Vốn từ láy trong sách giáo khoa môn tiếng việt lớp 5

Bộ giáo dục đào tạo trờng đại học vinh khoa ngữ văn === & === bùi ngọc quỳnh vốn từ láy sách giáo khoa môn tiếng việt lớp khoá luận tốt nghiệp cử nhân khoa học ngành ngữ văn Chuyên ngành: ngôn ngữ Cán hớng dẫn: TS Trần Văn Minh (GVC Khoa Ngữ văn - ĐH Vinh) Văn Đại học Vinh) Đại häc Vinh) Vinh, 05 - 2005 = ?&@ = Môc lục Mở đầu I lí mục đích đề tài II Đối tợng nhiệm vụ nghiên cứu III lịch sử nghiên cứu liên quan đến đề tài IV Phơng pháp nghiên cứu V Đóng góp khóa ln VI Bè cơc cđa khãa ln Ch¬ng I: Mét sè giíi thut chung I Giíi thiƯu kh¸i qu¸t vỊ líp tõ l¸y TiÕng viƯt Kh¸i niƯm tõ láy Các kiểu cấu tạo từ láy Tiếng viƯt C¸c kiĨu nghÜa tõ l¸y VỊ ngn gèc cđa tõ l¸y TiÕng viƯt VỊ tõ loại từ láy Tiếng việt Giá trị sử dơng cđa tõ l¸y TiÕng viƯt Trang 1 3 8 10 10 10 13 16 17 17 18 II Giíi thiƯu vỊ SGK m«n TiÕng việt lớp Chơng II: Vốn từ láy SGK môn Tiếng việt lớp I Kết thống kế phân loại Từ láy phần tập đọc Từ láy phần từ ngữ So sánh số lợng từ láy phần tập độc phần từ ngữ II Đặc điểm ngữ pháp vốn từ láy sGK tiếng việt lớp Từ loại cđa tõ l¸y SGK tiÕng viƯt líp Vai trò từ lày SGK Tiếng việt lớp III Vai ngữ nghĩa từ láy phần tập đọc Vai trò ngữ nghĩa từ láy việc thể chủ đề măng non Vai trò ngữ nghĩa từ láy việc thể hiƯn chđ ®Ị ®Êt níc IV NhËn xÐt chung vỊ vèn tõ l¸y SGK tiÕng viƯt líp KÕt luận Tài liệu tham khảo Phụ lục 22 26 26 26 32 36 37 37 40 42 44 47 55 57 59 Mở đầu I Lý mục đích đề tài Lý chọn đề tài 1.1 VỊ lý thut Trong kho tµng tõ vùng cđa tiÕng Việt, so với từ ghép, từ láy chiếm số lợng không lớn nhng nói lịch sử đời từ láy lại đời trớc từ ghép (trình tự đời tiếng Việt từ đơn - đến từ láy Đại học Vinh) từ ghép) Phải nói từ láy sản phẩm phơng thức cấu tạo từ độc đáo tiếng Việt nói riêng, phơng thức láy Từ bao đời nay, lớp từ đà tạo nên sắc riêng ngời Việt Đặc trng lớn từ láy có giá trị miêu tả cao Đây điểm bật từ láy so với từ đơn từ ghép Từ láy miêu tả đợc âm tự nhiên đời sống hàng ngày, phác hoạ đợc hình dáng vật, ngời Cao nữa, từ láy biểu thị đợc tình cảm, cảm xúc, tâm trang khác ngời Nói nh cách nói Đỗ Hữu Châu, Mỗi từ láy nốt nhạc âm thanh, chứa đựng tranh cụ thể giác quan thị giác, thính giác, xúc giác, vị giác, khứu giáckèm theo ấn tkèm theo ấn t ợng cảm thụ chủ quan cách đánh giá, thái ®é cđa lêi nãi tríc sù vËt, hiƯn tỵng ®đ sức thông qua giác quan hớng ngoại hớng nội ngời nghe mà tác động mạnh mẽ đến họ (Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt Đại học Vinh) Nxb GD Đại học Vinh) HN 1981) Nắm bắt đợc vai trò to lớn lớp từ từ sớm, từ láy đà đợc nhà văn nhà thơ sử dụng vào sáng tác Có thể nói, với đời sống thơ văn mảnh đất màu mỡ cho lớp từ láy hoạt động Thế giới văn thơ giới cảm xúc, tâm trạng ngời, giới muôn hình muôn vẻ từ láy Trong văn thơ, từ láy đợc bảo tồn mà đợc phát triển với sáng tạo độc đáo thi sĩ, văn sĩ Chính vậy, với thời gian, từ láy tiếng Việt đà có biến đổi, phát triển số lợng, hình thức cấu tạo ngữ nghĩa Trong Từ điển Việt Nam phổ thông (Đào Văn Tập, 1951) có khoảng 2300 từ láy đợc thu thập; Từ điển từ láy tiếng Việt (Hoàng Văn Hành chủ biên Nxb GD 1994) đà thống kê đợc 5000 từ láy (gồm từ láy bậc I từ láy bậc II) Đây số lợng lớn vốn từ tiếng Việt Khảo sát vốn từ láy văn cụ thể phân tích giá trị ngữ nghĩa công việc mẻ, nhng việc khảo sát từ láy sách giáo khoa Tiếng Việt lớp cha làm 1.2 Về mặt thực tiễn Từ năm học 1981 đến nay, tiếng Việt đà bắt đầu trở thành môn học riêng quan trọng nhà trờng phổ thông cấp Nó có nhiệm vụ rèn luyện khả dùng ngôn ngữ mà trớc hết nhận thức quy luật, yếu tố ngôn ngữ, từ láy lớp từ quan trọng Chính vậy, từ cấp tiểu học, soạn giả sách giáo khoa đà có ý thức dạy cho em kiến thức sơ đẳng lớp tõ nµy Víi häc sinh líp lµ líp häc cuối cấp tiểu học, trình độ em đà đợc nâng cao so với lớp dới, việc trang bị cho em hiểu biết lớp từ để em có vốn hiểu biết định nhằm bớc vào cấp học điều cần thiết Đó lý giải thích phần Từ ngữ sách Tiếng Việt lớp (tập 1) lại dành nhiều tiết để dạy cho em từ láy nh Tuy nhiên, từ việc nhận thức vai trò lớp từ láy việc lựa chọn để đa kiến thức vào dạy cho em trình nghiên cứu cân nhắc kỹ lỡng, đòi hỏi soạn giả sách giáo khoa phải trả lời câu hỏi nh: Phải cung cấp cho em số lợng từ vừa đủ? Với lứa tuổi ấy, việc cung cấp nh hợp lý? Tính phổ biến từ đợc đa vào sao? Việc giải nghĩa từ khó nên đợc thực nh nào?kèm theo ấn tĐề tài Khảo sát vốn từ láy sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp nhằm sâu vào khảo sát vốn từ láy văn cụ thể sách Tiếng Việt lớp (Gồm tập) từ góp phần trả lời cho câu hỏi Đồng thời qua khảo sát thấy đợc giá trị ngữ nghĩa lớp từ láy việc thể nội dung cho đọc sách Tiếng Việt lớp Mục đích đề tài Thông qua khảo sát vốn từ láy sách giáo khoa Tiếng ViƯt líp cung cÊp cho häc sinh (trong c¸c phần Tập đọc Từ ngữ) mặt: Số lợng, cấu tạo, từ loại, vai trò ngữ pháp ngữ nghĩa, nêu lên số nhận xét việc cung cấp từ láy qua môn Tiếng Việt lớp II Đối tợng nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tợng nghiên cứu Đề tài có đối tợng khảo sát tất từ láy với dáng vẻ, tần số xuất đợc dùng SGK TiÕng ViƯt (Nxb Gi¸o Dơc 2004) phần Bài đọc phần Từ ngữ Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đợc mục đích đề khoá luận, định nhiệm vụ: a Thống kê phân loại vốn từ láy sách Tiếng Việt lớp phần Tập đọc Từ ngữ (Trong phần Tập đọc, thống kê riêng thể loại văn xuôi thể loại thơ) lần lợt theo tập b Khảo sát, miêu tả lớp từ láy hình thức cấu tạo, từ loại, vai trò ngữ pháp c So sánh, đối chiếu tần số xuất từ láy thu thập đợc phần để rút nhận xét cần thiết d Phân tích vai trò biểu nghĩa từ láy ®èi víi viƯc thĨ hiƯn néi dung III lÞch sư nghiên cứu liên quan đến đề tài Những công trình nghiên cứu từ láy tiếng Việt Từ láy tợng độc đáo kho tàng từ vựng Việt Nam nên việc nghiên cứu từ láy đà đợc đề cập đến từ năm 60 kỷ XX Đặc biệt đến năm 70 kỷ trớc từ láy thực đợc giới nghiên cứu ngôn ngữ quan tâm Hàng loạt công trình nghiên cứu từ láy nhà ngôn ngữ nớc đà đợc công bố báo báo khoa học, tạp chí Ngôn ngữ, giáo trình Chúng ta điểm qua số tác giả tiêu biểu: Nguyễn Anh Quế (Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục): Xem từ láy từ ghép âm Theo tác giả: Từ ghép theo quan hệ ngữ âm loại từ ghép hình vị tạo thành có quan hệ ngữ âm với (Tr.12) Nguyễn Anh Quế chia từ ghép âm làm loại: Từ ghép âm toàn từ ghép âm phận Tác giả phân biệt từ ghép âm phép láy từ Từ ghép âm, nh đà nói, kết cấu hoàn chỉnh, đem dùng để tạo thành câu hoàn cảnh; ghép láy từ biện pháp có tính chất ngữ ngôn có tính chất tu từ, đợc tạo thời (Tr.15) Nguyễn Tài Cẩn (Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb ĐHQG, Hà Nội, 1996) gọi từ láy từ láy âm Tác giả định nghĩa: Từ láy âm loại từ láy, theo mắt nhìn ngời Việt Nam nay, thành tố trực tiếp đợc kết hợp lại với chủ yếu theo quan hệ ngữ âm Quan hệ ngữ âm đợc thể chỗ thành tố trực tiếp phải có tơng ứng với hai mặt: mặt yếu tố siêu âm đoạn tính (thanh điệu) mặt yếu tố âm đoạn tính (phụ âm đầu, âm âm cuối vần) Tác giả nói đến tợng chuyển từ ghép sang từ láy âm; tác dụng mặt quan hệ từ láy âm mặt ý nghĩa thành tố, phân biệt từ láy âm với tợng nói láy lời nói Tác giả đà chia từ láy làm kiểu: láy đôi, láy ba, láy t Diệp Quang Ban, Hoàng Văn Thung (Ngữ pháp tiếng Việt tập 1, Nxb GD, 1992) định nghĩa Từ láy từ phức đợc tạo phơng thức láy âm có tác dụng tạo nghĩa (Tr.51) Theo tác giả: Sự láy không đơn lặp lại âm, âm tiết ban đầu mà kèm theo biến đổi âm, định, dù nhất, để tạo vừa giống lại vừa khác Cái đợc gọi vừa điệp vừa đối (chữ dùng Hoàng Văn Hành) Vì tác giả khẳng định với cấu tạo có điệp (chỗ lặp) mà đối (chỗ khác biệt) ta có dạng lặp chữ từ láy Các tác giả phân loại từ láy dựa vào hai sở : bậc láy số lợng tiếng Khi bàn nghĩa từ láy, tác giả đà chia từ láy thành nhóm: từ láy thanh, từ láy sắc thái hoá từ láy cách điệu Từ tác giả khẳng định từ láy cách điệu kiểu từ láy khiết nhất, xứng đáng với vai trò kiểu tiêu biểu toàn chế láy Đại học Vinh) chế lấy hoà phối ngữ âm tạo ý nghĩa biểu trng làm sở Đỗ Hữu Châu ( Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt, Nxb Giáo dục, 1999) định nghĩa:Từ láy từ đợc cấu tạo theo phơng thức láy, phơng thức lặp lại toàn hay phận hình thức âm tiết hình vị hay đơn vị có nghĩa (Tr.41) Tác giả đà phân loại từ láy dựa vào tiêu chí: số lần tác động phơng thức láy, dựa vào đợc giữ lại âm tiết hình vị sở, trật tự trớc sau hình vị sở Tác giả đà đề cập đến ý nghĩa từ láy, đặc biệt nhấn mạnh tác dụng sắc thái hoá từ láy Đỗ Thị Kim Liên (Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục, 1999) định nghĩa: Từ láy từ đợc cấu tạo dựa phơng thức láy ngữ âm Ví dụ: mấp mô, lóng lánh, chập chờn, chon vonkèm theo ấn t Tác giả đà đ a tiêu chí để phân loại từ láy, là: vào số lợng âm tiết (từ láy đôi, từ láy ba từ láy t); vào phận đợc láy (có từ láy hoàn toàn từ láy phận ); vào tính chất mô hay không mô (từ tợng thanh, từ tợng hình, từ láy biểu trng) Tác giả đà đề cập đến đặc điểm từ láy là: đặc điểm tổng thể kết cấu đặc điểm thành tố Hữu Quỳnh (Ngữ pháp tiếng Việt đại, Nxb Giáo dục, 1980) đà xếp từ láy vào tiểu nhóm từ ghép gọi từ ghép láy Tác giả định nghĩa Từ ghép láy (hay gọi từ ghép lắp láy, từ láy) từ ghép gồm hai hình vị kết hợp với chủ yếu theo quan hệ ngữ âm Các thành tố từ ghép láy có mối quan hệ tơng quan với điệu phận ngữ âm tạo nên thành tố đó, đồng thời chúng tạo nên nội dung ngữ nghĩa định (Tr 23) Tác giả chia từ ghép láy làm hai phận từ ghép láy hoàn toàn từ ghép láy phận Đặc biệt tác giả đà xếp nhóm từ láy phụ âm đầu vần nhng điệu thay đổi vào nhóm từ ghép láy phụ âm Tác giả đà đa số vần khác đợc sử dụng để tạo thành hệ thống Nh vậy, theo định nghĩa từ ghép láy tác giả tác giả đà không thừa nhận tổ hợp láy ba láy t từ láy Nguyễn Văn Tu (Từ vốn từ tiếng Việt đại Nxb ĐHTHCN, 1985) gọi từ láy từ lấp láy cho từ lấp láy gồm âm tiết tơng quan với hay giống ngữ âm (Tr 35) Tác giả có đề cập đến ý nghĩa tõ lÊp l¸y: “ý nghÜa cđa tõ lÊp l¸y so với từ giảm bớt hay tăng cờng, xấu đi, tổng quát hơnkèm theo ấn t (Tr 36) Tác giả đà chia từ lấp láy làm hai loại: từ lấp láy toàn từ lấp láy phận Đặc biệt, giáo trình tác giả đà ý tới vấn đề từ loại cho từ lấp láy Nguyễn Thiện Giáp (Từ vựng học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, 2003) gọi đơn vị từ láy tiếng Việt ngữ láy âm Ngữ láy âm đơn vị đợc hình thành lặp lại hoàn toàn hay lặp lại có kèm theo biến đổi ngữ âm từ đà cho Chúng vừa có hài hoà ngữ âm, vừa có giá trị gợi cảm gợi tả Hiện tợng láy không riêng tiếng Việt mà nhiều ngôn ngữ khác vùng Đông Nam (Tr 86) Tác giả đà phân loại ngữ láy âm thành ngữ láy âm đơn ngữ láy âm mô hình Hoàng Văn Hành (Từ láy tiếng Việt, Nxb KHXH, Hà Nội, 1985) (Từ điển từ láy tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 1994) cho rằng: trình cấu tạo từ láy tiếng Việt chịu chi phối xu hớng hoà phối ngữ âm Sự phối hợp ngữ âm từ láy biểu quy tắc đối điệp Theo ông, hình vị làm sở nhân đôi gọi tiếng gốc, tiếng xuất trình tiếng láy Hệ trình nhân đôi tạo đợc điệp hai tiếng, hệ biến đổi kết hợp tiếng láy tạo đối Từ cách hiểu từ láy nh vậy, Hoàng Văn Hành đà cho xuất Từ điển từ láy tiếng Việt gồm 5000 từ gồm từ láy bậc I từ láy bậc II Bên cạnh giáo trình tác giả trên, ta kể đến số công trình tiêu biểu nghiên cứu từ láy đợc đăng số tạp chí Ngôn ngữ nh: Đào Thản : Những đặc điểm từ láy tiếng Việt (Ngôn ngữ, số 1, 1970) Hoàng Tuệ: Về từ gọi từ láy tiếng Việt (Ngôn ngữ, số 3, 1978) Nguyễn Phú Phong: Vấn đề từ láy tiếng Việt (Ngôn ngữ, số 2, 1977) Phi Tuyết Hinh: Từ láy biểu trng ngữ âm (Ngôn ngữ, số 3, 1983) Hà Quang Năng Bùi Thị Mai: Đặc trng ngữ pháp từ tợng tơng ứng âm nghĩa (Ngôn ngữ, số 2, 1994) Nói chung, công trình nghiên cứu từ láy công phu Các tác giả đà sâu vào miêu tả từ láy từ nhiều phơng diện khác nh định nghĩa, sở phân loại, đặc điểm, ý nghĩa đến hoạt động, vai trò lớp từ láy nói chung văn học Có thể nói rằng, kiến thức từ láy sở lý thuyết cần thiết mà tham khảo thực khoá luận Lịch sử khảo sát, nghiên cứu từ láy đợc dùng văn cụ thể Từ láy mảng từ quan trọng vèn tõ vùng cđa ngêi ViƯt, nã chiÕm sè lợng không nhỏ Mảng từ đà đợc vận dụng sáng tạo đợc phát triển phong phú văn học Vì mà việc nghiên cứu từ láy văn cụ thể quan trọng cần thiết Chúng ta kể đến số công trình nh : - Luận văn thạc sĩ (Phan Viết Đan, Đại học Vinh, 1996): Khảo sát từ láy thơ Quốc âm kỷ XV (Qua hai thi phẩm Quốc âm thi tập Hồng Đức Quốc âm thi tập) - Luận văn thạc sỹ (Hoàng Thị Lan, Đại học Vinh, 1997): Từ láy truyện Kiều Lục Vân Tiên - Luận văn thạc sĩ (Đỗ Thanh, Đại học Vinh, 1981): Khảo sát tần xuất giá trị sử dụng từ láy hai tập thơ: Một ngày xuân Sức bền bỉ đất - Luận văn thạc sĩ (Đặng Thị Lan, Đại học Vinh, 1998): Khảo sát từ láy thơ Xuân Diệu thơ Chế Lan Viên - Khoá luận tốt nghiệp (Lê Thị Hà, Đại học Vinh, 2004) : Khảo sát từ láy thể Ngâm khúc - Bài viết Diện mạo vai trò từ láy thơ Việt Nam TS Trần Văn Minh (trong sách: Những vấn đề văn học ngôn ngữ học Nxb ĐHQG Hà Nội, 2004) Tóm lại, nghiên cứu từ láy vấn đề mẻ Việc khảo sát từ láy văn cụ thể đà có số công trình, từ khoá luận tốt nghiệp luận văn thạc sĩ Tuy nhiên, khẳng định việc khảo sát, nghiên cứu vỊ tõ l¸y s¸ch gi¸o khoa TiÕng ViƯt líp đề tài mẻ, thú vị gần nh cha có sâu IV Phơng pháp nghiên cứu Khoá luận chọn đối tợng từ láy sách Tiếng Việt lớp để khảo sát mang tính chất liên ngành Chính phơng pháp nghiên cứu đa dạng tuỳ thuộc vào nội dung, mục đích chơng mục công đoạn nghiên cứu khác Để thực đợc mục đích nhiệm vụ khoá luận đặt ra, vận dụng phối hợp phơng pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: Phơng pháp thống kê phân loại Phơng pháp đợc sử dụng khâu làm ngữ liệu, xác định danh sách từ láy phần, tính toán tỷ lệ phần trăm (%) kiểu cấu tạo từ láy đợc sử dụng Phơng pháp phân tích miêu tả Dùng để phân tích miêu tả giá trị biểu nghĩa từ láy việc thể nội dung phần Tập đọc Phơng pháp so sánh, đối chiếu Dùng để đối chiếu số lợng chất lợng từ láy phần: Từ ngữ với Tập đọc, tập với tập Phơng pháp quy nạp Dùng để tiểu kết phần, chơng kết thúc khoá luận kết nghiên cứu V Đóng góp khoá luận Cung cấp bảng từ láy đợc dùng Tập đọc đợc cung cấp phần Từ ngữ sách giáo khoa Tiếng Việt lớp (2004 Đại học Vinh) 2005) nhận xét qua khảo sát lớp từ VI Bố cục khoá luận Ngoài phần mở đầu, kết luận phụ lục (bảng từ láy), phần nội dung khoá luận gåm hai ch¬ng: Ch¬ng I: Mét sè giíi thut chung Chơng II: Vốn từ láy sách giáo khoa Tiếng ViƯt líp Ch¬ng I: Mét sè giíi thut chung I Giíi thiƯu kh¸i qu¸t vỊ líp tõ l¸y tiếng Việt Láy tợng cấu tạo từ độc đáo tiếng Việt nói riêng số ngôn ngữ đơn lập khác nói chung phản ánh đặc trng có tính chất loại hình tiếng Việt nh ngôn ngữ đơn lập khác Từ láy đà tạo nên sắc riêng biệt đặt cạnh lớp từ khác ngôn ngữ Từ bao đời nay, giao tiếp hàng ngày, ngời Việt Nam đà dùng từ láy hoạt động ngôn ngữ để tạo nên vẻ duyên dáng, hài hoà cân đối lời ăn tiếng nói Để thể hết cung bậc tình cảm, trạng thái tâm lý nh để mô cung bậc âm tự nhiên hiệu sử dụng từ láy Từ láy không tợng lạ ngời dân Việt Nam Từ láy chiếm số lợng không nhỏ vốn từ tiếng Việt Theo Từ điển từ láy tiếng Việt (Hoàng Văn Hành chủ biên), tiếng Việt có tới 5000 từ láy Quả thực môt số lợng lớn vốn từ tiếng Việt Khái niệm từ láy Xung quanh vấn đề từ láy, từ trớc tới đà có nhiều nhà ngôn ngữ học nớc giới bàn đến Họ đà vào nghiên cứu, tìm hiểu để nêu khái niệm đặc điểm ý nghĩa lớp từ Tuỳ theo cách hiểu, cách nhìn nhận riêng ngời, nhóm ngời mà lớp từ đà có tên gọi khác nh: từ lấp láy, từ láy âm, từ trùng điệp, từ kép phản phúc, kèm theo ấn tTựu trung, thấy từ trớc tới có ba cách nhìn khác từ láy: 1.1 Coi từ láy phụ tố Tiêu biểu cho quan niệm L.Blumphin Tác giả đà bàn đến tợng nhiều lần Ông đà xác định Những hình thái hạn chế mà tợng phát sinh thứ hai đợc thêm vào hình thái sở gọi phụ tố Từ cách hiểu phụ tố nh thế, ông cho Láy phụ tố, biểu lặp lại phần hình thái sở (tác phẩm Laguage (1933)) Lê Văn Lý (1972) tuân theo quan niệm này, ông gọi từ láy từ ngữ kép phản phúc Trong Sơ thảo ngữ pháp Việt Nam (1972) ông viết láy từ ngữ đơn đợc lặp lặp lại yếu tố thành phần chúng Ví dụ: đỏ đắn lặp lại đ vuông vắn lặp lại v tròn trặn lặp lại tr bồn chồn lặp lại ồn bát ngát lặp lại át 1.2 Coi láy ghép Đây quan niệm nhiêu tác giả nghiên cứu từ láy tiếng Việt (nh Trơng Văn Chình, Nguyễn Hiến Lê, Nguyễn Tài Cẩn, Nguyễn Văn Tu,kèm theo ấn t) Trong Khái niệm ngữ pháp Việt Nam (1963) tác giả Trơng Văn Chình Nguyễn Hiến Lê đà viết Chúng ta có từ hai âm, ... II: Vốn từ láy SGK môn Tiếng việt lớp I Kết thống kế phân loại Từ láy phần tập đọc Từ láy phần từ ngữ So sánh số lợng từ láy phần tập độc phần từ ngữ II Đặc điểm ngữ pháp vốn từ láy sGK tiếng việt. .. nguồn gốc từ láy tiếng Việt Nh đà nói trên, từ láy sản phẩm độc đáo ngôn ngữ dân tộc Việt từ bao đời Cho nên hầu hết từ láy từ Việt( hiểu khái niệm Việt bao gồm từ vốn tồn từ lâu tiếng Việt, từ mợn... điệp hai tiếng, hệ biến đổi kết hợp tiếng láy tạo đối Từ cách hiểu từ láy nh vậy, Hoàng Văn Hành đà cho xuất Từ điển từ láy tiếng Việt gồm 50 00 từ gồm từ láy bậc I từ láy bậc II Bên cạnh giáo trình