Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác xã hội hoá giáo dục ở bậc THPT huyện thạch thành tỉnh thanh hoá

Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục mai thị lý BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -    - Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC M· sè: 60 – 14 – 05 Ngêi híng dÉn khoa häc: PGS TS Ng« Sü Tùng VINH, thỏng 12 nm 2009 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục mai thị lý Lời cảm ơn Trong trình tiến hành nghiên cứu, thu thập t liệu làm đề cơng hoàn chỉnh đề tài: Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáoMột số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáo dục bậc trung học phổ thông huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hoá đà đợc Phó Giáo s, Tiến sỹ Ngô Sĩ Tùng Phó Hiệu trởng trờng Đại học Vinh hớng dẫn đạo tận tình Ngoài đợc tập thể học viên khoá 15 góp ý, tu chỉnh nhiều lần Đặc biệt đà đợc lÃnh đạo phận văn th lu trữ văn phòng: Phòng Giáo dục, UBND, Huyện uỷ huyện Thạch Thành, Th viện tổng hợp huyện Thạch Thành cung cấp cho nhiều th cung cÊp cho nhiỊu th viƯn gèc: NghÞ qut lần Đại hội tỉnh Thanh Hoá, Nghị lần Đại hội huyện Thạch Thành, Báo cáo tổng kết năm huyện uỷ HĐND UBND Phòng giáo dục cung cấp cho nhiều th , tài liệu thống kê niên giám cung cấp cho nhiều th sách lí luận, giáo dục học, xà hội học, chủ nghĩa Mác Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, kiện lịch sử Đảng, văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc từ khoá III đến khoá X, luật giáo dục cung cấp cho nhiều th sẵn sàng trả lời khảo nghiệm Nhờ có giúp đỡ nhiều mặt mà đà có đủ điều kịên để hoàn thiện luận văn đề tài Nhân dịp xin trân trọng gửi tới Phó Giáo s, Tiến sĩ Ngô Sĩ Tùng Phó Hiệu trởng trờng Đại học Vinh, đồng chí lÃnh đạo cán văn th lu trữ phòng giáo dục, UBND, Huyện uỷ, Th viện huyện Thạch Thành lời cảm ơn chân thành Nếu trình công tác có khiếm khuyết xin vị lợng thứ Xin chân thành cảm ơn Thạch Thành, ngày 12 tháng 01 năm 2010 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục mai thị lý Mục lục Nội dung Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Khách thể đối tợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Các phơng pháp nghiên cứu Cấu kết luận văn: Luận văn có phần Chơng I Cơ sở lý luận xà hội hóa giáo dục 1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm giáo dục - Nhà trờng - Trờng THPT 1.2.1 Giáo dục: 1.2.2 Hệ thống giáo dục quốc dân: 1.2.3 Nhà trờng trờng trung học phổ thông 1.3 Khái niệm quản lý - quản lý giáo dục 1.3.1 Quản lý gì: 1.3.2 Quản lý giáo dục: 1.4 Quan niệm xà hội hóa - Xà hội hóa hoạt động gi¸o dơc 1.4.1 Kh¸i niƯm x· héi hãa: 1.4.2 X· hội hóa công tác giáo dục: 1.4.3 Bản chất xà hội hóa công tác giáo dục 1.5 ý nghĩa, tầm quan trọng xà hội hóa giáo dục: 1.5.1 ý nghÜa 1.5.2 T×nh h×nh thÕ giíi, khu vùc, huy động xà hội tham gia giáo dục 1.5.3 Những häc kinh nghiƯm rót tõ x· héi hãa gi¸o dơc thÕ giíi 4 4 5 15 17 19 20 22 24 25 28 28 30 32 1.6 Nội dung xà hội hóa công tác giáo dục 1.6.1.Thờng xuyên nâng cao nhận thức cho thành viên: 1.6.2 Kết hợp lực lợng xây dựng giáo dục: 33 33 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục mai thị lý 1.6.3 Huy động ngn vèn cho gi¸o dơc 35 1.6.4 X· héi hãa giáo dục cần đảm bảo lÃnh đạo chặt chẽ Đảng, quản lý Nhà nớc vai trò nòng cốt ngành giáo dục 37 1.7 Xà hội hoá THPT 1.7.1 Vị trí giáo dục trung học phổ thông: 38 1.7.2 Quan điểm Đảng Trung học phổ thông 39 Chơng II Thực trạng công tác xà hội hóa giáo dục Bậc THPT huyện Thạch Thành 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiªn - Kinh tÕ - X· héi – Trun thèng lịch sử văn hóa - Huyện Thạch Thành 2.1.1 Vị trí, điều kiện tự nhiên huyện Thạch Thành 2.1.2 Điều kiện kinh tế, xà hội 2.1.3 Truyền thống văn hóa, lịch sử: 2.2 Khái quát thực trạng giáo dục nói chung, tình hình hoạt động bậc học trung học phổ thông Thạch Thành nói riêng 2.2.1 Khái quát thực trạng giáo dục Thạch Thành a, Khái quát giáo dục Thạch Thành b, Tình hình hoạt động bậc THPT 2.2.2 Thực công tác xà hội hóa giáo dục trung học phổ thông Thạch Thµnh a, NhËn thøc cđa x· héi vỊ x· héi hãa gi¸o dơc b, ViƯc triĨn khai x· héi hãa giáo dục trung học phổ thổng huyện Thạch Thành năm qua c, Kết vận động xà hội hóa công tác giáo dục: 2.2.3 Những hạn chế công tác xà hội hóa giáo dục THPT 2.2.4 Nguyên nhân thành công khuyết điểm: a, Nguyên nhân thành công: b, Nguyên nhân khuyết điểm Chơng III Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác xà hội hóa giáo dục bậc THPT Thạch Thµnh 41 43 46 52 55 57 62 65 70 70 71 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp nâng cao hiệu công tác xà hội hóa giáo dục trờng trung học phổ thông huyện Thạch Thành a, Định hớng phát triển kinh tế xà hội Đảng, Nhà nớc 72 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục mai thị lý b, Định hớng ph¸t triĨn kinh tÕ x· héi cđa tØnh Thanh Hãa huyện Thạch Thành 3.2 Các quan điểm đạo nguyên tắc thực công tác xà hội hóa giáo dục a, Các quan điểm đạo: b, Nguyên tắc thực xà hội hóa giáo dục bậc THPT Thạc Thành 3.3 Các giải pháp nâng cao hiệu công tác xà hội hoá giáo dục bậc trung học phổ thông huyện Thạch Thành 3.3.1 Tiếp tục đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục tầm quan trọng công tác xà hội hoá giáo dục 3.3.2 Nâng cao vai trò nòng cốt quan giáo dục địa phơng 3.3.3 Tăng cờng huy động lực lợng xà hội tham gia công tác xà hội hoá giáo dục trờng THPT Thạch Thành 96 3.3.4 Nâng cao vai trò quản lý nhà nớc, thực dân chủ hoá công tác xà hội hoá giáo dục trung học phổ thông 3.3.5 Đẩy mạnh việc huy động nguồn lực tăng cờng sở vật chất phơng tiện thiết bị phục vụ giảng dạy, nâng cao chất lợng giáo dục trờng trung học phổ thông 3.4 Kết qu¶ kh¶o nghiƯm 73 78 84 86 92 100 105 108 Kết luận kiến nghị Kết luận: Kiến nghị 111 112 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục mai thị lý Mở đầu Lý chọn đề tài Lịch sử phát triển xà hội loài ngời đà rõ Từ loài ngời xuất trái đất, nhu cầu tự thân tồn phát triển, hình thức giáo dục sơ khai đà xuất hiện, nhằm truyền thụ kinh nghiệm săn bắt, hái lợm, trồng trọt, chăn nuôi cho ngời, coi giáo dục cộng đồng Dân tộc Việt Nam trớc có giáo dục nhà nớc phong kiến đà trải qua hình thức giáo dục cộng đồng sơ khai Việt nam sau hàng ngàn năm Bắc thuộc đà đấu tranh anh dũng, kiên cờng thoát khỏi ách thống trị phong kiến phơng Bắc, xây dựng quốc gia độc lập Các triều đại Ngô - Đinh - Lê - Lý - Trần - Lê - Nguyễn đà sức xây dựng đất nớc mặt, có giáo dục Tuy nhiên phải đến triều Lý trở sau việc học hành thi cử chế rõ ràng Nhng chất chế độ, giáo dục bị hạn chế nhằm đào tạo trực tiếp ngời thống trị nhân dân, nên đa số dân chỗ học Để giải nhu cầu học tập nhân dân đà mời thầy (ông Đồ) dạy cho Một hình thức giáo dục cộng đồng đợc tiếp tục trì, phát triển có hiệu Thực dân Pháp xâm lợc nớc ta (1858) chúng thi hành sách ngu dân để dễ bề cai trị Chống lại sách sĩ phu yêu nớc lại lấy giáo dục cộng đồng làm vũ khí đấu tranh Trờng Đông Kinh Nghĩa Thục, phong trào truyền bá chữ quốc ngữ đà góp phần củng cố, xây dựng truyền thống cộng đồng dân tộc ta Đảng ta - Đảng cộng sản Việt Nam, từ thành lập (3/2/1930) đà ý khơi dậy truyền thống dân tộc, có văn hóa giáo dục Ngay từ năm 1943 cha dành đợc quyền Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáo Đề cơng văn hóa Việt Nam - Đảng, đà nêu nhiệm vụ cho nhà văn hóa yêu nớc phải: Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáoXây dựng văn hóa dân chủ míi víi ba tÝnh chÊt : D©n trÝ, khoa häc đại chúng (1) Cách mạng tháng năm 1945 thành công Ngày 2/9/1945, Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập, sau ngày 3/9/1945 phiên họp phủ lâm thời, Bác Hồ đà nêu sáu nhiệm vụ cấp bách nhiệm vụ số Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáoMở chiến dịch chống nạn mù chữ (2); ngày 8/9/1945 Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáoĐảng phát động phong trào chống nạn mù chữ (3); ChÝnh phđ l©m thêi níc ViƯt Nam d©n chđ cộng hòa ban hành sắc lệnh, thành lập Nha bình dân học vụ Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáo Để trông nom việc học hành nhân dân.(4) Trong lời kêu gọi chống thất học, Bác Hồ đà rõ Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáo Nhân dân Việt Nam muốn giữ vững độc lập, muốn làm cho dân giàu nớc giàu, ngời Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận phải có kiến thức tham gia vào công xây dựng nớc nhà trớc hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ (5) Để biến phong trào học chữ quốc ngữ Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục mai thị lý thành phong trào rộng lớn quần chúng Bác đà đề biện pháp Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáoNhững ngời cha biết chữ hÃy gắng sức mà học cho biết Vợ cha biết chồng bảo, em cha biết anh bảo, cha mẹ cha biết bảo (6) Hởng ứng phong trào phát động Đảng, lời kêu gọi Bác Hồ, nớc đà dấy lên cao trào học chữ quốc ngữ, từ thành thị đến nông thôn, từ đồng đến miền núi lôi đợc tầng lớp nhân dân từ già đến trẻ tham gia Trong lịch sử giáo dục Việt Nam cha bao giê cã mét cao trµo x· héi hãa giáo dục nh Thật đa dạng, phong phú cách dạy, cách học, cách tổ chức trờng lớp, cách kiểm tra đánh giá đối tợng ngời học Nhờ có xà hội hóa giáo dục mà Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáo30 năm qua (1945- 1975) nhân dân ta dới lÃnh đạo Đảng vừa đánh giặc vừa sản xuất học tập thắng lợi Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng họp Hà Nội từ ngày 25/4/2006 đà xác định nhiệm vụ năm tới giáo dục đào tạo Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáoNâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi cấu tổ chức, nội dung, phơng pháp dạy học, thực chuẩn hóa, đại hóa xà hôị hãa ” chÊn hng nỊn gi¸o dơc ViƯt Nam Để thực mục tiêu trên, Đại hội xác định phải chuyển đổi mô hình giáo dục nớc ta, từ chỗ Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáohệ thống đóng kín cấp học, ngành học, theo niên chế, nặng nỊ vỊ thi cư, lÊy b»ng cÊp tÝn chØ lµm thớc đo Nhiệm vụ hôm chuyển dần sang mô hình giáo dục mở, mô hình xà hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học, xây dựng phát triển hệ thống học tập cho ngời Với hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thờng xuyên, tạo nhiều khả năng, hội khác cho ngời học, bảo đảm công xà hội giáo dục.(7) Một số biện pháp nâng cao hiệu công t¸c gi¸o dơc ho¸ gi¸oTrong hƯ thèng gi¸o dơc qc dân ngành học phổ thông chiếm vị trí quan trọng BËc häc THPT bËc häc ci cïng cđa ngµnh häc phổ thông đòi hỏi phải hoàn thiện kiến thức phổ thông Trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức kĩ kỹ xảo bền vững có hệ thống Rèn luyện tính động sáng tạo cho hoc sinh, rèn luyện tu dỡng đạo đức học sinh đạt kết tốt Chuẩn bị tốt cho học sinh vào sống, thái độ tích cực phát triển kinh tế - văn hóa địa phơng, sẵn sàng lao động cải tạo quê hơng, có chuẩn bị nghề nghiệp lực quản lý cần thiết để xây dựng cho sống ấm no, hạnh phúc góp phần xây dựng quê hơng giàu mạnh (8) Thực nghị Đảng công tác giáo dục đòi hỏi ngời cán quản lý giáo dục nhà trờng, phải làm tham mu cho cấp ủy đảng, quyền địa phơng hiểu giáo dục, tổ chức tập hợp lực lợng trị xà hội sở (Mặt trận, niên, phụ nữ, công đoàn, cựu chiến binh, hội khuyến học, nông dân ) thành mặt trận để làm giáo dục Làm đợc việc thực chất ngời cán quản lý trờng học đà thực chủ trơng dân chủ hóa trờng học, tạo điều kiện Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáodân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra giáo dục đào Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục mai thị lý tạo Thực chế Đảng lÃnh đạo, quyền quản lý, nhân dân làm chủ nghiệp giáo dục địa phơng nói chung hệ THPT Thạch Thành nói riêng Thạch Thành huyện miền núi, vốn có truyền thống cách mạng nhng nguyên nhân lịch sử nên việc học trớc nhiều hạn chế Trải qua 20 năm đổi (1986-2008) kinh tế huyện đà phát triển có nhiều thành tựu, làm sở cho giáo dục bậc THPT phát triển mạnh (1996-2008) vòng 10 năm thành lập trờng THPT Bên cạnh thuận lợi ngành huyện nói chung, giáo dục giáo dục THPT nói riêng nhiều khó khăn cần phải có sức mạnh cộng đồng giải đợc Việc tìm số giải pháp Nhằm nâng cao hiệu công tác xà hội hóa giáo dục trờng THPT Thạch Thành II yêu cầu khách quan cần thiết Đó lý để tôi, ngời cán quản lý nhà trờng chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáoMột số giải pháp, nâng cao hiệu công tác xà hội hóa giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa mong tìm đợc số biện pháp khả thi, bố trí hợp lý, tổ chức thực đồng để công tác xà hội hóa giáo dục huyện ngày phát triển vững Đúng ý Đảng, lòng dân Trờng dân, dân dân Mục đích nghiên cứu: 2.1 Tìm hiểu tập hợp việc có liên quan xà hội hóa giáo dục huyện Thạch Thành nói chung bậc THPT huyện Thạch thành nói riêng 2.2 Tìm giải pháp để nâng cao hiệu công tác xà hội giáo dục huyện Thạch Thành bậc THPT huyện Thạch Thành Khách thể đối tợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác xà hội giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành 3.2 Đối tợng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác xà hội hóa giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu công tác xà hội hóa giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành xây dựng đợc thực tốt hệ thống giải pháp đồng hợp lý Nhiệm vụ nghiªn cøu 5.1 HƯ thèng hãa mét sè lý ln xà hội hóa giáo dục nói chung giáo dục bậc THPT nói riêng 5.2 Thống kê phân tích thực trạng xà hội công tác xà hội hóa giáo dục huyện Thạch Thành bậc THPT huyện Thạch Thành - Thực trạng công tác xà hội hóa giáo dục địa phơng - u điểm lớn Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục mai thị lý - Tồn 5.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công t¸c x· héi hãa gi¸o dơc ë bËc THPT hun Thạch Thành Phạm vi giới hạn nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu tìm giải pháp xà hội hóa giáo dục phạm vi trờng THPT để cán quản lý bậc THPT địa bàn huyện ứng dụng từ 2009 đến 2015 6.2 Giới hạn thời gian khảo sát (12 năm) từ 1996 đến 2008 Các phơng pháp nghiên cứu 7.1 Nghiên cứu lý luận: - Đọc phân tích, tổng hợp nghị đại hội Đảng nói xà hội hóa giáo dục (Từ Đại hội III đến Đại hội X) - Nghiên cứu quan điểm CN Mác Lê nin vai trò quần chúng, vai trò giáo dục ®èi víi kinh tÕ x· héi - Nghiªn cøu t tởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo 7.2 Nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát, tổng kết kinh nghiệm, đọc, tổng hợp số liệu thống kê trờng, phòng giáo dục huyện Thạch Thành từ phân tích làm rõ - Điều tra xà hội học (gặp gỡ trò chuyện với CMHS, học sinh khóa đà trờng) - Phỏng vấn lÃnh đạo địa phơng công tác xà hội hóa giáo dục Cấu kết luận văn: Luận văn có phần Phần I: Đặt vấn đề Phần II: Nội dung đề tài Phần III: Kết luận kiến nghị Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục mai thị lý Chơng I Cơ së lý ln cđa x· héi hãa gi¸o dơc 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề Trải qua trình pháp triển xà hội loài ngời tõ chÕ ®é mÉu hƯ sang chÕ ®é phơ hƯ, từ chế độ quần hôn sang chế độ vợ chồng Từ bầy ngời nguyên thủy qua nhiều biến đổi chuyển theo gia đình Đó bớc tiến vợt bậc loài ngời Gia đình tế bào xà hội Mọi thành bại xà hội, có phần đóng góp gia đình Giáo dục lúc phôi thai với t cách truyền thụ kinh nghiệm sản xuất nh hái lợm, săn bắt, trồng trọt chăn nuôi theo kiểu bắt trớc, tiến dần lên truyền cho cách ứng xử sống mối quan hệ: cộng đồng, gia đình dới, ngang dọc Phải giáo dục cộng đồng, giáo dục nhân dân mang tính x· héi hãa réng r·i, tríc cã gi¸o dơc Nhà nớc Việt Nam trớc có hệ thống giáo dục đà trải qua hình thức giáo dục phôi thai Giáo dục nhà nớc phong kiến giáo dục hạn hẹp, nhằm tạo mét sè ngêi ®đ phơc vơ cho giai cÊp thèng trị Nhân dân muốn đợc học phải tự nuôi thầy (ông đồ) Mọi ăn, mặc thầy, tiền công thầy cha mẹ học sinh đóng góp, họ phải mợn nhà, gờng, chiếu cho em ngồi học Nền giáo dục cộng đồng mang tính xà hội hóa lại lần đợc phát huy tác dụng Không nhân dân có nhiều hình thức tôn vinh học, đề cao ngời học thành tài Nhiều làng, nhiều tổng, huyện tỉnh có văn chỉ, văn miếu thờ khổng tử, bậc tiên hiền, danh nhân địa phơng Nhiều nơi có ruộng học điền, để lấy hoa lợi chi vào việc lễ nghi, tế bái văn chỉ, văn miếu chi dùng cho học Mỗi làng có ngời đỗ Trung khoa (Cử nhân), Đại khoa (Đệ giáp tiến sĩ), Đệ danh (Trạng nguyên), Đệ nhị danh (Bảng nhÃn), Đệ tam danh (Thám hoa), Đệ nghị giáp tiến sĩ (Hoàng giáp), Đệ tam giáp tiến sĩ (Đồng tiến sĩ xuất thân, sau triều nguyễn lấy thêm Phó bảng) Mọi ngời lấy làm tự hào, sẵn sàng tham gia dớc vị tân khoa vinh quy bái tổ, sẵn sàng góp tiền của, công sức để hàng huyện làm cổng, hàng tổng làm nhà cho vị đỗ ông nghè (Tiến sĩ) sẵn sàng lấy tên làng học vị để gọi vị thành danh, tránh không dùng tên húy, tên hiệu Muốn gọi cụ Phạm Văn Nghị (làng Tam Đăng - huyện Vụ Bản - Nam Định) đậu Hoàng giáp, ngời ta không gọi họ tên mà gọi: Cụ Hoàng Giáp Tam Đăng; Cụ Nguyễn Thợng Hiền (ở làng Liên Bạt - thuộc Hà Nội đậu Hoàng Giáp, ngời ta gọi Cụ Hoành Liên Bạt; Có làng (Nguyệt viên thuộc Hoàng Lộc huyện Hoàng Hóa tỉnh Thanh Hóa) giành nơi trang trọng nhất, sËp 10 ... tài: Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hoá giáoMột số giải pháp, nâng cao hiệu công tác xà hội hóa giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa mong tìm đợc số biện pháp khả... Chơng III Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác xà hội hóa giáo dục bậc THPT Thạch Thành 41 43 46 52 55 57 62 65 70 70 71 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp nâng cao hiệu công tác xà hội hóa giáo dục trờng... thể nghiên cứu: Công tác xà hội giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành 3.2 Đối tợng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác xà hội hóa giáo dục bậc THPT huyện Thạch Thành Giả thuyết