Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn toán cho học sinh lớp 4 (luận văn thạc sĩ)

1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng trình dạy học nhằm xem xét hiệu trình dạy theo mục tiêu giáo dục Theo dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015, mục tiêu giáo dục phổ thông “đào tạo người Việt Nam phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phát huy cao độ tiềm thân; có phẩm chất cao đẹp: Yêu gia đình quê hương đất nước; nhân khoan dung; trung thực tự trọng; tự lập tự tin; có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước nhân loại; tôn trọng pháp luật thực nghĩa vụ đạo đức; có học vấn phổ thơng; có lực chung; Tự học quản lý thân; phát giải vấn đề; giao tiếp hợp tác; sử dụng ngôn ngữ; tính tốn; cơng nghệ thơng tin truyền thơng làm sở cho việc lựa chọn nghề nghiệp.” [2] Giáo dục Tiểu học bậc học thuộc hệ thống giáo dục phổ thơng có vai trị quan trọng việc tạo lập, xây dựng tảng cho việc phát triển người Mục tiêu Giáo dục Tiểu học: “nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” (điều 27, mục 2, chương II, Luật GD 2005) Trong xu đổi giáo dục giai đoạn nay, vấn đề kiểm tra, đánh giá nói chung, đánh giá Giáo dục Tiểu học nói riêng đặc biệt trọng Ngày 28 tháng năm 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 30/2014/TTBGDĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo đánh giá xếp loại HS Tiểu học Theo đó, việc đánh giá giáo dục tiểu học đòi hỏi cải tiến từ mục đích đến nguyên tắc, nội dung đánh giá HS bậc Tiểu học Kiểm tra đánh giá không giúp GV phát thực trạng kiến thức, kĩ năng, thái độ, vấn đề phát triển lực chung, lực chuyên biệt HS, mà giúp HS tự xem xét, đánh giá hiệu học tập thân so với mục tiêu học tập Từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng trình dạy học Theo xu hướng đánh giá nay, việc đánh giá HS tiểu học không xem xét tiến kết học tập HS theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học mà đánh giá tập trung xem xét hình thành phát triển số lực chung, lực chuyên biệt HS; đánh giá hình thành, phát triển nhiều đức tính quý báu, phẩm chất cao đẹp HS thích ứng với xã hội thời kì hội nhập Kiểm tra đánh giá khơng có tác dụng khuyến khích HS tích cực học tập, có ý thức vươn lên học tập sống mà cịn cơng cụ hỗ trợ cho tổ chức, ban ngành giáo dục công tác quản lý, đạo Việc kiểm tra đánh giá trường phổ thông từ trước đến phần lớn sử dụng phương pháp kiểm tra hình thức tự luận Phương pháp có ưu điểm bật tốn thời gian đề; đánh giá khả trình bày, diễn đạt HS; khuyến khích HS rèn luyện khả tư logic, khả suy diễn, tổng quát hóa, phát huy óc sáng tạo HS Tuy nhiên phương pháp tồn nhiều hạn chế như: kiểm tra cách đầy đủ kiến thức kỹ phổ rộng HS dẫn đến tình trạng học tủ, học lệch; kết kiểm tra đánh giá khó đảm bảo tính xác cao Hơn nữa, việc chấm điểm với hình thức kiểm tra tốn nhiều thời gian công sức, đặc biệt kiểm tra với số lượng lớn HS Hơn nữa, với mục đích đánh giá số lực lực chung lực tự học, hợp tác, phát giải vấn đề, …hay phát đánh giá số sở trường, phẩm chất HS việc kiểm tra đánh giá hình thức tự luận chưa đủ điều kiện phổ quát để xem xét cách tồn diện Hiện hình thức kiểm tra đánh giá đề thi TNKQ sử dụng phổ biến nhiều nước giới TNKQ có nhiều ưu điểm bật tiết kiệm nhiều thời gian kinh phí Đồng thời lại kiểm tra đánh giá cách hệ thống toàn diện kiến thức kĩ năng, lực, chí cá tính, sở trường HS, đưa lại kết cách xác khách quan TNKQ hình thức, cơng cụ kiểm tra đánh giá có nhiều ưu điểm, lợi góp phần với hình thức kiểm tra đánh giá khác để đánh giá toàn diện HS tiểu học Tuy nhiên nước ta nay, nhiều nguyên nhân, việc sử dụng TNKQ kiểm tra đánh giá kết học tập HS chưa có tính thường xun, phổ biến Trong lớp bậc học Tiểu học, lớp lớp cận cuối cấp HS thuộc khối lớp có trưởng thành nhận thức, động học tập Hơn nữa, mơn Tốn mơn học có tiềm thuận lợi cho việc triển khai hình thức đánh giá đề thi TNKQ Bởi lẽ đó, việc tập dượt nghiên cứu vấn đề kiểm tra đánh giá đề thi TNKQ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học HS lớp môn Tốn có điều kiện thuận lợi so với tập dượt nghiên cứu khối đầu cấp Vì lý chọn "Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá kết quả học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 4" làm đề tài nghiên cứu Ý nghĩa khoa học và thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học đề tài Đề tài làm rõ sở lý luận vấn đề kiểm tra đánh giá phương pháp TNKQ ý nghĩa việc sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ dạy học môn Toán lớp Xây dựng số nguyên tắc biên soạn câu hỏi TNKQ để kiểm tra đánh giá mơn Tốn lớp làm sở cho việc thiết lập hệ thống câu hỏi TNKQ đề kiểm tra TNKQ 2.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài Hệ thống câu hỏi TNKQ đề kiểm tra TNKQ tư liệu tham khảo cần thiết GV Tiểu học sinh viên Giáo dục Tiểu học Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ mơn Tốn lớp đưa hướng dẫn sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ nhằm thực yêu cầu kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS trường Tiểu học 4.2 Nghiên cứu sở lý luận phương pháp soạn thảo, phân tích hệ thống câu hỏi TNKQ 4.3 Nghiên cứu nội dung, mục tiêu chương trình sách giáo khoa mơn Tốn lớp 4.4 Xây dựng nguyên tắc thiết lập hệ thống câu hỏi TNKQ môn Toán lớp thiết lập hệ thống câu hỏi TNKQ 4.5 Vận dụng quy trình để xây dựng số đề TNKQ để kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp dẫn sử dụng hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá kết học tập HS 4.6 Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá đề kiểm tra TNKQ độ tin cậy, độ giá trị tính khả thi Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế đề trắc nghiệm khách quan 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Xây dựng đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kĩ HS lớp TNKQ Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Tập hợp, đọc, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống nguồn tài liệu, đề tài nghiên cứu, giáo trình tham khảo liên quan tới đề tài: sở lý luận việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS trường tiểu học; sở lý luận phương pháp soạn thảo, phân tích hệ thống câu hỏi TNKQ; quy trình thiết kế đề TNKQ; nội dung, mục tiêu chương trình SGK mơn Tốn lớp 6.2 Phương pháp điều tra, quan sát Dự giờ, điều tra, vấn, trao đổi với GV giỏi, có kinh nghiệm dạy học mơn Tốn trường Tiểu học vấn đề kiểm tra đánh giá Tiểu học, lấy ý kiến đóng góp qua phiếu thăm dị 6.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết kinh nghiệm GV dạy giỏi mơn Tốn trường Tiểu học công tác kiểm tra đánh giá giá kết qủa học tập nói chung, kết học tập mơn Tốn nói riêng 6.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Xin ý kiến giảng viên hướng dẫn, giảng viên giảng dạy mơn Tốn trường Đại học Hùng Vương số GV dạy giỏi mơn Tốn trường Tiểu học vấn đề nghiên cứu sản phẩm khoa học đề tài 6.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tổ chức thực nghiệm sư phạm hệ thống câu hỏi TNKQ, hệ thống đề kiểm tra thiết kế nội dung mơn Tốn lớp nhằm kiểm nghiệm tính khả thi hệ thống câu hỏi TNKQ xây dựng CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu trắc nghiệm khách quan thế giới Lịch sử hình thành phát triển trắc nghiệm Sự phát triển giáo dục nhân loại trải qua ngàn năm; việc học, thi áp dụng từ lâu khoa học đo lường đánh giá thành học tập thật đời khoảng kỷ Và khó xác định xác phương pháp trắc nghiệm đời từ hay xuất phát từ đâu? Hay người có cơng khai sinh nó? Nhiều nhà khoa học giáo dục thống câu trả lời mang tính chất tượng trưng rằng: Trắc nghiệm đời từ phương Tây nhiều nhà tâm lý học thời kỳ kỉ XIX áp dụng việc nghiên cứu tâm lý, đo lường trí thơng minh Trắc nghiệm phát triển nhanh chóng ứng dụng nhiều lĩnh vực khác Trắc nghiệm tâm lý, trí thơng minh Năm 1879, Wichelm thành lập phịng thí nghiệm tâm lý Leipnizg (CHLB Đức), phịng thí nghiệm tâm lý giới, khơi nguồn cho phong trào nghiên cứu tâm lý học thực nghiệm, đưa tâm lý học phát triển theo hướng mà người ta sử dụng trắc nghiệm công cụ khảo sát Năm 1884, Galton đề xuất ý tưởng trắc nghiệm vào việc khảo sát khác biệt cá thể, tính chất tâm lý liên quan đến yếu tố di truyền Và triển lãm sức khoẻ London năm này, Galton áp dụng thử nghiệm đo đặc điểm tâm lý người ơng gọi “trắc nghiệm tâm lý” Thuật ngữ “trắc nghiệm” nhanh chóng lan rộng sau tác phẩm “Các trắc nghiệm đo lường trí tuệ” nhà tâm lý học Mc.Cattle xuất năm 1890 Hoa Kỳ Cattle nêu lên khái niệm trắc nghiệm trí tuệ để chứng tích tâm lý có khác biệt cá nhân Và từ trắc nghiệm hiểu theo nghĩa rộng hơn: công cụ, phương tiện cách thức đo lường tâm lý Trắc nghiệm nhanh chóng trở thành phương pháp chẩn đoán tâm lý nhiều cơng trình nghiên cứu đời; đáng ý giai đoạn đầu kỷ XX cơng trình; Năm 1912, nhà khoa học tâm lý Sturn đưa khái niệm “chỉ số thơng minh” (Intelligent Quotient) Là mơ hình tham số đánh giá nhịp phát triển trí tuệ theo độ tuổi Nghĩa so sánh “tuổi trí khơn” so với “tuổi thời gian thực”; Năm 1916, giáo sư Terman đại học Stamford với cộng cải tiến thang điểm Binet để dùng đo tâm lý trẻ nhỏ đặt tên thang Stamford-Binet; Năm 1917, E.Thorndike đưa cơng trình sơ khởi trắc nghiệm trí thơng minh theo độ tuổi Trắc nghiệm đo lường thành học tập Trong giáo dục, trắc nghiệm kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo HS gọi chung trắc nghiệm thành học tập trắc nghiệm kiến thức Khởi nguồn cho phát triển lĩnh vực trắc nghiệm phải kể đến đề xướng Horace Mann năm 1895 Hoa kỳ Ebbinghause khởi xướng hai năm sau ơng cho đời loạt trắc nghiệm điền khuyết; thời gian M.Rice thiết lập loạt trắc nghiệm đọc xử lý kết thống kê Năm 1904, E Thorndike người sử dụng trắc nghiệm phương pháp khách quan để đo trình độ kiến thức HS Ơng triển khai trắc nghiệm số mơn học số kiến thức khác Năm 1908 Chiff Stone học trò E Thorndike đưa loại trắc nghiệm số học, loại trắc nghiệm chuẩn hóa Năm 1923, đánh thành công phương pháp trắc nghiệm trắc nghiệm thành học tập chuẩn hoá Stamford Achievement Test đời Đại học Stamford góp phần phát triển mạnh phương pháp Sự phát triển trắc nghiệm đạt đến đỉnh cao vào năm 1935 máy tính IBM sử dụng vào việc chấm kết trắc nghiệm Và Hội Đo Lường Giáo dục Quốc gia Mỹ (Nation Council On Measurement in Education - NCME) đời năm 1950 Từ thời điểm trắc nghiệm thức phát triển mạnh mẽ mở rộng nhiều quốc gia khác nhau, tổ chức tư nhân đo lường thành học tập trắc nghiệm đời 1.1.2 Sự phát triển trắc nghiệm Việt Nam Tại Việt Nam, khoa học trắc nghiệm gần phát triển năm 1974, kỳ thi tú tài IBM tổ chức miền Nam Việt Nam Trong kỳ thi sử dụng hoàn toàn phương pháp trắc nghiệm chấm tự động máy tính IBM Người có cơng lớn đem mẻ việc đánh giá giáo dục giáo sư Dương Thiệu Tống Miền Bắc Việt Nam thời gian trước năm 1975 khoa học trắc nghiệm phát triển hệ thống nước XHCN cũ khoa học không quan tâm Năm 1993, Bộ Giáo Dục & Đào Tạo Việt Nam mời chuyên gia trắc nghiệm phương Tây sang tập huấn mở rộng phương pháp này, đồng thời đưa cán sang nước học tập Từ nhiều trường đại học nước tiến hành nghiên cứu áp dụng trắc nghiệm: xây dựng trắc nghiệm hoàn chỉnh, biên soạn phần mềm hỗ trợ, trang bị máy chấm chuyên dùng Điểm cột mốc cho đầu tư kỳ tuyển sinh năm 1996 Đại học Đà Lạt cho kết thành công tốt đẹp Nhờ thành công này, nhiều năm sinh viên, học viên cao học liên tục có nhiều đề tài nghiên cứu liên quan trắc nghiệm Đây hội lớn để khoa học đo lường giáo dục Việt Nam phát triển Năm 2003, Cục Khảo Thí Kiểm Định Giáo Dục đời, với định sử dụng TNKQ kỳ tuyển sinh đại học 1.2 Cơ sở lý luận kiểm tra đánh giá dạy học 1.2.1 Khái niệm kiểm tra đánh giá Kiểm tra khâu q trình đánh giá, xem phương tiện hình thức đánh giá Hoạt động kiểm tra cung cấp thông tin, liệu làm sở cho việc đánh giá Đánh giá xem xét mức độ phù hợp tập hợp thông tin thu với tập hợp tiêu chí thích hợp với mục tiêu xác định nhằm đưa định theo mục đích Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng trình dạy học Nếu biết lựa chọn phối hợp phương pháp kiểm tra đánh giá cách thích hợp có tác dụng tích cực đến ý thức thái độ học tập HS 1.2.2 Chức kiểm tra đánh giá giáo dục - Chức kiểm tra: nhằm phát thực trạng kiến thức, kỹ thái độ, trình độ đạt khả tiếp tục học tập vươn lên HS Đồng thời kiểm tra hiệu hoạt động công tác giáo dục - Chức điều chỉnh: Thông qua nguồn thông tin thu q trình giáo dục có biện pháp hữu hiệu để điều chỉnh trình dạy học cho thích hợp nhất, phù hợp với tình hình thực tiễn xu hướng chung khu vực giới - Chức dạy học: Thông qua kiểm tra đánh giá giúp cho GV HS thấy ưu nhược điểm hoạt động dạy học Từ có biện pháp khắc phục mặt yếu, phát huy mặt mạnh Đánh giá cịn góp phần quan trọng việc tạo cho HS tinh thần hăng say hứng thú học tập, ý thức vươn lên học tập sống 1.2.3 Yêu cầu sư phạm việc kiểm tra đánh giá - Cần đảm bảo tính khách quan: Hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS phải thực cách khách quan xác tới mức tối đa được, tạo điều kiện để HS bộc lộ thực chất khả trình độ mình, ngăn chặn biểu thiếu trung thực kiểm tra đánh giá - Đảm bảo tính thường xuyên hệ thống: Kiểm tra đánh giá phải tiến hành cách thường xuyên, có hệ thống theo kế hoạch Việc kiểm 10 tra đánh giá tiến hành thường xuyên sau hay vấn đề vừa lên lớp Đánh giá cách thường xuyên có hệ thống giúp cho GV ban ngành giáo dục có thơng tin đầy đủ, rõ ràng xác, tạo sở để kiểm tra đánh giá cách toàn diện có điều chỉnh kịp thời - Cần đảm bảo tính tồn diện: Kiểm tra đánh giá phải đảm bảo tính tồn diện, phải đầy đủ mặt, khía cạnh, cần đánh giá theo mục tiêu đề ra, không mặt số lượng mà chất lượng, không mặt tri thức mà mặt kỹ thái độ Đánh giá cách tồn diện giúp GV có cách nhìn xác đầy đủ khách quan thực trạng giảng dạy, học tập thái độ học sinh từ có cách nhìn tồn diện giáo dục - Cần đảm bảo tính cơng khai: Đánh giá phải tiến hành công khai, kết phải công bố kịp thời để HS tự đánh giá, xếp hạng tập thể, để tập thể HS hiểu biết lẫn nhau, học tập giúp đỡ lẫn - Cần đảm bảo tính phát triển: Dưới tác động yếu tố bên tác động bên ngoài, lực tiếp nhận, khả tư sáng tạo HS vận động phát triển Từ tạo điều kiện thúc đẩy nhân tố tích cực phát triển, đồng thời hạn chế mặt tiêu cực 1.2.4 Nguyên tắc chung việc kiểm tra đánh giá - Để kiểm tra đánh giá có hiệu quả, điều kiện tiên phải xác định rõ mục tiêu kiểm tra đánh giá gì, phải xác định rõ đối tượng kiểm tra đánh giá - Quy trình kiểm tra đánh giá phải phù hợp với mục tiêu đặt - Cần phải tiến hành đồng thời nhiều hình thức để kết kiểm tra đánh giá có giá trị tổng hợp tổng quát - GV phải biết rõ hạn chế công cụ đánh giá để sử dụng cho có hiệu 1.2.5 Các phương pháp kiểm tra đánh giá 81 Câu 35 Một hội trường có tất khán đài, khán đài có 20 hàng ghế, hàng ghế có 15 chỗ ngồi Hội trường có tất số chỗ ngồi là: A 900 chỗ ngồi B 1000 chỗ ngồi C 950 chỗ ngồi D 1050 chỗ ngồi Câu 36 Nối phân số cột bên trái với phân số cột bên phải: a 13 A b 63 99 B 27 117 c 1515 1212 C 11 d D 45 54 Câu 37 Một trang trại ni cừu có khơng q 200 cừu nhiều 180 cừu Biết tổng số cừu trang trại số vừa chia hết cho 2, vừa chia hết cho Trang trại có số cừu là: A 180 cừu B 190 cừu C 195 cừu D 200 cừu Câu 38 Trên đồ Việt Nam, khoảng cách từ Hà Nội đến Vinh 29cm Biết tỉ lệ đồ : 000 000 Trên thực tế, khoảng cách từ Hà Nội đến Vinh dài số ki- lô- mét là: A 29 km B 290 km C 19 km D 190 km Câu 39 Một bồn hoa hình thoi có độ dài hai đường chéo 5m 11m Diện tích bồn hoa là: A 55 m² B 45 m² C 65 m² D 75 m² Câu 40 Núi Everest có độ cao 8848m Núi Phú Sĩ có độ cao 3776m Núi Phú Sĩ thấp núi Everest số mét là: A 5705 m B 5706 m C 5072 m D 5709 m 82 Đáp án Câu 10 Đáp án C A B B C B C D A A Câu 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đáp án B B A D A A B A A A Câu 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Đáp án B C B D A B C A A A Câu 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Đáp án A A A B A B B A C 11 21 Câu 36 a- B; b- C; c- A; d- D 83 Phụ lục 3: Đề kiểm tra thực nghiệm Đề kiểm tra Chương 1: Số tự nhiên Bảng đơn vị đo khối lượng Thời gian: 40 phút A Phần trắc nghiệm (4 điểm) Câu Số 90 306 đọc là: A Chín mươi nghìn ba mươi sáu B Chín trăm nghìn ba mươi sáu C Chín mươi nghìn ba trăm linh sáu D Chín trăm nghìn ba trăm linh sáu Câu Tìm x, biết x + 4569 = 5744 A x = 1175 B x=10311 C x=1185 D x=1285 Câu Cho dãy số: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, Số dãy số là: A 22 B 34 C 25 D 43 Câu Cách mạng Xã hội Chủ nghĩa Tháng Mười Nga diễn năm 1917 Tính đến tháng Mười năm 2009, nước Nga kỉ niệm năm mừng cách mạng tháng Mười thành công? A 92 năm B 82 năm C 72 năm D 90 năm Câu Cho dãy số: 1; 6; 11; 16; 21; … Số dãy số là: A 22 B 26 C 23 D 31 Câu Một mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 35m, chiều rộng 1/5 chiều dài Chu vi mảnh đất hình chữ nhật là: A 42 m B 84 m C 245 m D 240 m Câu Tuổi trung bình đội bóng chuyền (6 người) 21 Nếu khơng kể đội trưởng tuổi trung bình cầu thủ cịn lại 19 Tuổi đội trưởng là: A 30 tuổi B 31 tuổi C 32 tuổi D 33 tuổi Câu Số 230007 đọc là: “ Hai trăm ba mươi không trăm linh bảy” Đúng hay sai: 84 B Sai B Đúng Câu Thông thường đôi chim cánh cụt đẻ hai trứng năm Chim nở từ trứng to hai trứng thường chim sống sót Đối với chim cánh cụt loài Rock-hopper, trứng thứ nặng khoảng 78 g thứ hai nặng khoảng 110 g Quả trứng thứ hai nặng thứ số gam là: A.32 g B.31 g C.30 g D.29 g Câu 10 Ngày quốc tế thiếu nhi 1/6/2013 ngày thứ bảy Hỏi ngày 1/6/2014 thứ mấy? A Thứ hai B Chủ nhật C Thứ ba D Thứ sáu B Phần tự luận (6 điểm) Câu (2 điểm) Tính giá trị biểu thức: a) 6785 + 2380 : b) (13500 – 7621) x Câu (2 điểm) Các công nhân xưởng may trả công sau: Loại ngày làm việc Tiền cơng Các ngày bình thường tuần 24 000 đồng ngày Ngày thứ bảy ngày chủ nhật 32 000 đồng ngày Mẹ làm việc suốt từ thứ sáu đến hết thứ ba tuần sau Hỏi mẹ nhận tiền công? Câu (2 điểm) Một thang máy bệnh viện Chợ Rẫy chở khơng q Hỏi thang máy chở nhiều người? Biết người nặng trung bình 60kg HƯỚNG DẪN CÁCH ĐÁNH GIÁ, CHO ĐIỂM A Phần trắc nghiệm (4 điểm) Câu C (0,4 điểm) Câu B (0,4 điểm) Câu A (0,4 điểm) Câu B (0,4 điểm) Câu B (0,4 điểm) Câu B (0,4 điểm) Câu 4: A (0,4 điểm) Câu A (0,4 điểm) Câu B (0,4 điểm) Câu 10 B (0,4 điểm) B Phần tự luận (6 điểm) 85 Câu (2 điểm) Tính câu điểm a) 6785 + 2380 : b) (13500 – 7621) x = 6785 + 476 = 5879 9 = 261 = 52 911 Câu (2 điểm) Bài giải: Từ thứ sáu đến thứ ba tuần sau có ngày, có ngày thứ bảy ngày chủ nhật Hai ngày thứ bảy chủ nhật mẹ nhận số tiền công là: 32 000 × = 64 000 (đồng) (0,5 điểm) Ba ngày bình thường tuần mẹ nhận số tiền cơng là: 24 000 × = 72 000 (đồng) (0,5 điểm) Mẹ làm việc suốt từ thứ sáu đến hết thứ ba tuần sau nhận số tiền công là: 64 000 + 72 000= 136 000 (đồng) Đáp số: 136 000 đồng (0,5 điểm) (0,5 điểm) Câu 3: (2 điểm) = 1000 kg (0,5 điểm) Ta có phép chia: 1000 : 60 = 16 dư 40 (1 điểm) Vậy thang máy chở nhiều 16 người (0,5 điểm) HS theo xếp loại hoàn thành tập Phân loại điểm theo mức: Hoàn thành tốt; Hoàn thành; Chưa hoàn thành + Hoàn thành tốt ( 9- 10 điểm) + Hoàn thành (5- điểm) + Chưa hoàn thành ( điểm) 86 Phụ lục 4: Một số mã đề thi chương Chương 5: Tỉ số- Một số bài toán liên quan tới tỉ số Tỉ lệ đồ Mã đề: 01 Câu Một đội xe có 10 xe tải xe khách Tỉ số số xe khách tổng số xe tải xe khách đội là: B 10 17 B 17 C 10 D 10 Câu Thú túi quấn châu Phi lồi thú ngủ nhiều Chúng dành 80% thời gian sống để ngủ, tức 19 ngày Một tuần thú túi đuôi quấn châu Phi ngủ số đồng hồ là: A 95 B 114 C 133 D 152 Câu Hai bé có số táo Chú bé thứ nói với bé thứ hai: “Hãy cho tớ táo cậu số táo nhau” Chú bé thứ hai nói: “Cậu cho tớ táo để số táo tớ gấp đôi cậu.” Chú bé thứ có số táo là: A 10 B 12 C 14 Câu Một trại chăn ni có 35 bị số bò D 16 số trâu Trại chăn ni có số trâu là: A 105 trâu C 70 trâu B 100 trâu D 50 trâu Câu Con lợn nặng yến Con bò nặng tạ Tỉ số khối lượng bò lợn là: A 10 B C 10 D Câu Sơ đồ lớp vẽ theo tỉ lệ 1:100 Chiều dài bảng đen 3cm Chiều dài thật bảng đen lớp em là: A 3dm B 3m C 4m D 35dm 87 Câu Một vườn hoa hình chữ nhật có chiều rộng 20m, chiều dài 15m vẽ đồ có tỉ lệ : 500 Trên đồ chiều dài chiều rộng là: A 4dm dm C 4cm 3cm B 5dm 4dm D 3cm 2cm Câu Một đàn trâu, bị có số trâu số bị Biết số bò nhiều số trâu 28 Số trâu là: A 60 trâu C 32 trâu B 84 trâu D 70 trâu Câu Trên đồ Việt Nam, khoảng cách từ Hà Nội đến Hải Phòng 4cm Biết khoảng cách từ Hà Nội đến Hải Phòng thực tế 100km Tỉ lệ đồ là: A : 2500000 B : 2500 C : 25000 D : 250 Câu 10 Một trại chăn ni có 22 bị số lợn gấp đơi số bị Trại chăn ni có số lợn là: A 11 lợn B 22 lợn C 33 lợn D 44 lợn Câu 11 Trong hộp có bút chì màu bút chì đen Tỉ số số bút chì đen số bút chì màu là: A B 17 C 17 D Câu 12 Lớp 4A có 14 bạn nam 17 bạn nữ Tỉ số số bạn nam tổng số học sinh lớp là: A 14 17 B 14 31 C 17 14 Câu 13 Số gà số vịt 12 Biết D 17 31 1 số gà số vịt Tính số gà số vịt A gà 15 vịt C gà 20 vịt B gà 18 vịt D 20 gà vịt Câu 14 Giá trị biểu thức: × - : là: 88 A 13 28 B C D 29 28 Câu 15 Chu vi hình chữ nhật 56 cm Chiều rộng chiều dài Diện tích hình chữ nhật là: A 147cm² B 588cm² C 98cm² D 137cm² Câu 16 Biết x  = 40 48 : y = Tỷ số x y là: A B C 18 D 40 Câu 17 Một tốn tóm tắt sau: Thùng nhỏ: 45 l ? Lít dầu Thùng lớn: Cả hai thùng có số lít dầu là: A 225 lít dầu B 135 lít dầu C 90 lít dầu D 145 lít dầu Câu 18 Dẫn đầu danh sách vật phàm ăn voi Mỗi ngày voi trưởng thành ngốn hết 200 kg cỏ khơ, uống hết 200 lít nước Trong 10 ngày voi trưởng thành uống hết số lít nước là: A 2000 lít B 1900 lít C 1800 lít D 1700 lít Câu 19 Báo đốm lồi có tốc độ chạy nhanh, chạy 26 m vòng giây Trong ba giây, báo đốm chạy số mét là: A 26 m B 52 m C 78 m D 104 m Câu 20 Quãng đường từ nhà đến trường 20 km Trên đồ tỉ lệ 1:100000 Quãng đường đồ là: B 100cm B 200cm C 20cm D 2000cm Mã đề: 02 Câu Một đội xe có 10 xe tải xe khách Tỉ số số xe khách tổng số xe tải xe khách đội là: B 10 17 B 17 C 10 D 10 89 Câu Thú túi quấn châu Phi lồi thú ngủ nhiều Chúng dành 80% thời gian sống để ngủ, tức 19 ngày Một tuần thú túi đuôi quấn châu Phi ngủ số đồng hồ là: A 95 Câu Biết x A B 114 C 133 D 152 = 40 48 : y = Tìm tỷ số x y B C 18 D 40 Câu Một toán tóm tắt sau: Thùng nhỏ: 45 l ? Lít dầu Thùng lớn: Cả hai thùng có số lít dầu là: A 225 lít dầu B 135 lít dầu C 90 lít dầu D 145 lít dầu Câu Báo đốm lồi có tốc độ chạy nhanh, chạy 26 m vịng giây Trong ba giây, báo đốm chạy số mét là: A 26 m B 52 m C 78 m D 104 m Câu Quãng đường từ nhà đến trường 20 km Trên đồ tỉ lệ 1:100000 Quãng đường đồ là: C 100cm B 200cm C 20cm D 2000cm Câu Một vườn hoa hình chữ nhật có chiều rộng 20m, chiều dài 15m vẽ đồ có tỉ lệ : 500 Trên đồ chiều dài chiều rộng là: C 4dm dm C 4cm 3cm D 5dm 4dm D 3cm 2cm Câu Một đàn trâu, bị có số trâu số bị Biết số bị nhiều số trâu 28 Số trâu là: A 60 trâu C 32 trâu B 84 trâu D 70 trâu 90 Câu Trên đồ Việt Nam, khoảng cách từ Hà Nội đến Hải Phòng 4cm Biết khoảng cách từ Hà Nội đến Hải Phòng thực tế 100km Tỉ lệ đồ là: A : 2500000 B : 2500 C : 25000 D : 250 Câu 10 Một trại chăn ni có 22 bị số lợn gấp đơi số bị Trại chăn ni có số lợn là: A 11 lợn B 22 lợn C 33 lợn D 44 lợn Câu 11 Trong hộp có bút chì màu bút chì đen Tỉ số số bút chì đen số bút chì màu là: A B 17 C 17 D Câu 12 Lớp 4A có 14 bạn nam 17 bạn nữ Tỉ số số bạn nam tổng số học sinh lớp là: A 14 17 B 14 31 C 17 14 Câu 13 Số gà số vịt 12 Biết D 17 31 1 số gà số vịt Tính số gà số vịt A.6 gà 15 vịt C gà 20 vịt B gà 18 vịt D 20 gà vịt Câu 14 Giá trị biểu thức: A 13 28 B × - : là: 8 C D 29 28 Câu 15 Chu vi hình chữ nhật 56 cm Chiều rộng chiều dài Diện tích hình chữ nhật là: A 147cm² B 588cm² C 98cm² D 137cm² Câu 16 Hai bé có số táo Chú bé thứ nói với bé thứ hai: “Hãy cho tớ táo cậu số táo nhau” Chú 91 bé thứ hai nói: “Cậu cho tớ táo để số táo tớ gấp đôi cậu.” Chú bé thứ có số táo là: A 10 B 12 C 14 Câu 17 Một trại chăn ni có 35 bị số bị D 16 số trâu Trại chăn ni có số trâu là: A 105 trâu C 70 trâu B 100 trâu D 50 trâu Câu 18 Dẫn đầu danh sách vật phàm ăn voi Mỗi ngày voi trưởng thành ngốn hết 200 kg cỏ khô, uống hết 200 lít nước Trong 10 ngày voi trưởng thành uống hết số lít nước là: A 2000 lít B 1900 lít C 1800 lít D 1700 lít Câu 19 Con lợn nặng yến Con bò nặng tạ Tỉ số khối lượng bà lợn là: A 10 B C 10 D Câu 20 Sơ đồ lớp vẽ theo tỉ lệ 1:100 Chiều dài bảng đen 3cm Chiều dài thật bảng đen lớp em là: C 3dm B 3m C 4m D 35dm Mã đề: 03 Câu Trong hộp có bút chì màu bút chì đen Tỉ số số bút chì đen số bút chì màu là: A B 17 C 17 D Câu Thú túi đuôi quấn châu Phi loài thú ngủ nhiều Chúng dành 80% thời gian sống để ngủ, tức 19 ngày Một tuần thú túi đuôi quấn châu Phi ngủ số đồng hồ là: A 95 Câu Biết x A B 114 C 133 D 152 = 40 48 : y = Tỷ số x y là: B Câu Một tốn tóm tắt sau: C 18 D 40 92 45 l Thùng nhỏ: ? Lít dầu Thùng lớn: Cả hai thùng có số lít dầu là: A 225 lít dầu B 135 lít dầu C 90 lít dầu D 145 lít dầu Câu Báo đốm lồi có tốc độ chạy nhanh, chạy 26 m vòng giây Trong ba giây, báo đốm chạy số mét là: A 26 m B 52 m C 78 m Câu Một trại chăn ni có 35 bò số bò D 104 m số trâu Trại chăn ni có số trâu là: A 105 trâu C 70 trâu B 100 trâu D 50 trâu Câu Dẫn đầu danh sách vật phàm ăn voi Mỗi ngày voi trưởng thành ngốn hết 200 kg cỏ khơ, uống hết 200 lít nước Trong 10 ngày voi trưởng thành uống hết số lít nước là: A 2000 lít B 1900 lít C 1800 lít D 1700 lít Câu Con lợn nặng yến Con bò nặng tạ Tỉ số khối lượng bà lợn là: A 10 B C 10 D Câu Sơ đồ lớp vẽ theo tỉ lệ 1:100 Chiều dài bảng đen 3cm Chiều dài thật bảng đen lớp em là: A 3dm B 3m C 4m D 35dm Câu 10 Một trại chăn ni có 22 bị số lợn gấp đơi số bị Trại chăn ni có số lợn là: A 11 lợn B 22 lợn C 33 lợn D 44 lợn Câu 11 Một đội xe có 10 xe tải xe khách Tỉ số số xe khách tổng số xe tải xe khách đội là: C 10 17 B 17 C 10 D 10 93 Câu 12 Lớp 4A có 14 bạn nam 17 bạn nữ Tỉ số số bạn nam tổng số học sinh lớp là: A 14 17 B 14 31 C Câu 13 Số gà số vịt 12 Biết 17 14 D 17 31 1 số gà số vịt Tính số gà số vịt A.6 gà 15 vịt C gà 20 vịt B gà 18 vịt D 20 gà vịt Câu 14 Giá trị biểu thức: A 13 28 B × - : là: 8 C D 29 28 Câu 15 Chu vi hình chữ nhật 56 cm Chiều rộng chiều dài Diện tích hình chữ nhật là: A 147cm² B 588cm² C 98cm² D 137cm² Câu 16 Hai bé có số táo Chú bé thứ nói với bé thứ hai: “Hãy cho tớ táo cậu số táo nhau” Chú bé thứ hai nói: “Cậu cho tớ táo để số táo tớ gấp đôi cậu.” Chú bé thứ có số táo là: A 10 B 12 C 14 D 16 Câu 17 Quãng đường từ nhà đến trường 20 km Trên đồ tỉ lệ 1:100000 Quãng đường đồ là: D 100cm B 200cm C 20cm D 2000cm Câu 18 Một vườn hoa hình chữ nhật có chiều rộng 20m, chiều dài 15m vẽ đồ có tỉ lệ : 500 Trên đồ chiều dài chiều rộng là: A 4dm dm C 4cm 3cm B 5dm 4dm D 3cm 2cm 94 Câu 19 Một đàn trâu, bị có số trâu số bò Biết số bò nhiều số trâu 28 Số trâu là: A 60 trâu C 32 trâu B 84 trâu D 70 trâu Câu 20 Trên đồ Việt Nam, khoảng cách từ Hà Nội đến Hải Phòng 4cm Biết khoảng cách từ Hà Nội đến Hải Phòng thực tế 100km Tỉ lệ đồ là: A : 2500000 B : 2500 C : 25000 D : 250 Đáp án Mã đề 01 Câu 10 Đáp án B C A A A B C D A D Câu 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B C A A A A A C C 11 Đáp án D Mã đề 02 Câu 10 Đáp án B C A A C C C D A D Câu 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B C A A A A A A B 11 Đáp án D Mã đề 03 Câu 10 Đáp án D C A A C A A A B D Câu 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B C A A A C C D A 11 Đáp án B 95 ... trình để xây dựng số đề TNKQ để kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp dẫn sử dụng hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá kết học tập HS 4. 6 Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá đề kiểm tra TNKQ... Toán, kiểm tra đánh giá kết học tập mơn 21 Tốn lớp 4, khó khăn GV đánh giá kết học tập môn Toán Qua trao đổi với giáo viên sở điều tra, thấy: - Việc xây dựng, sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ dạy học. .. mục tiêu dạy học tiểu học Qua khảo sát việc xây dựng, sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ hỗ trợ dạy học Toán kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn lớp thấy: việc kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn