Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917 1945'') (lớp 11 nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

92 979 1
Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA LỊCH SỬ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Đề tài: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC KHĨA TRÌNH LỊCH SỬ THẾ GIỚI HIỆN ĐẠI 1917 – 1945 (LỊCH SỬ 11 - NÂNG CAO) Giáo viên hướng dẫn : ThS Nguyễn Thị Hà Sinh viên thực : Phan Thị Phương Thảo VINH – 2011 LỜI CẢM ƠN! Để hồn thành đề tài này, trước hết tơi xin chân thành cảm ơn cô giáo Thạc sĩ Nguyễn Thị Hà tận tình giúp đỡ tơi thực đề tài Đồng thời xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ môn Phương pháp dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho hồn thành khóa luận Vinh, tháng năm 2011 Sinh viên Phan Thị Phương Thảo PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Luật giáo dục 2005 quy định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [11,8] Trong môn lựa chọn giảng dạy trường phổ thơng Lịch sử mơn có ưu việc giáo dục hệ trẻ Bởi “trong văn hóa dân tộc, kiến thức lịch sử không giúp cho việc xây dựng biểu tượng xác, đầy đủ khứ mà cịn làm cho người sống có ý thức xã hội, suy nghĩ, cảm thụ xảy ngày qua, rút học kinh nghiệm Lịch sử để làm tròn trách nhiệm với tương lai” [14, 25] Để Lịch sử phát huy ưu việc giáo dục hệ trẻ vấn đề đặt ngày phải đổi phương pháp, đổi nhận thức cho phù hợp với tình hình Đổi để khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Tuy có thời gian lâu tồn dai dẳng số người quan niệm Lịch sử môn học túy lý thuyết, câu chuyện với kiểu học thuộc lịng, cho học lịch sử khơng cần tập, khơng cần thực hành Do mà nhãng việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh, biến học lịch sử trở nên khô khan, khó hiểu Điều lý giải nhiều học sinh khơng thích học lịch sử, kiến thức lịch sử học sinh hời hợt Thực tế đặt cho nhiều suy nghĩ để tìm biện pháp khắc phục Quan điểm “học đôi với hành” gắn liền giáo dục với thực tiễn sống lần lại đề cao Do việc rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành điều cần thiết Nó khơng giúp học sinh tăng hứng thú học tập mà rèn luyện cho em kỹ để vận dụng vào thực tiễn sau Vì việc rèn luyện KNTH biện pháp quan trọng để phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực hành động cho học sinh, làm cho học lịch sử trở nên sinh động Để khắc phục tình trạng trên, phát huy tích cực việc phát triển, rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh giải nhiệm vụ đặt cho lý luận dạy học môn Nên định lựa chọn đề tài “Rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh dạy học khóa trình lịch sử giới đại 1917 - 1945” ( Lịch sử 11 - nâng cao) Lịch sử vấn đề: Xung quanh vấn đề rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh dạy học lịch sử có số cơng trình nghiên cứu nhà khoa học đề cập đến: Trong “Phương pháp dạy học lịch sử” tập (do Phan Ngọc Liên chủ biên, NXB Đại học sư phạm, 2002) đề cập đến việc phát triển lực thực hành học sinh học tập lịch sử mặt như: quan niệm thực hành môn dạy học lịch sử; sơ lược nội dung cần rèn luyện thực hành cho học sinh; đường, biện pháp phát triển lực thực hành cho học sinh Giáo trình đề cập cách khái quát thực hành môn chưa sâu vào việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh khóa trình cụ thể Tài liệu “Rèn luyện kỹ nghiệp vụ sư phạm môn lịch sử” (do Nguyễn Thị Côi chủ biên, trường Đại học sư phạm - Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 1995) chủ yếu trình bày việc rèn luyện kỹ thực hành cho sinh viên sư phạm đề cập tới số kỹ thực hành mặt: vị trí, ý nghĩa, yêu cầu kỹ cách hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ Tuy việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lại chưa trình bày kỹ Trong tài liệu nói kênh hình hay việc sử dụng đồ dùng trực quan số tác giả có nhắc tới việc rèn luyện kỹ thực hành môn thơng qua việc thiết kế trình bày nội dung đồ dùng trực quan Tuy nhiên lại chưa đề cập cách cụ thể cách thức rèn luyện cho học sinh Ở tài liệu hướng dẫn giảng dạy như: “Thiết kế giảng lịch sử 11”(do Nguyễn Thị Thạch chủ biên, NXB Hà Nội, 2008), sách giáo viên Lịch sử lớp 11” (do Phan Ngọc Liên - Nguyễn Ngọc Cơ chủ biên, NXB Giáo dục, 2007)….đã nhắc tới học cụ thể cần rèn luyện cho học sinh kỹ thơng qua mục tiêu học Từ giáo viên dựa vào mà rèn luyện kỹ cho học sinh mà chủ yếu kỹ thực hành môn Song tài liệu nêu học cần rèn luyện kỹ không đề cập tới nội dung, cách thức để giúp giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành Như chưa có cơng trình nghiên cứu sâu, cụ thể “Rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh dạy học khóa trình Lịch sử giới đại 1917 - 1945 (Lịch sử 11 - nâng cao)” nhằm phát triển lực thực hành cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài kỹ thực hành cần rèn luyện cho học sinh dạy học khóa trình “Lịch sử giới đại 1917 - 1945” (Lịch sử 11 - nâng cao) nhằm phát huy tối đa khả tư sáng tạo người học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 Mục đích nghiên cứu: - Qua việc nghiên cứu lý luận thực tiễn việc dạy học lịch sử muốn làm rõ thêm ý nghĩa vấn đề rèn luyện KNTH cho học sinh dạy học lịch sử - Tìm hiểu nội dung, vai trò, tác dụng kỹ thực hành nhằm góp phần nâng cao hiệu học lịch sử - Đề xuất phương pháp rèn luyện KNTH cho học sinh dạy học khóa trình “Lịch sử giới đại 1917 - 1945” nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tăng hứng thú học tập môn lịch sử học sinh 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích trên, đề tài giải nhiêm vụ sau: - Nghiên cứu tài liệu lý luận thực tế dạy học trường phổ thông để rút sở việc rèn luyện KNTH dạy học lịch sử - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa để xác định nội dung làm cho việc rèn luyện KNTH - Đề xuất biện pháp rèn luyện KNTH cho học sinh dạy học khóa trình “Lịch sử giới đại 1917 - 1945” (Lịch sử 11- nâng cao) - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để xác định tính hiệu quả, khả thi vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học: Nếu rèn luyện tốt KNTH cho học sinh dạy học lịch sử khóa trình “Lịch sử giới đại 1917 - 1945” (Lịch sử 11- nâng cao) nâng cao hiệu học làm cho học lịch sử trở nên sinh động, gây hứng thú cho học sinh trình học tập Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tác phẩm lý luận có liên quan đến đề tài, tác phẩm Đảng ta giáo dục, công trình nhà khoa học giáo dục, lịch sử nước việc rèn luyện KNTH cho học sinh dạy học lịch sử Nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn giảng dạy, tài liệu lịch sử có liên quan - Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát tình hình thực tế việc rèn luyện KNTH cho học sinh dạy học lịch sử trường THPT thông qua dự giờ, trao đổi với giáo viên, học sinh Sau tổng hợp xử lý thông tin rút nhận xét khái quát Soạn thực nghiệm cụ thể khóa trình “Lịch sử giới đại 1917 - 1945” (Lịch sử 11- nâng cao) để chứng minh tính hiệu đề xuất đề tài Bố cục đề tài: Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo, Nội dung đề tài trình bày chương: CHƯƠNG 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc rèn luyện KNTH cho học sinh dạy học lịch sử trường THPT CHƯƠNG 2: Những kỹ cần rèn luyện cho học sinh dạy học khóa trình “Lịch sử giới đại 1917 - 1945” (Lịch sử 11- nâng cao) CHƯƠNG 3: Phương pháp rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh dạy học khóa trình “Lịch sử giới đại 1917 - 1945” (Lịch sử 11- nâng cao) B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Khái niệm kỹ thực hành: Khái niệm KNTH có hai khái niệm nhỏ cần làm rõ: kỹ gì? Thực hành gì? Về vấn đề kỹ năng, tài liệu tâm lý học giáo dục học có ý kiến khác Có ý kiến cho cần xem xét kỹ góc độ kỹ thuật hành động Tiêu biểu cho quan niệm nhà nghiên cứu A.G.Kovaliov, Trần Trọng Thủy, V.V.Isebuseva Có ý kiến khác lại quan niệm kỹ tìm hiểu góc độ lực người Đại diện cho quan niệm tác giả: X.I.Kixegof, Ngô Cơng Hồn, Nguyễn Quang Uẩn Cịn theo Từ điển Tiếng Việt: “Kỹ khả vận dụng kiến thức thu nhận lĩnh vực vào thực tế” [ 13, 501] Từ quan điểm khác thấy có điểm chung “ Kỹ năng” Người có kỹ hành động người phải có: - Tri thức hành động, bao gồm: mục đích, cách thức thực hành động, điều kiện để thực hành động - Thực hành động với yêu cầu - Đạt hiệu hành động mục đích đặt - Có thể hành động đạt kết với hành động tương tự điều kiện khác Còn thực hành theo Từ điển Tiếng Việt: “ Thực hành làm để áp dụng lý thuyết vào thực tế” [13, 940] Như hiểu kỹ thực hành khả vận dụng kiến thức lý thuyết thu nhận lĩnh vực vào thực tế 1.1.2 Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh: Quá trình dạy học với tư cách hệ thống bao gồm toàn hoạt động giáo viên học sinh, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, sở mà phát triển lực nhận thức, lực hành động Hay nói cách khác thực chất trình dạy học trường phổ thơng q trình nhận thức học sinh tổ chức, điều khiển giáo viên Nhưng phải đảm bảo phù hợp tâm lý nhận thức học sinh Lứa tuổi học sinh phổ thông trung học đánh dấu bắt đầu trưởng thành người cá thể, nhân cách, chủ thể nhận thức chủ thể lao động Sự trưởng thành học sinh phổ thông trung học dẫn đến nội dung, tính chất hoạt động nhận thức, học tập biến đổi chất lượng Đặc điểm nhận thức học sinh biến đổi yếu tố quan trọng quy định nội dung phương pháp giảng dạy Cùng với thay đổi mặt tâm lý học sinh phổ thơng trung học giai đoạn tư phát triển mức cao độ, khả độc lập tư duy, tính chủ động lĩnh hội tri thức biểu rõ Trong nội dung kiến thức mà học sinh tiếp nhận chủ quan, tức thành tựu, kiến thức kinh nghiệm mà nhân loại khám phá Hay nói cách khác trình nhận thức học sinh thực trình “khám phá lại”, “phát lại”, kiến thức điều khiển, hướng dẫn giáo viên Với đặc điểm tâm lí, trưởng thành nhân cách đặc trưng quy luật nhận thức học sinh vậy, việc dạy học trường phổ thơng địi hỏi giáo viên phải tạo điều kiện cho em lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sáng tạo bền vững Tuy nhiên khác với môn khoa học khác, học tập lịch sử học sinh trực tiếp quan sát đối tượng nghiên cứu khoa học tự nhiên Hay khơng thể tiến hành thí nghiệm để dựng lại thực lịch sử khứ khách quan Nhận thức lịch sử phức tạp người phận khơng thể tách rời đối tượng nghiên cứu Quá trình nhận thức học sinh học tập lịch sử phải xuất phát từ kiện Nhưng cung cấp kiện cách khơ khan lại làm cho học sinh khó tiếp thu Do giáo viên cần kết hợp phương pháp dạy học để làm cho kiện lịch sử trình bày, minh họa cách sinh động Từ việc cung cấp kiện q trình nhận thức giáo viên cịn phải giúp học sinh phát triển kỹ mục tiêu môn học đặt Trong việc rèn luyện KNTH cho học sinh yêu cầu đặt nhằm giúp học sinh nhận thức sâu kiện lịch sử biết 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN: Một số người đến cho học lịch sử khơng cần có thực hành Vì khơng phải môn thực nghiệm môn khoa học tự nhiên, không cần rèn luyện câu văn, viết môn Văn - Tiếng việt mà cần học thuộc lịng để ghi nhớ kiện Đó quan niệm sai lầm phương pháp luận nói chung, phương pháp dạy học nói riêng Những nhận thức ảnh hưởng không nhỏ đến việc thực mục tiêu đào tạo nói chung, mục tiêu mơn học nói riêng Lịch sử lịch sử sản xuất, phương thức sản xuất xã hội từ xã hội phân chia thành giai cấp lịch sử lịch sử đấu tranh giai cấp Trong trình hệ trước đúc kết học kinh nghiệm; học lịch sử phải biết tiếp thu học học lịch sử vận dụng sáng tạo vào sống Việc 10 ... ? ?Rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh dạy học khóa trình lịch sử giới đại 1917 - 1945” ( Lịch sử 11 - nâng cao) Lịch sử vấn đề: Xung quanh vấn đề rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh dạy học lịch. .. thuyết khoa học: Nếu rèn luyện tốt KNTH cho học sinh dạy học lịch sử khóa trình ? ?Lịch sử giới đại 1917 - 1945” (Lịch sử 11- nâng cao) nâng cao hiệu học làm cho học lịch sử trở nên sinh động, gây... cụ thể ? ?Rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh dạy học khóa trình Lịch sử giới đại 1917 - 1945 (Lịch sử 11 - nâng cao)? ?? nhằm phát triển lực thực hành cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu học Đối

Ngày đăng: 22/12/2013, 12:53

Hình ảnh liên quan

* Niên biểu chuyên đề: Là bảng biểu trình bày về một sự kiện, một lĩnh vực cụ thể nào đó, đặc biệt là các sự kiện phức tạp diễn ra trong một  thời gian dài, có nhiều giai đoạn, qua đó giúp học sinh có cái nhìn tổng quát  về diễn biến sự kiện, giáo viên sử - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

i.

ên biểu chuyên đề: Là bảng biểu trình bày về một sự kiện, một lĩnh vực cụ thể nào đó, đặc biệt là các sự kiện phức tạp diễn ra trong một thời gian dài, có nhiều giai đoạn, qua đó giúp học sinh có cái nhìn tổng quát về diễn biến sự kiện, giáo viên sử Xem tại trang 40 của tài liệu.
* Niên biểu so sánh: Là bảng biểu để so sánh, đối chiếu với sự kiện xảy ra cùng một lúc trong lịch sử nhằm làm nổi bật bản chất đặc trưng của  sự kiện ấy, hoặc để rút ra một kết luận khái quát có tính chất nguyên lý  giúp học sinh phân biệt được điểm giốn - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

i.

ên biểu so sánh: Là bảng biểu để so sánh, đối chiếu với sự kiện xảy ra cùng một lúc trong lịch sử nhằm làm nổi bật bản chất đặc trưng của sự kiện ấy, hoặc để rút ra một kết luận khái quát có tính chất nguyên lý giúp học sinh phân biệt được điểm giốn Xem tại trang 44 của tài liệu.
Ví dụ: Hình 92 Lược đồ chiến trường châu Á- Thái Bình Dương (1941-1945) trong mục 2của mục II bài 31, giáo viên hướng dẫn học sinh  quan sát các ký hiệu trên lược đồ: - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

d.

ụ: Hình 92 Lược đồ chiến trường châu Á- Thái Bình Dương (1941-1945) trong mục 2của mục II bài 31, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát các ký hiệu trên lược đồ: Xem tại trang 47 của tài liệu.
Bảng niên biểu thống kê về Lịch sử thế giới hiện đại 1917 - 1945: - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

Bảng ni.

ên biểu thống kê về Lịch sử thế giới hiện đại 1917 - 1945: Xem tại trang 62 của tài liệu.
I. Nước Nga (Liên Xô) - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

c.

Nga (Liên Xô) Xem tại trang 62 của tài liệu.
Hoạt động ngoại khóa lịch sử là một hình thức tổ chức dạy học ở trường phổ thông. Có tác dụng hỗ trợ cho các bài học nội khóa đạt kết quả  cao - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

o.

ạt động ngoại khóa lịch sử là một hình thức tổ chức dạy học ở trường phổ thông. Có tác dụng hỗ trợ cho các bài học nội khóa đạt kết quả cao Xem tại trang 65 của tài liệu.
kết quả. Hay có thể giáo viên kẻ 3 cột đó lên bảng và yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung chính - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

k.

ết quả. Hay có thể giáo viên kẻ 3 cột đó lên bảng và yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung chính Xem tại trang 68 của tài liệu.
Học sinh có thể hình dung sự khác nhau rõ rệt về hai cuộc cách mạng này qua giai cấp lãnh đạo, con đường cũng như phương pháp đấu tranh - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

c.

sinh có thể hình dung sự khác nhau rõ rệt về hai cuộc cách mạng này qua giai cấp lãnh đạo, con đường cũng như phương pháp đấu tranh Xem tại trang 72 của tài liệu.
- Giáo viên hỏi: Trình bày tình hình chiến sự tại Bắc Phi? - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

i.

áo viên hỏi: Trình bày tình hình chiến sự tại Bắc Phi? Xem tại trang 77 của tài liệu.
chống phát xít được hình thành như thế nào? - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

ch.

ống phát xít được hình thành như thế nào? Xem tại trang 79 của tài liệu.
Dựa vào lược đồ hình 87 SGK (đã phóng to) trình bày các hoạt động gây chiến và bành trướng của Đức và Italia trong những năm 1935 – 1939? - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

a.

vào lược đồ hình 87 SGK (đã phóng to) trình bày các hoạt động gây chiến và bành trướng của Đức và Italia trong những năm 1935 – 1939? Xem tại trang 82 của tài liệu.
- GV hỏi: Trình bày tình hình chiến sự tại Bắc Phi? - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

h.

ỏi: Trình bày tình hình chiến sự tại Bắc Phi? Xem tại trang 83 của tài liệu.
- HS trả lời bằng lược đồ hình 92: - Rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh trong dạy học khóa trình '' lịch sử thế giới hiện đại (19917   1945'') (lớp 11   nâng cao) luận văn tốt nghiệp đại học

tr.

ả lời bằng lược đồ hình 92: Xem tại trang 84 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan