skkn một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình tiếng anh lớp 4

Trong dạy học tiếng Anh,phương pháp này được đánh giá hiệu quả vì thông qua việc thực hiện dự ánProject, học sinh được nắm bắt kỹ năng ngôn ngữ và sử dụng ngoại ngữ tronghoạt động giao t

MỤC LỤC

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 2

I Đặt vấn đề 2

II Mục đích nghiên cứu 3

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

I Cơ sở lí luận của vấn đề 3

II.Thực trạng vấn đề 4

III Các giải pháp để tiến hành giải quyết vấn đề 5

IV Tính mới của giải pháp 19

V.Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 20

Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20

I Kết luận 20

II Kiến nghị 21

TÀI LIỆU THAM KHẢO 23

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU

I Đặt vấn đề

Trong thời đại hiện nay, cùng với sự phát triển như vũ bão của công nghệ4.0 là mô hình giáo dục 4.0 – mô hình giảng dạy thông minh, có định hướng,ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp với tư duy phản biện, chú trọng thực hành

và luôn khuyến khích đổi mới sáng tạo – đang dần được đưa vào các trường họcthay thế hoàn toàn cho các phương pháp dạy học truyền thống Năm học 2018 –

2019, ngành giáo dục tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29 của Ban chấp hànhtrung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục – đổi mới đồng bộ hìnhthức tổ chức, phương pháp dạy học cùng với đổi mới kiểm tra, đánh giá theođịnh hướng phát triển năng lực học sinh Trong đó, phương pháp dạy học theo

dự án (Project-based learning) có nguồn gốc từ Mỹ là một trong những phươngthức của mô hình dạy và học 4.0 đang được vận dụng rộng rãi vào một số mônhọc ở Việt Nam, trong đó có bộ môn tiếng Anh Trong dạy học tiếng Anh,phương pháp này được đánh giá hiệu quả vì thông qua việc thực hiện dự án(Project), học sinh được nắm bắt kỹ năng ngôn ngữ và sử dụng ngoại ngữ tronghoạt động giao tiếp bằng chính năng lực giao tiếp của mình

Chương trình tiếng Anh 3, 4, 5 đã được thí điểm và đưa vào giảng dạy tạitất cả các trường tiểu học trên toàn quốc từ tháng 8 năm 2010 và đang đem lạilàn sóng tích cực cho giáo viên và học sinh bởi chương trình học gần gũi, phùhợp với học sinh Việt Nam, phát triển được đầy đủ các kỹ năng tiếng Anh cũngnhư khả năng tự học, sáng tạo của học sinh trong thời đại mới Bộ sách tiếngAnh 3, 4, 5 năm 2018 của Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam với sự cộng tác củaNhà xuất bản Macmillan đã tích hợp được phương pháp dạy học theo dự án

thông qua phần 6 Project (Lesson 3) Đây là định hướng và cũng là cơ hội cho

giáo viên và học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập và áp dụngmột cách sáng tạo vào thực tế cuộc sống, từ đó giúp các em tự tin hơn trong giaotiếp tiếng Anh Tuy nhiên, trong quá trình dạy học, giáo viên vẫn chưa chịu khótìm tòi và vận dụng phương pháp dạy học theo dự án nên học sinh chưa được tạo

cơ hội phát huy hết khả năng sáng tạo và vận dụng của mình Câu hỏi đặt ra là:Giáo viên cần chuẩn bị những nội dung gì khi sử dụng phương pháp dạy học dựán? Làm thế nào để học sinh học theo dự án một cách có hiệu quả? Cách đánhgiá, nhận xét khi học sinh hoàn thành dự án? Học sinh phát triển kĩ năng nói nhưthế nào sau khi thực hiện dự án? Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề

tài “Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương

trình tiếng Anh 4”, nghiên cứu chương trình sách tiếng Anh lớp 4 và học sinh

lớp 4A, 4C trường TH Hoàng Văn Thụ từ năm học 2017 – 2018, nhằm đưa ra

các giải pháp giúp giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học nâng cao chất lượng dạy vàhọc bộ môn tiếng Anh, cải thiện kĩ năng nói, gây hứng thú cho học sinh đối vớimôn học thông qua mô hình dạy học theo dự án được tích hợp trong chươngtrình sách giáo khoa.

II Mục đích nghiên cứu

Đề tài nhằm nghiên cứu khái niệm phương pháp dạy học theo dự án, tìmhiểu và đưa ra cách thức thực hiện các dự án được gợi ý trong chương trình sáchtiếng Anh lớp 4 giúp học sinh phát huy khả năng sáng tạo, tính tự chủ trong họctập, tạo cơ hội cho học sinh được áp dụng những kiến thức đã học vào thực tếcuộc sống, phát triển kĩ năng nói, củng cố phương pháp học tập theo nhóm vàrèn luyện kỹ năng thuyết trình trước đám đông bằng tiếng Anh

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lí luận của vấn đề

Thuật ngữ “dự án” (Project), có nguồn gốc từ tiếng Latin và ngày nayđược hiểu theo nghĩa phổ thông là một đề án, một dự thảo hay một kế hoạch cầnđược thực hiện trong điều kiện thời gian, phương tiện, tài chính, vật lực, nhânlực xác định nhằm đạt được mục đích Khái niệm dự án được sử dụng phổ biếntrong hầu hết các lĩnh vực kinh tế - xã hội và trong nghiên cứu khoa học Sau đó,khái niệm dự án đã đi từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạokhông chỉ với ý nghĩa là các dự án phát triển giáo dục mà còn được sử dụng nhưmột hình thức hay phương pháp dạy học

Dạy học dự án là một hình thức dạy học hay phương pháp dạy học phứchợp, trong đó dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người học tiếp thu kiến thức vàhình thành kỹ năng thông qua việc giải quyết một bài tập tình huống (dự án) cóthật trong đời sống,theo sát chương trình học, có sự kết hợp giữa lý thuyết vớithực hành và tạo ra các sản phẩm cụ thể

UNESCO đã chỉ ra “Bốn trụ cột của giáo dục” được nhiều nhà giáo dụcViệt Nam xem đó là “Triết lý giáo dục”: (1) Học để chung sống; (2) Học để biết;(3) Học để làm và (4) Học để tồn tại

Luật Giáo dục 2005 38/2005/QH11 quy định mục tiêu của giáo dục phổthông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ

và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo,hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách

và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục đi lên hoặc đi vào cuộcsống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Tại điều 5 của Luật Giáodục yêu cầu phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủđộng, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học,

khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên.Theo chương trìnhgiáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo cũng đã nêu: “Phải phát huytính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc trưngmôn học, đặc điểm, đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng chohọc sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụngkiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú và tráchnhiệm học tập cho học sinh.

Phương pháp dạy học dự án được xem là phương pháp dạy học tích cực

do nhà triết học người Mỹ John Dewey (1859 – 1952) khởi xướng Với họcthuyết “learning by doing and experiencing” (học thông qua hành động và trảinghiệm), Dewey chủ trương dạy cho học sinh phương pháp học tập thông quaviệc xây dựng một dự án cụ thể và tìm những giải pháp hợp lý để đưa dự án đếnthành công Dạy học theo dự án là mô hình lấy học sinh làm trung tâm, thôngqua những nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tòi, hiện thứchoá những kiến thức đã học trong quá trình thực hiện và tạo ra những sản phẩmcủa chính mình

Chương trình sách tiếng Anh lớp 4 được biên soạn đặc biệt cho trẻ emngười Việt mới bắt đầu học tiếng Anh từ lớp 3 như một ngoại ngữ, thể hiệnphương hướng giao tiếp, lấy người học và các hoạt động học tập làm trung tâmvới ngữ liệu được xây dựng và phát triển dần qua các hoạt động nghe, nói, đọc

và viết độc lập hoặc kết hợp từ đơn giản đến phức tạp Các hoạt động trong sáchđược thiết kế giúp học sinh phát huy sự tư duy độc lập hoặc có sự hợp tác vớibạn học trong khi thực hiện các hoạt động học tập Nội dung các hoạt độngtrong sách được lựa chọn và lồng ghép các kĩ năng, kiến thức ngôn ngữ và vănhoá của đất nước học tiếng và của người học trong môi trường thực tế Việt Nam

và đất nước học tiếng Vai trò của giáo viên dạy theo sách là người tổ chức,hướng dẫn, hỗ trợ, đôn đốc, kiểm tra và đánh giá sự tiến bộ của học sinh trongviệc học tập tiếng Anh trong điều kiện trường lớp tại Việt Nam

II Thực trạng vấn đề

Học sinh tại đơn vị tôi đang công tác đa phần là học sinh người dân tộcthiểu số, nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, chưa được sự quan tâm từ cha mẹhọc sinh Các em đều ngại giao tiếp, thiếu tự tin, ngại nói tiếng Anh và chưathực sự hứng thú với bộ môn này Qua những phương pháp dạy học tôi nhậnthấy học sinh chưa được tạo môi trường nói tiếng Anh một cách tối đa, chưa có

cơ hội nhiều để thực hành Trước những băn khoăn đó, tôi đã mạnh dạn sử dụngphương pháp học theo dự án vào môn tiếng Anh tiểu học, cụ thể là chương trình

tiếng Anh lớp 4.

Thực tế chương trình tiếng Anh lớp 4 đã bao gồm đầy đủ các yêu cầu pháttriển ngôn ngữ cho học sinh về mặt kiến thức và kĩ năng Nhưng để giáo viên ápdụng những kĩ thuật dạy học tích cực vào tất cả các tiết dạy là một thách thứcbởi thời gian một tiết dạy chỉ có 40 phút, số lượng học sinh đông, kiến thức cònnặng và phải mất rất nhiều thời gian để giáo viên chuẩn bị một tiết dạy đảm bảocác bước trong yêu cầu dạy học tích cực Về phía giáo viên, vẫn chưa chú trọng

để phát triển kĩ năng nói của học sinh khi dạy học môn tiếng Anh ở bậc tiểu học,học sinh thường được cho làm việc cá nhân hoặc có thể “dạy qua” vì thời giankhông cho phép Chính vì vậy, cơ hội phát triển giao tiếp và năng lực hợp táccủa học sinh đã vô tình bị giáo viên “quên lãng”, học sinh cũng giảm hứng thú khihọc tập môn học.

Bảng 1: Biểu đồ khảo sát chất lượng giáo dục lớp 3A tháng 9/2017

Hứng thú học tập của học sinh cũng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượngmôn học, cụ thể là kỹ năng nói chưa được cao

sinh

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

Bảng 2: Kết quả kiểm tra kỹ năng nói của học sinh khối 3 cuối năm học 2017 - 2018

Sau khi giới thiệu, dạy thử một tiết học dự án trong chương trình tiếngAnh lớp 4 và lập phiếu khảo sát học sinh khối 4, trường Tiểu học Hoàng VănThụ, kết quả chỉ ra học sinh rất thích và muốn được học theo cách này Thếnhưng, giáo viên chưa định hướng rõ yêu cầu nên chưa đem lại sự sáng tạo chogiáo viên và học sinh Vì vậy, qua sáng kiến kinh nghiệm này, tôi muốn đưa racách thức sử dụng phương pháp dạy học dự án và một số sáng kiến để giúp giáoviên áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực – dạy học dự án vào giảng dạy môn tiếng

Anh tiểu học, giúp học sinh phát triển được kĩ năng nói

III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

Giải pháp 1: Cách thực hiện dự án nhỏ theo cá nhân tại lớp

Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án

Giáo viên giới thiệu, hướng dẫn thực

hiện dự án

Dự án mẫu dựa trên sư đồ tư duy

Bước 2: Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án sau khi học xongLesson 3.

Học sinh thực hiện dự án cá nhân tại lớp Học sinh thực hiện dự án theo nhóm tại lớp

Bước 3: Tổ chức cho học sinh trình bày trong nhóm trước khi trình bày trướclớp Hướng dẫn học sinh dùng tiếng Anh trong lúc giới thiệu sản phẩm củamình Nhận xét, đánh giá dự án của cá nhân

Trình bày dự án cá nhân Trình bay dự án theo nhóm

- Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử dụng tiếng Anh tương tác với nhau trong

lúc thực hiện nhiệm vụ cũng như trong lúc trình bày sản phẩm

- Nội dung: Làm thủ công một bảng tên của cá nhân Đọc bảng tên của bạn

và tường thuật lại thông tin với cả lớp

- Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.

2) Hướng dẫn và tổ chức cho HS thực hiện bảng tên theo chitiết gợi ý

3) Tổ chức cho HS trình bày trong nhóm trước khi trình bày trước lớp: Sử dụng mẫu câu Hello, I’m + tên This is the name card of + tên bạn để giới thiệu Học sinh đưa cao thẻ tên, chỉ vào từng mục theo thứ tự: His/ Her name is ; He/ She is from ; His/Her school is ; He/She is in Class và kết thúc bằng Thank you for listening.

Một số sản phẩm của học sinh

H c sinh gi i thi u b ng tên cá nhân c a ọc sinh giới thiệu bảng tên cá nhân của ới thiệu bảng tên cá nhân của ệu bảng tên cá nhân của ảng tên cá nhân của ủa

mình

H c sinh nh n xét s n ph m c a b n ọc sinh giới thiệu bảng tên cá nhân của ận xét sản phẩm của bạn ảng tên cá nhân của ẩm của bạn ủa ạn

2 Unit 2: I’m from Japan

- Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử dụng tiếng Anh tương tác với nhau trong

lúc thực hiện nhiệm vụ cũng như trong lúc trình bày sản phẩm

- Nội dung: Làm thủ công một bảng tên của cá nhân và vẽ một lá cờ theo

các thông tin gợi ý Sau đấy giới thiệu sản phẩm với cả lớp

- Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập.

2) Hướng dẫn và tổ chức cho HS thực hiện bảng tên theo thôngtin gợi ý

3) Tổ chức cho HS trình bày trong nhóm trước khi trình bàytrước lớp Hướng dẫn cho các em dùng tiếng Anh trong lúc bắt

đầu giới thiệu sản phẩm của mình: Hello, everybody This is my

name card My name’s + (tên phù hợp với nước được chọn) I’m from + tên nước My city is + tên thành phố đi theo tên nước I’m + tên quốc tịch theo nước And look This is the flag

of my country Thanks for your listening Nhận xét, đánh giá dự

án của cá nhân.

Một số sản phẩm của học sinh

3 Unit 4: When’s your birthday?

Thực hiện tương tự Unit 1, 2

Thiệp chúc mừng sinh nhật

Thực hiện tương tự Unit 1, 2

5 Unit 8: What subjects do you have today?

Ask a friend in another school about his/her timetable and tick the

table below Then tell the class about it

Thực hiện tương tự Unit 1, 2

Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello My name’s This is the report of

my interview with in Class School He/She studies (subject) on (names of the days) .(subject) on ( names of the days) Thanks for your listening.

6 Unit 9: What are they doing?

Draw a picture of your family Then tell the class what your family members are

doing in the photo.

Thực hiện tương tự Unit 1, 2

Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello My name’s This is a picture of

my family My is My is It’s the end of my presentation Thanks for your listening.

7 Unit 19: What animal do you want to see?

Draw and colour your favourite zoo animal(s) Then show it/them to the

class and say why you like it/them

Thực hiện tương tự Unit 1, 2

Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello My name’s This is a picture of

a/an … I like … because they are … Thanks for your listening.

Giải pháp 2: Cách thực hiện dự án nhỏ theo nhóm tại lớp

Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích của dự án

Bước 2: Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện dự án sau khi họcxong Lesson 3 theo nhóm đôi, nhóm lớn Giáo viên chia nhóm, phân công nhómtrưởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong nhóm Các thànhviên trong nhóm phải được chia đều các thành viên có lực học tốt và khá để đảmbảo hoạt động nhóm có hiệu quả, học sinh có thể giúp đỡ nhau trong quá trìnhthực hiện dự án Giáo viên theo dõi và giúp đỡ khi cần thiết

Bước 3: Tổ chức cho học sinh trình bày trước lớp bằng cách thuyết trình

hoặc phân vai Các nhóm quan sát và nhận xét Hướng dẫn học sinh dùng tiếngAnh trong lúc giới thiệu sản phẩm của mình.

1 Unit 5: Can you swim? – Project: CAN or CAN’T

- Mục tiêu: Giúp cho học sinh sử dụng tiếng Anh tương tác với nhau trong

lúc thực hiện nhiệm vụ cũng như trong lúc trình bày lại trước lớp

- Nội dung: Phỏng vấn ba bạn học và trình bày lại kết quả trước lớp.

- Trình tự: 1) Giới thiệu mục đích bài tập, chuẩn bị worksheet cho

và giáo viên đánh giá

Hướng dẫn học sinh báo cáo trước lớp: Hello My name’s This is the report of

my interview with + name … can swim and play the piano He/She cannot … Thanks for your listening.

2 Unit 10: Where were you yesterday? – Project: MY WEEKEND

Work in pairs Ask your partners where they were and what they did last weekend.

Then tell the class about it.

- Tiến hành tương tự Unit 5.

- Nội dung: Phỏng vấn bạn học về địa điểm bạn đã ở, việc bạn đã thực hiện

hồi cuối tuần vừa rồi và thuật lại cho cả lớp nghe kết quả phỏng vấn

- Hướng dẫn học sinh báo cáo dự án: Hello My name’s This is a report

of my interview with He/She was at/on/in He/She It’s the end of my report Thanks for your listening.

3 Unit 11: What time is it? – Project: MY ROUTINE

- Mục tiêu: Nâng cao khả năng giao tiếp và hợp tác trong khi làm việc theo

cặp/nhóm

- Nội dung: Giáo viên chuẩn bị worksheet là một bảng để ghi lại thời gian

diễn ra các hành động hằng ngày của cá nhân học sinh và sau đấy trình bàythông tin đã chuẩn bị

- Hoạt động: HS làm việc theo cặp: Trao đổi thông tin cho nhau để đọc Hai

HS ẽ thay phiên trình bày nội dung đã chuẩn bị mà không nhìn vào giấy

- Trình tự: 1) Giới thiệu mục tiêu của hoạt động

2) Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh thực hiện hoạt động vàtrao đổi thông tin trong cặp cũng như trình bày trong nhóm.3) Hướng dẫn học sinh trình bày trước lớp Tiến hành tự nhậnxét, nhận xét của nhóm bạn và giáo viên nhận xét

4 Unit 15: When’s Children’s Day? – Project: MY NEW YEAR CARD