skkn một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn mĩ thuật lớp 1 sách mới (sách cánh diều)

MỤC LỤC Nội dung Trang A CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN I PHẦN MỞ ĐẦU: 01-03 04 Lý chọn đề tài 04 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 05 Đối tượng nghiên cứu 06 Giới hạn đề tài 06 Phương pháp nghiên cứu 06 II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: 06 06 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 07-10 Nội dung hình thức giải pháp 10-25 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 25 Kiến nghị 26 B Bảng tóm tắt sáng kiến 27 Tài liệu tham khảo 28 Phần nhận xét, đánh giá hội đồng chuyên môn 29 25 I PHẦN MỞ ĐẦU: 1/ Lý chọn đề tài: Mĩ thuật có vai trị lớn việc rèn luyện người, mơn Mĩ thuật Bộ giáo dục đào tạo đưa vào khung chương trình giáo dục phổ thơng nói chung bậc Tiểu học nói riêng thành mơn học độc lập, có nội dung chương trình biên soạn cách cụ thể, rõ ràng Là giáo viên giảng dạy Mĩ thuật tiểu học, nhận thấy vai trị, trách nhiệm việc giáo dục học sinh, để em học sinh có cách nhìn nhận vật, việc quanh em cách đắn địi hỏi em cần có tư tốt, có tư tốt giúp em phát triển toàn diện lĩnh vực Do giáo viên cần nắm bắt tâm sinh lí học sinh, nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình dạy học, hiểu rõ phương pháp dạy học từ lựa chọn cách dạy, phương pháp dạy học phù hợp nhằm kích thích gây hứng thú cho em trình học tập Đối với mơn Mĩ thuật việc tạo hứng thú cho em học sinh vô quan trọng, người giáo viên việc nắm bắt đặc điểm tâm lí học sinh cịn phải nắm bắt nhu cầu để tạo hứng thú học tập, từ kích thích hào hứng học tập, tạo cho em có tự giác học tập phát huy tư sáng tạo, trí tưởng tượng để học tốt mơn Mĩ thuật nói chung phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề nói riêng Với cương vị người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học ……………… , qua năm công tác nhận thấy tầm quan trọng mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng Đối với em học sinh nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề phân môn giúp em nhận biết vật tượng xảy quanh em, thấy vẻ đẹp, đặc điểm vật từ hoa, lá, quả, cây… loài vật, người… đường nét, hình khối Từ tạo cho em biết yêu quý thiên nhiên, biết yêu thương người, sống, biết bảo vệ, giữ gìn trân trọng giá trị mà sống mang lại Học sinh học tốt phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề bổ trợ cho em học tốt phân môn Mĩ thuật Vậy làm để học sinh có hứng thú học tốt phân môn, nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm đặc biệt với học sinh khối lớp điều quan trọng cho việc giảng dạy môn Mĩ thuật mà trăn trở, nên định chọn đề tài: Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật lớp (Cánh Diều) trường Tiểu học ……………… Mặc dù vậy, phương pháp dạy học Mĩ thuật chương trình áp dụng khắp nước từ học kì năm học 2020 - 2021 nhiều điểm giáo viên băn khoăn, lúng túng, thực cho tinh thần đổi mới, cho đạt hiệu quả? Qua đợt tập huấn dự thực tế, nói hình thức tổ chức phương pháp mơ hồ đại đa số giáo viên chuyên trách Ngoài vấn đề thay đổi nội dung phân phối chương trình, thay đổi hình thức tổ chức lớp học phần lớn thông qua hoạt động nhóm vấn đề trọng tâm khiến giáo viên khơng khỏi tránh khó khăn, vướng mắc - Tại phải tổ chức hình thức học tập theo Chương trình mới, Mĩ thuật lớp (Cánh Diều) - Khi học tập theo Chương trình đánh giá học sinh để đảm bảo đúng, xác với lực thực tế học sinh? Trên số câu hỏi đặt mà giáo viên mong muốn có câu trả lời xác đáng Như lời thầy chuyên viên Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ GD&ĐT Cái đổi mới, thời gian đầu khơng tránh khỏi khó khăn, điều quan trọng chỗ, người giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung tâm trình giảng dạy, hiểu trình độ em, từ có hành động thiết thực để cải thiện điều kiện học tập kết học tập em Với nỗ lực thân, tơi sâu vào tìm hiểu đề số giải pháp nhằm tổ chức có hiệu hình thức học tập nhóm theo Chương trình mới, Mĩ thuật lớp (Cánh Diều) Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Truyền cảm hứng cho giáo viên Tiểu học, khuyền khích giáo viên kết hợp kỹ Mĩ thuật với phương pháp dạy học Mục tiêu phương pháp nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực: b Nhiệm vụ đề tài: Như lí nói trên, tơi nghiên cứu đề tài nhằm giúp thân tự học, tự rèn luyện để nâng cao tay nghề, đồng thời muốn chuyển tải số kinh nghiệm tích luỹ qua thời gian công tác đến với bạn bè đồng nghiệp, chung tay góp sức vào việc giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật nói chung phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề nói riêng Tìm hiểu vấn đề lí luận phương pháp dạy học Mĩ thuật phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề Tìm hiểu ưu điểm phương pháp dạy học Mĩ thuật nhà trường tiểu học hành, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh với nhận thức phụ huynh học sinh tầm quan trọng môn Mĩ thuật Từ tìm giải pháp tốt để thiết kế giảng cách cụ thể, có khoa học lựa chọn cách dạy, phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học khác cho tiết dạy cụ thể để tạo hứng thú cho em học sinh học tốt phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề tạo tiền đề kích thích đam mê, tự giác việc học tập phát huy khả sáng tạo cho em học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật với phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề Đối dượng nghiên cứu Nghiên cứu: Những phương pháp dạy học Mĩ thuật Chương trình mới, Mĩ thuật lớp (Cánh Diều) nói chung trọng phương pháp dạy học phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm nói riêng để tìm số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh khối lớp trường Tiểu học …………………………………… Giới hạn đề tài: Với mục tiêu đối tượng nói tơi chọn học sinh thân yêu trường Tiểu học ………………… Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích tổng hợp, điều tra, so sánh - Phương pháp chứng minh thực nghiệm Từ lí chọn đề tài “Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật lớp 1” (Cáng Diều) Tôi xác định thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật, cần phải làm để nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật nói chung, phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm nói riêng ln ln tìm tịi, học hỏi bạn bè đồng nghiệp để vận dụng cách linh hoạt phương pháp giảng dạy, để học sinh động, hấp dẫn, dễ hiểu Tôi chọn đối tượng học sinh học khối lớp 1A,1B.1C thân u ngơi trường giảng dạy để nghiên cứu đề tài, với phương pháp nghiên cứu mà tơi nói giúp tơi thực đề tài II NỘI DUNG: Cơ sở lý luận Đất nước ta đường phát triển nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố địi hỏi cần có người động, sáng tạo có đủ đức, trí, thể, mĩ để sánh vai với bạn bè quốc tế Vì giáo dục ngày xã hội quan tâm, nhu cầu học tập người dân ngày nhiều, trình độ dân trí đất nước ngày tăng… Chính Đảng nhà nước ta đặt giáo dục lên hàng đầu đưa yêu cầu nhiệm vụ cho ngành giáo dục thị, nghị quyết, văn bản… nhằm thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình cách đánh giá kết học tập học sinh để nâng cao chất lượng dạy học trước thực trạng nói việc thay đổi phương pháp giảng dạy phải đổi theo cho phù hợp với mục tiêu giáo dục ngành đề Nghị Trung ương khoá 13 rõ “ Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học; kết hợp với hành, học tập vời lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường xã hội; áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị Trung ưung khoá 13 tiếp tục khẳng định: “ Phải đổi phương pháp giáo dục khắc phụ truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Luật giáo dục ghi rõ: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Cơ sở thực tiễn qua trình tìm hiểu thực tế nguồn thơng tin khác, nhận thấy môn Mĩ thuật tất trường tiểu học nước thực giảng dạy chương trình cách nghiêm túc theo với mục tiêu, nội dung chương trình mà Bộ giáo dục đào tạo ban hành Việc giảng dạy Mĩ thuật phương pháp dạy học em tự lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tạo hứng thú học tập cho học sinh học tốt môn Mĩ thuật mơn học khác Người giáo viên biết tích hợp phương pháp dạy học cách linh hoạt dạy Mĩ thuật thúc đẩy việc tự giác học tập cho học sinh Từ điều nói trên, kết hợp với tình hình thực tế tơi nhận thấy cơng tác giảng dạy môn Mĩ thuật thư dạy phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm nhà trường Tiểu học nhiều hạn chế Cụ thể thể tập học sinh, khả cảm thụ vẻ đẹp vật quanh em hạn chế nên em học chưa tốt phân môn vẽ vẽ, xé dán làm sản phẩm chưa có hứng thú để học mơn Mĩ tht nhà trường Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Trường Tiểu học ………………………………được đạo sát xao lãnh đạo cấp, Chi với BGH nhà trường quan tâm đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh Trong trình đạo có nhiều mặt mạnh song tồn số khó khăn a/ Thuận lợi - khó khăn: Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường ln tạo điều kiện để bồi dưỡng giáo viên phương pháp dạy học phù hợp với phát triển toàn xã hội, BGH nhà trường luân phiên cử cán giáo viên tham gia đợt tập huấn ngành tổ chức Trong năm qua toàn giáo viên nhà trường tham gia đợt tập huấn đổi phương pháp dạy học dịp hè Nhà trường đẫ có hệ thống máy chiếu để phục vụ công tác giảng dạy tốt Đó thuận lợi lớn cho cơng tác giảng dạy Song song với thuận lợi cịn nhiều khó khăn b/ Khó khăn: Khó khăn: Tuy nhiên việc học tập học sinh chương trình cịn dẫn đến kết dạy học môn Mĩ thuật trường đạt hiệu chưa cao Thành công hạn chế năm qua nhà trường phân công giảng dạy môn Mĩ thuật trường, với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy đây, bên cạnh tơi sinh sống địa bàn thành phố ……………………… Nên phần hiểu đặc điểm tâm sinh lý em nơi Trong công tác giảng dạy đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu, vẽ chậm, lúng túng việc thực hành tập vẽ Phối kết hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để giúp đỡ, động viên em học đều, giúp em có tâm lí tốt để học tốt Thường xuyên tham mưu với lãnh đạo cấp bổ sung sở vật chất để phục vụ công tác dạy học giáo viên học sinh, đồ dùng dạy học cấp trân cấp tương đối đầy đủ, trang thiết bị phục vụ việc dạy học cấp thường xuyên theo dự án hỗ trợ cho em học sinh có hồn cảnh khó khăn, sách giáo khoa, học tập cho học sinh em có hồn cảnh khó khăn chỗ Hệ thống phịng học xây dựng kiên cố có sân chơi rộng, thống mát cho học sinh Bên cạnh trường tơi thuộc nơi khó khăn đóng địa bàn thành phố, lại có điểm trường nên cịn nhiều trở ngại chưa xây dựng phòng chức riêng cho môn Mĩ thuật, Các trang thiết bị khác thiếu nhiều tranh ảnh, tranh học sĩ, vật mẫu…, số đồ dùng dạy học phần nhiều giáo viên tự làm, tự thiết kế để dạy học Hiện địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột - DakLak bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Để chuẩn bị vào năm học bậc phụ huynh có chuẩn bị đồ dùng học tập cho em, nhiên hầu hết phụ huynh thuộc thành phần lao động, hoàn cảnh gia đình cịn khó khăn, bên cạnh phần nhiều phụ huynh học sinh người khơng có điều kiện kinh tế giả, nên bà nhận thức vai trị mơn Mĩ thuật trường học chưa đắn, chưa hiểu vai trò Mĩ thuật đời sống người học tập em, nên phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học Mĩ thuật em Khi đến trường em thiếu đồ dùng học tập mơn Mĩ thuật màu vẽ, bút chì, giấy vẽ… Hầu trình học tập em làm tập thực hành tập vẽ in sẵn, bên cạnh có số học sinh khơng có đồ dùng để học vẽ nên chất lượng dạy học môn mĩ thuật chưa cao dẫn đến em chưa hứng thú học Mĩ thuật phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề Học sinh thích học vẽ lại khơng có đồ dùng, lâu dần em chán nản khơng thích vẽ khơng thích học Mĩ thuật * Mặt mạnh - mặt yếu: Bản thân giáo viên giảng dạy Mĩ thuật nhiều năm, với vốn kiến thức học tập nhà trường sư phạm với việc không ngừng học tập để nâng cao trình độ mặt, tự học , tự rèn công nghệ thôn tin phục vụ cơng tác giảng dạy, có ý thức trách nhiệm nghiêm túc việc đào tạo lớp trẻ nhận thức đẹp sống Nên việc nhìn thấy em ngày khơng hứng thú nhiều việc học phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm để lại nhiều suy nghĩ trăn trở Vì nên thúc dục tơi tích cực nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm anh em đồng nghiệp để tìm số giái pháp giúp học sinh hứng thú học vẽ, xé dán làm sản phẩm Tuy thân nhiều khiếm khuyết, tơi ln nung nấu để tìm giải pháp tạo hứng thú cho em học tốt phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề Các bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Để chuẩn bị vào năm học bậc phụ huynh có chuẩn bị đồ dùng cấp thường xuyên theo dự án hỗ trợ cho em học sinh có hồn cảnh khó khăn, sách giáo khoa, học tập cho học sinh em đồng bào dân tộc chỗ Hệ thống phòng học xây dựng kiên cố có sân chơi rộng, thống mát cho học sinh Bên cạnh trường tơi thuộc phường khó khăn thành phố, lại có hai điểm trường nên nhiều trở ngại chưa xây dựng phịng chức riêng cho mơn Mĩ thuật Các trang thiết bị khác thiếu nhiều tranh ảnh, tranh học sĩ, vật mẫu…, số đồ dùng dạy học phần nhiều giáo viên tự làm, tự thiết kế để dạy học Hiện địa bàn thành phố bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Để chuẩn bị vào năm học bậc phụ huynh có chuẩn bị đồ dùng học tập cho em, nhiên hầu hết phụ huynh thuộc thành phần lao động, hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, bên cạnh phần nhiều phụ huynh học sinh người đồng bào dân tộc chỗ, nên bà nhận thức vai trị mơn Mĩ thuật trường học chưa đắn, chưa hiểu vai trò Mĩ thuật đời sống người học tập em, nên phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học Mĩ thuật em Khi đến trường em cịn thiếu đồ dùng học tập mơn Mĩ thuật màu vẽ, bút chì, giấy vẽ… Hầu trình học tập em làm tập thực hành tập vẽ in sẵn, bên cạnh có số học sinh khơng có đồ dùng để học vẽ nên chất lượng dạy học môn mĩ thuật chưa cao dẫn đến em chưa hứng thú học Mĩ thuật phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm Học sinh thích học vẽ lại khơng có đồ dùng, lâu dần em chán nản khơng thích vẽ khơng thích học Mĩ thuật Mặt mạnh - mặt yếu Bản thân giáo viên giảng dạy Mĩ thuật nhiều năm, với vốn kiến thức học tập nhà trường sư phạm với việc khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ mặt, tự học , tự rèn công nghệ thôn tin phục vụ công tác giảng dạy, có ý thức trách nhiệm nghiêm túc việc đào tạo lớp trẻ nhận thức đẹp sống Nên việc nhìn thấy em ngày khơng hứng thú nhiều việc học phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề để lại nhiều suy nghĩ trăn trở Vì nên thúc dục tơi tích cực nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm anh em đồng nghiệp để tìm số giái pháp giúp học sinh hứng thú học môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề Tuy thân cịn nhiều khiếm khuyết, tơi ln nung nấu để tìm giải pháp tạo hứng thú cho em học tốt phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm Các bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em Để chuẩn bị vào năm học bậc phụ huynh có chuẩn bị đồ dùng học Mĩ thuật trường Tiểu …………………… tốt hơn, tạo hứng thú cho em học môn Mĩ thuật phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề Nội dung hình thức giải pháp: Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn môn vẽ, xé dán làm sản phẩm khối lớp trường Tiểu học…………………… a Mục tiêu giải pháp: Sáng kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bổ sung vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết cho thân Từ giúp cho học sinh thực thực hành lớp nhanh hơn, đạt hiệu học tập tốt Qua năm dạy học môn Mĩ thuật Chương trình mới, thân tơi vừa dạy vừa nghiên cứu thực tế tình hình học tập đối tượng, khối lớp nên áp dụng số phương pháp để nâng cao hiệu cho học sinh khối dễ dàng làm quen học tốt mơn Mĩ thuật Chương trình mới, Mĩ thuật lớp (Cánh Diều) * Đặc điểm, mục tiêu thứ Nội dung chương trình phân mơn vẽ, xé dán làm sản phẩm * Đặc điểm, mục tiêu thứ hai: Của chương trình Mĩ thuật lớp (Cánh Diều) nhằm; Cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Mĩ thuật hình thành kỹ cần thiết, để học sinh hoàn thành tập theo chương trình Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, giúp em cảm nhận vận dụng hay, đẹp Mĩ thuật vào học tập sinh hoạt ngày Phát triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng, sang tạo, góp phần hình thành nhân cách người lao động Mục tiêu phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm lớp cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu, đơn giản cách quan sát, nhận xét mâu thực xung quanh; bước đầu hình thành kĩ cần thiết để hoàn thành tập thơng qua đó, giúp em cảm nhận vẻ đẹp hình dáng đồ vật, hoa quả, vật…Vậy vẽ, xé dán làm sản phẩm gì? Hiểu đơn nghiên cứu ghi lại đối tượng có thật trước mắt, có nhiều cách gọi khác nhua làm hình hoạ, tả thực, làm sản phẩm theo mẫu Chương trình Mĩ thuật bậc tiểu học gọi phân mơn Vẽ theo mẫu với mục đích giúp giáo viên học sinh dễ hiểu, dễ tiếp nhận dạy học Nội dung phân môn nặn vẽ, xé dán theo mẫu chủ đề khối lớp bao gồm: ………………………….yêu cầu cao chút để chuẩn bị cho học sinh chuyển sang giai đoạn …………………………………… Do đó, yêu cầu nhận xét mẫu kĩ hơn, từ tổng thể đến chi tiết; Nặn đồ vật bắng nét xếp hình vẽ hợp lí với khổ giấy Qua tiếp xúc nhằm giúp cho em có kiến thức sơ đẳng hình khối, màu sắc, đường nét vật tượng thiên nhiên, từ em u thích thiên nhiên, biết q trọng bảo vệ môi trường sống quanh em Đây bậc thang để dẫn dắt học sinh bước vào giới đẹp với thị hiếu thẩm mĩ đắn, lành mạnh, đồng thời giúp em thưởng thức đẹp sống nghệ thuật, biết yêu quý trân trọng đẹp * Phương pháp giảng dạy theo Chương trình (Cánh Diều) - Tiếp cận theo chủ đề: 10 - Ví dụ: Thiết kế Chủ đề: Chủ đề 2: MÀU SẮC VÀ CHẤM Bài 2: MÀU SẮC QUANH EM (Thời lượng tiết) I Mục tiêu học Phẩm chất Bài học góp phần hình thành phát triển HS nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực… , thông qua số biểu cụ thể sau: - Yêu thiên nhiên, yêu thích nét đẹp màu sắc - Biết chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ học tập, tham gia hoạt động nhóm.Trung thực nhận xét, chia sẻ, thảo luận - Không tự tiện sử dụng màu sắc, họa phẩm, …của bạn - Biết giữ vệ sinh lớp học, ý thức bảo quản đồ dùng học tập, trân trọng sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật mình, người Năng lực Bài học góp phần hình thành, phát triển lực sau: 2.1Năng lực mĩ thuật - Nhận biết gọi tên số màu sắc quen thuộc; biết cách sử dụng số loại màu thông dụng; bước đầu biết phong phú màu sắc thiên nhiên, sống sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật - Sử dụng màu sắc mức độ đơn giản Tạo sản phẩm với màu sắc theo ý thích - Phân biệt số loại màu vẽ cách sử dụng Bước đầu chia sẻ cảm nhận màu sắc sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật liên hệ sống 2.2Năng lực chung 11 - Năng lực tự chủ tự học: Biết chuẩn bị đồ dùng, vật liệu để học tập; tự giác thự nhiệm vụ học tập - Năng lực giao tiếp hợp tác: Biết bạn trao đổi, thảo luận, nhận xét, phát biểu nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Biết quan sát, nhận rasuwj khcs màu sắc 2.3Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngôn ngữ diễn tả màu sắc theo cảm nhận - Năng lực khoa học: biết tự nhiên sống có nhiều màu sắc khác - Năng lực thể chất: Biểu hoạt động tay kĩ thao tác, sử dụng công cụ tay sử dụng kéo, hoạt động vận động II Chuẩn bị học sinh giáo viên 1.Học sinh: - SGK Mĩ thuật 1, Vở Thực hành Mĩ thuật 1; - Các đồ dùng cần thiết gợi ý SGK Mĩ thuật - Các sản phẩm khác có màu sắc phong phú 2.Giáo viên: - Các đồ dùng cần thiết gợi ý SGK Mĩ thuật - Minh họa giới thiệu cách sử dụng số loại màu vẽ thông dụng - Phương tiện, họa phẩm chủ yếu màu vẽ, giấy màu đất nặn nhiều màu - Chuẩn bị tốt nội dụng màu sắc ý nghĩa - Một số tranh rõ màu chủ đạo, màu sắc khác III Phương pháp, hình thức tổ chức DH chủ yếu 1.Phương pháp dạy học: nêu giải vấn đề, hướng dẫn thực hành, gợi mở, tích hợp 12 2.Kĩ thuật dạy học: Bể cá, động não Hình thức tổ chức dạy học: Làm việc cá nhân, làm việc nhóm IV Các hoạt động dạy học chủ yếu Tiết Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số chuẩn bị học - Lớp trưởng báo cáo sĩ số Tổ HS trưởng báo cáo phần chuẩn bị - Kiểm tra cũ màu sắc - GV gọi em nêu tên số màu mà GV yêu cầu Hoạt động 2: Khởi động, giới thiệu học GV giơ số hình ảnh gần gũi quen - HS quan sát thuộc tự nhiên, đời sống( có đóm hình giống chấm, pháo hoa, tuyết rơi, chó đốm, cánh cam, - HS trả lời hộp đựng bút, …) - Nêu câu hỏi, giúp HS nhận - HS nhắc lại tựa chấm hình ảnh - Gv chốt ý giới thiệu tựa Hoạt động 3: Tổ chức cho HS tìm hiểu, khám phá Những điều mẻ 1/Quan sát, nhận biết 1.1 Tổ chức HS tìm chấm số hình 13 ảnh tự nhiên, đời sống: – Thảo luận nhóm HS – Hướng dẫn HS quan sát hình ảnh SGK – Thảo luận: Tìm chấm hình ảnh yêu cầu HS nêu kích thước, màu sắc trang 14 theo gợi mở GV chấm hình trang 14 Gợi nhắc: chấm có kích thước nhau/khác nhau; chấm có màu sắc giống nhau/khác (SGK, trang 14) - Hình ảnh trang 15 SGK Mĩ Thuật GV chuẩn bị thêm hình ảnh – Đại diện nhóm HS trình bày Các cánh cam, pháo hoa, tuyết rơi,… nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ - Tổ chức cho HS thảo luận nhóm sung yêu cầu em: + Giới thiệu tên hình ảnh minh họa + Nêu hình dạng màu sắc chấm hình ảnh – Tóm tắt nội dung trả lời nhóm HS, kết hợp giới thiệu thêm thông tin về: biển; hươu sao; trang phục váy – Quan sát lớp học, tìm chấm –Gợi mở HS quan sát lớp học để tìm –Quan sát, đọc tên số màu sắc chấm chấm đồ vật – Giới thiệu số hình ảnh có hình chấm gợi mở HS kể tên, đọc tên màu sắc chấm – Quan sát, trả lời câu hỏi GV.(Sử 1.2 Tổ chức HS tìm chấm sản phẩm, dụng chấm để tạo hình bơng hoa hướng tác phẩm mĩ thuật: dương tranh Nhận xét câu trả lời – GV giới thiệu sản phẩm, tác phẩm bạn mĩ thuật, kết hợp tương tác với HS 14 + Bức tranh “ Hoa hướng dương” bạn Đình Quang – Thảo luận: nhóm HS – Đại diện nhóm HS trả lời.( Chấm + Bức tranh “ Chiều chủ nhật đảo sử dụng để thể tán cây, Grăn- Da- tơ”(trích đoạn) họa sĩ thảm cỏ, mặt đất, trang phục (váy, mũ, Sơ- rát (Georges Pierre Seurat) Yêu cầu áo…), vật, … tranh.) HS: thảo luận, giới thiệu số hình Các nhóm khác nhận xét, bổ sung ảnh tạo từ chấm GV giới thiệu họa sĩ Sơ- rát (18591891): Là người Pháp, ông người – Quan sát, lắng nghe thích sử dụng chấm để sáng tạo tác phẩm mĩ thuật .GV gợi mở, nêu câu hỏi giúp HS nhận chấm họa sĩ sử dụng – Tóm tắt nội dung HS chia sẻ, kết hợp giới thiệu ngắn gọn tác phẩm họa sĩ Sơ- rát – Giới thiệu thêm số tranh HS, họa sĩ – Quan sát, trả lời – GV tóm tắt nội dung quan sát, + Trong thiên nhiên, sống có – Lắng nghe nhiều hình ảnh biểu chấm + Có thể sử dụng chấm để tạo sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật trang trí làm đẹp cho đồ dùng, đồ vật theo ý thích GV sử dụng câu hỏi nêu vấn đề, gợi mở, để kích thích HS tham gia thực hành, sáng tạo 15 2/ Thực hành, sáng tạo 2.1 Tìm hiểu cách tạo chấm sử dụng chấm để tạo nét, tạo hình – Quan sát, suy nghĩ trả lời câu hỏi * Tổ chức HS tìm hiểu cách tạo chấm – Hướng dẫn HS quan sát số cách tạo chấm (trang 16, SGK) trả lời câu – Quan sát hỏi SGK – Giới thiệu cách tạo chấm, kết hợp thị phạm, giảng giải tương tác với HS – Một số HS tham gia GV – Gợi nhắc HS: Có thể tạo chấm – HS tạo chấm cách khác – Tổ chức HS tạo chấm thể Thực hành Mĩ thuật (trang 8) – Quan sát hình ảnh SGK, trang 16 * Tổ chức HS tìm hiểu sử dụng chấm để – Suy nghĩ, thảo luận, trả lời câu hỏi tạo nét, tạo hình GV – Tổ chức HS quan sát gợi mở nhận chấm xếp tạo nét tạo hình SGK trang 16 hình ảnh GV chuẩn bị yêu cầu HS nhận cách xếp + Chấm tạo nét xoắn ốc, + Chấm tạo nét lượn sóng, + Nét tạo hình trịn –Gợi mở rõ cách tạo nét, tạo hình từ chấm + Nét lượn sóng, nét xoắn ốc –Lắng nghe 16 + Hình trịn –GV giới thiệu thêm cách tạo chấm cách vẽ in vật có hình – Vị trí ngồi thực hành theo cấu dạng khác nhóm: HS 2.2 Thực hành, sáng tạo – Tạo sản phẩm cá nhân – Bố trí HS ngồi theo nhóm (6HS) – Tập đặt câu hỏi cho bạn, trả lời, thảo – Giao nhiệm vụ cho HS: Sử dụng chấm luận, chia sẻ thực hành để tạo nét hình theo ý thích – Lưu ý HS: lựa chọn màu vẽ giấy màu để thực hành sử dụng chấm tạo nét hình; tạo chấm có kích thước, màu sắc theo ý thích – Quan sát, hướng dẫn hỗ trợ HS thực hành – Gợi mở nội dung HS trao đổi/thảo luận thực hành – Trưng bày sản phẩm theo nhóm 3/ Cảm nhận, chia sẻ – Giới thiệu sản phẩm – Hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm – Chia sẻ cảm nhận sản phẩm – Gợi mở HS giới thiệu: mình/của bạn + Tên nét hình tạo chấm + Màu sắc, kích thước chấm sản phẩm – Lắng nghe Có thể chia sẻ suy nghĩ + Chia sẻ cảm nhận sản phẩm Hoạt động 4: Tổng kết tiết học – Nhận xét kết thực hành, ý thức 17 học, chuẩn bị HS, liên hệ học với thực tiễn – Gợi mở nội dung tiết học hướng dẫn HS chuẩn bị Tiết Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Ổn định lớp giới thiệu nội dung tiết học - Gợi mở HS giới thiệu nội dung tiết học - Suy nghĩ, chia sẻ, bổ sung - Giới thiệu nội dung tiết học Hoạt động 2: Hướng dẫn cho HS tìm hiểu nội dung Vận dụng Yêu cầu HS quan sát tranh trang 13 SGK - Cho HS trả lời số câu hỏi: - HS quan sát - HS vận dụng hiểu biết suy + Em nhìn thấy tranh? đốn, trả lời HS khác nhận xét + Các màu sắc có tín hiệu đèn? bổ sung + Lần lượt hình người bên làm gì? + Em tìm hình ảnh bên phù hợp với tín hiệu đèn giao thơng? + Khi tín hiệu đèn giao thơng có màu đỏ, - HS lắng nghe phải làm gì? + Khi tín hiệu đèn giao thơng có màu vàng, phải làm gì? + Khi tín hiệu đèn giao thơng có màu xanh, phải làm gì? - HS lắng nghe - GV chốt lại: 18 + Màu sắc để làm đẹp cho sống + Liên hệ màu sắc để nhận biết tín hiệu giao thông Hoạt động 3: Tổng kết học - GV chốt lại: - HS lắng nghe + Màu sắc có xung quanh ta - HS kể + Một số loại màu vẽ thông dụng + Những đồ dùng vẽ màu, vật liệu mơn mĩ thuật có màu Tên gọi số màu sắc quen thuộc + Những ý nghĩa ban đầu màu sắc môn Mĩ thuật sống - Gợi mở: Em sử dụng tiếng Anh để - HS thực nói tên số màu? - Cho HS chơi trị chơi đèn giao thơng Gợi ý: - HS trả lời + Đèn giao thơng có màu? + Màu phương tiện di chuyển? Màu phương tiện giao thông phải dừng lại? + Chơi trò chơi, làm sai bị phạt múa Một - HS tham gia trò chơi vịt Hoạt động 4: Hướng dẫn HS chuẩn bị học - HS lắng nghe – Tóm tắt nội dung học – Nhận xét kết học tập – Hướng dẫn HS chuẩn bị học tiếp theo: xem trước SGK, chuẩn bị đồ dùng, vật liệu theo yêu cầu mục chuẩn bị Bài 3, trang 14 19 SGK b Nội dung cách thức thực giải pháp Phương pháp dạy học môn Mĩ thuật lớp Chương trình mới, (Cánh Diều) trường Tiểu học …………………………với phát triển giới đất nước ta ngày đổi phương diện, việc đổi phương pháp dạy học thực cách rộng rãi khắp nước tất cấp học mơn Trong mơn Mĩ thuật ngày đưa vào nội dung chương trình dạy học thành môn độc lập Như người ngày cành nhận thức vai trò Mĩ thuật sống, với xã hội Ban giám hiệu nhà trường đạo cho đội ngũ cán giáo viên, thực vận dụng phương pháp dạy học Bộ GD&ĐT đề vào việc giảng dạy môn Mĩ thuật, để tiết dạy đạt hiệu cao phương pháp vấn đáp, phương pháp trực quan, phương pháp liên hệ thực tế, phương pháp quan sát, phương pháp tổ chức thảo luận, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp tích hợp… Tuy nhiên hiệu đạt không mong muốn, thúc đẩy tơi tìm tịi để đưa số giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh học tốt phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề khối lớp nhằm giúp công tác dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, đạt hiệu dạy học cao * Cuối giải pháp Qua thực tế nghiê cứu cho thấy học sinh yêu thích học Mĩ thuật việc hứng thú hạn chế Để đạt mục dích nghiên cứu nói tơi đề số mục tiêu sau: + Tìm số giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh khối lớp học tốt phân vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề + Chọn số trò chơi để lồng ghép vào dạy thể qua giáo án + Học sinh có hứng thú học tập cho phân mơn vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề nói riêng mơn Mĩ thuật nói chung * Nội dung cách thức thực giải pháp: Qua điểu tra thực tế thông tin mà hỏi học sinh, biết rang em rát thích học vẽ Thế việc hứng thú để học tốt phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề cịn nhiều hạn chế, em khơng có đồ dung học tập, khơng có chất liệu để làm sản phẩm, em thích vẽ 20 tranh hơn, em thích tơ màu Như phân môn tập vẽ em cịn nhàm chán đặc thù mơn chép lại vật mẫu có thật, điều làm hạn chế khả tự sáng tạo em, ngày làm em khơng u thích phân mơn vẽ phân mơn khác Tôi xin mạo mụi nêu số giải pháp sau nhằm giúp học sinh hứng thú với phân môn vẽ xé, dán làm sản phẩm theo chủ đề mà trực tiếp thực khối lớp 1A,1B,1C trường Tiểu học ……………………… * Giải pháp thứ nhất: Vật mẫu: Phân môn vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề em chủ yếu quan sát mẫu thật, sau em nặn lại mẫu vật cho gần giống thế, mẫu vật giáo viên chọn học sinh quan sát vẽ cần nhiều vật mẫu, vật mẫu phải có hình dáng đẹp, màu sắc tươi sáng, bắt mắt, rõ ràng Bên cạnh giáo viên cần phải có vẽ, xé dán làm sản phẩm chủ đề học sinh lớp trước để làm mẫu cho học sinh vật mẫu đẹp, bắt mắt tạo hứng thú cho học sinh nhìn chuẩn bị vào học Và vẽ mẫu đẹp mang đến cho học sinh cảm xúc để vẽ tác phẩm khác đẹp hơn… Bên cạnh cách trình bày vật mẫu để học sinh vẽ quan trọng góp phần giúp em có thích thú để học tốt Vì giáo viên cần bày mẫu nơi phù hợp với tầm nhìn học sinh, cho học sinh nhận biết cách trình bày đẹp, không đẹp mẫu vật phải bày có vải phủ để làm tăng gí trị vật mẫu * Giải pháp thứ hai: 21 ... …………………… tốt hơn, tạo hứng thú cho em học môn Mĩ thuật phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm theo chủ đề Nội dung hình thức giải pháp: Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt phân môn môn vẽ,... học Mĩ thuật Chương trình mới, Mĩ thuật lớp (Cánh Diều) nói chung trọng phương pháp dạy học phân môn nặn vẽ, xé dán làm sản phẩm nói riêng để tìm số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh khối lớp. .. tra - Phương pháp phân tích tổng hợp, điều tra, so sánh - Phương pháp chứng minh thực nghiệm Từ lí chọn đề tài ? ?Một số giải pháp để tạo hứng thú học tốt môn Mĩ Thuật lớp 1? ?? (Cáng Diều) Tôi xác