Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức hồ chí minh cho học sinh trung học phổ thông hiện nay (qua khảo sát một số trường THPT huyện quỳnh lưu tỉnh nghệ an)

Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh nguyễn khả số giải pháp nhằm nâng cao hiệu Giáo dục đạo đức hồ chí minh cho học sinh trung học phổ thông (Qua khảo s¸t mét sè trêng THPT hun Qnh Lu, tØnh NghƯ An) luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Vinh - 2009 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh nguyễn khả số giải pháp nhằm nâng cao hiệu Giáo dục đạo đức hồ chí minh cho häc sinh trung häc phỉ th«ng hiƯn (Qua khảo sát số trờng THPT huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An) Chuyên ngành: Lý luận pPDH môn giáo dục trị MÃ số: 60.14.10 luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Ngi hng dn khoa học: PGS TS ĐOÀN MINH DUỆ Vinh - 2009 LỜI CẢM ƠN Đề tài khoa học: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trung học phổ thơng nay” hoàn thành giúp đỡ nhiệt tình q thầy cơ, gia đình, trường THPT huyện Quỳnh Lưu bạn đồng môn Chúng xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc kính chúc sức khoẻ: Thầy giáo PGS TS Đoàn Minh Duệ - người trực tiếp hướng dẫn khoa học; thầy, giáo trực tiếp giảng dạy q trình học tập góp ý cho luận văn này; khoa Đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh; trường THPT huyện Quỳnh Lưu tất bạn đồng môn, người thân động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa học q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng q trình nghiên cứu hồn thành đề tài khoa học tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong muốn nhận xét, góp ý q thầy bạn ! Vinh, tháng 12 năm 2009 Tác giả Nguyễn Duy Khả MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Chương Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT yêu cầu cấp thiết 1.1 Vai trò đạo đức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT .6 1.2 Thực trạng đạo đức công tác giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh số trường THPT huyện Quỳnh Lưu 21 Chương Phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An .37 2.1 Một số phương hướng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Quỳnh Lưu 37 2.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 47 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC BẢNG QUY ĐỊNH CHỮ VIẾT TẮT BCHTW : Ban Chấp hành Trung ương CNH : Cơng nghiệp hố CNH, HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hố CNXH : Chủ nghĩa xã hội HĐH : Hiện đại hoá THPT : Trung học phổ thông THPTDL : Trung học phổ thông dân lập TNXP : Thanh niên xung phong XHCN : Xã hội chủ nghĩa Nxb : Nhà xuất A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đạo đức hình thái ý thức xã hội, có vai trị quan trọng q trình hình thành nhân cách, lối sống người Giáo dục đạo đức, xây dựng lối sống tốt đẹp theo chuẩn mực đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh vừa yêu cầu bản, thường xuyên nghiệp cách mạng, vừa nhiệm vụ cấp bách nay, nhằm khơi dậy phát huy giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc, đấu tranh khắc phục suy thoái đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội; hình thành phát triển giá trị đạo đức mới, bước xây dựng người Việt Nam có nhân cách cao đẹp, có lĩnh trị vững vàng, lối sống lành mạnh, quan hệ xã hội nhân văn, tiến Chủ tịch Hồ Chí Minh gương đạo đức mẫu mực, sáng ngời, tiêu biểu cho giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam Việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cần thiết Dù Người xa để lại cho dân tộc ta di sản tinh thần to lớn, tư tưởng vơ giá giá trị nhân văn cao Vì vậy, toàn Đảng, toàn quân toàn dân ta nguyện suốt đời học tập đạo đức, tác phong lối sống Người Vào tháng 11 - 2006, Bộ Chính trị định mở vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” toàn Đảng, toàn quân toàn dân, đợt triển khai sâu rộng xã hội học tập làm theo đạo đức Hồ Chí Minh, có học sinh trường THPT Thanh niên, học sinh tương lai đất nước, yếu tố nội lực định thành bại nghiệp CNH, HĐH, hội nhập quốc tế xây dựng CNXH Thanh niên đặt vị trí trung tâm chiến lược bồi dưỡng, phát huy nguồn lực người Chăm lo, phát triển giáo dục thanh, thiếu niên vừa mục tiêu, vừa động lực, đảm bảo cho ổn định phát triển đất nước Mặt khác, xu hội nhập quốc tế kinh tế thị trường theo định hướng XHCN nước ta nay, bên cạnh mặt tích cực thúc đẩy xã hội phát triển có mặt hạn chế, tiêu cực: lối sống thực dụng, chạy theo “đồng tiền”; tình trạng suy thối đạo đức, tha hố nhân cách khơng người xã hội Là lứa tuổi lớn, học sinh THPT chịu tác động trực tiếp xã hội nên không nằm ngồi “dịng chảy” Một phận khơng nhỏ học sinh thời gian gần đạo đức xuống cấp cách đáng báo động Một số truyền thống tốt đẹp dân tộc “Tôn sư trọng đạo”, “Uống nước nhớ nguồn” dần bị mai một, không học sinh “quay lưng” lại với truyền thống Vì vậy, chăm lo, bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cho niên, giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Với lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT (qua khảo sát số trường THPT huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An)” Tình hình nghiên cứu Đảng Cộng sản Việt Nam chăm lo đến giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho niên Vì vậy, Đảng ta có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị như: Nghị Hội nghị lần thứ tư, BCHTW khố VII “Về cơng tác niên tình hình mới”; Nghị Hội nghị lần thứ hai, BCHTW khoá VIII “Về định hướng chiến lược phát triển nghiệp giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố nhiệm vụ đến năm 2000”; Văn kiện Hội nghị lần thứ năm, BCHTW khoá VIII; Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX: Nghị Hội nghị lần thứ năm, BCHTW khoá IX “Về nhiệm vụ chủ yếu công tác tư tưởng, lý luận tình hình mới”; Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu, BCHTW khoá IX; Chỉ thị số 06-CT/TW Bộ Chính trị “Về tổ chức vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; Thơng 10 báo số 134- TB/TW Ban Bí thư sơ kết thực Chỉ thị 23- CT/TW “Đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn mới”; Chỉ thị số 11- HD/TTVH, ngày 06 tháng 12 năm 2006 Ban Tư tưởng, Văn hoá Trung ương “Về hướng dẫn thực thị số 06 Bộ Chính trị”; Chỉ thị số 2516/CT- BGD&ĐT ngày 18 tháng năm 2007, “Về việc thực vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”v.v Những văn kiện đề cập đến nội dung, phương pháp, biện pháp nhằm tuyên truyền, giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh tầng lớp xã hội Ngồi ra, cịn có số cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho niên, sinh viên học sinh năm gần như: “Giáo dục đạo đức cho niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay”, Luận án Tiến sỹ triết học Trần Minh Đồn (năm 2004), Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh; “Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” Tiến sỹ Trần Quy Nhơn (năm 2005), Nhà xuất Giáo dục; “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo niên nước ta nay”, Luận án Tiến sỹ triết học Đồn Nam Đàn (năm 2005), Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh; “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên trường Đại học Vinh nay” (Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ Ths Thái Bình Dương, năm 2008); đặc biệt liên quan đến nội dung đề tài mà đối tượng học sinh THPT có cơng trình khoa học: “Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh trung học phổ thơng thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố”, Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục Nguyễn Văn Lục (năm 2008), Trường Đại học Vinh Như vậy, có nhiều cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho niên, học sinh, sinh viên chưa có cơng trình nghiên cứu chuyên sâu giải pháp nhằm nâng cao hiệu 79 Ba là, phát huy vai trị tổ chức đảng, quyền, mặt trận, ban ngành, đoàn thể tổ chức xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh Các tổ chức phải phối hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt Và phải thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh đơn nâng cao nhận thức đạo đức cho em mà sở làm cho mơi trường sống ngày lành mạnh hơn, xã hội ngày văn minh Bản chất người tổng hồ mối quan hệ xã hội, mơi trường xã hội có tác động sâu sắc đến trình hình thành nhân cách học sinh Vì vậy, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tổ chức trị - xã hội, đồn thể quần chúng cần phải quan tâm, trọng để nhằm giúp em nhận thức hiểu biết chuẩn mực giá trị sống Ngoài ra, phải đề cao tác dụng dư luận xã hội đóng vai trị quan trọng vấn đề giáo dục người Nếu trước đây, người vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức, luân lý sống bị dư luận xã hội lên án gay gắt, ngày chế thị trường, hành vi vi phạm nhiều người coi bình thường, luân thường đạo lý không trở thành hệ trọng phận nhân dân Tóm lại, để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt khơng dừng lại mơi trường giáo dục nhà trường mà kết tác động môi trường giáo dục gia đình xã hội Vì thế, cần phải phối kết hợp cách đồng bộ, chặt chẽ, thường xuyên lâu dài nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu cao 2.2.4 Nhóm giải pháp thứ 4: Phương pháp nêu gương “Người tốt, việc tốt” Trong công đổi nước ta nay, tác động từ mặt trái chế thị trường dẫn đến phận cán bộ, đảng viên 80 người làm cha mẹ, anh chị đạo đức xuống cấp, sống thiếu gương mẫu, chưa nêu gương tốt cho lớp trẻ noi theo Vì vậy, thực phương pháp giáo dục cách nêu gương người tốt, việc tốt thực đấu tranh xã hội phức tạp đầy khó khăn Do đó, để thực phương pháp có hiệu cần phải có tâm, kiên trì, cố gắng tìm tịi, phát gương người tốt, việc tốt, có tính điển hình để nêu gương cho học sinh Chúng ta khơng nên chủ quan, nóng vội việc giáo dục đạo đức em mà phải làm từ từ, với phương châm “mưa dầm thấm lâu” Có kết đạt giáo dục đạo đức học sinh bền vững Nêu gương “Người tốt, việc tốt” để giáo dục học sinh tự tu dưỡng đạo đức, lối sống có ý nghĩa quan trọng Chính gương “người thật, việc thật” có việc làm tốt đẹp ngồi đời có tác dụng thiết thực, tác động trực tiếp đến tâm hồn em, giúp cho học sinh cảm nhận cách sâu sắc để noi gương làm theo Một phương thức giáo dục thiếu niên mà Bác nhắc nhở người phải nêu gương “người tốt, việc tốt” cho em Sinh thời, Hồ Chí minh ln coi việc chăm lo xây dựng điển hình tiên tiến, biểu dương, khen thưởng kịp thời gương “người tốt, việc tốt” để niên, học sinh, sinh viên học tập noi theo Và thực tế, gương người thật, việc thật Bác biểu dương, khen ngợi trở thành mẫu mực cho hệ niên mang tên Bác phấn đấu, rèn luyện, noi theo Chủ tịch Hồ Chí Minh ln nhắc nhở người gương sáng cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền Thế hệ trẻ nói chung, học sinh THPT nói riêng ln có tinh thần hướng tới đẹp, cao cả, ngưỡng mộ, khâm phục thần tượng, đặc biệt tâm hồn họ sáng nên dễ tiếp cận với chân, thiện, mỹ Vì thế, Bác Hồ nhắc nhở người “lấy gương người tốt, việc tốt để hàng ngày giáo dục lẫn 81 cách tốt nhất” [36, tr.558] để giáo dục đạo đức cho học sinh ngày tiến Người quan tâm đến phương pháp nêu gương sáng để giáo dục đạo đức Và Bác thường dặn cán bộ, đảng viên: Trước quần chúng, ta viết lên trán hai chữ cộng sản mà ta họ yêu mến Quần chúng quý mến người có tư cách, đạo đức Muốn hướng dẫn, lãnh đạo nhân dân, phải làm mực thước cho người ta làm theo Hơ hào dân tiết kiệm, phải tiết kiệm trước Đảng viên phải trước, làng nước theo sau Đối với Bác, khơng tự gương mẫu mà cịn ln trọng đến tác dụng giáo dục đạo đức gương sáng lịch sử dân tộc, lịch sử cách mạng thực đấu tranh xây dựng, bảo vệ đất nước Người chủ trương thiết lập tủ sách “người tốt, việc tốt” để nhằm vừa nêu gương anh hùng, chiến sỹ thi đua toàn quốc, đồng thời vừa nêu việc nhỏ mà tốt để giáo dục cho người Để việc tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT đạt kết cao phương pháp nêu gương địi hỏi cấp uỷ Đảng, quyền, ban ngành, đồn thể ông bà, cha mẹ, anh chị gia đình thầy giáo, giáo phải người đầu, mẫu mực, làm gương để em noi theo Bởi vì, gương tốt với tính cụ thể thực, có sức hấp dẫn giáo dục cao Gương sáng, tác dụng giáo dục cao Đặc biệt là, sức mạnh giáo dục nhân lên gấp bội cha mẹ, thầy giáo gương sáng chói, mẫu mực Chủ tịch Hồ Chí Minh Việc tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh phương pháp nêu gương “người tốt, việc tốt” cần thực tốt vấn đề sau: Một là, nêu gương sáng người tiếng sống liêm khiết, giản dị, trung thực, hết lịng dân, nước có lòng yêu thương người sâu sắc lịch sử hàng nghìn năm dân tộc, lịch sử cách mạng để giáo dục đạo đức cho học sinh Trong nhiều gương đó, đặc 82 biệt phải ý đến gương đạo đức Hồ Chí Minh, “Đạo đức, lối sống, phong cách đời Hồ Chí Minh gương sáng ngời đạo đức cho tất noi theo” [10, tr.66] Do đó, cần phải đưa vào nội dung giáo dục cho học sinh “Những lời dẫn Người cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, trung với nước, hiếu với dân, lòng yêu Tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, đức tính khiêm tốn, lối sống giản dị ” [10, tr.66] qua làm cho tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thấm sâu vào “trái tim, khối óc” em để họ vận dụng vào học tập, rèn luyện thực tiễn sống Hai là, cán bộ, đảng viên, người giữ vị trí lãnh đạo tổ chức Đảng, quyền, ban ngành, đoàn thể từ trung ương đến địa phương cần phải nêu gương sáng phẩm chất đạo đức cách mạng cho hệ trẻ noi theo Họ phải người noi gương cao tư tưởng sống sinh hoạt hàng ngày, phải thống động cơ, lời nói hành vi đạo đức Lời nói phải đơi với việc làm, nói làm nhiều Tránh nói mà khơng làm, nói nhiều làm ít, nói đằng làm nẻo, “đánh trống bỏ dùi”, “hứa hươu, hứa vượn” với dân mà không thực Họ người người ý nhất, “để ý” nên việc làm tư cách, đạo đức, lối sống họ tốt tác động tích cực đến xã hội, ngược lại biểu không tốt nói năng, sinh hoạt sống hàng ngày ảnh hưởng nhiều đến tảng đạo đức xã hội, Bác Hồ nói: trăm mắt nhìn vào, trăm ngón tay vào Do đó, hết họ phải gương sáng phẩm chất đạo đức, lối sống có tác dụng thúc đẩy xã hội tốt đẹp hơn, tránh băng hoại tảng đạo đức xã hội, băng hoại truyền thống nhân văn dân tộc Ba là, thầy cô giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo Để thực tốt việc giáo dục đạo đức cho em vai trị 83 thầy giáo có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Hồ Chí Minh nhắc nhở: “Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hố, chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức tư cách người thầy có ảnh hưởng lớn học sinh, sinh viên: “Trẻ em gương sáng, thầy tốt ảnh hưởng tốt, thầy xấu ảnh hưởng xấu” [33, tr.492] Thầy giáo nêu gương tốt từ thân thơng qua sống đời thường hàng ngày để giáo dục học sinh, làm cho phần tốt người nảy nở hoa mùa xuân phần xấu bị dần đi, đặc biệt phải giáo dục tình thương yêu, hiểu biết lẫn tình đồn kết gắn bó với Chính sống đời thường thầy giáo có ý nghĩa quan trọng để giáo dục học sinh “cuộc sống đời thường người bộc lộ bên ước nguyện, ước muốn, lý tưởng hoài bão; thể lĩnh, chất, nhân cách, đạo đức người đó; phản ánh người sống nào: sáng hay đen tối, thật hay giả dối, sống thiện hay sống ác, sống cho đời hay sống cho mình, lời nói có đơi với việc làm hay không? Nghĩa là, sống đời thường người khẳng định người tốt hay xấu? đáng khen hay đáng chê? vĩ đại hay tầm thường?” [22, tr.12] Thầy cô giáo “giữ vai trò quan trọng hoạt động dạy học nhằm truyền thụ tri thức, dạy chữ, dạy người Đó hoạt động có ảnh hưởng sâu sắc, to lớn đến hình thành, phát triển nhân cách hệ trẻ thơng qua đó, ảnh hưởng đến phát triển xã hội, đất nước tương lai Vì vậy, thầy giáo, giáo khơng chun mơn mà cịn phải việc làm, lễ tiết tác phong, nếp sống, đời gắn bó, tin u học trị Thầy giáo, giáo phải luôn gương mẫu mặt, lời nói đơi với việc làm, học đơi với hành, thực cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư; không ngừng bồi dưỡng đạo đức cách mạng, lập 84 trường trị; phải thực mẫu mực, nêu gương sáng đạo đức” [10, tr.66-67] Ngoài ra, thầy giáo phải u nghề, u trường, hết lịng thương yêu chăm sóc, giáo dục học sinh, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho học sinh phấn đấu, noi theo Bốn là, gia đình ơng bà, cha mẹ, anh chị phải mẫu mực, gương mẫu để làm gương sáng cho em noi theo Trong giới đề cao thoả mãn tức ham muốn gia đình có vai trị quan trọng việc khơi dậy ý thức tốt xấu, đáng làm không nên làm, bậc cha mẹ người lớn tuổi gia đình khơng đóng vai trị mình, sống thiếu gương mẫu ảnh hưởng xấu tác động tiêu cực đến đứa con, làm cho em khó trở thành cơng dân tốt “Mơi trường tạo tính cách”, cha mẹ có phẩm chất đạo đức tốt, sống có tình có nghĩa, có trước, có sau, ln u thương người tác động tốt đến hình thành nhân cách cao đẹp cho Ngược lại, cha mẹ rượu chè, cờ bạc, vi phạm pháp luật hình ảnh họ ảnh hưởng tiêu cực đến đứa con, làm cho em có phản ứng tiêu cực, bất cần đời sống Do đó, ơng bà, cha mẹ, anh chị phải nêu gương tốt từ thân để giáo dục em, qua giúp cho học sinh học tập noi theo Năm là, nhà trường cần phải quan tâm, trọng việc nêu gương kịp thời điển hình tiên tiến, gương sáng công tác thầy cô giáo học tập, rèn luyện đạo đức học sinh nhiều hình thức khác Qua đó, nhằm cổ vũ, động viên tạo thành phong trào thi đua sâu rộng tồn thể thầy giáo học sinh toàn trường Một thực tế phần lớn trường học thường tuyên dương, khen thưởng học sinh vào cuối học kỳ năm học em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến trở lên, chưa thực ý đến việc 85 tuyên dương em có phẩm chất đạo đức tốt, có nhiều việc làm đáng biểu dương khen ngợi Do đó, bên cạnh việc khen thưởng học sinh đạt thành tích học tập nhà trường nên có giấy khen em có phẩm chất đạo đức tốt nhất, bật em có đạo đức yếu, mà rèn luyện tiến trở thành hạnh kiểm khá, tốt Ngoài việc tuyên dương, khen thưởng thầy cô giáo học sinh vào dịp kết thúc học kỳ năm học, lãnh đạo nhà trường cần kịp thời nêu gương thầy cô giáo, học sinh có thành tích đột xuất cơng tác, học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Làm góp phần quan trọng vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt Kết luận chương Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT nước nói chung Quỳnh Lưu nói riêng có ý nghĩa vô quan trọng Đặc biệt kinh tế thị trường nay, mà tảng đạo đức xã hội, có đạo đức học sinh THPT xuống cấp cách đáng báo động vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lại quan trọng cấp thiết hết Do đó, để giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh mang lại hiệu thiết thực, góp phần làm lành mạnh hố xã hội cần phải có nhiều giải pháp khác Mỗi giải pháp có ưu điểm định, tuỳ tình hình cụ thể trường, địa phương để đưa giải pháp phù hợp có phối hợp cách đồng nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 86 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tư tưởng Hồ Chí Minh tài sản tinh thần vô giá Đảng nhân dân ta, tư tưởng đạo đức Người đặc biệt quan trọng Người khởi xướng thực triệt để cách mạng lĩnh vực đạo đức Việt Nam Mặt khác, phẩm chất đạo đức Bác kết tinh truyền thống đạo đức dân tộc tinh hoa đạo đức nhân loại Vì vậy, giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng Đặc biệt giai đoạn bối cảnh nay, tác động từ mặt trái kinh tế thị trường, xu tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế làm cho phận niên học sinh có biểu tiêu cực, đáng lo ngại như: sa sút đạo đức; lối sống buông thả, thực dụng, chạy theo lợi ích vật chất; thích hưởng thụ, lười lao động; phai nhạt lý tưởng cách mạng Những biểu tiêu cực “mảnh đất màu mỡ” để lực thù địch sức lợi dụng “khai thác triệt để” để tiến hành chiến lược “diễn biến hồ bình”, “bạo loạn lật đổ” nhằm chống phá, ngăn chặn xoá bỏ đường lên CNXH nước ta Do vậy, Đảng, Nhà nước nhân dân ta cần phải coi trọng, chăm lo giáo dục, bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho hệ trẻ, xem nhiệm vụ hàng đầu vơ cấp thiết liên quan trực tiếp đến vận mệnh, tồn vong chế độ tương lai nước nhà Trong nghiệp chung đó, ngồi trách nhiệm nhà trường thầy giáo người trực tiếp chăm sóc, giáo dục em địi hỏi cần phải có phối, kết hợp chặt chẽ với gia đình tồn xã hội để đạt hiệu cao việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT Để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố hội 87 nhập quốc tế, qua giúp em có định hướng tư tưởng, trị đắn, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức cần thiết phát triển lực ứng xử cho học sinh THPT địi hỏi cần phải có nhiều giải pháp đồng Mỗi giải pháp có lợi hạn chế định, cần phải phối, kết hợp cách nhuần nhuyễn, chặt chẽ giải pháp với để tạo nên hiệu tối ưu nhằm giáo dục học sinh thành người có tư cách, đạo đức tốt, có lĩnh trị vững vàng hình thành niềm tin vững đường cách mạng mà Đảng, Bác Hồ nhân dân ta lựa chọn dày công vun đắp Kiến nghị Từ kết nghiên cứu trình bày trên, chúng tơi muốn đề cập đến số kiến nghị để thực đạt kết tốt việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT Để hiểu rõ sở kiến nghị việc giáo dục đạo đức Bác cho người học, trước hết phải hiểu bối cảnh nước ta giới Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam xác định Đó hội lớn trình đất nước đổi phát triển, hội nhập với giới, song bên cạnh bốn nguy đe doạ đường phát triển đất nước ta Hơn nữa, tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường len lõi vào tầng lớp nhân dân “ngõ ngách” sống Đứng trước bối cảnh đó, có ảnh hưởng định đến việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh Để thu kết tốt việc giáo dục đạo đức cho em, đề xuất số kiến nghị sau đây: Một là, cần phải lồng ghép việc giáo dục, giảng dạy tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cách bản, quy vào mơn học giáo dục cơng dân trường THPT nước Bởi vì, nhà trường có vị trí vai trị to lớn việc đào tạo người có phẩm chất đạo đức lực để đáp 88 ứng đòi hỏi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Tiền đồ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá tương lai phát triển đất nước ta phụ thuộc nhiều vào kết giáo dục niên học sinh thành người phát triển tồn diện, có tài lẫn đức; phải đặc biệt coi trọng việc giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống họ có ý nghĩa then chốt Do đó, cần sớm nghiên cứu thống chương trình giảng dạy quy, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để lồng ghép số tiết vào môn học giáo dục công dân trường THPT Hai là, phải coi vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đảng ta phát động việc làm thường xuyên, liên tục lâu dài Trên sở vận động này, trường THPT cần phải vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho họ Ba là, cần phải nghiên cứu để tăng thời lượng cho môn học giáo dục cơng dân Bởi vì, mơn học đóng vai trò quan trọng hàng đầu việc giáo dục đạo đức cho học sinh Hơn nữa, để không bị coi mơn phụ kích thích, lơi ý học tập, rèn luyện đạo đức em nghiên cứu, xem xét để sớm đưa môn học giáo dục công dân vào thi tốt nghiệp THPT cho học sinh Bốn là, đội ngũ giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân đóng vai trị định việc giáo dục đạo đức cho học sinh Vì vậy, chế tổ chức hoạt động đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên dạy môn cần đẩy mạnh Ngồi ra, cần có chế ưu đãi lợi ích vật chất cho thầy giáo dạy môn giáo dục công dân để họ cống hiến cho nghiệp “dạy người” nhằm giúp học sinh trở thành người có “tài đức vẹn toàn” để xây dựng phát triển đất nước 89 Năm là, với kết đề tài khoa học đạt số giải pháp hữu hiệu mà tác giả tập trung nghiên cứu luận văn này, đề nghị ngành Giáo dục triển khai đạo trường THPT thực nhằm giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT đạt kết tốt Hàng năm, cần tổ chức hội nghị chuyên đề rút kinh nghiệm bổ sung để áp dụng vào thực tiễn hoạt động giáo dục đạt hiệu cao hơn./ 90 D TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] GS TS Hồng Chí Bảo (2007), Văn hố đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Hà Nội, Hà Nội [2] TS Nguyễn Lương Bằng (2008), “Đạo đức Hồ Chí Minh với nguồn lực người trình hội nhập quốc tế” (Kỷ yếu hội thảo khoa học), Trường Đại học Vinh, 2008, tr.23 - 24 [3] Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4 ] Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2008), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh (Dùng trường Đại học, Cao đẳng), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chỉ thị việc thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành Giáo dục, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Giáo trình lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam (Dùng trường Đại học, Cao đẳng), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [8] PGS TS Thành Duy (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung bản, Nxb Phương Đơng, Hà Nội [9] ThS Thái Bình Dương (2005), Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề giáo dục đạo đức cách mạng cho niên - Tạp chí Giáo dục lý luận, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh - Học viện Chính trị khu vực I, số (102) - 2005 91 [10] ThS Thái Bình Dương (2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên trường Đại học Vinh - Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ [11] Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư, BCHTW khố VII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Nghị Hội nghị lần thứ năm, BCHTW khoá IX nhiệm vụ chủ yếu cơng tác tư tưởng, lý luận tình hình mới, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Chỉ thị 23- CT/TW đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn mới, Hà Nội [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Chỉ thị 06- CT/TW tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Nghị số 25- NQ/TW hội nghị lần thứ 7, BCHTW khoá X “về tăng cường lãnh đạo Đảng niên”, Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Thơng báo Hội nghị lần thứ 7, BCHTW khố X, Hà Nội [19] Đinh Thế Định (2005), Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho sinh viên Đại học Vinh, Đề tài khoa học cấp Bộ, Trường Đại học Vinh, Vinh [20] GS Trần Văn Giàu (2008), Vĩ đại người, NXBCTQG, Hà Nội 92 [21] TS Bùi Thị Thu Hà (2008), Chủ tịch Hồ Chí Minh với - thiếu niên học sinh - sinh viên, Nxb Hồng Đức, Hà Nội [22] TS Trần Viết Hoàn (2008), Đạo đức Bác Hồ, gương soi cho mn đời, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, [23] Vũ Kỳ (2008), Thư ký Bác Hồ kể chuyện, Nxb Kim Đồng, Hà Nội [24] Nguyễn Văn Lục (2008), Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh THPT thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH, Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh, Vinh [25] Hồ Chí Minh, tồn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [26] Hồ Chí Minh, tồn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [27] Hồ Chí Minh, tồn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [28] Hồ Chí Minh, tồn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [29] Hồ Chí Minh, tồn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [30] Hồ Chí Minh, tồn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [31] Hồ Chí Minh, tồn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [32] Hồ Chí Minh, tồn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [33] Hồ Chí Minh, tồn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [34] Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 10 (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [35] Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 11 (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [36] Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 12 (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [37] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác tư tưởng lý luận, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [38] PGS TS Trần Quang Nhiếp, TS Nguyễn Văn Sáu (2008), Giá trị tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh, Hà Nội [39] PGS TS Bùi Đình Phong (2008), Văn hố, đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Cơng an nhân dân, Hà Nội [40] Phạm Thu Thuỷ (2008), Tâm lý tuổi học trò, Nxb Lao động, Hà Nội [41] Quốc hội (1998), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC TÌNH CẢM CỦA BẠN BÈ THẾ GIỚI KHI ĐẾN VỚI CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH (Trích từ sách "Đạo đức Bác Hồ, gương soi cho muôn đời" TS Trần Viết Hoàn (2008), Nxb CTQG, Hà Nội, tr.175 - 181) - "Tuy sống giản dị, Người để lại tài sản vô giá cho cháu, cho nhân dân Việt Nam anh hùng cho nhân dân toàn giới tha thiết sống tốt đẹp hơn: chủ nghĩa xã hội” (Giênốt - Uỷ viên Bộ trị Đảng Cộng sản Mỹ) - “Như tất nhà cách mạng vĩ đại chân chính, Người xương, thịt nhân dân Người sống giản dị, khiêm tốn vĩ đại, lòng cống hiến cho hai nghiệp cao mà Người coi một: độc lập tự cho Việt Nam, cách mạng xã hội chủ nghĩa cho công nhân nhân dân bị áp giới Rất người làm Người, học Người, đời Người để làm người cách mạng người dân tốt hơn” (Đoàn Đảng Cộng sản Ôxtrâylia) - “Một khu nhà đơn sơ, giường giản dị Người sống sống vơ khiêm tốn lúc Người sống ông vua Người xứng đáng gương cho thời đại cách mạng Đó người suốt đời hoạt động cho sống ngày tốt hơn, không cho nhân dân Việt Nam mà cho người Châu Á, Châu Phi, Châu Mỹ La tinh khắp nơi có bất cơng” (Xtenly Mabidêla, Hội đồng Cách mạng Đại hội dân tộc Phi) - “Nơi làm việc Hồ Chí Minh học lớn tất người cách mạng giới Cuộc sống đơn sơ giản dị Người chứng tỏ Người sống vượt lên hết ham muốn vật chất Hồ Chí Minh ... tác giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh số trường THPT huyện Quỳnh Lưu 21 Chương Phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh trường THPT. .. THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An .37 2.1 Một số phương hướng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Quỳnh Lưu 37 2.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho. .. việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT * Khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức số trường THPT thuộc huyện Quỳnh Lưu * Bước đầu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức