Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng việt cho học sinh lớp 5

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN PHƢƠNG THẢO RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VIỆC VỚI SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN PHƢƠNG THẢO RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VIỆC VỚI SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN GIA CẦU HÀ NỘI - 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Tác giả Nguyễn Phƣơng Thảo ii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian qua, đề tài “Rèn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 5” đƣợc hồn thành khơng dựa vào nỗ lực cố gắng thân mà nhờ giúp đỡ hƣớng dẫn tận tình, chu đáo PGS TS Nguyễn Gia Cầu Luận văn nhận đƣợc lời góp ý q báu Thầy Cơ giáo khoa Giáo dục tiểu học - Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Trên trang giấy này, xin đƣợc bày tỏ gửi tới Thầy Cô giáo lời cảm ơn chân thành sâu sắc Luận văn đƣợc đầu tƣ nghiên cứu cẩn thận, nhƣng thời gian hạn chế nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót cần sửa chữa Rất mong tiếp tục nhận đƣợc góp ý, bổ sung Thầy Cô bạn đọc Tác giả Nguyễn Phƣơng Thảo iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀTHỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC VỚI SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Các thành phần kĩ làm việc với SGK môn Tiếng Việt lớp 14 1.1.3 Ý nghĩa việc rèn kĩ làm việc với SGK môn Tiếng Việt lớp 15 1.1.4 Một số đặc điểm tâm lí HS lớp 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 22 1.2.1 Một số đặc điểm SGK môn Tiếng Việt lớp 22 iv 1.2.2 Thực trạng việc rèn luyện kĩ làm việc với SGK môn Tiếng Việt cho học sinh 30 1.2.3 Thực trạng trình độ kĩ làm việc với SGK môn Tiếng Việt học sinh lớp 34 1.2.4 Đánh giá chung thực trạng 36 KẾT LUẬN CHƢƠNG 38 CHƢƠNG 2: QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VIỆC 39 VỚI SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 39 2.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình 39 2.2 Quy trình thực chung 40 2.3 Quy trình cụ thể 41 2.3.1 Thao tác kỹ làm việc với SGK Tiếng Việt phân môn Tập đọc 42 2.3.2 Thao tác kỹ làm việc với SGK Tiếng Việt phân môn Luyện từ câu 45 2.3.3 Thao tác kỹ làm việc với SGK Tiếng Việt phân mơn Chính tả 50 2.4.4 Thao tác kỹ làm việc với SGK Tiếng Việt phân môn Tập làm văn 52 2.5 Một số lƣu ý trƣớc giáo viên hƣớng dẫn học sinh thực quy trình 54 2.5 Điều kiện đảm bảo cho việc rèn luyện có kết kỹ làm việc với SGK môn Tiếng Việt cho HS lớp 57 2.5.1 Tổ chức hợp lý hoạt động học tập HS với SGK môn Tiếng Việt nhà 57 2.5.2 Phối hợp hoạt động học tập học sinh với SGK môn Tiếng Việt với hoạt động học tập khác học sinh 58 v 2.5.3 Kiểm tra, đánh giá kết làm việc với SGK môn Tiếng Việt 59 KẾT LUẬN CHƢƠNG 61 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 62 3.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 62 3.3 Nội dung thực nghiệm 62 3.4 Thời gian tiến hành thực nghiệm 62 3.5 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 63 3.6 Tiến hành thực nghiệm kết 64 3.6.1 Tiến hành đánh giá theo điểm số 64 3.6.2 Tiến hành đánh giá theo mức độ hứng thú 66 3.6.3 Tiến hành đánh giá theo mức độ hình thành kĩ 79 KẾT LUẬN CHƢƠNG 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa GV Công nghệ thông tin HS Sách giáo khoa HSTH Phụ huynh học sinh THCS Trung học sở PHHS Học sinh tiểu học SGK Học sinh CNTT Giáo viên vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Danh mục bảng Bảng 1.1: Kết nhận thức GV tiểu học khái niệm kỹ 31 làm việc với SGK môn Tiếng Việt HSTH 31 Bảng 1.2: Các mức độ nhận thức GV tiểu học vai trò kỹ làm việc với SGK môn Tiếng việt HS 32 Bảng 1.3: Các mức độ GV rèn luyện kỹ làm việc với SGK môn Tiếng Việt cho HS 33 Bảng 1.4: Mức độ sử dụng thành thạo kỹ làm việc với SGK môn Tiếng Việt trình học tập HS 36 Bảng 2.1: Các giai đoạn làm việc với SGK môn Tiếng Việt lớp 41 Bảng 3.1: Kết học tập HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng 65 Bảng 3.2: Kết học tập HS lớp đối chứng lớp thực nghiệm 65 Bảng 3.2: Mức độ hứng thú làm việc với SGK môn Tiếng Việt 79 HS học 79 Bảng 3.3: Mức độ hình thành kĩ làm việc với SGK môn Tiếng Việt HS 80 Danh mục biểu đồ Biểu đồ 3.1: Kết học tập HS lớp thực nghiệm đối chứng 66 Danh mục sơ đồ Sơ đồ 2.1: Thao tác kỹ làm việc với SGK môn Tiếng Việt lớp 43 phân môn Tập đọc 43 Sơ đồ 2.2: Thao tác kỹ làm việc với sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp hình thành kiến thức 46 Sơ đồ 2.3: Thao tác kỹ làm việc với SGK môn Tiếng Việt lớp phân mơn Chính tả 51 Sơ đồ 2.4: Mối quan hệ kỹ làm việc 55 với SGK môn Tiếng Việt 55 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo tinh thần Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI Đổi toàn diện giáo dục đào tạo (số 29/NQ/TW), mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học là: “Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi” Ở tiểu học, mơn học sinh đƣợc học tập mơn Tiếng Việt mơn địi hỏi học sinh bám sát với SGK Bởi SGK Tiếng Việt giống nhƣ kim nam cho em học sinh (HS), đặc biệt em HS lớp thời kỳ cuối cấp Giữa tác phẩm, đề tập làm văn, … em cần định hƣớng rõ ràng, mạch lạc thống Sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt dành cho học sinh tiểu học tài liệu học tập bắt buộc học sinh Mỗi học SGK thể đầy đủ nội dung dạy học nhằm đảm bảo mục tiêu hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết để học sinh giao tiếp học tập môi trƣờng hoạt động lứa tuổi Chính nhờ ƣu điểm trên, SGK nói chung SGK Tiếng Việt nói riêng đƣợc coi công cụ đắc lực phục vụ cho việc dạy học nhà trƣờng, đặc biệt với nhà trƣờng tiểu học Tuy nhiên, để phát huy hết chức cơng cụ địi hỏi học sinh phải có kỹ định thơng qua định hƣớng khoa học giáo viên (GV) Đã có nhiều nghiên cứu việc nâng cao hiệu việc sử dụng SGK nhằm phát huy tối đa giá trị sách giúp em học sinh đạt kết tốt học tập Những công trình mang đến 89 27 Nguyễn Trí (Chủ biên) - Phan Phƣơng Dung - Dƣơng Thị Hƣơng - Đào Tiến Phi, Để dạy học tốt Tiếng Việt 4, NXB Giáo dục, 2006 28 Nguyễn Trí, Nguyễn Trọng Hồn, Đinh Thái Hƣơng, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học văn - tiếng Việt, NXB Giáo dục, 2004 29 Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn Hóa thơng Tin, 2012 30 Thái Duy Tuyên (1996), “Một số vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học”, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục (2) 31 Văn kiện Đại hội lần thứ II Ban chấp hành TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu 1T Thời gian làm bài: 40 phút Họ tên: Trƣờng: Lớp: … A Trắc nghiệm: Em khoanh tròn vào phƣơng án trả lời Câu 1: (0,5 điểm) Bài "Sắc màu em yêu" tác giả: a Nguyễn Đình Ảnh b Định Hải c Phạm Đình Ân d Quang Huy Câu 2: (0,5 điểm) Từ viết tả là: a No nghĩ b No ấm c Ăn lo d No âu Câu 3: (0,5 điểm) Từ đồng nghĩa với từ "cố hƣơng" a Quê cũ b Hƣơng thơm c Nhà cổ Câu 4: (0,5 điểm) Từ ''rừng" câu đƣợc dùng với nghĩa gốc? a Núi rừng Trƣờng Sơn nhƣ bừng tỉnh b Ngày khai giảng, sân trƣờng tràn ngập rừng cờ hoa c Một rừng ngƣời dự hội B Tự luận: Câu 1: (1 điểm) Tìm tiếng có chứa ƣơ ƣa điền vào chỗ trống thích hợp  Cầu đƣợc, thấy  Năm nắng, .mƣa  chảy, đá mòn  thử vàng, gian nan thử sức Câu 2: (1,5 điểm) Xếp từ có tiếng "hợp" cho dƣới thành hai nhóm: hợp tình, hợp tác, phù hợp, hợp thời, hợp lệ, hợp nhất, hợp pháp, hợp lực, hợp lý, thích hợp a "hợp" có nghĩa "gộp lại" b "hợp" có nghĩa "đúng với yêu cầu, địi hỏi đó" Câu 3: (1,5 điểm) Gạch chân viết (TN) dƣới phận trạng ngữ, (CN) dƣới phận chủ ngữ, (VN) dƣới phận vị ngữ câu sau: a Vì rét, rau vƣờn sắt lại b Dƣới đáy rừng, tựa nhƣ đột ngột, rực lên chùm thảo đỏ chon chót nhƣ chứa lửa, chứa nắng Câu 4: (4 điểm) Viết đoạn văn ngắn (khoảng 10 câu) tả trƣờng em ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Phụ lục Phiếu 1S Thời gian làm bài: 40 phút Họ tên: Trƣờng: Lớp: … Câu 1: (2 điểm) Cho đoạn văn sau: "Rừng núi cịn chìm đắm đêm Trong bầu khơng khí đầy ẩm lành lạnh, người ngon giấc chăn đơn Bỗng gà trống vỗ cánh phành phạch cất tiếng gáy lanh lảnh đầu Tiếp đó, rải rác khắp thung lũng, tiếng gà gáy râm ran Mấy gà rừng núi thức dậy gáy te te." Tìm từ láy có đoạn văn xếp chúng vào bảng sau: Láy âm đầu Láy vần Lấy âm đầu vần ………………… …………………… …………………… ………………… …………………… …………………… ………………… …………………… …………………… ………………… …………………… …………………… Câu 2: (3 điểm) Hãy tìm nghĩa từ "đánh" cụm từ sau: - Đánh đàn: ………………………………………………… - Đánh tiếng:………………………………………………… - Đánh giày: ………………………………………………… - Đánh cờ: …………………………………………………… - Đánh cá: …………………………………………………… - Đánh chén: ………………………………………………… Câu 3: (2 điểm) Gạch chân ghi rõ dƣới phận trạng ngữ (TN), chủ ngữ (VN), vị ngữ (VN) câu sau: a, Dƣới ánh trăng, dịng sơng sáng rực lên b, Khi mẹ về, cơm nƣớc xong xuôi c, Đêm ấy, bên bếp lửa hồng, nhà ngồi trơng nồi bánh, chuyện trị đến sáng d, Buổi sáng, núi đồi, thung lũng, làng chìm biển mây mù Câu 4: (1 điểm) Đặt dấu phẩy vào chỗ cần thiết câu sau: Mùa xuân gạo gọi đến chim Chào mào sáo sậu sáo đen đàn đàn lũ lũ bay bay Chúng gọi trêu ghẹo trị chuyện ríu rít Hết mùa hoa chim chóc vãn Câu 5: ( điểm) Trong "Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ" nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm có viết: "Em cu tai ngủ lưng mẹ ơi! Em ngủ cho ngoan, đừng rời lưng mẹ Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng Mồ hôi mẹ rơi má em nóng hổi Vai mẹ gầy nhấp nhơ làm gối Lưng đưa nôi tim hát thành lời " Em có cảm nhận đọc câu thơ trên? Phụ lục Phiếu điều tra dành cho giáo viên Họ tên : ………………………………………………… Trƣờng : …………………………………………………… Xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Mức độ tổ chức việc rèn luyện kỹ làm việc với SGK môn Tiếng Việt cho HS học môn Tiếng Việt ? a) Thƣờng xuyên  b) Thỉnh thoảng  c) Chƣa  Theo anh/chị việc tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với SGK môn Tiếng Việt cho HS lớp cịn diễn hoạt động dạy học môn học trƣờng tiểu học? a) Đây hoạt động dạy học không bắt buộc  b) Không đủ thời gian lớp  c) Khơng có hƣớng dẫn cụ thể, thống  Theo anh/chị cách sử dụng SGK môn Tiếng Việt HS không đem lại hiệu cao việc giúp HS lĩnh hội tri thức mới? a) HS cách khai thác nội dung học  b) HS không rút đƣợc nội dung chủ yếu học  c) HS mà SGK trình bày  Theo anh/chị HS khơng hứng thú với SGK mơn Tiếng Việt? a) Khơng có nhiều hình ảnh minh họa  b) Dữ liệu nghèo nàn, hấp dẫn  c) HS khơng hiểu nội dung trình bày SGK  Theo anh/chị việc rèn luyện kỹ làm việc với SGK môn Tiếng Việt cho HS lớp là: a) Rất cần thiết  b) Cần thiết  c) Không cần thiết  Theo anh/chị kỹ làm việc với SGK môn Tiếng Việt là: a) Tri thức hoạt động học tập theo SGK môn Tiếng Việt.Đó khả vận dụng sáng tạo kiến thức kỹ xảo có để giải có kết nhiệm vụ học tập theo SGK môn Tiếng Việt nhằm lĩnh hội tri thức khoa học đƣợc trình bày SGK  b) Khả hiểu đƣợc nội dung trình bày SGK mơn Tiếng Việt  c) Khả trả lời đƣợc câu hỏi SGK môn Tiếng Việt  Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HS Họ tên : …………………………………………………… Trƣờng : ……………………………………………………… Tích dấu (x) vào trống trước câu trả lời em : Em có SGK mơn Tiếng Việt khơng ?  Có  Khơng Em có học theo SGK mơn Tiếng Việt khơng ?  Có  Khơng Em có thích học theo SGK mơn Tiếng Việt khơng?  Có  Không Em thƣờng học theo SGK môn Tiếng Việt nhƣ nào? ... tiễn đề tài Rèn luyện kỹ làm việc với sách giáo khoa môn Tiếng Việt cho học sinh lớp Chƣơng 2: Quy trình rèn luyện kĩ làm việc với sách giáo khoa môn Tiếng Việt cho học sinh lớp Chƣơng 3: Thực nghiệm... mơn Sinh học cho HS THPT; Tƣơng tự, đề tài Rèn luyện kĩ làm việc với sách giáo khoa môn khoa học cho học sinh lớp 5, tác giả Lý Thị Chung Thủy đƣa đƣợc quy trình làm việc với SGK môn Khoa học. .. SGK môn Tiếng Việt lớp 22 iv 1.2.2 Thực trạng việc rèn luyện kĩ làm việc với SGK môn Tiếng Việt cho học sinh 30 1.2.3 Thực trạng trình độ kĩ làm việc với SGK môn Tiếng Việt học sinh