Xây dựng quy trình rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề cho sinh viên sư phạm trong dạy học phần địa lý kinh tế − xã hội đại cương

TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 111 XÂY DỰNG QUY TRÌNH RÈN LUYỆN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÝ KINH TẾ − XÃ HỘI ĐẠI CƯƠNG Tô Thị Quỳnh Giang Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Trong viết này, chúng tơi đề cập tới quy trình rèn luyện lực giải vấn ñề cho sinh viên sư phạm Địa lí dạy học học phần "Địa lí Kinh tế - xã hội ñại cương" biện pháp giúp cho sinh viên học tập đạt hiệu tốt Từ khóa: Năng lực giải vấn đề, rèn luyện, ngun tắc, quy trình, biện pháp, địa lí ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện dạy học nói chung, lực giải vấn ñề ñược ñề cập lực quan trọng ñể giúp cho người học phát huy ñược khả học tập nâng cao hiệu học tập Năng lực giải vấn ñề lực cá nhân tham gia vào trình nhận thức để hiểu giải tình có vấn ñề Đến nay, lực giải vấn ñề ñã ñược quan niệm mục tiêu quan trọng cần hình thành cho học sinh q trình dạy học Sinh viên ngành Sư phạm nói chung sinh viên Sư phạm Địa lí nói riêng cần ñược rèn luyện lực giải vấn ñề nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn Địa lí Kinh tế - Xã hội ñại cương (ĐLKT-XHĐC) sử dụng nghề nghiệp sau NỘI DUNG 2.1 Năng lực giải vấn ñề 2.1.1 Năng lực gì? Hiện nay, khái niệm lực hiểu theo nhiều góc độ khác Theo F.E Weinert: "Năng lực kỹ năng, kỹ xảo học ñược sẵn có cá nhằm giải Nhận ngày 27.02.2017; gửi phản biện duyệt ñăng ngày 20.6.2017 Liên hệ tác giả: Tô Thị Quỳnh Giang; Email: ttqgiang@daihocthudo.edu.vn 112 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H NỘI tình xác ñịnh, sẵn sàng ñộng khả vận dụng cách giải vấn đề cách có trách nhiệm hiệu tình linh hoạt" Cịn theo Bemd Meier, Nguyễn Văn Cường: "Năng lực khả thực có trách nhiệm hiệu hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề tình khác thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân sở hiểu biết, kỹ năng, kỹ xảo kinh nghiệm sẵn sàng hành động" Như vậy, cách chung nhất,có thể hiểu lực khả thực thành công cơng việc dựa kiến thức, kĩ thực tình khác 2.1.2 Đặc ñiểm lực Năng lực tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân, bao gồm thuộc tính tâm lí sinh lí tương ứng với địi hỏi hoạt động định ngữ cảnh tình ñịnh ñó làm cho hoạt ñộng ñó ñạt ñược kết tốt.Năng lực ñược thể hoạt ñộng Khi chưa hoạt ñộng lực người cịn tiềm ẩn Năng lực có tính thực cá nhân hoạt ñộng phát triển hoạt động Kết cơng việc thường thước ño ñể ñánh giá lực cá nhân làm Năng lực khơng phải sẵn có người từ sinh mà hình thành phát triển q trình hoạt động giao tiếp 2.1.3 Cấu trúc lực Theo định nghĩa lực ta thấy lực ñược cấu thành thành tố kiến thức, kĩ năng, thái độ giá trị, tình cảm ñộng cá nhân, tư chất bối cảnh khác 2.1.4 Năng lực giải vấn ñề Vấn đề nhiệm vụ đặt có chứa đựng mâu thuẫn cần giải quyết.Giải vấn ñề sử dụng giải pháp ñể xác ñịnh ñược vấn ñề ñặt cần phải giải thực giải pháp ñể xác ñịnh ñược nội dung cần giải đánh giá vấn đề giải Nói cách khác, giải vấn ñề thực chất xác ñịnh ñược mâu thuẫn cần giải quyết, xác ñịnh ñược giải pháp giải quyết,thực thành công giải pháp kiểm tra ñánh giá kết 2.2 Khả năngrèn luyện lực giải vấn ñề cho sinh viên dạy học học phần Địa lí Kinh tế -Xã hội đại cương 2.2.1 Cấu trúc mơn học cho phép rèn luyện lực giải vấn ñề Về kiến thức, học phần ĐLKT-XHĐCcó kiến thức chứa đựng tính vấn đề cần có lực giải để học tập nghiên cứu như: Những khái niệm mơi TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 113 trường địa lí, tài ngun thiên nhiên; Hiện trạng loại tài nguyên thiên nhiên việc sử dụng chúng Mơi trường phát triển bền vững; Địa lí dân cư với vấn ñề gia tăng dân số, vấn đề thị hóa; Tổ chức lãnh thổ sản xuất ngành kinh tế; Các nhân tố ảnh hưởng, ñặc ñiểm chủ yếu, trạng xu hướng phân bố phát triển ngành kinh tế giới Cấu trúc nội dung môn học ĐLKT-XHĐC lô gic, chặt chẽ Sinh viên cần nắm ñược kiến thức tổng thể ñể nghiên cứu, giải hàng loạt vấn ñề khác nảy sinh hệ trạng Chẳng hạn, nghiên cứu tài nguyên, không cần nắm vững đồ phân bố, tình trạng khai thác, giá trị kinh tế , mà cịn phải suy ngẫm, đưa phương hướng, dự đốn, giải pháp tài ngun có giới hạn mà dân số ngày tăng, nhu cầu phát triển sản xuất ngày lớn; việc khai thác tài nguyên mức sử dụng chưa tiết kiệm, chưa hợp lí ảnh hưởng đến phát triển kinh tế, chất lượng sống dân cư chất lượng môi trường tài ngun thiên nhiên Tính lơ gic vấn đề mơi trường - tài ngun - dân cư - lao ñộng - kinh tế - chất lượng sống xuyên suốt nội dung học phần, vừa thực trạng, vừa tốn cần có lời giải đáp 2.2.2 Năng lực giải vấn ñề thực nội dung học phần ĐLKTXHĐC Chủ đề Năng lực giải vấn đề thực chủ ñề − Giải mâu thuẫn khả người tác động mơi trường tự nhiên để mở rộng mơi trường địa lí trùng với lớp vỏ Trái Đất với bảo vệ giữ gìn cân sinh thái mơi trường tự nhiên Trái Đất Những khái niệm môi trường ñịa lí − Giải vấn ñề mâu thuẫn trình sử dụng tài nguyên thiên nhiên (các chất có ích, thuộc tính có ích vật tài nguyên thiên nhiên thể)phục vụ phát triển kinh tế nâng cao chất lượng sống tạo mơi trường sống bền vững với việc để lại môi trường chất thải, lượng thừa làm tài ngun cạn kiệt mơi trường bị ô nhiễm − Các tài nguyên tài nguyên ñất, tài nguyên nước, tài nguyên rừng hệ sinh thái, tài nguyên nhiên liệu – lượng, tài nguyên khống sản kim loại, nguồn lợi biển đại dương − SV nhận diện ñược vấn ñề trạng loại tài nguyên, Tài nguyên thiên nhiên việc sử dụng tài ngun có đề cập đến lợi ích mà tài việc sử dụng chúng nguyên ñó ñem lại tác ñộng tiêu cực việc khai thác tài nguyên thấy ñược mâu thuẫn nhu cầu sản xuất ngày cao với tài nguyên ngày cạn kiệt giảm sút, ñưa giả thuyết ñề xuất giải pháp – biện pháp sử dụng hợp lí hiệu bền vững tài nguyên TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 114 Chủ ñề Môi trường triển bền vững NỘI Năng lực giải vấn đề thực chủ ñề Nhận diện ñược mối quan hệ ba lĩnh vực "phát triển kinh tế phát xã hội - môi trường tài ngun" thấy mối quan hệ khác biệt hai nhóm nước phát triển nhóm nước ñang phát triển ñề xuất giải pháp phát triển bền vững Địa lí dân cư quần cư − Nhận diện ñược vấn ñề dân số biến ñổi dân số, cấu dân số mô hình dân số, mâu thuẫn gia tăng dân số phát triển kinh tế nước phát triển nước ñang phát triển ñề xuất giải pháp điều chỉnh dân số nhóm nước − Nhận diện ñược ñặc ñiểm phân bố dân cư vấn đề thị hóa, mâu thuẫn phát triển kinh tế với tập trung dân cư, chất lượng sống mơi trường thị hóa nước ñang phát triển Đề xuất giải pháp giải tượng "Đơ thị hóa giả" - Đơ thị hóa q mức Nhận diện đặc điểm nhân tố ảnh hưởng ñến phát triển phân bố ngành kinh tế Tìm giải mâu thuẫn Tổ chức lãnh thổ sản xuất tiềm phát triển với phát triển sản xuất phân bố sản ngành kinh tế xuất vấn đề bảo vệ mơi trường, chất lượng sống dân cư Đề xuất giải pháp ñể phát triển bền vững ngành kinh tế 2.3 Một số biện pháp rèn luyện lực giải vấn ñề cho sinh viên dạy học học phần ĐLKT-XHĐC 2.3.1 Quy trình rèn luyện lực giải vấn đề cho sinh viên Nguyên tắc xây dựng quy trình: Nguyên tắc 1: Từ lô gic phát triển nội dung học phần làm xuất tình cần giải Từ tiềm hình thành lực giải vấn đề thấy rằng: Học phần ĐLKT-XHĐC có nội dung địi hỏi phát triển tư người học lên mức ñộ cao bậc cao ñẳng - ñại học Các chủ ñề nêu cần hình thành lực có lực giải vấn đề để nâng cao trình độ nhận thức đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ mơn học.Vì phải dựa sở nội dung mơn học đặt lộ trình rèn luyện lực giải vấn đề bước nâng cao trình độ nhận thức cho sinh viên Nguyên tắc 2: Phù hợp với ñặc ñiểm sinh viên Sinh viên năm thứ nhất, vừa tốt nghiệp THPT có kiến thức phổ thơng bản, có lực chung chưa hồn thiện đặc biệt lực giải vấn ñề ñạt mức ñộ thấp nên rèn luyện lực giải cần hướng dẫn sinh viên khâu: Phát TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 115 làm rõ vấn ñề; Đề xuất, lựa chọn giải pháp; Thực ñánh giá giải pháp giải vấn ñề Chú ý tới hướng giúp sinh viên tư khoa học,giải vấn ñề cách sáng tạo Sinh viên năm thứ bắt đầu hình thành phương pháp học ñại học, có kĩ ban ñầu tin học, ngoại ngữ nên có khả tiếp cận thu lượm ñược nhiều nguồn tư liệu, tiếp cận nhiều loại thơng tin xử lí thơng tin để giải vấn đề đặt Cần có hướng dẫn cách sử dụng kiến thức kết hợp rèn luyện kĩ trình rèn luyện lực giải vấn đề cho sinh viên Ngun tắc 3: Hình thành dần thành phần ñến tổ hợp thành phần lực Đây nguyên tắc cần qn triệt để sinh viên bước hình thành lực sở chủ ñề riêng lẻ học phần ñạt ñược mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái ñộ Năng lực giải vấn ñề từ chủ đề mơi trường địa, tài ngun thiên nhiên ñến ñịa lí dân cư ñịa lí kinh tế, chủ đề có trọng tâm chủ đề nó, từ vươn chủ đề khác hay tổng hợp chủ đề Trên sở hình thành lực tổ hợp lực Nguyên tắc 4: Nâng cao dần mức ñộ lực Năng lực ñược thể qua hoạt ñộng mức ñộ ñạt ñược lực từ cấp ñộ thấp ñến cấp ñộ cao Sinh viên làm theo hướng dẫn ñến sáng tạo Lưu ý tới nguyên tắc vận dụng tiến trình rèn luyện lực giải vấn đề theo trình tự nội dung học phần nâng dần mức ñộ lực 2.3.2 Quy trình chung Để rèn luyện lực giải vấn ñề cho sinh viên dạy học học phần ĐLKT-XHĐC thực theo quy trình sau: Bước 1: Xác định vấn đề cần giải Thực chất bước sinh viên nhận ñược mâu thuẫn nhận thức cần giải Do đó, giảng viên nêu tình có vấn ñề ñể sinh viên giải (giai ñoạn ñầu) cách qua tập, câu hỏi hướng dẫn ñể sinh viên nhận tình cóvấn đề cần giải (giai ñoạn sau ñã ñược làm quen) Kết thúc bước sinh viên phải nhận ñược vấn ñề học tập (lí thuyết hay thực tiễn) cần giải Bước 2: Xác lập giả thuyết khoa học Xác lập giả thuyết khoa học nêu giả ñịnh biện pháp hay biện pháp giải ñược mâu thuẫn hay nhiệm vụ nêu bước Giảng viên nêu hay gợi ý cho sinh viên xác lập giả thuyết khoa học TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 116 NỘI Bước 3: Chứng minh giả thuyết khoa học ñã nêu Nội dung bước tìm liệu khoa học ñể chứng minh giả ñịnh nêu hay khơng (xác nhận hay bác bỏ giả thuyết) Giảng viên hướng dẫn gợi ý tư liệu cần tìm, nguồn tư liệu sử dụng Thời gian thực vào học lớp tự nghiên cứu nhà, theo cá nhân hay nhóm Sinh viện tự lập kế hoạch theo hướng dẫn tự thực tìm xử lí liệu kết luận bác bỏ giả thuyết Bước 4: Thảo luận kết ñã thực Nội dung chủ yếu bước sinh viên báo cáo trước lớp xác định biện pháp có hiệu việc thực nhiệm vụ ñược nêu bước chứng minh liệu khoa học thu thập xử lí Qua thảo luận mà tự chỉnh lí, hồn thiện kết thu làm sở cho kết luận khoa học Thực bước giảng viên hướng dẫn phân công sinh viên báo cáo nội dung, sinh viên góp ý, giảng viên nghe nêu nhận xét kết luận Bước 5: Kết luận khoa học Từ kết bước 4, sinh viên tự trình bày kết luận khoa học, nội dung cần học Giảng viên xem sản phẩm số sinh viên ñể nắm trình độ có kế hoạch thực tiếp, ý tới việc nâng cao dần mức ñộ lực giải vấn ñề sinh viên 2.3.3 Ví dụ minh họa thực quy trình Khi dạy chủ ñề "Tài nguyên ñất việc sử dụng chúng", vận dụng quy trình sau Bước 1: Xác ñịnh vấn ñề cần giải Giảng viên nêu tình có vấn đề để sinh viên nhận thức vấn ñề cần giải quyết: Để phát triển sản xuấtcon người ñã sử dụng tài nguyên ñất tức cải tạo bề mặt Trái ñất q trình sử dụng người làm thối hóa ñất dẫn ñến tượng Hoang mạc hóa giới Dựa vào lược ñồ: Các hoang mạc vùng bị hoang mạc hóa giới Bảng số liệu thối hóa đất vùng khơ hạn phân theo vùng (Giáo trình Địa lý Kinh tế - Xã hội ñại cương, tr.40) Làm rõ nguyên nhân, hậu tình trạng hoang mạc hóa ñề xuất giải pháp ñể sử dụng có hiệu bảo vệ tài nguyên ñất theo hướng phát triển bền vững Kết thúc bước sinh viên phải nhận ñược vấn ñề học tập cần giải quyết: Tài ngun đất vơ q giá, đem lại lợi ích to lớn ñối với người Nhưng cần phải giải mâu thuẫn nhu cầu sản xuất sử dụng ñất ngày cao người với giới hạn tài nguyên ñất chúng ngày bị thu hẹpvề diện tích giảm sút độ phì nhiêu TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 117 Bước 2: Xác lập giả thuyết khoa học Xác lập giả thuyết khoa học nêu giả ñịnh biện pháp hay biện pháp giải ñược mâu thuẫn hay nhiệm vụ nêu bước Giảng viên nêu hay gợi ý cho sinh viên xác lập giả thuyết khoa học: Con người sử dụng biện pháp kĩ thuật ñể thâm canh tăng suất trồng, vật nuôi hay giảm diện tích nhà đất canh tác? Bước 3: Chứng minh giả thuyết khoa học ñã nêu Nội dung bước tìm liệu khoa học ñể chứng minh giả ñịnh:Con người sử dụng biện pháp kĩ thuật ñể thâm canh tăng suất trồng nêu khơng hồn tồn ñúng mà biện pháp cần thiết Sinh viên tự lập kế hoạch theo hướng dẫn giảng viên tự thực tìm xử lí liệu kết luận bác bỏ giả thuyết Thời gian ñịa ñiểm, nội dung học tập Nhiệm vụ Ngày 1: Đọc giáo trình tài liệu tham khảo − Sinh viên làm việc cá nhân − Giáo trình "Địa lí KT- XH ĐC" − Tìm tư liệu thư viện − "Dân số, tài nguyên, môi trường" (Lê Thông chủ biên), − "Tài nguyên, dân sô, môi trường" (Nguyễn Viết Thịnh chủ biên); − Tài liệu tìm hiểu thực tế Internet − Sinh viên làm việc nhóm − Đi thực tế tìm hiểu tài ngun đất trongsản xuất nơng nghiệp địa phương − Thực tế chun mơn − Tìm hiểu sản xuất nơng nghiệp theo hướng cơng nghệ cao Ngày 3: − Sinh viên làm việc nhóm − Số liệu dân số, nhu cầu lương thực, thực phẩm diện tích đất đai − Tập hợp tư liệu xử lí thơng tin − Xác lập biểu ñồ gia tăng dân số gia tăng sản lượng lương thực Ngày 2: − Lược ñồ: Các hoang mạc vùng bị hoang mạc hóa giới − Bảng số liệu thối hóa đất vùng khô hạn phân theo vùng giới − Ảnh thu ñược qua chuyến ñi thực tế Ngày 4: − Sinh viên làm việc nhóm − Viết báo cáo chung nhóm Báo cáo để thảo luận TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 118 NỘI Bước 4: Thảo luận kết ñã thực Sinh viên nhóm báo cáo trước lớp Sinh viên thảo luận giải pháp đưa Sinh viên chỉnh lí, hồn thiện kết thu ñược Các bước Nội dung Xác ñịnh vấn ñề cần giải quyết: Con người cần phải giải mâu thuẫn nhu cầu sản xuất nhu cầu sản xuất sử dụng ñất ngày cao với tài ngun đấtcó hạn ngày bị thu hẹpvề diện tích giảm sút độ phì nhiêu − Tìm hiểu chung tài ngun đất giới: Khái niệm đất, tài ngun đất, vai trị tài ngun đất, phân bố loại đất giới Số liệu tài nguyên ñất theo mục đích sử dụng − Tìm hiểu việc sử dụng đất có hiệu quả: loại đất, trồng vật ni thích hợp, kĩ thuật sản xuất đạt hiệu cao − Tìm hiểu tác động tiêu cực người q trình sử dụng đất làm cho tài nguyên ñất bị giảm sút số lượng chất lượng (độ phì đât ) Xác lập giả thuyết khoa học Con người sử dụng biện pháp kĩ thuật ñể thâm canh tăng suất trồng, vật ni xây chung cư cao tầng để giải mâu thuẫn Xác nhận bác bỏ giả thuyết Giả thuyết khơng hồn tồn khoa học Đề xuất giải pháp Giải pháp để sử dụng có hiệu bảo vệ tài nguyên ñất theo hướng phát triển bền vững Sinh viên tự rút kết luận khoa học Tài nguyên ñất giới cần ñược sử dụng hợp lí cần có biện pháp tổng hợp phù hợp với ñiều kiện thực tế Bước 5: Kết luận khoa học Từ kết luận dự kiến sinh viên bước 4, giảng viên chỉnh lí bổ sung, sinh viên kết luận sau: − Trong q trình sử dụng đất, người khơng ngừng làm biến đổi đất đai quy mơ lớn dân số năm tăng thêm 70 triệu người, nên sức ép dân số lên ñất ñai ngày lớn ñã làm suy giảm tài nguyên ñất chất lượng mơi trường sinh thái − Con đường chủ yếu sử dụng ñất thâm canh, nâng cao suất diện tích đất có, ñồng thời chống hao hụt quỹ ñất sử dụng khơng hợp lí, khơng mục đích 2.3.4 Các biện pháp thực Để thực bước quy trình có hiệu quả, sử dụng biện pháp sau đây: TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 119 − Một là: Sử dụng tập tình thực tiễn Bài tập tình thực tiễn tình thực tiễn giảng viên cấu trúc lại dạng tập đưa tập vào q trình dạy học, cuối để đạt mục tiêu q trình dạy học Ví dụ: "Tài nguyên thiên nhiên giới có giới hạn dân số ngày tăng, nhu cầu sản xuất ngày lớn nên tài nguyên khai thác ngày cạn kiệt, người cần có giải pháp để sử dụng tài ngun theo hướng phát triển bền vững"? − là: Hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo Hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạolà hoạt ñộng mà người họcphải kinh qua thực tế, tham gia vào tiếp xúc ñến vật kiện tạo giá trị vật chất tinh thần, tìm mới, cách giải khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có.Ví dụ, qua"Tham quan trang trại trồng rau trang trại chăn nisạch" "Tham quan xí nghiệp cơng nghiệp địa phương" , sinh viên đánh giá tác ñộng người tới tài nguyên ñất ñề xuất giải pháp − Ba là: Sử dụng tập nghiên cứu khoa học Bài tập nghiên cứu khoa họcgiao cho sinh viên ñược hiểu tập ñược cấu trúc ñề tài nghiên cứu yêu cầu sinh viên tìm kiếm luận để chứng minh giả thuyết nghiên cứu luận ñiểm khoa học.Đây sản phẩm nghiên cứu địi hỏi dựa sở lí luận thực tiễn để nghiên cứu, đúc kết nên kết luận khoa học Ví dụ: "Nghiên cứu tác động hoạt động nơng nghiệpđến mơi trường địa phương" hay"Tìm hiểu mơ hình kinh tế trang trại tác động đến việc chuyển dịch cấu kinh tế ñịa phương" − Bốn là: Dự án học tập Dự án học tập nội dung học tập lớn chủ ñề học tập ñược thiết kế ñề tài nghiên cứu, phải sử dụng tổng hợp kiến thức để giải nội dung lí thuyết thực tiễn đặt ra.Ví dụ: "Nghiên cứu mở rộng khơng gian thị Hà Nội" 2.4 Kết bước ñầu rèn luyện lực giải vấn ñề qua dạy số chủ ñề học phần ĐLKT-XHĐC Trong trình học tập học phần, sinh viên chủ động việc lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ năng, ñặc biệt việc hình thành lực giải vấn ñề Kết bước ñầu cho thấy: − Về lực nhận vấn ñề học tập: Qua dạy số chủ đề "Mơi trường tài ngun sản xuất xã hội", 70% sinh viên phát mâu thuẫn biết tìm cách tiếp cận vấn đề TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H 120 NỘI − Về lực xác lập giả thuyết khoa học: 62% sinh viên xác lập ñược giả thuyết khoa học − Về lực lập kế hoạch giải quyết: 60% sinh viên lập kế hoạch, biết tìm tư liệu, xử lí thơng tin, thực kế hoạch nghiên cứu giải vấn ñềñã ñặt − Xây dựng ñược kết luận khoa học: thông qua thảo luận lớp ý kiến giảng viên, 95% sinh viên rút ñược kết luận khoa học ñạt ñược mục tiêu dạy học KẾT LUẬN Qua giảng dạy học phần ĐLKT-XHĐC, chúng tơi thấy cần thực quy trình rèn luyện lựcgiải vấn đề, giúp sinh viên có chủ động sáng tạo học tập, phát triển tư khoa học, rèn luyện ñược kĩ mơn Địa lí Từ ñó, sinh viên có ñược kiến thức chuyên ngành vững chắc, đồng thời có lực nghiệp vụ để dạy học cho học sinh phổ thơng theo hướng hình thành lực người học ñáp ứng mục tiêu ñổi dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Văn Đức (2007), Lí luận dạy học Địa lí, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Trần Khánh Đức (2013),Nghiên cứu nhu cầu xây dựng mô hình đào tạo theo lực lĩnh vực giáo dục, Đề tài NCKH trọng ñiểm; Mã số: QGTĐ.11.19 Phạm Hồng Quang (2009), "Đào tạo giáo viên theo ñịnh hướng lực", Tạp chí Giáo dục, số 6/2009 Nguyễn Minh Tuệ (Chủ biên) (2012), Địa lí Kinh tế - xã hội ñại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội DEVELOPING TRAINING PROCESS OF PEDAGOGICAL STUDENTS’ PROBLEM SOLVING CAPACITY IN TEACHING SUBJECT OF INTRODUCTION TO SOCIAL- ECONOMIC GEOGRAPHY Abstract: The article mentions to training process of pedagogical students’ problem solving capacity in teaching subject of "Introduction to Social- Economic Geography" and other methods aiming to enhance students’ studying quality Keywords: Problem solving capacity, training, principle, process, measure, geography ... kết 2.2 Khả năngrèn luyện lực giải vấn ñề cho sinh viên dạy học học phần Địa lí Kinh tế -Xã hội đại cương 2.2.1 Cấu trúc mơn học cho phép rèn luyện lực giải vấn ñề Về kiến thức, học phần ĐLKT-XHĐCcó... vững ngành kinh tế 2.3 Một số biện pháp rèn luyện lực giải vấn ñề cho sinh viên dạy học học phần ĐLKT-XHĐC 2.3.1 Quy trình rèn luyện lực giải vấn đề cho sinh viên Nguyên tắc xây dựng quy trình: Nguyên... mức ñộ lực 2.3.2 Quy trình chung Để rèn luyện ñược lực giải vấn ñề cho sinh viên dạy học học phần ĐLKT-XHĐC thực theo quy trình sau: Bước 1: Xác định vấn đề cần giải Thực chất bước sinh viên nhận