TIỂU LUẬN THỰC TRẠNG NĂNG lực và PHẨM CHẤT NHÀ GIÁO TRƯỜNG đại học văn LANG HIỆN NAY

Trong bối cảnh ngành giáo dục đang tích cực chuẩn bị cho đổi mới chương trình giáo dụctừ năm 2020 thì việc phát triển năng lực, phẩm chất đội ngũ nhà giáo để đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo có ý nghĩa then chốt, quyết định thành công của sự nghiệp đổi mới. Để khắc phục những yếu kém đang tồn tại về năng lực và phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang và để theo kịp, hội nhập với xu hướng phát triển chung của thế giới thì giáo dục phải không ngừng cải cách, đổi mới. Cả nước đang quyết liệt thực hiện chủ trương đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục, xem đó chính là điểm hội tụ của những đổi mới trên tất cả các lĩnh vực, là điều tất yếu khách quan, là chìa khóa để phát triển xã hội. Vì vậy, nghiên cứu vấn đề “Thực trạng năng lực và phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang hiện nay” làm đề tài tiểu luận có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc.

TRƯỜNG… KHOA …  TIỂU LUẬN Chủ đề: THỰC TRẠNG NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NHÀ GIÁO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN LANG HIỆN NAY Họ tên học viên:…………………… Lớp:……………., – 2021 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Những vấn đề chung lực phẩm chất nhà giáo Những ưu điểm lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang Những hạn chế lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang Một số biện pháp phát triển lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 10 MỞ ĐẦU Trong bối cảnh ngành giáo dục tích cực chuẩn bị cho đổi chương trình giáo dụctừ năm 2020 việc phát triển lực, phẩm chất đội ngũ nhà giáo để đáp ứng yêu cầu công đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo có ý nghĩa then chốt, định thành công nghiệp đổi Để khắc phục yếu tồn lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang để theo kịp, hội nhập với xu hướng phát triển chung giới giáo dục phải không ngừng cải cách, đổi Cả nước liệt thực chủ trương đổi tồn diện giáo dục, xem điểm hội tụ đổi tất lĩnh vực, điều tất yếu khách quan, chìa khóa để phát triển xã hội Vì vậy, nghiên cứu vấn đề “Thực trạng lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang nay” làm đề tài tiểu luận có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc NỘI DUNG Những vấn đề chung lực phẩm chất nhà giáo Năng lực Mỗi lĩnh vực hoạt động cụ thể địi hỏi người phải có lực định, phải có kiến thức văn hố bản, có kiến thức cần thiết hoạt động nghề nghiệp Năng lực người nhiều mơn khoa học nghiên cứu nhiều góc độ khác Năng lực hiểu thuộc tính tâm, sinh lý quy định khả thực hoạt động cá nhân Theo cách hiểu này, tính trội lực khiếu tố chất tự nhiên cá nhân xã hội hoá Đây thuộc tính tâm lý cá nhân mà cảm nhận đo thơng qua cơng cụ trợ giúp Tức khơng thể trực tiếp tri giác thuộc tính giác quan Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động [3, tr.178] Quan niệm cho thấy, hình thái khác lực khả hoạt động cá nhân hình thành biểu thực tiễn Năng lực phải gắn với lĩnh vực hoạt động cụ thể Tính trội lực thường thể hoạt động nghề nghiệp cá nhân mà nhìn thấy, nghe thấy, cảm nhận biểu diễn Đó phẩm chất cá nhân thể bên ngồi thơng qua hoạt động thực tế Năng lực sư phạm loại hình lực nghề nghiệp Năng lực sư phạm bị quy định nhiều yếu tố Trong thuộc tính tâm, sinh lý cá nhân, trình độ đào tạo trình trải nghiệm thực tiễn nghề nghiệp sư phạm yếu tố quan trọng nhất, có vai trị chi phối yếu tố khác Năng lực sư phạm khơng phải thuộc tính tự nhiên sẵn có mà hình thành phát triển tương tác với môi trường tự nhiên xã hội cụ thể Nếu không nuôi dưỡng, khơng có mơi trường tương tác thích hợp thuộc tính khơng khơng thể trở thành lực thực tiễn mà bị thui chột Năng lực sư phạm hình thành, phát triển trình học tập, rèn luyện hoạt động thực tiễn sư phạm Một đặc điểm làm cho lực sư phạm không giống với thứ lực khác thâm nhập lẫn lực với phẩm chất Các phẩm chất đạo đức, nhân cách nhà sư phạm phận cấu thành lực sư phạm Nói đến lực sư phạm hàm chứa phẩm chất đạo đức, nhân cách nhà sư phạm Các phẩm chất thẩm thấu vào quan điểm, hành vi tự có sức thuyết phục, hỗ trợ cho kỹ hoạt động nghề nghiệp tạo thành lực nhà sư phạm Những nhà sư phạm giỏi, tài người có đức độ, có nhân cách phát triển phù hợp với chuẩn mực giá trị xã hội Trong điều kiện xã hội lịch sử khác có u cầu khác phẩm chất lực sư phạm Nói cách khác, lực sư phạm tổ hợp thuộc tính độc đáo người giáo viên, phù hợp với yêu cầu hoạt động sư phạm, đảm bảo cho hoạt động có kết Phẩm chất Theo định nghĩa chung “Phẩm chất”, “Giá trị tính chất tốt đẹp người hay vật gì” [3, tr.1323]; ta hiểu phẩm chất tất thuộc vật, tượng; phản ánh chất vật, tượng, phản ánh giá trị, tính chất, mức độ tốt xấu vật, tượng để phân biệt với khác, người với người khác Khi xem xét phẩm chất phận cấu trúc nhân cách, PGS Lê Văn Hồng PGS, TS Lê Ngọc Lan cho rằng: “Nói đến phẩm chất nói đến thái độ người thực…thường thể hành động, hành vi cách xử người, công việc, tổ chức…” [1, tr.167] Ở tác giả đề cập đến phẩm chất nói chung người, loại hoạt động nghề nghiệp Những ưu điểm lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang Đại học Văn Lang (Van Lang University) thành lập theo định số 71/TTg năm 1995 Thủ tướng Chính phủ Năm 2015, trường cho phép chuyển đổi loại hình đại học từ dân lập sang hệ bán cơng Đây trường đại học đa ngành, đào tạo theo định hướng ứng dụng Trường Đại học Văn Lang có 16 khoa đào tạo 07 ngành bậc sau đại học, 45 ngành bậc đại học, tổ chức thành nhóm ngành Cho đến tháng 7/2018, Trường đào tạo cấp tốt nghiệp cho 39.273 cử nhân, kỹ sư, kiến trúc sư 77 thạc sĩ Về bản, đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo Trường Đại học Văn Lang đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, cụ thể đạt 99,7%; có 70% giáo viên có trình độ sau đại học, số lượng giáo viên có học vị tiến sĩ phó giáo sư ngày tăng Đây kết đáng khích lệ mà Trường Đại học Văn Lang đạt Hầu hết cán quản lý, giáo viên có lịng u nghề, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, có ý chí vươn lên, tích cực học tập, rèn luyện bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Năng lực sư phạm phần lớn nhà giáo nâng lên, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, phương pháp giáo dục Đội ngũ cán quản lý giáo dục tham mưu tích cực hiệu cho cấp ủy đảng quyền cấp việc xây dựng sách cán bộ, giáo viên, sinh viên phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội bộ, ngành, địa phương nhà trường Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tăng mạnh số lượng, chất lượng ngày đồng cấu, bước đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nhà trường Những hạn chế lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang Bên cạnh kết đạt được, thực trạng lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang tồn số hạn chế cần khắc phục Trên thực tế phận giáo viên thiếu tâm huyết với nghề, không tuân thủ quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp, làm suy thối danh dự, lương tâm nhà giáo Trong cơng tác chun mơn, khơng giáo viên có biểu sa sút ý chí, sức chiến đấu, chưa thực công tâm, chưa đánh giá thực chất kết học tập sinh viên; nhiều tiêu cực, bệnh thành tích, làm giảm uy tín, ảnh hưởng đến niềm tin sinh sinh viên, phụ huynh cộng đồng xã hội đội ngũ nhà giáo Năng lực đội ngũ giáo viên lo ngại lượng chất trước yêu cầu đổi giáo dục Tình trạng thừa thiếu giáo viên cục tồn tại, chủ yếu thừa giáo viên trợ giảng thiếu giáo viên có trình độ, kinh nghiệm, học hàm học vị cao, nhà giáo ưu tú… [2, tr.78] Thêm vào đó, lực thực hành, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục, đạo đức nghề nghiệp phận giáo viên hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục uy tín đội ngũ nhà giáo Những vấn đề đặt yêu cầu cấp thiết phải có giải pháp nâng cao lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang Một số biện pháp phát triển lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang Thực tế đặt yêu cầu phải có giải pháp nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Trường Đại học Văn Lang đáp ứng yêu cầu việc thực đổi giáo dục, tập trung số giải pháp sau: Thứ nhất, nâng cao lực giảng dạy, truyền thụ kiến thức cho sinh viên Đối với giáo viên, quan trọng lực giảng dạy, truyền thụ kiến thức Sinh viên có nắm tất kiến thức, kỹ hay không phụ thuộc trực tiếp vào lực giảng dạy giáo viên Muốn trở thành giáo viên có lực dạy học thầy, chắn phải nắm vững kiến thức, kỹ môn học phân công dạy; biết lập loại kế hoạch dạy học; biết sử dụng hiệu thiết bị dạy học, đặc biệt thời đại bùng nổ cách mạng 4.0 cơng nghệ thơng tin truyền thơng công cụ hỗ trợ đắc lực để giáo viên có giảng lý thú, hút; biết vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hợp lý theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển kỹ cho sinh viên Một điểm môn học chương trình giáo dục đại học việc tích hợp liên mơn để giúp sinh viên giảm tải Vì thực đổi giáo dục đòi hỏi giáo viên phải có lực hiểu sâu rộng lĩnh vực, phải huy động tối đa nguồn tri thức xã hội thân, vận dụng vào giảng trở thành người “khai sáng” cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu chương trình [4, tr.290] Thứ hai, bồi dưỡng lực tổ chức kiểm tra, đánh giá sinh viên Kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên thước đo giúp xác định thành tích học tập, mức độ chiếm lĩnh kiến thức, kỹ em Từ giáo viên điều chỉnh q trình dạy học theo hướng phát triển lực kỹ cho sinh viên Nếu giáo viên biết đánh giá cách xác, khách quan khích lệ, động viên em giỏi phấn đấu vươn lên để đạt thành tích cao hơn, em yếu tìm cách nổ lực để cải thiện vị trí Đối với chương trình mới, để đánh giá xác sinh viên, giáo viên cần có kỹ thiết kế công cụ đánh giá kết giáo dục thể mức độ đạt lực cần hình thành phát triển sinh viên; cần biết sử dụng phần mềm hỗ trợ đánh giá; cần có kiến thức, kỹ kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Thứ ba, rèn luyện lực thấu cảm sinh viên Thấu cảm khả hiểu cảm xúc, tâm trạng, đặc điểm, mong muốn, hoàn cảnh… sinh viên, chìa khóa để vào lịng sinh viên, để sinh viên dễ dàng mở lòng với giáo viên, có hợp tác thầy trị sn sẽ, chất lượng giáo dục nâng cao Trong lớp học thường có nhiều đối tượng sinh viên khác nhau: có em giỏi có em yếu Có lẽ thầy giáo có chung mong muốn không sinh viên cảm thấy bị “bỏ rơi” lớp học Người thầy thấu cảm người nổ lực để biên soạn, chuẩn bị tài liệu tự học cho sinh viên với nội dung nhiều cấp độ từ dễ đến khó Với sinh viên yếu, đặt yêu cầu mức độ vừa phải với khả sinh viên Với sinh viên học tốt, yêu cầu sinh viên hoàn thành mức độ bản, sau đó, chủ động dành thời gian để tiếp cận yêu cầu mức độ khó Người thầy thấu cảm phân chia thời gian học dành cho đối tượng cách hợp lý Đặc biệt, sẵn sàng dành thời gian để hỗ trợ, phụ đạo thêm cho sinh viên có lực học chưa cao Người thầy thấu cảm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý em sinh viên để trở thành “chiếc la bàn” điều chỉnh, dẫn lối cho em sinh viên để không em vấp ngã có vấp ngã biết cách đứng lên Thứ tư, lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học Thành công dạy học phục thuộc phần quan trọng vào lực phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải hoạt động nghề nghiệp Năng lực dựa loạt kỹ phát hiện, nhận dạng vấn đề, phát biểu vấn đề, phát triển vấn đề cần giải thành đề tài nghiên cứu, xây dựng giả thiết khoa học, xây dựng đề cương nghiên cứu, bố trí điều tra bản, thực nghiệm sư phạm, xử lý kết điều tra thực nghiệm, viết báo cáo khoa học, ứng dụng triển khai kết nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm dạy học Thứ năm, tự đào tạo yếu tố đặc biệt quan trọng để phát triển lực giáo viên Trong trình dạy học việc tự bồi dưỡng điều kiện tốt để nâng cao phẩm chất, lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ tương xứng với vị trí việc làm, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mỗi người giáo viên q trình dạy biết rõ có ưu gì, cịn hạn chế gì; biết điểm mạnh yếu thân; biết chất lượng giảng dạy đến đâu từ có cách tự bồi dưỡng để hồn thiện Tự bồi dưỡng đường tích lũy kiến thức, gọt sắc tư duy, trăn trở, thử nghiệm để tìm hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học Trong thời buổi bùng nổ công nghệ thông tin việc tự đào tạo, bồi dưỡng gặp nhiều thuận lợi Chỉ cần thầy cầu tồn, nổ lực, nghiêm khắc với thân có phương pháp học tập việc nâng cao lực thân khơng phải việc q khó Có nhiều gương dạy giỏi; có nhiều cách làm hay, sáng tạo mà thầy cô nơi này, nơi khác áp dụng mang lại kết đáng ghi nhận; có chương trình ý nghĩa “thầy thay đổi” để thầy tham gia, học hỏi… để tự hồn thiện Thứ sáu, cải thiện sách cho đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên cán quản lý sở giáo dục công lập hưởng chế độ theo quy định chế độ tiền lương cán bộ, công chức, viên chức lực lượng vũ trang Nghị định số 204/2004/NĐ-CP ngày 14/12/2004 Chính phủ Ngồi lương hưởng theo quy định trên, nhà giáo cán quản lý giáo dục hưởng thêm loại phụ cấp, là: phụ cấp ưu đãi (với mức từ 25% đến 70%); phụ cấp thâm niên (được tính gia tăng theo thời gian cơng tác) [5, tr.175] Tuy nhiên, với mức lương khiến họ chưa yên tâm công hiến tâm huyết ngành Bên cạnh đó, sách tiền lương cịn nhiều bất cập dẫn đến khó trì nghiêm tính kỷ luật, thứ bậc khơng tạo tính cạnh tranh đội ngũ cán bộ, nhà giáo Việc đãi ngộ tiền lương, quyền lợi vật chất điều quan trọng cần thiết chưa đủ để đội ngũ nhà giáo phát triển hết khả đóng góp họ Cần tạo điều kiện để ghi nhận thành tích họ; lắng nghe sử dụng ý kiến đóng góp, xây dựng mơi trường làm việc đầy cảm hứng, khích lệ đóng góp họ vào công việc phục vụ nhà trường, phục vụ cộng đồng động lực giúp đội ngũ giáo viên phát triển tình cảm nghề nghiệp, củng cố mối hệ gắn bó giáo viên với sinh viên, với đồng nghiệp nhà trường Và thế, môi trường sư phạm mẫu mực xây dựng nhà trường, người giáo viên tơn vinh việc lựa chọn ngành sư phạm để trở thành nhà giáo tương lai nhiều sinh viên xuất sắc lựa chọn Với đối tượng tuyển sinh tốt, môi trường đào tạo tốt, chắn chất lượng đào tạo giáo viên tương lai cải thiện Ngoài giải pháp đầu tư kinh phí, trang bị phương tiện, điều kiện làm việc cho đội ngũ nhà giáo theo hướng đại hoá đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục nay, điều kiện quan trọng để giáo viên nâng cao lực, phẩm chất đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ KẾT LUẬN Như biết, người nhà giáo phải chuẩn mực đạo đức để xã hội noi theo, “kiến trúc sư trí tuệ” tạo hệ tương lai cho đất nước Điều không sai, nhà giáo hạn chế lực phẩm chất đem lại hậu khôn lường mà xã hội phải gánh chịu tận mai sau Sinh thời, Bác Hồ nhận định: “Có thầy giỏi có phương pháp hay, đó, có trị giỏi, cịn thầy khó lấy bù đắp nổi” Chính vậy, thời gian qua, hạn chế lực phẩm chất liên quan đến chất lượng giáo dục Trường Đại học Văn Lang đặc biệt đạo đức nhà giáo đặt vấn đề cần đặc biệt quan tâm Nhìn lại giáo dục nước nhà, theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta xác định: “giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Vì thế, năm qua, trọng việc bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Trường Đại học Văn Lang Bên cạnh người thầy ngày đêm âm thầm cống hiến cho nghiệp trồng người dân tộc, hun đúc nên vẻ vang giáo dục nước nhà nói chung đạo đức giáo dục nói riêng xã hội khơng khỏi băn khoăn, lo lắng trước tượng phận nhà giáo hạn chế lực phẩm chất Những giải pháp tiểu luận đưa bước đầu để quan chức ngành giáo dục thực thời gian tới qua góp phần nâng cao lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Chính, Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2011 Nguyễn Hữu Độ, Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, Tạp chí Tổ chức nhà nước, số 7/2019 Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa Hà Nội Nguyễn Thị Phương Hoa, Lý luận dạy học đại, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2012 Nghiêm Đình Vỹ, Phạm Đỗ Nhật Tiến (2016), Cải cách giáo dục - số vấn đề chung thực tiễn Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 ... chung lực phẩm chất nhà giáo Những ưu điểm lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang Những hạn chế lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang Một số biện pháp phát triển lực phẩm chất nhà. .. vấn đề ? ?Thực trạng lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang nay? ?? làm đề tài tiểu luận có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc NỘI DUNG Những vấn đề chung lực phẩm chất nhà giáo Năng lực Mỗi... ngũ nhà giáo Những vấn đề đặt yêu cầu cấp thiết phải có giải pháp nâng cao lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang Một số biện pháp phát triển lực phẩm chất nhà giáo Trường Đại học Văn Lang