Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên tại trường trung cấp nghề hà tĩnh giai đoạn 2010 2015

0 giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh nguyễn văn đàn số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán quản lý giáo viên tr-ờng trung cấp nghề hà tĩnh giai đoạn 2010-2015 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa hc: PGS,TS: nguyễn đình huân Vinh, thỏng 11/2009 CáC Ký HIệU VIếT TắT ĐCSVN : Đảng Cộng sản Việt Nam CBCNV : Cán công nhân viên CĐ - ĐH : Cao đẳng - Đại học CHXHCN : Cộng hoà xà hội chủ nghĩa CNC : Điều khiển kỷ thuật số CNH, HĐH : Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CNKT : Công nhân kỹ thuật GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo GD KTNN : Gi¸o dơc kü tht nghỊ nghiƯp GVDN : Gi¸o viên dạy nghề HS SV : Học sinh - Sinh viên KHCN : Khoa học - Công nghệ KTV : Kü thuËt viªn KT-XH : Kinh tÕ - X· héi LĐTB & XH : Lao động - Th-ơng binh X· héi NCKH : Nghiªn cøu khoa häc QLGD : Quản lý giáo dục SPKT : S- phạm kỹ thuật TCDN : Tổng cục dạy ngh Mở ĐầU Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (6-1996) Đảng Cộng sản Việt Nam ®· ®-a n-íc ta sang mét thêi kú míi, thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất n-ớc, thời kỳ hội nhập quốc tế với mục tiêu dân giàu n-ớc mạnh, xà hội công bằng, văn minh, vững b-ớc lên CNXH Yếu tố đảm bảo cho phát triển nhanh, mạnh bền vững yếu tố nguồn lực ng-ời, phát triển mạnh nghiệp GD-ĐT phận quan trọng nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc, động lực phát triển KT-XH Các văn kiện Đảng khẳng định vai trò GD-ĐT: "Phát triển GD-ĐT khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi d-ỡng nhân tài, phát huy nguồn lực ng-ời khâu đột phá để tiến vào kỷ mới" Vai trò thầy giáo nghiệp phát triển giáo dục: Nâng cao chất l-ợng bảo đảm đủ số l-ợng giáo viên cho toàn hệ thống giáo dục Tiêu chuẩn hóa đại hóa điều kiện dạy học sớm có số sở đại học trung học chuyên nghiệp dạy nghề đạt tiêu chuẩn quốc tế" [1, tr 21] Những giải pháp chủ yếu để nâng cao chất l-ợng giáo dục đào tạo đến năm 2020 đà khẳng định việc xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục đóng vai trò quan trọng nhằm thực thành công chiến l-ợc phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010 Tr-ớc tình hình mới, Bộ Chính trị có kết luận số 242 TB/TW ngày 15 tháng năm 2009 yêu cầu cấp uỷ, quyền, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể cấp cần tiếp tục quán triệt sâu sắc t- t-ởng đạo Đảng Nghị Trung -ơng (hoá VIII), phấn đấu đến năm 2020 n-ớc ta có giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất n-ớc bối cảnh hội nhập quốc tế Tiền thân Trung tâm dạy nghề Hà Tĩnh Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh đà tổ chức đào tạo nghề hàng năm 5000 l-ợt ng-ời; giới thiệu việc làm xuất hàng năm cho hàng ngàn lao động, đóng góp tích cực vào ch-ơng trình xóa đói giảm nghèo, giải việc làm, xuất lao động; tạo nguồn nhân lực cần thiết cho công nghiệp hóa xây dựng quê h-ơng Hà Tĩnh Đội ngũ giáo viên, cán quản lý, chất l-ợng đào tạo đà đ-ợc cấp ngành đánh giá tốt, th-ơng hiệu uy tín Nhà tr-ờng đà đ-ợc doanh nghiệp ng-ời học nghề địa bàn Hà Tĩnh công nhận Tuy đội ngũ giáo viên cán quản lý Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh yêu cầu đổi mới, hội nhập phát triển bất cập từ khâu xây dựng kế hoạch, cấu, phê duyệt thẩm định, thi tuyển, tuyển dụng sử dụng, quy hoạch đào tạo bồi d-ỡng, đánh giá, bổ nhiệm, đề bạt Vì vậy, nghiên cứu ph-ơng án để xây dựng, bồi d-ỡng nâng cao đội ngũ giáo viên, cán quản lý nhà tr-ờng vô cấp bách cần thiết Với mong muốn sử dụng kiến thức đà đ-ợc học góp phần xây dựng nhà tr-ờng phát triển nhanh bền vững, chọn đề tài: "Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên, cán quản lý Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh thời kỳ 2010 - 2015'' làm luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu mặt lý luận, thực tiễn đội ngũ cán quản lý giáo viên dạy nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Hà Tĩnh, Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh với chủ tr-ơng Đảng Nhà n-ớc, yêu cầu đổi mới, hội nhập phát triển công tác đào tạo nguồn nhân lực nói chung, đào tạo nghề nói riêng cho công nghiệp hóa, cho yêu cầu hội nhập đổi phát triển, đề xuất số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên dạy nghề cán quản lý Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh Khách thể đối t-ợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên cán quản lý Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán quản lý giáo viên Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh giai đoạn 2010 - 2015 Phạm vi nghiên cứu 4.1 Đội ngũ cán quản lý giáo viên dạy nghề Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh từ năm 2006 - 2009 4.2 Một số giải pháp để nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán quản lý giáo viên dạy nghề Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh giai đoạn 2010 đến 2015 Giả thuyết khoa học: Nếu có đ-ợc giải pháp khoa học có hệ thống, đồng bộ, hợp lý, khả thi điều kiện cần thiết để nâng cao chất l-ợng đội ngũ quản lý giáo viên dạy nghề góp phần tích cực nâng cao chất l-ợng đào tạo, nghiên cứu khoa học Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh, tạo tiền đề vững để Tr-ờng lên Tr-ờng Cao Đẳng nghề Hà Tĩnh vào năm 2011, góp phần tích cực đào tạo nguồn nhân lực cho Hà Tĩnh Nhiệm vụ nghiên cứu: 6.1 Nghiên cứu hệ thống hóa sở lý luận đề tài nghiên cứu 6.2 Phân tích đánh giá đội ngũ cán quản lý giáo viên Tr-ờng 6.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán quản lý giáo viên dạy nghề Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh giai đoạn 2010 2015 Ph-ơng pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn kiện, nghị Đảng, sách Nhà n-ớc, chuyên đề đà đ-ợc học tài liệu khoa học có liên quan đến công tác quản lý giáo viên cán quản lý giáo dục hành làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm ph-ơng pháp thực tiễn: Khảo sát, phân tích số liệu thống kê; tổng kết phân tích tình hình thực tiễn; vấn, tọa đàm, điều tra phiếu thăm dò, so sánh Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn có ch-ơng: Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận chất l-ợng đội ngũ cán quản lý, chất l-ợng đội ngũ giáo viên dạy nghề Ch-ơng 2: Thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên dạy nghề Tr-ờng Trung Cấp Nghề Hà Tĩnh giai đoạn 2006 đến 2008 Ch-ơng 3: Một số giải pháp để nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán quản lý giáo viên dạy nghề Tr-ờng Trung Cấp Nghề Hà Tĩnh giai đoạn 2009- 2015 Ch-ơng CƠ Sở Lý LUậN Về NÂNG CAO CHấT LƯợNG ĐộI NGũ CáN Bộ QUảN Lý Và ĐộI NGũ giáo VIÊN DạY NGHề TRƯờNG CAO ĐẳNG NGHề, TRUNG CấP NGHề 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài: Để giải số vấn đề luận văn thấy cần làm rõ số khái niệm chủ yếu liên quan làm sở lý luận đề tài Các khái niệm có tầm quan trọng liên quan tới luận văn đ-ợc trình bày thống luận văn 1.1.1 Khái niệm giáo viên: Có nhiều cách tiếp cận khác X-a ông cha ta th-ờng nói Không thầy đố mày làm nên, tự vi sư, bán tự vi sư ý nói đạo lý tôn s- trọng đạo, uống n-ớc nhớ nguồn truyền thống ng-ời Việt, đồng thời khẳng định thầy giáo ng-ời làm nghề dạy học có vai trò hết søc quan träng ®êi sèng kinh tÕ x· héi Trong thời đại ngày nay, ng-ời thầy đ-ợc xà hội tôn vinh coi trọng, họ kỹ s- tâm hồn, ng-ời làm nghề giáo dục nhân cách cho hệ sau Trong từ điển tiếng Việt, khái niệm giáo viên ng-ời dạy học bậc phổ thông t-ơng đ-ơng Luật Giáo dục quốc hội n-ớc Cộng hòa Xà hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 2005, điều 70 nêu: Nhà giáo Nhà giáo ng-ời làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà tr-ờng sở giáo dục khác Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: a) Phẩm chất, đạo đức, t- t-ởng tốt; b) Đạt trình độ chuẩn đ-ợc đào tạo chuyên môn nghiệp vụ; c) Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; d) Lý lịch thân rõ ràng Nhà giáo dạy sở giáo dục mần non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên, sở giáo dục đại học gọi giảng viên Trình độ chuẩn đ-ợc đào tạo nhà giáo đ-ợc quy định điều 77 luật giáo dục Quốc Hội N-ớc Cộng hòa xà hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 đà xác định: Trình độ chuẩn đ-ợc đào tạo nhà giáo đ-ợc quy định nh- sa-: a, Có tốt nghiệp trung cấp s- phạm giáo viên mần non giáo viên tiểu học; b, Có tốt nghiệp cao đẳng s- phạm có tốt nghiệp cao đẳng có chứng nghiệp vụ s- phạm giáo viên trung học sở; c, Có tốt nghiệp đại học s- phạm có tốt nghiệp đại học có chứng bồi d-ỡng nghiệp vụ s- phạm giáo viên trung häc phỉ th«ng; d, Cã b»ng tèt nghiƯp trung cấp, cao đẳng nghề nghệ nhân, công nhân kỹ thuật có tay nghề cao giáo viên h-ớng dẫn thực hành sở dạy nghề; đ, Có tốt nghiệp đaị học s- phạm có tốt nghiệp đại học có chứng bồi d-ỡng nghiệp vụ s- phạm giáo viên giảng dạy trung cấp; e, Có tốt nghiệp đại học trở lên có chứng bồi d-ỡng nghiệp vụ s- phạm nhà giáo giảng dạy cao đẳng, đại học; Có thạc sỹ trở lên nhà giáo giảng dạy chuyên đề, h-ớng dẫn luận văn Thạc sỹ; Có tiến sỹ nhà giáo giảng dạy chuyên đề h-ớng dẫn luận án tiến sỹ Đối với giáo viên dạy nghề đ-ợc quy định điều 58 luật dạy nghề Quốc Hội ban hành năm 2006 Giáo viên dạy nghề Giáo viên dạy nghề ng-ời dạy lý thuyết, dạy thực hành vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành sở dạy nghề Giáo viên dạy nghề phải có tiêu chuẩn quy định điều 70 luật Dạy nghề năm 2005 Trình độ chuẩn giáo viên dạy nghề đ-ợc quy định nh- sau; a, Giáo viên dạy lý thuyết trình độ sơ cấp nghề phải có tốt nghiệp Trung cấp nghề trở lên; Giáo viên dạy thực hành phải ng-ời có tốt nghiêp trung cấp nghề trở lên nghệ nhân, ng-ời có tay nghề cao; b, Giáo viên dạy lý thuyết trình độ trung cấp nghề phải có tốt nghiệp đại học s- phạm kỹ thuật đại học chuyên ngành; Giáo viên dạy thực hành phải ng-ời có tốt nghiệp cao đẳng nghề hoăc nghệ nhân, ng-ời có tay nghề cao; c, Giáo viên dạy lý thuyết trình độ cao đẳng nghề phải có tốt nghiệp đại học s- phạm kỹ thuật đại học chuyên ngành trở lên; Giáo viên dạy thực hành phải ng-ời có tốt nghiệp cao đẳng nghề nghệ nhân, ng-ời có tay nghề cao; d, Tr-ờng hợp giáo viên dạy nghề quy định điểm a, b c khoản tốt nghiệp cao đẳng s- phạm kỹ thuật đại học s- phạm kỹ thuật phải có chứng s- phạm Tuy cách đề cập, định nghĩa giáo viên nêu theo nghĩa rộng, hẹp khác nh-ng thống chất ng-ời giáo viên Đó ng-ời làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà tr-ờng sở đào tạo khác nhằm thực mục tiêu giáo dục xây dựng hình thành kỹ nhân cách cho ng-ời học, đáp ứng yêu cầu cđa sù ph¸t triĨn x· héi 1.1.2 Kh¸i niƯm vỊ đội ngũ cán quản lý giáo viên: Khi nói đến đội ngũ nhà khoa học cho đội ngũ khối đông ng-ời chức năng, nghề nghiệp đ-ợc tập hợp tổ chức thành lực l-ợng Trong tổ chức xà hội đội ngũ đ-ợc dùng nh-: Đội ngũ trí thức, đội ngũ công nhân viên chức, đội ngũ giáo viên có gốc xuất phát từ đội ngũ theo thuật ngữ dùng quân đội Đó khối đông ng-ời đ-ợc tổ chức thành lực l-ợng chiến đấu bảo vệ thực mục đích chung định Đội ngũ cán quản lý giáo viên tập thể ng-ời có chức năng, nghề nghiệp (nghề quản lý dạy học) cấu thành tổ chức nguồn nhân lực tổ chức giáo đục định đó; chung nhiệm vụ thực mục tiêu GD-ĐT ®· ®Ị cho tËp thĨ ®ã; hä lµm viƯc theo kế hoạch đồng thời chịu ràng buộc quy tắc hành ngành theo quy định pháp luật 1.1.3 Khái niệm chất l-ợng, chất l-ợng giáo viên, chất l-ợng đội ngũ cán quản lý giáo viên, nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán quản lý giáo viên: Trong công tác xây dựng, bồi d-ỡng phát triển đội ngũ nói chung đội ngũ cán quản lý giáo viên nói riêng, yếu tố quan trọng mà nhà quản lý phải đặc biệt quan tâm, vấn đề chất l-ợng đội ngũ Tr-ớc bàn vấn đề chất l-ợng đội ngũ cán quản lý giáo viên cần làm rõ số vấn đề sau 1.1.3.1 Quan niệm chất l-ợng nói chung: Chất l-ợng tạo nên phẩm chất giá trị vật''[ 11; 189] Qua ®ã ta cã thĨ hiĨu: BÊt cø sù vËt, hiƯn t-ợng tự nhiên, xà hội có chất Chất vật tổng hợp thuộc tính quy định, đặc điểm cấu trúc khách quan vèn cã cđa sù vËt, hiƯn t-ỵng, chØ gì, làm phân biệt khác với vật t-ợng khác Chất l-ợng vật, t-ợng đ-ợc biểu thông qua thuộc tính Mỗi vật, t-ợng có nhiều thuộc tính, thuộc tính tham gia vào quy định chÊt cđa sù vËt kh«ng gièng Cã thc tÝnh chất, có thuộc tính không chất Các thuộc tính chất tồn suốt trình tồn vật, giữ vai trò định vật làm cho khác với vật 79 tạo thạc sỹ từ 20- 25 giáo viên, nhận giáo viên có trình độ thạc sỹ có chuyên môn phù hợp từ nơi khác về: giáo viên Biểu: 3.12 Néi dung båi d-ìng n©ng cao Néi dung båi d-ỡng nâng cao Các tiêu chuẩn chức danh cao Nâng cao trình độ CM, NVSP, lực TH Những vấn đề yêu cầu công việc nghề nghiệp Biểu 3.13 Quy hoạch số l-ợng giáo viên bồi d-ỡng nâng cao đến năm 2010 Hệ đào 2008 - 2009 - 2010 - 2011- t¹o 2010 2011 2012 TiÕn sü - - Th¹c sü 10 13 15 17 21 §¹i häc 10 10 10 10 10 2013 2012- 2014- 2014 2016 Mục tiêu đến năm 2015 có 30 giáo viên hoàn thành đào tạo thạc sỹ, giáo viên tiếp tục học cao học đạt 30% tổng số giáo viên, có nghiên cứu sinh n-ớc n-ớc 3.2.5 Giải pháp 5: Giáo dục trị t- t-ởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm nghề Nhận thức sơ để hành động, cần nâng cao nhận thức vai trò vị trí đội ngũ giáo viên nh- tầm quan trọng việc phát triển nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên nhà tr-ờng tình hình Làm cho thành viên nhà tr-ờng nhận thấy việc quan tâm xây dựng phát triển đội ngũ không trách nhiệm lÃnh đạo, phòng chức mà tất cán bộ, công chức nhà tr-ờng Mục tiêu: Đội ngũ giáo viên phải ng-ời thấm nhuần quan điểm đ-ờng lối 80 Đảng, pháp luật Nhà n-ớc, đặc biệt nhận thức tầm quan trọng việc phát triển GD-ĐT từ thấy rõ việc cần thiết phải nâng cao chất l-ợng hiệu GD-ĐT nhà tr-ờng Mỗi giáo viên phải có quan điểm lập tr-ờng t- t-ởng vững vàng, phẩm chất đạo đức sáng, mẫu mực, yêu nghề th-ơng yêu gần gũi học sinh, hiểu thông cảm với điều kiện học tập sinh hoạt học sinh Giáo viên xác định rõ yêu cầu ng-ời, từ đạo hoạt động thân công tác đào tạo Giáo dục học sinh Nội dung: Tổ chức tốt đợt học tập trị, th-ờng xuyên tuyên truyền chủ tr-ơng đ-ờng lối sách Đảng, pháp luật Nhà n-ớc để giáo viên tiếp cận cách nhanh Đây biện pháp cần thiết nhằm tạo thống nhận thức hành động Biện pháp để nâng cao nhận thức: Tr-ớc hết phải đ-ợc thể chủ tr-ơng, Nghị Chi - Ban Giám hiệu nhà tr-ờng nh- hội nghị cán công chức đ-ợc cụ thể hoá cho năm học, học kỳ Nhân ngày lễ lớn, đặc biệt ngày truyền thống nhà giáo 20-11, tổ chức tuyên truyền sâu rộng nhiều hình thức linh hoạt, phù hợp, nhằm tôn vinh nghề dạy học, tôn vinh nhà giáo, qua nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm thành viên công tác xây dựng, phát triển nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên nhà tr-ờng Tổ chức loại hình sinh hoạt tập thể, giao l-u văn hóa thể thao nội tr-ờng tr-ờng địa bàn, tạo điêu kiện cho giáo viên giao l-u tăng thêm hiểu biết quan hệ xà hội Điều kiện thực hiện: Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà tr-ờng phối hợp với đảng ủy cấp th-ờng xuyên bố trí thời gian, kinh phí để tổ chức lớp học trị tuyên 81 truyền phổ biến nghị quyết, đ-ờng lối sách Đảng pháp luật Nhà n-ớc đến đội ngũ giáo viên Các phòng ban chức theo phân công có trách nhiệm phổ biến kịp thời chế độ sách Nhà n-ớc tới tất cán giáo viên Nhằm bảo đảm thực mục tiêu đào tạo ng-ời Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; hình thành bồi d-ỡng nhân cách, phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu Công tác giáo dục trị t- t-ởng nâng cao nhận thức trách nhiệm ng-ời giáo viên giải pháp quan trọng giải pháp bồi d-ỡng phát triển đội ngũ giáo viên 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng c-ờng công tác kiểm tra đánh giá Hoạt động kiểm tra đánh giá mục đích tự thân mà góp phần thực mục tiêu quản lý GD - ĐT cách tác động vào đối t-ợng quản lý việc chấp hành nhiệm vụ nhằm thực tốt định quản lý Cụ thể quan sát, phát kiểm nghiệm, xác nhận đánh giá khách quan tình hình công việc, thực nhiệm vụ đối t-ợng, tác động đến mức độ cần thiết công tác tổ chức, cá nhân đảm bảo việc chấp hành sách pháp luật giáo dục đào tạo nhà tr-ờng Giúp đỡ khắc phục khuyết điểm, phát huy -u điểm, khen chê kịp thời, xử lý thấy cần thiết góp phần nâng cao hiệu chất l-ợng giáo dục đào tạo Kiểm tra đánh giá chức quan trọng công tác quản lý, thông qua chức cá nhân khẳng định đ-ợc vị trí tổ chức Việc kiểm tra đánh giá phải dựa vào chuẩn mực đà quy định đ-ợc công khai hoá, đ-ợc phổ biến để tất ng-ời quán triệt Khi tiến hành kiểm tra, nhà tr-ờng đo l-ờng đối chiếu kết giáo viên tổ môn đà đặt Kết kiểm tra đánh giá cá nhân tập thể đạt tốt đ-ợc biểu d-ơng khen th-ởng, có sai lệch phải có nhắc nhở điều chỉnh Việc kiểm tra đánh giá giúp cho ng-ời giáo viên thấy đ-ợc mặt mạnh, mặt yếu từ có kế hoạch biện pháp để khắc phục mặt yếu phát huy mặt 82 mạnh, làm cho cá nhân tr-ởng thành, phát triển, chất l-ợng đội ngũ đ-ợc nâng cao Đánh giá phục vụ cho nhiều mục đích khác nh-: Đánh giá để xác nhận lực giáo viên, đánh giá để h-ớng dẫn điều chỉnh, đánh giá để thúc đẩy kích thích Kết đánh giá cho phép đến những định quản lý: Quyết định cải tiến mục tiêu, nội dung, ph-ơng pháp, xếp hạng trình độ giáo viên, bồi d-ỡng đào tạo lại, kiểm định tình hình kết quả, khen th-ëng kû luËt Trong thùc tÕ nÕu kh«ng cã kiểm tra đánh giá th-ờng xuyên dẫn đến xu h-ớng làm việc không coi trọng kết quả, coi nhẹ quy định văn pháp quy có tính bắt buộc giáo viên trình làm việc Vì việc tăng c-ờng kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ vô cần thiết, cung cấp thông tin phản hồi cho nhà quản lý để có biện pháp điều chỉnh cần Việc kiểm tra đánh giá phải đạt đ-ợc mục tiêu: Thông qua kiểm tra đánh giá giúp giáo viên có ý thức tăng c-ờng công tác chuyên môn, soạn giáo án, đề c-ơng giảng từ nâng cao hiệu dạy Qua kiểm tra đánh giá nắm đ-ợc chất l-ợng chuyên môn giáo viên, giáo viên có trình độ chuyên môn tốt, tâm huyết với nghề hạt nhân cho hoạt động nâng cao chất l-ợng giảng dạy Tăng c-ờng việc sử dụng ph-ơng tiện dạy học đại giảng dạy nhằm tăng l-ợng thông tin truyền đạt tạo hấp dẫn hứng thú cho ng-ời học dẫn đến tăng chất l-ợng dạy học Thực kiểm tra đánh giá nhằm xác định đ-ợc kế hoạch đào tạo, đào tạo lại hay bồi d-ỡng, chuyên môn cần -u tiên thực tr-ớc cho loại đối t-ợng Nội dung thực hiện: Kiểm tra thực kế hoạch công tác giáo viên 83 Kiểm tra hồ sơ, sổ sách đà đ-ợc quy định giáo viên nh-: Giáo án lên lớp, đề c-ơng giảng, sổ tay giáo viên, sổ tay giáo viên chủ nhiệm để công tác kiểm tra trì th-ờng xuyên cần có quy định phân cấp cho tổ chuyên môn, khoa, phòng đào tạo, phòng công tác học sinh sinh viên kiểm tra định kỳ đột xuất năm học KiĨm tra theo dâi viƯc thùc hiƯn giê lªn líp giáo viên nh-: Kiểm tra đột xuất, dự thăm lớp để đánh giá khả giảng dạy giáo viên qua rút kinh nghiệm chuyên môn lực s- phạm Kiểm tra việc thực sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, nội dung thời gian sinh hoạt Ph-ơng h-ớng thực hiện: Tr-ớc hết tạo điều kiện cho giáo viên nắm đ-ợc văn pháp quy liên quan, quy định, quy chế chuyên môn, phân phối ch-ơng trình, kế hoạch giảng dạy Tổ chức đợt kiểm tra định kỳ đột xuất, phân công phân cấp tổ chuyên môn, khoa th-ờng xuyên tự kiểm tra Tổ chức phát động thi đua, động viên đội ngũ giáo viên thi đua dạy tốt, kịp thời chấn chỉnh nhắc nhở tr-ờng hợp ch-a tốt Nội dung đánh giá giáo viên mặt: Trình độ nghiệp vụ (tay nghề): Nhằm đánh giá lực giáo viên đ-ợc xem xét trình độ nắm kiến thức, kỹ giảng dạy cho học sinh Trình độ vận dụng ph-ơng pháp giảng dạy giáo dục Thực quy chế chuyên môn: Thực ch-ơng trình kế hoạch giảng dạy - giáo dục, kiểm tra quan tâm giúp đỡ đối t-ợng học sinh, sử dụng ph-ơng tiện thiết bị đồ dïng d¹y häc, thùc hiƯn d¹y lý thut - thùc hành theo phân phối ch-ơng trình Đảm bảo đầy đủ yêu cầu hồ sơ lên lớp Tham gia bồi d-ỡng tự bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ theo kế hoạch Kết giảng dạy giáo dục: KÕt qu¶ häc tËp, rÌn lun cđa häc sinh Thùc công tác khác: Công tác chủ nhiệm lớp (nếu có), thực công tác khác đ-ợc phận công 84 Điều kiện thực hiện: Tr-ớc hết phải có đạo sát Ban Giám hiệu nhà tr-ờng Có kế hoạch kiểm tra năm học để thành viên liên quan biết thực Có phối hợp chặt chẽ tổ chức nh- phòng, khoa tổ môn Phải đ-a việc thực quy chế thành tiêu chí thi đua giáo viên năm học Bố trí kinh phí cho công tác kiểm tra khen th-ởng 3.2.7 Giải pháp 7: Có chế tài phù hợp để động viên khen th-ởng xử lý cán giáo viên Thực tốt công tác kiểm tra đánh giá sở để động viên khen th-ởng xử lý cán giáo viên Mục đích động viên khen th-ởng kịp thời khuyến khích ghi nhận việc thực tốt nhiệm vụ đ-ợc giao, thực tốt công tác đào tạo bồi d-ỡng tự bồi d-ỡng tham gia phong trào tr-ờng phát động Đồng thời hạn chế sai sót lệch lạc, vi phạm quy định chủ tr-ơng đ-ờng lối Đảng, pháp luật Nhà n-ớc quy định nhà tr-ờng Công tác thi đua, khen th-ởng kỹ luật đà có văn quy phạm pháp luật điều chỉnh nh-: Pháp lệnh công chức, viên chức Để thể chế hóa cụ thể hóa khen th-ởng xữ lý văn nhà n-ớc tr-ờng có quy chế, chế tài chi tiết, phù hợp nhằm động viên khích lệ xử lý có tình cán giáo viên Để thực tốt, có hiệu công tác đào tạo bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên, nhà tr-ờng cần có số chế, chế tài số lĩnh vực sau: - Về nhận thức: phải làm cho thành viên nhà tr-ờng thấy rõ tầm quan trọng việc đào tạo bồi d-ỡng đội ngũ Phải coi trách nhiệm cá nhân nhà tr-ờng, phải đ-ợc đ-a vào kế hoạch năm học Phải khắc phục t- t-ởng ngại học tập, nghiên cứu số giáo viên hoàn cảnh có khó khăn - Ban hành quy chế nhằm thể chế hóa động viên khuyến khích ng-ời việc thi đua học tập bồi d-ỡng nâng cao trình độ Bố trí xếp 85 thời gian kinh phí hỗ trợ cho giáo viên tham gia đào tạo bồi d-ỡng khóa tập trung dài hạn, ngắn hạn theo kế hoạch kể đột xuất theo nhu cầu chuyên môn tr-ờng - Phát động phong trào thi đua sâu rộng cán giáo viên việc học tập bồi d-ỡng nâng cao trình độ gắn với thực nhiệm vụ chuyên môn - Tổ chức tốt việc đánh giá đào tạo bồi d-ỡng để có khen th-ởng kịp thời nhắc nhở nh- thực biện pháp khác giáo viên không hoàn thành nhiệm vụ đào tạo bồi d-ỡng Ví dụ nh- tạo điều kiện vật chất, quan tâm đến việc quy hoạch, đề bạt bổ nhiệm, lên l-ơng tr-ớc thời hạn, khen th-ởng cuối năm, th-ởng đột xuất cá nhân có thành tích xuất sắc việc học tập nâng cao trình độ đáp ứng tốt công tác đ-ợc giao - Đ-a công tác đào tạo bồi d-ỡng thành tiêu chí thi đua khen th-ởng kỷ luật coi nội dung quan trọng việc bình xét phân loại năm cán công chức nhà tr-ờng nh- xem xét nâng bậc l-ơng, kể nâng l-ơng tr-ớc thời hạn theo quy định nhà n-ớc 3.2.8 Giải pháp 8: Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho ĐNGV Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng sách quản lý nhà tr-ờng nh- tổ chức Chăm lo tốt đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên điều kiện cần thiết để thực thành công giải pháp Đối với giáo viên, điều kiện kinh tế, hoàn cảnh riêng thân hoàn cảnh gia đình có ảnh h-ởng lớn đến công tác Trong điều kiện nay, đời sống phần lớn giáo viên đà đ-ợc cải thiện song so víi møc sèng chung x· héi th× thu nhập giáo viên mức trung bình Đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ, tuổi đời tuổi nghề ch-a cao sống chí khó khăn d-ới mức trung bình chung Việc chăm lo đời sống vật chất tinh thần đội ngũ giáo viên vấn đề 86 cấp bách thiết thực để bồi d-ỡng phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chăm lo đời sống vật chất tinh thần phải đạt đ-ợc mục tiêu: - Tăng nguồn thu nhập đáng cho giáo viên từ nghề nghiệp họ để họ yên tâm trau dồi nghề nghiệp, yên tâm công tác - Tạo đoàn kết trí cao đội ngũ giáo viên - Đảm bảo chế độ, sách, động viên khích lệ giáo viên giảng dạy công tác Nội dung chăm lo đời sống tinh thần cho giáo viên: - Tạo môi tr-ờng hội cho thành viên nhà tr-ờng đ-ợc làm việc, đ-ợc cống hiến có thu nhập cao chế khoán l-ơng, khoán việc, tạo việc làm, có giải pháp kích cầu phân phối theo lao động - Tạo môi tr-ờng s- phạm, đoàn kết thân nhà tr-ờng - Quan tâm đến hoàn cảnh riêng giáo viên - Có ph-ơng tiện thông tin giải trí phục vụ sinh hoạt - Tổ chức buổi tham quan du lịch hàng năm - Tổ chức tốt ngày lễ truyền thống, ngày kỷ niệm - Tổ chức tốt hoạt động VH-TT cán giáo viên Chăm lo đến đời sống vật chất cho giáo viên: - Có biện pháp nâng cao mức thu nhập đáng l-ơng hàng tháng vào dịp lễ tết cho giáo viên Đối với đơn vị nghiệp có thu l-ơng đ-ợc phép chi tối đa gấp 2,5 lần mức l-ơng theo quy định nhà n-ớc Vấn đề lại chổ tăng hiệu hoạt động, tăng nguồn thu để tăng thu nhập cho giáo viên - Thực chế độ sách cách đầy đủ nhanh chóng - Giúp đỡ kịp thời cho giáo viên có hoàn cảnh đặc biệt Ph-ơng h-ớng tổ chức thực hiện: Nhà tr-ờng cần đ-a vào quy chế chi tiêu néi bé thĨ hãa mét sè kho¶n chi nh-: th-ởng hàng tháng đột xuất, chế độ làm việc giờ, v-ợt giờ, mức chi hỗ trợ giáo viên có khó khăn, cố đặc biệt 87 Th-ởng xứng đáng giáo viên đạt thành tích cao nh- đạt giải giáo viên dạy nghề giỏi cấp Quốc gia, giáo viên dạy nghề giỏi cấp tỉnh, đạt giải Hội thi thiết bị dạy nghề tự làm cấp, đạt giải thể thao tỉnh Phối hợp tổ chức: Công đoàn, Hội Cựu chiến binh tổ chức thăm hỏi thân giáo viên gia đình, ng-ời thân có cố ốm đau, tai nạn nh- việc hiếu hỷ Đảm bảo công trong việc chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên cán Nhà tr-ờng tích cực tạo nguồn kinh phí hỗ trợ đời sống giáo viên, có biện pháp tổ chức chu đáo thu hút đ-ợc pham gia giáo viên vào hoạt động 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp Các giải pháp tác động qua lại lẫn nhau, kết hợp với có mối quan hệ khăng khít Kết giải pháp lại tiền đề cho giải pháp với tình tự quán Sau đề xuất số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên dạy nghề cán quản lý ë tr-êng trung cÊp nghỊ Hµ TÜnh giai đoạn Chúng đà tr-ng cầu ý kiến Ban Giám hiệu, tr-ởng phó khoa phòng, ban tr-ờng thu đ-ợc kết nh- Biểu 3.10 Các giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán quản lý giáo viên dạy nghề tr-ờng tác giả đề xuất cần thiết có tính kh¶ thi cao BiĨu 3.14 KÕt qu¶ xin ý kiÕn giáo viên tr-ờng trung cấp nghề Hà Tĩnh Mức độ cần thiết TT Các giải pháp Rất Cần cần thiết cần Tính khả thi Không Rất khả Khả Kh thi ông 88 thiết thiết thi khả thi Đơn vị tính % Giải pháp Quy hoạch đội ngũ 92 Đơn vÞ tÝnh % 92 16 84 16 92 16 84 8 92 92 16 92 8 84 giáo viên Giải pháp Có chế thu hút 84 tuyển chọn bổ sung giáo viên Giải pháp Sử dụng hợp lý đội 92 ngũ giáo viên có Giải pháp Đào tạo, bồi d-ỡng, tự 84 bồi d-ỡng nâng cao trình độ MC - NV Giải pháp Giáo dục trị t- 92 t-ởng cho đội ngũ giáo viên Giải pháp Tăng c-ờng công tác 100 kiểm tra đánh giá Giải pháp Có chế tài phù hợp để 86 động viên khen th-ởng GV tham gia đào tạo bồi d-ỡng Giải pháp Chăm lo đời sống 92 VC-TT cho giáo viên Qua tr-ng cấu ý kiến khảo sát thực tế với giải pháp nêu cho phép tác giả khẳng định giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên cán quản lý tr-ờng trung cấp nghề Hà Tĩnh nêu luận văn có tính cấp thiết khả thi Kết luận ch-ơng Để xây dựng giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà tr-ờng phải dựa sở lý luận phân tích thực trạng 89 đội ngũ giáo viên công tác bồi d-ỡng phát triển đội ngũ giáo viên năm qua Từ rút đ-ợc mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn để xây dựng giải pháp sát thực có tính khả thi Việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên cán quản lý tr-ờng trung cấp nghề Hà Tĩnh cần phải tiến hành đồng mặt: số l-ợng, cấu, phẩm chất trị, trình độ lực phải phù hợp với định h-ớng phát triển tr-ờng Phát triển đội ngũ giáo viên phải có tính kế thừa phát triển, vừa mang tính đặc thù tr-ờng nghề đào tạo nhân lực kỹ thuật Trên sở việc xây dựng giải pháp bồi d-ỡng phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng đ-ợc yêu cầu tr-ớc mắt nh- lâu dài Trong ch-ơng đà đ-a giải pháp đểnâng cao chât l-ợng đội ngũ can giáo viên tr-ờng trung cấp nghề Hà Tĩnh giai đoạn 2010-2015 Trong đó: - Nhóm giải pháp bản: Từ giải pháp đến giải pháp - Nhóm giải pháp bổ trợ: Từ giải pháp đến giải pháp Trên xu phát triển tr-ờng, từ lý luận đến thực trạng qua khảo nghiệm giải pháp có tính khả thi cao KếT LUậN Và KIếN NGHị Kết luận Nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên cán quản lý tr-ờng Trung cấp nghề Hà tĩnh việc làm cấp bách vừa cần kíp nhằm tạo tiền đề vững cho tr-ờng nâng cao chất l-ợng đào tạo đáp ứng lộ trình phát triễn nhà tr-ờng giai đoạn 2010 -2015, giải pháp kết nghiên cứu đà hoàn thành đ-ợc mục tiêu nghiên cứu đặt Qua nghiên cứu rút số kết luận sau: GD-ĐT phận quan trọng nghiệp cách mạng Đảng, củadân tộc, động lực phát triển KT-XH Đảng ta đà khẳng định: GD-ĐT quốc sách hàng đầu Trong GD-ĐT nói chung, giáo dục nghề nghiệp nói riêng đội ngũ giáo viên nhân tố định đến chất l-ợng GDĐT đ-ợc xà hội tôn vinh Việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán quản lý 90 giáo viên theo chiều rộng chiều sâu tạo động lực cho ng-ời dạy nh- ng-ời học nguồn nhân lực chủ yếu định chất l-ợng GDĐT Do phát triển chất l-ợng giáo dục đào tạo tr-ớc hết phải phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý tr-ờng Qua phân tích, nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên nhà tr-ờng, thấy đội ngũ giáo viên tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh có mặt mạnh trình độ chuyên môn, lực s- phạm phẩm chất trị Phần lớn đội ngũ có lòng yêu th-ơng ng-ời say mê với nghề nghiệp Đó điểm giúp họ hoàn thành tốt nhiệm vụ đ-ợc giao Tuy nhiên bên cạnh mặt mạnh bộc lộ số bất cập cần đ-ợc đánh giá cách đầy đủ có biện pháp để sớm khắc phục đáp ứng đ-ợc yêu cầu nhiệm vụ tình hình Đó thiếu hụt số l-ợng giáo viên, thiếu đồng cấu, đặc biệt thiếu hụt đội ngũ giáo viên chuyên sâu đầu đàn, lĩnh vực công nghệ mũi nhọn, nhà s- phạm giỏi Từ phân tích sở lý luận đánh giá thực trạng chất l-ợng đội ngũ giáo viên tr-ờng, nêu lên số giải pháp pháp có tính khả thi nhằm phát triển nâng cao chất l-ợng đội ngũ tình hình Kết nghiên cứu thu đ-ợc phù hợp với mục đích yêu cầu nhiệm vụ mà đề tài đặt Một số giải pháp đà trình bày phần đáp ứng đ-ợc yêu cầu giả thuyết đặt Các giải pháp cần giải cách đồng bộ, phối hợp xen kẽ, liên kết với xu vận động phát triển, biện pháp tiền đề, sở để thực biện pháp ng-ợc lại Nhóm giải pháp có điều kiện thực thi tốt có giải pháp bổ trợ ng-ợc lại Tuy nhiên với thời gian không dài, điều kiện nghiên cứu hạn chế lý khách quan, chủ quan khác nên luận văn tránh khỏi hạn chế định Đó là: 91 - Kết phân tích đánh giá thực trạng ch-a sâu ch-a đề cập hết khía cạnh đội ngũ giáo viên cán quản lý, việc khảo sát nằm phạm vi hẹp, nên việc áp dựng rộng rÃi đề tài nghiên cứu có hạn chế định Những hạn chế hy vọng nhận đ-ợc ý kiến đóng góp bổ sung để tiếp tục nghiên cứu triển khai thực có hiệu việc bồi d-ỡng phát triển đội ngũ giáo viên tr-ờng có chất l-ợng tốt, đáp ứng đ-ợc yêu cầu nhiệm vụ tình hình Kiến nghị a Đối với Bộ lao động Th-ơng binh Xà hội Bộ Lao động Th-ơng binh Xà hội phối hợp với ngành có quy ®Þnh míi vỊ møc thu häc phÝ lÜnh v-c đào tạo nghề quy định hành không phù hợp điều kiện Cụ thể: - Cần thống định mức ngân sách cấp tiêu đào tạo nghề - Có quy định mức thu đào tạo nghề cấp độ đào tạo cao đẳng, trung cấp, sơ cấp Mức thu đối t-ợng đ-ợc cấp ngân sách, đối t-ợng không đ-ợc ngân sách hỗ trợ - Cấp bù từ ngân sách phần kinh phí nhà tr-ờng thực miễn giảm đối t-ợng sách, năm số l-ợng miễn giảm lớn (th-ờng chiếm 30t% đến 40% tổng số học sinh) làm cho tr-ờng khó khăn tài thực miễn giảm học phí b Đối với ban nghành cấp tỉnh Hàng năm cần tăng tiêu biên chế giáo viên cho nhà tr-ờng để tr-ờng tuyển đ-ợc giáo viên, đặc biệt giáo viên giỏi để họ gắn bó lâu dài với tr-ờng nâng cao chất l-ợng số l-ợng đội ngũ giáo viên Tăng kinh phí từ ngân sách cho đào tạo nghề, đặc biệt nghề đào tạo đòi hỏi chi phí cao c Đối với nhà tr-ờng 92 Cần có quan tâm đầu t- mức cho việc phát triển nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên Tạo phong trào thi đua kịp thời động viên kể vật chất ng-ời có tinh thần khắc phục khó khăn, tích cực học tập nâng cao trình độ đạt kết tốt Có chế phù hợp để thu hút sinh viên tốt nghiệp giỏi tham gia công tác tr-ờng, số giáo viên có chuyên môn cao chuyên sâu mà tr-ờng thiếu Tài liệu tham khảo 93 [1] Các nghị Trung -ơng Đảng (1996-1999) nhà xuất CTQG, H, 2000 [2] PGS, TS Thái Văn Thành: Quản lý giáo dục quản lý nhà tr-ờng NXB, Huế, 2007 [3] Giáo trình khoa học quản lí, nhà xuất CTQG, H, 2002 [4] Nguyễn Minh Đ-ờng (1996) vấn đề bồi d-ỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện Đề tài 07-14 Ch-ơng trình khoa học công nghệ cấp Nhà n-ớc [5] Đảng Cộng sản Việt Nam, văn kiện hội nghị lần 2, BCHTW, khóa VIII, NXB CTQG, H, 1997 [6] Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị 40 CTTW Ban bí th- trung -ơng Đảng [7] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện ĐH Đảng toàn quốc IX, NXBCTQG, H, 2001 [8] Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng Cộng sản Việt Nam, NXBCTQG, H, 2006 [9] V-ơng Xuân Chấn, dự báo lập kế hoạch Bài giảng cao học quản lý giáo dục Đại học Vinh 2008 [10] Điều lệ tr-ờngTrung Cấp Nghề Hà Tĩnh ban hành theo định số 52/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày tháng năm 2008 [11] Từ điển tiếng Việt, NXBĐà Nẵng, 2008 [12] Luật dạy nghề văn h-ớng dẫn thi hành NXB LĐXH, 2007 [13] Lt gi¸o dơc 2005 Qc héi n-íc Céng hßa X· héi Chđ nghÜa ViƯt Nam khãa XI kú häp thø ... cứu: Đội ngũ giáo viên cán quản lý Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán quản lý giáo viên Tr-ờng Trung cấp nghề Hà Tĩnh giai đoạn. .. 3: Một số giải pháp để nâng cao chất l-ợng đội ngũ cán quản lý giáo viên dạy nghề Tr-ờng Trung Cấp Nghề Hà Tĩnh giai đoạn 2009- 2015 6 Ch-ơng CƠ Sở Lý LUậN Về NÂNG CAO CHấT LƯợNG ĐộI NGũ CáN Bộ. .. nên 13 chất l-ợng đội ngũ cán quản lý giáo viên Ta làm rõ khái niệm số l-ợng đội ngũ cấu đội ngũ cán quản lý giáo viên Số l-ợng thành viên đội ngũ cán quản lý giáo viên: Đội ngũ giáo viên tổ