Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng Việt cho học sinh lớp 5Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng Việt cho học sinh lớp 5Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng Việt cho học sinh lớp 5Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng Việt cho học sinh lớp 5Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng Việt cho học sinh lớp 5Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng Việt cho học sinh lớp 5Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng Việt cho học sinh lớp 5Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng Việt cho học sinh lớp 5Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng Việt cho học sinh lớp 5Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng Việt cho học sinh lớp 5Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng Việt cho học sinh lớp 5Rèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn tiếng Việt cho học sinh lớp 5
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
NGUYÊN PHƯƠNG THẢO
REN LUYEN Ki NANG LAM VIEC
VOI SACH GIAO KHOA MON TIENG VIET CHO HOC SINH LOP 5
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Trang 2BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
NGUYÊN PHƯƠNG THẢO
REN LUYEN Ki NANG LAM VIEC
VOI SACH GIAO KHOA MON TIENG VIET CHO HOC SINH LOP 5
Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc tiểu học)
Mã số: 60 14 01 01
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYÊN GIA CÂU
Trang 3LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan răng sô liệu và kêt quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và không trùng lặp với các đê tài khác Tôi xin cam đoan răng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được chỉ rõ nguồn gôc
Tác giả
Trang 4ii
LOI CAM ON
Trong thời gian qua, đề tài “Rèn luyện kỹ năng làm việc với sách giáo khoa môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 5” được hồn thành khơng chỉ dựa
vào sự nỗ lực cố gắng của bản thân mà còn nhờ sự giúp đỡ và hướng dẫn tận
tình, chu đáo của PGS TS Nguyễn Gia Cầu
Luận văn cũng nhận được những lời góp ý quý báu của các Thầy Cô giáo khoa Giáo dục tiểu học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
Trên trang giấy này, xin được bảy tỏ và gửi tới các Thây Cô giáo lời cảm ơn chân thành và sâu sắc của chúng tôi
Luận văn tuy được đầu tư nghiên cứu cân thận, nhưng do thời gian hạn chế nên chắc chăn không tránh khỏi những thiếu sót cần sửa chữa Rất mong tiếp tục nhận được những góp ý, b6 sung của các Thầy Cô và bạn đọc
Tác giả
Trang 511 MỤC LỤC 0909.) 699.) 0015 i 909.) 09) 01 -VdA.A ii 18/005 0 11 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮTT . - vi (9557.100001 - 1
1 LY do chon d6 tai cccccescscsscsesscsesssscsssscscscsssscsesscstsucscavsrsnsacsesseseeeees 1 2 Lich sit nghién ctr Van 46 oo ecessecesscsescssesesscssssvescsesscerssestsseansavsnsevees 2 SN 000i: ion 4
No 283i na 4
5 Đối tượng và phạm vi nghiên CỨU - <2 5< e++keEerEeeersreerrrees 5 Ti.) 354i 0110 5
7 Giả thuyết khoa hỌC - se v.v T33 v.v crkrerrreg 6 8 Cau trtic Tn VAM eeseeecseesssecssneesncesesessscesncesnsecnseesnsersecesecesneeeseesneenseeee 6 CHUONG 1: CO SO LI LUAN VATHUC TIEN CUA DE TAI REN LUYEN KY NANG LAM VIEC VOI SACH GIAO KHOA MON TIENG VIET CHO HOC SINH LOP 5 cccccsssssscscscsccscscsccccecsesesecssecsecacscsesecacseseesenenes 7 LL ®eU so 7
1.1.1 Một số khái niệm cơ bản - + c2 E SE SE se EeEeEeErererererersres 7 1.1.2 Các thành phần cơ bản của kĩ năng làm việc với SGK môn Tiếng z0 14
1.1.3 Ý nghĩa của việc rèn kĩ năng làm việc với SGK môn Tiếng Việt lớp 15
Trang 61V 1.2.2 Thực trạng việc rèn luyện kĩ năng làm việc với SGK môn Tiếng \Jfmu s00 30 1.2.3 Thực trạng trình độ kĩ năng làm việc với SGK môn Tiếng Việt của ¡0930:1189 34 1.2.4 Đánh giá chung về thực trạng . - <5 +s+xszxexsreerreersreee 36
KẾT LUẬN CHƯNG l 2222-5252 EEEEEEEEEEErEerkrrrerrereerrrred 38 CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VIỆC 39 VỚI SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIÉNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 5 39
2.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình «+ + es+Eerx+kerxrrererrereerees 39
2.2 Quy trình thực hiện chung - 5-1223 1 1S serresrsss 40
2.3 Quy trình cụ thỂ 52 s+ Sex 71E71751E 7112112 ETx re 41
2.3.1 Thao tác kỹ năng làm việc với SGK Tiếng Việt 5 trong phân môn E.o 42
00/5010 0 45
2.3.3 Thao tác kỹ năng làm việc với SGK Tiếng Việt 5 trong phân môn
2.4.4 Thao tác kỹ năng làm việc với SGK Tiếng Việt 5 trong phân môn I0 52 2.5 Một số lưu ý trước khi giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện quy "ii: 54 2.5 Điều kiện đảm bảo cho việc rèn luyện có kết quả kỹ năng làm việc với SGK môn Tiếng Việt cho HS lớp 5 + - 2 5k e+eeEeEsrkersrerrerees 57
2.5.1 Tổ chức hợp lý hoạt động học tập của HS với SGK môn Tiếng Việt
ði 8m .1ø53 57
Trang 7Vv
2.5.3 Kiém tra, đánh giá kết quả làm việc với SGK môn Tiếng Việt 50
KẾT LUẬN CHƯNG 2 . 2© S2 + +EESEEEEEEEEEEEEEEEErrkrkrrkrsere 61 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM - 2 - << £cszsrreersresred 62
SN (000i vì i2 0n 62
3.2 Đối tượng thực nghiệm 2s +s+E+EEESEEEEEEEEEErEerkrrrrerkrrkreere 62
3.3 Nội dung thực nghiỆm - - - -c 5523231113318 rrse 62
3.4 Thời gian tiến hành thực nghiệm - 2-2 2 +E+z+EeEE£Eererrerxerxes 62
3.5 Tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm sex: 63
3.6 Tiến hành thực nghiệm và kết quả . 2-2 2s s+x+ze+eerezxerxcsee 64
3.6.1 Tiến hành đánh giá theo điểm sỐ 5-5 xxx xeverxreccee 64 3.6.2 Tiến hành đánh giá theo mức độ hứng thú . 2-5: ss¿ 66 3.6.3 Tiến hành đánh giá theo mức độ hình thành kĩ năng 79 KET LUẬN CHƯNG 3 - 2 2S SESEESESEEEEEEEEEEEEEEEEEEErkrrkerrrerred 82 KET LUẬN VÀ KIÊN NGHHỊ ¿+ 2-52 SESEEvEE£ESEESEEEEErEerkrrerrrrerrkd 83 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ - 252 s+csccscseẻ 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - 2 ©22sczszEerzreereceee 87
Trang 8V1 DANH MUC CAC Ki HIEU, CAC CHU VIET TAT
Trang 9Vii
DANH MUC CAC BANG, BIEU DO, SO DO
1 Danh muc cac bang
Bảng 1.1: Kết quả nhận thức của GV tiểu học về khái niệm kỹ năng 31
làm việc với SGK môn Tiếng Việt của HSTH .- 22s s+z+x+zeceez 31 Bảng 1.2: Các mức độ nhận thức của GV tiểu học về vai trò của kỹ năng làm việc với SGK môn Tiếng việt của HS + xcxeEcveEerrerserkeeere 32 Bảng 1.3: Các mức độ GV rèn luyện kỹ năng làm việc với SGK môn Tiếng \4[oj0ssSgi:aaaaaaddiađaiditẢỶỶỶ 33
Bang 1.4: Mức độ sử dụng thành thạo kỹ năng làm việc với SGK môn Tiếng Việt trong quá trình học tập của Hồ Ăn n SH ng ngu 36 Bảng 2.1: Các giai đoạn làm việc với SGK môn Tiếng Việt lớp 5 41
Bảng 3.1: Kết quả học tập của HS lớp thực nghiệm và lớp đối chứng 65
Bang 3.2: Kết quả học tập của HS lớp đối chứng và lớp thực nghiệm 65
Bang 3.2: Mức độ hứng thú làm việc với SGK môn Tiếng Việt 79 0ì 8s ¡90158 ;108:19 10101070708 79 Bang 3.3: Mức độ hình thành kĩ năng làm việc với SGK môn Tiếng Việt của 2 Danh mục biểu đồ Biểu đồ 3.1: Kết quả học tập của HS lớp thực nghiệm và đối chứng 66 3 Danh mục sơ đồ Sơ đồ 2.1: Thao tác của kỹ năng làm việc với SGK môn Tiếng Việt lớp 5 43
trong phan MOn Tap dOC 43
Sơ đồ 2.2: Thao tác kỹ năng làm việc với sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp 5 trong các bài hình thành kiến thứỨc - 2 + << E+rE+EstEeEsrEerxreered 46 Sơ đồ 2.3: Thao tác kỹ năng làm việc với SGK môn Tiếng Việt lớp 5 trong phan mOn Chith ta 51 Sơ đồ 2.4: Mối quan hệ giữa các kỹ năng làm việc -2-s-sccs sec: 55
Trang 101
MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Theo tinh thần Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo (số 29/NQ/TW), một trong những mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học là: “Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lửa tuổi ”
Ở tiểu học, trong các môn học sinh được học tập thì môn Tiếng Việt là một trong những môn đòi hỏi học sinh bám sát với SGK Bởi SGK Tiếng Việt gidng như kim chỉ nam cho các em học sinh (HS), đặc biệt là các em
HS lớp 5 đang trong thời kỳ cuỗi cấp Giữa vô vàn những tác phẩm, những
đề bài tập làm văn, các em cần một sự định hướng rõ ràng, mạch lạc và thống nhất
Sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt dành cho học sinh tiểu học là một tài
liệu học tập bắt buộc đối với học sinh Mỗi bài học trong SGK đều thể hiện
day đủ các nội dung dạy học nhằm đảm bảo mục tiêu hình thành và phát triển ở học sinh 4 kỹ năng sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết để học sinh có thể giao tiếp và học tập trong môi trường hoạt động của lứa tuổi Chính nhờ những ưu điểm trên, SGK nói chung và SGK Tiếng Việt nói riêng được coi là một trong những công cụ đắc lực phục vụ cho việc dạy học trong nhà trường, đặc biệt là với nhà trường tiểu học Tuy nhiên, để phát huy hết chức năng của công cụ nảy đòi hỏi học sinh phải có kỹ năng nhất định thông qua sự định hướng khoa học của giáo viên (GV)
Trang 112
đóng góp không nhỏ trong việc giúp học sinh có tinh thần làm việc tích cực
và chủ động hơn với SGK Tuy nhiên, chưa có đề tài nào nghiên cứu về việc
giúp học sinh làm việc một cách chủ đông tích cực với SGK Tiếng Việt, cụ
thể là đối tượng học sinh lớp 5
Vậy tôi chọn đề tài nghiên cứu là “Rèn luyện kỹ năng làm việc với SGK môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 5”
2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Kĩ năng học tập nói chung và kĩ năng làm việc với SGK nói riêng là van đề đã được nhiều nhà nghiên cứu trong và ngoài nước đề cập tới trong nhiều công trình khoa học Ngay từ những năm 1920, ở Liên xô (cũ) và các nước Đông Âu trước đây đã có những công trình nghiên cứu về kĩ năng học tập của HS Tuy nhiên, đến những năm 1960, vấn đẻ này mới trở thành hệ thống lí luận với những công trình của các nhà sư phạm giảng dạy bộ môn
Với mục tiêu: “Xây dựng nội dung - chương trình giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nhân lực, phục vụ công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phố thông ở các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới”
(Nghị quyết 40/2000/QH10 của Quốc hội khóa IX), Bộ Giáo Dục - Đào tạo đã
cho ra đời chương trình tiểu học năm 2000 Khi chương trình được ban hành và áp dụng với mục đích nhằm tăng cường khả năng tự học, kĩ năng thực hành của HS, đó là bước ngoặt lớn cho chương trình tiêu học nói chung và bộ môn Tiếng Việt nói riêng Nó đã nhận được nhiều sự quan tâm tử phía GV, HS, PHHS, đặc biệt là học viên trong ngành nghiên cứu giáo dục tiểu học
Trang 123
Kĩ năng làm việc với SGK đã có khá nhiều bài báo trên các tạp chí khoa học hay diễn đàn giáo dục đề cập tới Một số tác phẩm đáng được lưu tâm như: Phương pháp sử dụng tài hiệu hiệu và sách giáo khoa hiệu quả, tắc giả Lê Hữu Hưng đã trình bày những khái niệm khá rõ rang về các loại sách, cách tìm hiểu và tra cứu chúng: Tương tự, Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng sách giáo khoa trong giảng dạy sao cho hiệu quả, tác giả Nguyễn Thị Hà Linh cũng đã nêu bật được những phương pháp đề vận dụng tôi ưu SGK vào công tác giảng dạy
Ngoài ra, cũng phải kế đến một số công trình nghiên cứu cụ thể tới
từng môn học cụ thê như: Đề tài Hình thành cho học sinh trường THCS kĩ
nang làm việc với sách giáo khoa Vật Lí, tác gia Pham Thế Dân đã đưa ra được những biện pháp hình thành kĩ năng làm việc với SGK môn Vật lí cho HS trường THCS; Đề tài Quy trình tổ chức học sinh làm việc với sách giáo khoa trong dạy học sinh học ở trường Trung học phổ thông (Tập chi Khoa học ĐHSP TP Hồ Chí Minh), tác giả Nguyễn Duân đã trình bày rõ ràng, sắc
nét quy trình làm việc với SGK môn Sinh học cho HS THPT; Tương tự, đề tài
Kèn luyện kĩ năng làm việc với sách giáo khoa môn khoa học cho học sinh lớp 5, tác giả Lý Thị Chung Thủy cũng đưa ra được quy trình làm việc với SGK môn Khoa học dành cho đỗi tượng cụ thể là học sinh lớp 5
Tuy nhiên, cho tới nay, vẫn đề rèn luyện kĩ năng làm việc với SGK ở