Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động dạy học môn vật lí ở trường trung học cơ sở huyện diễn châu tỉnh nghệ an

Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học Vinh Hoàng Xuân Luyện Một số giải pháp nâng cao hiệu Quản lý hoạt động dạy học môn vật lý trờng trung học sở Huyện diễn châu Tỉnh Nghệ An Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mà số: 60 14 05 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ngời hớng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Minh HïngVinh – 2006 Vinh – 2007 lêi c¶m ơn Trong trình, học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả đà nhận đợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lÃnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả chân thành cảm ơn: Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trờng Đại học Vinh; Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nghệ An, Phòng Giáo dục huyện Diễn Châu, thầy giáo, cô giáo, đội ngũ cán quản lý cđa 40 trêng THCS hun DiƠn Ch©u, tØnh Nghệ An, đông đảo đồng nghiệp đà tận tình, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, đóng góp ý kiến quí báu cho việc nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phạm Minh Hùng Ngời hớng dẫn khoa học đà tận tâm bồi dỡng kiến thức, phơng pháp nghiên cứu, lực t trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dầu cố gắng trình thực hiện, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận đợc lời dẫn chân thành thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn đợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Vinh, tháng năm 2006 Hoàng Xuân Luyện Mục lục Trang Mở đầu Ch¬ng 1: C¬ së lý luËn đề tài 1 Lịch sử vấn đề nghiªn cøu 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Ho¹t động dạy - học, hoạt động dạy - học môn Vật lý .10 1.2.2 Hiệu giáo dục hiệu QLHĐ dạy - học môn Vật lý .14 1.2.3 Giải pháp nâng cao hiệu quản lý d¹y - häc 22 1.3 Khái quát chung môn Vật lý THCS 23 1.3.1 Vị trí môn Vật lý 23 1.3.2 Mục tiêu môn Vật lý 24 1.3.3 Ch¬ng trình môn Vật lý .25 1.3.4 Phơng pháp dạy học, thiết bị dạy học môn Vật lý 26 1.3.5 Đánh giá kết học tập học sinh 26 1.4 Những điều kiện nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - häc m«n VËt lý ë trêng THCS .27 1.4.1 Năng lực chủ thể quản lý 27 1.4.2 C¬ së vËt chất, thiết bị phục vụ dạy học 29 Ch¬ng 2: C¬ së thùc tiƠn đề tài 2.1 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trờng THCS huyện Diễn Ch©u, NghƯ An .31 2.1.1 Quy m« trêng líp - Cơ sở vật chất phục vụ dạy - học 32 2.1.2 VÒ häc sinh THCS .33 2.1.3 VÒ đội ngũ giáo viên THCS 34 2.1.4 Thực trạng đội ngũ cán bé qu¶n lý 35 2.2 Thực trạng sử dụng giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý trờng THCS huyện Diễn Châu, Nghệ An 39 2.2.1 Kết nghiên cứu .39 2.2.2 Các ý kiến chuyên gia đánh giá giải pháp nâng cao hiệu quản lý dạy - học .41 2.2.3 Những kết luận thực trạng hiệu quản lý dạy - học 42 2.3 Nguyên nhân thực trạng 44 Chơng 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu QL hoạt động dạy - học môn Vật lý trờng THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An 47 3.1 Nguyên tắc đề giải pháp .47 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 47 3.1.2 Nguyªn tắc hiệu 47 3.1.3 Nguyên tắc khả thi .47 3.2 C¸c giải pháp 48 3.2.1 Nâng cao hiệu thực chức lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trờng THCS 48 3.2.2 N©ng cao hiệu thực chức tổ chức - đạo HĐ dạy - học Vật lý trờng THCS hun DiƠn Ch©u 51 3.2.3 Nâng cao hiệu thực chức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn VËt lý ë trêng THCS 64 3.2.4 Bảo đảm điều kiện nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - häc m«n VËt lý ë trêng THCS 69 3.3 Thăm dò tính khả thi giải pháp .71 Kết luận khuyến nghị .73 KÕt luËn 73 KhuyÕn nghÞ 74 bảng chữ viết tắt luận văn BDNVQL : Båi dìng nghiƯp vơ qu¶n lý CBQL : Cán quản lý CNH, HĐH : Công nghiệp hoá, đại hoá CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HS : Học Sinh HĐND : Hội đồng nhân dân Kt- xh: Kinh tế- xà hội 10 NXB : Nhà xuất 11 PPDH: Phơng pháp dạy - học 12 QL: Quản lý 13 QLDH : Quản lý dạy - học 14 QLGD: Quản lý giáo dục 15.TB : Trung bình 16.THCS Trung học së 17.TH TiĨu häc 18 XHCN : X· héi chđ nghÜa 19 UBND : Uû ban nh©n d©n më đầu Lý chọn đề tài: Giáo dục nhân tố đảm bảo cho tồn phát triển xà hội Giáo dục chìa khoá tiến tới xà hội tốt đẹp Giáo dục phát triển tiềm ngời, điều kiện tiên để thực nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng tôn trọng lẫn Chính vậy, Đảng Nhà nớc ta chăm lo phát triển nghiệp giáo dục, thực xem giáo dục Quốc sách hàng đầu Đặc biệt báo cáo trị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (4/2001) đà khẳng định: "Phát triển GD - ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực ngời - Yếu tố để phát triển xà hội, tăng trởng kinh tế nhanh bền vững." [20, 108] Trong suốt trình lịch sử cách mạng, giáo dục nớc nhà đà đạt đợc nhiều thành tựu to lớn, góp phần quan trọng vào công xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN, bớc đầu đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH đất nớc Tuy nhiên, năm qua ảnh hởng biến đổi kinh tế-xà hội, giáo dục nhiều hạn chế Nghị hội nghị lần thứ IX Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá IX rõ: Chất lợng GD - ĐT nhìn chung thấp, cha đáp ứng đợc đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực giai đoạn đẩy mạnh CNH- HĐH chủ động hội nhập kinh tế Quốc tế Công tác quản lý Nhà nớc GD - ĐT nhiều yếu Những bất hợp lý cấu giáo dục chậm khắc phục, phân luồng đào tạo cha đợc thúc đẩy mạnh mẽ, nội dung chơng trình bất hợp lý, phơng pháp dạy học đổi chậm; [23, 29-30] Sự cạnh tranh phát triển kinh tế - xà hội quốc gia giới, suy cho cạnh tranh chất lợng nguồn nhân lực - Sản phẩm giáo dục Muốn đẩy nhanh công CNH- HĐH đất nớc mà Đảng ta khởi xớng trớc hết cần tập trung làm chuyển biến mạnh mẽ chất lợng hiệu giáo dục theo định hớng: "Đổi nâng cao lực quản lý nhà nớc giáo dục đào tạo; đẩy mạnh đổi nội dung, chơng trình phơng pháp giáo dục theo hớng đại hoá, phù hợp với thực tiễn Việt Nam với đổi chế quản lý giáo dục [23, 110] Dạy Học hoạt động đặc trng hoạt động giáo dục nhà trờng Nâng cao hiệu giáo dục tức nâng cao hiệu hoạt động dạy - học Nâng cao hiệu quản lý giáo dục đồng nghĩa với việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học Quản lý hoạt động dạy - học có hiệu tiền đề có vai trò định mức độ hiệu hoạt động dạy - học Từ trớc tới nay, đà có nhiều tác giả nghiên cứu, nhằm đề xuất giải pháp, nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học, mức độ chung cho môn học Đối với cấp học THCS, môn học có độc lập tơng đối mục tiêu, nội dung phơng pháp, đòi hỏi phải có quản lý hoạt động dạy - học môn riêng biệt Khi nói nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học tức nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học cac môn Với thực tiễn nhiều năm giảng dạy môn Vật lý trờng THCS THPT, kinh nghiệm quản lý trờng học, trực tiếp phụ trách chuyên môn phòng GD, tác giả thấy rằng: Thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Vật lý trờng THCS địa bàn huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An cha đáp ứng đợc yêu cầu tình hình Đa phần giáo viên có trình độ đào tạo Cao đẳng Toán- Lý Trên thực tế số giáo viên đợc đào tạo môn Toán nhiều (chiếm 70% học trình); nhiều giáo viên hạn chế khả thực hành Vì vậy, vấn đề tìm số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý trờng THCS đề tài cần đợc nghiên cứu nhiều Đặc biệt, trình thực đổi chơng trình giáo dục Phổ thông theo tinh thần Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội mà nớc tiến hành, vấn đề cần đợc quan tâm Chính lý nên tác giả chọn đề tài nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý trờng THCS huyện Diễn Châu, Nghệ An Hy vọng rằng, với nhận thức lý luận trình học tập kinh nghiệm thân đà tích luỹ nhiều năm công tác, đề tài đóng góp phần vào việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý cấp THCS nói chung cịng nh ë hun DiƠn Ch©u, tØnh NghƯ An nói riêng Trên sở mở rộng cho môn học khác Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý trờng THCS Khách thể đối tợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý trờng THCS địa bàn huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An 3.2 Đối tợng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý trờng THCS Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 Tìm hiểu sở lý luận vấn đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học; hoạt động dạy - học môn Vật lý THCS 4.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy - học hoạt động dạy học môn Vật lý 4.3 Xây dựng giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý THCS trớc yêu cầu đổi nội dung, chơng trình giáo dục phổ thông Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài: Vì điều kiện nguồn lực thời gian, tác giả chọn 40 trờng THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An làm địa bàn nghiên cứu Từ đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học Vật lý Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý dạy - học môn Vật lý trờng THCS đề xuất đợc giải pháp dựa chức quản lý ý đến đặc trng môn học nh (Mục tiêu, nội dung, phơng pháp dạy học ) 10 Phơng pháp nghiên cứu : 7.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, văn Nhà nớc, Nghị Đảng quản lý giáo dục quản lý dạy - học trờng phổ thông; Tìm hiểu công trình nghiên cứu, viết có nội dung liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: + Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lý trờng THCS địa bàn huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An + Quan sát trình dạy - học GV HS + Điều tra: Lập biểu mẫu + Tiến hành đàm thoại, vấn, tham khảo ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh + Thống kê: Căn vào số liệu thống kê hàng năm phòng GD trờng THCS + Tổng kết kinh nghiệm: Sự đạo phòng GD kinh nghiệm quản lý trờng THCS huyện Diễn Châu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục điều tra, nghiên cứu luận văn có ch¬ng: - Ch¬ng 1: C¬ së lý ln cđa đề tài - Chơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý trờng THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An - Chơng 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý trờng THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An 60 - Quản lý chặt chẽ hoạt động học tập ë nhµ: Häc sinh chØ cã 1/6 thêi gian häc tập trờng, thời gian lại chịu quản lý gia đình xà hội Việc học nhà nghiêm túc có tác dụng mạnh nâng cao chất lợng Vì vây, hiệu trởng phải đạo học sinh học tập nhà cách hiệu với biện pháp: Tổ chức ký cam kết cha mẹ học sinh nhà trờng, gia đình chịu trách nhiệm bố trí thời gian học nhà hợp lý Đối với môn Vật lý phần hớng dẫn học nhà rÊt quan träng Trong gi¸o ¸n cã mơc “Híng dÉn học nhà kiểm tra giáo án, phải xem xét kỹ phần nội dung để nhắc nhở giáo viên Theo tính toán nhà giáo dục học, học sinh THCS, tiết lên lớp phải có tiết tự học nhà hiểu đợc trọn vẹn kiến thức Phân công giáo viên đoàn thể kiĨm tra viƯc häc ë nhµ cđa häc sinh, b»ng nhiều hình thức khác Thông tin tình hình học tập đó, kịp thời thông báo với phụ huynh tiếp nhận thông tin phản hồi để điều chỉnh cách tổ chức đạo Thông báo nội dung quản lý học tập nhà rộng rÃi đến toàn thể học sinh, giáo viên, phụ huynh quyền địa phơng Tổ chức- Chỉ đạo có hiệu hoạt động bồi dỡng giáo viên dạy Vật lý tăng cờng së vËt chÊt phơc vơ d¹y VËt lý - Båi dỡng, nâng cao chất lợng đội ngũ: + Hoạch định đội ngũ cán giáo viên nhà trờng: Nghị TW khoá VIII khẳng định: Giáo viên nhân tố định chất lợng giáo dục đợc xà hội tôn vinh Chỉ thị số 40-CT/TƯ Ban BÝ th (vỊ viƯc x©y dùng, n©ng cao chÊt lợng đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục) nêu rõ: Trớc yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Chất lợng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt cha đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế- xà hội Để thực tốt Chỉ thị 40 CT-TW thấy cần có giải pháp: 61 Trớc hết giáo dục trị cho cán giáo viên quan điểm, đờng lối, chủ trơng Đảng phát triển kinh tế xà hội, khoa học công nghệ, quan điểm phát triển GD&ĐT Điều tra thực trạng đội ngũ giáo viên, từ tuỳ theo lực, sở trờng, Ban giám hiệu bố trí công tác phù hợp cho giáo viên nh: Phân công giảng dạy chuyên môn đào tạo, dạy chơng trình sách giáo khoa mới, bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, phụ trách lao động hớng nghiệp, văn nghệ, thể dục thể thao Lựa chọn đội ngũ cán giáo viên có phẩm chất trị tốt, đạo đức tác phong mẫu mực, yêu ngành, yêu nghề có sức khoẻ đáp ứng nhiệm vụ Tổ chức kiến thực tập, hội giảng, thờng xuyên rút kinh nghiệm giúp đỡ chuyên môn nghiệp vụ Tổ chức tốt phong trào đăng ký phấn đấu trở thành giáo viên giỏi cấp, xây dựng màng lới giáo viên giỏi làm nòng cốt cho tổ nhóm Quan tâm giúp đỡ số giáo viên trờng, giáo viên yếu chuyên môn nghiệp vụ thông qua hình thức kèm cặp giúp đỡ, tăng cờng trao đổi, sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp giao nhiệm vụ Thông qua hoạt động thực tiễn, Ban giám hiệu phát hiện, bồi dỡng đội ngũ cán kế cận Ban giám hiệu cần tạo điều kiện để giáo viên tiếp tục học tập, nâng cao trình độ tay nghề, tiếp cận phơng tiện dạy - học đại, nh: Tham gia lớp học Ngoại ngữ, Tin học, tạo điều kiện thời gian vật chất để giáo viên học lên lớp + Bồi dỡng lực quản lý cho cán quản lý nhà trờng: Đội ngũ CBQL (Hiệu trởng, Phó hiệu trởng, tổ trởng chuyên môn) nhà trờng cần đợc bồi dỡng lý luận trị nghiệp vụ quản lý Đội ngũ CBQL trớc hết ngời có trình độ chuyên môn vững vàng, có uy tín trớc tập thể, tâm huyết với nghề nghiệp đợc đào tạo, bồi dỡng khoa học quản lý Tránh tình trạng hiểu cách đơn thuần: Ngời giỏi chuyên môn quản lý 62 tốt, làm cán quản lý tốt không dễ chút nào, khoa học quản lý ngời Đội ngũ CBQL cần đợc chuẩn hoá + Về bồi dỡng giáo viên dạy Vật lý: Tổ chức chuyên đề bồi dỡng chuyên môn: Quán triệt mục tiêu, nội dung, phơng pháp, chơng trình Vật lý THCS; Giải vấn đề khó thực chơng trình sách giáo khoa mới; bồi dỡng đổi phơng pháp dạy Vật lý, kỹ thao tác thực hành, khả tìm kiếm, sáng tạo dụng cụ thí nghiệm phục vụ dạy Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học nâng cao trình độ, thời gian ngắn hạn, dài hạn - Tổ chức viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có giá trị Để thực tốt vấn đề này, trớc hết cần làm cho thành viên nhà trờng nhận thức vai trò, trách nhiệm việc tìm kiếm sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lợng dạy học LÃnh đạo nhà trờng cần có kế hoạch, có biện pháp để đẩy mạnh phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm Bên cạnh cần thành lập hội đồng khoa học nhà trờng với thành viên có khả đánh giá khách quan giá trị sáng kiến kinh nghiệm, thờng xuyên đôn đốc, giám sát, kiểm tra theo dõi tiến độ viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên; có chế độ động viên khen thởng sáng kiến kinh nghiệm có giá trị cao - Tổ chức thi làm đồ dùng dạy - học Hàng năm, hiệu trởng nên tổ chức từ 1-2 lần thi đồ dùng dạy - học giáo viên tự sáng chế Thành lập hội đồng chấm, xếp loại có hình thức khen thờng động viên Những đồ dùng đảm bảo tiêu chuẩn khoa học, thẩm mỹ nên lu giữ phòng thí nghiệm để sử dụng lâu dài Biện pháp có tác dụng lớn việc khơi dậy khả tìm tòi sáng tạo lòng say mê nghề nghiệp giáo viên Tăng cờng công tác quản lý CSVC thiết bị dạy - học 63 Cơ sở vật chất thiết bị dạy - học điều kiện quan trọng, vấn đề thiết yếu cho đổi phơng pháp dạy - học, môn tự nhiên nh: Vật lý, Hoá học, Sinh vật, Công nghệ để thực tốt giải pháp cần: - Huy động lực lợng, tổ chức xà hội tham gia đóng góp nguồn lực để tăng cờng CSVC, kỹ thuật phục vụ dạy - học, xây dựng phòng học, phòng thực hành môn, sa bàn phục vụ dạy - học, sân chơi, bÃi tập cho học sinh, mua sắm bàn ghế, xây dựng cảnh quan s phạm trờng học Hàng năm có kế hoạch mua sắm, bổ sung thiết bị h hỏng, hoá chất đà sử dụng hết; xây dựng sử dụng có hiệu quỹ khuyến học vào việc động viên khen thởng cá nhân tập thể đạt nhiều thành tích công tác dạy - học - Tăng cờng công tác tự làm sử dụng đồ dùng dạy - học Ban giám hiệu trờng cần quán triệt để giáo viên nhận thức rõ, thiết bị dạy - học thành phần trình dạy - học, điều kiện để thực trình dạy - học theo phơng pháp theo chơng trình sách giáo khoa Vì sử dụng thiết bị, đồ dùng vấn đề bắt buộc, giống nh lên lớp phải có giáo án (tất nhiên dạy có thiết bị) Ban giám hiệu cần phát động phong trào sử dụng, tự làm bảo quản tốt đồ dùng dạy - học Động viên khen thởng giáo viên có nhiều thành tích việc sử dụng, tự làm đồ dùng dạy - học Môn Vật lý cã hai phÇn ba sè tiÕt cÇn sư dơng thiết bị thí nghiệm, nên việc trọng tài liệu tham khảo phải tập trung xây dựng, mua sắm trang thiết bị thực hành Cụ thể: Tập trung xây dựng th viện trờng học, đảm bảo cung ứng đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, xây dựng tủ sách dùng chung phục vụ học sinh nghèo, vùng sâu, vùng xa Chăm lo tu bổ, mua sắm làm thêm trang thiết bị dạy - học phòng thí nghiệm, xây dựng phòng thực hành môn Vật lý theo hớng đại hoá, dƠ sư dơng 64 Tỉ chøc khai th¸c tèt loại tài liệu, trang thiết bị cấp, bảo quản tốt để sử dụng lâu dài.Tổ chức thi đồ dùng dạy - học cấp trờng cấp liên trờng nhằm tạo nhiều đồ dùng dạy - học tự chế tạo Đầu t thoả đáng, có trọng điểm nguồn kinh phí nhằm tăng cờng hệ thống sở vật chất Tham mu với quyền địa phơng xây dựng trờng, lớp chuẩn Thực xà hội hoá giáo dục dân chủ hoá quản lý dạy - häc - Thùc hiƯn x· héi ho¸ gi¸o dơc: + Tham mu với quyền xÃ, động viên nguồn lực để tăng cờng xây dựng sở vật chất phục vụ dạy - học theo hớng chuẩn hoá, đại hoá Duy trì nâng cao chất lợng hoạt ®éng Héi khun häc, Héi ®ång gi¸o dơc x· + Tuyên truyền chủ trơng sách Đảng, Nhà nớc giáo dục, đổi chơng trình giáo dục phổ thông, để tổ chức xà hội, tầng lớp nhân dân hiểu, ủng hộ chăm lo sù nghiƯp ph¸t triĨn gi¸o dơc + Cđng cè tỉ chøc héi phơ huynh, tỉ chøc ký cam kÕt gi÷a nhà trờng với phụ huynh, phụ huynh phải tạo điều kiƯn tèt cho em häc tËp, phèi hỵp víi nhà trờng việc giáo dục học sinh, đặc biệt lµ thêi gian häc sinh ë ngoµi trêng X· héi hoá công tác giáo dục để nâng cao hiệu QLDH VËt lý BiƯn ph¸p thĨ: Tỉ chøc cho giáo viên liên hệ mật thiết với gia đình, để thông tin, kết học Vật lý Bàn cách quản lý học sinh để đạt chất lợng cao học tập Vật lý Tổ chức lao động sản xuất, hớng nghiệp để học sinh có điều kiện ứng dụng kiến thức Vật lý đà học vào đời sống hàng ngày, vào nghề nghiệp sau - Thực dân chủ hoá quản lý dạy - học: + Phân cấp quyền hạn giao trách nhiệm quản lý dạy - học cho Phó hiệu trởng Tổ trởng chuyên môn, tạo điều kiện cho họ chủ động sáng tạo công việc, phát huy cao độ tinh thần làm chủ 65 + Kết hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trờng: Công đoàn, Đoàn niên, Đội thiếu niên hớng hoạt động đoàn thể vào mục đích chung nâng cao chất lợng dạy - học + Dân chủ phải gắn liền với kỷ cơng, tạo điều kiện để giáo viên học sinh thực nếp kỷ cơng cách tự giác Dân chủ hoá QLDH Vật lý xây dựng ý thức tự quản lý, biến trình bị quản lý thành trình tự quản lý, phát huy cao độ trách nhiệm dạy - học Giáo dục cho học sinh hiểu: Học tập quyền lợi thiết thực thân em phải tích cực chủ động việc lĩnh hội kiến thức, hợp tác trình dạy - học 3.2.3 Nâng cao hiệu thực chức kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy - học môn Vật lý trờng THCS Kiểm tra chức đích thực, khâu đặc biệt quan trọng trình quản lý dạy - học, giúp ngời quản lý điều chỉnh theo hớng đích (xem sơ đồ chơng 1) Hoạt động dạy - học có hai mặt cấu thành hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, hai hoạt động diễn phức tạp, cần kiểm tra thờng xuyên có kế hoạch Kiểm tra dạy - học trách nhiệm Hiệu trởng CBQL trờng học công cụ sắc bén để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học Chức kiểm tra đo lờng diều chỉnh việc thực mục tiêu, kế hoạch dạy - học đà vạch Qua kiểm tra, giúp ngời CBQL động viên, kịp thời, uốn nắn lệch lạc, điều chỉnh hoạt động giáo viên học sinh Để nâng cao hiệu chức kiểm tra quản lý dạy - học Vật lý THCS , Hiệu trởng cần thực giải pháp: 3.2.3.1 Nội dung kiểm tra, đánh giá 66 - kiểm tra việc xây dựng kế hoạch môn, việc dạy học giáo viên học sinh, chuẩn bị thí nghiêm, thực hành môn, hồ sơ giáo viên, việc thực quy chế chuyên môn, công tác kiêm nhiệm khác - Thông báo kết quả, đa hành động điều chỉnh 3.2.3.2 Biện pháp thực Lập kế hoạch kiểm tra, xây dựng chuẩn kiểm tra: Có nhiều loại kiểm tra khác nhau, luận văn này, tác giả đề cập vấn ®Ị kiĨm tra néi bé trêng häc, thĨ lµ kiĨm tra d¹y - häc VËt lý cđa HiƯu trëng Hiệu trởng phải xây dựng kế hoạch kiểm tra chi tiết, thông báo công khai, cho giáo viên học sinh biết Trong kế hoạch phải nêu rõ, hình thức, phơng pháp kiểm tra Kiểm tra giáo viên có nhiều nội dung, kiểm tra dạy - học Vật lý cần tập trung vào nội dung sau: Kiểm tra kế hoạch dạy - học; soạn; chất lợng dạy; việc đổi phơng pháp dạy - học; sử dụng thiết bị thí nghiệm; bồi dỡng phụ đạo học sinh; việc chấm chữa bài, đánh giá học sinh.Kế hoạch kiĨm tra häc sinh bao gåm: KiĨm tra tinh thÇn, thái độ học tập lớp, nhà; việc thực hiƯn nỊn nÕp häc tËp KiĨm tra chÊt lỵng lÜnh hội kiến thức, kỹ kết học tập học sinh Mỗi nội dung kiểm tra đợc tiến hành hình thức khác nhau: Kiểm tra toàn diƯn; kiĨm tra theo néi dung tù chän; kiĨm tra định kỳ, thờng xuyên đột xuất Trên sở mục tiêu môn học Vật lý, Hiệu trởng tiến hành xây dựng chuẩn kiểm tra tong ứng với nội dung Chuẩn mức độ tối thiểu đạt đợc theo mục tiêu môn học kiến thức kĩ đợc cụ thể hoá môn học Chuẩn kiểm tra thớc đo công cụ cho Hiệu trởng tiến hành công tác kiểm tra, đồng thời công cụ cho giáo viên, học sinh tự kiểm tra để tự điều chỉnh hành động 67 Nâng cao hiệu kiểm tra hoạt động dạy - học Vật lý giáo viên học sinh Thông báo kết đa hành động điều chỉnh: - Kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên: + Kiểm tra kế hoạch giảng dạy giáo viên, bao gồm : Kế hoach năm, học kỳ, tháng, chơng; kế hoạch chuẩn bị phơng tiện dạy - học; kế hoạch bồi dỡng, phụ đạo học sinh; kế hoạch kiểm tra đánh giá học sinh; kế hoạch tự học, tự bồi dơng chuyên môn Hiệu trởng tiến hành kiểm tra kế hoạch giáo viên đầu năm, đầu kỳ đầu tháng để xem xét việc lập kế hoạch giáo viên có phù hợp với kế hoạch chung trờng, tổ hay không? Từ ®ã, gãp ý ®iỊu chØnh cho phï hỵp + KiĨm tra giáo án chất lợng dạy lớp ViƯc kiĨm tra gi¸o ¸n, HiƯu trëng cã thĨ kiĨm tra trực tiếp tập giáo án, kiểm tra chất lợng dạy thiết phải tiến hành theo quy trình: 1) Dự (dới nhiều hình thức; báo trớc, không báo trớc, dự theo chuyên đề, dự liên tục nhiều giờ) 2) Phân tích s phạm dạy đà dự (dựa vào lý thuyết kiểu học, phân tích hoạt động thầy trò việc thực mục đích, nội dung, phơng pháp, kết mối quan hệ tơng tác chúng) 3) Đánh giá kết học 4) Kiểm tra kết nhận thức kỹ vận dụng học sinh sau học 5) Nêu kết luận, ghi biên bản, lu hồ sơ Một tiết dạy giáo viên thờng đợc đánh giá theo tiêu chí sau: Tiêu chí 1: Công tác chuẩn bị lên lớp bao gồm: Soạn bài; chuẩn bị phơng tiện, tài liệu; chuẩn bị học sinh Tiêu chí 2: Truyền thụ nội dung đảm bảo xác, khoa học Tiêu chí 3: Sử dụng phơng pháp phù hợp, trọng đổi phơng pháp theo định hớng đổi chơng trình 68 Tiêu chí 4: Khả kết hợp giáo dục kĩ thuật hớng nghiệp Tiêu chí 5: Hiệu dạy; thể hiƯn ë møc ®é lÜnh héi kiÕn thøc, vËn dơng giải tình tơng tự Năm tiêu chí đợc lợng hoá điểm số, vào mức độ thực dạy, Hiệu trởng cho điểm, xếp loại xác dạy Vấn đề lu ý: Hiệu trởng không thuộc chuyên môn Lý Toán Lý, việc dự đánh giá Vật lý nhÊt thiÕt ph¶i cã sù tham gia cđa Tỉ trëng Trởng môn Bằng phơng pháp, đàm thoại, phân tích hồ sơ, phân tích kết công tác, Hiệu trởng, kiểm tra việc chấm chữa bài, sử dụng đồ dùng dạy - học, bồi dỡng phụ đạo học sinh, tự học tự bồi dỡng giáo viên - Kiểm tra hoạt động học tập học sinh: Bằng phơng pháp khác nhau, Hiệu trởng tiến hành kiểm tra để xác định mức độ đạt đợc kiến thức, kĩ năng, thái độ học sịnh so với mục tiêu chơng trình môn Vật lý Mức ®é ®¹t chn qua kiĨm tra häc sinh thĨ hiƯn theo phơng diện sau: + Về kiến thức: Mức độ nhận biết: Là mức độ trình nhận thøc, thĨ hiƯn ë viƯc häc sinh cã thĨ nhí nhận đa khái niệm, định luật, tợng đà đợc giảng giải thí nghiệm Mức độ thông hiểu: Là mức độ cao mức độ nhận biết, liên quan đến ý nghĩa mối liên hệ học sinh đà học đà biết Mức độ vận dụng: Là khả đòi hỏi ngời học phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phơng pháp nguyên lý hay ý tởng để giải vấn đề tơng tự hoàn cảnh + Về kĩ năng: Sử dụng thành thạo dụng cụ thí nghiệm theo yêu cầu chơng trình Vận dụng kiến thức đà học để giải thích số tợng đơn giản đời sống kỹ thuật Giải đợc tập định tính, định lợng 69 Biết khai thác số liệu nhận đợc qua thí nghiệm để thiết lập mối quan hệ đại lợng Vật lý, vẽ đồ thị biểu đồ, từ rút kết luận cần thiết Thực đợc thí nghiệm chứng minh lớp Biết cách tiến hành tiết thực hành theo nhóm biết cách viết báo cáo thực hành cá nhân + Về thái độ: Tập trung vào thái độ trung thực, hợp tác cẩn thận làm bài, làm thí nghiệm khai thác kết thí nghiệm Mục tiêu môn Vật lý chơng trình giáo dục phổ thông đà có thay đổi lớn, Hiệu trởng cần phải đổi nội dung hình thức kiểm tra Hiệu trởng phải kiểm tra cách toàn diện mục tiêu dạy - học Vật lý đợc quy định chơng trình Đặt trọng tâm kiểm tra vào nội dung liên quan đến ứng dụng kiến thức kĩ vào thực tế, đánh giá cao sáng tạo học sinh việc vận dụng kiến thức, kĩ vào tình sống Chú ý đặc thù khoa häc VËt lý lµ khoa häc thùc nghiƯm, phải có nội dung phần đánh giá kiến thức, kĩ thái độ học sinh thực hành Vật lý Đây yêu cầu mà đề kiểm tra Vật lý trớc cha đạt đợc Phải đa dạng hoá loại hình kiểm tra, phối hợp cách hợp lý hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, lý thuyết thực hành, hình thức kiểm tra giáo viên tự kiểm tra học sinh nhằm tạo điều kiện để đánh giá cách toàn diện hệ thống kết học sinh Kết kiểm tra hoạt động dạy học sở cho Hiệu trởng có định việc động viên khích lệ phong trào học tập môn Vật lý điều chỉnh hoạt động thầy trò nhằm thực có hiệu mục tiêu kế hoạch đặt Chúng ta tóm tắt trình kiểm tra dạy - học Vật lý theo sơ đồ sau: Sơ đồ 3.2 Quy trình thực chức kiểm tra hoạt động dạy - học Vật lý cha đạt Hành động uốn nắn 70 Xác định chuẩn phơng pháp đo Đo thành tích Đạt Hành động phát Hành động điều chỉnh Không Hành đạt động xử 3.2.4 Bảo đảm điều kiện nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - häc m«n VËt lý ë trêng THCS 3.2.4.1: Néi dung giải pháp - Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trờng THCS huyện Diễn Châu - Nghệ An Ngoài giải pháp xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra, đánh giá cần có điều kiện đảm bảo Các điều kiện liên quan trực tiếp đến chủ thể quản lý Hiệu trởng, phó Hiệu trởng hoạt động quản lý hoạt động dạy môn Vật lý giáo viên trờng THCS Đồng thời sở vật chất nhà trờng ảnh hởng đến hiệu quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý 3.2.4.2: Biện pháp - Bồi dỡng nghiƯp vơ cho HiƯu trëng, c¸c phã HiƯu trëng ë trêng THCS + Néi dung båi dìng: Lý luËn chÝnh trị, nghiệp vụ quản lý, quản lý dạy học + BiƯn ph¸p båi dìng: më c¸c líp tËp hn, tham quan số trờng điểm - Bồi dỡng cho giáo viên dạy Vật lý vấn đề liên quan đến: nội dung, chơng trình, phơng pháp dạy học môn Vật lý 71 - Tăng cờng sở vật chất phục vụ cho công tác quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý Nh nối mạng, phần mềm quản lý, vi tính dụng cụ thông tin liên lạc, dụng cụ khác liên quan công tác quản lý thiêt bị dạy học môn Vật lý Chức Nội dung chức Giải pháp Bảng 3.3: Những giải pháp Kế hoạch phù hợpquả điều kiện kháchđộng dạy học nâng cao hiệu với quản lý hoạt quan, Lập Nâng kế hiệu hoạch quản lý hoạt động dạy học Vật lý Kế hoạch phải xác định thực trạng, mục tiêu cần đạt, cách thức để đạt mục tiêu Phải tiền đề bảo đảm cho kế hoạch thực có chất lượng, hiệu cao điều kiện chủ quan, hợp lý mặt tổ chức, phù hợp với cá nhân Tổ chức đạo thực kế hoạch Giải Pháp Tương ứng Trong kế hoạch cần xác định vấn đề u tiên cần giải đổi phương pháp dạy - học, nâng cao chất lượng học sinh Tổ chức - đạo hoạt động giảng dạy giáo viên Tổ chức - đạo quát trình học tập học sinh Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tăng cường sở vật chất, thiết bị Giải Pháp Tương ứng Thực tốt công tác xà hội hoá giáo dục dân chủ hoá quản lý dạy - học trường THCS Kiểm tra BảO ĐAM CáC ĐIÊU KIệN Lập kế hoạch kiểm tra, xây dựng chuẩn kiểm tra Kiểm tra việc dạy học giáo viên học sinh thông báo kết quả, đưa hành động điều chỉnh Năng lực, nghiệp vụ chủ thể quản lý Năng lực, nghiệp vụ khách thể bị quản lý Cơ sở vật chất cho quản lý dạy - học Giải Pháp Tương ứng GIảI PHáP TƯƠNG ứNG 72 3.3 Thăm dò tính khả thi giải pháp Để khẳng định tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học Vật lý trờng THCS huyện Diễn Châu, đà tiến hành điều tra cách soạn bảng câu hỏi hớng dẫn cách trả lời (chỉ gạch chéo vào ô đồng ý không đồng ý, thực đợc không thực đợc) Công việc đà trực tiếp trao đổi với đội ngũ CBQL trờng sau gửi phiếu ®iỊu tra, mét thêi gian sau thu vỊ ®Ĩ tiÕn hành thống kê Chúng điều tra lấy ý kiến 170 ngêi, ®ã cã 40 HiƯu trëng, 50 phã Hiệu trởng, 40 chủ tịch Công đoàn, 40 Tổ trởng tổ tự nhiên trờng THCS Các số liệu đợc thống kê theo kết dới đây: Bảng 3.4: Kết điều tra tính cần thiết khả thi giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý trờng THCS Những giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý THCS Tính cần thiết % Tính khả thi% Cần Không Thực Không Không phải cần Không đ- thực ý thực thực ý kiến ợc đợc kiến hiện Kế hoạch phải phù hợp với Đ/K khách quan, điều kiện chủ quan, hợp 92,9 lý mặt tổ chức, cá nhan 6,9 0,2 97, 2,9 Giải pháp nâng cao hiệu thực chức lập kế hoạch 73 Kế hoạch phải xác định đựoc thực trạng; mục tiêu cần đạt đợc; cách thức để đạt đợc mục tiêu 91,2 8,6 0,2 96,3 3,7 14,8 90,5 9,5 Trong kế hoạch phải vấn đề u tiên cần giải Giải pháp nâng cao hiệu thực chức tổ chức - đạo Phải tiền đề bảo đảm cho kế hoạch đợc thực có chất l- 85,2 ợng, hiệu 94,4 5,6 92,3 7,7 Tổ chức đạo hoạt động giảng dạy giáo viªn 91,2 8,8 91,2 8,8 5,7 91,2 8,8 4,4 92,7 7,3 6,4 90,4 9,6 Tổ chức đạo tr×nh häc tËp 94,3 cđa häc sinh Tỉ chøc hoạt động bồi dỡng giáo 95,6 viên tăng cờng sở vật chất Thực tốt công tác XHH giáo dục 93,6 dân chủ hoá quản lý dạy - học thực Điều kiện nâng chức Giải cao hiệu quản kiểmpháp nâng lý dạy học tra cao hiệu 74 Lập kế hoạch kiểm tra, xây dựng chuẩn kiểm tra 98,5 1,5 99,6 0,4 97,2 2,8 95,4 4,6 95,3 4,7 91,2 8,8 Năng lực, nghiệp vụ khách thể quản lý 90,3 9,7 99,7 0,3 Cơ sở vật chất phục vụ cho quản lý dạy học VËt lý 92,8 7,2 91,9 8,1 KiĨm tra viƯc dạy học giáo viên học sinh Thông báo kết có hành động điều chỉnh Năng lực, nghiệp vụ chủ thể quản lý Từ kết thống kê, rút nhận xét tính cần thiết tính khả thi giải pháp Giải pháp nâng cao hiệu thực chức lập kế hoạch có tỷ lệ ủng lµ: 90,9% vµ 94,5% ý kiÕn cho cã tÝnh khả thi Giải pháp nâng cao thực chức tổ chức - đạo có 93,7% ý kiến ủng hộ 91,4% ý kiến cho có khả thi Nh tỷ lệ tán thành cao tỷ lệ thực đợc, điều nói lên ý nghĩa: Muốn thực đợc giải pháp đa đề tài cần có tác động tích cực yếu tố khách quan yếu tố chủ quan Giải pháp nâng cao hiệu thực chức kiểm tra, đánh giá có 97,8% ý kiến ủng hộ 97,5% ý kiÕn cho cã tÝnh kh¶ thi B¶m đảm điều kiện nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý có 92,8% ý kiÕn đng vµ 94,3% ý kiÕn cho cã tính khả thi Nh vậy, giải pháp đề xuất đề tài cần thiết có tính khả thi cao, nhằm tăng cờng hiệu quản lý dạy - học môn Vật lý trờng THCS hun DiƠn Ch©u- NghƯ An ... học hiệu quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý THCS Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học tức đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu thực chức quản lý hoạt động dạy - học. .. thấy quản lý dạy - học, quản lý dạy - học môn Vật lý có nhiều vấn đề cần quan tâm Đặc biệt giải pháp nâng cao hiệu quản lý dạy - học môn Vật lý nhà trờng '' ''Giải pháp nâng cao hiệu quản lý dạy - học. .. nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học Vật lý Trên sở lý luận việc xác định giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy - học dạy - học Vật lý THCS Những giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu