(Sáng kiến kinh nghiệm) kinh nghiệm vận dụng ca dao, tục ngữ và âm nhạc nhằm gây hứng thú cho học sinh khi học phần khí hậu việt nam địa lí lớp 8

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM VẬN DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ VÀ ÂM NHẠC NHẰM GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC PHẦN KHÍ HẬU VIỆT NAM - ĐỊA LÝ LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhài Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH & THCS Thọ Phú SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Địa lý MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến Cơ sở lí luận sáng kiến Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các giải pháp giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 3 3 11 12 12 12 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nói phương pháp giáo dục nói chung dạy học nói riêng có nhiều ý kiến nhà khoa học, Anh XTanh cho “ Điều tồi tệ môi trường làm việc với phương pháp cưỡng bức, dọa nạt, quyền uy, giả tạo Cách cư xử làm hỏng tình cảm đẹp, lịng chân thành tự tin học sinh” [4] Vì dạy học việc truyền thụ để học sinh tiếp nhận kiến kiến thức “món quà” có giá trị Vấn đề đặt phải có khơng khí học tập sơi hấp dẫn lơi học sinh Cho nên việc lựa chọn phương pháp dạy, việc lồng ghép nội dung kiến thức vận dụng hình ảnh , ngơn từ mang sắc thái biểu cảm khác để kiến thức khắc sâu dễ nhớ, dễ hiểu quan trọng Luật giáo dục 2005, điều 28.2 “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đẹp đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” [6] Trong xu đổi đất nước nay, đổi giáo dục bắt đầu đổi từ cách dạy thầy cách học trò, phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm, dạy học từ truyền thụ kiến thức sang tiếp cận lực giúp người dạy học phải tích cực chủ động tìm tịi nghiên cứu khám phá trải nghiệm thực tế mang lại hiệu cao Vì thế, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống, sử dụng nhiều phương pháp, cách thức tư liệu khác để dạy học Sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc để sinh động hóa nội dung kiến thức, làm cho học sinh tiếp cận kiến thức cách dễ nhớ, dễ hiểu thêm u thích mơn học, tơi chọn đề tài “ Kinh nghiệm vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc nhằm gây hứng thú cho học sinh học phần khí hậu Việt Nam (Địa lý lớp 8) trường TH&THCS Thọ Phú” 1.2 Mục đích nghiên cứu Ở môn học đổi cần phải khai thác phát triển lực mơn, có Địa lý Đối với học sinh trường trung học sở Thọ Phú, việc tiếp cận phương tiện thông tin,vận dụng tư liệu (đài, báo, ti vi, máy chiếu…) nhiều hạn chế bên cạnh phương pháp, phương tiện dạy học đồ, tranh ảnh, mẫu vật việc vận dụng ca dao tục ngữ vào giảng Địa lý cách làm đa dạng phương pháp dạy học, tránh tượng học sinh bị nhàm chán với cách tổ chức lớp học; góp phần đa dạng hóa kênh thơng tin, làm học trở nên gần gũi với sống; nội dung kiến thức học sinh nắm bắt nhanh, hiểu sâu dễ thuộc Việc tìm phương pháp, phương tiện tư liệu cho phù hợp với q trình đổi mơn học, với đặc điểm tâm sinh lí, hồn cảnh khả học tập học sinh để tạo đam mê, hứng thú, khơi gợi tiềm ẩn chứa học sinh nâng cao chất học nâng lên.Thông qua việc vận dụng ca dao tục ngữ âm nhạc vào, học sinh bị lơi vào tìm hiểu nghiên cứu tư liệu vận dụng trực tiếp vào học nâng cao kiến thức có thêm nhiều kĩ gắn với thực tiễn từ tinh thần hứng thú tham gia học chuẩn bị tích cực 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc 31 học sinh lớp trường TH&THCS Thọ Phú 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp khảo sát mức độ hiểu biết học sinh sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc Phương pháp thu thập thông tin sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc học sinh Phương pháp tổng kết kinh nghiệm đánh giá kết vận dụng ca dao tục ngữ âm nhạc 1.5 Điểm đề tài Thông qua sáng kiến kinh nghiệm lần bên cạnh phương pháp dạy học tích cực việc sử dụng tư liệu dạy nhằm giúp cho đồng nghiệp vận dụng có hiệu vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc tạo hứng thú học cho học sinh Trường THCS Thọ Phú Bản thân muốn vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc để nâng cao trình độ chun mơn giúp cho việc sử dụng nguồn tư liệu để hình thành khái niệm, biểu tượng gây hứng thú học nâng cao chất lượng dạy học địa phương vận dụng kiến thức vào thực tế học sinh ngày tốt Nội dung sáng kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kinh nghiệm Đổi giáo dục nước ta đổi từ chương trình, nội dung, phương pháp dạy học cấp học, ngành học trọng định hướng hình thành phát triển lực cho người học Để giáo dục học sinh cách tồn diện kết hợp học đi đơi với hành, lý thuyết gắn với thực tế, gia đình-nhà trường xã hội Trong những đổi đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục mà giúp đào tạo hệ học sinh có khả năng tư sáng tạo, chủ động tích cực lĩnh hội tri thức, có lực tự giải vấn đề. Mỗi mơn học có đặc điểm riêng nội dung nguồn tri thức phương pháp dạy học Địa lí mơn học có nội dung kiến thức sâu rộng tự nhiên kinh tế xã hội kết hợp với mơn học để làm sinh động hấp dẫn nội dung học để làm cụ thể hóa số, khái niệm, biểu tượng thông qua sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc Ca dao, tục ngữ âm nhạc gắn bó với người Việt nam, từ buổi lọt lòng lớn lên qua lời kể bà, lời ru mẹ Ca dao, tục ngữ người thầy răn dạy người đạo lí, truyền thống tốt đẹp dân tộc, khơi dậy tình yêu quê hương đất nước, yêu lao đông sản xuất, tác động tới tâm lí, tình cảm Hiểu ý nghĩa đó, em hứng thú học, học trở nên sinh động Ca dao, tục ngữ ví “ máu mủ Tổ quốc” Ca dao hát ngắn lưu hành dân gian; ca dao dịng sữa ngào, lành ni dưỡng người từ bao đời ca dao ln gắn bó với đời sống văn hóa tinh thần người dân khắp đất nước [1] Tục ngữ “câu nói có ý nghĩa có vần điệu lưu hành truyền miệng từ đời sang đời khác” [1].Tục ngữ đúc kết kinh nghiệm dân gian mặt tự nhiên, lao động sinh hoạt sản xuất, giải thích nhân dân có liên quan đến thời tiết, khí hậu STT Âm nhạc ngôn ngữ sống động mang âm hưởng mặt tinh thần dễ vào lòng người.Vận dụng âm nhạc dạy học Địa Lý ăn tinh thần khơng thể thiếu phương pháp dạy học tích cực 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kinh nghiệm 2.2.1 Khái quát đơn vị Thọ Phú xã nằm phía tây bắc huyện Triệu Sơn vốn có truyền thống bề dày lịch sử hiếu học vốn xã nông, điều kiện kinh tế nhiều gia đình cịn khó khăn, nhiều gia đình làm ăn xa ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc học tập rèn luyện em Trường TH&THCS Thọ Phú với bề dày truyền thống dạy học, có học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh mơn văn hóa : Địa lí, Văn học, Tốn… Hệ thống tổ chức đồn thể nhà trường hoạt động tương đối có hiệu quả, chức năng, nhiệm vụ có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, có giáo dục đạo đức ý thức cho học sinh thông qua hoạt động học ngoại khóa sử dụng thơ, ca âm nhạc thông qua học Địa lý 2.2.2 Thực trạng dạy học Địa lý trường TH&THCS Thọ Phú Trước tiến hành áp dụng đề tài sử dụng phiếu học tập khảo sát thực tế 31 học sinh lớp trường hứng thú tiếp cận ca dao tục ngữ âm nhạc trọng dạy học Địa lý sau Phiếu thăm dò học tập1 Em lựa chọn câu trả lời phù hợp cách đánh dấu nhân vào ô trống Kết khảo sát Câu hỏi khảo sát Thỉnh Chưa Thường thoảng xuyên Em hướng dẫn sử dụng ca dao, tục ngữ vào học Địa lý chưa STT Phiếu thăm dò học tập Câu hỏi khảo sát Kết khảo sát Rất thích Thích Bình thú thường Khi sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc vào học Địa lý em thấy Kết phiếu khảo sát 1: Khi hỏi em hướng dẫn sử dụng ca dao, tục ngữ vào học Địa lý chưa có 26/31 em trả lời (83,9%); 5/31 em trả lời chưa (16,1%); khơng có em trả lời thường xun Kết phiếu khảo sát 2: Khi sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc vào học Địa lý em thấy có 1/31 em trả lời thích (3,2%); 4/31 em trả lời thích thú (12,9%); 26/31 em trả lời cảm thấy bình thường (83,9%) Qua thực trạng khảo sát dạy học môn Địa lý trường thân nhận thấy: Đối với giáo viên: Ln tìm tịi, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Nhưng khuôn khổ tiết học, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc để gây hứng thú cho học sinh học Địa lý nhiều hạn chế Nguyên nhân: phương pháp dạy học chưa phù hợp; kinh nghiệm sống ít, chất lượng sống người giáo viên dạy mơn giờ, mặt khác mơn Địa lý khơng thi vào lớp 10 nhiều lí khác dẫn đến khả lôi đầu tư người dạy học cách tích cực gặp nhiều khó khăn Đối với học sinh: Phần lớn học sinh u thích mơn học, có khả tư duy, số học sinh có ý thức tìm hiểu vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc trình học tập chưa đồng tích cực Nguyên nhân: ý thức học số học sinh hạn chế; phương tiện thiết bị dạy học chưa đủ, học sinh chưa chủ động tự giác, tham gia học tập; học sinh chăm học chịu khó chút lại đầu tư vào môn tự nhiên, môn thi vào lớp 10; hồn đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn nên ngồi học học sinh cịn phụ giúp gia đình làm nhiều việc để lo toan sống điều làm ảnh hưởng đến thời gian chuẩn bị học nhà em Các em chưa giành thời gian tìm hiểu, chưa thấy chưa hiểu thực tiễn sống hàng ngày mối liên hệ tự nhiên, qui luật thới tiết khí hậu, lao động sản xuất… lại lí giải từ đúc rút kinh nghiệm từ sống hàng ngày Chính lẽ đó, thân người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lý nhiều năm nhận thấy việc truyền thụ kiến thức để học sinh tiếp nhận cách tự nhiên phải tạo hứng thú học, phải thực lôi tạo niềm đam mê để học sinh tích cực, tự giác chủ động từ chỗ để ý đến môn Địa lý đến chủ động lĩnh hội tiếp thu kiến thức mơn Địa lý thêm u thích mơn học, tích cực chuẩn bị học làm cho học trở nên sôi hấp dẫn 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Một số định hướng sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc nhằm gây hứng thú cho học sinh học Địa lý * Nâng cao nhận thức hiểu biết sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc môn Địa lý Trước hết, giáo viên vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc làm lời giới thiệu mở tạo nên lơi từ ban đầu; sau sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc để khắc sâu kiến thức lơi khám phá tìm tịi nội dung kiến thức để học sinh hiểu, nhớ học; tiếp sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc để kiểm tra đánh giá học sinh qua nội dung kiến thức học để củng cố khắc sâu kiến thức từ học sinh thuộc bài, nhớ lâu khắc sâu kiến thức lớp Sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc không phương pháp, ví dụ mà tình tư gắn kết kiến thức với ngơn ngữ ca dao, tục ngữ âm nhạc làm tăng hiệu người dạy học, cho học trở nên sinh động * Hình thành thói quen biết nghiên cứu tìm hiểu thực tế từ xây dựng kĩ liên hệ với thực tiễn xung quanh biết vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc vào sống Khả liên hệ thực tế sống vào học em chưa tốt, kho tàng ca dao tục ngữ em nghe qua lời kể bà, lời ru mẹ mang đậm tình yêu quê hương đất nước dễ vào lòng người phản ánh lao động sản suất, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực dậy khả tìm hiểu vận dụng vào thực tế học cụ thể kích thích trí tị mị, khám phá Điều làm thay đổi thói quen từ thụ động nắm kiến thức sang chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh hình thành tính tự giác tích cực tự khám phá biết liên hệ vận dụng kiến thức có liên quan đến học thêm u thích mơn học dành thời gian chuẩn bị học tốt * Nâng cao trình độ nhận thức khả tiếp thu vận dụng kiến thức ca dao, tục ngữ âm nhạc học sinh cách đồng cách taọ hứng thú học Địa lí Do mức độ tư tiếp thu kiến thức học sinh không nên việc giáo viên phải vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc cách linh hoạt coi phương pháp dạy học cụ thể khơng ví dụ minh họa học, lựa chọn tổ chức cho học sinh tham gia tìm hiểu sưu tầm, vận dụng việc sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc vào học phải phát huy tính hiệu cao khơng sa đà làm tính đặc thù mơn Phải sử dụng triệt để đồ dùng, kết hợp văn học với đồ dùng trực quan để hình thành khái niện mang tính trực quan cao Từ lơi học sinh tham gia xây dựng bài, tăng cường tự nghiên cứu, tự khám phá mơn học chịu khó sưu tầm ca dao tục ngữ nói thiên nhiên đất nước người Việt Nam Để tiến hành giải pháp có hiệu Đối với giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Lập kế hoạch dạy học cụ thể cho học - Thiết kế học sử dụng ca dao tục ngữ âm nhạc cách hợp lí - Sử dụng phương tiện thiết bị phương pháp dạy học phù hợp - Đảm bảo tính hệ thống thực tiễn - Tình sử dụng ca dao, tục ngữ…phải phù hợp với học sinh - Hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề… Đối với học sinh: - Phải có đủ sách giáo khoa tài liệu tham khảo - Biết sưu tầm ca dao tục ngữ… theo chủ đề - Sưu tầm qua báo chí, phương tiện thơng tin người thân… 2.3.2 Một số ví dụ cụ thể có sử dụng ca dao tục ngữ âm nhạc dạy học Địa lý nhằm gây hứng thú cho học sinh Ví dụ1: Bài 31 Đặc điểm khí hậu Việt Nam Tên Địa tích hợp nơi Nội dung sử dụng ca dao, Mức độ dung sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc để tích hợp tục ngữ âm nhạc gây hứng thú cho học sinh Đặc điểm khí 2.Tính chất đa dạng Sự phân hóa đa dạng Liên hệ hậu Việt Nam thất thường khí hậu hát “Sợi nhớ, sợi thương”, “Gửi nắng cho em" Khi dạy khí hậu Việt Nam Để nói đến khác biệt thời tiết khí hậu nước ta giáo viên hướng dẫn học sinh xem đoạn clip hát “Gửi nắng cho em" phổ nhạc, nhạc sĩ Phạm Tuyên “Sợi nhớ, sợi thương”, nhạc sĩ Phạm tiến Duật [2] “Anh chưa thấy mùa đông…muốn gửi cho em chút nắng vàng… ” “Hải Vân đèo lớn vượt qua, mưa xuân đổi nắng hè” Giữa miền Nam miền Bắc thời tiết khí hậu khác nào? “Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây Bên nắng đốt, bên mưa quây…”[2] ? Nguyên nhân dẫn đến khác biệt khí hậu miền bắc nam Ví dụ 2: Bài 23 Vị trí , hình dạng, kích thước lãnh thổ Việt Nam Tên Địa tích hợp nơi Nội dung sử dụng ca dao, Mức độ dung sử dụng ca dao, tục ngữ để gây hứng thú tích hợp tục ngữ cho học sinh Vị trí hình I.Vị trí giới hạn Em xác định điểm Liên hệ dạng, kích lãnh thổ cực Bắc, Nam nước thước lãnh ta qua hai câu thơ thổ Việt Nam Khi dạy mục I vị trí giới hạn lãnh thổ Việt Nam giáo viên nêu câu thơ: “ Đầu trời ngất đỉnh Hà Giang Cà Mau mũi đất mỡ màng phù xa” [1] ? Em xác định điểm cực Bắc, Nam nước ta qua hai câu thơ Ví dụ : Bài Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam Bài Gửi em cuối sông Hồng “ Anh biên cương, nơi sông Hồng chảy vào đất Việt…[2] Bài hát: Anh đầu sông, em cuối sông “Anh đầu sơng, em cuối sơng uống chung dịng nước Vàm cỏ Đơng thương chín bao mùa lúa, chưa ngày gặp lại nhớ mênh mông…Nước quê ta dập dềnh tôm cá”…[2] ? Các sông nhắc đến hát trên, giá trị kinh tế sông Kế hoạch thực phần củng cố học, xen lẫn phần kiểm tra đánh giá học sinh Ví dụ Bài: Vùng biển Việt Nam Giáo viên sử dụng ca dao tục ngữ để khắc sâu kiến thức Giáo viên chia lớp thành nhóm Bước 1: Giao nhiệm vụ cho nhóm Nhóm 1: Đọc mục cho biết ảnh hưởng biển Đơng đến khí hậu nước ta? Câu ca dao nói đến ảnh hưởng biển Đơng đến khí hậu nước ta nào? “ Mây kéo xuống biển nắng chang chang Mây kéo lên ngàn mưa trút” [1] Nhóm 2: Quan sát đồ dựa vào hiểu biết cho biết đoạn thơ sau nói đến tiềm biển Đông đến nước ta “ Tổ quốc tơi ba nghìn số biển Móng Cái- Cà Mau hình lưỡi câu Những túi vàng đen, mỏ dầu lịng đất” [7] ( Tổ quốc tơi ba nghìn số biển- Nguyễn Trọng Phú) Giáo án cụ thể minh họa giáo dục sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhac Bài 31 ĐẶC ĐIỂM KHÍ HẬU VIỆT NAM I Mục tiêu Kiến thức: - Trình bày giải thích đặc điểm chung khí hậu VN (2 đặc điểm khí hậu VN) 2.Kỹ năng: - Sử dụng đồ khí hậu Việt Nam Atlat Địa lý để làm rõ số đặc điểm khí hậu nước ta miền - Phân tích nhiệt độ, lượng mưa số địa điểm Rèn luyện cho Hs số kỹ sống như: giải vấn đề,tự nhận thức, quản lý thời gan, Làm chủ thân 3.Thái độ: Bảo vệ mơi trường khí hậu 4.ĐHPTNL - NLC: giao tiếp,hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, tính toán - NLR Sử dụng bản đờ khí hậu (mức 1,2), phân tích bảng số liệu thống kê II.Chuẩn bị Giáo viên: Bản đồ khí hậu VN (Phụ lục 1) Ảnh số dạng thời tiết(Phụ lục 5) Bảng số liệu H31.1 (Phụ lục 2) Học sinh: Sưu tầm ca dao, tục ngữ hát nói thời tiết khí hậu III.Tổ chức hoạt động 1.Ổn định kiểm tra cũ(5 phút) 3.Bài mới: (35 phút) Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt HĐ1 (20 phút) Cá nhân/ lớp B1: Giao việc cho Hs I Tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm: ? Nhắc lại vị trí nước ta Với vị trí nước ta nằm đới khí hậu nào? (Thuộc đới khí hậu nhiệt đới BBC) Dựa vào bảng số liệu 31.1 (phụ lục 2), Bản đồ khí hậu (phụ lục 1)rút nhận xét : Cho biết nhiệt độ trung bình năm nước ta? Nhiệt độ có thay đổi từ Bắc vào Nam? KG.Vì nhiệt độ trung bình năm lại cao vậy? Những tháng nào, nhiệt độ giảm dần từ Nam - Bắc? B2: Hs tìm hiểu trình bày nội dung B3: HS nhận xét câu trả lời bạn B4: GVKL chuẩn xác kiến thức Nội dung tích hợp ca dao, tục ngữ ( phận) B1: Giao việc cho Hs - Giáo viên cho học sinh xem đoạn hát “ Em phương xa, nghe đài báo gió mùa đơng bắc, em thương anh nơi chiến hào gặp rét, mà em thương anh chiều đứng gác canh giữ đất trời áo ấm có lạnh khơng… người chiến sĩ biên thùy… [2] ( Gửi em cuối sông Hồng) Em cho biết: ? Gió mùa Đơng bắc thổi vào thời gian nào, thổi từ đâu tới, tính chất vùng chịu ảnh hưởng trực tiếp ? Vùng không chịu ảnh hưởng gió mùa Đơng bắc Vì sao? (người gái miền đất nước hát trên) ? Loại gió thổi mùa hè, đặc điểm thời tiết ? Vì hai loại gió có đặc tính trái ngược ? Nhận xét lượng mưa, ẩm độ? B2: Hs tìm hiểu trình bày B3: HS nhận xét B4: GV sử dụng đồ khí hậu để kết luận KG - Tại miền Bắc nước ta nằm vịng đai nhiệt đới lại có mùa đông giá rét, khác với nhiều lãnh thổ khác? - Vì địa điểm: Bắc Quang, Hồng Liên Sơn, Huế, Hịn Ba thường có mưa nhiều Học sinh quan sát lược đồ) (Phụ lục 3) - Xác định vị trí Việt Nam - So nước khác vĩ độ Bắc Phi, Tây Nam VN có khí hậu mát mẻ, mưa nhiều a) Tính chất nhiệt đới - Quanh năm nhận lượng nhiệt dồi + Số nắng cao + Số Kcalo/m2 triệu + Nhiệt độ trung bình năm cao > 210C b) Tính chất gió mùa - Gió mùa Đơng bắc thổi vào mùa đơng gió mùa tây nam thổi vào mùa hạ - Gió mùa Đơng bắc: thời tiết lạnh khơ - Gió mùa Tây nam: nóng ẩm c) Tính chất ẩm: Gió mùa mang lại lượng mưa lớn ẩm cao - Lượng mưa trung bình: 1.500 – 2.000mm/năm (có nơi địa hình chắn gió, mưa mưa nhiều 3000mm) - Độ ẩm cao, lớn 80% 10 khơng bị sa mạc hóa (gió mùa) Học sinh trình bày nhận xét Giáo viên kết luận chuẩn kiến thức HĐ2 (13 phút) nhóm đồng việc Giáo viên chia lớp làm nhóm Bước 1: Giáo viên giao việc cho học sinh nhóm ( đọc mục SGK) Bước 2: học sinh hoàn thành theo bảng kiến thức ( phiếu học tập số 1) Bước 3: HS nhận xét theo bảng (phiếu học tập số 1) Bước 4: Giáo viên kết luận chuẩn kiến thức theo bảng kiến thức ( Phiếu học tập số 2) Phiếu học tập số Miền khí hậu Vị trí Tính chất Phía Bắc Khu vực Đơng Trường Sơn Phía Nam Khu vưc Biển Đơng Giáo viên cho học sinh xem đoạn hát: “Sợi nhớ, sợi thương - Phạm Tiến Duật” để củng cố kiến thức “Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây bên nắng đốt, bên mưa qy…” ? Tại lại có khác biệt khí hậu thời tiết hai sườn Đông Tây dãy Trường Sơn “Hải Vân đèo lớn vượt qua, mưa xuân đổi nắng hè.” “ Anh chưa thấy mùa đông Muốn gứi em chút nắng vàng…” ( Gửi nắng cho em – Phạm Tuyên) [2] ? Nguyên nhân dẫn đến khác biệt thời tiết miền bắc nam Giáo viên cho học sinh xem tranh thời tiết mùa.(phụ lục 4)để thấy phân hóa khí hậu nước ta ? Những nhân tố làm cho thời tiết, khí hậu nước ta đa dạng thất thường? Học sinh đọc nội dung SGK xem tranh thời tiết (Phụ lục 5) ? Nêu biểu thời tiết thất thường ?Ảnh hưởng tính đa dạng, tính thất thường đến sản xuất đời sống nhân dân ta Học sinh trình bày, học sinh nhận xét Giáo viên kết luận chuẩn xác kiến thức II.Tính chất đa dạng, thất thường 1.Tính đa dạng: Khí hậu nước ta phân hóa đa dạng theo khơng gian, thời gian hình thành vùng, miền khí hậu - Ngồi khí hậu miền núi cịn phân hố theo độ cao (vùng núi) Tính thất thường - Khí hậu nước ta biến động thất thường: có năm rét sớm, có năm rét muộn, năm mưa lớn, năm khơ hạn, năm bão, năm nhiều bão * Kết luận: sgk/112 11 - Do: vị trí địa lí, hình dạng lãnh thổ kéo dài nhiều vĩ độ, ảnh hưởng gió mùa, địa hình, biển… + En Ninơ: Gây bão, gió, lũ lụt + La Nina: Gây hạn hán nhiều nơi IV Tổng kết học bài: (7 phút) 1.Tổng kết: Giáo viên hướng dẫn học sinh nhăc lại phần kiến thức Kiểm tra hướng dẫn học *Phiếu học tập số Em khoanh tròn vào đáp án lựa chọn câu sau: Câu 1: Khí hậu nước ta khơng có đặc điểm sau đây? A Đa dạng B Tương đối ổn định C Thất thường D Nhiệt đới gió mùa Câu 2:Miền khí hậu phía nam có đặc điểm A Có mùa đơng lạnh; mùa hè nóng ẩm mưa nhiều B Mát mẻ, lượng mưa tương đối quanh năm C Thường uyên chịu ảnh hưởng gió Lào khơ nóng D Nhiệt độ cao quanh năm với mùa mưa khô rõ rệt Câu 4: Nước ta nằm vĩ độ nước Tây Á, Bắc Phi không bị sa mạc bao phủ do: A Hoạt động gió mùa C Lãnh thổ kéo dài B Địa hình nước ta hẹp ngang D Vị trí địa lý BT nhà: Tiếp tuc sưu tầm tục ngữ, ca dao nói khí hậu - thời tiết nước ta địa phương em Học làm tập Chuẩn bị 32 2.4 Hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực vận dụng ca dao tục ngữ âm nhạc nhằm gây hứng thú cho học sinh hoc Địa lý Qua thực phương pháp dạy học tích cực vận dụng ca dao tục ngữ âm nhạc nhằm gây hứng thú cho học sinh hoc Địa lý cho học sinh lớp trường TH&THCS Thọ Phú cho thấy: Kết phiếu kiểm tra nhanh mức độ nắm kiến thức hiểu vận dụng ca dao, tục ngữ thơ dạy Địa lý Câu Phương án lựa chọn A, C, D khơng có em lựa chọn; có 31/31 em chọn phương án B đạt 100% Câu Phưng án lựa chọn A,B,C khơng có em lựa chọn; có 31/31 em lựa chọn phương án D đạt 100% Câu Phương án B,D không em lựa chọn, phương án C có em lựa chọn đạt tỉ lệ 3,2%; phương án A có 30/31 em lựa chọn đạt tỉ lệ 96,8% Như hiệu việc vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc làm phong phú sinh động học nâng lên rõ rệt.Học sinh hứng thú học, tích cực tự giác chuẩn bị học làm tập giáo viên tích cực nghiên cứu dạy truyền thụ kiến thức Chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt ý thức học vận dụng ca dao tục ngữ âm nhạc thay đổi so với ban đầu 12 Kết phiếu khảo sát 1: Khi hỏi em hướng dẫn sử dụng ca dao, tục ngữ vào học Địa lý chưa có 1/31 em trả lời (3,2%); khơng có em trả lời chưa 30/31 em trả lời thường xuyên (90,3%) Kết phiếu khảo sát 2: Khi sử dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc vào học Địa lý em thấy có 27/31 em trả lời thích (87,1); 4/31 em trả lời thích thú (12,9%); Khơng có em trả lời cảm thấy bình thường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua số kinh nghiệm vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc dạy học tơi thấy thân giáo viên có lịng nhiệt tình tâm huyết, có vốn hiểu biết kiến thức phong phú biết vận dụng linh hoạt vào giảng Để làm điều giáo viên phải thường xuyên học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, phải biết tham khảo từ nhiều nguồn thông tin vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc để làm phong phú giảng để giúp học sinh có định hướng mơn học thêm u thích mơn học Kết phản ánh rõ nỗ lực lớn thầy trò Đồng thời cho thấy hiệu việc mạnh dạn vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc vào học phù hợp với đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa chủ động học sinh, tạo hứng thú, đam mê học tập cho học sinh Trên sở năm học tiếp theo, tơi tiếp tục hoàn thiện phương pháp dạy học tuyên truyền tìm hiểu, vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc đến tất giáo viên, môn nhà trường, để dần bước, nâng cao chất lượng dạy học toàn diện trường TH&THCS Thọ Phú Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy, hứng thú học Tơi mong góp ý đồng nghiệp bạn quan tâm để việc ứng dụng ngày có kết cao 3.2 Kiến nghị Nhà trường quan tâm tạo điều kiện giáo dục toàn diện cho học sinh, thơng qua hoạt động ngoại khóa để tổ chức cho học sinh làm quen có điều kiện sưu tầm thơ ca, tổ chức câu lạc giới thiệu ca dao, tục; tổ chức sinh hoạt chuyên môn ứng dụng thơ ca vào dạy học…vận dụng tốt dạy học đổi phương pháp dạy học Giáo viên tích cực vận dụng hướng dẫn học sinh vận dụng âm nhạc, ca dao tục ngữ để làm phong phú nội dung kiến thức giảng Trên vài kinh nghiệm tơi q trình giảng dạy trường TH&THCS Thọ Phú Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót (Đề tài nghiên cứu, kinh nghiệm cịn ít) mong thầy giáo bạn đồng nghiệp góp ý xây dựng đề tài để ứng dụng vào cơng tác giảng dạy mơn Địa lí trường thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2019 XÁC NHẬN Tơi xin cam đoan SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Người viết 13 Nguyễn Thị Nhài Thông tin phản hồi Phiếu học tập số Vị trí Tính chất khí hậu Phía Bắc Từ Hồnh Sơn (18 B) Có mùa đơng lạnh, mưa, nửa cuối trở mùa đơng ẩm ướt Mùa hè nóng, mưa nhiều KV Đơng Từ Hồnh Sơn (18 B) Có mùa hè nóng, khơ Trường Sơn ->Mũi Dinh (110B) Mùa mưa lệch hẳn thu đơng Phía Nam Nam Bộ Tây Khí hậu cận xích đạo, nhiệt độ quanh Nguyên năm cao, với mùa khô mùa mưa tương phản sâu sắc KV Biển Vùng Biển Đơng Mang tính chất nhiệt đới gió mùa hải Đơng dương Phiếu học tập số Câu Đáp án B D A 14 Tài liệu tham khảo [1] Kho tàng ca dao, tục ngữ Việt Nam NXB GD [2].Tuyển tập hát quê hương đất nước Việt Nam [3].Sách giáo khoa, sách giáo viên NXB GD [4].Tìm hiểu phương tiện thơng tin: Internet,đài, báo, ti vi [5].Tìm hiểu thực tế [6] Luật giáo dục Việt Nam NXB GD [7].Thơ “Tổ quốc ba nghìn số biển”- Nguyễn Trọng Phú 15 ... dạy học tích cực vận dụng ca dao tục ngữ âm nhạc nhằm gây hứng thú cho học sinh hoc Địa lý Qua thực phương pháp dạy học tích cực vận dụng ca dao tục ngữ âm nhạc nhằm gây hứng thú cho học sinh. .. vận dụng kiến thức ca dao, tục ngữ âm nhạc học sinh cách đồng cách taọ hứng thú học Địa lí Do mức độ tư tiếp thu kiến thức học sinh không nên việc giáo viên phải vận dụng ca dao, tục ngữ âm nhạc. .. sử dụng ca dao tục ngữ âm nhạc dạy học Địa lý nhằm gây hứng thú cho học sinh Ví dụ1: Bài 31 Đặc điểm khí hậu Việt Nam Tên Địa tích hợp nơi Nội dung sử dụng ca dao, Mức độ dung sử dụng ca dao, tục