Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS huyện quảng xương tỉnh thanh hoá

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG QUỐC BẢO NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝCÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 60 14 05 VINH - 2009 lời cảm ơn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả đà nhận đợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lÃnh đạo, nhiều thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cám ơn: Hội đồng khoa học, thầy cô giáo giảng viên khoa sau đại học trờng đại học Vinh, Sở GD&ĐT Thanh Hóa; Huyện ủy, UBND huyện, phòng GD&ĐT huyện Quảng Xơng, đội ngũ cán quản lý giáo viên trờng THCS huyện Quảng Xơng đà tận tình giảng dạy, cung cấp tài liệu đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Nhà Bản ngời hớng dẫn khoa học, đà tận tâm bồi dỡng kiến thức, phơng pháp nghiên cứu, lực t trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù đà cố gắng, nhng trình thực hiện, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đợc ý kiến đóng góp thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2009 Tác giả Trơng Quốc Bảo Mục lục Mở đầu Ch¬ng 1: Cơ sở lý luận nâng cao chất lợng đội ngũ cán quản lý trờng THCS 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Qu¶n lý trêng trung häc c¬ së 10 1.2.1 Trêng THCS 10 1.2.1.1 Vị trí trờng THCS hệ thống giáo dục quốc dân .10 1.2.1.2 Mục tiêu giáo dục THCS 10 1.2.1.3 NhiÖm vụ quyền hạn trờng THCS 11 1.2.2 Qu¶n lý trêng THCS 11 1.2.2.1 Kh¸i niƯm qu¶n lý 11 1.2.2.2 Quản lý giáo dục .12 1.2.2.3 Qu¶n lý trêng häc 13 1.2.2.4 Qu¶n lý trêng THCS .14 1.3 Cán quản lý trờng THCS 14 1.3.1 Khái niệm cán bộ, cán lÃnh đạo, cán quản lý 14 1.3.2 Khái niệm cán quản lý giáo dục cán quản lý trờng học .16 1.3.3 Khái niệm cán quản lý trêng THCS .16 1.3.4 Chøc năng, nhiệm vụ ngời CBQL trờng THCS 17 1.3.5 Phẩm chất lực ngời CBQL trêng THCS .20 1.4 ChÊt lỵng CBQL trêng THCS 21 1.4.1 Khái niệm chất lợng 21 1.4.2 ChÊt lỵng CBQL trêng THCS 21 1.5 Đánh giá chất lợng CBQL trờng THCS 22 1.5.1 Kh¸i niƯm ®¸nh gi¸ 22 1.5.2 Đánh giá cán quản lý 22 1.5.3 Đánh giá chất lợng CBQL trờng THCS 23 1.6 Giải pháp nâng cao chất lợng đội ngị CBQL trêng THCS .26 1.6.1 Kh¸i niệm giải pháp 26 1.6.2 Cơ sở để đề xuất giải pháp 26 1.6.3 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 28 1.6.3.1 Bảo đảm nguyên tắc tính toàn diện 28 1.6.3.2 Bảo đảm nguyên tắc tính lịch sử - cụ thể .28 1.6.3.3 Bảo đảm nguyên tắc cho sù ph¸t triĨn 28 1.6.3.4 Bảo đảm nguyên tắc tính khả thi .29 Chơng 2: Thực trạng chất lợng đội ngũ cán quản lý trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hóa 30 2.1 Khái quát giáo dục huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hóa 30 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xà hội huyện Quảng Xơng 30 2.1.1.1 Đặc điểm tự nhiên, dân c .30 2.1.1.2 Đặc điểm kinh tế-xà héi 30 2.1.2 Thùc trạng Giáo dục huyện Quảng Xơng 31 2.1.2.1 Quy m« trêng líp 31 2.1.2.2 Chất lợng hiệu giáo dục 32 2.1.2.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học: .39 2.1.2.4 Công tác giáo dục trị t tởng, bồi dỡng nâng cao trình độ ®éi ngò CBGV 41 2.1.2.5 Công tác xà hội hoá gi¸o dơc: 41 2.1.3 Quy m« häc sinh THCS 42 2.1.4 Đội ngũ cán bộ, giáo viên THCS .43 2.2 Thùc trạng chất lợng CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng 45 2.2.1 Quy mô số lợng c¬ cÊu 45 2.2.2 Về trình độ, lực 46 2.2.3 Thực trạng xây dựng nâng cao chất lợng đội CBQL trờng THCS Huyện Quảng Xơng 58 2.2.4 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ CBQL thực trạng công tác nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hóa 60 2.2.5 Nguyên nhân u điểm hạn chế, yếu 61 Chơng 3: Những giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ cán quản lý trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hóa 65 3.1 Những đề xuất giải pháp 65 3.2 Những giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hóa giai đọan hiƯn 67 3.2.1 §ỉi mới, tăng cờng nhận thức tầm quan trọng công tác nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS 67 3.2.2 Quy hoạch kế hoạch hoá việc phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục trờng THCS 70 3.2.3 Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm luân chuyển CBQL trờng THCS 73 3.2.4 Tăng cờng công tác đào tạo, bồi dỡng nâng cao lùc, phÈm chÊt cđa ®éi ngị CBQL trêng THCS 76 3.2.5 Tăng cờng sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trờng làm việc tích cực cho đội ngũ CBQL trờng THCS 80 3.2.6 Tăng cờng công tác tra, kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý CBQL 82 3.2.7 Thùc tốt công tác thi đua khen thởng 85 3.2.8 Tạo động lực cho đội ngũ CBQL trờng THCS sách u đÃi phù hỵp .86 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp .88 Kết luận kiến nghị 92 Tµi liƯu tham kh¶o 96 Phô lôc 99 Bảng chữ viết tắt luận văn TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 ViÕt t¾t BDGV BCH BCHTW CBQL CBQLGD CBL§ CBGV CBGVNV CNH, H§H CSVC GD&§T GV HS KH-CN KT - XH NXB PPDH QL QLGD THCS THPT THSP UBND XHCN XHH Viết đầy đủ Bồi dỡng giáo viên Ban chấp hành Ban chấp hành trung ơng Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cán lÃnh đạo Cán giáo viên Cán giáo viên nhân viên Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa Cơ sở vật chất Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Khoa học - Công nghệ Kinh tế - Xà hội Nhà xuất Phơng pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Trung học sở Trung học phổ thông Trung học s phạm ủy ban nh©n d©n X· héi chđ nghÜa X· héi hãa Mở đầu Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam (4-2001) đà xác định mục tiêu tổng quát chiến lợc phát triển Kinh tế - Xà hội đất nớc thời kỳ 2001 - 2010 phát triển GD&ĐT là: Đa nớc ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nớc ta trở thành nớc công nghiệp theo hớng đại Nguồn lực ngời, lực khoa học công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực Kinh tế, Quốc phòng, An ninh đợc tăng cờng, thể chế kinh tế thị trờng định hớng Xà hội chủ nghĩa chủ yếu đợc hình thành Vị nớc ta trờng quốc tế đựơc nâng cao, Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực ngời - yếu tố để phát triển xà hội, tăng trởng kinh tế nhanh bền vững [10, Tr 89-90] Trong thời gian qua, ngành Giáo dục Đào tạo đà đạt đợc thành tựu quan trọng mặt đáng ghi nhận Hệ thống giáo dục quốc dân ngày hoàn chỉnh hơn, mạng lới trờng học cấp từ Mầm non đến Đại học ngày mở rộng, đội ngũ nhà giáo đợc tăng cờng số lợng, chất lợng Nhìn lại 20 năm đổi phát triển, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: Giáo dục đào tạo tiếp tục phát triển đợc đầu t nhiều hơn; sở vật chất đợc tăng cờng; quy mô đào tạo mở rộng, bậc trung học dạy nghề Trình độ dân trí đợc nâng lên [12, Tr 57] Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí th Trung ơng Đảng đà nêu rõ: Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD đợc chuẩn hoá đảm bảo chất lợng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lơng tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý phát triển định hớng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lợng đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nớc Trong hệ thống giáo dục Quốc dân cđa níc ta, bËc trung häc c¬ së (THCS) cã vai trò quan trọng; Điều 27 luật giáo dơc ghi râ: "Gi¸o dơc THCS nh»m gióp häc sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có hiểu biết trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hớng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động" [26, Tr 23] Quá trình thực nhiệm vụ bậc THCS, đội ngũ CBQL có vai trò quan trọng Vì vậy, nâng cao chất lợng CBQL trờng THCS góp phần nâng cao chất lợng Giáo dục nói chung nhằm phát triển GD&ĐT Trong công đổi đất nớc, năm gần giáo dục tỉnh Thanh Hoá nói chung giáo dục huyện Quảng Xơng nói riêng đà có chuyển biến tích cực, đạt đợc nhiều thành tích cao: Quy mô trờng lớp liên tục đợc phát triển mở rộng theo hớng chuẩn hoá đại hoá; chất lợng giáo dục, chất lợng đội ngũ nhà giáo CBQL đợc quan tâm; Công tác XHHGD đợc coi trọng đẩy mạnh Tuy nhiên, khó khăn vớng mắc từ thực tế nhà trờng Cơ sở vật chất trờng học cha đồng bộ, trang thiết bị dạy học thiếu, cha đáp ứng đợc yêu cầu dạy học giai đoạn Đặc biệt, đội ngũ CBGV nh đội ngũ CBQL nhiều bất cập trình độ đào tạo, lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, khả thích ứng với việc đổi Trong đó, công trình nghiên cứu chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS địa bàn cha đợc tác giả quan tâm nghiên cứu nhiều Chính lí đó, chọn đề tài: Những giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ cán quản lý trờng trung học sở huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hóa Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hoá Đối tợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tợng nghiên cứu Những giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hóa 3.2 Khách thể nghiên cứu: Chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Những giải pháp đợc đề xuất góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hoá Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Đánh giá thực trạng chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng; thực trạng giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hóa đà áp dụng 5.3 Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hóa Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lí luận: Khái quát, hệ thống kiến thức liên quan đến đề tài để xây dựng sở lí luận cho đề tài 6.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, quan sát, vấn, trao đổi, khái quát thực tiễn, lấy ý kiến chuyên gia nhà quản lý, tổng kết kinh nghiệm để xây dựng sở thực tiễn cho đề tài 6.3 Nhóm phơng pháp thống kê toán học: Để xử lí số liệu thực trạng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, Luận văn có chơng: - Chơng 1: Cơ sở lý luận chất lợng đội ngũ cán quản lý trờng THCS - Chơng 2: Thực trạng chất lợng đội ngũ cán quản lý trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hóa - Chơng 3: Những giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hóa Những đóng góp đề tài 10 - Luận văn đà làm sáng tỏ sở lí luận quản lý trờng THCS, vị trí trờng THCS hệ thống giáo dục quốc dân nh chức năng, nhiệm vụ trờng THCS Các khái niệm ngời CBQL, yêu cầu phẩm chất lực cđa ngêi CBQL ChÊt lỵng, chÊt lỵng CBQL trêng THCS làm cho việc xây dựng giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS - Luận văn đợc thực trạng chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng, Thanh Hoá Thực trạng giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS địa bàn huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hoá đà áp dụng - Luận văn đề xuất đợc giải pháp nâng cao chất lợng CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hoá 74 Thờng xuyên theo dõi, giám sát động viên khuyến khích uốn nắn lệch lạc công việc họ - Kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch: Thực kiểm tra định kỳ hay đột xuất hoạt động cá nhân thực công tác bổ nhiệm, điều động, thuyên chuyển CBQL trờng THCS phòng GD&ĐT, phòng Nội vụ; đồng thời kiểm tra kết thực đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm điều chuyển CBQL trờng THCS, xem có thực nâng cao chất lợng CBQL để dẫn đến nâng cao chất lợng hiệu giáo dục trờng THCS hay không Có Quyết định quản lý để phát huy mặt tốt, ngăn ngừa uốn nắn lệch lạc xử lý vi phạm cần thiết 3.2.3.4 Điều kiện thực giải pháp LÃnh đạo phòng GD&ĐT, phòng Nội vụ, chuyên viên phòng, CBQL giáo viên trờng THCS cần nhận thức rõ tầm quan trọng công tác lựa chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm điều chuyển công tác công tác cán Lựa chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm thuyên chuyển CBQL phải kèm với tiêu chuẩn CBQL, phải thực theo hớng dẫn công tác cán Nhà nớc; đồng thời phải kèm theo việc giải chế độ sách lơng, phụ cấp lơng sách khác huyện 3.2.4 Tăng cờng công tác đào tạo, bồi dỡng nâng cao lực, phÈm chÊt cđa ®éi ngị CBQL trêng THCS 3.2.4.1 Mơc đích, ý nghĩa giải pháp Nâng cao đợc phẩm chất trị, đạo đức lối sống (đặc biệt đạo đức nghề nghiệp), lực đội ngũ CBQLGD đơng chức đội ngũ CBQLGD kế cận trờng THCS thông qua hoạt động quản lý công tác đào tạo bồi dỡng đội ngũ để thực quy hoạch đà có Đội ngũ CBQLGD nói chung đội ngũ CBQL trờng THCS nói riêng cần đợc đào tạo, bồi dỡng lý luận, phẩm chất, đạo đức lối sống, lực lÃnh đạo nghiệp vụ quản lý cách phù hợp với đờng lối, sách phát triển kinh tế xà hội phát triển giáo dục đào tạo Đảng Nhà nớc Hiện nay, qua tìm 75 hiểu thực trạng chất lợng đội ngũ CBQLGD trờng THCS Luận văn này, chứng tỏ đội ngũ CBQLGD trờng học hạn chế tầm nhìn vai trò giáo dục đào tạo phát triển kinh tế xà hội, cha nắm vững làm theo lý luận quản lý nói chung lý luận quản lý trờng học nói riêng; đồng thời kinh nghiệm thực tiễn công tác quản lý nhiều hạn chế với nhiều lý khách quan chủ quan Chính việc phải cập nhật kiến thức lý luận nghiệp vụ nhiều hình thức khác nh tự bồi dỡng, gửi tham dự khóa bồi dỡng đào tạo nâng cao trình độ việc làm thờng xuyên Nh vậy, giải pháp giải pháp có ý nghĩa lớn lao có tính Quyết định việc nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trêng THCS 3.2.4.2 C¸c néi dung chđ u cđa giải pháp Xác định nhu cầu yêu cầu đào tạo, bồi dỡng, điều kiện hoàn cảnh CBQL có nhu cầu yêu cầu cần phải nâng cao trình độ, cập nhật tri thức xà hội, lý luận nghiệp vụ quản lý trờng học Xác định cho đợc hình thức tổ chức đào tạo, bồi dỡng; đào tạo nâng cao trình độ (nâng chuẩn trình độ), bồi dỡng chỗ (kèm cặp nhau, tham gia vào thực tiễn công tác quản lý trờng), gửi bồi dỡng sở bồi dỡng CBQL Sở, Bộ GD&ĐT, trờng QLGD, Xác định đợc nguồn kinh phí sở vật chất tối thiểu cho việc đào tạo, bồi dỡng đội ngũ CBQL trờng THCS theo hình thức đà đợc lựa chọn Cải tiến sách chế độ đội ngũ CBQL đào tạo, bồi dỡng; có phụ cấp cho việc ®i häc, chÕ ®é sau häc (xÕp ng¹ch bËc lơng, sử dụng, ) Xây dựng thực có hiệu kế hoạch đào tạo, bồi dỡng nhằm nâng cao phẩm chất lực đội ngũ CBQL trờng THCS dựa nội dung đào tạo, bồi dỡng sau: - Nâng cao nhận thức đờng lèi, chÝnh s¸ch ph¸t triĨn kinh tÕ – x· héi phát triển GD&ĐT Đảng Nhà nớc ta bối cảnh chung khu vực giới hiƯn 76 - C¸c kiÕn thøc vỊ lý luận quản lý nói chung quản lý nhà trờng, tập trung vào lý luận quản lý hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học hoạt động mang tính điều kiện phơng tiện cho hoạt động giáo dục hoạt động dạy học - Các kiến thức tin học ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông QLGD quản lý nhà trờng - Các kỹ quản lý lĩnh vực nhà trờng nh: Thực Luật pháp, Chính sách, Điều lệ trờng THCS Quy chế giáo dục nói chung; kỹ xây dựng tổ chức điều hành nhân hoạt động giáo dục quản lý việc sử dụng có hiệu sở vật chất trang thiết bị trờng học; kỹ xây dựng môi trờng giáo dục (mối quan hệ nhà trờng với cộng đồng xà hội thực sách XHHGD; kỹ ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông QLGD) Nâng cao trình độ sử dụng ngoại ngữ giao tiếp hoạt động mang tính nghiên cứu QLGD 3.2.4.3 Quy tình thực giải pháp - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dỡng: Xác định mục tiêu đào tạo, bồi dỡng (về lĩnh vực nào, trình độ đạt đợc sau kết thúc đào tạo, bồi dỡng ) Dự kiến đợc hình thức tổ chức (tại trờng tỉnh, trờng quản lý, sở giáo dục khác; hình thức chuyên tu hay t¹i chøc ) Dù kiÕn ngn lùc (ngêi thùc hiƯn,ngêi thay thÕ, tµi lùc vµ vËt lùc, thêi gian dù kiến ) để thực công việc đào tạo, bồi dỡng Lựa chọn biện pháp, phơng pháp tối u để thực mục tiêu Thông qua kế hoạch thực (sự phù hợp với điều kiện, đáp ứng với điều kiện, đáp ứng đợc nhu cầu khả cđa CBQL, ) - Tỉ chøc thùc hiƯn kÕ ho¹ch đào tạo, bồi dỡng: Phân công cho phận tổ chức cán bộ, phận bồi dỡng giáo viên phòng Giáo dục Đào tạo để tổ chức thực hoạt động đào tạo, bồi dỡng đội ngũ CBQL trờng THCS 77 Xác định chức nhiệm vụ cho phận cá nhân thực kế hoạch đào tạo, bồi dỡng cho đội ngũ CBQL trờng THCS Phân bổ tài lực vật lực cho việc thực kế hoạch đào tạo, bồi dỡng đà đề Tổ chức mối liên hệ, hợp tác với sở giáo dục có chức đào tạo, bồi dỡng để đăng ký, ký kết hợp đồng, kế hoạch bồi dỡng hợp lý; đăng ký thực dự án Sở GD&ĐT công tác đào tạo, bồi dỡng CBQLGD Cử CBQLGD thi tuyển để đào tạo nâng cao trình độ chuẩn (đại học, cao học, ) Tăng cờng giao quyền chủ động tự chịu trách nhiệm cho đội ngũ CBQL để thông qua bồi dỡng đội ngũ CBQL công việc quản lý họ theo phơng thức bồi dỡng gắn với thực tiễn hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ quyền hạn họ - Chỉ đạo thực kế hoạch: Chỉ đạo thực nội dung giải pháp: Hớng dẫn công việc hớng dẫn thao tác thực công việc Giám sát công việc phận cá nhân việc thực thi kế hoạch đào tạo, bồi dỡng đội ngũ CBQL trờng THCS Kịp thời động viên, khích lệ phận cá nhân việc thực nội dung giải pháp theo quy trình đà định Khuyến khích tập thể cá nhân CBQL tự đào tạo, bồi dỡng - Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch: Xây dựng chuẩn đánh giá, sát với mục tiêu việc tổ chức đào tạo bồi dỡng đội ngũ quản lý trờng THCS Thu thập thông tin cách thờng xuyên, hay định kỳ kết thực phận cá nhân; từ so sánh với chuẩn đà định Có định quản lý nhằm điều chỉnh mặt cha đạt, phát huy mặt tốt xử lý sai phạm trình thực 3.2.4.4 Điều kiện thực giải pháp 78 Phòng Giáo dục Đào tạo cần có mối quan hệ chặt chẽ với Sở Giáo dục, sở có nhiệm vụ đào tạo, bồi dỡng CBQL giáo dục Sở, trờng bồi dỡng Bộ, để tiếp nhận tiêu, biết rõ kế hoạch mở lớp Bộ, Sở, sở giáo dục Mặt khác biết phối hợp với sở để tổ chức lớp bồi dỡng huyện, tỉnh, đồng thời tạo nguồn kinh phí cần thiết cho công tác đào tạo, bồi dỡng đội ngũ CBQL giáo dục CBQL trờng THCS thấy đợc cần thiết việc nâng cao trình độ nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục 3.2.5 Tăng cờng sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trờng làm việc tích cực cho đội ngũ CBQL trờng THCS 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa giải pháp Đầu t sở vật chất, xây dựng môi trờng làm việc thuận lợi, sách tạo động lực quản lý điều kiện thuận lợi giúp cho CBQL hoàn thành nhiệm vụ Để phát huy lực, đồng thời tạo điều kiện cho CBQL hoàn thành mục tiêu đề ra, địa phơng cần tạo điều kiện hội tốt, đặt họ vào môi trờng thuận lợi, khuyến khích động viên kịp thời, đặc biệt làm tốt vấn đề: Đầu t đội ngũ giáo viên, nhân viên trờng học; đầu t CSVC, thiết bị giáo dục, thực chế độ sách xà hội CBQL; xây dựng, nhân rộng điển hình CBQL giỏi, xử lý nghiêm đơn vị, cá nhân có sai phạm Để thực có hiệu nhiệm vụ môi trờng làm việc tích cực, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị điều kiện thiếu đợc mà nhà quản lý, đặc biệt cấp, ngành phải quan tâm đầu t, chăm lo xây dựng thỏa đáng, tạo điều điều kiện thuận lợi cho đội ngũ CBQL trờng THCS 3.2.5.2 Các nội dung chủ yếu giải pháp Đầu t CSVC, trang thiết bị giáo dục nh tăng cờng xây dựng CSVC, phòng học, phòng chức theo hớng kiên cố hóa Từng bớc đại hóa, đồng hóa phơng tiện quản lý, thiết bị phục vụ, giảng dạy học tập Một số trờng có điều kiện thuận lợi nh trờng trọng điểm 79 cần tăng cờng thêm vi tính, phòng dạy âm nhạc, mỹ thuật, ngoại ngữ, phơng tiện nghe nhìn, Cần có sách quy hoạch diện tích đất trờng học, đảm bảo chuẩn theo quy định Bộ GD&ĐT 3.2.5.3 Quy trình thực giải pháp sở vật chất, trang thiết bị môi trờng làm việc Tổ chức rà soát, đánh giá thực trạng tình hình sở vật chất trang thiết bị, môi trờng để từ có hớng xây dựng kế hoạch, điều chỉnh, bổ sung thiếu hụt Xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể mang tính khả thi cao; có kế hoạch cụ thể cho trớc mắt nh lâu dài phân kỳ đầu t; nguồn lực huy động nh nào, xây dựng môi trờng cần có biện pháp cụ thể nào, Tham mu ban hành sách u đÃi, huy động nguồn lực phục vụ sách, điều kiện thông qua kế hoạch; giám sát việc thực kế hoạch cách đồng chặt chẽ đảm bảo công bằng, dân chủ công khai Tuyên truyền, động viên, khích lệ thực sách xà hội, đẩy mạnh công tác xà héi hãa nhiỊu lÜnh vùc, thùc hiƯn x©y dùng môi trờng nhà trờng phát triển bền vững Phối hợp với quan, tổ chức nhà trờng thực sách để chủ động nguồn kinh phí, thực chế độ sách kịp thời, tổ chức rút kinh nghiệm việc thực đầu t xây dựng sở vật chất nh xây dựng môi trờng nhà trờng làm việc tích cực Hằng năm, kiểm tra đánh giá, thẩm định có kế hoạch bổ sung, làm kịp thời phục vụ tốt điều kiện để tổ chức hoạt động đáp ứng yêu cầu nhà trờng 3.2.5.4 Điều kiện thực giải pháp Có sách cụ thể đầu t xây dựng sở vật chất rõ ràng, thời kỳ, giai đoạn cụ thể; có đầu t chăm lo toàn xà hội xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động nhà trờng 80 Xây dựng sở vật chất, xây dựng môi trờng phải có đồng bộ, thờng xuyên tiếp cận cập nhật mới, đại đáp ứng yêu cầu thời đại nay, giúp tổ chức hoạt động xây dựng môi trờng hợp lý đảm bảo hoạt động có hiệu cao Có phối hợp thờng xuyên cấp quyền trình tổ chức hoạt động, thờng xuyên tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm đơn vị để có điều kiện tiếp cận với điều kiện mới, môi trờng lành mạnh, thuận lợi cho việc phát huy tối đa khả cá nhân 3.2.6 Tăng cờng công tác tra, kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý CBQL 3.2.6.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp - Tăng cờng công tác tra kiểm tra hoạt động quản lý đội ngũ CBQL trờng THCS nhằm ngăn ngừa sai phạm mặt thực luật pháp, vừa thúc đẩy hoạt ®éng qu¶n lý cđa hä theo híng tÝch cùc, võa có tác dụng nâng cao lực phẩm chất đội ngũ CBQL nhà trờng - Thanh tra giáo dục nhằm đảm bảo việc thi hành pháp luật, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa xử lý vi phạm, bảo vệ lợi ích Nhà nớc, quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân lĩnh vực giáo dục Thanh tra, kiểm tra chức quan trọng công tác quản lý nhằm phòng ngừa sai phạm thúc đẩy hoạt động đội ngũ CBQL trờng THCS mang lại chất lợng hiệu cao Kiểm tra hình thức thu thập thông tin trực tiếp thực trạng đối tợng nhằm củng cố điều chỉnh, đồng thời có định hớng phát triển - Thanh tra, kiểm tra nhằm động viên, khuyến khích tích cực, sáng tạo ®éi ngị CBQL trêng THCS (chØ nh÷ng khiÕm khut, sai sót), từ giúp họ có định hớng, điều chỉnh mặt hoạt động nâng cao tinh thần tr¸ch nhiƯm cđa hä Nh vËy, tra, kiĨm tra đánh giá có tác dụng làm cho chất lợng (phẩm chất lực) đội ngũ CBQL đợc nâng lên 3.2.6.2 Các nội dung chủ yếu giải pháp - Xây dựng đợc kế hoạch tra công tác quản lý đội ngũ CBQL trờng THCS thông qua tra chuyên môn; đồng thời thực việc tra theo quy 81 định thủ tục trình tự luật tra quy định cđa tra Së GD&§T, Bé GD&§T Néi dung tra bao gồm: Thanh tra hoạt động QLGD THCS, tra hoạt động xây dựng, sử dụng, bảo quản sở vật chất thiết bị trờng học, tra hoạt động môi trờng giáo dục, - Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động ®éi ngị CBQL trêng THCS, tËp trung cao vµo viƯc kiĨm tra theo híng biÕn viƯc kiĨm tra cđa c¸c cấp thành hoạt động tự kiểm tra CBQL trờng THCS lĩnh vực quản lý theo chức năng, nhiệm vụ quyền hạn họ - Để đem lại hiệu cho hoạt động tra, kiểm tra cần cụ thể hóa tiêu chí quản lý có văn luật hớng dẫn ngành để có đợc chuẩn mực đánh giá kết quản lý CBQL trờng THCS Từ so sánh kết thực đợc với tiêu chí để đánh giá xếp loại CBQL trờng THCS phẩm chất, lực thực lĩnh vực quản lý họ 3.2.6.3 Quy trình thực giải pháp - Đối với hoạt động tra: Xây dựng nội dung tra (đối với tra theo kế hoạch), xem xét lĩnh vực cần tra (đối với tra đột xuất) Ra Quyết định tra tổ chức đoàn tra theo Quy định Luật Thanh tra, thông báo Quyết định tra đến đối tợng tra (CBQL trờng THCS) Tiến hành công việc tra theo trình tự quy định Luật Thanh tra (đọc Quyết định, tiến hành tra, trao đổi với đối tợng tra, so sánh kết hoạt động CBQL với chuẩn đánh giá, đánh giá kết quả, làm biên tra) X©y dùng kÕt ln tra; Thùc hiƯn công việc có kết luận tra - Đối với hoạt động kiểm tra: Xây dựng kế hoạch kiểm tra định kỳ, kiểm tra thờng xuyên, kiểm tra đột xuất CBQL đội ngũ CBQL trờng THCS Tổ chức công việc thực kế hoạch kiểm tra đà có: Phân công công việc, phân bổ nguồn lực, xác định công việc 82 Tiến hành công tác kiểm tra hoạt động CBQL trờng THCS mà họ làm việc: Từ việc thông báo nội dung kiểm tra, tiến hành kiểm tra, làm biên kiểm tra thực c«ng viƯc sau thùc hiƯn kÕt ln kiĨm tra - Tiến hành đánh giá hoạt động CBQL theo tiêu chí đà quy định - Xây dựng kết luận kiểm tra, thông báo kết luận kiểm tra thực hoạt động sau có kết luận kiểm tra Xây dựng đợc kết kiểm tra ghi rõ hoạt động quản lý có chất lợng hiệu quả, hoạt động cha đạt yêu cầu ghi rõ đợc phơng pháp để CBQL khắc phục 3.2.6.4 Điều kiện thực giải pháp - Trên sở hớng dẫn Thanh tra Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT kiện toàn đợc máy tổ chức cán Thanh tra Thanh tra viên đợc trang bị đầy đủ quy định Luật Thanh tra, lý luận nghiệp vụ tra; đặc biệt họ am hiểu thực công tác quản lý ®éi ngị CBQL trêng THCS CÇn cã mét phÈm chÊt lực đồng thời bồi dỡng nghiệp vụ tra - Trên sở kế hoạch tra Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT xây dựng đội ngũ CBQL Phòng làm công tác kiểm tra am hiểu hoạt động quản lý CBQL trờng THCS - Trên sở hớng dẫn tra sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT xây dựng đợc tiêu chí đánh giá hoạt động ®éi ngị CBQLGD nãi chung vµ CBQL trêng THCS nãi riêng đánh giá theo tiêu chí - Các CBQL trờng THCS phải nhận thức đợc việc tra, kiểm tra đánh giá hoạt động họ thực chất tạo điều kiện cho việc nâng cao lùc vµ phÈm chÊt cđa hä 3.2.7 Thùc hiƯn tèt công tác thi đua khen thởng 3.2.7.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp - Thực công tác thi ®ua khen thëng nh»m t¹o ®éng lùc thóc ®Èy sù nỗ lực cố gắng đội ngũ CBQL nhà trờng 83 - Công tác thi đua khen thởng phải đảm bảo tính xác, khách quan, đối tợng 3.2.7.2 Các nội dung chủ yếu giải pháp - Xây dựng tiêu chí: + Xây dựng dự thảo + LÊy ý kiÕn ®ãng gãp cđa Ban thi ®ua tỉnh, huyện, ngành GD&ĐT LÃnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL, giáo viên trờng THCS + Hội thảo lấy ý kiến thống thành văn thức - Triển khai tiêu chí đến đơn vị sở tổ chức thực - Trên sở công tác tra, kiểm tra, đánh giá CBQL theo dõi hiệu công tác đạo, tổ chức thực nhiệm vụ năm học theo đạo ngành đăng ký thi đua tập thể nhà trờng, cá nhân CBQL, phòng GD&ĐT xem xét đề nghị hội đồng thi đua khen thởng cấp xét danh hiệu thi đua cho tập thể cá nhân CBQL hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 3.2.7.3 Quy trình thực giải pháp - Triển khai văn hớng dẫn cấp công tác thi đua khen thởng cho CBQL trờng THCS địa bàn huyện - Các trờng THCS nộp phòng GD&ĐT đăng ký thi đua, đăng ký đề tài SKKN vào tháng 10 hàng năm - Xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua sở văn hớng dẫn thi đua khen thởng ngành, quyền cấp nhiệm vụ năm học ngành (tiêu chí theo thang điểm 100) - Các trờng THCS tiêu chí việc tổ chức thực nhiệm vụ năm học đơn vị để tự đánh giá xếp loại nhà trờng xác định hình thức đề nghị khen thởng cho tập thể, cá nhân - Việc đề nghị hình thức thi đua khen thởng cá nhân CBQL, giáo viên phải sở đóng góp cá nhân kết thực nhiệm vụ năm học tập thể 3.2.7.4 Điều kiện thực giải pháp 84 - Trởng phòng GD&ĐT cử lÃnh đạo phòng chuyên viên phụ trách công tác thi đua khen thởng ngành - Trên sở hớng dẫn Ban thi đua tỉnh, huyện, Sở GD&ĐT tiêu chí thi đua ngành, phòng GD&ĐT tập huấn công tác thi đua khen thởng cho CBQL trờng THCS Yêu hiệu trởng nhà trờng thực tốt công tác thi đua khen thởng đơn vị - Các CBQL trờng THCS phải nhận thức đợc công tác thi đua khen thởng đợc thực xác đánh giá hoạt động họ thực chất tạo điều kiện cho việc nâng cao lực phẩm chất họ 3.2.8 Tạo ®éng lùc cho ®éi ngò CBQL trêng THCS b»ng chÝnh sách u đÃi phù hợp 3.2.8.1 Mục đích, ý nghĩa giải pháp - Trên sở sách u đÃi CBQL giáo dục Nhà nớc Tỉnh đà có; xây dựng sách, chế độ u đÃi CBQL trờng THCS nhằm tạo động lực cho đội ngũ CBQL công tác - Lao động ngời CBQL trờng học lao động trí óc, đối tợng tác động trực tiếp hàng ngày ngời Đó loại lao động vừa mang tÝnh hµnh chÝnh nhµ níc võa mang tÝnh khoa häc nghệ thuật Chính mà ngời CBQL trờng học phải đợc hởng chế độ u đÃi trách nhiệm phụ cấp u đÃi khác tơng xứng với trách nhiệm đợc giao - Đảng ta rõ: Quan điểm sách cán khuyến khích vật chất đôi với xây dựng lý tởng, hoài bÃo cách mạng, động viên tinh thần phù hợp với trình độ phát triển kinh tế đất nớc ta đảm bảo công xà hội, khuyến khích ngời làm việc có chất lợng, hiệu quả, phát huy tài cán bộ, chống bình quân bao cấp để chênh lệch loại cán bộ, thống chế độ cụ thể cho cán nớc thực sách u tiên, u đÃi, đặc biệt sách tiền lơng Vì vậy, bên cạnh việc thực tốt sách hành, ngành, Sở GD&ĐT hoàn thiện sách u đÃi CBQL phù hợp, phòng GD&ĐT tham mu với UBND huyện xây dựng chế độ u đÃi với CBQL trờng THCS động viên, khích lệ CBQL phát huy hết lực nội tại, đem lại 85 hiệu quả, nâng cao chất lợng quản lý gián tiếp nâng cao chất lợng CBQL trờng THCS 3.2.8.2 Các nội dung chủ yếu giải pháp - Xây dựng thực hiệu sách u đÃi CBQL trờng THCS có trình công tác quản lý, có thành tích cao công tác quản lý - Xây dựng thực có hiệu sách u đÃi CBQL trờng THCS công tác vùng khó khăn huyện - Xây dựng thực hiệu sách u ®·i ®èi víi CBQL trêng THCS viƯc ®i ®µo tạo, bồi dỡng sở giáo dục trờng CBQLGD Bộ GD&ĐT - Xây dựng sách tham quan, học tập kinh nghiệm quản lý nhà nớc nớc - Xây dựng sách sử dụng CBQL trờng THCS sau hoàn thành chơng trình đào tạo, bồi dỡng nâng cao trình độ 3.2.8.3 Quy trình thực giải pháp - Rà soát lại sách u đÃi Nhà nớc Tỉnh, Huyện, Ngành, để xem xét quy định phù hợp, quy định đà lỗi thời giá trị động viên đợc đội ngũ CBQL - Tham mu bổ sung sửa đổi sách sở phù hợp với nguồn lực vật chất tỉnh, huyện, ngành, phù hợp với truyền thống dân tộc, truyền thống ngành phù hợp với điều kiện KT XH vùng huyện - Ban hành u đÃi địa phơng (tỉnh, huyện, ngành) - Huy động nguồn nhân lùc vËt chÊt phơc vơ cho c¸c chÝnh s¸ch u ®·i ®· x©y dùng Tỉ chøc thùc hiƯn cã hiƯu sách thông qua công việc chủ yếu: + Tuyên truyền thực sách XHHGD lÜnh vùc thùc hiƯn c¸c chÝnh s¸ch u đÃi + Phối hợp với tổ chức quan chức có liên quan đến nguồn lực vật chất thực sách để chủ động đợc kinh phí hàng năm 86 + Lên kế hoạch kiểm tra thực sách để kịp thời chấn chỉnh sai phạm thực chế độ thu chi đơn vị; đồng thời xây dựng kế hoạch XHHGD + Tỉ chøc rót kinh nghiƯm viƯc thùc sách để có phơng án điều chỉnh cho phù hợp 3.2.8.4 Các điều kiện thực giải pháp: - Đảng UBND tỉnh, UBND huyện, Ngành Giáo dục quan tâm có nghị chủ trơng ban hành sách u đÃi đội ngũ CBQLGD nói chung CBQL trờng THCS nói riêng - Các Sở Tài chính, Sở Nội vụ, Phòng Tài chính, quan, ban ngành huyện , tổ chức trị xà hội, doanh nghiệp tỉnh, huyện nhận thức đợc tầm quan trọng vấn đề u đÃi CBQLGD để sẵn sàng tạo điều kiện tinh thần nh nguồn lực cho phòng GD&ĐT thực sách - UBND tỉnh, Sở GD&ĐT, UBND huyện quan chuyên môn huyện trờng THCS chủ động tạo nguồn lực vật chất thực sách 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Trong khuôn khổ thời gian thực Luận văn, tác giả điều kiện để khảo nghiệm thực tế, nên tiến hành xác định mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp thông qua thăm dò ý kiến đội ngũ cán bộ, giáo viên bao gồm 215 ngời, đó: + LÃnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT Thanh Hóa gồm 05 ngời + LÃnh đạo, chuyên viên phòng GD&ĐT huyện Quảng Xơng gồm 16 ngời + LÃnh đạo, chuyên viên quan chuyên môn huyện (chủ yếu cán đà có thời gian công tác ngành giáo dục) gåm ngêi + HiƯu trëng, phã HiƯu trëng c¸c trờng THCS: 98 ngời + Giáo viên khá, giỏi: đại diện đoàn thể nhà trờng THCS (Chi bộ, Công đoàn, đoàn niên, Tổng phụ trách ): 90 ngời Tác giả đà soạn thảo bảng xin ý kiến cán bộ, giáo viên mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Kết trả lời cán bộ, giáo viên đợc tổng hợp bảng dới đây: 87 Bảng 14: Tổng hợp kết trng cầu ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS Stt Tên giải pháp Mực độ cần thiết Tính khả thi Rất cần Không Không Cần thiết Khả thi thiết cần thiết khả thi SL % SL % SL % SL % SL % Đổi mới, tăng cờng nhận thức tầm quan trọng công tác nâng 177 82.3 38 17.7 32.6 142 66.0 184 85.6 31 14.4 1.4 137 63.7 78 36.3 cao chất lợng đội ngũ CBQL Quy hoạch kế hoạch hoá việc phát triển đội 70 ngũ CBQL trờng THCS; Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiÖm 178 82.8 37 17.2 0 113 52.6 102 47.4 28 13.0 0 162 75.3 53 24.7 82 38.1 0 139 64.7 76 35.3 98 45.6 0.47 193 89.8 22 10.2 luân chuyển đội ngũ CBQL Tăng cờng công tác đào tạo, bồi dỡng nâng cao lực, phẩm chất 187 87.0 đội ngũ CBQL THCS Tăng cờng sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trờng làm việc 133 61.9 tích cực cho đội ngũ CBQL Tăng cờng công tác tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động 116 54.0 quản lý đội ngũ CBQL trờng THCS 88 Thực tốt công tác thi đua khen thởng Tạo động lực cho đội ngũ CBQL trờng THCS b»ng c¸c chÝnh s¸ch u 124 57.7 57 89 41.4 0.9 203 94.4 26.5 142 66.0 16 7.44 126 58.6 12 5.6 89 41.4 đÃi phù hợp Nhận xét: - Về mức độ cần thiết: Tất nhóm giải pháp đợc đánh giá cần thiết cho việc nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng Trong nhóm giải pháp: Đổi mới, tăng cờng nhận thức tầm quan trọng công tác nâng cao chất lợng đội ngũ giải pháp tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm luân chuyển đội ngũ CBQL đợc xem cần thiết (82.8% trở lên cho cần thiết) Nhóm giải pháp Tăng cờng sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trờng làm việc tích cực cho đội ngũ CBQL đợc đánh giá cao mức độ cần thiết Các đối tợng cho ý kiến tán thành giải pháp kiểm tra, đánh giá thực trạng đội ngũ coi quan trọng để lập quy hoạch, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dỡng CBQL cho phù hợp - Về mức độ khả thi: Nhìn chung, giải pháp đợc đánh giá có tính khả thi nhng mức độ cách biệt Những nhóm mang tính khả thi cao bao gồm: kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý đội ngũ CBQL Một số CBQL đợc tham khảo ý kiến đà đánh giá giải pháp: Tăng cờng sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trờng làm việc tích cực; Tạo động lực cho đội ngũ CBQL trờng THCS sách u đÃi khả thi giải pháp không dựa vào nỗ lực ngành GD&ĐT mà phụ thuộc nhiều vào quan tâm Nhà nớc hiệu công tác XHHGD (có đến 35,3% cho không khả thi) ... (trờng THCS) số Quảng Châu Quảng Thọ Quảng Vinh Quảng Phú Quảng Tâm Quảng Cát Quảng Minh Quảng Hùng Quảng Giao Quảng Lu Quảng Lộc Quảng Đại Quảng Hải Quảng Nhân Quảng Lợi Quảng Thái Quảng Nham Quảng. .. C¬ së lý luËn chất lợng đội ngũ cán quản lý trờng THCS - Chơng 2: Thực trạng chất lợng đội ngũ cán quản lý trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hóa - Chơng 3: Những giải pháp nâng cao chất. .. Chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hoá Giả thuyết khoa học Những giải pháp đợc đề xuất góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ CBQL trờng THCS huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh