiểu cách phòng tránh tai nạn b Các hoạt đuối nước động *Hoạt động 1: Thảo luận các biện pháp phòng tránh tai nạn đuối nước - Cho học sinh quan sát tranh SGK và hỏi: Nên và không nên làm gì để phòng tránh đuối nước sống? - Gọi đại diện các nhóm trả lời - KL: Không chơi đùa gần hồ, ao, sông, suối Giếng nước phải xây thành cao, có nắp đậy Chum, vại, bể nước phải có nắp đậy - Chấp hành tốt các quy định an toàn tham gia các phương tiện giao thông đường thuỷ Tuyệt đối không lội qua suối trời mưa lũ, dông bão - Học sinh quan sát và trả lời theo nhóm - Đại diện các nhóm trả lời - Nghe - Nghe -HS trả lời *Hoạt động 2: số nguyên tắc tập bơi bơi - Nên tập bơi bơi đâu?( bể bơi phải tuân theo nội quy bể bơi, tắm trước và sau bơi) -Nhận xét –bổ sung TG Nội dung Hoạt động dạy - Không bơi quá no quá đói KL: Chỉ tập bơi nơi có người lớn và phương tiện cứu hộ, tuân thủ các quy định bể bơi, khu vực bơi Không xuống nước bơi mồ hôi, trước xuống nước phải vận động, tập các bài tập theo hướng dẫn Hoạt động học - Các nhóm thảo luận đưa *.Hoạt động 3: - Chia lớp thành các nhóm tình và đóng vai tình Đóng vai thảo luận và tập cách ứng xử đã chọn phòng tránh tai nạn sông nước 3’ Củng cố – dặn dò - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh chuẩn bị tiết 18 KHOA HỌC Tiết 18 : ÔN TẬP I MỤC TIÊU: Kiến thức Giúp học sinh củng cố và hệ thống các kiến thức trao đổi chất thể và môi trường - Các chất dinh dưỡng có thức ăn và vai trò chúng - Cách phòng tránh số bệnh thiếu thừa chất dinh dưỡng và bệnh lây qua đường tiêu hoá Kỹ Áp dụng dụng kiến thức đã học Thái độ Có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường II ĐỒ DÙNG - GV: Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - HS : SGK ,vở III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TG 3’ 1’ 30' Nội dung KT bài cũ Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động *Hoạt động 1: Trò chơi nhanh đúng Hoạt động dạy Hoạt động học - Bạn nên và không nên làm gì để phòng tránh bệnh đuối - học sinh trả lời câu nước? hỏi - Bạn nên tập bơi và bơi - học sinh trả lời đâu? - Nhận xét chung - Hôm chúng ta ôn tập tiết - Nghe - Chia lớp thành nhóm 1) Trong quá trình sống người lấy gì từ môi trường và thải môi trường gì? (Con người lấy thức ăn, nước, không khí từ môi trường và thải môi trường và chất thừa, cặn bã) 2) Kể tên các nhóm chất dinh dưỡng mà thể cần cung câp đầy đủ và thường xuyên? 1, Nhóm cung cấp chất bột đường 2, Nhóm cung cấp chất đạm 3, Nhóm cung cấp chất béo - Lớp chia nhóm, cử học sinh làm bài giám khảo HS các nhóm nêu kết TG Nội dung Hoạt động dạy 4, Nhóm cung cấp chất khoáng, vi-ta-min 3) Kể tên và nêu cách phòng tránh số bệnh thiếu thừa chất dinh dưỡng và bệnh lây qua đường tiêu hoá - Tên số bệnh thiếu dinh dưỡng: còi xương, suy dinh dưỡng, bướu cổ, thừa dinh dưỡng sinh béo phì Cách phòng: ăn đủ lượng, đủ chất, điều chỉnh thức ăn hợp lí, rèn luyện thể dục thể thao - số bệnh lây qua đường tiêu hoá: tiêu chảy, tả, lị Cách phòng: Thực ăn sạch, uống sạch, không ăn thức ăn ôi thiu, không ăn thịt sống, không uống nước lã, giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 4) Nên và không nên làm gì để phòng tránh tai nạn đuối nước? (Nên bơi bể bơi có người lớn phương tiện cứu hộ Giêng nước, chum, vại phải có nắp đậy Không nên chơi đùa gần ao, hồ, sông suối, không lội qua suối có mưa lũ) Hoạt động học *Hoạt động 2: - Yêu cầu học sinh tự đánh -Học sinh tự đánh giá Tự đánh giá giá chế độ ăn uống mình báo cáo trước lớp 3’ Củng cố – - Nhận xét tiết học dặn dò - Dặn học sinh chuẩn bị ôn tiết KHOA HỌC ÔN TẬP Tiết 19 I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức Học sinh có khả áp dụng kiến thức đã học vào việc lựa chọn thức ăn hàng ngày 2.Kỹ Hệ thống hoá kiến thức đã học dinh dưỡng qua 10 lời khuyên dinh dưỡng hợp lí Bộ y tế Thái độ Có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV : Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - HS : Chuẩn bị nội dung thảo luận III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Tg Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ Bài a Giới thiệu bài - Hôm các em tiếp tục - Nghe ôn tiết 30’ Hoạt động dạy - Hãy nêu cách phòng tránh - học sinh trả lời tai nạn đuối nước? - Nhận xét chung b.Các hoạt động * Hoạt động 1: - Yêu cầu học sinh làm việc Trò chơi chọn theo nhóm thức ăn hợp lí - Gọi các nhóm trình bày - Cho lớp thảo luận xem làm nào để có bữa ăn đủ chất dinh dưỡng * Hoạt động 2: Ghi lại và trình bày 10 lời khuyên dinh dưỡng hợp lí Hoạt động học - Các nhóm thảo luận để bữa ăn ngon và bổ ích - Đại diện các nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Cả lớp thảo luận - Cho học sinh đọc 10 lời - Cả lớp đọc thầm khuyên tr 40 SGK - Cho học sinh ghi lại 10 lời khuyên 1) Ăn phối hợp nhiều loại thức ăn và thường xuyên thay đổi món 2) Cho trẻ bú mẹ sau sinh, bú sữa mẹ hoàn toàn tháng đầu, cho trẻ ăn bổ sung hợp lí Tg Nội dung Hoạt động dạy 3) Ăn thức ăn giàu đạm với tỉ lệ cân đối đạm động vật và thực vật Tăng cường ăn đậu phụ và cá 4) Sử dụng chất béo hợp lí ăn thêm vừng, lạc 5) Sử dụng muối i – ốt, không ăn mặn 6) Ăn thức ăn và an toàn ăn nhiều rau, củ, chín 7) Uống sữa đậu nành, ăn thức ăn giàu can-xi 8) Dùng nước chế biến thức ăn, uống đủ nước hàng ngày 9) Duy trì cân nặng mức tiêu chuẩn 10) Thực nếp sống lành mạnh, không hút thuốc lá, hạn chế bia, rượu 3’ Củng cố – dặn dò - Nhận xét tiết học Dặn học sinh chuẩn bị bài 20 Hoạt động học KHOA HỌC NƯỚC CÓ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ ? I.MỤC TIÊU: Sử dụng các giác quan để nhận biết tính chất không màu, không mùi, không vị nước - Phân biệt nước với các chất lỏng khác Hiểu biết hình dạng nước Biết làm thí nghiệm để rút tính chất nước chảy từ trên cao xuống Biết nước thấm qua và không thấm qua số vật Biết nước có thể không thể hoà tan số chất II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Giáo viên: Hình vẽ SGK tr 42, 43, bảng phụ, phấn màu - Học sinh: Cốc thuỷ tinh, chai, kính, vải bông, giấy thấm, túi ni – lon, đường, III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Tg Nội dung Hoạt động GV KHOA HỌC Hoạt động HS Tiết 21 : BA THỂ CỦA NƯỚC I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức Nêu ví dụ nước thể lỏng và khí, thực hành chuyển nước thể lỏng thành khí và ngược lại 2.Kỹ Tìm hiểu tượng nước từ thể lỏng chuyển thành thể rắn và ngược lại 3.Thái độ Vẽ và trình bày sơ đồ chuyển thể nước II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC : - GV : Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - HS : SGK ,Vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TG 3’ Nội dung KT bài cũ : Hoạt động dạy - Kể tính chất nước? - Nêu ví dụ nước thể lỏng? Hoạt động học - học sinh kể Bài : 1’ 10’ - Nghe a Giới thiệu bài b.Hoạt động 1: Tìm hiểu tượng nước từ thể lỏng chuyển sang thể khí và ngược lại - Dùng khăn ướt lau bảng - nhận xét - Làm thí nghiệm H3 SGK - HS lên sờ tay vào Quan sát nước nóng bốc hơi, mặt bảng lau và nhận xét, nói tên tượng vừa nhận xét xảy - Các nhóm giở đồ đã chuẩn bị để làm thí - Úp đĩa lên cốc nước nóng nghiệm khoảng phút nhấc đia ra, quan - Các nhóm làm thí sát mặt đĩa nêu nhận xét, nói tên nghiệm quan sát và nhận tượng vừa xảy xét - Dùng khăn ướt lau mặt bảng, vài - Đại diện các nhóm trả phút sau mặt bảng khô Vậy nước lời câu hỏi trên mặt bảng đã biến đâu? - Nêu vài ví dụ chứng tỏ nước từ - Học sinh tự nêu ví dụ thể lỏng thường xuyên bay vào không khí KL: Nước thể lỏng thường xuyên - Nghe bay chuyển thành thể khí Nước nhiệt độ cao biến thành nước nhanh nước nhiệt độ thấp Hơi nước không thể nhìn thấy mắt thường Hơi nước gặp lạnh TG Nội dung 10’ c Hoạt động 2: Tìm hiểu tượng nước từ thể lỏng chuyển thành thể rắn và ngược lại 10’ 3’ Hoạt động dạy ngưng tụ nước thể lỏng - Nước thể lỏng khay đã biến thành thể gì ? - Nhận xét nước thể này? (có hình dạng định) - Hiện tượng nước khay chuyển từ thể lỏng  rắn gọi là gì? (… đông đặc) - Quan sát tượng xảy để khay nước đá ngoài tủ lạnh xem điều gì xảy ra, nói tên tượng đó? - Nêu ví dụ tồn nước thể rắn? KL: Khi để nước đủ lâu chỗ nhiệt độ 0oC 0oC ta có nước thể rắn (nước đá, băng tuyết) Hiện tượng nước từ thể lỏng biến thành thể rắn gọi là đông đặc Nước thể rắn có hình dạng định Nước đá bắt đầu nóng chảy thành nước thể lỏng t0 = 0oC Hiện tượng nước từ thể rắn biến thành thể lỏng gọi là nóng chảy - Nước tồn thể nào? - Nêu tính chất chung nước thể đó và tính chất riêng loại? Hoạt động học - Cả lớp đọc và quan sát H4,5 để trả lời câu hỏi - Học sinh nêu - Nghe d Hoạt động 3: - Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ chuyển - Học sinh vẽ Vẽ sơ đồ thể nước chuyển thể nước Củng cố – - Nhận xét tiết học dặn dò Tiết 22 KHOA HỌC MÂY ĐƯỢC HÌNH THÀNH NHƯ THẾ NÀO ? MƯA TỪ ĐÂU RA ? I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức -Trình bày mây hình thành nào? - Giải thích nước mưa từ đâu ra? 2.Kỹ Củng cố kiến thức mây và mưa Thái độ Giáo dục hs yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC : - GV : Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - HS : SGK , Vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TG 3’ Nội dung KT bài cũ : Hoạt động dạy Hoạt động học - Vẽ sơ đồ chuyển thể - học sinh vẽ nước - học sinh trả lời - Nêu tính chất nước thể và riêng thể? - Nhận xét chung Bài : 1’ 15’ 15’ a Giới thiệu bài - Về mùa mưa, lúc mưa bầu - Nghe trời thường có nhiều mây Vậy mây hình thành nào và mưa từ đâu qua bài hôm các em rõ điều đó b Hoạt động 1: Tìm hiểu chuyển - Cho học sinh làm việc theo thể nước cặp tự nhiên - Cho học sinh quan sát hình vẽ, đọc chú giải, để trả lời câu hỏi - Mây hình thành nào? (Hơi nước bay lên cao gặp lạnh ngưng tụ lại thành hạt nước nhỏ, tạo nên các đám mây) - Nước mưa từ đâu ra? (Các giọt nước có các đám mây rơi xuống thành mưa) c Hoạt động 3: Trò - Yêu cầu học sinh phát biểu - Từng cặp học sinh kể cho nghe câu chuyện: Cuộc phiêu lưu giọt nước - Từng học sinh đọc, quan sát hình - học sinh phát biểu TG 3’ Nội dung Hoạt động dạy chơi đóng vai tôi định nghĩa vòng tuần hoàn là giọt nước nước tự nhiên (Hiện tượng nước bay thành nước, từ nước ngưng tụ lại thành nước xảy lặp lặp lại, tạo vòng tuần hoàn nước tự nhiên) - Chia lớp thành nhóm tự phân vai Giọt nước Hơi nước Mây trắng Mây đen Giọt mưa - Gọi các nhóm trình bày Củng cố – dặn dò - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh chuẩn bị bài 23 Hoạt động học - Các nhóm vị trí, phân vai, đàm thoại nhóm - Đôi nhóm trình bày KHOA HỌC Tiết 23: SƠ ĐỒ VÒNG TUẦN HOÀN CỦA NƯỚC TRONG TỰ NHIÊN I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức Biết vào sơ đồ nói bay hơi, ngưng tụ nước tự nhiên 2.Kỹ Biết vẽ và trình bày sơ đồ vòng tuần hoàn nước Thái độ Giáo dục học sinh yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC : - GV : Sơ đồ vòng tuần hoàn nước - HS : Giấy, bút màu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC TG Nội dung 3-4’ KT bài cũ : 1’ 15’ Hoạt động dạy Hoạt động học Mây hình thành - học sinh trả lời nào? - học sinh trả lời Mưa từ đâu ra? - Nhận xét chung Bài : a Giới thiệu bài - Các em đã biết thể - Nghe nước Hôm các em vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn hoạt nước b Các động 2.Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức vòng tuần hoàn nước - yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên, liệt kê cảnh vẽ sơ đồ - Hướng dẫn học sinh quan sát từ trên xuống dưới, từ trái sang phải - Giới thiệu: 1) Các đám mây: có mây trắng, mây đen 2) Giọt mưa từ đám mây đen rơi xuống 3) Dãy núi từ núi có dòng suối nhỏ chảy ra, chân núi phái xa là xóm làng có ngôi nhà và cây 4) Dòng suối chảy sông, sông chảy biển 5) Bên bờ sông là đồng - Học sinh quan sát - Học sinh quan sát, trả lời câu hỏi, sơ đồ nói bay và ngưng tụ nước tự nhiên TG Nội dung 15’ * Hoạt động 2: Vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn nước 3’ 3, Củng cố – dặn dò Hoạt động dạy Hoạt động học ruộng và ngôi nhà 6) Các mũi tên - Treo sơ đồ vòng tuần hoàn - Học sinh vẽ nước tự nhiên - Từng cặp học sinh trình KL: Nước đọng hồ, ao, bày với sông, biển không ngừng bay hơi, biến thành nước - Hơi nước bốc lên cao gặp lạnh ngưng tụ lại hạt nước nhỏ, tạo thành các đám - Các giọt nước các đám mây rơi xuống đất, tạo thành mưa - Cho học sinh vẽ - Cho học sinh trình bày theo cặp - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh chuẩn bị bài 24 KHOA HỌC NƯỚC CẦN CHO SỰ SỐNG Tiết 24: I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức Nêu số ví dụ chứng tỏ nước cần cho sống người, động vật, thực vật 2.Kỹ Nêu dẫn chứng vai trò nước sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, vui chơi giải trí Thái độ Giáo dục học sinh yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC : -GV : Tranh SGK, bảng phụ, phấn màu - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TG Nội dung 3-4’ KT bài cũ : 1’ 15’ 15’ Bài : a Giới thiệu bài b Các hoạt động Hoạt động dạy Hoạt động học - Gọi học sinh vẽ sơ đồ vòng - học sinh vẽ và giải tuần hoàn nước và giải thích thích - Nhận xét chung - Chúng ta sống không thể - Nghe thiếu nước sinh hoạt hàng ngày Hôm chúng ta * Hoạt động 1: cùng tìm hiểu xem nước cần Vai trò nước cho sống nào? sống người, - Yêu cầu học sinh nộp tranh - Học sinh nộp động vật và thực ảnh tài liệu đã sưu tầm - Các nhóm vị trí vật - Chia lớp thành nhóm và nghiên cứu mục bạn cần giao nhiệm vụ biết và các tư liệu Nhóm 1: Tìm hiểu và trình phát để thảo luận, viết bày vai trò nước đơn vào bảng phụ vị thể người Nhóm 2: Tìm hiểu và trình bày vai trò nước đối - Đại diện các nhóm lên với động vật bảng trình bày, các Nhóm 3: Tìm hiểu vai trò nhóm khác nhận xét, bổ nước động vật sung thực vật - Gọi các nhóm lên trình bày *Hoạt động - Cho lớp thảo luận vai - Cả lớp thảo luận, trả Vai trò nước trò nước sống lời sản xuất sinh vật nói chung - Nghe TG 3’ Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học nông nghiệp, KL: mục bạn cần biết công nghiệp, vui - Con người sử dụng nước chơi giải trí vào hoạt động nào? + Làm vệ sinh cá nhân, thân thể, môi trường - HS xem tư liệu đã sưu + Vui chơi giải trí tầm để trả lời câu hỏi + Sản xuất nông nghiệp + Sản xuất công nghiệp - Ghi tất các ý kiến học sinh lên bảng - Hỏi vấn đề và yêu cầu học sinh đưa ví dụ minh hoạ - Chốt lại Củng cố – dặn - Nhận xét tiết học dò - Dặn học sinh chuẩn bị bài 25 KHOA HỌC NƯỚC BỊ Ô NHIỄM Tiết 25: I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu đặc điểm chính nước và nước bị ô nhiễm: + Nước sạch: suốt, không màu, không mùi, không vị, không chứa các vi sinh vật các chất hòa tan có hại cho sức khỏe người + Nước bị ô nhiễm: có màu, có chất bẩn, có mùi hôi, chứa vi sinh vật nhiều quá mức cho phép, chứa các chất hòa tan có hại cho sức khỏe Kĩ năng: - Phân biệt nước và nước đục - Giải thích nước sông, hồ thường đục, không Thái độ: - Có ý thức giữ gìn nguồn nước II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: - GV : Tranh SGK, tranh sưu tầm - HS : chai nước giặt khăn lau bảng, chai nước máy, chai không, phễu, bông lọc nước III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TG Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học 4’ 1KT bài cũ: + Nêu vai trò nước + Nông nghiệp: Trồng lúa, sản xuất nông nghiệp, công tưới rau, tưới hoa, gieo nghiệp, vui chơi giải trí mạ,… - Nhận xét + Công nghiệp: chạy máy bơm, chế biến hoa quả, thịt hộp, cá hộp, sx xi 2.Bài măng,…… 1’ a.Giới thiệu - Giới thiệu bài Vui chơi: Bể bơi, công bài - Chia nhóm và gọi nhóm viên nước,… b Các hoạt trưởng báo cáo chuẩn bị - Nghe, ghi động nhóm mình - Các nhóm trưởng báo *Hoạtđộng1 * Làm thí nghiệm cáo chuẩn bị nhóm Tìm hiểu - Cho các nhóm quan sát chai đặc điểm nước bẩn và nước máy và đoán - Các nhóm quan sát, trả nước tự xem chai nào chứa nước giặt lời nhiên khăn, chai nào là nước máy - Yêu cầu học sinh đọc mục quan sát và thực hành để biết - Các nhóm làm thí cách làm nghiệm SGK - Cho các nhóm thảo luận để giải thích nước máy - Cả nhóm cùng quan sát vì chứa ít chất không tan, đã miếng bông vừa lọc nhận lọc miếng bông lọc nước - Cho các nhóm dùng phễu để máy miếng bông lọc nước vào chai đã chuẩn lọc nước giặt khăn lau bị bảng để đến kết luận *Hoạt động 2: Xác đinh nước bị ô nhiễm và nước * Hướng dẫn học sinh quan sát để nhận nước bẩn, nước - Đặt chậu nước: chậu nước máy, chậu nước ao - Hướng dẫn học sinh quan sát kính hiển vi ( có ), mắt thường - Gọi đại diện các nhóm trả lời: Tại nước sông, hồ, ao nước đã dùng đục KL: Nước sông, hồ, ao nước dùng thường bị lẫn nhiều đất cát, đặc biệt nước sông có nhiều phù sa nên chúng thường bị vẩn đục Tiêu chuẩn đánh giá Màu Nước bị ô nhiễm Nước - Các nhóm quan sát kính hiển vi mắt thường + Vì chứa nhiều tạp chất… - Nghe - Các nhóm thảo luận, thư kí ghi kết thảo luận nhóm mình vào phiếu học tập theo mẫu: Có màu, Khôngmàu, vẩn đục suốt Mùi Có mùi Không mui hôi Vị Không vị Vi Nhiều Không có sinh vật quá mức có cho ít không đủ gây phép hại Các Chứa Không có chất hoà các chất có các chất tan hoà tan khoáng có hại có lợi với cho sức tỉ lệ thích hợp khoẻ 3’ + Thế nào là nước sạch, nước + Nước sạch: suốt, bị ô nhiễm? không màu, không mùi, không vị,… Củng cố - Liên hệ thực tế, giáo dục HS + Nước bị ô nhiễm: có -dặn dò biết bảo vệ nguồn nước,…… màu, có chất bẩn, có mùi - Nhận xét tiết học Dặn HS hôi,…… chuẩn bị bài sau - Nêu việc nên làm và không nên làm để bảo vệ nguồn nước KHOA HỌC Tiết 26: NGUYÊN NHÂN LÀM NƯỚC BỊ Ô NHIỄM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước: + Xả rác, phân, nước thải bừa bãi,…… + Sử dụng phân bón hóa học, thuốc trừ sâu + Khói bụi và khí thải từ nhà máy, xe cộ,… + Vỡ đường ống dẫn dầu,… Kĩ năng: - Nêu tác hại việc sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sức khoẻ người: lan truyền nhiều bệnh, 80% các bệnh là sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm Thái độ: - Có ý thức bảo vệ và tuyên truyền người cùng giữ gìn nguồn nước II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC - GV : Bảng phụ, phấn màu, hình tr 54, 55 - HS : Chuẩn bị nội dung thảo luận III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: TG Nội dung 4’ KT bài cũ 30’ Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động *.Hoạt động 1: Tìm hiểu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm Hoạt động dạy Hoạt động học + Nêu tính chất nước + Trong suốt, không màu, sạch? không mùi, không vị, không chứa các vi sinh vật các chất hòa tan có hại + Nêu dấu hiệu nước + Có màu, có chất bẩn, có bị ô nhiễm? mùi hôi,… - Nhận xét - Hôm chúng ta cùng tìm hiểu nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm - Yêu cầu học sinh quan sát hình  tr 54, 55 SGK thảo luận theo cặp + Hãy mô tả gì em nhìn thấy hình vẽ? + Theo em, việc làm đó gây điều gì? Nghe - Cả lớp quan sát thảo luận theo cặp + H1: Hình vẽ nước thảI từ nhà máy chảy qua không qua xử lí xuống sông Nước sông màu đen, bẩn,……ảnh hưởng đến người và cây trồng + H2: ống nước bị vỡ, các chất bẩn bám vào nước, … + H3: Con tàu bị đắm trên biển Dầu tràn mặt biển …… làm ô nhiễm nước biển - Các tranh còn lại làm tương tự - Gọi cặp học sinh trả - Đại diện các cặp trả lời lời - Học sinh tự liên hệ - Cho học sinh liên hệ với tình hình thực tế địa phương + Vì nguồn nước bị nhiễm bẩn? KL: Đọc cho học sinh + Do xả rác, phân, nước thải nghe vài thông tin bừa bãi, vỡ cống nước, nguyên nhân gây ô nhiễm + Sử dụng phân hoá học, nguồn nước đã sưu tầm thuốc trừ sâu, nước thải nhà máy không qua xử lí, xả thẳng vào sông, hồ + Khói bụi và khí thải từ nhà máy, xe cộ làm ô nhiễm *Hoạt động 2: - Yêu cầu học sinh thảo không khí, ô nhiễm nước Thảo luận luận: mưa…… tác hại + Điều gì xảy + Nguồn nước bị ô nhiễm là ô nhiễm nước nguồn nước bị ô nhiễm? nơi các loại vi sinh vật sinh sống, phát triển và lan truyền các loại bệnh dịch tả, lị, thương hàn, tiêu chảy, bại liệt, viêm gan, mắt hột… Có tới 80% các bệnh là sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm *Hoạt động 3: Các em nhà đã tìm Liên hệ thực hiểu trạng nước địa tế phương mình Theo em, nguyên nhân nào dẫn đến nước nơi em bị ô nhiễm? + Theo em người dân địa phương ta cần làm gì? 3’ + Do nước thải từ các chuồng, trại các nhà đổ trực tiếp xuống sông……… + Do các gia đình đổ rác xuống sông,……… - HS trả lời Củng cố – - Nhận xét tiết học dặn dò - Dặn học sinh chuẩn bị - Nghe bài 27 KHOA HỌC MỘT SỐ CÁCH LÀM SẠCH NƯỚC Tiết 27: I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Nêu số cách làm nước: lọc, khử trùng, đun sôi - Biết đun sôi nước trước uống - Biết phải diệt hết câc vi khuẩn và loại bỏ chất độc hại còn tồn nước Kĩ năng: - HS biết thực hành số cách làm nước Thái độ: - HS biết giữ gìn và bảo vệ nguồn nước II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC : - GV: Tranh tr 56, 57 mô hình lọc nước đơn giản - HS : SGK, chuẩn bị nội dung thảo luận III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY Tg Nội dung 4’ KT bài cũ B Bài 1’ a.Giới thiệu bài: b.Cáchoạt động 8’ *Hoạtđộng1: Tìm hiểu số cách làm nước 10’ *.Hoạtđộng2: Thực hành lọc nước Hoạt động dạy Hoạt động học + Vì nguồn nước bị ô nhiễm? + học sinh trả lời + Điều gì xảy với sức khoẻ người nguồn nước bị ô nhiễm? - GV giới thiệu + ghi bảng - HS nghe – ghi + Kể số cách làm + Học sinh phát biểu nước mà gia đình địa phương em đã sử dụng? a Lọc nước Tách các chất không bị hoà tan khỏi nước b Khử trùng nước c Đun sôi - Kể tên các cách làm nước và tác dụng cách? KL: Nguyên tắc chung lọc nước đơn giản là: - Than, củi có tác dụng hấp thụ các mùi lạ và màu nước - Cát, sỏi có tác dụng lọc chất không hoà tan - Phương pháp này không làm chết các vi khuẩn gây - Các nhóm thực hành lọc nước, sau đó nhận xét nước trước và sau lọc bệnh có nước 6’ *Hoạtđộng3: Tìm hiểu quy trình sản xuất nước 6’ *Hoạtđộng4: Thảo luận cần thiết phải đun sôi nước uống 3’ - Yêu cầu học sinh đánh số thứ tự vào cột giai đoạn dây chuyền sản xuất nước KL: Quy trình sản xuất nước nhà máy nước a) Lấy nước từ nguồn nước máy bơm b) Loại chất sắt và chất không hoà tan nước dàn khử sắt và bể lắng c) Tiếp tục loại các chất không hoà tan nước bể lọc d) Khử trùng nước gia – ven đ) Nước đã khử sắt, sát trùng và loại trừ các chất bẩn khác chứa bể e) Phân phối nước cho người tiêu dùng máy bơm - Các nhóm thực hành thảo luận theo các bước SGK trang 56 - Đại diện các nhóm trình bày + Nước đã làm - Vài học sinh trả lời các cách trên đã uống chưa? Tại sao?(chưa) + Muốn có nước uống - học sinh trả lời chúng ta phải làm gì? Tại sao? (đun sôi) KL: Như mục bạn cần biết: - Lắng nghe Nước sản xuất từ nhà máy đảm bảo tiêu chuẩn: Khử sắt, loại các chất không tan nước và khử trùng … Củng cố – - Nhận xét tiết học dặn dò - Dặn học sinh chuẩn bị bài 28 KHOA HỌC - Nghe Tiết 28: BẢO VỆ NGUỒN NƯỚC I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu số biện pháp bảo vệ nguồn nước: + Phải vệ sinh xung quanh nguồn nước + Làm nhà tiêu tự hoại xa nguồn nước + Xử lí nước thải bảo vệ hệ thống thoát nước thải,… Kĩ năng: - HS biết thực bảo vệ nguồn nước Thái độ: - HS thực và tuyên truyền người cùng bảo vệ nguồn nước II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC - GV : Bảng phụ, phấn màu, hình tr 58, 59 - HS : SGK Bút vẽ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: TG 4’ 1’ 15’ Nội dung Kiểm tra bài cũ Hoạt động dạy Hoạt động học + Kể tên số cách làm nước + học sinh trả lời đơn giản? + Tại chúng ta cần phải đun sôi nước trước uống? - Nhận xét chung Bài a.Giới thiệu bài: b.Các hoạt động Hoạtđộng1: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ nguồn nước - GV giới thiệu bài + ghi bảng - Nghe- ghi - Cho học sinh làm việc theo cặp + Quan sát hình và trả lời câu hỏi trang 58 SGK - Gọi số học sinh trình bày Những việc không nên làm: H1: Đục ống nước, làm các chất bẩn thấm vào nguồn nước H2: Đổ rác xuống ao, làm nước ao bị ô nhiễm, cá và các sinh vật khác bị chết Những việc nên làm để bảo vệ nguồn nước: H3: Vứt rác có thể tải chế vào thùng riêng vừa tiết kiệm vừa bảo vệ môi trường đất vì chai, lọ, túi nhựa khó bị phân huỷ Chúng là nơi ẩn náu - Các cặp làm việc, vào hình vẽ, nêu việc nên và không nên làm để bảo vệ nguồn nước - Lần lượt đại diện các cặp trả lời câu hỏi mầm bệnh và các vật trung gian truyền bệnh H4: Nhà tiểu tự hoại tránh ô nhiễm nguồn nước ngầm H5: Khơi thông cống rãnh quanh giếng, để nước bẩn không ngấm xuống mạch nước ngầm và muỗi không có nơi sinh sản H6: Xây dựng hệ thống thoát nước thải, tránh ô nhiễm đất, ô nhiễm nước và không khí - Cho học sinh tự liên hệ xem đã - Học sinh liên hệ làm gì để bảo vệ nguồn thân nước? KL: Để bảo vệ nguồn nước cần: - Giữ gìn vệ sinh xung - Nghe quanh nguồn nước giếng nước, hồ nước, đường ống dẫn nước - Không đục phá ống nước làm cho chất bẩn thấm vào nguồn nước - Xây dựng nhà tiểu tự hoại, ngăn, nhà tiểu đào cải tiến để phân không thấm xuống đất và làm ô nhiễm nguồn nước - Cải tạo và bảo vệ hệ thống thoát nước thải sinh hoạt và công nghiệp trước xả vào hệ thống thoát nước chung 15’ 3’ *Hoạt động2: Vẽ tranh cổ động bảo vệ nguồn nước - Chia nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm 1) Vẽ tranh cổ động bảo vệ nguồn nước 2) Xây dựng cam kết bảo vệ nguồn nước 3) Thảo luận để tìm ý cho nội dung tranh truyện cổ động người cùng bảo vệ nguồn nước - Đánh giá nhận xét 3.Củng cố – + Nêu cách bảo vệ nguồn nước? dặn dò - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh chuẩn bị bài 29 KHOA HỌC - Nhóm trưởng điều khiển các bạn làm việc Nhóm nào xong treo sản phẩm nhóm mình Cử đại diện lên nêu ý tưởng tranh cổ động + HS trả lời - Lắng nghe Tiết 29 TIẾT KIỆM NƯỚC I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu việc nên và không nên làm để tiết kiệm nước Kĩ năng: - Giải thích lí phải tiết kiệm nước - Vẽ tranh cổ động tuyên truyền tiết kiệm nước Thái độ: - Biết thực và tuyên truyền người cùng tiết kiệm nước II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC : - GV : Tranh tr 60, 61 - HS : Chuẩn bị nội dung thảo luận, SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TG Nội dung 4’ Kiểm tra 1’ 15’ Bài a.Giới thiệu bài: b.Các hoạt động *Hoạtđộng1: Tìm hiểu phải tiết kiệm nước và làm nào để tiết kiệm nước Hoạt động dạy Hoạt động học + Để bảo vệ nguồn nước em nên + HS trả lời và không nên làm gì? - Lớp nhận xét - Nhận xét đánh giá - GV giới thiệu bài + ghi bảng - Nghe- ghi - Yêu cầu học sinh quan sát hình và trả lời câu hỏi tr 60, 61 SGK - Cho học sinh thảo luận lí cần tiết kiệm nước * Những việc nên làm: + H1: Khoá vòi nước, không để nước chảy tràn + H3: Gọi thợ chữa ống nước hỏng, nước bị rò rỉ + H5: Bé đánh răng, lấy nước vào cốc xong, khoá máy * Những việc không nên làm để tránh lãng phí nước: + H2: Nước chảy tràn không khoá máy + H4: Bé đánh và để nước chảy tràn, không khoá máy + H6: Tưới cây, để nước chảy tràn lan * Lí cần phải tiết kiệm nước: + H7: Vẽ cảnh người tắm vòi hoa sen, vặn vòi nước to - học sinh thảo luận hình, nêu việc nên và không nên làm để tiết kiệm nước 15’ 3’ *.Hoạt động 2: Vẽ tranh cổ động tuyên truyền tiết kiệm nước tương phản với cảnh người đợi hứng nước mà nước không chảy + H8: Vẽ cảnh người tắm vòi hoa sen, vặn vòi nước vừa phải, KL: Nước không phải tự nhiên mà có Nhà nước phí nhiều công sức, tiền để xây dựng các nhà máy sản xuất nước Trên thực tế không phải địa phương nào dùng nước Mặt khác các nguồn nước tự nhiên có thể dùng là có hạn Vì chúng ta cần phải tiết kiệm nước Tiết kiệm nước vừa tiết kiệm tiền cho thân vừa để có nước cho nhiểu người khác, vừa góp phần bảo vệ tài nguyên nước - Chia nhóm và giao nhiệm vụ cho nhóm 1) Xây dựng cam kết tiết kiệm nước 2) Thảo luận để tìm ý cho nội dung tranh tuyên truyền, cổ động cho người 3) Phân công thành viên nhóm vẽ việc phần tranh - Đánh giá, nhận xét, tuyên dương các sáng kiến tuyên tuyền cổ động người cùng tiết kiệm nước 3.Củng cố – dặn - Nhận xét tiết học dò - Dặn học sinh chuẩn bị bài 30 - Các nhóm vẽ tranh - Đại diện các nhóm lên giới thiệu nội dung tranh nhóm mình - Nhận xét -đánh giá KHOA HOC LÀM THẾ NÀO ĐỂ BIẾT CÓ KHÔNG KHÍ? Tiết 30 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS biết xung quanh vật và chỗ rỗng có không khí Kĩ năng: - HS biết làm thí nghiệm để nhận biết xung quanh vật và chỗ rỗng bên vật có không khí Thái độ: - HS giữ vệ sinh môi trường để giữ không khí lành II.ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC : - GV : Tranh Tr 62,63, đồ dùng thí nghiệm - HS : Túi ni lông to, dây chun, kim khâu, chai không, miếng bọt biển III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TG Nội dung 4’ Kiểm tra ’ 10’ 10’ Bài a Giới thiệu bài: b Các hoạt động * Hoạt động 1: Thí nghiệm chứng minh không khí có xung quanh vật Hoạt động dạy Hoạt động học + Nêu việc nên làm và việc không nên + HS trả lời làm để tiết kiệm nước? - Nhận xét + Tại chúng ta phải tiết kiệm nước? - GV giới thiệu + ghi bảng - HS ghi - Chia nhóm và đề nghị nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị - Yêu cầu đọc mục thực hành tr 62 để biết cách làm - Các nhóm báo cáo - Làm thí nghiệm theo nhóm 1) bạn nhóm chạy sân cho túi ni – lông căng phồng, quan sát tượng buộc chun lại 2) Lấy kim đâm thủng túi ni – lông căng phồng Quan sát tượng xảy chỗ bị kim đâm và để tay lên đó xem có cảm giác gì? - Cả nhóm rút kết luận *.Hoạt động 2: - Đại diện các nhóm trả lời Thí nghiệm - Gọi các nhóm trả lời chúng minh - Chia nhóm và đề nghị - Các nhóm báo cáo không khí có nhóm trưởng báo cáo 8’ 3’ chuẩn bị - Đọc chỗ rỗng - Yêu cầu học sinh đọc vật mục thực hành - Học sinh làm thí nghiệm - Cho học sinh làm thí gợi ý SGK nghiệm - Đại diện các nhóm trả lời * Hoạt động 3: - Gọi đại diện các nhóm Hệ thống hoá trình bày kết và giải kiến thức thích các bọt khí lại lên thí nghiệm kể trên - Nghe KL: Xung quanh vật và chỗ rỗng bên vật có không khí + Khí + Lớp không khí bao quanh trái đất gọi là gì? - Nghe Củng cố – - Nhận xét tiết học dặn dò - Dặn học sinh chuẩn bị bài 31 Tiết 31 KHOA HỌC KHÔNG KHÍ CÓ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ? I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Phát màu, mùi vị không khí (không màu, không mùi, không vị) - Phát không khí không có hình dạng định - Biết không khí có thể bị nén lại và giãn Kĩ năng: - Nêu số ví dụ việc ứng dụng số tính chất không khí đời sống Thái độ: - Có ý thức giữ gìn môi trường xung quanh để giữ cho bầu không khí lành II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC : - GV : Tranh ảnh SGK - HS : SGK ,Vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TG 4’ 1’ 7' 10' Nội dung KT bài cũ Hoạt động dạy Hoạt động học - Hãy tìm ví dụ chứng tỏ không khí xung quanh ta - học sinh trả lời và không khí có chỗ rỗng vật? Bài a Giới thiệu bài - GV giới thiệu + ghi bảng - HS nghe + ghi b.Các hoạt động * Hoạtđộng1: Phát màu, mùi, vị + Em có nhìn thấy không + Mắt ta không nhìn thấy không khí khí không? Tại sao? không khí suốt và không màu) + Dùng mũi ngửi, dùng lưỡi + Không khí không mùi, nếm em nhận thấy không không vị khí có mùi gì? có vị gì? + Đôi ta ngửi thấy mùi + Không phải là mùi hương thơm hay mùi khó không khí chịu Đó có phải là mùi không khí không? Cho ví dụ? Ví dụ: Mùi nước hoa, - HS lấy VD mùi rác thải… KL: Không khí suốt, không màu, không mùi, - Nghe không vị * Hoạtđộng2: - Phổ biến luật chơi: Các Chơi thổi bóng nhóm cùng có số bóng 10' 3’ phát hình nhau, cùng bắt đầu thổi dạng không bóng vào thời điểm khí Nhóm nào thổi bóng xong trước, bóng đủ căng và không bị vỡ là thắng - Yêu cầu đại diện các nhóm mô tả hình dạng các bóng vừa thổi - Hỏi lớp: 1) Cái gì chứa bóng và làm chúng có hình dạng vậy? 2) Không khí có hình dạng định không? 3) Nêu số ví dụ chứng tỏ không khí có hình dạng định? KL: Không khí có hình *.Hoạtđộng3: dạng định mà có hình Tìm hiểu tính dạng toàn khoảng chất bị nén và trống bên vật chứa nó giãn - Chia nhóm và yêu cầu các không khí nhóm đọc mục quan sát tr 65 SGK - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi SGK 1) Tác động lên bơm nào để chứng tỏ không khí có thể bị nén lại và giãn ra? 2) Nêu số ví dụ việc ứng dụng số tính chất không khí đời sống? - Các nhóm thổi bóng - Các nhóm trả lời - Nghe và trả lời: + Không khí + Không, mà có hình dạng vật chứa nó + HS lấy VD - Nghe -Quan sát hình vẽ và mô tả tượng xảy ra: Không khí có thể bị nén lại giãn + Học sinh lên làm động tác bơm xe đạp trên bơm để trả lời + Làm bơm kim tiêm, bơm xe Củng cố – - Nhận xét tiết học - Nghe dặn dò - Dặn học sinh chuẩn bị bài 32 KHOA HỌC KHÔNG KHÍ GỒM NHỮNG THÀNH PHẦN NÀO? Tiết 32 I.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết không khí gồm hai thành phần chính là ô xi và ni tơ Kĩ năng: - Thí nghiệm xác đinh thành phần chính không khí là khí ô - xi trì cháy và khí ni- tơ không trì cháy - Làm thí nghiệm để chứng minh không khí còn có thành phần khác Thái độ : - Có ý thức giữ vệ sinh môi trường II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC : - GV : Tranh SGK - HS : SGK , Vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: TG Nội dung 4’ KT bài cũ 1’ 13' Bài a Giới thiệu bài b.Các hoạt động *Hoạt động1: Xác địnhthành phần chính không khí Hoạt động dạy + Không khí có hình dạng định không? + Nêu số ví dụ việc ứng dụng số tính chất không khí đời sống? GV nhận xét đánh giá - GV giới thiệu bài + ghi bảng - Chia nhóm và gọi nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị đồ dùng làm thí nghiệm - Yêu cầu học sinh đọc mục thực hành Tr 66 SGK để biết cách làm - Lưu ý học sinh quan sát mực nước cốc lúc úp cốc và sau nến tắt - Gọi đại diện các nhóm báo cáo kết và giải thích + Tại nến tắt nước lại dâng vào cốc? Hoạt động học - Học sinh trả lời - HS trả lời - Nhận xét - HS nghe + ghi - HS ngồi theo nhóm, nhóm trưởng báo cáo - Các nhóm đọc cách làm thí nghiệm SGK để thực hành làm thí nghiệm - Học sinh làm thí nghiệm theo nhóm - Cả nhóm thảo luận đặt câu hỏi: Có đúng là không khí gồm thành phần chính là khí ô - xi trì cháy và khí ni – tơ không trì cháy không? - Đọc mục bạn cần biết để trả lời: + Điều đó chứng tỏ cháy đã làm phần không khí 15' 3’ cốc và nước tràn vào cốc + Phần không khí còn lại chiếm chỗ phần không khí bị có trì cháy không? Tại em biết? + Phần không khí còn lại + Thí nghiệm trên cho ta không trì cháy, vì thấy không khí có nến bị tắt thành phần chính? + thành phần chính: thành Giảng: Qua nhiều thí phần trì cháy, thành nghiệm đã phát phần còn lại không trì 1) Thành phần trì cháy cháy có không khí là O2 2) Thành phần không - Nghe trì cháy có không khí là khí ni – tơ - Cho học sinh quan sát nước vôi 30 phút * Hoạt động 2: trước vào tiết học - Học sinh thực theo Tìm hiểu số Cho học sinh quan sát lại dẫn giáo viên, quan sát thành phần khác bơm không khí vào tượng, thảo luận và giải không khí lọ nước vôi xem nước bôi thích tượng còn không? - Đại diện các nhóm trả lời + Trong bài học nước, chúng ta đã biết + Vào hôm trời nồm, độ không khí có chữa ẩm không khí cao, sàn nhà ướt nước Hãy tìm ví dụ chứng tỏ không khí có nước? + Yêu cầu học sinh quan sát H4, tr 67 kể thêm thành phần khác - Học sinh quan sát H4, tr 67 có không khí? kể thêm thành phần + Không khí gồm khác có không khí: Bụi, thành phần nào? khí độc, vi khuẩn KL: Không khí gồm có thành phần chính là ô - xi và ni – tơ Ngoài còn chứa khí các - bô - níc, nước, bụi, vi khuẩn + Kể tên các thành phần chính có không khí? + Ô - xi, ni – tơ, bụi, khí độc, Củng cố – - GV liên hệ thực tế, giáo vi khuẩn dặn dò dục ý thức giữ vệ sinh + HS trả lời môi trường - Nhận xét tiết học - Nghe KHOA HỌC ÔN TẬP HỌC KÌ I Tiết 33 I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Giúp học sinh củng cố và hệ thống các kiến thức về: Tháp dinh dưỡng cân đối, số tính chất nước và không khí, thành phần chính không khí, vòng tuần hoàn nước tự nhiên - Giúp học sinh củng cố vai trò nước và không khí sinh hoạt, lao động, vui chơi, giải trí Kĩ năng: - Vẽ tranh cổ động môi trường nước và không khí 3: Thái độ: - HS có ý thức bảo vệ môi trường nước và không khí II ĐỒ DÙNG DAY – HỌC : - GV : Hình vẽ tháp dinh dưỡng cân đối - HS : Sưu tầm tranh ảnh việc sử dụng nước, không khí, III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TG Nội dung 4’ KT bài cũ 30’ Bài a Giới thiệu bài b.Các hoạt động *Hoạt động 1: Trò chơi: “Ai nhanh đúng” Hoạt động dạy Hoạt động học - Không khí gồm thành phần nào? Thành phần - học sinh trả lời nào trì cháy? - Nhận xét đánh giá - GV giới thiệu bài + ghi bảng - Chia nhóm, phát hình vẽ tháp dinh dưỡng cân đối chưa hoàn thiện - Gọi các nhóm trình bày - Chuẩn bị sẵn số phiếu ghi các câu hỏi tr 69 cho học sinh bốc thăm trả lời - Nhóm nào có nhiều bạn đánh giá cao là thắng *.Hoạt động2: Triển lãm - Cho học sinh giở tranh ảnh đã sưu tầm để lựa chọn, trình bày theo chủ đề - Cho học sinh tham quan khu triển lãm nhóm - xếp loại các nhóm - HS nghe + ghi - Các nhóm hoàn thiện tháp dinh dưỡng cân đối - Các nhóm trình bày sản phẩm trước lớp - Học sinh lên bốc thăm và trả lời câu hỏi - Học sinh giở tranh đã chuẩn bị, xếp theo chủ đề - Cả lớp tham quan khu triển lãm nhóm, nghe các thành viên nhóm trình bày *.Hoạt động 3: - Yêu cầu các nhóm hội ý - Nhóm trưởng điều Vẽ tranh cổ động 3’ đề tài và đăng kí với lớp - Đánh giá nhận xét Củng cố – dặn - Nhận xét tiết học dò - Dặn học sinh chuẩn bị bài kiểm tra học kỳ I khiển các bạn đăng kí vẽ chủ đề: Bảo vệ môi trường nước và bảo và môi trường không khí - Các nhóm treo sản phẩm nhóm mình, cử đại diện nêu ý tưởng tranh cổ động nhóm vẽ Các nhóm khác bình luận góp ý - Lắng nghe ghi nhớ KHOA HỌC BÀI 34 : Thi học kì I KHOA HỌC KHÔNG KHÍ CẦN CHO SỰ CHÁY I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS hiểu không khí cần cho việc trì cháy Kĩ năng: Học sinh biết làm thí nghiệm chứng minh: + Càng có nhiều không khí thì càng có nhiều ô - xi để trì cháy lâu + Muốn cháy diễn liên tục, không khí phải lưu thông Thái độ: - Biết ứng dụng thực tế liên quan đến vai trò không khí cháy II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : - GV : Hình vẽ tr 70, 71, dụng cụ thí nghiệm - HS : Chuẩn bị giấy, bút ghi kết thí nghiệm III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TG Nội dung 3’ KT bài cũ 2.Bài 1’ a.Giới thiệu bài 30' b.Các hoạt động * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò ô - xi Kích thước Thời gian cháy Hoạt động dạy Hoạt động học - Nhận xét bài kiểm tra - Nghe - Chia nhóm và đề nghị các - Các nhóm trưởng báo nhóm trưởng báo cáo việc cáo chuẩn bị các đồ dùng để làm thí nghiệm này - GV giới thiệu + ghi bảng - HS nghe – ghi - Yêu cầu học sinh đọc mục thực hành tr 70 để biết cách làm - Cho học sinh làm thí nghiệm - Gọi đai diện các nhóm trả lời - Học sinh đọc - Các nhóm làm thí nghiệm dẫn SGK và quan sát cháy các nến, thư kí ghi lại - Đại diện các nhóm trả lời Giải thích 1) Lọ to 2) Lọ nhỏ KL: Càng có nhiều không khí thì càng có nhiều ô - xi để trì cháy lâu *.Hoạt động 2: Tìm hiểu cách trì cháy và ứng dụng sống - Chia nhóm và đề nghị các nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị các đồ dùng để làm thí nghiệm - Yêu cầu học sinh đọc mục thực hành thí nghiệm tr 70, 71 - Các nhóm trưởng báo cáo - Học sinh làm thí nghiệm mục tr 70 SGK và để biết cách làm 3’ Củng cố – dặn dò nhận xét kết giải thích nguyên nhân làm cho lửa cháy liên tục sau lọ thuỷ tinh không có đáy kê lên để không kín - Cho học sinh liên hệ làm - Học sinh tự liên hệ nào để dập tắt lửa? KL: Để trì cháy cần liên - Nghe tục cung cấp không khí Nói cách khác không khí cần lưu thông - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh chuẩn bị bài 36 KHOA HỌC KHÔNG KHÍ CẦN CHO SỰ SỐNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS biết không khí cần cho sống người và động, thực vật Kĩ năng: - Nêu dẫn chứng để chứng minh người cần không khí để thở - Xác định vai trò khí ô - xi không khí thở và việc ứng dụng kiến thức này đời sống - Nêu dẫn chứng để chứng minh động vật và thực vật cần không khí để thở - Xác định vai trò ô - xi thở Thái độ: - HS có ý thức giữ gìn cho bầu không lành II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : - GV : Tranh Tr 72, 73 - HS : Sưu tầm tranh ảnh người bệnh thở ô - xi III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 30' 2.Bài a.Giới thiệu bài b.Các hoạt động *Hoạt động1: Tìm hiểu vai trò không khí người Hoạt động dạy Hoạt động học - Làm nào để lửa - học sinh trả lời bếp than và bếp củi không bị tắt? - Muốn dập tắt lửa phải - học sinh trả lời làm nào? - Nhận xét chung - GV giới thiệu + ghi bảng - HS nghe – ghi - Yêu cầu lớp làm theo mục thực hành Tr 72 và nhận xét (Luồng không khí ấm chạm - Học sinh làm và nhận xét: vào tay các em thở ra) Khó thở - Yêu cầu học sinh nín thở, mô tả lại cảm giác nín thở? - Treo tranh, ảnh cho học sinh nêu lên vai trò không khí đời sống người và ứng dụng kiến thức này y học và đời sống *Hoạt động2: - Cho học sinh quan sát H3, - học sinh trả lời Tìm hiểu vai và trả lời câu hỏi tr 72 Tại - Vì không có ô - xi trò không sâu bọ và cây hình bị khí chết? thực vật và KL: Vai trò không khí đối động vật với động vật: GV giảng : nhốt chuột bạch vào cái lọ thuỷ tinh kín, có đủ thức ăn và nước uống Khi chuột thở hết ô - xi lọ thì nó chết mặc dù thức ăn và nước uống còn - Về vai trò không khí động vật, thực vật: Cho học sinh biết vì không nên để nhiều hoa tươi và cây cảnh phòng ngủ, đóng kín cửa vì cây hô hấp thải khí các – bô - níc, hút ô - xi làm ảnh hưởng đến hô hấp người + Chỉ dụng cụ giúp người thợ lặn có thể lặn lâu nước? - HS nghe + Tên dụng cụ giúp người thợ lặn có thể lặn lâu nước là bình ô - xi người thợ lặn đeo lưng + Chỉ dụng cụ giúp cho + Tên dụng cụ giúp nước nước bể cá có nhiều bể cá có nhiều không không khí hoà tan? khí hoà tan là máy bơm không khí vào nước *Hoạt động3: Tìm hiểu số trường hợp phải dùng bình ô - xi 3’ 1) Nêu ví dụ chứng tỏ không khí cần cho sống người, động vật và thực vật? 2) Thành phần nào không khí quan trọng thở? 3) Trong trường hợp nào người ta phải thở bình ô - xi? KL: Người, động vật, thực vật muốn sống cần có ô - xi để thở Củng cố – Nhận xét tiết học dặn dò - Dặn HS chuẩn bị bài sau KHOA HỌC - Cho học sinh thảo luận các câu hỏi + HS trả lời + Những người thợ lặn, thợ làm việc các hầm lò, người bị bệnh nặng cần cấp cứu - Nghe- thực Tại có gió BÀI 37 I MỤC TIÊU: Sau bài học học sinh biết: - Làm thí nghiệm chứng minh không khí tạo thành gió - Giải thích có gió - Giải thích vì ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền , ban đêm gió từ đất liền thổi biển II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Giáo viên: Tranh Tr 74 , 75 SGK - Chong chóng đủ dùng cho HS - Chuẩn bị các đồ dùng thí nghiệm theo nhóm : + Hộp đối lưu mô tả trang 74 SGK + Nến , diêm , miếng giẻ vài nén hương III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 3-4’ A Kiểm – Không khí càn cho sống nào ? - học sinh trả lời tra bài cũ - GVnhận xét 30’ B Bài - Nhờ đâu lá cây lay động, diều bay ?(Nhờ 1.Giới gió ) Vậy có gió ? Cô cùng các em thiệu bài tìm hiểu bài hôm - Em hãy cầm chong chóng nhanh từ 2.Hoạt cuối lớp lên động1: H : - Khi nào chong chóng quay ? Chơi chong - Khi nào chong chóng không quay ? chóng - Khi nào chong chóng quay nhanh , quay chậm ? - Hãy giải thích chong chóng quay ? ( Khi chạy , không khí xung quanh ta chuyển động ,tạo gió gió thổi làmchong chóng quay > Gió thổi mạnh làm chong chóng quay nhanh Gió thổi yếu làm chong chóng quay chậm Không có gió tác động thì chong chóng không quay 3.Hoạt - Đặt cây nến cháy ống A động 2: Đặt vài mẩu hương cháy đã tắt lửa Tìm hiểu còn bốc khói vào ống B ( xem hình nguyên SGK trang 74 ) nhân gây Em hãy cho biết : gió _ Phần nào hộp có không khí nóng ? Tại ? HS chuẩn bị chong chóng -1 số HS chơi lớp HS nêu nhận xét - học sinh trả lời GV kết luận lại GV chia lớp làm nhóm HS làm thí nghiệm số HS đại diện nhóm trả lời - nhận xét Tg Nội dung 4.Hoạt động3: Nguyên nhân gây chuyển động không khí tự nhiên 3’ C.Củng cố – dặn dò Hoạt động thầy ( Phần A có không khí nóng vì đặt nến ) - Phần nào hộp có không khí lạnh ? -Quan sát hướng khói , em thấy khói bay qua ống nào ? - Vì khói bay lên ống A ? ( Không khí ống A có nến cháy thì nóng lên , nhẹ và bay lên cao Không khí ống B không có nến cháy thì lạnh , không khí lạnh nặng và xuống ) - Đọc mục bạn cần biết H : Tại ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền và ban đêm gió từ đất liền thổi biển ( Do chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày và ban đêm biển và đất liền đã làm cho chiều gió thay đổi ngày và đêm ) - Đọc bài học - Nhận xét tiết học Về nhà học thuộc bài và chuẩn bị bài sau KHOA HỌC Hoạt động trò HS đọc - Các nhóm đôi thảo luận - học sinh trình bày - nhận xét bổ sung -3 HS đọc Bài 38 : Gió nhẹ , gió mạnh, phòng chống bão I.MỤC TIÊU: Sau bài học học sinh biết: - Phân biệt gió nhẹ ,gió khá mạnh , gió to , gió - Nói thiệt hại dông , bão gây và các phòng chống bão II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Giáo viên: Tranh Tr 76 , 77 SGK - Phiếu học tập đủ dùng cho các nhóm - Sưu tầm các hình vẽ , tranh ảnh các cấp gió , thiệt hại giông bão gây ( có ) - Sưư tầm ghi lại tin thời tiết có liên quan đế gió bão III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Tg Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 3-4’ A.Kiểm – Nêu nguyên nhân gây gió ? - học sinh trả lời tra bài cũ -GV nhận xét 30’ B Bài 1.Giới thiệu bài 2.Hoạt động1: Tìm hiểu số cấp gió Năm 805 , thuyền trưởng người Anh đã chia cấp gió làm 13 cấp độ ,từ cấp ( trời lặng gió ) đến cấp 12 ( bão tố mạnh ) Tới người ta áp dụng cách chia này Nội dung thảo luận Hãy điền vào ô trống bảng đây tên cấp gió phù hợp với đoạn văn mô tả tác động cấp gió đó GV phát phiếu học tập cho các nhóm C ấp gió Cấp : Gió khá mạnh Cấp : Gió ( bão to ) Cấp : Không có gió Cấp : Gió to ( bão ) GV chia lớp làm 12 nhóm HS quan sát tranh SGK thảo luận ghi vào phiếu học tập Tác động cấp gió Đại diện nhóm trả lời GV kết luận lại Khi có gió này , mây bay ,cây nhỏ đu đưa , sóng nước hồ dập dờn Khi có gió này ,bầu trời đầy đám mây đen,cây lớn gãy cành , nhà có thể bị tốc mái Lúc này gió bay thẳng lên trời , cây cỏ đứng im Khi có gió này trời có thể tối và có bão Cây lớn đu đưa, Tg Nội dung 3.Hoạt động 2: Sự thiệt hại bão và cách phòng chống bão 4.Hoạt động 3: Nguyên nhân gây chuyển động không khí tự nhiên Hoạt động thầy Hoạt động trò người ngoài trời khó khăn vì phải chống lại sức gió Cấp : Khi có gió này , bầu trời Gió nhẹ thường sáng sủa , bạn có thể cảm thấy gió trên da mặt, nghe tiếng lá rì rào, nhìn làn khói bay - Nêu dấu hiệu đặc trưng bão GV chia lớp làm nhóm - Nêu tác hại bão gây - Nêu số cách phòng chống bão mà HS dán tranh đã sưu tầm các cấp địa phương bạn đã áp dụng ( Cần tích cực phòng chống bão gió ,về thiệt hại cách theo dõi tin thời tiết , tìm cách dông, bãogây và các tin thời tiết có boả vệ nhà cửa , sản suất , liên quan dến gió - Đọc mục bạn cần biết H : Tại ban ngày gió từ biển thổi vào số HS đại diện nhóm đất liền và ban đêm gió từ đất liền thổi trả lời GV nhận xét biển ( Do chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày và ban đêm biển và đất liền đã làm cho chiều gió thay đổi ngày và HS - Các nhóm đôi thảo đêm ) luận - học sinh trình bày - nhận xét bổ sung HS 3’ C Củng cố – dặn dò - Đọc bài học - Nhận xét tiết học LỊCH SỬ ÔN TẬP I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống củng cố kiến thức đã học, chuẩn bị kiểm tra học kì I Kĩ năng: - HS nắm kiến thức đã học, trả lời tốt các câu hỏi ôn tập Thái độ: - HS yêu thích môn Lịch sử, ham tìm hiểu lịch sử nước nhà - GD lòng yêu nước cho HS II ĐỒ DÙNG: - Câu hỏi ôn tập III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Tg 4’ Nội dung A Kiểm tra Hoạt động GV + Tiết trước em học bài gì? + Nhà Trần đã đối phó với giặc nào chúng mạnh và chúng yếu? 30’ B Phần ôn GV nhận xét chung tập: Giới thiệu bài : - GV giới thiệu bài + ghi Ôn tập bảng Câu : Nước Văn Lang đời vào thời gian nào? Kinh đô đặt đâu? Em hãy mô tả vài nét sống người Lạc Việt? Hoạt động HS - Học sinh trả lời + Khi giặc mạnh, vua tôI nhà Trần chủ động rút lui… Khi giặc yếu, vua tôI nhà Trần công liệt…… - HS nghe + ghi + Khoảng 700 năm trước công nguyên, khu vực sông Hồng, sông Mã và sông Cả người Lạc Việt sinh sống, nước Văn Lang đã đời - Kinh đô đặt Phong ChâuPhú Thọ - Người Lạc Việt biết làm ruộng, ươm tơ, dệt lụa, đúc đồng, làm vũ khí và công cụ sản xuất Cuộc sống Làng giản dị, vui tươi, hoà hợp với thiên nhiên và có nhiều tục lệ riêng Câu 2: Nước Âu Lạc đời + Năm 218 trước công hoàn cảnh nào? Kinh nguyên, Thục Phán đã lãnh đô đâu? đạo người Âu Việt và người Lạc Việt đánh lui giặc ngoại xâm sau đó dựng nước Âu lạc tự xưng làm An Dương Vương, kinh đô rời xuống Cổ Loa (Đông Anh Hà Nội ngày nay) Câu 3: Thành tựu đặc sắc + Kĩ thuật chế tạo nỏ bắn người dân Âu Lạc? nhiều mũi tên, việc xây dung thành Cổ Lao là thành tựu đặc sắc quốc phòng người dân Âu Lạc Câu 4: Điền mốc thời gian tương ứng với các kiện lịch sử sau? Sự kiện Thời gian - Khởi nghĩa -Năm 40 Hai Bà Trưng - Chiến thắng -Năm 938 Bạch Đằng - Đinh Bộ Lĩnh -Năm 968 dẹp loạn 12 sứ quân - Cuộc kháng chiến chống -Năm 981 quân Tống xâm lược lần thứ - Nhà Lý dời đô -Năm Thăng Long 1010 Câu 5; Chiến thắng Bạch Đằng và việc Ngô Quyền xưng vương có ý nghĩa nào nước ta thời kì giờ? Câu 6: + Kể tên số Chùa thời Lý mà em biết? Câu 7: Nhà Trần thành lập năm nào? Nhà Trần có việc làm gì để củng cố, xây dựng đất nước? 3’ C Củng cố – - Nhận xét tiết học - Về nhà học thuộc bài dặn dò : ĐIALÍ + Chiến thắng Bạch Đằng và việc Ngô Quyền xưng vương đã chấm dứt hoàn toàn thời kì nghìn năm dân ta sống ách đô hộ phong kiến phương Bắc + Chùa Một Cột, chùa Giạm +Nhà Trân thành lập năm 1226 Nhà Trần quan tâm đến phát triển Nông Nghiệp và phòng thủ đất nước, coi trọng việc đắp đê phòng chống lũ lụt nhờ mà kinh tế nông nghiệp và đời sống nhân dân ấm no ÔN TẬP I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống hóa, củng cố kiến thức đã học để chuẩn bị kiểm tra học kì I Kĩ năng: - HS nắm các kiến thức đã học, trả lời tốt các câu hỏi ôn tập Thái độ: - Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho HS II ĐỒ DÙNG: - Câu hỏi ôn tập III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Tg Nội dung Hoạt động thầy ’ A Kiểm tra + Vì nói Hà Nội là bài cũ trung tâm chính trị , kinh tế , văn hoá nước ? - GV nhận xét chung ’ 30 B Phần ôn tập Giới - GV giới thiệu bài + thiệu bài : ghi bảng Ôn tập Câu : Nêu số dân tộc ít người Hoàng Liên Sơn? Câu 2: Nêu số hoạt động sản xuất người dân Hoàng Liên Sơn? Kể số sản phẩm thủ công truyền thống Hoàng Liên Sơn? Câu 3: Nêu đặc điểm vùng trung du Bắc bộ? Trung du Bắc thích hợp cho việc trồng loại cây nào? Câu 4: Tây Nguyên có cao nguyên nào? Tay nguyên có mùa? Nêu đặc điểm Hoạt động trò + Học sinh trả lời - Nhận xét - HS lắng nghe + ghi HS thảo luận nhóm đôi trả lời - Hoàng Liên Sơn là nơi dân cư thưa thớt đây có số dân tộc có số dân tộc Dao, Mông, Thái, làm nhà sàn để sống thành + Nghề nông là nghề chính người dân Hoàng Liên Sơn Họ trồng lúa, ngô,… Ngoài ra, đây còn có các nghề thủ công (dệt, đan, rèn ) và khai thác khoáng sản + Trung du Bắc là vùng đồi với các đỉnh tròn, sườn thoải , xếp cạnh bát úp… thích hợp cho việc trồng chè và cây ăn + Vùng đất Tây Nguyên cao, rộng lớn bao gồm cao nguyên xếp tầng cao thấp khác Cao Nguyên Đắc Lắc, Kon Tum, Di linh, Lâm viên mùa? Câu Đất đai và khí hậu Tây nguyên có thuận lợi và khó khăn gì cho việc trồng trọt và chăn nuôi? Câu 6: Sông Tây Nguyên có đặc điểm gì? ích lợi sông ngòi Tây nguyên? Câu 7: Tại Đà Lạt lại gọi là thành phố du lịch và nghỉ mát nổitiếng nước ta? Kể tên số hồ, thác tiếng có Đà Lạt? Câu 8: Nêu đặc điểm địa hình và sông ngòi ĐB Bắc bộ? Trả lời: - Khí hậu Tây Nguyên có hai mùa rõ rệt là mùa mưa và mùa khô + Thuận lợi: có vùng đất Ba dan rộng lớn Đất tơi xốp, phì nhiêu, thuận lợi cho việc trồng cây công nghiệp lâu năm và chăn nuôi trâu, bò, + Khó khăn: Vào mùa khô, nắng nóng kéo dài, cây thiếu nước ảnh hưởng chăn nuôi và trồng trọt + Lòng sông thác ghềnh, nước chảy mạnh - Ích lợi: Nhân dân ta đắp đập, ngăn sông tạo thành hồ lớn sản xuất điện, hồ còn để chứa nước phục vụ chống hạn và hạn chế lũ lụt + Khí hậu quanh năm mát mẻ Đà Lạt có nhiều rau xanh, hoa và ngon Đà Lạt có hồ và thác nước đẹp: hồ Xuân Hương, hồ Than Thở, Thác Cam Ly, Pơ - ren + ĐB Bắc Bộ có hình dạng tam giác Đây là ĐB châu thổ lớn thứ hai nước ta, có bề mặt khá phẳng, sông ngòi chằng chịt, ven các sông có hệ thống đê ngăn lũ + Chủ yếu là người Kinh Đây là Câu 9: Dân cư sống vùng có dân cư đông đúc nước ĐB Bắc Bộ chủ yếu là ta… dân tộc nào? Em hiểu gì làng - Làng có tre bao quanh, lễ hội xóm và lễ hội ĐB tổ chức vào mùa xuân,…… Bắc Bộ? Câu 10: Trình bày + Chủ yếu sản xuất nông nghiệp: số đặc điểm hoạt Trồng lúa, ngô, các loại rau, cây ăn động sản xuất Chăn nuôi gia súc, gia cầm, nuôi người dân Đồng và đánh bắt cá tôm sản xuất đồ thủ Bằng Bắc Bộ? công mĩ nghệ : Chiếu cói Kim Sơn, lụa Vạn Phúc, gốm sứ Bát Tràng, Chạm bạc Đồng Sâm 3’ C Củng cố – dặn dò - Nhận xét tiết học - Về nhà học bài và - Lắng nghe chuẩn bị để sau KHOA HỌC Tiết 39 KHÔNG KHÍ BỊ Ô NHIỄM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu số nguyên nhân gây ô nhiễm không khí: khói, khí độc, các loại bụi, vi khuẩn,…… Kĩ năng: - Phân biệt không khí (trong lành)và không khí bẩn (không khí bị ô nhiễm) Thái độ: - Có ý thức giữ gìn, vệ sinh môi trường xung quanh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - GV : Tranh Tr 78 , 79 SGK - HS : Sưu tầm các hình vẽ, tranh ảnh cảnh thể bầu không khí sạch, bầu không khí bị ô nhiễm III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG 3’ ’ 30' Nội dung KT bài cũ Bài a Giới thiệu bài b.Các hoạt động * Hoạt động 1: Tìm hiểu không khí ô nhiễm và không khí Hoạt động thầy Hoạt động trò + Nêu cách phòng chống + Theo dõi tin thời tiết bão? + Cắt điện Tàu, thuyền không - GVnhận xét khơi + Đến nơi trú ẩn an toàn - Giới thiệu bài + ghi - Nghe + ghi bảng + Em hãy quan sát hình 78, 79 SGK và hình nào thể bầu không khí sạch? Hình nào thể bầu không khí bị ô nhiễm? + Hình cho biết nơi có không khí sạch, cây cối xanh tươi, không gian thoáng đãng + Hình cho biết nơi không khí bị ô nhiễm - Hình 1: Nhiều ống khói nhà máy nhả khói đen trên bầu trời hình phản ứng hạt nhân nhả khói - Hình 3: Cảnh ô nhiễm đốt chất thải nông thôn - Hình 4: Cảnh đường phố đông đúc, nhiều ô tô, xe máy lại xả khí thải và tung bụi Nhà cửa san sát Phía xa nhà máy hoạt động nhả khói lên bầu trời + Em hãy nhắc lại tính + Trong suốt, không màu, chất không khí? không mùi vị… + Phân biệt không khí + Không khí sạch: Không khí và không khí bẩn suốt, không màu, không mùi, không vị, chứa khói bụi, khí độc, vi khuẩn với tỉ lệ thấp không làm hại sức khoẻ người + Không khí bẩn hay ô nhiễm là không khí có chứa các loại khói, khí độc, các loại vi khuẩn Quá tỉ lệ cho phép, có hại cho sức khoẻ người + Nêu nguyên + Do khí thải nhà máy nhân làm không khí bị ô + Do khói, khí độc các nhiễm? phương tiện giao thông,… + Mùi hôi thối, vi khuẩn rác thải thối rữa,… *Hoạt động2: Nguyên nhân + Tác hại không khí gây ô nhiễm bị ô nhiễm? không khí GV giảng: Có nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm, chủ yếu là: Do bụi, bụi tự nhiên, bụi núi lửa sinh ra, bụi hoạt động người… - Do khí độc: Sự lên men thối các xác sinh vật, sác thải, cháy than đá, dầu mỏ, khói tàu, xe, nhà máy, khói thuốc lá, chất độc hoá học, 4’ + Gây bệnh viêm phế quản mãn tính + Gây bệnh ung thư phổi + Gây các bệnh mắt… Củng cố – + Thế nào là không sạch, + HS trả lời dặn dò không khí bị ô nhiễm? + Những tác nhân nào gây ô nhiễm không khí? - Nhận xét tiết học KHOA HỌC Tiết 40 BẢO VỆ BẦU KHÔNG KHÍ TRONG SẠCH I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu số biện pháp bảo vệ không khí sạch.: thu gom, xử lí phân, rác hợp lí; giảm khí thải, bảo vệ rừng và trồng cây,… Kĩ năng: - Nêu việc nên và không nên làm để bảo vệ bầu không khí Thái độ: - Cam kết thực bảo vệ bầu không khí - Vẽ tranh cổ động tuyên truyền bảo vệ bầu không khí II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : - GV : Hình trang 80, 81 SGK - HS : Sưu tầm các tư liệu, hình vẽ, tranh ảnh các họat động bảo vệ môi trường không khí III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG 3’ ’ 30' Nội dung KT bài cũ Bài a Giới thiệu bài b.Các hoạt động *Hoạt động1: Những biện pháp bảo vệ bầu không khí Hoạt động dạy Hoạt động học + Nêu nguyên nhân làm + Do khói, khí độc, các không khí bị ô nhiễm? loại bụi vi khuẩn,… + Tác hại không khí bị ô + Gây các bệnh đường hô nhiễm? hấp, đau mắt,… - GVnhận xét - Giới thiệu bài + ghi bảng - Nghe + ghi - Cả lớp quan sát các hình - HS quan sát tranh và trang 80, 81 SGK và trả lời thảo luận nhóm đôi câu hỏi: - Đại diện số nhóm trả lời + Nêu việc nên làm + Những việc nên làm: không nên làm để bảo vệ Hình 1, hình 2, hình 3, bầu không khí lành? hình 5, hình 6, hình + Những việc không nên làm: Hình + Em đã làm gì để bảo vệ bầu + Trồng nhiều cây xung không khí lành ? quanh nhà + Đổ rác đúng nơi quy định + Đi đại, tiểu tiện đúng nơi quy định + Thường xuyên làm vệ sinh nơi ở, vui chơi, học tập… + Chúng ta cần chống ô + Thu gom và xử lí rác, nhiễm không khí cách phân hợp lí nào ? + Giảm lượng khí thải độc hại xe có động cơ, nhà máy , giảm bụi , khói đun bếp + Bảo vệ rừng và trồng nhiều cây xanh *Hoạt động2: Vẽ tranh cổ động bảo vệ bầu không khí lành 4’ Nội dung : - Xây dựng cam kết bảo vệ bầu không khí lành - Tìm ý cho nội dung tranh tuyên truyền người - GV nhóm kiểm tra - GV nhận xét khen ngợi nhóm làm tốt - Đọc bài học - GV chia lớp thành nhóm - HS hoạt động nhóm điều khiển nhóm trưởng - Các nhóm treo sản phẩm trình bày - HS đọc Củng cố – + Chúng ta nên làm gì để bảo + Vài HS trả lời dặn dò vệ bầu không khí sạch? - Nhận xét tiết học - Lắng nghe Về nhà học bài và chuẩn bị bài sau KHOA HỌC Tiết 41 ÂM THANH I MỤC TIÊU: Sau bài học học sinh biết: - Nhận biết âm xung quanh - Biết và thực các cách khác để làm cho vật phát âm - Nêu ví dụ làm thí nghiệm đơn giản chứng minh liên hệ rung động và phát âm II.ĐỒ DÙNG DẠY- HỌC: - Chuẩn bị theo nhóm: + ống bơ (lon sữa bò), thước, vài hòn sỏi + Trống nhỏ, ít vụn giấy + Một số đồ vật khác để tạo âm thanh:kéo, lược, + Đài và băng cát – xét ghi âm số loại vật , sấm sét, máy móc, (nếu có.) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC : TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 30’ Bài a Giới thiệu bài b.Các hoạt động *Hoạt động 1: Tìm hiểu các âm xung quanh Hoạt động dạy Hoạt động học – Nêu các cách chống ô - học sinh trả lời nhiễm không khí - GVnhận xét Âm sống cần thiết nào Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Nêu các âm mà em biết ? - Trong các âm kể trên, âm nào người gây ; âm nào thường nghe vào sáng sớm , ban ngày , buổi tối ; *Hoạt động - Em hãy tạo âm Thực hành các các vật mình đã chuẩn cách phát bị ? âm + Gõ sỏi thước vào ống + Cọ hai viên sỏi vào GV nói : Ta thấy âm phát từ nhiều nguồn với cách khác Vậy có điểm nào chung âm phát không ? - HS quan thảo luận nhóm đôi - số HS nói - GV nhận xét - HS làm theo nhóm - GV hỏi cách làm - số HS nêu - GV chia lớp làm nhóm - HS hoạt động nhóm điều khiển nhóm trưởng Đại diện nhóm trình bày Các em làm thí nghiệm sau : - HS làm việc cá nhân để trả TG Nội dung *Hoạt động 3: Tìm hiểu nào vật phát âm *Hoạtđộng4: Trò chơi tiếng gì phía nào ? 2' Hoạt động dạy Rắc ít vụn giấy lên mặt trống Gõ trống và quan sát Mặt trống có rung động không ? - Em có thấy gì khác : + Gõ mạnh ? + Đặt tay lên mặt trống gõ ? - Em đánh đàn đặt tay lên dây đàn thì âm có phát không ? - Hãy đặt tay lên cổ , nói tay em có cảm giác gì ? - Vậy âm đâu mà có ? GV nhóm kiểm tra GV kết luận lại ( Âm các vật rung động phát ) - GV chia lớp làm hai nhóm Mỗi nhóm gây tiếng động lần ( khoảng nửa phút ) Nhóm cố nghe xem tiếng động vật nào gây và viết vào giấy Củng cố – dặn dò - Nhận xét tiết học Về nhà học thuộc bài và chuẩn bị bài sau Hoạt động học lời - HS ghi - HS làm theo nhóm Nhóm nào nghe tiếng động đúng nhiều thì thắng - nhận xét KHOA HỌC SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH Tiết 42 I MỤC TIÊU: Sau bài học học sinh biết: - Nhận biết tai ta nghe âm rung động từ vật phát âm lan truyền môi trường ( khí , lỏng rắn ) tới tai - Nêu ví dụ làm thí nghiệm chứng tỏ âm yếu lan truyền xa nguồn - Nêu ví dụ âm có thể lan truyền qua chất rắn , chất lỏng II ĐỒ DÙNG DẠY- HỌC: - GV : ống bơ (lon sữa bò), vài vụn giấy ; miếng ni lông ;dây chun ; sợi dây mềm ( sợi gai , đồng , ) ; trống ; đồng hồ , túi ni lông (để bọc đồng hồ ) , chậu nước -HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC TG Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học 3’ KT bài cũ – Khi nào thì vật phát âm - học sinh trả lời ? - GVnhận xét Bài 1’ a Giới thiệu bài b.Các hoạt động 10’ *Hoạt động 1: - Tại gõ trống tai ta - HS làm theo nhóm Tìm hiểu nghe tiếng trống? số HS trình bày lan truyền âm Chúng ta cùng làm thí -HS nhận xét nghiệm sau: Đặt phía trống cái ống bơ, miệng ống bọc ni lông và trên có rắc ít vụn giấy Gõ trống và quan sát các vụn giấy *Khi mặt trống rung, không khí xung quanh rung động Rung động này lan truyền không khí Khi rung động lan truyền tới miệng ống làm cho ni lông rung động và làm các vụn giấy chuyển động 8’ *Hoạt động2: - Nhờ đâu ta nghe thấy âm - HS làm theo nhóm Tìm hiểu thanh?(khi rung động lan - Nêu hỏi cách làm lan truyền âm truyền tới tai làm màng qua chất nhĩ rung động, nhờ đó ta có lỏng, chất rắn thể nghe thấy âm thanh) - Thí nghiệm: Đặt đồng hồ chuông kêu TG Nội dung 8’ * Hoạt động 3: Tìm hiểu âm yếu hay mạnh lên khoảng cách đến nguồn âm xa Hoạt động học - số HS nêu - HS ghi HS làm việc cá nhân để trả lời 8’ - HS làm theo nhóm - Nhóm nào ghi lại đúng tin mà không để lộ thì đạt yêu cầu 2’ Hoạt động dạy vào túi ni lông, buộc chặt túi lại thả vào chậu nước Áp tai vào thành chậu, tai bịt lại Bạn có nghe thấy tiếng chuông đồng hồ không?(Ta có nghe thấy tiếng chuông đồng hồ) - Kết này cho thấy âm có truyền qua thành chậu, qua nước không? (Âm không truyền qua không khí mà còn truyền qua chất rắn, chất lỏng - Âm lan truyền *Hoạt động4: xa mạnh lên hay yếu đi? Trò chơi nói Nêu VD? chuyện qua điện (Âm yếu lan thoại truyền xa nguồn âm VD: Đứng gần trống trường thì nghe rõ hơn; ô tô xa nghe tiếng còi nhỏ ) - GV chia lớp làm hai nhóm Từng nhóm HS thực hành làm điện thoại ống nối dây Phát cho nhóm mẩu tin ngắn ghi trên tờ giấy em phải truyền tin này cho bạn cùng nhóm đầu dây GV nhận xét bên kia(sợi dây đủ dài) Em phải nói nhỏ cho bạn mình nghe người giám sát(do nhóm khác cử) đứng cạnh bạn đó không nghe - Nhận xét tiết học C.Củng cố – dặn dò KHOA HỌC Tiết 43 ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu VD ích lợi âm sống: âm dùng để giao tiếp sinh hoạt, học tập, lao động, giải trí; dùng để báo hiệu ( còi tàu, xe, trống trường,…) Kĩ năng: - Nêu ích lợi việc ghi lại âm Thái độ: - Biết đánh giá, nhận xét sở thích âm mình II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : -GV : + chai cốc giống + Tranh ảnh vai trò âm sống + Tranh ảnh các loại âm khác - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: TG Nội dung ’ KT bài cũ 2’ 30' Hoạt động GV + Âm có thể lan truyền qua môi trường nào? + Em hãy lấy VD thực tế chứng tỏ lan truyền âm qua chất rắn và chất lỏng Bài - GVnhận xét a Giới thiệu - GV giới thiệu bài bài b.Các hoạt Khởi động : Trò chơi tìm từ động diễn tả âm *Hoạt động 1: Một nhóm nêu tên nguồn Tìm hiểu vai phát âm thanh, nhóm trò âm phải tìm từ phù hợp diễn tả đời âm thanh.(VD: Nhóm nêu sống “ đồng hồ” Nhóm nêu “tích tắc”) + Em hãy quan sát các hình trang 86 SGK , ghi lại vai trò âm Hoạt động HS + Âm có thể lan truyền qua chất rắn, chất lỏng và chất khí + HS lấy VD - Nhận xét - HS nghe - GV chia lớp làm nhóm - HS làm theo nhóm + số HS trình bày + Nhờ có âm chúng ta có thể giao tiếp với qua nói, hát, nghe ; dùng để làm tín hiệu ( tiếng trống , tiếng còi ) + Âm cần thiết cho + Âm cần cho sống chúng ta người Nhờ có âm thanh, nào? chúng ta có thể học tập , nói chuyện với nhau, thưởng thức âm nhạc, báo hiệu + Em thích âm nào ? Không thích + HS nêu âm nào ? + Vì em thích không thích âm + HS nêu đó ? *Hoạt động2 Nói âm ưa thích và âm không thích * Hoạt động 3: - Hơn trăm năm trước Tìm hiểu ích đây, nhà bác học Tô-mát Êlợi việc ghi đi-xơn đã phát minh cái âm máy hát Với máy hát này, lần đầu tiên âm đã ghi lại và phát Ngày người ta có thể ghi âm vào băng cát xét , đĩa CD + Các em thích nghe bài hát nào? Do trình bày ? + Nêu các ích lợi việc ghi lại âm ? * Hoạt động 4: - Các em hãy đổ nước vào Trò chơi làm các chai từ vơi đến gần nhạc cụ đầy + Các em hãy so sánh các âm các chai phát gõ 3’ - Lắng nghe + HS nêu + Giúp cho chúng ta có thể nghe lại bài hát, đoạn nhạc hay từ nhiều năm trước…… + Ghi lại câu nói, phát trên đài cho người nghe Lưu lại tư liệu lịch sử quan trọng(lời nói Bác - HS làm theo yêu cầu + Khi gõ, chai rung động, phát âm Chai nhiều nước khối lượng lớn phát âm trầm Củng cố – + Nêu vai trò âm dặn dò sống? + Vài HS nêu - Nhận xét tiết học Về nhà học bài và chuẩn bị bài sau: Âm sống( tiếp) KHOA HỌC Tiết 44 ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG ( tiếp theo) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu VD về: + Tác hại tiếng ồn: Tiếng ồn ảnh hưởng đến sức khỏe ( đau đầu, ngủ); gây tập trung công việc, học tập,… + Một số biện pháp chống tiếng ồn Kĩ năng: - Thực các quy định không gây ồn nơi công cộng - Biết cách phòng chống tiếng ồn sống: bịt tai nghe âm quá to, đóng cửa để ngăn cách tiếng ồn,… Thái độ: - Có ý thức và thực số hoạt động đơn giản góp phần chống ô nhiễm tiếng ồn cho thân và người xung quanh II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : - GV : Tranh ảnh các loại tiếng ồn và việc phòng chống - HS : SGK , III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung ’ KT bài cũ 2’ 10’ Hoạt động thầy Hoạt động trò + Nêu vai trò âm + Âm giúp người sống? giao lưu văn hóa, văn nghệ, … Bài Âm giúp người a Giới thiệu nghe các tín hiệu đã quy bài định: tiếng trống trường, còi b.Các hoạt - GV giới thiệu bài xe,… động - Lắng nghe *Hoạt động 1: Có âm chúng Tìm hiểu nguồn ta ưa thích và muốn ghi lại gốc gây tiếng để thưởng thức Tuy nhiên ồn có âm chúng ta không ưa thích(chẳng hạn tiếng ồn) và phải tìm cách phòng tránh + Em hãy quan sát các hình - HS làm theo nhóm trang 88 SGK và cho biết - số HS trình bày: tiếng ồn phát từ đâu? + Tiếng ồn phát từ: tiếng động ô tô, xe máy, ti vi, lo đài,… - Nhận xét –bổ sung + Nêu các tiếng ồn nơi bạn + Tiếng xe máy, ô tô, loa đài, ở? …… + Các tiếng ồn hầu hết + Theo em, hầu hết các loại người gây 10’ 10’ 2’ tiếng ồn là tự nhiên hay người gây ra? + Tiếng ồn ảnh hưởng đến * Hoạt động : + Tiếng ồn có ảnh hưởng gì sức khoẻ người, có Tìm hiểu tác tới người? thể gây ngủ, đau đầu, suy hại tiếng ồn nhược thần kinh, có hại cho và biện pháp tai phòng chống + Có quy định chung không gây tiếng ồn nơi + Cần có biện pháp công cộng nào để phòng chống tiếng + Sử dụng các vật ngăn cách ồn? làm giảm tiếng ồn truyền đến tai KL: Âm gọi là tiếng ồn nó trở nên mạnh và gây khó chịu Tiếng ồn có ảnh hưởng lớn tới sức khỏe người………… Hoạt động 3: + Em hãy nêu các việc nên Nói các việc làm và không nên làm để nên/không nên góp phần phòng chống làm để góp tiếng ồn cho thân và phần chống người xung quanh? tiếng ồn cho thân và người + Bạn có thể làm gì để góp xung quanh phần chống tiếng ồn cho thân và người khác nhà và trường? - Lắng nghe + Nên: trồng nhiều cây xanh, nhắc nhở người cùng có ý thức giảm ô nhiễm tiếng ồn, … + Không nên: nói to, cười đùa nơi cần yên tĩnh, mở nhạc to,…… + HS trả lời Củng cố – - Nhận xét tiết học - HS lắng nghe dặn dò - Về nhà học thuộc bài và chuẩn bị bài sau KHOA HỌC Tiết 45 ÁNH SÁNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu ví dụ các vật tự phát sáng và các vật chiếu sáng: + Vật tự phát sáng: Mặt trời, lửa,… + Vật chiếu sáng: Mặt trăng, bàn ghế,… Kĩ năng: - Nêu số vật cho ánh sáng truyền qua và số vật không cho ánh sáng truyền qua - Nhận biết ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền tới mắt Thái độ: - Biết sử dụng ánh sáng cách hợp lí, tránh nhìn vào ánh sáng mạnh có hại cho mắt II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : - GV : + Hộp kín, kính, nhựa trong, kính mờ, ván - HS : + SGK , III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : TG Nội dung ’ KT bài cũ 1’ 30' Hoạt động dạy Hoạt động học + Nêu các biện pháp phòng - Thực các quy định không gây ồn nơi công cộng, chống tiếng ồn? bịt tai nghe âm quá to,… Bài - HS nhận xét a Giới thiệu - GVnhận xét - Lắng nghe bài - GV giới thiệu bài b.Các hoạt động - Em hãy quan sát các hình - Hình 1: Ban ngày *Hoạt động 1: trang 90 SGKvà cho biết + Vật tự phát sáng: Mặt Trời Tìm hiểu các vật nào tự phát sáng + Vật chiếu sáng: vật tự phát và vật nào chiếu gương, bàn ghế, quần áo, sách vở,… ánh sáng và sáng? - Hình 2: Ban đêm các vật + Vật tự phát sáng: đèn chiếu sáng điện, đom đóm +Vật chiếu sáng: Mặt Trăng, gương, bàn ghế, tủ,… KL: Ban ngày vật tự phát sáng là mặt trời, còn tất vật khác Mặt trời chiếu sáng,… + Do vật đó tự phát sáng Hoạt động : + Nhờ đâu ta có thể nhìn có ánh sáng chiếu vào Tìm hiểu thấy vật? vật đó đường truyền + Ánh sáng truyền theođường ánh sáng + Vậy theo em, ánh sáng truyền theo đường thẳng hay thẳng TG Nội dung Hoạt động dạy đường cong? - HDHS làm thí nghiệm - Bước 1: Trò chơi dự đoán đường truyền ánh sáng - Bước 2: Các em làm thí nghiệm sau: Chiếu đèn pin qua khe hẹp bìa đặt hình SGK, hãy dự đoán xem ánh sáng qua khe nào? KL: Ánh sáng truyền theo đường thẳng Hoạt động học - Thực các quy định không gây ồn nơi công cộng, - HDHS làm thí nghiệm: - Lần lượt đặt khoảng đèn và mắt bìa, kính thủy tinh, vở, thước kẻ,…… Hãy cho biết với đồ vật nào ta có thể nhìn thấy ánh sáng đèn? KL: ánh sáng truyền theo đường thẳng và có thể truyền qua các lớp không khí, nước, thủy tinh, nhựa trong,… Hoạt động 4: + Mắt ta nhìn thấy vật Tìm hiểu mắt nào? nhìn thấy vật Thí nghiệm: hộp kín có nào khe nhỏ Khi đèn hộp chưa sáng, bạn có nhìn thấy vật hộp không? Khi đèn sáng, bạn có nhìn thấy vật không? Chắn mắt bạn vở, bạn có nhìn thấy vật không? KL: Vậy ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật đó truyền tới mắt + Nhờ đâu ta có thể nhìn thấy vật? Củng cố – - Nhận xét tiết học dặn dò - Về nhà học thuộc bài vàchuẩn bị bài sau - HS làm thí nghiệm theo nhóm -1 số HS trình bày Nhận xét-bổ sung Hoạt động 3: Tìm hiểu truyền ánh sáng qua các vật 3’ - 3- HS đứng vị trí khác 1HS hướng đèn chiếu đến vị trí đứng bạn GV yêu cầu HS dự đoán ánh sáng đến đâu Nhận xét-bổ sung + Vật cho ánh sáng truyền qua: thước kẻ nhựa trong, kính thủy tinh + Vật không cho ánh sáng truyền qua: bìa, hộp sắt, + Có ánh sáng, mắt không bị chắn - HS làm thí nghiệm - số HS trình bày kết theo câu hỏi GV - Nhận xét-bổ sung + HS trả lời KHOA HỌC ÁNH SÁNG Tiết 45 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu ví dụ các vật tự phát sáng và các vật chiếu sáng: + Vật tự phát sáng: Mặt trời, lửa,… + Vật chiếu sáng: Mặt trăng, bàn ghế,… Kĩ năng: - Nêu số vật cho ánh sáng truyền qua và số vật không cho ánh sáng truyền qua - Nhận biết ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền tới mắt Thái độ: - Biết sử dụng ánh sáng cách hợp lí, tránh nhìn vào ánh sáng mạnh có hại cho mắt II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : - GV : + Hộp kín, kính, nhựa trong, kính mờ, ván - HS : + SGK , III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : TG Nội dung ’ KT bài cũ 1’ 30' Hoạt động dạy Hoạt động học + Nêu các biện pháp phòng Hoạt động học chống tiếng ồn? - Thực các quy định không gây ồn nơi công cộng, Bài bịt tai nghe âm quá a Giới thiệu - GVnhận xét to,… bài - GV giới thiệu bài - HS nhận xét b.Các hoạt - Lắng nghe động - Em hãy quan sát các hình *Hoạt động 1: trang 90 SGKvà cho biết - Hình 1: Ban ngày Tìm hiểu các vật nào tự phát sáng + Vật tự phát sáng: Mặt vật tự phát và vật nào chiếu Trời ánh sáng và sáng? + Vật chiếu sáng: các vật gương, bàn ghế, quần áo, chiếu sáng sách vở,… - Hình 2: Ban đêm + Vật tự phát sáng: đèn điện, đom đóm KL: Ban ngày vật tự phát +Vật chiếu sáng: Mặt sáng là mặt trời, còn Trăng, gương, bàn ghế, tủ,… tất vật khác Mặt trời chiếu sáng,… Hoạt động : + Nhờ đâu ta có thể nhìn thấy Tìm hiểu vật? đường truyền + Do vật đó tự phát sáng ánh sáng + Vậy theo em, ánh sáng có ánh sáng chiếu vào truyền theo đường thẳng hay đường cong? - HDHS làm thí nghiệm - Bước 1: Trò chơi dự đoán đường truyền ánh sáng - Bước 2: Các em làm thí nghiệm sau: Chiếu đèn pin qua khe hẹp bìa đặt hình SGK, hãy dự đoán xem ánh sáng qua khe nào? KL: Ánh sáng truyền theo đường thẳng Hoạt động 3: Tìm hiểu truyền ánh sáng qua các vật 3’ - HDHS làm thí nghiệm: - Lần lượt đặt khoảng đèn và mắt bìa, kính thủy tinh, vở, thước kẻ,…… Hãy cho biết với đồ vật nào ta có thể nhìn thấy ánh sáng đèn? KL: ánh sáng truyền theo đường thẳng và có thể truyền qua các lớp không khí, nước, thủy tinh, nhựa trong,… + Mắt ta nhìn thấy vật Hoạt động 4: nào? Tìm hiểu mắt Thí nghiệm: hộp kín có nhìn thấy vật khe nhỏ Khi đèn hộp nào chưa sáng, bạn có nhìn thấy vật hộp không? Khi đèn sáng, bạn có nhìn thấy vật không? Chắn mắt bạn vở, bạn có nhìn thấy vật không? KL: Vậy ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật đó truyền tới mắt + Nhờ đâu ta có thể nhìn thấy vật? - Nhận xét tiết học Củng cố – - Về nhà học thuộc bài dặn dò vàchuẩn bị bài sau vật đó + Ánh sáng truyền theođường thẳng - 3- HS đứng vị trí khác 1HS hướng đèn chiếu đến vị trí đứng bạn GV yêu cầu HS dự đoán ánh sáng đến đâu Nhận xét-bổ sung - HS làm thí nghiệm theo nhóm -1 số HS trình bày Nhận xét-bổ sung + Vật cho ánh sáng truyền qua: thước kẻ nhựa trong, kính thủy tinh + Vật không cho ánh sáng truyền qua: bìa, hộp sắt, + Có ánh sáng, mắt không bị chắn - HS làm thí nghiệm - số HS trình bày kết theo câu hỏi GV - Nhận xét-bổ sung + HS trả lời KHOA HỌC Tiết 46 BÓNG TỐI I MỤC TIÊU: Sau bài học HS có thể: - Nêu bóng tối xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng - Dự đoán vị trí , hình dạng bóng tối số trường hợp đơn giản - Biết bóng vật thay đổi hình dạng , kích thước vị trí vật chiếu sáng vật đó thay đổi II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - GV : +Đen pin , tờ giấy to vải ; kéo , bìa , đồ chơi để tạo bóng + Đèn bàn ( ) - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 15’ Bài a Giới thiệu bài b.Các hoạt động *Hoạt động 1: Quan sát hình trang 92 Tìm hiểu bóng tối Hoạt động dạy Hoạt động học – Ánh sáng có tác dụng gì ? - học sinh trả lời - Các vật nào ánh sáng có -1 HS trả lời thể truyền qua ? - GVnhận xét Theo em mặt trời chiếu sáng - số HS trình bày - Nhận xét-bổ sung từ phía nào hình ? - Cô chiếu đèn pin từ cửa vào ,em thử đoán xem bóng phía nào tường ? - Bước 1: Trò chơi dự đoán + Bóng tối xuất đâu và có hình dạng nào bật sáng đèn ? Bóng thay đổi nào dich đèn lại gần sách ? - Bước 2: Các em làm thí nghiệm sau: thay sách vỏ hộp Thay vỏ hộp tờ bìa 15’ - HS làm thí nghiệm trang 93 số HS nêu - Nhận xét-bổ sung HS làm thí nghiệm theo nhóm -1 số HS trình bày - Nhận xét-bổ sung *Hoạt động 2: - Bóng tối xuất đâu - HS nêu Trò chơi xem nào ?Có thể làm cho bóng - HS ghi bóng , đoán vật vật thay đổi cách nào ? TG Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học + Bóng tối xuất phía sau HS lần lược đoán xem là vật vật cản sáng gì + Bóng vật thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật đó thay đổi - Hãy nhìn bóng vật trên tường và đoán xem là vật gì ? GV xoay vật trước đèn chiếu Chú ý : Cần lựa chọn khoảng cách đèn chiếu , vật chiếu và tường hợp lí GV có thể xoay vật trước đèn chiếu ,yêu cầu HS đoán bóng vật thay đổi nào , sau đó bật đèn để kiểm tra kết Vật để vị trí nào thì nhìn bóng dễ đoán ? 3’ 3.Củng -dặn dò cố - Nhận xét tiết học Hs lắng nghe Về nhà học thuộc bài và chuẩn bị bài sau KHOA HỌC ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG Tiết 47 I MỤC TIÊU: Kiến thức - HS nắm vai trò ánh sáng đời sống thực vật Kỹ - Nêu ví dụ chứng tỏ môĩ loài thực vật có nhu cầu ánh sáng khác và ứng dụng kiến thức đó trồng trọt Thái độ GD Học sinh yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - GV : Hình trang 94 , 95 SGK - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TG Nội dung 3’ KT bài cũ 32’ Bài a Giới thiệu bài b.Các hoạt động *.Hoạt động Tìm hiểu vai trò ánh sáng sống thực vật *Hoạt động 2: Tìm hiểu nhu cầu ánh sáng thực vật Hoạt động dạy Hoạt động học - Bóng tối xuất đâu , - học sinh trả lời nào ? - GVnhận xét Giới thiệu bài - Quan sát hình 1, , , SGK trang 94 , 95 và trả lời các câu hỏi sau : + Em có nhận xét gì cách mọc cây hình ? + Theo em vì bông hoa hình có tên là hoa hướng dương ? + Ở hình và hình em hãy dự đoán xem cây nào xanh tốt ? Tại ? * Các em ,ngoài vai trò giúp cây quang hợp , ánh sáng còn ảnh hưởng đến quá trình sống khác thựcvật hút nước , thoát nước , hô hấp - Điều gì xảy thực vật không có ánh sáng ? - GV đặt vấn đề - HS thảo luận theo nhóm -1 số HS đạidiện nhóm trình bày - Các nhóm khác bổ sung thiếu - GV chốt lại ý đúng - HS ghi - HS thảo luận nhóm đôi - số HS trình bày - Không có ánh sáng , thực vật mau chóng tàn TG 3’ Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học lụi vì chúng cần có ánh sáng để trì sống Mật trời đem lại sống cho thực vật , thực vật lại cung cấp thức ăn , không khí cho động vật và người * Cây xanh không thể sống - Nhận xét –bổ sung thiếu ánh sáng mặt trời có phải loài cây cần thời gian chiếu sáng và có nhu cầu chiếu sáng mạnh yếu không ? + Tại có số loài cây -Đó là loài cây ưa sống nơi ánh sáng rừng thưa , các cánh đồng chiếu sáng nhiều ? -Đó là cây ưa sống Một số loài cây khác lại nơi ít ánh sáng sống rừng rậm , hang động ? - cây lương thực , cây ăn + Kể tên số loài cây cần nhiều ánh sáng ? + Một số cây cần ít ánh sáng : số loài hoa -Để tận dụng đất trồng và + Nêu số ứng dụng giúp cho các cây phát triển nhu cầu ánh sáng cây tốt , người ta thường hay kĩ thuật trồng trọt ? trồng xen cây ưa bóng với cây ưa sáng trên cùng ruộng Củng cố – dặn dò - Nhận xét tiết học - HS lắng nghe Về nhà học thuộc bài và chuẩn bị bài sau KHOA HỌC ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG ( Tiếp theo ) Tiết 48 I MỤC TIÊU: Sau bài học HS có thể: Kiến thức - Nêu ví dụ chứng tỏ vai trò ánh sáng sống người , động vật - Kể vai trò ánh sáng đời sống động vật Kỹ - Nêu ví dụ chứng tỏ loài thực vật có nhu cầu ánh sáng khác và ứng dụng kiến thức đó chăn nuôi Thái độ GD Học sinh yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - GV : Hình trang 96 , 97 SGK - Một khăn tay có thể bịt mắt - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 30' Hoạt động dạy Hoạt động học - Nêu vai trò ánh sáng - học sinh trả lời đời sống thực vật ? - GVnhận xét Bài a Giới thiệu bài b.Các hoạt HS chơi trò chơi bịt mắt bắt động dê * Khởi động Kết thúc trò chơi, GV hỏi: + Những bạn đóng vai người bịt mắt cảm thấy nào? + Các bạn bị bịt mắt có dễ dàng bắt “dê” không? Tại sao? *Hoạt động1 - Tìm VD vai trò ánh Tìm hiểu sáng đời sống vai trò ánh người sáng - Em hãy xếp các ý kiến sống vai trò ánh sáng thành người hai nhóm: + Vai trò ánh sáng việc nhìn, nhận biết giới hình ảnh, màu sắc + Vai trò ánh sáng sức khoẻ người - HS viết ý kiến mình vào nửa tờ giấy A4 Khi viết xong dán lên bảng - HS thảo luận theo nhóm - số HS đại diện nhóm trình bày - Các nhóm khác bổ sung thiếu - HS ghi TG Nội dung *Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò ánh sáng đời sống động vật Hoạt động dạy - Nếu không có ánh sáng Mặt Trời, người nào? - Ánh sáng có ích lợi gì với người? * Ánh sáng mặt trời chiếu xuống Trái Đất bao gồm nhiều loại tia sáng khác Trong đó có loại tia giúp thể tổng hợp vita- D giúp cho và xương cứng , giúp trẻ em tránh bệnh còi xương Tuy nhiên thể cần lượng nhỏ tia này Tia này trở nên nguy hiểm ta ngoài nắng quá lâu - Kể tên số động vật mà bạn biết Những vật đó cần ánh sáng để làm gì ?( di chuyển , tìm thức ăn , nước uống , tránh nguy hiểm Ánh sáng và thời gian chiếu sang còn ảnh hưởng đến sinh sản số động vật ) -Kể tên số động vật kiếm ăn vào ban đêm , số động vật kiếm ăn vào ban ngày -Em có nhận xét gì nhu cầu ánh sáng các động vật đó – Trong chăn nuôi người ta đã làm gì để kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân và đẻ nhiều trứng Gọi HS nhận xét Hoạt động học -Nếu Mặt Trời không chiếu sáng, đó khắp nơi tối đen mực, chúng ta không nhìn thấy vật HS nêu -ánh sáng giúp chúng ta có thức ăn, sưởi ấm và cho ta sức khoẻ Nhờ ánh sáng mà chúng ta cảm nhận tất vẻ đẹp thiên nhiên - HS thảo luận nhóm đôi GV mời số HS trình bày -Nhận xét –bổ sung HS nêu Dùng ánh sáng điện kéo dài thời gian ngày, kích thích gà ăn nhiều ,chóng tăng cân, đẻ nhiều -Nhận xét –bổ sung - Học sinh lắng nghe 3’ Củng cố – - Nhận xét tiết học dặn dò TG Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học KHOA HOC ÁNH SÁNG VÀ VIỆC BẢO VỆ ĐÔI MẮT Tiết 49 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Vận dụng kiến thức tạo thành bóng tối, vật cho ánh sáng truyền qua phần, vật cản sáng, để bảo vệ mắt Kĩ năng: - Nhận biết và biết phòng tránh trường hợp ánh sáng quá mạnh có hại cho mắt Thái độ: - Biết tránh không đọc, viết nơi ánh sáng quá yếu II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - GV : : Tranh ảnh các trường hợp ánh sáng quá mạnh không để chiếu thẳng vào mắt; các cách đọc, viết nơi ánh sáng hợp lí, không hợp lí, đèn bàn (hoặc nến) - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY –HỌC TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 30' Bài a Giới thiệu bài b.Các hoạt động *Hoạtđộng1 Tìmhiểu nhữngtrường hợp ánh sáng quá mạnh không nhìn trực tiếpvào nguồn sáng Hoạt động dạy Hoạt động học - Nêu vai trò ánh sáng - học sinh trả lời đời sống người ? - nhận xét - Ánh sáng quan trọng nào đời sống động vật ? - Mục tiêu: Nhận biết và biết phòng tránh trường hợp ánh sáng quá mạnh có hại cho mắt - Bước 1:- tìm hiểu trường hợp ánh sáng quá mạnh có hại cho mắt - Bước 2: Diễn kịch có nội dung tránh hỏng mắt ánh sáng quá mạnh chiếu vào mắt(chẳng hạn: Bạn A nghịch ngợm định chiếu đèn thẳng vào mắt bạnB Bạn C ngăn lại và nói cho bạn A biết tác hại việc chiếu ánh sáng quá mạnh vào mắt Sau đó có thể hình thức hỏi đáp A,B với C số trường hợp ánh sáng quá mạnh có hại cho mắt và việc phòng tránh) * Ánh sáng không thích hợp có hại - HS thảo luận theo nhóm.dựa vào kinh nghiệm và hình trang 98, 99 SGK để tìm hiểu trường hợp ánh sáng quá mạnh có hại cho mắt - số HS đạidiện nhóm trình bày Các nhóm báo cáo và thảo luận chung lớp.GV chốt lại ý đúng - nhóm HS diễn - Các nhóm khác trả lời tác hại TG Nội dung *Hoạt động Tìm hiểu số việc nên / không nên làm để đảm bảo ánh sáng đọc, viết 3’ Củng cố – dặn dò Hoạt động dạy cho mắt Ánh sáng quá mạnh chiếu vào mắt có thể làm hỏng mắt - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức tạo thành bóng tối, vật cho ánh sáng truyền qua phần, vật cản sáng, Để bảo vệ cho mắt biết tránh không đọc, viết nơi ánh sáng quá mạnh hay qúa yếu - Bước 1: trả lời câu hỏi trang 99 SGK - Bước 2: Tại viết tay phải, không nên đặt đèn chiếu sáng phía tay phải? Có thể cho số học sinh thực hành vị trí chiếu sáng (ngồi đọc,viết sử dụng đèn bàn ( nến ) để chiếu sáng) -Bước 3: Em có đọc, viết ánh sáng quá yếu không? a) Thỉnh thoảng b) Thường xuyên c) Không ( Nếu chọn trường hợp a b câu 1) em đọc, viết ánh sáng yếu khi: +Trước ngủ ,ánh đèn không đủ sáng +Đọc sách ánh nắng (Nếu chọn trường hợp a b câu 1) em có thể làm gì để tránh khắc phục việc đó, viết ánh sáng quá yếu? + Chỉ đọc sách đủ ánh sáng +Tránh đọc sách ánh nắng * Học , đọc sách ánh sáng quá yếu quá mạnh có hại cho mắt Nhìn quá lâu vào màn hình máy tính , ti vi làm hại mắt - Nhận xét tiết học Hoạt động học - HS ghi - HS làm việc theo nhóm, quan sát các tranh và trả lời nêu lí cho lựa chọn mình - Thảo luận chung - Cho học sinh làm việc cá nhân theo phiếu (Hoặc GV chép trên bảng cho học sinh ghi lại ) - HS thảo luận nhóm đôi - số HS trình bày - GV chốt lại ý đúng - GV có thể sử dụng thêm các tranh ảnh đã chuẩn bị thêm để thảo luận - số HS nêu KHOA HỌC NÓNG ,LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ Tiét 50 I MỤC TIÊU: Kiến thức - Nêu ví dụ các vật có nhịt độ cao, thấp - Nêu nhiệt độ bình thường thể người; nhiệt độ nước sôi; nhiệt độ nước đá tan Kĩ năng: - Biết sử dụng từ “nhiệt độ ” diễn tả nóng lạnh - Biết cách đọc nhiệt kế và sử dụng nhiệt kế Thái độ: - Yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - GV : Một số loại nhiết kế, phích nước sôi, ít nước đá - Chuẩn bị theo nhóm: Nhiệt kế, ba cốc - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 30' Bài a Giới thiệu bài b.Các hoạt động *Hoạtđộng1 Tìm hiểu truyền nhiệt - Nêu ví dụ các vật có nhiệt độ cao, thấp Biết sử dụng từ “nhiệt độ” diễn tả nóng, lạnh *Hoạt động Thực hành sử dụng nhiệt kế - HS biết sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt độ Hoạt động dạy Hoạt động học - Vì chúng ta không nên nhìn - học sinh trả lời trực tiếp vào mặt trời và ánh lửa - nhận xét hàn và đọc sách bóng tối ? Bước 1: - Kể tên số vật nóng và vật lạnh thường gặp hàng ngày Bước 2: HS quan sát hình và trả lời câu hỏi trang 100 SGK Bước 3: GV cho HS biết người ta dùng khái niệm nhiệt độ để diễn tả mức độ nóng, lạnh các vật -Em tìm và nêu ví dụ các vật có nhiêt độ nhau; Vật này có nhiệt độ cao vật kia; vật có nhiệt độ cao các vật - Cách tiến hành: Bước 1: GV giới thiệu cho HS hai loại nhiệt kế ( đo nhiệt độ thể, đo nhiệt độ không khí).GV mô tả sơ lược cấu tạo nhiệt kế và hướng dẫn cách đọc nhiệt kế Khi đọc, cần nhìn mức chất lỏng - HS làm việc cá nhân trình bày trước lớp Một vài HS lên thực hành đọc TG 3’ Nội dung Hoạt động dạy trong ống theo phương vuông góc trường hợp đơn với ống nhiệt kế giản Để đo nhiệt độ vật , ta sử dụng nhiệt kế Có nhiều loại nhiệt kế khác : Nhiệt kế đo nhiệt độ thể ; nhiệt kế đo nhiệt độ không khí Bước 2: HS thực hành đo nhiệt độ: Sử dụng nhiệt kế ( dùng loại nhiệt kế thí nghiệm có thể đo nhiệt độ tới 1000 C ) đo nhiệt độ các cốc nước; sử dụng nhiệt kế y tế để đo nhiệt độ thể - Nhiệt độ nước sôi là 1000C , nước đá tan là 0C - Nhiệt độ thể người khoẻ mạnh là 37 - GV hỏi nhiệt độ thể số em Hoạt động học - HS ghi - HS thực hành theo bàn - HS nêu Củng cố – - Nhận xét tiết học dặn dò Về nhà học thuộc bài và chuẩn bị bài sau KHOA HỌC TIẾT 51: Nóng, lạnh và nhiệt độ (tiếp theo) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Nêu ví dụ các vật nóng lên lạnh đi, truyền nhiệt Kĩ năng: - HS giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn nóng lạnh chất lỏng Thái độ: - Yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Chuẩn bị chung: Phích nước sôi - Chuẩn bị theo nhóm: Hai chậu; cốc; lọ có cắm ống thuỷ tinh (như hình a trang103 SGK) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU TG Nội dung Hoạt động dạy 3- A Kiểm tra - Nêu nhiệt độ nước 4’ bài cũ: sôi , nước đá tan ? - Cơ thể người khoẻ B Bài mạnh có nhiệt độ là bao 32’ 1.Giới thiệu nhiêu ? bài 2.Hoạtđộng1 - Cách tiến hành: Tìm hiểu Bước 1: truyền - Đặt cốc nước nóng nhiệt vào chậu nước - HS viết và - Hãy dự đoán xem , lúc nêu ví dụ sau mức độ nóng lạnh vật có nhiệt cốc nước và chậu nước có độ cao truyền thay đổi không Nếu có thì nhiệt cho vật thay đổi nào ? có nhiệt độ Yêu cầu học sinh đoán trước thấp; các vật làm thí nghiệm Sau thu nhiệt làm thí nghiệm so sánh kết nóng lên; các với dự đoán vật toả nhiệt Bước 2: Các nhóm trình bày lạnh kết thí nghiệm GV hướng dẫn HS giải thích SGK - GV nhắc HS lưu ý: Sau thời gian đủ lâu, nhiệt độ cốc và chậu Tuy nhiên, không cần giải thích sâu điều này - Nêu ví dụ các vật nóng lên lạnh đi, và cho biết nóng lên, lạnh 3.Hoạt động đó có ích hay không Hỏi 2:Tìm hiểu thêm trường hợp: co giãn Vật nào nhận nhiệt; vật nào nước toả nhiệt? nóng lên và - Bước 3: rút nhận xét: lạnh Các vật gần vật nóng - Biết thì thu nhiệt nóng các chất lỏng lên Các vật gần vật lạnh nở nóng thì toả nhiệt lạnh lên, co lại lạnh Giải + Đặt lọ nước vào nước thích nóng ( hình 2a ) Hoạt động học - học sinh trả lời - nhận xét GV chia lớp làm nhóm HS làm thí nghiệm trang 102 SGK theo nhóm - HS thảo luận theo nhóm - số HS đạidiện nhóm trình bày - Các nhóm khác bổ sung thiếu HS làm việc cá nhân GV yêu cầu HS trình bày HS ghi - HS tiến hành thí nghiệm trang 103 SGK theo nhóm, sau đó trình bày trước lớp - HS quan sát nhiệt kế ( theo nhóm).GV hướng dẫn HS TG 23’ Nội dung số tượng đơn giản liên quan đến co giãn vì nóng lạnh chất lỏng Hoạt động dạy Hoạt động học + Đặt lọ nước vào nước lạnh - số HS trả lời ( hình 2b ) Em hãy quan sát cột chất lỏng ống;nhúng bầu - HS nhiệt kế vào nước ấm để thấy cột chất lỏng dâng lên - Dựa vào kết thí nghiệm trên , em hãy giải thích vì mức chất lỏng C Củng cố – ống nhiệt kế lại thay dặn dò đổi dùng nhiệt kế đo nhiệt độ khác (Khi dùng nhiệt kế đo các vật nóng, lạnh khác nhau, chất lỏng ống nở hay co lại khác lên mực chất lỏng ống nhiệt kế khác nhau.Vật càng nóng, mực chất lỏng ống nhiệt kế càng cao Dựa vào mực chất lỏng này, ta có thể biết nhiệt độ vật ) - Tại đun nước, không nên đổ đầy nước vào ấm? * Nước và chất lỏng khác nở nóng lên và co lại lạnh - Đọc bài học - Nhận xét tiết học - Về nhà học thuộc bài và chuẩn bị bài sau KHOA HỌC TIẾT 52 : VẬT DẪN NHIỆT VÀ VẬT CÁCH NHIỆT I MỤC TIÊU: Kiến thức - Biết có vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm, ) và vật dẫn nhiệt kém (gỗ nhựa, len, bông, ) - Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn nhiệt vật liệu Kĩ năng: - Biết cách sử lí giải việc sử dụng các chất dẫn nhiệt, cách nhiệt và sử dụng hợp lí trường hợp đơn giản, gần gũi Thái độ: - Yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY- HỌC: - GV : Phích nước nóng - HS : Chuẩn bị theo nhóm: Hai cốc nhau, thìa kim loại, thìa nhựa, thìa gỗ, vài tờ giấy báo; giây chỉ, len sợi; nhiệt kế III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TG Nội dung 3’ 1.Kiểm tra bài cũ: 1’ 30' Bài a.Giới thiệu bài b Các hoạt động Hoạt động Tìm hiểu vật nàodẫn nhiệt tốt, vật nào dẫnnhiệt kém Hoạt động dạy Hoạt động học - Nêu tính chất nước và - học sinh trả lời các chất lỏng gặp nóng - GVnhận xét và lạnh ? + Cho vào cốc nước nóng thìa kim loại và thìa nhựa + Một lúc sau bạn thấy cán thìa nào nóng hơn? Điều này cho thấy vật nào dẫn nhiệt tốt hơn, vật nào dẫn nhiệt kém hơn? - GV giúp HS có nhận xét: các kim loại (đồng, nhôm, ) dẫn nhiệt tốt còn gọi là vật dẫn nhiệt; gỗ, nhựa, dẫn nhiệt kém còn gọi làvật cách nhiệt - GV có thể hỏi thêm: + Tại vào hôm trời rét, chạm tay vào ghế sắt tay ta có cảm giác lạnh? + Tại chạm vào ghế gỗ, tay ta không có cảm giác lạnh chạm tay vào ghế sắt? - GV chia lớp làm nhóm - HS làm thí nghiệm theo nhóm và trả lời câu hỏi theo hướng dẫn trang 104 SGK Có thể cho HS dựa vào kinh nghiệm dự đoán trước làm thí nghiệm - HS làm việc theo nhóm thảo luận chung - HS thảo luận theo nhóm đôi - GV gọi số HS đạidiện nhóm trình bày - Các nhóm khác bổ sung thiếu TG Nội dung Hoạt động Làm thí nghiệm tính cách nhiệt không khí Hoạtđộng3 -Thi kể tên và nêu công dụng các vật cách nhiệt 2’ Củng cố – dặn dò Hoạt động dạy - GV giúp HS giải thích được: hôm trời rét, chạm tay vào ghế sắt, tay đã truyền nhiệt cho ghế (vật lạnh hơn) đó tay có cảm giác lạnh; với ghế gỗ (hoặc nhựa)thì tương tự gỗ, nhựa dẫn nhiệt kém nên tay ta không bị nhiệt nhanh chạm tay vào ghế sắt + Xoong và quai xoong thường làm chất dẫn nhiệt tốt hay chất dẫn nhiệt kém Vì sao? Vật dẫn nhiệt tốt: kim loại, đồng, nhôm Vật dẫn nhiệt kém: gỗ, nhựa, len - Chuẩn bị: Hai cốc nhau; hai tờ giấy báo; nước nóng; nhiệt kế + Lấy tờ giấy báo quấn thật chặt vào cốc thứ +Lấy tờ giấy báo còn lại làm nhăn và quấn lỏng vào cốc thứ hai để có nhiều chỗ chứa không khí các lớp giấy + Đổ vào hai cốc lượng nước nóng Sau thời gian đo nhiệt độ nước hai cốc - Nhận xét: Nước cốc nào nóng hơn? * Tính cách nhiệt không khí: không khí dẫn nhiệt kém + Nêu ví dụ không trùng lặp,đồng thời nêu chất liệu là vật cách nhiệt hay dẫn nhiệt; (ví dụ: không nhảy trên chăn bông, bật lại chăn, ) - Có thể thực dạng trò chơi: “Đố bạn tôi là ai, tôi làm gì” “chọn vật liệu thích hợp” - Nhận xét tiết học Hoạt động học - GV chốt lại ý đúng - HS ghi - Hướng dẫn HS đọc phần đối thoại - HS hình trang 105 SGK - Tiến hành thí nghiệm hướng dẫn SGK trang 105 có thể tiến hành thí nghiệm chung lớp theo nhóm - HS thảo luận nhóm đôi - GV mời số HS trình bày - GV chốt lại ý đúng - HS nêu - Có thể chia lớp thành nhóm Sau đó, các nhóm kể tên - HS KHOA HỌC CÁC NGUỒN NHIỆT Tiết 53 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể tên và nêu vai trò các nguồn nhiệt thường gặp sống Kĩ năng: - Biết thực quy tắc đơn giản phòng tránh rủi ro, nguy hiểm sử dụng các nguồn nhiệt Thái độ: - Có ý thức tiết kiệm sử dụng các nguồn nhiệt sống ngày II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: -GV : Hộp diêm, nến , bàn là, kính lúp (nếu vào ngày trời nắng) -HS : Chuẩn bị theo nhóm: Tranh ảnh việc sử dụng các nguồn nhiệt sinh hoạt III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG 3’ 1’ 30' Nội dung KT bài cũ Bài a Giới thiệu bài b.Các hoạt động Nói các nguồn nhiệt và vai trò chúng *Hoạtđộng Các rủi ro nguy hiểm Hoạt động dạy Hoạt động học - Nêu ví dụ số vật dẫn - học sinh trả lời nhiệt và cách nhiệt ? - Nhận xét - GVnhận xét - GV giới thiệu bài - Lắng nghe - GV chia lớp thành các nhóm, nhóm HS - HS quan sát hình trang 106 SGK, tìm hiểu các nguồn nhiệt và vai trò chúng + Những vật nào là nguồn + Mặt trời, lửa, bàn là, toả nhiệt cho các vật xung bóng đèn sáng,… quanh ? + Mặt trời: giúp cho sinh + Em biết gì vai trò vật sưởi ấm, phơI khô thóc, nguồn nhiệt ấy? quần áo,… + Bàn là điện: giúp làm khô, là phẳng quần áo,… + Bóng đèn sáng: sưởi ấm gà, lợn vào mùa đông,… + Các nguồn nhiệt thường + …….đun nấu, sấy khô, sưởi dùng để làm gì? ấm,… + Khi ga, củi hay than bị + ………không còn nguồn cháy hết thì còn có nguồn nhiệt nhiệt không? KL: Các nguồn nhiệt là: - HS ghi lửa các vật bị đốt cháy, bếp điện, mỏ hàn, Mặt Trời,…… - Biết thực - HS thảo luận theo nhóm đôi quy tắc đơn giản phòng ( tham khảo SGK và dựa vào tránh rủi ro, nguy hiểm kinh nghiệm sẵn có) ghi vào KHOA HỌC NHIỆT CẦN CHO SỰ SỐNG Tiết 54 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu ví dụ chứng tỏ loài sinh vật có nhu cầu nhiệt khác Kĩ năng: - Nêu vai trò nhiệt sống trên Trái Đất Thái độ: - Hiểu nhiệt cần cho sống II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV : Hình trang 108, 109 SGK - HS: sưu tầm thông tin chứng tỏ loài sinh vật có nhu cầu nhiệt khác III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG 3’ 1’ 30' Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học Hoạt động học KT bài cũ: - Kể tên số nguồn nhiệt mà em biết ? Nêu vai trò nguồn nhiệt ? Bài a Giới thiệu - GV giới thiệu bài bài b Hoạt động - Phổ biến cách chơi và Trò chơi luật chơi nhanh, - GV đưa các đúng câu hỏi và đáp án YC HS suy nghĩ lựa chọn đáp án đúng * Hoạt động2 - YC HS thảo luận nhóm Thảo luận đôi vai trò + Điều gì xảy nhiệt Trái Đất không Mặt sống trên Trời sưởi ấm? trái đất - Kết luận: - Gọi HS đọc mục bạn cần biết trang 108 SGK * Hoạt động3 Cách chống nóng, chống rét cho người, - học sinh trả lời - Nhận xét - Lắng nghe - HS lắng nghe, suy nghĩ trả lời câu hỏi + Gió ngừng thổi + Trái Đất trở nên lạnh giá + Nước trên Trái Đất đóng băng + Không có mưa + Không có sống trên Trái Đất……… - Lắng nghe - Chia lớp thành nhóm - Vài HS đọc Cứ nhóm thảo luận nội dung - HS thảo luận nhóm động vật, thực vật 3’ + Nêu cách chống nóng, - GV mời số nhóm trình bày chống rét cho: - GV chốt lại ý đúng - Người + Biện pháp chống nóng, chống - Động vật rét cho cây: - Thực vật - Tưới nước vào buổi sáng sớm, chiều tối, che giàn,… - Ủ ấm cho gốc cây rơm rạ, mùn, che gió,… + Chống nóng, chống rét cho vật nuôi: - Cho vật nuôi uống nhiều nước, chuồng trại thoáng mát, vệ sinh sẽ,… - Cho vật nuôi ăn nhiều bột đường, chuồng trại kín gió, không trả rông đường + Chống nóng, chống rét cho người: - Bật quạt điện, nơi thoáng mát, tắm rửa sẽ, ăn loại thức ăn mát, bổ, uống nhiều nước hoa quả, mặc quần áo mỏng,… - Sưởi ấm, nơi kín gió, ăn nhiều chất bột đường, mặc quần áo ấm, Củng cố – - Nhận xét tiết học …… dặn dò Về nhà học thuộc bài và chuẩn bị bài sau - Lắng nghe KHOA HỌC ÔN TẬP : VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết 55 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Củng cố các kiến thức phần vật chất và lượng; các kĩ quan sát, thí nghiệm Kĩ năng: - Củng cố kĩ bảo vệ môi trường, giĩ gìn sức khoẻ liên quan tới nội dung phần vật chất và lượng Thái độ: - HS biết yêu thiên nhiên và có thái độ trân trọng với các thành tựu khoa học kĩ thuật II ĐỒ DÙNG: - GV : Một số đồ dùng phục vụ cho các thí nghiệm nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt như: Cốc, túi ni nông, miếng xốp, xi lanh, đèn nhiệt kế, - HS : Tranh ảnh sưu tầm việc sử dụng nước, âm thanh, ánh sáng, bóng tối, các nguồn nhiệt sinh hoạt hàng ngày, lao động sản xuất và vui chơi giải trí III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung 4’ 1’ 30' Hoạt động dạy Hoạt động học KT bài cũ - Nêu vai trò - học sinh trả nhiệt đối lời với sống - GVnhận xét Bài mới: động vật và a Giới thiệu thực vật ? bài - Nêu vai trò b Các hoạt nhiệt đối - HS làm việc động với người cá nhân các câu 2.Hoạtđộng1 - GV ghi đầu hỏi 1, trang Trả lời các câu bài 110, và câu hỏi ôn tập: Câu 1: So sánh 3,4, 5,6 trang - Củng cố kiến tính chất 111 vào thức phần nước các thể: GV yêu cầu HS vật chất và Lỏng, khí , rắn trình bày lượng dựa trên bảng câu hỏi sau đó Nướcchữa chung thể lớp lỏng mùi không- HS thảo luận mùi theo nhóm Có vị không- Đại diện không? vị nhóm trình Có nhìn có bày thấy nhìn Các nhóm khác mắt thấy bổ sung thiếu thường GV chốt lại ý khôngđúng có hình dang Chia lớp thành định – nhóm Từng nhóm Câu 2: Vẽ lại đưa câu đố sơ đồ sau vào điền các ( nhóm có thể đưa từ: Bay hơi, câu thuộc lĩnh đông đặc ngưng tụ, nóng vực GV chảy vào vị trí định) câu có thể đưa mũi nhiều dẫn têncho thích chứng Các hợp nhóm trả lời Nước thể ( lần dẫn rắn chứng) Khi đến lượt, Nước thể quá phút lỏng lượt Nước thể Mỗi câu trả lời đúng lỏng điểm Tổng kết lại, nhóm nào trả lời nhiều điểm Hơi nước thì thắng Nếu Câu 3: Tại nhóm đưa câu đố sai thì gõ tay bị trừ điểm xuống bàn, ta nghe thấy tiếng - Đáp án: Không khí gõ? Câu 4: Nêu ví nóng xung quanh dụ vật truyền nhiệt tự phát sáng cho các cốc đồng thời là nước lạnh làm nguồn nhiệt.chúng ấm lên Mặt trời vì khăn bông Câu 5: Giải cách nhiệt nên thích không? Có hình dạng định không? bạn hình lại có thể nhìn thấy sách Câu 6: Rót vào hai cốc giống lượng nước lạnh ( lạnh không khí xung quanh) Quấn cốc khăn bông sau thời gian, theo bạn cốc nước nào còn lạnh hơn? giải thích lí lựa chọn bạn - Đọc lại nội dung các câu hỏi ôn tập - Nhận xét tiết học giữ cho cốc khăn bọc còn lạnh so với cốc - HS 3’ Củng cố – dặn dò KHOA HỌC Tiết 56 ÔN TẬP : VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Củng cố các kiến thức phần vật chất và lượng; các kĩ quan sát, thí nghiệm Kĩ năng: - Củng cố kĩ bảo vệ môi trường, giĩ gìn sức khoẻ liên quan tới nội dung phần vật chất và lượng Thái độ: - HS biết yêu thiên nhiên và có thái độ trân trọng với các thành tựu khoa học kĩ thuật II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : - GV : Một số đồ dùng phục vụ cho các thí nghiệm nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt như: Cốc, túi ni nông, miếng xốp, xi lanh, đèn nhiệt kế, - HS : Tranh ảnh sưu tầm việc sử dụng nước, âm thanh, ánh sáng, bóng tối, các nguồn nhiệt sinh hoạt hàng ngày, lao động sản xuất và vui chơi giải trí III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 30' Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động * Hoạt động1 Trò chơi đố bạn chứng minh được: Hoạt động dạy Hoạt động học - Nêu vai trò nhiệt - học sinh trả lời sống động vật và thực - GVnhận xét vật ? - Nêu vai trò nhiệt người - GV ghi đầu bài - Ví dụ câu đố: Hãy chứng minh rằng: - Nước không có hình dạng xác định - Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt - Không khí có thể bị nén lại, giãn - Chia lớp thành – nhóm Từng nhóm câu có thể đưa nhiều dẫn chứng Các nhóm trả lời ( lần dẫn chứng) Khi đến lượt, quá phút ( có thể kém, tuỳ GV) lượt Mỗi câu trả lời đúng điểm Tổng kết lại, nhóm nào trả lời nhiều điểm thì thắng Nếu nhóm đưa câu đố sai thì bị trừ điểm *Hoạtđộng Triển lãm 3’ Bước 1: Các nhóm trưng bày - Cả lớp thăm quan phần tranh, ảnh (treo trên tường triển lãm các nhóm bày trên bàn) Bước 2: Các nhóm tập thuyết trình, giải thích tranh ảnh nhóm - GV thống với ban giám khảo đánh giá sản phẩm các nhóm Củng cố – - Đọc lại nội dung các câu hỏi - HS dặn dò ôn tập - Nhận xét tiết học - Dặn HS ôn bài KHOA HỌC THỰC VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? Tiết 57 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu điều kiện cần để cây sống và phát triển bình thường Kĩ năng: - Biết cách làm thí nghiệm chứng minh vai trò nước, chất khoáng, không khí và ánh sáng đời sống thực vật Thái độ: - Hiểu biết thêm sống xung quanh II ĐỒ DÙNG: -GV : Hình trang 114, 115 SGK - Phiếu học tập - Chuẩn bị theo nhóm: + lon sữa bò: lon đựng đất màu, 1lon đựng sỏi đã rửa sạch; + Các cây đậu xanh ngô nhỏ hướng dẫn gieo trước có bài học khoảng - tuần - GV chuẩn bị: Một lọ thuốc đánh móng tay ít keo suốt III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung 4’ KT bài cũ 1’ 30' Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động Hoạt động Trình bày cách tiến hành thí nghiệm thực vật cần gì để sống? Hoạt động dạy Hoạt động học - Kể tên số nguồn nhiệt mà em biết ? Nêu vai trò nguồn - học sinh trả lời nhiệt ? - GVnhận xét - GV giới thiệu bài + Đặt các cây đậu và lon sữa bò đã chuẩn bị trước lên bàn + Quan sát hình 1, đọc dẫn và thực theo hướng dẫn trang 114 SGK + Lưu ý cây 2, dùng keo suốt để bôi vào hai mặt lá cây + Viết nhãn và ghi tóm tắt điều kiện sống cây đó (ví dụ: Cây 1: Đặt nơi tối, tưới nước đều) dán vào non sữa bò Bước 3: Làm việc lớp: - Điều kiện sống cây 1, 2, 3, 4, là gì? - Lắng nghe - Chia nhóm và các nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị các đồ dùng thí nghiệm - HS đọc các mục Quan sát trang 114 SGK để biết cách làm - Biết cách làm thí nghiệm chứng minh vai trò nước, chất khoáng, không khí và ánh sáng đời sống thực vật * Hoạt động Dự đoán kết thí nghiệm - Nêu điều kiện cần để cây sống và phát triển bình thường ’ Củng cố – dặn dò “Cây cần gì để sống” Ngày Cây Cây - Để theo dõi phát triển các Cây cây đậu các em làm phiếu theo dõi thí - Tiếp tục chăm sóc các cây đậu ngày theo hướng dẫn và ghi nghiệm sau: “Cây cần gì để lại gì quan sát theo sống” mẫu trên - GV yêu cầu đại GV hướng dẫn HS làm phiếu - Muốn biết thực vật cần gì để diện vài nhóm sống có thể làm thí nghiệm nói nào? Bước 1: Làm việc cá nhân: - HS làm việc với phiếu học tập Bước 2: Làm việc lớp - Trong cây đậu trên, cây nào sống và phát triển bình thường? Tại sao? + Những cây khác nào ? + Vì lí gì mà cây đó phát triển không bình thường và có thể chết nhanh? + Hãy nêu điều kiện để cây sống và phát triển bình thường Kết luận: Thực vật cần có đủ nước , chất khoáng , không khí và ánh sáng thì sống và phát triển bình thường - Đọc bài học + Thực vật cần gì để sống? - Nhận xét tiết học + Muốn biết cây cần gì để sống, ta có thể làm thí nghiệm cách trồng cây điều kiện sống thiếu yếu tố Riêng cây đối chứng phải đảm bảo cung cấp tất yếu tố cần cho cây sống - HS trả lời - HS thảo luận nhóm đôi - Một số HS trình bày - HS Dựa vào kết làm việc với phiếu học tập cá nhân + HS trả lời KHOA HỌC NHU CẦU NƯỚC CỦA THỰC VẬT Tiết 58 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Trình bày nhu cầu nước thực vật Kĩ năng: - Ưng dụng kiến thức đó trồng trọt Thái độ: - Yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV : Hình trang 116, 117 SGK - Sưu tầm tranh ảnh cây thật sống nơi khô hạn, nơi ẩm ướt và nước - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 30' Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động *Hoạt động Tìm hiểu nhu cầu nước các loài thực vật khác Phân loại các nhóm cây theo nhu cầu nước Hoạt động dạy - Thực vật cần gì để sống ? - GV nhận xét Hoạt động học - học sinh trả lời - Nhận xét - GV giới thiệu bài - HS lắng nghe Bước 1: Hoạt động theo nhóm nhỏ - Phân loại các cây thành nhóm và dán vào giấy khổ to tờ báo: Nhóm cây sống nước, nhóm cây sống trên cạn chịu khô hạn, nhóm cây sống trên cạn ưa ẩm ướt, nhóm cây sống trên cạn và nước - Chia lớp làm nhóm - Nhóm trưởng tập hợp tranh ảnh ( cây hay lá cây thật) cây sống nơi khô hạn, nơi ẩm ướt , sống nước mà các thành viên nhóm đã sưu tầm Cùng làm các phiếu ghi lại nhu cầu nước cây đó Các nhóm trưng bày sản phẩm nhóm mình Sau đó xem sản phẩm nhóm khác và đánh giá lẫn - Các nhóm khác bổ sung thiếu Bước 2: Hoạt động lớp - GV gọi số HS đại diện nhóm trình bày Kết luận: Các loài cây khác có nhu cầu nước khác Có cây ưa ẩm, có cây chịu khô hạn + Nêu ứng dụng trồng - HS ghi trọt nhu cầu nước cây * Hoạt động Tìm hiểu nhu cầu nước cây giai đoạn phát triển khác và ứng dụng trồng trọt - Mục tiêu: Nêu số ví dụ sùng cây, giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác 3’ Củng cố – dặn dò + Vào giai đoạn nào cây lúa cần nhiều nước? - Em hãy tìm hiểu thêm các ví dụ khác chứng tỏ cùng cây, giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác và ứng dụng hiểu biết đó trồng trọt - Nếu học sinh không biết biết ít, GV có thể cung cấp cho HS thêm ví dụ: + Cây lúa cần nhiều nước vào lúc: Lúa cấy, đẻ nhánh, làm đòng, nên vào thời kì này người ta phải bơm nước vào ruộng Nhưng đến giai đoạn lúa chín, cây lúa lại cần ít nước nên phải tháo nước + Cây ăn quả, lúc còn non cần tưới nước đầy đủ để cây lớn nhanh; chín cây cần ít nước + Ngô, mía …cũng cần tưới đủ nước và đúng lúc Kết luận: Cùng cây, giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác Biết nhu cầu nước cây để có chế độ tưới nước và tiêu nước hợp lí cho loại cây vào thời kì phát triển cây có đạt suất cao - Nhận xét tiết học - Về nhà học thuộc bài và chuẩn bị bài sau KHOA HỌC + HS nêu + Lúa làm đòng, lúa cấy HS quan sát các hình trang 117 SGK - HS thảo luận nhóm đôi - Một số HS trình bày - HS lắng nghe - HS ghi - HS nghe - HS nghe Tiết 59 NHU CẦU CHẤT KHOÁNG CỦA THỰC VẬT I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể vai trò các chất khoáng đời sống thực vật Kĩ năng: - Trình bày nhu cầu các chất khoáng thực vật Tháiđộ: - Ưng dụng thực tế kiến thức đó trồng trọt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV : Hình trang upload.123doc.net, 119 SGK Sưu tầm tranh ảnh , cây thật lá cây, bao bì quảng cáo cho các loại phân bón - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG 3’ 1’ Nội dung 1.KT bài cũ Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động *.Hoạt động Tìm hiểu vai trò các chất khoáng thực vật Kể vai trò các chất khoáng đời sống thực vật Hoạt động dạy Hoạt động học - Em hãy nêu nhu - học sinh trả lời cầu cần nước - Nhận xét thực vật? - GVnhận xét - HS nghe - GV giới thiệu bài GV chia lớp làm nhóm Bước 1: Làm việc theo nhóm nhỏ: - GV yêu cầu các nhóm quan sát hình các cây cà chua : a, b, c, d trang upload.123doc.net SGK và thảo luận: + Các cây cà chua hình b,c,d cây nào phát triển tốt nhất? Hãy giải thích sao? Điều đó giúp em rút kết luận gì? Bước 2: Làm việc * Hoạt động2 Tìm lớp: hiểu nhu cầu các Kết luận: Trong chất khoáng quá trình sống, thực vật không cung - Các nhóm quan sát hình các cây cà chua sách và thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm lên báo cáo kết làm việc nhóm mình - Lắng nghe cấp đầy đủ các chất khoáng, cây phát triển kém, không hoa kết có, chop suất thấp Điều đó chứng tỏ các chất khoáng đã tham gia vào thành phần cấu tạo và các hoạt động sống cây Ni - tơ (có phân đạm) là chất khoáng quan trọng mà cây cần nhiều Củng cố – dặn dò 3’ HS thảo luận nhóm đôi: + Nêu số ví dụ các loại cây khác nhau, cùng cây giai đoạn phát triển khác nhau, cần lượng khoáng khác + Nêu ứng dụng trồng trọt nhu cầu chất khoáng cây - Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét GV phát phiếu học tập cho các nhóm, yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 119 SGK để làm bài tập Làm Phiếu học tập (theo nhóm) Đánh dấu x vào cột tương ứng với nhu cầu các chất khoáng loài cây Tên cây Tên các chất khoáng cây cần nhiều - Đại NiKa - diện các tơ( linhóm trình bày kết làm việc đạm Lúa x Ngô X Khoai X lang Cà chua x Đay X Cà rốt X- số HS nêu Rau x muống Cải củ X Bước 3:Làm việc - HS nghe lớp Ví dụ: Đối với các cây cho , người ta thường bón phân vào lúc cây đâm cành, đẻ nhánh hay hoa vì giai đoạn đó cây cần cung cấp nhiều chất khoáng Kết luận: - Các loại cây khác cần các loại chất khoáng với liều lượng khác - Cùng cây giai đoạn phát triển khác nhau, nhu cầu khoáng khác - Biết nhu cầu chất khoáng loài cây giúp nhà nông bón phân đúng liều lượng, đúng cách để thu hoạch cao - Nhận xét tiết học Về nhà chuẩn bị bài sau KHOA HỌC NHU CẦU KHÔNG KHÍ CỦA THỰC VẬT Tiết 60 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể vai trò không khí đời sống thực vật Kĩ năng: - HS nêu vài ứng dụng trồng trọt nhu cầu không khí thực vật Thái độ: - Yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV : Hình vẽ SGK - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 30' Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động * Hoạt động1 Tìm hiểu trao đổi khí thực vật qúa trình quang hợp và hô hấp Kể vai trò không khí đời sống thực vật + Phân biệt quang hợp và hô hấp * Hoạt động2 Tìm hiêu số ứng dụng thực tế nhu cầu không khí thực vật Nêu vài ứng dụng trồng Hoạt động dạy Hoạt động học - Thực vật cần các chất khoáng - học sinh trả lời nào? - Nhận xét - GVnhận xét - Giới thiệu bài - Cách tiến hành: Bước 1: ôn lại các kiến thức cũ GV nêu câu hỏi: + Không khí có thành phần nào ? + Kể tên khí quan trọng đời sống thực vật Bước 2: Làm việc theo cặp Ví dụ: - Trong quang hợp, thực vật hút khí gì và thải khí gì? - Trong hô hấp, thực vật hút khí gì và thải khí gì? - Quá trình quang hợp xảy nào? - Quá trình hô hấp xảy nào? - Điều gì xảy với thực vật hai quá trình trên ngừng? - GV gọi số HS trình bày kết làm việc theo cặp Bước 3: Làm việc lớp: Kết luận: Thực vật cần không khí để quang hợp và hô hấp Cây dù cung cấp đủ nước , chất khoáng và ánh sáng thiếu không khí cây không sống - GV nêu vấn đề: Thực vật “ăn” gì để sống? Nhờ đâu thực vật thực điều kì diệu đó ? ( GV giúp cho các em hiểu rằng, - Lắng nghe + số HS trả lời - HS quan sát hình 1, trang 120 và 121 SGK để tự đặt câu hỏi và trả lời lẫn - Đại diện số cặp trả lời câu hỏi - HS ghi - HS thảo luận nhóm đôi 2’ trọt nhu cầu thực vật không có quan tiêu không khí hoá người và động vật thực vật chúng “ăn” và “uống” Khí các-bô-níc có không khí lá cây hấp thụ và nước có đất rễ cây hút lên Nhờ chất diệp lục có lá cây mà thực vật có thể sử dụng lượng ánh sáng mặt trời để chế tạo chất bột đường từ khí các-bôníc và nước) Tiếp theo, GV yêu cầu lớp trả lời câu hỏi: + Nêu ứng dụng trồng trọt nhu cầu khí các-bô-níc thực vật - Nêu ứng dụng nhu cầu khí ôxi thực vật Kết luận: Biết nhu cầu không khí thực vật giúp đưa biện pháp để tăng suất cây trồng : Bón phân xanh phân chuồng đã ủ kĩ vừa cung cấp chất khoáng , vừa cung cấp khí các-bô-níc cho cây Đất trồng cần tơi, xốp, thoáng khí Củng cố – dặn dò - Nhận xét tiết học - HS có thể đọc mục các bạn cần biết trang 121 SGK để trả lời câu hỏi này - HS ghi KHOA HỌC TR AO ĐỔI CHẤT Ở THỰC VẬT Tiết 61 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể gì thực vật thường xuyên phải lấy từ môi trường và phải thải môi trường quá trình sống Kĩ năng: - Vẽ và trình bày sơ đồ trao đổi khí và trao đổi thức ăn thực vật Tháiđộ: - Yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV : Hình vẽ SGK - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung 4’ KT bài cũ 1’ 30' Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động *Hoạt động Phát biểu bên ngoài trao đổi chất thực vật Hoạt động dạy Hoạt động học - Nêu vai trò không khí đối - học sinh trả lời với thực vật ? - GVnhận xét Bước 1: + Trước hết kể tên gì vẽ hình + Phát yếu tố đóng vai trò quan trọng sống cây xanh (ánh sáng, nước, chất khoáng đất) có hình + Phát yếu tố còn thiếu để bổ sung (khí các-bôníc, khí ô-xi) Bước 2: GV gọi số HS lên trả lời câu hỏi: - Kể tên yếu tố cây thường xuyên phải lấy từ môi trường và thải môi trường quá trình sống - Quá trình trên gọi là gì? Kết luận GV ghi bảng Thực vật thường xuyên phải lấy từ môi trường các chất khoáng, khí các-bô-níc, nước, ô-xi và thải nước, khí các-bô-níc, chất khoáng khác…Quá trình đó gọi là quá trình trao đổi chất thực vật và môi trường - Thực vật dùng lượng ánh sáng mặt trời để tổng hợp các chất hữu cơ( ví dụ chất đường, bột ) từ các chất vô ( Làm việc theo cặp GV yêu cầu học sinh quan sát hình trang 122 SGK: HS thực nhiệm vụ theo gợi ý trên cùng với bạn Hoạt động lớp số HS nêu HS ghi nước , chất khoáng , khí các – bô-níc ) Các chất hữu này dùng để nuôi cây *Hoạt động2 thực hành vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật 3’ - Cách tiến hành: Tổ chức hướng dẫn HS làm việc theo nhóm, các em cùng tham gia vẽ sơ đồ trao đổi khí và trao đổi thức ăn thực vật Nhóm trưởng điều khiển các bạn giải thích sơ đồ nhóm Các nhóm treo sản phẩm và cử đại diện trình bày trước lớp Củng cố – - Nhận xét tiết học - HS lắng nghe Về nhà học thuộc bài và chuẩn dặn dò bị bài sau KHOA HỌC ĐỘNG VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG ? Tiết 62 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu điều kiện cần để động vật sống và phát triển bình thường Kĩ năng: - Cách làm thí nghiệm chứng minh vai trò nước , thức ăn, không khí và ánh sáng đời sống động vật Thái độ: - Yêu thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV : Hình vẽ SGK - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 30' Hoạt động dạy - Nêu quá trình trao đổi chất thực vật ? Bài -Em nhắc lại cách làm thí nghiệm a Giới thiệu chứng minh cây cần gì để sống bài (ta cho cây sống thiếu yếu tố, riêng cây đối chứng đảm bảo cung cấp tất yếu tố cần cho cây sống) - Trong thí nghiệm đó ta có thể chia thành nhóm: + cây dùng để làm thí nghiệm + cây dùng để làm đối b Các hoạt chứng động - Sử dụng kiến thức đó để tự *Hoạt động1 nghiên cứu và tìm cách làm thí Trình bày nghiệm chứng minh: Động vật cần gì cách tiến hành để sống thí nghiệm + Nêu nguyên tắc thí nghiệm động vật cần + Đánh dấu vào phiếu theo dõi điều gì để sống kiện sống thảo luận, dự đoán kết thí nghiệm Bước 2: Làm việc theo nhóm: Chuột Điều kiện Điều sống cung kiện hộp cấp thiếu Bước 3: Lưu ý: Không yêu cầu HS làm thí nghiệm này, cho HS nắm phương pháp làm thí nghiệm Bước 1: Thảo luận nhóm *Hoạt động2 - Dự đoán xem chuột hộp Dự đoán kết nào chết trước? Tại sao?những thí chuột còn lại nào? nghiệm - Kể yếu tố cần để vật sống và phát triển bình thường Bước 2: Hoạt động học - học sinh trả lời - GVnhận xét HS - Chia lớp làm nhóm HS đọc mục Quan sát trang 124 SGK để xác định điều kiện sống chuột thí nghiệm HS làm việc theo nhóm thảo luận chung Nhóm trưởng điều khiển các bạn làm việc theo hướng dẫn giáo viên - Đại diện vài nhóm nhắc lại công việc các em đã làm và GV điền ý kiến các em vào bảng sau (GV có thể viết trực tiếp lên bảng giấy khổ to): Chu Đk ột cung cấp sống hộp ánh sáng, nước, không khí Điều kiện thiếu Dự đoán kết Thức ăn Sẽ chết sau chuột hình và hình ánh sáng, Nước Sẽ chết HS thảo luận theo không sau nhóm đôi khí, thức chuột HS đạidiện nhóm ăn hinh trình bày ánh sáng, Các nhóm khác bổ nước, sung thiếu không Thảo luận lớp khí, thức Đại diện các nhóm ăn trình bày dự đoán ánh sáng, Sống nước, kết , GV kẻ bình thức ăn thêm mục dự đoán thường Nước Không chết và ghi tiếp vào bảng sau: không khí trước khí, thức tiên ăn 3’ Thức ăn Củng cố – dặn dò Sống không khoẻ mạnh Kết luận: Động vật cần có đủ không - HS đọc khí , thức ăn, nước uống và ánh sáng thì tồn tại, phát triển bình thường KHOA HỌC Tiết 63 ĐỘNG VẬT ĂN GÌ ĐỂ SỐNG ? I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể tên số động vật và thức ăn chúng Kĩ năng: - Phân loại động vật theo thức ăn chúng Thái độ: - HS biết yêu quý vật nuôi II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV : Hình vẽ SGK - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung Hoạt động dạy 2’ KT bài cũ - Động vật cần gì để sống ? 1’ 30' Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động *Hoạt động1 Tìm hiểu nhu cầu thức ăn các loài động vật khác Hoạt động học - học sinh trả lời - GVnhận xét - GV giới thiệu bài - HS nghe - Mục tiêu: - Phân loại động vật theo thức ăn chúng - Kể tên số vật và thức ăn chúng GV chia lớp làm nhóm * Cách tiến hành: - Nhóm trưởng tập hợp tranh ảnh vật ăn các loại thức ăn khác mà các thành viên nhóm đã sưu tầm Sau đó phân chúng thành các nhóm theo thức ăn chúng: + Nhóm ăn thịt + Nhóm ăn cỏ, lá cây + Nhóm ăn hạt + Nhóm ăn sâu bọ + Nhóm ăn tạp GV chốt lại ý đúng GV ghi bảng Kết luận: Phần lớn thời gian sống động vật dành cho việc kiếm ăn Các loài động vật khác có nhu cầu thức ăn khác Có loài ăn thực vật , có loài ăn thịt , ăn sâu bọ , có loài ăn tạp - HS làm việc theo nhóm thảo luận chung - Trình bày lên giấy khổ to Các nhóm trưng bày sản phẩm nhóm mình Sau đó xem sản phẩm nhóm khác và đánh giá lẫn - Các nhóm khác bổ sung - HS ghi *Hoạt động2 - Mục tiêu: Trò chơi đố + HS nhớ lại đặc điểm - Một HS GV đeo bạn gì? chính vật đã học và hình vẽ bất kì vật thức ăn nó + HS thực hành kĩ đặt câu hỏi loại trừ GV hướng dẫn học sinh cách chơi - Cách tiến hành: Bước 1: - Lưu ý: HS cần huy động kiến thức đã học các vật các lớp 1, 2, để hỏi cần tập trung vào tên thức ăn vật đó Ví dụ: + Con vật này có chân (hay có chân, hay không có chân) phải không? + Con vật này ăn thịt (ăn cỏ ) phải không + Con vật này có sừng phải không? + Con vật này sống trên cạn (dưới nước, bay lượn trên không) phải không? + Con vật này thường hay ăn cá, cua, tôm, tép phải không? Bước 2: GV cho HS chơi thử Bước 3: HS chơi theo nhóm để nhiều em tập đặt câu hỏi 2’ nào số hình các em đã sưu tầm mang đến lớp vẽ SGK - HS đeo hình vẽ phải đặt câu hỏi đúng/ sai để đoán xem đó là gì Cả lớp trả lời đúng sai Có thể chia lớp thành nhóm Sau đó, các nhóm chơi Củng cố – - Đọc bài học - HS dặn dò - Nhận xét tiết học - HS nghe Về nhà học thuộc bài và chuẩn bị bài sau Tiết 64 KHOA HỌC TRAO ĐỔI CHẤT Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Trình bày trao đổi chất động vật với môi trường: động vật thường xuyên phải lấy từ môi trường thức ăn, nước, khí ô- xi và thải các chất cặn bã, khí các- bô - nic, nước tiểu,… Kĩ năng: - Thể trao đổi chất động vật với môi trường sơ đồ Thái độ: - HS yêu quý động vật II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV : Hình vẽ SGK - HS : SGK ,vở III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung 3’ KT bài cũ 2’ 30' Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động *Hoạt động1 Phát biểu bên ngoài trao đổi chất động vật Hoạt động dạy - Động vật cần gì để sống ? Hoạt động học - học sinh trả lời - Nhận xét - GV giới thiệu bài - HS nghe - Mục tiêu: HS tìm hình vẽ gì động vật phải lấy từ môi trường và gì thải môi trường quá trình sống * Cách tiến hành: Bước 1: Làm việc theo cặp + Trước hết kể tên gì vẽ hình + Phát yếu tố đóng vai trò quan trọng sống động vật ( ánh sáng, nước, thức ăn) có hình + Phát yếu tố còn thiếu để bổ sung (không khí) GV gọi số HS đại diện nhóm trình bày - GV chốt lại ý đúng Bước 2: Hoạt động lớp - Kể tên yếu tố mà động vật thường xuyên phảI lấy từ môi trường quá trình sống - Quá trình trên gọi là gì? Kết luận : Động vật thường xuyên phải lấy từ môi trường thức ăn, HS thảo luận theo nhóm đôi Yêu cầu HS quan sát hình trang 128 SGK: Các nhóm khác bổ sung thiếu - HS thực nhiệm vụ theo gợi ý trên cùng với bạn - 1số HS trả lời câu hỏi HS ghi nước, khí ô-xi và thải các chất cặn bã, khí các-bô-níc, nước tiểu, Trong quá trình đó gọi là Quá trình trao đổi chất động vật và môi trường *Hoạt động2 Thực hành vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật 3’ Củng cố – dặn dò - Mục tiêu: - Vẽ và trình bày sơ đồ trao đổi chất động vật - GV chia nhóm, phát giấy và bút vẽ cho các nhóm - HS làm việc theo nhóm, các em cùng tham gia vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật - Nhóm trưởng điều khiển - Đọc bài học các bạn giải thích - Nhận xét tiết học sơ đồ nhóm Về nhà học thuộc bài và Bước 3: Các nhóm treo sản chuẩn bị bài sau phẩm và cử đại diện trình bày trước lớp - HS đọc - HS nghe KHOA HỌC QUAN HỆ THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN Tiết 65 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể mối quan hệ yếu tố vô sinh và hữu sinh tự nhiên Kĩ năng: - Vẽ trình bày sơ đồ mối quan hệ sinh vật này là thức ăn sinh vật Thái độ: - Giáo dục HS biết yêu quý các cây trồng, vật nuôi II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : - GV : Hình trang 130,131SGK Giấy A0, bút vẽ đủ dùng cho các nhóm - HS : SGK, III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 30' Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động *Hoạt động Trình bày mối quan hệ thực vật các yếu tố vô sinh tự nhiên Hoạt động dạy Hoạt động học - Nêu trao đổi chất thực - học sinh trả lời vật ? - GVnhận xét - HS nghe - GV giới thiệu bài - Mục tiêu: Xác định mối quan hệ yếu tố vô sinh và hữu sinh tự nhiên thông qua quá trình trao đổi chất thực vật Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS quan sát hình trang 130 SGK: Bước 1: + Kể tên gì vẽ hình ? + Em hãy nói ý nghĩa các mũi tên có sơ đồ * GV giảng: Để thể mối quan hệ thức ăn, người ta sử dụng các mũi tên HS thảo luận theo nhóm đôi GV gọi số HS đạidiện nhóm trình bày + HS kể Trong hình trang 130 + Mũi tên xuất phát từ khí các-bô-níc và vào lá cây ngô cho biết khí các-bô-níc cây ngô hấp thụ qua lá + Mũi tên xuất phát từ trước, các chất khoáng và vào rễ cây ngô cho biết nước, các chất khoáng cây ngô hấp thụ qua rễ Bước + Em cho biết “thức ăn” cây ngô là gì? - Từ “thức ăn” đó cây - HS trả lời ngô có thể tạo chất dinh dưỡng nào để nuôi cây? Kết luận, GV ghi bảng Chỉ có thực vật trực tiếp hấp thụ lượng ánh sáng mặt trời và lấy các chất vô sinh nước, khí các-bô-níc để tạo thành chất dinh dưỡng nuôi - HS ghi thực vật và các sinh vật khác - Mục tiêu: *Hoạt động Vẽ và trình bày sơ đồ mối quan Thực hành vẽ hệ sinh vật này là thức ăn sơ đồ mối quan sinh vật - Làm việc lớp hệ thức ăn - Cách tiến hành: các sinh vật GV hướng dẫn HS tìm hiểu mối quan hệ thức ăn các sinh vật thông qua số câu hỏi: + Thức ăn châu chấu là gì? + Giữa cây ngô và châu chấu có quan hệ gì? + Thức ăn ếch là gì? + Giưã châu chấu và ếch có quan hệ gì? - Vẽ sơ đồ mối quan hệ thức ăn các thực vật Kết luận: Sơ đồ (bằng chữ) sinh vật này là thức ăn sinh vật kia: Cây ngô -> Châu chấu -> Ếch (cây ngô, châu chấu, ếch là các sinh vật) Kết thúc tiết học, GV có thể cho các nhóm thi đua vẽ viết sơ đồ thể sinh vật này là thức ăn sinh vật Nhóm nào viết vẽ xong trước, đúng và đẹp là thắng - GV chia nhóm, phát giấy và bút vẽ cho các nhóm 3’ + Là lá ngô + Cây ngô là thức ăn châu chấu + Là châu chấu + Châu chấu là thức ăn ếch - HS làm việc theo nhóm, các em cùng tham gia vẽ sơ đồ sinh vật này là thức ăn sinh vật chữ Nhóm trưởng điều khiển các bạn giải thích sơ đồ nhóm Các nhóm treo sản phẩm và cử đại diện trình bày trước lớp - Nhận xét tiết học Củng cố – Về nhà học thuộc bài và chuẩn dặn dò bị bài sau KHOA HỌC CHUỖI THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN Tiết 66 I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu định nghĩa chuỗi thức ăn - Nêu số ví dụ khác chuỗi thức ăn tự nhiên Kĩ năng: - Vẽ và trình bày sơ đồ mối quan hệ bò và cỏ Thái độ: - Giáo dục HS biết yêu quý cây trồng, vật nuôi II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC : -GV : Hình trang 132,133 SGK - Giấy A0, bút vẽ đủ dùng cho các nhóm - HS : SGK, III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: TG Nội dung 3’ KT bài cũ 1’ 30' Bài a Giới thiệu bài b Các hoạt động *Hoạt động Thực hành vẽ sơ đồ mối quan hệ thưc ăn các sinh vật với và sinh vật với yếu tố vô sinh *Hoạt động Hoạt động dạy Hoạt động học - Nêu mối quan hệ thức ăn - học sinh trả lời tự nhiên ? - GVnhận xét - GV giới thiệu bài - Mục tiêu: Vẽ và trình bày sơ đồ mối quan hệ giưã bò và cỏ Bước 1: Làm việc lớp + Thức ăn bò là gì? + Giữa cỏ và bò có quan hệ gì? + Phân bò phân huỷ trở thành chất gì cung cấp cho cỏ? + Giữa phân bò và cỏ có quan hệ gì? Bước 2: Làm việc theo nhóm - GV chia nhóm, phát giấy và bút vẽ cho các nhóm - Yêu cầu các nhóm vẽ sơ đồ mối quan hệ bò và cỏ * Kết luận: Sơ đồ (bằng chữ) “Mối quan hệ bò và cỏ” Phân bò -> Cỏ –> Bò - Lưu ý: Chất khoáng phân bò phân huỷ là yếu tố vô sinh Cỏ và bò là yếu tố hữu sinh - HS tìm hiểu hình trang 132 SGK và trả lời câu hỏi + Là cỏ + Cỏ là thức ăn bò + Chất khoáng + Phân bò là thức ăn cỏ - HS làm việc theo nhóm, các em cùng tham gia vẽ sơ đồ mối quan hệ bò và cỏ chữ - Nhóm trưởng điều khiển các bạn giải thích sơ đồ nhóm - Các nhóm treo sản phẩm và cử đại diện trình bày trước lớp - Mục tiêu: + Nêu số ví dụ khác chuỗi thức ăn tự nhiên + Nêu định nghĩa chuỗi thức ăn - Cách tiến hành: Bước 1: Làm việc theo cặp - GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ - HS thảo luận nhóm đôi Hình thành khái niệm chuỗi thức ăn 3’ chuỗi thức ăn hình trang 133 SGK + Trước hết kể tên gì vẽ sơ đồ + Chỉ và nói mối quan hệ thức ăn sơ đồ đó Bước 2: Hoạt động lớp GV giảng: Trong sơ đồ chuỗi thức ăn hình trang 133 SGK: Cỏ là thức ăn thỏ, thỏ là thức ăn cáo, xác chết cáo là thức ăn nhóm vi khuẩn hoại sinh Nhờ có nhóm vi khuẩn hoại sinh mà các xác chết hữu trở thành chất khoáng (chất vô cơ) Những chất khoáng này lại trỏ thành thức ăn cỏ và các cây khác GV hỏi lớp + Nêu số ví dụ khác chuỗi thức ăn + Chuỗi thức ăn là gì? Kết luận: - Những mối quan hệ thức ăn tự nhiên gọi là chuỗi thức ăn - Trong tự nhiên có nhiều chuỗi thức ăn Các chuỗi thức ăn thường thực vật Thông qua chuỗi thức ăn, các yếu tố vô sinh và hữu sinh liên hệ mật thiết với thành chuỗi khép kín - Một số HS trình bày - HS thực nhiệm vụ cùng với bạn theo gợi ý trên - Một số HS lên trả lời câu hỏi đã gợi ý trên - HS nêu - HS ghi - HS nghe Củng cố – - Nhận xét tiết học dặn dò Về nhà học thuộc bài và chuẩn bị bài sau KHOA HỌC Tiết 68: ÔN TẬP THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT I.MỤC TIÊU: Sau bài học HS có thể: HS củng cố và mở rộng hiểu biết mối quan hệ sinh vật và sinh vật thông qua hệ thức ăn trên sở HS biết: - Vẽ và trình bày sơ đồ (bằng chữ) mối quan hệ thức ăn nhóm sinh vật - Phân tích vai trò người với tư cách là mắt xích chuỗi thức ăn tự nhiên II ĐỒ DÙNG: - Hình trang 134,135, 136, 137 SGK - Giấy A0, bút vẽ đủ dùng cho các nhóm III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TG Nội dung 2A.Kiểm tra 3’ Hoạt động dạy Hoạt động học - Vẽ (bằng chữ và mũi tên) sơ đồ chuỗi - học sinh trả lời thức ăn sau đó giải thích ? - GVnhận xét - Thế nào là chuỗi thức ăn? 32’ - Mục tiêu: Vẽ và trình bày sơ đồ (bằng chữ) mối quan hệ thức ăn nhóm vật nuôi, cây trồng và động vật sống hoang dã -Làm việc lớp - GV hướng dẫn HS tìm hiểu các hình trang 134, 135 SGK thông qua các câu hỏi: Mối quan hệ thức ăn các sinh vật sinh vật nào? - So sánh sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật nuôi, cây trồng và động vật hoang dã với sơ đồ chuỗi thức ăn đã học các bài trước, em có nhận xét gì? -GV giảng: Trong sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật nuôi, cây trồng và động vật sống hoang dã ta thấy có nhiều mắt xích + Cây là thức ăn nhiều loại vật Nhiều loại vật khác cùng là thức ăn số loài vật khác + Trên thực tế, tự nhiên mối quan hệ thức ăn các sinh vật còn phức tạp nhiều, tạo thành lưới thức ăn Kết luận: Sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật nuôi, cây trồng và động vật sống hoang dã - Mục tiêu: - Phân tích vai trò người với tư cách là mắt xích chuỗi thức ăn tự nhiên Bước 1: Làm việc theo cặp + Trước hết kể tên gì vẽ B Bài Giới thiệu bài 2.Hoạtđộng1 Thực hành vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn 3.Hoạt động 2: Xác định vai trò người chuỗi Làm việc theo nhóm GV chia nhóm, phát giấy và bút vẽ cho các nhóm HS làm việc theo nhóm, các em cùng tham gia vẽ sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật nuôi, cây trồng và động vật sống hoang dã chữ - Nhóm trưởng điều khiển các bạn giải thích sơ đồ nhóm Các nhóm cử đại diện trình bày trước lớp GV ghi bảng HS ghi TG 23’ Nội dung thức ăn tự nhiên Hoạt động dạy sơ đồ + Dựa vào các hình trên, bạn hãy nói chuỗi thức ăn, đó có người Bước 2: Hoạt động lớp -sơ đồ chuỗi thức ăn tự nhiên có người dựa trên các hình trang 136, 137 SGK Các loài tảo -> Cá -> Người (ăn cá hộp) Cỏ -> Bò -> Người Trên thực tế thức ăn người phong phú Để đảm bảo đủ thức ăn cung cấp cho mình, người đã tăng gia, sản xuất, trồng trọt và chăn nuôi Tuy nhiên, số người đã ăn thịt thú rừng sử dụng chúng vào việc khác GV hỏi lớp: + Hiện tượng săn bắn thú rừng, phá rừng dẫn đến tình trạng gì? + Điều kiện gì xảy mắt xích chuỗi thức ăn bị đứt? (nếu không có cỏ thì ) + Chuỗi thức ăn là gì? + Nêu vai trò thực vật sống trên trái đất Kết luận:Con người là thành phần tự nhiên Vì chúng ta phải có nghĩa vụ bảo vệ cân tự nhiên Thực vật đóng vai trò cầu nối các yếu tố vô sinh và hữu sinh tự nhiên Sự sống trên trái đất thực vật Bởi vậy, chúng ta cần phải bảo vệ môi trường nước, không khí, bảo vệ thực C Củng cố vật đặc biệt là bảo vệ rừng – dặn dò - GV nhận xét tiết học KHOA HỌC ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA CUỐI NĂM Tiết 69 I MỤC TIÊU: Sau bài học HS có thể: HS củng cố và mở rộng hiểu biết : - Mối quan hệ các yếu tố vô sinh và hữu sinh - vai trò thực vật sống trên trái đất Hoạt động học HS quan sát các hình trang 136, 137 SGK HS làm việc theo nhóm đôi thảo luận chung GV kiểm tra và giúp đỡ các nhóm GV gọi số HS đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung thiếu GV chốt lại ý đúng HS thảo luận nhóm đôi GV mời số HS trình bày GV chốt lại ý đúng HS nêu - Kĩ đoán, giải thích qua số bài tập nước, không khí, ánh sáng, nhiệt - Khắc sâu hiểu biết thành phần các chất dinh dưỡng có thức ăn và vai trò không khí, nước đời sống II.ĐỒ DÙNG: - Hình trang 138, 139, 140 SGK - Giấy A0, bút vẽ đủ dùng cho các nhóm.Phiếu ghi các câu hỏi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY TG Nội dung 2-3’ A.Kiểm tra 32’ B Bài 1.Giới thiệu bài 2.Hoạtđộng1 Trò chơi nhanh, đúng 3.Hoạtđộng2 Trả lời câu hỏiMục tiêu: Củng cố kĩ phán đoán qua số bài tập nước, không khí, ánh sáng Hoạt động dạy Hoạt động học - Nêu tính chất nước và các chất - học sinh trả lời lỏng gặp nóng và lạnh ? - GVnhận xét Mục tiêu: + Mối quan hệ các yếu tố vô sinh và hữu sinh + Vai trò cây xanh sống trên trái đất Các nhóm chuẩn bị giấy A 4, bút vẽ Trong cùng tghời gian, các nhóm thi đua thể nội dung câu mục này cách: Nhanh, đúng, đẹp Sau đó các nhóm cử người lên trình bày trên GV chuẩn bị viết các câu hỏi phiếu HS lên bốc thăm câu hỏi nào ttrả lời câu hỏi đó *Mục tiêu: Củng cố kĩ phán đoán, giải thích thí nghiệm qua bài tập truyền nhiệt Khắc sâu hiểu biết thành phần các chất dinh dưỡng có thức ăn GV cho HS làm thực hành từ bài đến bài HS làm Bảng “ thức ăn chứa nhiều vi- ta –min Thức ăn vi-tamin Nhóm Tên 4.Hoạtđộng3 Thực hành Sữa và các Sữa GV chia lớp làm nhóm HS làm thí nghiệm theo nhóm và trả lời câu hỏi theo hướng dẫn trang 104 SGK Có thể cho HS dựa vào kinh nghiệm dự đoán trước làm thí nghiệm HS làm việc theo nhóm thảo luận chung HS thảo luận theo nhóm đôi GV gọi số HS đạidiện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung thiếu GV chốt lại ý đúng GV ghi bảng HS ghi Hướng dẫn HS đọc phần đối thoại HS hình trang 105 SGK A D Nh C Tiến hành thí nghiệm hướng dẫn óm SGK trang 105 có thể B tiến hành thí nghiệm x X TG Nội dung 5.Hoạt động 4: Trò chơi: Thi nói vai trò không khí và nước đời sống Hoạt động dạy sản phẩm Bơ X sữa Phox X mát Sữa X chua thịt và cá Thịt gà X Trứng(l X X X òng đỏ) Gan x x X Cá x Dầu cá x x thu Lương Gạo có X thực cám Bánh X mì trắng Các loại Cà rốt x X rau Cà chua X x x Gấc X Đu đủ X chín Đậu hà x x X lan Chanh, X cam, bưởi Chuối X Cải bắp x GV chia lớp thành đội Hai đội trưởng bắt thăm xem đội nào đặt câu hỏi trước Đội này hỏi đội trả lời đúng hỏi lại 2-3’ C Củng cố - Nhận xét tiết học – dặn dò Hoạt động học chung lớp theo nhóm HS thảo luận nhóm đôi GV mời số HS trình bày GV chốt lại ý đúng HS nêu Có thể chia lớp thành nhóm Sau đó, các nhóm kể tên