skkn một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn mĩ thuật lớp 1 sách mới (sách chân trời sáng tạo) năm 2021

MỤC LỤC Nội dung A CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN I PHẦN MỞ ĐẦU: Trang 01-03 04 Lý chọn đề tài 04 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 05 Đối tượng nghiên cứu 06 Giới hạn đề tài 06 Phương pháp nghiên cứu 06 II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: 06 06 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 07-10 Nội dung hình thức giải pháp 10-25 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 25 Kiến nghị 26 B Bảng tóm tắt sáng kiến 27 Tài liệu tham khảo 28 Phần nhận xét, đánh giá hội đồng chuyên môn 29 25 I PHẦN MỞ ĐẦU: 1/ Lý chọn đề tài: Mĩ thuật có vai trị lớn việc rèn luyện người, mơn Mĩ thuật Bộ giáo dục đào tạo đưa vào khung chương trình giáo dục phổ thơng nói chung bậc Tiểu học nói riêng thành mơn học độc lập, có nội dung chương trình biên soạn cách cụ thể, rõ ràng Là giáo viên giảng dạy Mĩ thuật tiểu học, nhận thấy vai trị, trách nhiệm việc giáo dục học sinh, để em học sinh có cách nhìn nhận vật, việc quanh em cách đắn địi hỏi em cần có tư tốt, có tư tốt giúp em phát triển toàn diện lĩnh vực Do giáo viên cần nắm bắt tâm sinh lí học sinh, nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình dạy học, hiểu rõ phương pháp dạy học từ lựa chọn cách dạy, phương pháp dạy học phù hợp nhằm kích thích gây hứng thú cho em trình học tập Đối với mơn Mĩ thuật việc tạo hứng thú cho em học sinh vô quan trọng, người giáo viên việc nắm bắt đặc điểm tâm lí học sinh cịn phải nắm bắt nhu cầu để tạo hứng thú học tập, từ kích thích hào hứng học tập, tạo cho em có tự giác học tập phát huy tư sáng tạo, trí tưởng tượng để học tốt mơn Mĩ thuật nói chung phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề nói riêng Với cương vị người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học ……………… , qua năm công tác nhận thấy tầm quan trọng mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng Đối với em học sinh nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề phân môn giúp em nhận biết vật tượng xảy quanh em, thấy vẻ đẹp, đặc điểm vật từ hoa, lá, quả, cây… loài vật, người… đường nét, hình khối Từ tạo cho em biết yêu quý thiên nhiên, biết yêu thương người, sống, biết bảo vệ, giữ gìn trân trọng giá trị mà sống mang lại Học sinh học tốt phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề bổ trợ cho em học tốt phân môn Mĩ thuật Vậy làm để học sinh có hứng thú học tốt phân môn, nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm đặc biệt với học sinh khối lớp điều quan trọng cho việc giảng dạy môn Mĩ thuật mà trăn trở, nên định chọn đề tài: Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật lớp (Chân trời sáng tạo) trường Tiểu học ……………… Mặc dù vậy, phương pháp dạy học Mĩ thuật chương trình áp dụng khắp nước từ học kì năm học 2020 - 2021 nhiều điểm giáo viên băn khoăn, lúng túng, thực cho tinh thần đổi mới, cho đạt hiệu quả? Qua đợt tập huấn dự thực tế, nói hình thức tổ chức phương pháp mơ hồ đại đa số giáo viên chuyên trách Ngoài vấn đề thay đổi nội dung phân phối chương trình, thay đổi hình thức tổ chức lớp học phần lớn thơng qua hoạt động nhóm vấn đề trọng tâm khiến giáo viên không khỏi tránh khó khăn, vướng mắc - Tại phải tổ chức hình thức học tập theo Chương trình mới, Mĩ thuật lớp (Chân trời sáng tạo) - Khi học tập theo Chương trình đánh giá học sinh để đảm bảo đúng, xác với lực thực tế học sinh? Trên số câu hỏi đặt mà giáo viên mong muốn có câu trả lời xác đáng Như lời thầy chuyên viên Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ GD&ĐT Cái đổi mới, thời gian đầu khơng tránh khỏi khó khăn, điều quan trọng chỗ, người giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung tâm trình giảng dạy, hiểu trình độ em, từ có hành động thiết thực để cải thiện điều kiện học tập kết học tập em Với nỗ lực thân, sâu vào tìm hiểu đề số giải pháp nhằm tổ chức có hiệu hình thức học tập nhóm theo Chương trình (Chân trời sáng tạo) Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Truyền cảm hứng cho giáo viên Tiểu học, khuyền khích giáo viên kết hợp kỹ Mĩ thuật với phương pháp dạy học Mục tiêu phương pháp nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực: b Nhiệm vụ đề tài: Như lí nói trên, tơi nghiên cứu đề tài nhằm giúp thân tự học, tự rèn luyện để nâng cao tay nghề, đồng thời muốn chuyển tải số kinh nghiệm tích luỹ qua thời gian công tác đến với bạn bè đồng nghiệp, chung tay góp sức vào việc giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật nói chung phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề nói riêng Tìm hiểu vấn đề lí luận phương pháp dạy học Mĩ thuật phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề Tìm hiểu ưu điểm phương pháp dạy học Mĩ thuật nhà trường tiểu học hành, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh với nhận thức phụ huynh học sinh tầm quan trọng môn Mĩ thuật Từ tìm giải pháp tốt để thiết kế giảng cách cụ thể, có khoa học lựa chọn cách dạy, phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học khác cho tiết dạy cụ thể để tạo hứng thú cho em học sinh học tốt phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề tạo tiền đề kích thích đam mê, tự giác việc học tập phát huy khả sáng tạo cho em học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật với phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề Đối dượng nghiên cứu Nghiên cứu: Những phương pháp dạy học Mĩ thuật Chương trình Mĩ thuật lớp (Chân trời sáng tạo) nói chung trọng phương pháp dạy học phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm nói riêng để tìm số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh khối lớp trường Tiểu học …………………………………… Giới hạn đề tài: Với mục tiêu đối tượng nói tơi chọn học sinh thân u trường Tiểu học ………………… Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích tổng hợp, điều tra, so sánh - Phương pháp chứng minh thực nghiệm Từ lí chọn đề tài “Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật lớp 1” (Chân trời sáng tạo) Tôi xác định thân giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Mĩ thuật, cần phải làm để nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật nói chung, phân mơn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm nói riêng ln ln tìm tịi, học hỏi bạn bè đồng nghiệp để vận dụng cách linh hoạt phương pháp giảng dạy, để học sinh động, hấp dẫn, dễ hiểu Tôi chọn đối tượng học sinh học khối lớp 1A,1B.1C thân yêu ngơi trường giảng dạy để nghiên cứu đề tài, với phương pháp nghiên cứu mà nói giúp tơi thực đề tài II NỘI DUNG: Cơ sở lý luận Đất nước ta đường phát triển nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố địi hỏi cần có người động, sáng tạo có đủ đức, trí, thể, mĩ để sánh vai với bạn bè quốc tế Vì giáo dục ngày xã hội quan tâm, nhu cầu học tập người dân ngày nhiều, trình độ dân trí đất nước ngày tăng… Chính Đảng nhà nước ta đặt giáo dục lên hàng đầu đưa yêu cầu nhiệm vụ cho ngành giáo dục thị, nghị quyết, văn bản… nhằm thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình cách đánh giá kết học tập học sinh để nâng cao chất lượng dạy học trước thực trạng nói việc thay đổi phương pháp giảng dạy phải đổi theo cho phù hợp với mục tiêu giáo dục ngành đề Nghị Trung ương khoá 13 rõ “ Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học; kết hợp với hành, học tập vời lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường xã hội; áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị Trung ưung khoá 13 tiếp tục khẳng định: “ Phải đổi phương pháp giáo dục khắc phụ truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Luật giáo dục ghi rõ: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Cơ sở thực tiễn qua trình tìm hiểu thực tế nguồn thông tin khác, nhận thấy môn Mĩ thuật tất trường tiểu học nước thực giảng dạy chương trình cách nghiêm túc theo với mục tiêu, nội dung chương trình mà Bộ giáo dục đào tạo ban hành Việc giảng dạy Mĩ thuật phương pháp dạy học em tự lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tạo hứng thú học tập cho học sinh học tốt môn Mĩ thuật môn học khác Người giáo viên biết tích hợp phương pháp dạy học cách linh hoạt dạy Mĩ thuật thúc đẩy việc tự giác học tập cho học sinh Từ điều nói trên, kết hợp với tình hình thực tế nhận thấy công tác giảng dạy môn Mĩ thuật thư dạy phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm nhà trường Tiểu học nhiều hạn chế Cụ thể thể tập học sinh, khả cảm thụ vẻ đẹp vật quanh em hạn chế nên em học chưa tốt phân môn vẽ vẽ, xé dán làm sản phẩm chưa có hứng thú để học môn Mĩ thuât nhà trường Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Trường Tiểu học ………………………………được đạo sát xao lãnh đạo cấp, Chi với BGH nhà trường quan tâm đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh Trong trình đạo có nhiều mặt mạnh song tồn số khó khăn a/ Thuận lợi - khó khăn: Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện để bồi dưỡng giáo viênϖ phương pháp dạy học phù hợp với phát triển toàn xã hội, BGH nhà trường luân phiên cử cán giáo viên tham gia đợt tập huấn ngành tổ chức Trong năm qua toàn giáo viên nhà trường tham gia đợt tập huấn đổi phương pháp dạy học dịp hè Nhà trường đẫ có hệ thống máy chiếu để phục vụ cơng tác giảng dạy tốt Đó thuận lợi lớn cho công tác giảng dạy chúng tơi Song song với thuận lợi cịn nhiều khó khăn b/ Khó khăn: Khó khăn: Tuy nhiên việc học tập học sinh chương trình cịn dẫn đến kết dạy học mơn Mĩ thuật trường đạt hiệu chưa cao Thành công hạn chế năm qua nhà trường phân công giảng dạy môn Mĩ thuật trường, với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy đây, bên cạnh tơi sinh sống địa bàn thành phố ……………………… Nên phần hiểu đặc điểm tâm sinh lý em nơi Trong công tác giảng dạy đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu, vẽ chậm, lúng túng việc thực hành tập vẽ Phối kết hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để giúp đỡ, động viên em học đều, giúp em có tâm lí tốt để học tốt Thường xuyên tham mưu với lãnh đạo cấp bổ sung sở vật chất để phục vụ công tác dạy học giáo viên học sinh, đồ dùng dạy học cấp trân cấp tương đối đầy đủ, trang thiết bị phục vụ việc dạy học cấp thường xuyên theo dự án hỗ trợ cho em học sinh có hồn cảnh khó khăn, sách giáo khoa, học tập cho học sinh em có hồn cảnh khó khăn chỗ Hệ thống phòng học xây dựng kiên cố có sân chơi rộng, thống mát cho học sinh Bên cạnh trường tơi thuộc nơi khó khăn đóng địa bàn thành phố, lại có điểm trường nên cịn nhiều trở ngại chưa xây dựng phịng chức riêng cho mơn Mĩ thuật, Các trang thiết bị khác thiếu nhiều tranh ảnh, tranh học sĩ, vật mẫu…, số đồ dùng dạy học phần nhiều giáo viên tự làm, tự thiết kế để dạy học Hiện địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột - DakLak bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Để chuẩn bị vào năm học bậc phụ huynh có chuẩn bị đồ dùng học tập cho em, nhiên hầu hết phụ huynh thuộc thành phần lao động, hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, bên cạnh phần nhiều phụ huynh học sinh người khơng có điều kiện kinh tế giả, nên bà nhận thức vai trị mơn Mĩ thuật trường học chưa đắn, chưa hiểu vai trò Mĩ thuật đời sống người học tập em, nên phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học Mĩ thuật em Khi đến trường em cịn thiếu đồ dùng học tập mơn Mĩ thuật màu vẽ, bút chì, giấy vẽ… Hầu trình học tập em làm tập thực hành tập vẽ in sẵn, bên cạnh có số học sinh khơng có đồ dùng để học vẽ nên chất lượng dạy học môn mĩ thuật chưa cao dẫn đến em chưa hứng thú học Mĩ thuật phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề Học sinh thích học vẽ lại khơng có đồ dùng, lâu dần em chán nản khơng thích vẽ khơng thích học Mĩ thuật * Mặt mạnh - mặt yếu: Bản thân giáo viên giảng dạy Mĩ thuật nhiều năm, với vốn kiến thức học tập nhà trường sư phạm với việc không ngừng học tập để nâng cao trình độ mặt, tự học , tự rèn công nghệ thôn tin phục vụ công tác giảng dạy, có ý thức trách nhiệm nghiêm túc việc đào tạo lớp trẻ nhận thức đẹp sống Nên việc nhìn thấy em ngày không hứng thú nhiều việc học phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm để lại tơi nhiều suy nghĩ trăn trở Vì nên thúc dục tơi tích cực nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm anh em đồng nghiệp để tìm số giái pháp giúp học sinh hứng thú học vẽ, xé dán làm sản phẩm Tuy thân cịn nhiều khiếm khuyết, tơi ln nung nấu để tìm giải pháp tạo hứng thú cho em học tốt phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề Các bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Để chuẩn bị vào năm học bậc phụ huynh có chuẩn bị đồ dùng cấp thường xuyên theo dự án hỗ trợ cho em học sinh có hồn cảnh khó khăn, sách giáo khoa, học tập cho học sinh em đồng bào dân tộc chỗ Hệ thống phòng học xây dựng kiên cố có sân chơi rộng, thống mát cho học sinh Bên cạnh trường tơi thuộc phường khó khăn thành phố, lại có hai điểm trường nên nhiều trở ngại chưa xây dựng phòng chức riêng cho môn Mĩ thuật Các trang thiết bị khác thiếu nhiều tranh ảnh, tranh học sĩ, vật mẫu…, số đồ dùng dạy học phần nhiều giáo viên tự làm, tự thiết kế để dạy học Hiện địa bàn thành phố bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Để chuẩn bị vào năm học bậc phụ huynh có chuẩn bị đồ dùng học tập cho em, nhiên hầu hết phụ huynh thuộc thành phần lao động, hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, bên cạnh phần nhiều phụ huynh học sinh người đồng bào dân tộc chỗ, nên bà nhận thức vai trị mơn Mĩ thuật trường học chưa đắn, chưa hiểu vai trò Mĩ thuật đời sống người học tập em, nên phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học Mĩ thuật em Khi đến trường em thiếu đồ dùng học tập môn Mĩ thuật màu vẽ, bút chì, giấy vẽ… Hầu trình học tập em làm tập thực hành tập vẽ in sẵn, bên cạnh có số học sinh khơng có đồ dùng để học vẽ nên chất lượng dạy học môn mĩ thuật chưa cao dẫn đến em chưa hứng thú học Mĩ thuật phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm Học sinh thích học vẽ lại khơng có đồ dùng, lâu dần em chán nản khơng thích vẽ khơng thích học Mĩ thuật Mặt mạnh - mặt yếu Bản thân giáo viên giảng dạy Mĩ thuật nhiều năm, với vốn kiến thức học tập nhà trường sư phạm với việc không ngừng học tập để nâng cao trình độ mặt, tự học , tự rèn công nghệ thôn tin phục vụ cơng tác giảng dạy, có ý thức trách nhiệm nghiêm túc việc đào tạo lớp trẻ nhận thức đẹp sống Nên việc nhìn thấy em ngày không hứng thú nhiều việc học phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề để lại tơi nhiều suy nghĩ trăn trở Vì nên thúc dục tơi tích cực nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm anh em đồng nghiệp để tìm số giái pháp giúp học sinh hứng thú học môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề Tuy thân cịn nhiều khiếm khuyết, tơi ln nung nấu để tìm giải pháp tạo hứng thú cho em học tốt phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm Các bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Để chuẩn bị vào năm học bậc phụ huynh có chuẩn bị đồ dùng học Mĩ thuật trường Tiểu …………………… tốt hơn, tạo hứng thú cho em học môn Mĩ thuật phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề Nội dung hình thức giải pháp: Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn môn vẽ, xé dán làm sản phẩm khối lớp trường Tiểu học…………………… a Mục tiêu giải pháp: Sáng kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bổ sung vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết cho thân Từ giúp cho học sinh thực thực hành lớp nhanh hơn, đạt hiệu học tập tốt Qua năm dạy học mơn Mĩ thuật Chương trình mới, thân vừa dạy vừa nghiên cứu thực tế tình hình học tập đối tượng, khối lớp nên áp dụng số phương pháp để nâng cao hiệu cho học sinh khối dễ dàng làm quen học tốt môn Mĩ thuật lớp Chương trình (Chân trời sáng tạo) * Đặc điểm, mục tiêu thứ Nội dung chương trình phân mơn vẽ, xé dán làm sản phẩm * Đặc điểm, mục tiêu thứ hai: Của chương trình Mĩ thuật lớp (Chân trời sáng tạo) nhằm; Cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Mĩ thuật hình thành kỹ cần thiết, để học sinh hoàn thành tập theo chương trình Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, giúp em cảm nhận vận dụng hay, đẹp Mĩ thuật vào học tập sinh hoạt ngày Phát triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng, sang tạo, góp phần hình thành nhân cách người lao động Mục tiêu phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm lớp cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu, đơn giản cách quan sát, nhận xét mâu thực xung quanh; bước đầu hình thành kĩ cần thiết để hồn thành tập thơng qua đó, giúp em cảm nhận vẻ đẹp hình dáng đồ vật, hoa quả, vật…Vậy vẽ, xé dán làm sản phẩm gì? Hiểu đơn nghiên cứu ghi lại đối tượng có thật trước mắt, có nhiều cách gọi khác nhua làm hình hoạ, tả thực, làm sản phẩm theo mẫu Chương trình Mĩ thuật bậc tiểu học gọi phân mơn Vẽ theo mẫu với mục đích giúp giáo viên học sinh dễ hiểu, dễ tiếp nhận dạy học Nội dung phân môn nặn vẽ, xé dán theo mẫu chủ đề khối lớp bao gồm: ………………………….yêu cầu cao chút để chuẩn bị cho học sinh chuyển sang giai đoạn …………………………………… Do đó, yêu cầu nhận xét mẫu kĩ hơn, từ tổng thể đến chi tiết; Nặn đồ vật bắng nét xếp hình vẽ hợp lí với khổ giấy Qua tiếp xúc nhằm giúp cho em có kiến thức sơ đẳng hình khối, màu sắc, đường nét vật tượng thiên nhiên, từ em yêu thích thiên nhiên, biết quý trọng bảo vệ mơi trường sống quanh em Đây bậc thang để dẫn dắt học sinh bước vào giới đẹp với thị hiếu thẩm mĩ đắn, lành mạnh, đồng thời giúp em thưởng thức đẹp sống nghệ thuật, biết yêu quý trân trọng đẹp * Phương pháp giảng dạy theo Chương trình (Chân trời sáng tạo) - Tiếp cận theo chủ đề: - Ví dụ: Thiết kế Chủ đề: Chủ đề 1: THẾ GIỚI MĨ THUẬT 10 (Thời lượng: tiết) MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ: * Mục tiêu chung: - HS tiếp cận với kiến thức ban đầu Mĩ thuật hình thành kĩ thực hành sáng tạo, ứng dụng, trải nghiệm - Bước đầu hình thành, phát triển lực thẩm mĩ, tình yêu nghệ thuật cảm nhận, vận dụng sáng tạo vào học tập, sinh hoạt ngày; - Bước đầu biết biểu đạt cảm xúc, trí tưởng tượng, suy nghĩ thân giới xung quanh thơng qua Mĩ thuật, từ hình thành lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực tử chủ tự học Về phẩm chất: - Chủ đề góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, trung thực, tinh thần trách nhiệm HS, cụ thể giúp HS: - Biết cách sử dụng, bảo quản số vật liệu, chất liệu thông dụng màu vẽ,… thực hành, sáng tạo; - Biết đoàn kết, hợp tác làm việc nhóm bạn; - Bước đầu biết chia sẻ chân thực suy nghĩ torng trao đổi, nhận xét sản phẩm; - Có ý thức gìn giữ đồ dùng, sản phẩm mĩ thuật, bảo vệ môi trường Về lực: Chủ đề góp phần hình thành, phát triển HS lực sau: * Năng lực đặc thù môn học: - Nhận biết mĩ thuật có sống xung quanh, biết ba màu số yếu tố tạo hình; - Biết sử dụng chấm, nét, hình, mảng để tạo hình tranh; - Biết trưng bày, nêu tên sản phẩm phân biệt màu * Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Biết chuẩn bị đồ dùng, vật liệu để học tập - Năng lực giao tiếp hợp tác: Biết trao đổi, thảo luận trình học/thực hành trưng bày, nêu tên sản phẩm 11 - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Biết dùng vật liệu công cụ, họa phẩm để thực hành tạo nên tranh * Năng lực đặc thù HS - Năng lực ngôn ngữ: Vận dụng kĩ nói trao đổi, giới thiệu, nhận xét * Năng lực tính tốn: Vận dụng hiểu biết đường nét màu sắc việc lựa chọn trang phục, đồ dùng học tập, sinh hoạt ngày II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC: Giáo viên: Kế hoạch dạy học, số bìa màu có hình bản; số hình ảnh minh họa (tranh, ảnh, vật mẫu thật hoăc vật mẫu mơ hình sản phẩm HS,…) - Một số tranh, ảnh, đồ vật,… có chấm màu, nét, hình, mảng; - Màu vẽ, giấy màu,… Học sinh: SGK, VBT; - Bút chì, màu vẽ (bút chì màu, bút sáp màu, bút màu dạ, màu nước,…), giấy trắng, tẩy/gơm, bìa, giấy màu, keo dán, kéo, bút lông, bảng pha màu, tăm bông, vật liệu (lõi giấy, vỏ hộp cũ),… III PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC: Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, trực quan, mẫu, thực hành sáng tạo, thảo luận nhóm, luyện tập, đánh giá; Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Đồ dùng/ thiết bị dạy học * Hoạt động khởi động - Ổn định tổ chức lớp, khởi động - Lớp hát Mỗi nhóm 12 Giới thiệu - Kiểm tra sĩ số, kiểm tra đồ kiểm tra đồ dùng hình ảnh dùng sựchuẩn bị HS thành viên, báo cáo bảng trình chiếu Cho hs hát chơi trò chơi slide,… (Tiết 1) Nội dung 1: MĨ THUẬT QUANH EM * Quang sát, thảo luận sản phẩm Mĩ thuật quanh - Giới thiệu gợi ý em - HS ý quan sát - Giới thiệu hình ảnh đồ vật… hình ảnh mang tính ứng dụng mĩ bảng thuật sống trình chiếu - Giới thiệu đôi nét - HS ý quan sát slide,… hình ảnh SGK - Tổ chức cho HS thảo - HS thảo luận nhóm đơi luận nhóm đơi để đưa quan sát HS ứng dụng mĩ thuật sống thực tế - Tranh ảnh + GV đặt câu hỏi gợi ý: sưu tầm - Hãy kể tên đồ - HS kể tên tạp chí, vật quen thuộc quanh hay trình chiếu em có trang trí hình ảnh clip màu sắc đẹp mắt? (áo váy, túi xách, ly chén,…) - Tranh in sẵn - HS Trả lời giấy A4 - Em có nhận xét cảm chủ đề gần gũi xúc đồ vật vật, ? hoa lá,… - HS Trả lời 13 - Kết luận, tuyên dương HS + GV đặt câu hỏi gợi ý: - Trong sống ngày, em thường thấy màu đỏ / vàng / xanh lam đâu? - Màu đỏ: khăng quàng đỏ, màu đỏ xe cứu hỏa… - Màu vàng: vàng cờ tổ quốc, - HS thực màu hoa hướng dương, … - Màu xanh lam: nước biển, màu áo lính hải qn… * Tổ chức trị chơi nhóm: + Chia nhóm 5: - Giới thiệu hình - HS thực ảnh trò chơi - Hướng dẫn cách sử bảng trình dụng bút màu hiếu slide,… - Hướng dẫn cách chơi: Mỗi nhóm sử dụng màu vừa học tô vào tranh GV phát - Tranh ảnh sưu theo nhóm Tơ màu theo tầm ý thích * Tổ chức cho HS nhận - HS theo dõi đánh giá SGK, hay trình sản phẩm chiếu clip xét nhóm màu sắc 14 * GV nhận xét tinh thần học tập HS, động viên, khuyến khích HS; giáo dục ý thức giữ gìn đồ dùng, sản phẩm mĩ thuật bào vệ môi trường - HS trả lời lớp học - Tổ chức cho HS giới thiệu sản phẩm nhận xét, đánh giá sản phẩm mình, bạn - HS lắng nghe nhóm - GV kết hợp nhận xét, tuyên dương HS có biểu tích cực, tiến bộ, khuyến khích HS cịn chưa hoàn thành sản phẩm * Câu hỏi gợi ý: - Em thích vẽ màu nào? Vì sao? - Em bảo quản đồ dùng học tập em nào? * Củng cố dặn dò: - HS quan sát vật có chấm xung quanh sống 15 (Tiết 2) Nội dung 1: CHẤM - Ổn định tổ chức lớp, khởi - Kiểm tra đồ dùng báo động cáo - Kiểm tra sĩ số, kiểm tra đồ dùng chuẩn bị HS - Thực trò chơi - Cùng HS nhận xét, đánh giá, tuyên dương - Quan sát nhận xét * Hoạt động: Quan sát, thảo luận chấm tự nhiên chấm tranh * Tổ chức trò chơi phân loại hình ảnh theo nhóm 5: Chấm tự nhiên chấm tranh - Giới thiệu số hình ảnh chấm tự nhiên: * GV nhận xét chốt ý: - Chấm màu có nhiều hình dạng, màu sắc khác - HS trả lời - Câu hỏi gợi ý: Các em kể thêm hình ảnh vật có chấm ngồi tự nhiên mà em thấy ? * Hoạt động: Dùng chấm màu để thực hành - Theo dõi cách làm - Gợi ý bước thực hiện: - Cách 1: Vẽ nét chấm màu 16 - Cách 2: Vẽ chấm không vẽ nét * Phần thực hành: - Thực hành theo gợi ý + GV hướng dẫn HS thực hành GV vào tập + Khuyến khích HS chọn cách thực chấm màu theo ý thích vào hình trang 6,7 - Tổ chức cho HS nhận xét đánh giá sản phẩm - GV đánh giá tiết học, tuyên dương, khuyến khích HS; giáo dục ý thức giữ gìn đồ dùng, sản phẩm mĩ thuật bảo vệ môi trường + Câu hỏi gợi ý: - Em thích cách thực nào? Vì sao? - Em có cảm xúc thực hành sang tạo sản phẩm? - Qua tiết học em học hỏi điều từ bạn? * Củng cố dặn dò: - HS lắng nghe - HS quan sát vật xung quanh Và chuẩn bị sau (Tiết 3) 17 Nội dung 1: NÉT, HÌNH, MẢNG - Ổn định tổ chức lớp, khởi động - Kiểm tra sĩ số, kiểm tra đồ - Tự kiểm tra đồ dùng dùng chuẩn bị HS báo cáo * Hoạt động: Quan sát, thảo - Quan sát nhận xét luận nét, hình, mảng đời sống - Giới thiệu số hình ảnh có nhiều nét, hình mảng (SGK trang 10, 11) - Tổ chức trò chơi “Chọn nét - HS ghép hình, xé dán ghép hình” theo nhóm thành tranh theo nhóm + GV phân loại nét theo ô riêng + Hướng dẫn HS lựa chọn nét - HS bước đầu khám phá phù hợp để tạo hình theo ý thích nhận biết nét, hình, nhóm mảng - HS chủ động nhận biết nét, hình, mảng, liên hệ với đồ vật, vật, hình ảnh khác - So sánh cách thể nét, - HS biết cách tạo sản phẩm hình, mảng sản phẩm mĩ nét, hình, mảng thuật với nét, hình, mảng đồ vật, vật, cảnh vật thiên nhiên * GV chốt ý: Về Nét, Hình, - HS ghi nhận Mảng + Câu hỏi gợi ý: 18 - Em cho biết nét đời sống - HS trả lời tranh có dạng đường ? - Em định dùng nét - HS trả lời để hoàn thành sản phẩm ? - Em đặt tên sản phẩm - HS trả lời nhóm ? - Em tìm thấy hình - HS trả lời ảnh tranh ? * Hoạt động: Quan sát nét, hình, mảng tranh thực hành sáng tạo - Giới thiệu hình minh hoạ vẽ cắt dán tạo hình tranh từ nét, hình, mảng - Hướng dẫn HS chọn thực hành - HS thực hành hoạt động sau tùy theo lực, sở thích cá nhân: + Hồn thành số nét cho sẵn để tạo thành hình, mảng, sau vẽ màu; + Sử dụng nét, hình mảng tạo thành tranh sáng tạo, đơn giản theo ý thích - Khuyến khích HS tự giác, chủ động hồn thành sản phẩm - Đi quan sát, nhận xét, đánh giá 19 thường xuyên khích lệ HS, đặt câu hỏi để kịp thời phát triển lực cho HS - Tổ chức cho HS giới thiệu sản phẩm nhận xét, đánh giá sản - HS giới thiệu sản phẩm phẩm mình, bạn nhận xét, đánh giá sản phẩm nhóm, kết hợp nhận xét, tuyên bạn dương HS (hoặc nhóm) có ý tưởng đặc sắc, tiến * Câu hỏi gợi ý: + Sản phẩm gồm hình gì? + Sản phẩm bạn ? + Em chia sẻ cách bảo quản, giữ gìn sản phẩm?… - GV đánh giá tiết học, nhận xét, biểu dương, khuyến khích HS * Củng cố dặn dị: - HS giữ gìn, bảo quản sản phẩm chuẩn bị tiết sau - HS lắng nghe (Tiết 4) Nội dung 1: GÓC MĨ THUẬT CỦA EM + Hoàn thiện, trưng bày sản phẩm - Yêu cầu HS hoàn thiện sản - Cá nhân/ nhóm tiếp tục - Góc trưng bày phẩm mình/ nhóm sản phẩm cho hồn thành sản phẩm + Phân tích, đánh giá nhóm 20 - Hướng dẫn số cách trưng - Trưng bày giới thiệu bày sản phẩm sản phẩm - Tổ chức cho HS giới thiệu sản - Nhận xét, đánhgiá sản phẩm, nhận xét, đánh giá phẩm nhóm + Câu hỏi gợi ý: + Em thực sản phẩm mĩ - HS trả lời; thuật chủ đề nào? + Sản phẩm có sử dụng màu - HS trả lời; bản, màu ? + Sản phẩm tạo chấm màu ? + Sản phẩm có nhiều nét, - HS trả lời; nét nào? + Sản phẩm tạo - HS trả lời; hình, mảng ? + Em thích sản phẩm nào, ? + Em giữ gìn sản phẩm cách sử dụng sản phẩm để làm gì? * GV đánh giá, nhận xét, tổng - HS ý kết chủ đề; tuyên dương, khuyến khích HS; chọn sản phẩm lưu giữ để trưng bày triển lãm * Giáo dục HS biết yêu quý, giữ gìn đồ dùng học tập sản phẩm mĩ thuật * Củng cố dặn dị: 21 - HS quan sát ngơi nhà - HS lắng nghe em Và chuển bị sau * Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………… b Nội dung cách thức thực giải pháp Phương pháp dạy học môn Mĩ thuật lớp (Chân trời sáng tạo) trường Tiểu học …………………………với phát triển giới đất nước ta ngày đổi phương diện, việc đổi phương pháp dạy học thực cách rộng rãi khắp nước tất cấp học mơn Trong mơn Mĩ thuật ngày đưa vào nội dung chương trình dạy học thành môn độc lập Như người ngày cành nhận thức vai trò Mĩ thuật sống, với xã hội Ban giám hiệu nhà trường đạo cho đội ngũ cán giáo viên, thực vận dụng phương pháp dạy học Bộ GD&ĐT đề vào việc giảng dạy môn Mĩ thuật, để tiết dạy đạt hiệu cao phương pháp vấn đáp, phương pháp trực quan, phương pháp liên hệ thực tế, phương pháp quan sát, phương pháp tổ chức thảo luận, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp tích hợp… Tuy nhiên hiệu đạt không mong muốn, thúc đẩy tơi tìm tịi để đưa số giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh học tốt phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề khối lớp nhằm giúp công tác dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, đạt hiệu dạy học cao * Cuối giải pháp Qua thực tế nghiê cứu cho thấy học sinh yêu thích học Mĩ thuật việc hứng thú hạn chế Để đạt mục dích nghiên cứu nói tơi đề số mục tiêu sau: + Tìm số giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh khối lớp học tốt phân vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề 22 + Chọn số trò chơi để lồng ghép vào dạy thể qua giáo án + Học sinh có hứng thú học tập cho phân mơn vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề nói riêng mơn Mĩ thuật nói chung * Nội dung cách thức thực giải pháp: 23 ... …………………… tốt hơn, tạo hứng thú cho em học môn Mĩ thuật phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề Nội dung hình thức giải pháp: Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn môn vẽ,... pháp dạy học Mĩ thuật Chương trình Mĩ thuật lớp (Chân trời sáng tạo) nói chung trọng phương pháp dạy học phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm nói riêng để tìm số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh... tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật lớp (Chân trời sáng tạo) trường Tiểu học ……………… Mặc dù vậy, phương pháp dạy học Mĩ thuật chương trình áp dụng khắp nước từ học kì năm học 2020 - 20 21 nhiều điểm