dạy học mụn Giỏo dục cụng dõn
Giỏo dục đạo đức Hồ Chớ Minh cho học sinh THPT được thực hiện dưới nhiều hỡnh thức phong phỳ, đa dạng và trong nhiều hoạt động khỏc nhau. Mỗi hỡnh thức, mỗi hoạt động đều cú tỏc dụng đỏng kể đối với việc giỏo dục đạo đức cho học sinh. Trong đú thực hiện thụng qua dạy học mụn GDCD là một trong những hỡnh thức và hoạt động cú ý nghĩa đặc biệt quan trọng và mang lại hiệu quả cao nhất, là “Mặt trận” hàng đầu trong giỏo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh hiện nay ở cỏc trường THPT. Bởi vỡ, nú xuất phỏt trờn cơ sở mối liờn hệ hữu cơ và sự gắn bú mật thiết giữa mục tiờu, nội dung của mụn giỏo dục cụng dõn với mục tiờu, nội dung giỏo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh. Cú thể núi rằng trong toàn bộ hệ thống sư phạm “dạy làm người” của nhà trường đối với học sinh thỡ giỏo dục cụng dõn là mụn học giữ vị trớ hàng đầu trong việc cung cấp kiến thức về đạo đức và tạo điều kiện rốn luyện nhõn cỏch cho cỏc em.
Giữ vai trũ rất quan trọng trong việc giỏo dục đạo đức cho học sinh nhưng trờn thực tế mụn học này vẫn chưa được quan tõm, chỳ trọng và nội dung kiến thức chưa tập trung xoỏy sõu vào đạo đức. Mụn GDCD là một mụn khoa học, thiờn về lý thuyết và bỡnh đẳng với cỏc mụn học khỏc. Tuy được xem là quan trọng nhất, mụn chớnh, mụn chủ đạo trong toàn bộ hệ thống sư phạm dạy làm người của nhà trường đối với học sinh nhưng thời lượng dành cho bộ mụn này ớt nhất so với tất cả cỏc mụn học khỏc. Theo phõn phối chương trỡnh, mỗi tuần chỉ cú 01 tiết đối với học sinh lớp 10, lớp 11 và lớp 12. Số giờ dạy chớnh khoỏ ớt nhưng cũn dành cho rất nhiều nội dung phải dạy ngoại khoỏ như Luật an toàn giao thụng, phũng chống ma tuý, HIV/AIDS, dõn số kế hoạch hoỏ gia đỡnh, sức khoẻ sinh sản vị thành niờn, cỏc vấn đề xõy dựng CNXH ở địa phương... Chương trỡnh giỏo dục đạo đức hiện nay quỏ tải nhưng chưa làm rừ được cỏc yờu cầu hỡnh thành nhõn cỏch, xõy dựng học sinh thành những người cụng dõn tốt, phự hợp với tõm sinh lý lứa tuổi, làm nổi bật những phẩm chất cơ bản của con người mới, đỏp ứng yờu cầu của xó hội. Ngoài ra, chương trỡnh mang tờn là GDCD nhưng nội dung liờn quan đến giỏo dục đạo đức cho học sinh khụng phải là chủ đạo mà cũn “gỏnh” thờm cỏc nhiệm vụ khỏc hết sức nặng nề. Đú là học sinh phải làm quen với cỏc khỏi niệm về triết học, duy vật biện chứng, phủ định siờu hỡnh, kinh tế vĩ mụ, phỏp luật... Trong toàn bộ chương trỡnh GDCD ở bậc THPT, chỳng ta thấy: lớp 10 cú 35 tiết thỡ cú 16 tiết với nội dung “cụng dõn với việc hỡnh thành thế giới quan, phương phỏp luận khoa học”; lớp 11 học sinh phải học cỏc nội dung liờn quan đến thế giới quan, kinh tế, xó hội lờn đến 27 tiết trờn tổng số 35 tiết; lớp 12 thỡ tỷ lệ số tiết kiến thức phỏp luật trong toàn bộ chương trỡnh là 27/35. Như vậy, trong 03 năm học THPT học sinh chỉ được học 11 tiết về đạo đức trờn tổng số 105 tiết, học sinh lớp 11 và 12 khụng cú tiết học đạo đức nào. Hơn nữa, cỏc nội dung trong phần giỏo dục đạo đức rất rộng, khú, trừu tượng,
mang tớnh hàn lõm, khụng phự hợp với đối tượng học sinh nờn dẫn đến cỏc em thiếu hứng thỳ trong học tập, do đú hiệu quả giỏo dục đạo đức khụng cao. Với số tiết về giỏo dục đạo đức quỏ ớt ỏi sẽ ảnh hưởng rất lớn đến quỏ trỡnh giỏo dục đạo đức cho cỏc em thụng qua bộ mụn GDCD. Vỡ vậy, để giỏo dục đạo đức Hồ Chớ Minh cho học sinh THPT thụng qua dạy học bộ mụn này đạt kết quả tốt, theo tỏc giả thỡ cần phải thực hiện cỏc nội dung sau đõy:
Một là, Bộ Giỏo dục và đào tạo cần phải phối hợp với cỏc Viện nghiờn cứu, cỏc Bộ ngành cú liờn quan để sớm nghiờn cứu, thống nhất được một chương trỡnh giảng dạy chớnh quy về tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh trong trường học ở bậc THPT, phối hợp lồng ghộp việc giảng dạy tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh vào mụn học GDCD với một dung lượng cần thiết và tương xứng với đũi hỏi thực tế.
Hai là, Hệ thống cỏc giỏ trị đạo đức cơ bản trong thời kỳ đổi mới hiện nay phải kế thừa, phỏt huy cỏc giỏ trị đạo đức truyền thống của ụng cha: nhõn, nghĩa, lễ, trớ, tớn, cần, kiệm, liờm, chớnh, chớ cụng, vụ tư. Đõy là những tài sản tinh thần vụ cựng quý giỏ của dõn tộc, rất giàu sức sống, giàu tớnh hiện thực, giàu tớnh nhõn đạo và nhõn văn. Những khỏi niệm ấy rất gần gũi, quen thuộc và dễ hiểu đối với mọi người. Vỡ thế, nội dung chương trỡnh giỏo dục cụng dõn cho học sinh THPT phải tập trung vào những giỏ trị đạo đức cơ bản nờu trờn với điều kiện là phự hợp với lứa tuổi học sinh, trỏnh ụm đồm quỏ nhiều nội dung và phải theo hướng đồng tõm, đảm bảo tớnh liờn thụng chặt chẽ. Qua nội dung từng bài, cần lựa chọn tỡnh huống dẫn dắt để học sinh tự nhận thức được nột đẹp hành vi nhõn cỏch, qua đú để cỏc em rốn luyện bản thõn mỡnh.
Ba là, cần phải đổi mới phương phỏp để cú cỏch dạy phự hợp, tạo được vị thế cho mụn học GDCD. Giỏo viờn cần linh động, ỏp dụng phương phỏp dạy học phự hợp với từng bài học cụ thể để kớch thớch sự chỳ ý, đam mờ, yờu thớch mụn học của học sinh. Phải làm cho mụn học này cú tỏc dụng đào tạo
con người tớch cực, gúp phần hỡnh thành nhõn cỏch học sinh. Qua mụn học, giỳp học sinh hiểu được cần giữ lại những nột văn hoỏ truyền thống tốt đẹp của dõn tộc ta và trỏnh xa những văn hoỏ độc hại.
Bốn là, cỏch cấu tạo chương trỡnh, biờn soạn sỏch giỏo khoa cần thể hiện phự hợp và cõn đối cỏc nội dung giỏo dục về đạo đức, cụng dõn và kỹ năng sống. Phần giỏo dục đạo đức chỉ cú trong học kỳ 2 của lớp 10 là quỏ ớt, do đú cần phải bổ sung thờm và phõn bổ đều trong cả ba năm học, đặc biệt là kiến thức về tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh.
Năm là, việc đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh về mụn học GDCD cần đỏnh giỏ qua hành động, sự chuyển biến của cỏc em sau bài học thỡ sẽ cú tỏc dụng giỏo dục hơn, hiệu quả sẽ cao hơn so với đỏnh giỏ qua “trả bài”. Hệ thống chuẩn mực đỏnh giỏ hiện nay chưa thực sự phỏt huy phương phỏp dạy học tớch cực.
Sỏu là, để mụn GDCD đúng vai trũ quan trọng hàng đầu trong việc giỏo dục đạo đức cho học sinh thỡ cần phải nghiờn cứu để tăng thời lượng cho mụn học này. Và để khụng bị coi là mụn phụ cũng như kớch thớch, lụi cuốn sự chỳ ý học tập, rốn luyện đạo đức của cỏc em thỡ cú thể nghiờn cứu, xem xột để sớm đưa mụn học này vào thi tốt nghiệp THPT cho học sinh.
Bảy là, đội ngũ giỏo viờn dạy học mụn GDCD đúng vai trũ quyết định trong việc giỏo dục đạo đức cho học sinh. Do đú, cơ chế tổ chức hoạt động đào tạo và bồi dưỡng chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm cho giỏo viờn dạy bộ mụn này cần được đẩy mạnh hơn nữa. Mặt khỏc cần phải quan tõm hơn nữa về lợi ớch vật chất cho thầy cụ giỏo dạy bộ mụn GDCD để họ cống hiến hết sức mỡnh cho sự nghiệp “dạy người” nhằm giỳp học sinh trở thành những cụng dõn cú đủ đức, đủ tài để xõy dựng và phỏt triển đất nước, bởi vỡ “Hiền tài là nguyờn khớ của quốc gia”.