GA Ngu van 6 t2 BS moi

Những năng lực và thao tác này được thể hiện qua tiết học hôm nay Hoạt động của thầy và trò Hđ1: 35’ Gv hướng dẫn hs tìm hiểu các đoạn văn để nhận biết vai trò của quan sát, tưởng tượng[r]

Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 19 – Tiết 7375 š›œš&›œš› Tiết 73:BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN ( Trích Dế Mèn phiêu lưu ký) - Tô Hoài - I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi -Dế Mèn: hình ảnh đẹp tuổi trẻ sôi tính tình bồng bột và kiêu ngạo -Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích Kĩ năng: a) Kỹ dạy học: -Văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với yếu tố miêu tả -Phân tích nhân vật đoạn trích -Vận dụng các biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá viết văn miêu tả b) Kỹ sống: Tự nhận thức và xác định cách ứng xử: sống khiêm tốn, biết tôn trọng người khác Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật truyện 3.Thái độ: Rèn luyện tính khiêm tốn, không kiêu căng, tự mãn Biết rút bài học sống II/ PHƯƠNG PHÁP: PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm, cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lối sống khiêm tốn, tôn trọng người khác, phân tích, bình giảng, tổng hợp KT: động não: suy nghĩ cách ứng xử các nhân vật truyện II/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: Soạn bài, chân dung Tô Hoài, tranh Dế Mèn phiêu lưu ký 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, tập kể tóm tắt V/ TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: 1/ Ổn định lớp( 1’ )Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: ( 3’ )Giáo viên kiểm tra chuẩn bị bài nhà học sinh 3/ Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài ( 1’ ) *Cho học sinh xem chân dung Tô Hoài ,cuốn Dế Mèn phiêu lưu kí (1941) đã hàng triệu người đọc lứa tuổi yêu thích, đến mức các bạn nhỏ gọi ông là Dế Mèn Nhưng Dế Mèn là ai? Chân dung và tính nết nhân vật độc đáo nào, "bài học đường đời đầu tiên" mà nếm trải ? bài học hôm chóng ta cùng tìm hiểu Hoạt động thầy và trò Hđ1: ( 15’ )Gv giới thiệu tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc phần chú thích * sgk ? Em hiểu gì nhà văn Tô Hoài-tác phẩm có điều gì đặc biệt? - Hstl-Gvkl theo nét phần chú thích và hướng dẫn hs nhà tìm hiểu thêm Tô Hoài và tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu ký Ghi bảng I/-Tìm hiểu chung: Tác giả: - Tô Hoài (Nguyễn Sen): 1920 - Quê: Hà Nội - Viết văn từ trước Cách mạng tháng Tám với nhiều thể loại Có nhiều tác phẩm cho thiếu nhi Hđ2: ( 20’ )Gv hướng dẫn hs đọc hiểu văn - Gv đọc mẫu đoạn đầu - Hs đọc tiếp đến hết ? Em hãy tóm tắt nội dung đoạn trích? - Hstl-Gvkl ? Theo em truyện kể lời nhân vật nào? Cách kể đó là cách kể theo ngôi thứ mấy? - Hstl-Gvkl: Truyện kể lời nhân vật Dế Mèn Người kể xưng tôi (nhân vật chính truyện) Đó là cách kể theo ngôi thứ ? Lựa chọn ngôi kể có tác dụng gì? - Hstl-Gvkl: Tác dụng: Tạo thân mật, gần gũi người kể - bạn đọc Dễ biểu tâm trạng, ý nghĩ, thái độ nhân vật ? Văn có thể chia phần? Nêu nội dung các phần? - Hstl-Gvkl: Bố cục ba phần: Từ đầu đến “thiên hạ rồi”: miêu tả vẻ đẹp Dế Mèn Phần còn lại: câu chuyện bài học đường đời đầu tiên GV nói thêm: Câu văn “Chao ôi … lại được” có ý nghĩa liên kết hai phần văn Tác phẩm: -Bài học đường đời đầu tiên trích từ truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” xuất lần đầu năm 1941 3.Tóm tắt: - Lời Dế Mèn =>Ngôi thứ - Tác dụng: tạo thân mật, gần gũi; dễ biểu tâm trạng, ý nghĩ n/v - Bố cục: phần - Câu văn “Chao ôi … lại được” có ý nghĩa liên kết Củng cố ( 3’ ) - GV có thể tóm tắt truyện để học sinh tham khảo Hướng dẫn học nhà ( 2’ ) - Tìm đọc truyện Dế Mèn phiêu lưu kí - Học thuộc nội dung đã tìm hiểu để nắm vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn - Chuẩn bị phần bài Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 74: BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (Tiết 2) ( Trích Dế Mèn phiêu lưu ký- Tô Hoài ) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi -Dế Mèn: hình ảnh đẹp tuổi trẻ sôi tính tình bồng bột và kiêu ngạo -Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích Kĩ năng: a) Kỹ dạy học: -Văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với yếu tố miêu tả -Phân tích nhân vật đoạn trích -Vận dụng các biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá viết văn miêu tả b) Kỹ sống: Tự nhận thức và xác định cách ứng xử: sống khiêm tốn, biết tôn trọng người khác Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật truyện 3.Thái độ: Rèn luyện tính khiêm tốn, không kiêu căng, tự mãn Biết rút bài học sống II/ PHƯƠNG PHÁP: PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm, cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lối sống khiêm tốn, tôn trọng người khác, phân tích, bình giảng, tổng hợp KT: động não: suy nghĩ cách ứng xử các nhân vật truyện III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: Soạn bài, chân dung Tô Hoài, tranh Dế Mèn phiêu lưu ký 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, tập kể tóm tắt IV/ TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY: 1/ Ổn định lớp( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: ( 5’ ) Em hãy tóm tắt truyện bài học đường đời đầu tiên? 3/ Bài mới: ( 1’ ) Giáo viên giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò *HĐ1: ( 15’ ) Hình ảnh Dế Mèn: Ghi bảng II/ Đọc - hiểu văn (tiếp) 2/ Hình ảnh Dế Mèn: - Càng mẫm bóng Ngoại ? Dế Mèn đã tác giả miêu tả qua nét ngoại Vuốt nhọn hoắt hình hình và hành động ntn? Qua đó em có nhận xét gì trình Đầu tảng c  ường tự và cách miêu tả đoạn văn Tô Hoài? - Răng đen nhánh tráng - Hstl-Gvkl: Râu dài và uốn cong Đôi càng mẫm bóng, vuốt nhọn hoắt, đầu tảng bướng, đen nhánh, nhai hai lưỡi liềm máy, râu dài và - Co cẳng đạp phanh phách Hành động uốn cong Đó là nét miêu tả ngoại hình Dế - Người rung mạnh mẽ Mèn có vể đổi cường tráng rinh mỡ bóng Ngoài Mèn còn có hành động đáng chú ý: Co cẳng đạp phanh phách vào các cỏ, lúc bách thì người rung  Tác giả vừa tả ngoại hình vừa tả rinh màu nâu mỡ bóng ? Em có nhận xét gì cách miêu tả tác giả? hành động làm bật chàng - Hstl-Gvkl: Dế Mèn có vẻ đẹp sống động và Tác giả vừa tả chung hình dáng, vừa làm bật các chi tiết quan trọng đối tượng, vừa miêu tả ngoại hình vừa diễn tả cử chỉ, hành động để bộc lộ vẻ đẹp sống động, cường tráng và tính nết Dế Mèn Nhưng đồng thời cho ta biết nét chưa đẹp , chưa hoàn thiện tính nết, nhận thức và hành động chàng dế niên tuổi lớn Đó là tính kiêu căng tự phụ vẻ đẹp và sức mạnh mình, xem thường người xung quanh ? Qua đó em có nhận xét gì hình ảnh Dế Mèn? - Hstl-Gvkl: Mèn là kẻ kiêu căng tự phụ vẻ đẹp và sức mạnh mình, luôn xem thường người và là kẻ hăng xốc HĐ2: ( 10’ ) Bài học đường đời đầu tiên: ? Dế Mèn đã tỏ thái độ ntn Dế Choắt? - Hstl-Gvkl: Mèn luôn tỏ thái độ coi thường ốm yếu Dế Choắt là cách xưng hô thì Mèn luôn tỏ mình là kẻ cả, thứ bậc trên nên thường gọi choắt "chú mày" ? Em hãy nêu diễn biến việc trêu chị cốc Dế Mèn? Sự việc đó dẫn đến hậu gì? Và thái độ mèn trước cái chết Dế Choắt? - Hstl-Gvkl: lúc đầu Mèn tỏ huyênh hoang với Dế Choắt, sau đó thì chui vào hang, yên trí với nơi ẩn nấp kiên cố mình Khi nghe chị Cốc mổ vào đầu Dế Choắt thì Mèn nằm im thin thít, sau chị Cốc bay thì mèn dám mon men bò khỏi hang Trước cái chết thảm thương Dế Choắt, Dế Mèn ân hận việc làm mình và thấm thía bài học đường đời đầu tiên ? Em có nhận xét gì bài học đừơng đời đầu tiên Dế Mèn? - Hstl-Gvkl: Bài học đã nói lên qua lời khuyên Dế Choắt" đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà không biết nghĩ thì sớm muộn gì mang vạ vào mình đấy" đó là bài học thấm thía đời Hđ3: ( 5’ ) Gv cho hs khái quát nội dung bài học - Hs thực phần ghi nhớ sgk Hđ4: ( 5’ ) Gv cho hs thực phần luyện tập - Gv cho hs đọc bài theo hình thức phân vai mạnh mẽ đầy kiêu căng, tự phụ, luôn coi thường người và hăng xốc 2/ Bài học đường đời đầu tiên: - Tỏ coi thường Dế Choắt - Xưng hô kiểu kẻ - Trêu chị Cốc - Dế Choắt chết Mèn ân hận và rút bài học đường đời đầu tiên III/ Tổng kết: Ghi nhơ(sgk/11.) Nội dung: - Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn- Dế Mèn kiêu căng, xốc gây cái chết oan Dế Choát - Dế Mèn rút bài học đường đời đầu tiên Nghệ thuật: - Kể chuyện kết hợp miêu tả; - Xây Dựng hình tượng Dế Mèn gần gũi trẻ thơ - Sử dụng các biện pháp tu từ có hiệu quả, lời văn giàu hình ảnh IV/ Luyện tập: Hs đọc phân vai truyện bài học đường đời đầu tiên 4/ Củng cố: ( 2’ ) Gv cho hs nhắc lại nội dung bài học đường đời đầu tiên 5/ Dặn dò: ( 1’ ) Gv dặn hs nhà học bài và chuẩn bị bài phó từ - o0o - Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 75: PHÓ TỪ I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Khái niệm phó từ: + Ý nghĩa khái quát phó từ + Đặc điểm ngữ pháp phó từ (khả kết hợp phó từ, chức vụ ngữ pháp phó từ) - Các loại phó từ Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Nhận diện phó từ văn - Phân biệt các loại phó từ - Sử dụng phó từ để đặt câu 3.Thái độ: - Giáo dục thái độ học tập tích cực; - Giữ gìn sáng tiếng Việt II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết VD, phiếu học tập 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, bảng phụ IV/ TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY: 1/ Ổn định lớp: ( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: ( 5’ ) Em hãy nêu khái niệm động từ, tính từ Cho ví dụ 3/ Bài mới: ( 1’ ) Giáo viên giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: ( 10’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu khái niệm phó từ - Gv gọi hs đọc các ví dụ sgk ? Em hãy cho biết các từ in đậm SGK bổ sung ý nghĩa cho từ nào? Từ đó thuộc loại từ nào? - Hstl-Gvkl và ghi bảng ? Các từ in đậm đó đứng vị trí nào cụm từ? - Hstl-Gvkl: Các từ đó thường đứng trước sau cụm từ ? Em hiểu phó từ là gì? - Hs trả lời theo ghi nhớ SGK/12 Ghi bảng I/ Phó từ là gì: Ví dụ: SGK - đã(đi), cũng(ra), vẫn(chưa thấy)  Động từ - thật(lỗi lạc)  Tính từ - được(bóng mỡ soi gương) Cụm tính từ - to(ra), rất( bướng)  tính từ  Phó từ thường đứng trước sau động từ, cụm động từ, tính từ, cụm tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ, cụm động từ, cụm tính từ đó * Ghi nhớ: SGK/12 II/ Các loại phó từ Hđ2: ( 10’ ) Gv cho hs tìm hiểu các loại phó từ ? Em hãy xác định ý nghĩa và công dụng phó từ? - Gv cho hs thảo luận nhóm cách xác định và điền các phó từ đã tìm phần 1, vào bảng phân loại - Gvkl và ghi lên bảng ? Em hiểu gì ý nghĩa và công dụng phó từ?có loại phó từ nào? - Hs dựa vào ghi nhớ để trả lời Hđ3: ( 15’ ) Gv cho hs thực phần luyện tập SGK - Gv cho hs xác định các phó từ và nêu ý nghĩa nó - Gv cho hs thực theo nhóm học tập Ý nghĩa - Chỉ quan hệ thời gian - Chỉ mức độ Trước đã, thật, cũng, không, chưa lắm, quá - Chỉ tiếp diễn t tự - Chỉ phủ định - Chỉ kết vào, và hướng - Chỉ cầu đừng khiến - Chỉ khả  Có hai loại phó từ: - Phó từ đứng trước động, tính từ: Bổ sung số ý nghĩa liên quan đến hành động, trang thái, đặc điểm, tính chất nêu động từ tính từ - Phó từ đứng sau động từ, tính từ thường bổ sung ý nghĩa mức độ, khả và hướng * Ghi nhớ: sgk/14 III/ Luyện tập: Bài tập1: Xác định phó từ và ý nghĩa phó từ đó a, đã quan hệ thời gian b, không phủ định còn tiếp diễn tương tự c,-  tiếp diễn tương tự - đương, sắp quan hệ thời gian - lại  tiếp diễn tương tự -  kết và hướng - đã quan hệ thời gian - được kết Bài tập 2: Thuật lại việc Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến cái chết thảm thương Dế Choắt đoạn văn ngắn và các phó từ đã dùng Bài tập 2: Gv cho hs tự thuật lại việc và tự xác định phó từ câu văn 4/ Củng cố: ( 2’ ) Gv khái quát lại nội dung bài học 5/ Dặn dò: ( 1’ ) Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài tìm hiểu chung văn miêu tả Ngày soạn: Sau Ngày dạy: Tuần 21 – Tiết 7678 š›œš&›œš› Tiết 76 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ I/- MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm hiểu biết chung văn miêu tả trước sâu số thao tác chính nhằm tạo lập loại văn miêu tả - Nhận diện đoạn văn, bài văn miêu tả - Rèn kĩ nhận biết để tình nào thì dùng văn miêu tả Kiến thức: - Mục đích miêu tả; - Cách thức miêu tả Kĩ năng: a) Kỹ dạy học: - Nhận diện đoạn văn, bài văn miêu tả; - Bước đầu xác định nội dung đoạn văn hay bài văn miêu tả, xác định đặc điểm bật đối tượng miêu tả đoạn văn hay bài văn miêu tả b) Tích hợp với môi trường: Ra đề văn miêu tả liên quan đến môi trường 3.Thái độ: Có thái độ đúng đắn việc lựa chọn nhân vật, cảnh vật để miêu tả II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn + Bảng phụ viết các tình (SGK – Tr 15), Bài tập (SGK, Tr 16, 17) 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK IV/ TÌNH HÌNH CÁC LỚP DẠY: 1/ Ổn định lớp: ( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: ( 5’ ) Qua chương trình Ngữ văn học kỳ I, em hiểu thề nào văn miêu tả? 3/ Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài mới( 1’ ) Hoạt động thầy và trò Hđ1: ( 15’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu đoạn văn miêu tả sgk - Gv cho hs đọc tình sgk ? Làm nào để người khác thực các tình đó? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm trình bày Ghi bảng I/ Thế nào là văn miêu tả: - Tình huống1: Chỉ đường cho khách nhà em - Tình 2: Em muốn mua áo cửa hàng có nhiều áo - Tình 3: Giúp người khác hiểu nào là lực sĩ - Gvkl lại ý chính: cần phải tái lại các đặc điểm chính cảnh vật và người Từ ba tình trên gv cho hs tìm tình tương tự, gv có thể chia nhóm để hs thảo luận ? Qua bài học đường đời đầu tiên có hai đoạn văn miêu tả Dế Mèn và Dế Choắt sinh động? em hãy hai đoạn văn đó? - Hstl-Gvkl: Đoạn1: Tả hình ảnh và tính cách chàng Dế Mèn " tôi ăn uống  bà hàng xóm" Đoạn 2: Tả Dế Choắt " người gầy gò  hang tôi" ? Qua đoạn văn đó ta thấy Dế Mèn và Dế Choắt có đặc điểm gì bật? - Hstl-Gvkl: Dế Mèn oai vệ dáng là chàng niên cường tráng, có ngoại hình đẹp, tính nết ngông cuồng còn chàng Dế Choắt thì ốm yếu, gầy gò, hiền lành và có phần bẩn thỉu( vì sức khoẻ) ? Vậy em hiểu nào là văn miêu tả? Hs trả lời theo ghi nhớ sgk Hđ2: ( 15’ ) Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập Bài tập1: ? Mỗi đoạn văn đã tái lại điều gì? Em hãy đặc điểm bật vật, người và cảnh đã miêu tả đoạn văn( thơ) trên? - Hstl-Gvkl và ghi bảng  Tái lại cảnh vật và người Đoạn1: Miêu tả đặc điểm Dế Mèn - Ngoại hình cường tráng - Tính tình xốc Đoạn 2: Miêu tả Dế Choắt: - Gầy gò, ốm yếu - Bẩn thỉu  Đặc điểm bật hai dế  Miêu tả là tái lại vật, việc * Ghi nhớ: SGK/ 16 II/ Luyện tập: Bài tập1: Đoạn1: Đặc tả chú Dế Mèn vào độ tuổi niên cường tráng - Những đặc điểm bật: To khoẻ và mạnh mẽ Đoạn 2: Tái hình ảnh chú bé liên lạc - Đặc điểm bật: Một chú bé nhanh nhẹn, vui vẻ, hồn nhiên Đoạn 3: Miêu tả vùng bãi ven ao, hồ ngập nước sau mưa - Đặc điểm bật: Một giới động vật sinh động, ồn ào, huyên náo Bài tập 2: Nêu đặc điểm bật khuôn mặt mẹ em - Sáng và đẹp - Hiền hậu và nghiêm nghị - Vui vẻ và lo âu, trăn trở Bài tập 2: Gv cho hs nét đăc trưng khuôn mặt mẹ em - Gv gợi ý cho hs tự đặc điểm bật mẹ mình 4/ Củng cố: ( 2’ ) Gv củng cố lại nội dung bài học 5/ Dặn dò: ( 1’ ) Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài sông nước Cà Mau - o0o - Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 77: SÔNG NƯỚC CÀ MAU I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: - Cảm nhận phong phú và độc đáo cảnh thiên nhiên sông nước vùng Cà Mau - Nắm nghệ thuật miêu tả cảnh sông nước bài văn Kiến thức: - Sơ giản tác giả và tác phẩm Đất rừng phương Nam - Vẻ đẹp thiên nhiên và sống người vùng đất phương Nam - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích - Tích hợp với tiếng Việt - phép so sánh, với TLV - quan sát, tưởng tượng so sánh và nhận xét văn miêu tả Kĩ năng: a) Kỹ dạy học: - Nắm bắt nội dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh - Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung văn - Nhận biết các biện pháp nghệ thuật sử dụng văn và vận dụng chúng làm văn miêu tả cảnh thiên nhiên b) Tích hợp với Môi trường: Liên hệ môi trường tự nhiên hoang dã 3.Thái độ: Có tình yêu quê hương đất nước Có ý thức tôn trọng văn hóa và gìn giữ bảo vệ danh lam thắng cảnh, bảo vệ tài nguyên môi trường II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên và sách bài soạn, đồ Việt Nam + Ảnh chân dung nhà văn Đoàn Giỏi, tranh ảnh thiên nhiên sông nước Cà Mau 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, SGK IV/ TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: 1/ Ổn định lớp: ( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: ( 5’ ) Bài học đường đời đầu tiên Dế Mèn là gì? Em có suy nghĩ gì câu nói cuối cùng Dế Choắt? 3/ Bài mới: * Giới thiệu bài: ( 1’ ) Tác phẩm “Đất rừng phương Nam “ là truyện dài tiếng Đoàn Giỏi Đây là câu chuyện kể đời lưu lạc bé An vùng đất rừng U minh Tác giả đưa người đọc đến với cảnh thiên nhiên hoang dã phong phú , độc đáo và sống người đất rừng cực Nam tổ Quốc Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:( 10’ ) HDHS đọc, tìm hiểu chung I ĐỌC, TÌM HIỂU CHUNG: PP vấn đáp KT động não - Nêu hiểu biết em tác giả? tác 1.Tác giả: phẩm? - Tác giả ( 1925 - 1989) quê tỉnh Tiền Giang, viết văn từ thời kháng chiến chống Pháp Ông thường viết thiên nhiên và sống người Nam Bộ - Tác phẩm Đất rừng phương Nam (1957) là truyện dài tiếng Đoàn Giỏi Tác phẩm: - Bài văn Sông nước Cà Mau trích chương 18 truyện này Từ khó: - GV giới thiệu cách đọc sau đó đọc mẫu đoạn - Yêu cầu đọc: giọng hăm hở, liệt kê, giới thiệu nhấn mạnh các tên riêng GV cho HS tìm hiểu chú thích 3,5,10,11,12,15 G/V- Em hãy nhận xét ngôi kể và so sánh với ngôi kể bài trước? - Tác dụng ngôi kể? - Hãy cho biết bố cục văn bản? Nội dung đoạn? Bố cục: Văn chia làm đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu đến ”lặng lẽ màu xanh đơn điệu”  Những ấn tượng chung cảnh sông nước Cà Mau + Đoạn 2: Tiếp theo đến khói sóng ban mai  Cảnh kênh rạch, sông nước giới thiệu tỉ mỉ, cụ thể, thấm đậm màu sắc địa phương + Đoạn 3: Phần còn lại  Đặc tả cảnh chợ Năm Căn II.ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN Hoạt động 2:( 15’ ) HD HS tìm hiểu chi tiết PP vấn đáp, phân tích tổng hợp , KT động não - Cảnh sông nước Cà Mau giới thiệu Giới thiệu chung sông nước Cà Mau: nào? - Một vùng sông ngòi kênh rạch nhiều, bủa giăng chằng chịt mạnh nhện - Màu sắc riêng biệt: Màu xanh trời, nước, cây, lá rừng tạo thành giới xanh, xanh bát ngát - Âm rì rào gió, rừng, sóng biển ru vỗ triền miên - Em hình dung nào cảnh sông nước Cà → Cảnh sông nước Cà Mau có nhiều kênh Mau qua ấn tượng ban đầu tác giả? rạch, sông ngòi, cây cối, tất phủ kín màu xanh Một thiên nhiên còn hoang sơ, đầy hấp dẫn và bí ẩn Cảnh kênh rạch, sông ngòi: - Hãy tìm danh từ riêng đoạn văn? - Cách đặt tên: Chà Là, Cái Keo, Bảy Háp, Mái - Em có nhận xét gì cách đặt tên? Giầm, Ba khía, Bọ Mắt, Năm Căn  Cái tên dân dã mộc mạc theo lối dân gian Những cái tên riêng góp phần tạo nên màu - Những địa danh đó gợi đặc điểm gì thiên sắc địa phương không thể trộn lẫn với các vùng nhiên và sống Cà Mau? sông nước khác - Đoạn văn có phải hoàn toàn thuộc văn miêu tả - Thiên nhiên đây phong phú đa dạng, hoang sơ; không? Vì sao? thiên nhiên gắn bó với sống lao động - Dòng sông và rừng đước Năm Căn tác giả người miêu tả chi tiết bật nào? cảnh dòng sông Năm Căn: - Dòng sông: Nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác; cá hàng đàn đen trũi người bơi ếch đầu sóng trắng - Theo em, cách tả cảnh đây có gì độc đáo? Tác - Rừng đước: Dựng cao ngất hai dãy trường dụng cách tả này? thành vô tận; cây đước tăm tắp, lớp này chồng lên lớp ôm lấy dòng sông, đắp bậc màu xanh - Đoạn văn tả cảnh sông và đước Năm Căn đã tạo - Tác giả tả trực tiếp thị giác, thính giác nên thiên nhiên nào tâm tưởng Dùng nhiều so sánh Khiến cảnh lên cụ thể, em? sinh động - Quang cảnh chợ Năm Căn vừa quen thuộc, vừa lạ lùng lên qua các chi tiết điển hình nào?  Thiên nhiên mang vẻ đẹp hùng vĩ, nên thơ, trù phú, vẻ đẹp có thời xa xưa Tả cảnh chợ Năm Căn: - Qua cách kể tác giả, em hình dung - Quen thuộc: Giống các chợ kề bên vùng Nam nào chợ Năm Căn? Bộ, lều lá nằm cạnh nhà tầng; gỗ chất thành đống, nhiều thuyền trên bến - Lạ lùng: Nhiều bến, nhiều lò than hầm, gỗ đước; nhà bè khu phố nổi, chợ trên sông; bán đủ thứ, nhiều dân tộc  Cảnh tượng đông vui tấp nập, hấp dẫn III TỔNG KẾT: Hoạt động 3( 5’ ) PP Vấn dáp, cặp đôi chia sẻ, nêu gợi KT Động não - Qua đoạn trích Sông nước Cà Mau, Em cảm nhận Nội dung: gì vùng đất? - Thiên nhiên phong phú hoang sơ mà tươi đẹp; - Em có nhận xét gì tác gỉa qua văn này? Sinh hoạt độc đáo mà hấp dẫn - Tình yêu đất nước sâu sắc và vốn hiểu biết - Em học tập gì từ nghệ thuật tả cảnh tác phong phú đã giúp tác giả miêu tả, giới thiệu sông giả? nước Cà Mau tường tận, hấp dẫn đến Nghệ thuật: Biết quan sát, so sánh, nhận xét đối tượng - Em hãy cho biết ý nghĩa bài Sông nước Cà miêu tả, với tỡnh cảm say mê với đối tượng Mau? tả Ý nghĩa: Sông nước Cà Mau là đoạn trích độc đáo và hấp dẫn thể am hiểu, lòng gắn bó nhà văn Đoàn Giỏi với thiên nhiên và người vùng đất Cà Mau Ghi nhớ : ( SGK- Tr23) IV LUYỆN TẬP: Hoạt động 4:( 5’ ) Viết đoạn văn nêu cảm nhận em vùng Cà Mau qua bài Sông nước Cà Mau (Khoảng câu) Củng cố: ( 2’ ) Em hãy nêu xuất xứ đoạn trích Sông nước Cà Mau? Văn này chia làm phần? Nội dung phần? Hướng dẫn học nhà( 1’ ) - Đọc kĩ văn bản, nhớ chi tiết miêu tả đặc sắc, các chi tiết sử dụng phép so sánh - Hiểu ý nghĩa các chi tiết có sử dụng phép tu từ - Làm bài tập SGK tr 23 - Đọc và nghiên cứu bài So sánh - o0o - -Ngày soạn: -Ngày dạy: Tiết 78: SO SÁNH I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Cấu tạo phép tu từ so sánh; - Các kiểu so sánh thường gặp Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Nhận diện phép so sánh; - Nhận biết và phân tích các kiểu so sánh đã dùng văn bản, tác dụng các kiểu so sánh đó 3.Thái độ: Giáo dục thái độ học tập tích cực, tự giác II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Bảng phụ ví dụ a, b (Tr 24), Bảng phụ cấu tạo phép so sánh (Tr 24), phiếu học tập 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, SGK, bảng phụ IV/ TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: 1/ Ổn định lớp: ( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: ( 5’ ) Phó từ là gì? Có loại phó từ? Cho ví dụ? 3/ Bài mới: * Giới thiệu bài: ( 1’ ) Trong giao tiếp hàng ngày chúng ta thường đem vật này đối chiếu với vật khác để tìm tương đồng đối lập chúng nhằm nhận thức vật Đó chính là biện pháp tu từ mà chúng ta tìm hiểu bài học hôm Hoạt động thầy và trò Hđ1: ( 10’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu khái niệm so sánh PP vấn đáp , quy nạp KT động não - GV gọi hs đọc ví dụ sgk ? Em hãy tìm tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh các câu , vật nào so sánh với nhau? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: ? Sự so sánh các vật, việc với để làm gì? - Hstl-gvkl: Sự so sánh đó để làm tăng thêm sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt ? Vậy em hiểu so sánh là gì? - Hstl- Gvkl và cho hs học theo ghi nhớ sgk/24 Hđ2: ( 10’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu cấu tạo phép so sánh PP phân tích quy nạp Kĩ thuật động não - Gv kẻ mô hình phép so sánh lên bảng và cho hs tự điền vào mô hình các ví dụ đã tìm phần - Hs điền mô hình và gvkl lại ? Qua các ví dụ trên em có nhận xét gì cấu tạo phép so sánh? - Hstl-Gv ghi bảng Ghi bảng I/ So sánh là gì? Ví dụ: SGK - Trẻ em = Búp trên cành - Rừng đước cao ngất = Dãy trường thành  Nét tương đồng  So sánh để tăng thêm sức gợi hình, gợi cảm * Ghi nhớ: SGK/ 24 II/ Cấu tạo phép so sánh Vế A(Sự vật so sánh) Phương diện so sánh Từ so sánh Rừng đước dựng lên cao ngất Trẻ em Cha ông Mẹ Con người chí lớn Vế B(Sự vật dùng để so sánh) trường thành búp trên cành Trường sơn Cửu Long tre mọc thẳng lòng bao la không chịu khuất phục + Phép so sánh có cấu tạo đầy đủ gồm : - Vế A: Sự vật, việc so sánh - Vế B: Sự vật, việc dùng để so sánh - Phương diện so sánh và từ so sánh + Cấu tạo đó đôi biến đổi( phương diện so sánh từ so sánh bị lược bớt) + Vị trí vế a và vế b có thể đổi chỗ cho III/ Luyện tập Hđ3: ( 15’ ) Gv cho hs thực phần luyện tập sgk Bài tập1: Tìm phép so sánh - Gv cho hs tìm số phép so sánh - Hs thực - Gv nhận xét và ghi bảng Bài tập1: Tìm số phép so sánh - So sánh đồng loại( người với người): Thầy thuốc mẹ hiền - So sánh đồng loại(vật với vật): Sông ngòi, kênh rạch càng bủa giăng chi chít mạng nhện - So sánh khác loại(vật với người): Cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch - So sánh cái cụ thể và cái trìu tượng: nghiệp chúng ta rừng cây lên, đầy nhựa sống và ngày càng lớn mạnh nhanh chóng Bài tập 2: Điền từ - Khoẻ vâm(voi); Khoẻ hùm; Khoẻ trâu - Đen bồ hóng; Đen than ; … - Trắng bông; Trắng cước; Trắng ngà Bài tập 2: Điền thêm từ - Gv cho Hs thực bài tập nhanhchọn ba bài làm nhanh và đúng để ghi điểm - Sau đó gv nhận xét và ghi bảng Củng cố: ( 2’ ) Gv khái quát lại nội dung bài học Dặn dò: ( 1’ ) GV dặn hs học bài và làm bài tập Chuẩn bị bài Quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - o0o - TUẦN 22: ( Tiết 79 81) š›œš&›œš› Ngày soạn Ngày dạy: Tiết 79: QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH, NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ I/MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Tích hợp với bài Bài học đường đời đầu tiên, Sông nước Cà Mau Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét miêu tả, - Nhận diện và vận dụng thao tác bản: quan sát, tưởng tượng, 3.Thái độ: Giáo dục thái độ học tập tích cực, sáng tạo học tập II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Bảng phụ đoạn văn (SGK, Tr 27, 28); bảng phụ bài tập 1, bài tập (SGK, Tr 28, 29) 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, SGK, bảng phụ IV/ TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: 1/ Ổn định lớp: ( 1’ )Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: ( 5’ ) - Để viết bài văn miêu tả hay, người viết cần phải có số lực gì? 3/ Bài mới: * Giới thiệu bài: ( 1’ ) Để viết bài văn miêu tả hay , thiết người viết cần có lực quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét Những lực và thao tác này thể qua tiết học hôm Hoạt động thầy và trò Hđ1: ( 35’ )Gv hướng dẫn hs tìm hiểu các đoạn văn để nhận biết vai trò quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét văn miêu tả Bước1: Gv gọi hs đọc ba đoạn văn sgk Bước 2: Gv cho hs tìm hiểu cách quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét ? Em hãy xác định nội dung miêu tả các đoạn văn? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: Ghi bảng I/ Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả Ví dụ: SGK Đ1: Ngoại hình Dế Choắt - Sau đó gv chia lớp thành ba nhóm học tập để thảo luận các câu hỏi sgk với ba đoạn văn - Đại diện các mhóm trình bày- Gv cho các nhóm khác nhận xét và chốt lại các ý đúng- Bổ sung thêm các ý còn thiếu ? Em có nhận xét gì lực viết tác giả? - Hstl-Gvkl: Đ2: Cảnh sông nước Cà Mau Đ3: Cảnh sắc mùa xuân Trước hết người viết đã chọn cho mình vị trí quan sát tốt, để quan sát các đối tượng cần miêu tả Sau đó người viết biết tưởng tượng, so sánh cảnh miêu tả đó với các vật có nét tương đồng để làm cho đoạn văn có sức gợi cảm Đồng thời người viết đã đưa nhận xét phù hợp với vật miêu tả - Gv cho hs đọc đoạn trích tác phẩm sông nước Cà Mau Đoàn Giỏi đã lược bớt các biện pháp tu từ ? Em hãy so sánh đoạn văn mục1 và đoạn văn vừa đọc để khác biệt và vai trò các từ lược bớt? - Hstl-Gvkl: Những từ bỏ là hình ảnh so sánh, liên tưởng khá thú vị Không có hình ảnh so sánh ấy, đoạn văn sinh động, hấp dẫn Các từ đó chính là trí tưởng tượng phong phú người viết ? Em có nhận xét gì quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả? - Gv cho hs dựa vào ghi nhớ sgk để trả lời - Gvkl và ghi ý chính, ý lên bảng - Gv tích hợp với phần tiếng việt- so sánh là gì?  Người viết biết quan sát, sau đó tưởng tượng, so sánh để làm bật đối tượng miêu tả Để làm bật đặc điểm vật văn miêu tả cần phải biết quan sát đặc điểm vật, sau đó tưởng tượng để có cách so sánh * Ghi nhớ: sgk/ 28 Củng cố: ( 2’ ) - Muốn miêu tả, người ta phải có thao tác nào ? - Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét có tác dụng gì ? Hướng dẫn học nhà: ( 1’ ) - Học phần ghi nhớ SGK - Vận dụng kiến thức quan sát, tưởng tượng, nhận xét và so sánh vào làm các bài tập SGK Tr 28, 29 Giờ sau luyện tập ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - o0o Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 80: QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH, NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ I/MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Tích hợp với bài Bài học đường đời đầu tiên, Sông nước Cà Mau Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét miêu tả, - Nhận diện và vận dụng thao tác bản: quan sát, tưởng tượng, 3.Thái độ: Giáo dục thái độ học tập tích cực, sáng tạo học tập II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Bảng phụ đoạn văn (SGK, Tr 27, 28); bảng phụ bài tập 1, bài tập (SGK, Tr 28, 29) 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, SGK, bảng phụ IV/ TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: 1/ Ổn định lớp: ( 1’ )Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: ( 3’ ) - Để viết bài văn miêu tả hay, người viết cần phải có số lực gì? 3/ Bài mới: * Giới thiệu bài: ( 1’ ) Để viết bài văn miêu tả hay , thiết người viết cần có lực quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét Những lực và thao tác này thể qua phần luyện tậphôm Hoạt động thầy và trò G v hướng dẫn hs thực phần luyện tập sgk( 35’ ) Bài tập1: Gv cho hs điền từ vào chỗ trống hình thức thực bài tập nhanh - Gv thu ba bài làm nhanh chấm, sau đó cho hs nhận xét và gvkl ghi bảng: ? Em có nhận xét gì cách quan sát và lựa chọn hình ảnh tác giả để miêu tả cảnh Hồ Gươm? - Hstl-Gvkl và ghi bảng ? Em có nhận xét gì từ vừa điền vào dấu ngoặc đơn? - Hstl-Gvkl và ghi bảng Ghi bảng II/ Luyện tập: Bài tập1: Điền từ và nhận xét (1) gương bầu dục; (2) cong cong; (3) lấp ló; (4) cổ kính; (5) xanh um  Tác giả đã quan sát và lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc Những hình ảnh đó là: mặt hồ sáng long lanh; cầu Thê Húc màu son; đền Ngọc Sơn; gốc đa già rễ lá xum xuê; tháp rùa xây trên gò đất hồ đó là đặc điểm mà các hồ khác không có  Những từ ngữ dấu ngoặc đơn là từ ngữ tính chất Hồ Gươm Nếu thay từ đó từ khác thì không hợp với đặc điểm Bài tập 2: ? Em hãy từ đặc điểm và tính cách ương bướng, kiêu căng Dế Mèn? ? Những hình ảnh đó làm bật điều gì? - Hstl-Gvkl và ghi bảng Bài tập 3: Gv hướng dẫn cho hs thực bài tập cách đặc điểm bật phòng Bài tập 4: Gv gợi ý cho hs thực theo sgk để liên tưởng và so sánh các hình ảnh, vật Chẳng hạn: - Mặt trời mâm lửa - Bầu trời sáng và mát mẻ khuôn mặt em bé sau giấc ngủ dài - Những hàng cây tường thành cao vút hồ Bài tập 2: Xác định đặc điểm tính chất Dế Mèn - Rung rinh; bóng mỡ soi gương - Nổi tảng bướng - Răng đen nhánh; nhai ngoàm ngoạp - Râu dài; đổi hùng dũng - Trịnh trọng; khoan thai  Ngoại hình đẹp, cường tráng, tính tình ương bướng, kiêu căng Bài tập 3: Tìm đặc điểm ngôi nhà ( phòng) em Bài tập 4: Tìm chi tiết liên tưởng so sánh 4/ Củng cố: ( 1’ )Gv củng cố lại nội dung bài học cách khái quát 5/ Dặn dò: ( 1’ )Gv dặn hs học bài và tập quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét Chuẩn bị bài tranh em gái tôi ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - o0o Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 81: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Tình cảm người em có tài người anh - Những nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật và nghệ thuật kể chuyện - Cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua sụ tự nhận thức nhân vật chính - Tích hợp với tiếng Việt phép so sánh, với tập làm văn văn miêu tả Kĩ năng: a) Kỹ dạy học: - Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật - Đọc – hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật - Kể tóm tắt câu chuyện đoạn văn ngắn b) Kỹ sống: Tự nhận thức và xác định cách ứng xử: sống khiêm tốn và biết tôn trọng người khác Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật truyện 3.Thái độ: Học tập tích cực, biết liên với thân để tự hoàn thiện II/ PHƯƠNG PHÁP: PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm, cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lối sống khiêm tốn, tôn trọng người khác, phân tích, bình giảng, tổng hợp KT: động não: suy nghĩ cách ứng xử các nhân vật truyện III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Ảnh chân dung nhà văn Tạ Duy Anh, tranh (SGK, Tr 31) 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp:( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: ( 5’ ) a)- Qua đoạn trích Sông nước Cà Mau, em cảm nhận gì vùng đất này? b)- Qua văn này, em học tập tác giả điều gì viết văn miêu tả? Bài mới:Giáo viên giới thiệu bài mới: ( 1’ ) Hoạt động thầy và trò Hđ1: ( 35’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nét tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc phần chú thích* Sgk ? Em hãy trình bày hiểu biết em tác giả Tạ Duy Anh và tác phẩm tranh em gái tôi? - Hstl- Gvkl vài nét sgk Hđ3: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu văn - GVhướng dẫn hs cách đọc- Gv đọc mẫu đoạn đầu - Gv gọi HS đọc tiếp đến hết bài - Gv cho hs tóm tắt lại toàn nội dung câu truyện ? Theo em nhân vật chính truyện là ai?Vì em lại cho đó là nhân vật chính? - Gv cho hs thảo luận nhóm Đại diện các nhóm trình bày - Gv cho các nhóm khác nhận xét - Gvkl lại các ý và ghi bảng Cả hai nhân vật là nhân vật chính vì hai nhân vật hiển diện truyện Nhưng xét vai trò nhân vật việc thể chủ đề tác phẩm thì có thể nhân vật người anh có vị trí quan trọng Rõ ràng truyện không nhằm việc khẳng định ca ngợi nét phẩm chất tốt đẹp người em gái mà chủ yếu muốn hướng người đọc tới thức tỉnh nhân vật người anh qua việc trình bày diễn biến tâm trạng nhân vật này suốt truyện Như nhân vật người anh coi là trung tâm Việc xác định nhân vật chính và nhân vật trung tâm là để nhận thức đúng nội dung, chủ đề tác phẩm ? Theo em truyện kể theo lời nhân vật nào? Cách Ghi bảng I/- TÌM HIỂU CHUNG: I1 Tác giả: * Tạ Duy Anh sinh 9/9/1959 quê Hà Tây là cây bút trẻ lên thời kì đổi văn học năm 1980 Tác phẩm: * Truyện ngắn Bức tranh em gái tôi đạt giải nhì thi thiếu nhi năm 1998 Bố cục: phần: - Phần 1: Từ đầu đến Phát huy tài năng”  Tài Kiều Phương phát - Phần 2: Tiếp theo đến Đi nhận giải  Diễn biến tính cách người anh - Phần 3: Đoạn còn lại  Sự hối hận người anh và lòng vị tha, nhân hậu, độ lượng em gái 1/ Ngôi kể và vai kể kể có tác dụng gì? - Hstl-Gvkl: Truyện kể từ ngôi thứ lời nhân vật người anh Cách kể này có thể miêu tả tâm trạng nhân vật cách tự nhiên Mặt khác nhân vật người em thể cách nhìn và biến đổi thái độ người anh để đén cuối truyện bộc lộ đầy đủ vẻ đẹp tâm hồn lòng nhân hậu và tình cảm sáng - Cả hai nhân vật là nhân vật chính - Người anh còn là nhân vật trung tâm - Truyện kể theo ngôi thứ  Miêu Tả nhân vật cách tự nhiên  Giúp nhân vật tự soi xét tình cảm, ý nghĩa mình Củng cố.( 2’) - Em có cảm nhận ntn nhân vật người anh? Hướng dẫn học nhà : ( 1’) - Đọc kĩ truyện, nhớ việc chính, kể tóm tắt truyện - Soạn tiếp phần còn lại sau học tiếp ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - o0o - Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần 23 – Tiết 8284 š›œš&›œš› Tiết 82 Văn bản: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI (Tiếp) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Tình cảm người em có tài người anh - Những nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật và nghệ thuật kể chuyện - Cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua sụ tự nhận thức nhân vật chính - Tích hợp với tiếng Việt phép so sánh, với tập làm văn văn miêu tả Kĩ năng: a) Kỹ dạy học: - Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật - Đọc – hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật - Kể tóm tắt câu chuyện đoạn văn ngắn b) Kỹ sống: Tự nhận thức và xác định cách ứng xử: sống khiêm tốn và biết tôn trọng người khác Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật truyện 3.Thái độ: Học tập tích cực, biết liên với thân để tự hoàn thiện II/ PHƯƠNG PHÁP: PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận nhóm, cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lối sống khiêm tốn, tôn trọng người khác, phân tích, bình giảng, tổng hợp KT: động não: suy nghĩ cách ứng xử các nhân vật truyện III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Ảnh chân dung nhà văn Tạ Duy Anh, tranh (SGK, Tr 31) 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: ( 1’) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: ( 1’) a)- Qua đoạn trích Sông nước Cà Mau, em cảm nhận gì vùng đất này? b)- Qua văn này, em học tập tác giả điều gì viết văn miêu tả? Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài mới:( 1’) ( Tạ Duy Anh) Hoạt động thầy và trò Hđ1: ( 30’)Gv tiếp tục hướng dẫn hs tìm hiểu bài học Ghi bảng II/ Đọc- hiểu văn ? Theo em diễn biến tâm trạng người anh qua các thời điểm tác giả miêu tả ntn? - Hstl-Gvkl: Thoạt đầu thấy em gái thích vẽ và mày mò tự chế tạo màu vẽ, người anh coi đó là trò nghịch ngợm trẻ em và nhìn cái nhìn kẻ cả, không cần để ý đến mèo đã vẽ gì (Đặt tên cho em và theo dõi em gái chế màu vẽ) Khi tài hội hoạ cô em gái phát Cả bố, mẹ, chú Tiến Lê ngạc nhiên vui sướng thì riêng người anh lại cảm thấy buồn, cậu ta thất vọng vì không tìm thấy mình tài nào và tự cảm thấy mình bị nhà lãng quên Từ đó nảy sinh thái độ khó chịu, hay gắt gỏng với em gái và không thể thân với em gái trước Với tự ti thân người anh đã lén xem tranh em gái và thầm cảm phục tài em gái mình ? Em thử giải thích tâm trạng người anh đứng trước tranh phòng triển lãm? - Hstl-Gvkl: Khi đứng trước tranh, người anh bất ngờ vì tranh em gái lại vẽ chính mình Sau đó cậu hãnh diện vì cậu thấy mình với nét đẹp tranh em gái và cậu bé còn thấy xấu hổ tự nhân nét yếu kém mình, thấy mình không xứng đáng tranh cô em gái ? Em có nhận xét gì cách miêu tả tác giả? - Hstl-Gvkl: tác giả đã miêu tả theo diễn biến tâm lí nhân vật ? Em có nhận xét gì người anh Kiều Phương? - Hstl- Gvkl Từ đó người anh đã hiểu rằng, chân dung mình vẽ nên tâm hồn và lòng nhân hậu cô em gái ? Tác giả đã quan sát và miêu tả cô em gái qua phương diện nào? - Gv gợi ý cho hs các chi tiét sau: Tác giả đã tập trung miêu tả ngoại hình( Tập trung tả nét mặt) cử và hành động( Sự tò mò và hiếu động, việc tự chế màu vẽ và say mê vẽ tranh) thái độ quan hệ với người anh ? Theo em nhân vật kiều phương tác giả thể qua nét tính cách và phẩm chất nào? - Hstl-gvkl: Kiều Phương là nhân vật hồn nhiên, hiếu động, có tài hội hoạ, tình cảm sáng và lòng nhân hậu mặc dù có tài và đánh giá cao, người quan tâm Kiều Phương không hồn nhiên sáng tuổi thơ và là dành cho anh trai tình cảm thật tốt đẹp, thể tranh "anh trai tôi" Người anh soi vào tranh tức là soi vào tâm hồn sáng và nhân hậu em gái 1/ Diễn biến tâm trạng và thái độ người anh - Lúc đầu cho đó là trò nghịch ngợm trẻ và không cần để ý đến - Khi tài hội hoạ em gái phát thì thấy buồn và thất vọng vì thân mình không có chút tài nào - Nảy sinh thái độ khó chịu, hay gắt gỏng và không thể thân thiện với em - đứng trước tranh người anh cảm thấy vừa bất ngờ, hãnh diện và xấu hổ  Miêu tả theo diễn biến tâm lí nhân vật  Người anh hiểu chân dung mình vẽ nên tâm hồn và lòng nhân hậu cô em gái 2/ Nhân vật cô em gái - Hồn nhiên, hiếu động - Tài hội hoạ - Tình cảm sáng và lòng nhân hậu  Tâm hồn sáng và lòng nhân hậu đã giúp người anh tự nhận hạn chế thân ? Từ đó em hiểu ý nghĩa tư tưởng truyện là ntn? Từ đó rút bài học và thái độ ứng xử trước tài hay thành công người khác điều gì? - Hstl-Gvkl: Trước thành công hay tài người khác, người cần vượt qua mặc cảm, tự ty để có trân trọng và niềm vui thực chân thành Lòng nhân hậu và độ lượng có thể giúp cho người tự vượt lên thân mình Hđ2; ( 5’) Thực tổng kết - Gv khái quát lại nội dung và nghệ thuật truyện - Học xong truyện, em tự rút cho thân bài học gì? - Hs đọc ghi nhớ sgk - Về nghệ thuật XD nhân vật, em học điều gì? Hđ3: ( 5’) Thực phần luyện tập Gv cho hs kể tóm tắt lại câu truyện III/ Tổng kết:ghi nhớ: sgk/ 35 Nội dung: - Ghen ghét, đố kỵ trước tài và thành công người khác là tính xấu, đáng trách - Tự ái cá nhân, mặc cảm là hạn chế cần sửa - Lòng nhân ái, độ lượng, bao dung, sáng, hồn nhiên cần phát huy - Tài phải đôi cới khiêm tốn, giản gị, hồn nhiên thì vững bền Nghệ thuật: - Kể chuyện ngôi thứ tạo nên chân thật cho câu chuyện - Miêu tả chân thực diễn biến tâm lí nhân vật IV/ Luyện tập: hs đọc diễn cảm câu chuyện 4/ Củng cố: ( 3’) Em hãy tóm tắt truyện ngắn “Bức tranh em gái tôi”? Nêu ý nghĩa truyện? Truyện chia làm phần? Nội dung các phần? Em rút bài học gì? Hãy nêu diễn biến tâm trạng người anh? Theo em, Kiều Phương là người nào? 5/ Dặn dò: ( 1’) Học bài Soạn bài Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - o0o - Tiết 83: LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Những yêu cầu cần đạt tiết luyện nói - Những kiến thức đã học quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Những bước để lựa chọn các chi tiết hay, đặc sắc miêu tả đối tượng cụ thể Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Sắp xếp các ý theo trình tự hợp lý - Đưa các hình ảnh có phép tu từ so sánh vào bài nói - Nói trước tập thể lớp thật rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, nói đúng nội dung, tác phong tự nhiên 3.Thái độ: Học tập tích cực II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Bảng phụ ghi dàn ý các bài tập 1, 2, 3, (SGK, Tr 35, 36) 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK, bảng phụ IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: ( 1’) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: ( 2’) GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà học sinh Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài mới: ( 1’) Hoạt động thầy và trò HĐ1: ( 5’) Củng cố kiến thức - GV: Gọi số học sinh đọc phần dàn ý đã chuẩn bị - HS khác nhận xét, bổ sung - GV: Nhận xét, yêu cầu bổ sung vào dàn ý - HS: chuẩn bị phút trước trình bày trước lớp HĐ2: ( 30’) Luyện nói - GV: Cho HS chuẩn bị 7- 10 phút - HS ( Tổ 1): Kiều Phương là em gái hồn nhiên, có tài hội hoạ, có tâm hồn sáng và lòng nhân hậu Em hồn nhiên chỗ luôn vui vẻ, thân thiện với người, mặt luôn tự bôi bẩn, còn miệng thì hát hò vui vẻ chí bị anh mắng thì mặt xiụ xuống, miệng dẩu trông ngộ không bực tức, cãi lại Cô bé còn có tài hội hoạ đặc biệt Tuy còn bé mà đã tự mày mò chế thuốc vẽ Em vẽ tất gì thân thuộc quanh mình: mèo vằn, bát múc cơm, mà cái gì vào tranh ngộ nghĩnh, sinh động, đáng yêu… - HS nhận xét - GV: nhận xét - HS( Tổ 2): Trình bày trước lớp dựa theo gợi Nội dung kiến thức I CỦNG CỐ KIẾN THỨC - Vai trò, tầm quan trọng, ý nghĩa việc luyện nói - Yêu cầu việc luyện nói: + Dựa vào dàn ý, nói rõ ràng, mạch lạc + Nói âm lượng vừa đủ, có ngữ điệu, diễn cảm + Tác phong mạnh dạn tự tin II LUYỆN NÓI Miêu tả hình ảnh Kiều Phương: - Hình dáng nhỏ bé, nhanh nhẹn, tóc ngắn buộc hai bên hai đuôi gà hoe vàng, mắt đen tròn sáng long lanh, khuôn mặt tròn hay tự bôi bẩn cô bé lọ lem truyện cổ tích - Tính tình: Vui vẻ, hồn nhiên, tinh nghịch, ưa hoạt động, thích sáng tạo, say mê vẽ, độ lượng và nhân hậu Đáng yêu, đáng mến ý SGK: Miêu tả đêm trăng: ? Đó là đêm trăng nào? - Đó là đêm trăng tròn ( trăng rằm ) đẹp (nhận xét) - Bầu trời là áo màu xám nhạt với ? Đêm trăng đó có gì đặc sắc, tiêu biểu: bông hoa li ti + Bầu trời - Mặt trăng tròn vành vạnh cúc áo + Đêm bạc đính khéo léo trên áo da trời + Vâng trăng - Bóng trăng lồng bóng cây in bóng xuống mặt + Cây cối đất hàng ngàn đốm hoa lửa nhảy nhót + Làng - Làng huyền ảo hơn, sang trọng ? Tìm hình ảnh tưởng tượng, so sánh ánh sáng dịu dàng, lan toả trăng đêm để cảnh đêm trăng đẹp và sinh động - GV đọc “ Vầng trăng quê em” ( trang 31 sách “ Văn miêu tả” “ Trăng lên”(trang 36 sách đã dẫn) Củng cố ( 3’) - Nhận xét khả vận dụng HS - Nhận xét tác phong trình bày HS Hướng dẫn học nhà : ( 2’) - Ôn lại kiến thức văn miêu tả - Xác định đối tượng miêu tả cụ thể, nhận xét đối tượng và làm rõ nhận xét đó qua các chi tiết, hình ảnh tiêu biểu - Đọc và chuẩn bị tiếp phần còn lại -> Giờ sau luyện nói tiếp - o0o Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 84 : LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH & NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ ( Tiếp theo) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Những yêu cầu cần đạt tiết luyện nói - Những kiến thức đã học quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét văn miêu tả - Những bước để lựa chọn các chi tiết hay, đặc sắc miêu tả đối tượng cụ thể Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Sắp xếp các ý theo trình tự hợp lý - Đưa các hình ảnh có phép tu từ so sánh vào bài nói - Nói trước tập thể lớp thật rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, nói đúng nội dung, tác phong tự nhiên 3.Thái độ: Học tập tích cực II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Bảng phụ ghi dàn ý các bài tập 1, 2, 3, (SGK, Tr 35, 36) 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK, bảng phụ IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: ( 1’) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: ( 5’) Ngoài lực quan sát, người viết văn miêu tả cần có lực gì nữa? Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài mới: ( 1’) Hoạt động thầy và trò HĐ1: ( 35’) - HS( Tổ 3) miêu tả theo gợi ý SGK: + Mặt trời + Bầu trời + Mặt biển + Sóng biển + bãi cát + Những thuyền … - GV đọc “ Hừng đông mặt biển” ( Trang 45 sách văn miêu tả) “ Biển đẹp” ( Trang 91) Nội dung kiến thức Miêu tả cảnh bình minh trên biển: - Mặt trời lòng đỏ trứng gà - Bầu trời đĩa bạc - Mặt biển đầy mâm bánh đúc, loáng thoáng thuyền hạt lạc đem rắc lên trên - Bãi cát phẳng lặng khăn kim tuyến khổng lồ vắt ngang bờ biển - Học sinh quan sát tranh vẽ đề Miêu tả cảnh mùa thu (theo tranh vẽ): tài mùa thu ( Dựa theo bài Thu Điếu nhà - Bức tranh vẽ cảnh mùa thu vùng đồng thơ Nguyễn Khuyến) Bắc Bộ - GV: Bức tranh vẽ cảnh gì?( Mùa nào? - Mặt nước gương phản chiếu đâu?) sắc trời xanh biếc ? Hình ảnh nào giúp nhận điều đó? (ao, - Bầu trời xanh, cao vời vợi kiêu hãnh cây, lá, bầu trời, không khí ) áo choàng màu ngọc bích trang điểm ? Tìm hình ảnh so sánh, liên tưởng hợp đốm hoa mây trắng lý để miêu tả tranh thu - Ngõ trúc chú rắn lục uốn mình - HS( Tổ 4): chuẩn bị 7- 10 phút Đại diện quanh thôn xóm tổ lên trình bày - Lá vàng chao theo chiều gió - GV: đọc bài “ Thu Điếu” để minh hoạ thêm thuyền nhỏ ngoài biển khơi xa xôi chập chờn thu sóng nước - Không gian hiu quạnh, vắng, man mác buồn Củng cố ( 2’) - Nhận xét khả vận dụng HS - Nhận xét tác phong trình bày HS Hướng dẫn học nhà : ( 1’) - Ôn lại kiến thức văn miêu tả - Xác định đối tượng miêu tả cụ thể, nhận xét đối tượng và làm rõ nhận xét đó qua các chi tiết, hình ảnh tiêu biểu - Lập dàn ý cho bài văn miêu tả - Đọc và soạn bài Vượt thác - o0o - - TUẦN 24: ( Tiết 85 88 ) š›œš&›œš› -Ngày soạn: -Ngày dạy: Tiết 85:Văn bản: VƯỢT THÁC (Trích Quê nội – Võ Quảng) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, với người lao động - Một số phép tu từ sử dụng văn nhằm miêu tả thiên nhiên và người - Tích hợp với Tiếng Việt biện pháp so sánh phân phối tả cảnh thiên nhiên và hoạt cảnh người Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Đọc diễn cảm: giọng đọc phải phù hợp với thay đổi cảnh sắc thiên nhiên - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người và thiên nhiên đoạn trích 3.Thái độ: Giáo dục thái độ học tập tích cực II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Bảng phụ ghi nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa văn 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK, bảng phụ IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: ( 1’) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: ( 5’) Phân tích diễn biến tâm trạng người anh truyện Bức tranh em gái tôi? Nhân vật này theo em có gì đáng trách, đáng cảm thông, đáng quí? Nhân vật Kiều Phương để lại em cảm nhận gì? Qua bài Bức tranh em gái tôi, em tự rút cho mình bài học gì? Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài mới: ( 1’) Hoạt động thầy và trò Hđ1: ( 10’) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích * sgk ? Em hãy nêu vài nét sơ lược tác giả và tác phẩm? - Hstl-Gvkl: Võ Quảng (1.3.1920) Đại Hoà, Đại Lộc, Quảng Nam Là nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi Bài vượt thác trích từ truyện quê ngoại - Gv hướng dẫn hs cách đọc và đọc mẫu đoạn đầu Ghi bảng I/-TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả : Võ Quảng (19202007) quê tỉnh Quảng Nam, là nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi Tác phẩm: Quê Nội sáng tác vào năm 1974, đoạn trích Vượt thác chương XI tác phẩm Từ khó: - Gv gọi hs đọc tiếp đến hết ? Dựa vào trình tự miêu tả tác giả em hãy bố cục bài văn? Nội dung các đoạn ntn? - Hstl-Gvkl: Bài văn có bố cục ba phần: Đ1: Từ đầu Nhiều thác nước: Cảnh dòng sông và hai bên bờ Đ2: Tiếp Thác Cổ Cò: Cảnh vượt thác dượng Hương Thư Đ3: Còn lại: Cảnh sau vượt thác Hoạt động 2: ( 25’) HDHS Tìm hiểu chi tiết: ? Em hãy cho biết cảnh dòng sông và hai bên bờ đã thay đổi ntn theo chặng thuyền? - Hstl-Gvkl: Ở vùng đồng cảnh sông êm đềm, thuyền bè tấp nập Hai bên bờ sông rộng rãi không thay đổi sau qua vượt thác lại mở vùng đồng ? Theo em vị trí quan sát để miêu tả người kể chuyện bài là vị trí nào? Vị trí có thích hợp không? vì sao? - Hstl-Gvkl: Vị trí quan sát là trên thuyền, dọc theo bờ sông Vị trí thích hợp miêu tả theo trình tự không gian trên hành trình vượt thác ? Qua chi tiết trên em hãy cho biết tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì miêu tả? - Hstl-Gvkl: Tác giả sử dụng nghệ thuật nhân hoá ( Thuyền nhớ rừng, nhớ núi, dáng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước) ? Cảnh thuyền vượt thác tác giả miêu tả ntn? Em hãy các chi tiết đó? - Hstl-Gvkl: Thác nước dội (nước từ trên cao phóng xuống hai vách đá chảy đứt đuôi rắn, sào bị cong lại, thuyền vùng vằng chực tụt xuống) ? Với cảnh vượt thác nhân vật dượng Hương Thư lên ntn? - Hstl-Gvkl: Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, đánh trần đứng sau tay lái, co người phóng sào xuống nước Giống lực sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ ? Em có nhân xét gì cách miêu tả tác giả hình ảnh dượng Hương Thư? - Hstl-Gvkl: Dượng là người có vóc dáng khoẻ mạnh, dám đối đầu với dòng thác để điều khiển thuyền và là người quan trọng ba người Đó là người có tư dũng mãnh, hào hùng trước cảnh thiên nhiên ? Theo em đoạn trích này tác giả đã sử dụng nghệ thuật nào? Bố cục: phần: - Phần 1:+ Từ đầu dến "Vượt nhiều thác nước  Cảnh dòng sông và hai bên bờ trước thuyền vượt thác + Phần 2: tiếp đến" Thác Cổ Cò"  Cuộc vượt thác Dượng Hương Thư + Phần 3: Còn lại  cảnh dòng sông và hai bên bờ sau thuyền vượt thác II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN 1/ Cảnh dòng sông và hai bên bờ - Sông êm đềm - Hai bên bờ sông rộng rãi  Miêu tả theo trình tự không gian trên hành trình vượt thác - Thuyền nhớ rừng, nhớ núi - Dáng trầm ngâm  Nhân hoá và miêu tả tinh tế - Thác nước dội - Sông quanh co - Núi cao sừng sững  Cảnh thiên nhiên hùng vĩ  Vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên trên Sông Thu Bồn 2/ Nhân vật dượng Hương Thư - Như tượng đồng đúc - Co người phóng sào - Giống lực sĩ trường sơn oai linh hùng vĩ  Nghệ thuật so sánh  Người có vóc dáng khoẻ mạnh, người dũng mảnh và hào hùng trước cảnh thiên nhiên Hstl: So sánh ? Em hãy so sánh cây cổ thụ đoạn đầu và đoạn cuối biết tác giả đã sử dụng cách chuyển nghĩa nào? Nêu ý nghĩa trường hợp? - Hstl-Gvkl: Đoạn đầu: Nhân hoá hình ảnh cây cổ thụ (Đứng trầm ngâm ) Nhằm làm sinh động vật Đoạn cuối: Nhân hoá và so sánh với người (trông xa cụ già vung tay phía trước) Làm bật hình ảnh phần trước ? Em hãy nêu nét khái quát nội dung và nghệ thuật bài? Hđ3: ( 5’) Gv hướng dẫn hs thực phần tổng kết - Hs dựa vào ghi nhớ sgk để trả lời cho câu hỏi III/ Tổng kết:* Ghi nhớ: sgk/ 41 Nội dung: - Bài văn miêu tả cảnh vượt thác thuyền trên sông Thu Bồn, làm bật vẻ hùng dũng và sức mạnh người lao động trên, nên cảnh thiên nhiên rộng Hđ4: ( 5’) Thực phần luyện tập lớn, hùng vĩ - Gv hướng dẫn hs so sánh cách miêu tả bài sông Nghệ thuật: nước Cà Mau và bài vượt thác - Chọn điểm nhìn thuận lợi cho - Em hãy nêu nét đặc sắc phong cảnh thiên nhiên việc quan sát miêu tả bài và nghệ thuật miêu tả tác giả? - Có trí tưởng tượng phong phú, linh hoạt Em học tập gì nghệ thuật miêu tả tác giả? - Có cảm xúc với đối tượng miêu tả V/ Luyện tập: 4/ Củng cố: ( 2’) Văn “Vượt thác” chia làm phần? Nội dung chính phần? Hãy nêu đặc điểm miêu tả thiên nhiên trước, và sau thuyền vuợt thác? Hãy cho biết giá trị nghệ thuật bài văn? 5/ Dặn dò: ( 1’) Học bài, soạn bài đầy đủ Soạn bài So sánh (Tiếp theo) ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - o0o - Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 86 : SO SÁNH (Tiếp theo) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: Các kiểu so sánh và tác dụng so sánh nói và viết Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Phát giống các vật để tạo so sánh đúng, so sánh hay - Đặt câu có sử dụng phép tu từ so sánh theo hai kiểu 3.Thái độ: Giáo dục tinh thần học tập tích cực II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp II/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Bảng phụ ghi: ngữ liệu bài tập (SGK, Tr 41), bài tập (SGK, Tr 42), bài tập (SGK, Tr 43) 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK, bảng phụ IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: ( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: ( 5’ ) Thế nào là so sánh? Phân tích cấu tạo phép so sánh Ví dụ sau: Ta đây cây rừng, Ai lay chẳng chuyển, rung chẳng rời Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài mới:( 1’ ) Hoạt động thầy và trò Ghi bảng I/ Các kiểu so sánh Hđ1: ( 10’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu các kiểu so sánh Ví dụ: SGK - Gv gọi hs đọc các ví dụ sgk ? Em hãy các trường hợp so sánh khổ thơ? trường hợp đó từ so sánh là từ nào? - Hstl-Gv nhận xét và kết luận: - Chẳng bằng: so sánh kém Ngôi thức chẳng mẹ thức vì chúng - Là: so sánh ngang mẹ là gió Từ so sánh các câu trên là: chẳng và là ? Dựa vào ví dụ đó em hãy cho biết co kiểu so sánh nào? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: ? Em hãy cho ví dụ có kiểu so sánh ngang và không ngang bằng? - Hs đưa ví dụ và gv nhận xét  So sánh ngang bằng: như, tựa ? Để ý ngang và không ngang người ta như, dường như, giống, bao thường dùng từ nào khác? nhiêu nhiêu, - Hstl-Gvkl và ghi bảng:  So sánh không ngang bằng: chưa bằng, chẳng bằng, * Ghi nhớ: sgk/42 II/ Tác dụng phép so sánh - Gv chuyển sang phần Ví dụ: SGK -HĐ2: ( 10’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tác dụng phép so sánh Gv đưa đoạn trích lên bảng phụ - gọi hs đọc ? Theo em đoạn văn tác giả miêu tả vấn đề gì? - Hstl-Gvkl: Đoạn văn miêu tả lá rơi ? Hãy tìm các từ và kiểu so sánh đoạn văn trên? - Gv cho hs thảo luận nhóm học tập - Đại diện các nhóm trình bày kết nhóm mình - Các nhóm khác nhận xét và gvkl: Tựa, là kiểu so sánh ngang Không là kiểu so sánh kém ? Theo em việc tác giả sử dụng phép so sánh đoạn văn có tác dụng gì? - Hstl-Gvkl: Việc so sánh đó giúp người đọc, người nghe hình dung cách rụng khác lá Tạo hình ảnh cụ thể sinh động, đồng thời tạo nên lối nói hàm súc, cô đọng - Gv cho hs khái quát lại khái niệm sgk Hđ3: ( 15’ ) Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập sgk Bài tập1: Gv cho hs thực theo nhóm học tập - Đại diện các nhóm trình bày - Gvkl và ghi bảng: Bài tập 3: Gv cho hs viết đoạn văn đó có sử dụng phép so sánh (hai kiểu đã học) - Gv đưa vídụ lên bảng đoạn trích viết sẵn - Tựa, như: ngang - Không bằng: kém  Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động (Đối với vật, việc) Đồng thời tạo lối nói hàm súc, cô đọng (Đối với tư tưởng tình cảm tác giả) * Ghi nhớ: sgk/42 II/ Luyện tập Bài tập1: Chỉ phép so sánh và kiểu so sánh phân tích tác dụng kiểu so sánh a, Nước gương = Tâm hồn là buổi trưa hè So sánh ngang b, Con trăm núi = Chưa nỗi tái tê lòng bầm; Con đánh giặc = chưa khó nhọc đời bầm So sánh kém c, Như nằm giấc mộng So sánh ngang ấm lửa hồng So sánh không ngang Bài tập 3: Viết đoạn văn Ví dụ: Dòng thác dội thú dữ, muốn nuốt chửng thuyền dượng Hương Thư Nhưng thuyền dượng Hương Thư cưỡi lên sóng mà tiến phía trước Nước dội chẳng ý chí gan thép hiệp sĩ trường sơn dày dạn trận mạc 4/ Củng cố: ( 2’ ) - Có kiểu so sánh? Hãy cho ví dụ? - Nêu tác dụng so sánh? 5/ Dặn dò: ( 1’ ) - Học bài, soạn bài đầy đủ - Soạn bài Chương trình dịa phương (phần Tiếng Việt) Rèn luyện chính tả Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 87: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: Một số lỗi chính tả thường thấy địa phương Kĩ năng: Kỹ dạy học: Phát và sửa số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương 3.Thái độ: Giáo dục tinh thần học tập tích cực, tự giác sửa lỗi đã mắc II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Bảng phụ ghi: ngữ liệu chính tả 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK, bảng phụ IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: ( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: ( 1’ ) GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà HS Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài mới: ( 1’ ) Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: ( 5’ ) Phân biệt phụ âm đầu tr/ ch PP vấn đáp KT động não - Gv đọc cho HS viết Hoạt động 2: ( 5’ ) Nội dung cần đạt Phân biệt phụ âm đầu tr/ ch Trò chơi: Trò chơi là trời cho Chớ nên chơi trò thích chê bai Chòng chành trên thuyền trôi Chung chiên biết ông trời trớ trêu Trao cho trống tròn Chơi cho trống giòn trơn tru Trăng chê trời thấp, trăng treo Trời chê trăng thấp trời trèo lên trên Cá trê khinh chạch rúc bùn Chạch chê cá lùn trốn với lui! Phân biệt âm đầu S/X: - GV treo bảng phụ viết đoạn văn có sai Sông xanh dải lụa mờ xa xương sớm ánh lỗi chính tả và cho HS tự sửa sáng mặt trời xua tan màn xương khiến cho dòng sông càng sôn màu xanh xuyến Ai xa trở sứ sở sững sờ trước dòng sông ăm ắp bao kỉ niệm Ngày xưa, dòng sông tuổi thơ mênh mông biển Những sóng nhỏ sô bờ mà thân thuộc? Khi mặt trời xuống núi khúc sông sủi nước ùn ùn Lớn lên tạm biệt dòng sông xa, người ngả trở về, chúng tôi đứng lặng trước dòng sông xưa lòng bồi hồi, sốn sang nỗi niềm sâu xa, trắc ẩn Ai đắm mình dòng sông tuổi thơ thì sớm muộn tìm sứ sở quê mình Hoạt động 3: ( 7’ ) HDHS Phân biệt Phân biệt các phụ âm đầu r/d/gi: - Gió rung , gió giật, tơi bời các phụ âm đầu r/g/gi Râu ta rũ rượi, rụng rời, đầy vườn - Rung rinh dăm roi hồng - Xem đánh giá người Giỏi giang một, dịu dàng mười, nên - Rèn sắt còn đổ mồ hôi Huống chi rèn người lại bỏ dở dang Hoạt động 4: ( 7’ ) Phân biệt các phụ Phân biệt phụ âm l/n: - Lúa nếp là lúa nếp làng âm l/n Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng - GV treo bảng phụ - Leo lên đỉnh núi Lĩnh Nam Lấy nắm lá sấu nấu làm nước xông - Nỗi niềm này long đong Lửng lơ lời nói khiến lòng nao nao - Lầm lũi nàng leo lên non Nắng lên lấp loá, nàng còn lắc lư - Lụa là lóng lánh nõn nà Nói lịch lãm nết na nên làm Điền các tiếng thích hợp để có đoạn văn hoàn Hoạt động 5: ( 7’ ) HDHS điền các chỉnh tiếng vào đoạn văn a) “Chẳng bao .,tôi đã thành dế GV dùng bảng phụ ghi các đoạn văn a, niên cường tráng Đôi càng tôi .bóng Những cái b, c, d vuốt chân, cứng dần và nhọn hoắt” HS lên bảng điền vào (Dế Mèn phiêu lưu kí – Tô Hoài) b) “Dòng sông Căn mênh mông, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, cá .bơi hàng đàn đen nhô hụp xuống người bơi ếch .những đầu sóng ” (Sông nước Cà Mau – Đất rừng phương Nam – Đoàn Giỏi) c) “Trong , chú bé ngồi nhìn ngoài cửa sổ, nơi bầu .trong .Mặt chú bé tỏa thứ ánh lạ” (Bức tranh em gái tôi – Tạ Duy Anh) d)“Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, các bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn .,quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy .ghì sào hiệp sĩ Sơn oai linh hùng vĩ” (Vượt thác – Quê nội – Võ Quảng) Hoạt động 6: ( 5’ ) Trò chơi - GV làm trọng tài Hoạt động 6: ( 5’ ) Trò chơi - GV làm trọng tài Tròi chơi: - Tổ đọc các câu văn, thơ có chứa các phụ âm trên, tổ 2, 3, viết (Cử đại diện lên bảng viết) - Các tổ thay Tròi chơi: - Tổ đọc các câu văn, thơ có chứa các phụ âm trên, tổ 2, 3, viết (Cử đại diện lên bảng viết) - Các tổ thay 4/ Củng cố: ( 2’ ) - Ở miền Bắc thường có phụ âm nào dễ bị mắc lỗi? Hãy cho ví dụ? - Nêu vai trò tiết rèn luyện chính tả? 5/ Dặn dò: ( 1’ ) - Học bài cũ, soạn làm văn Phương pháp tả cảnh ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 88: PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH VIẾT BÀI SỐ (Ở NHÀ) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Yêu cầu bài văn tả cảnh - Bố cục, thứ tự miêu tả, cách xây dựng đoạn văn và lời văn bài văn tả cảnh Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Quan sát cảnh vật - Trình bày điều đã quan sát cảnh vật theo trình tự hợp lí 3.Thái độ: Giáo dục tinh thần học tập tích cực, tự giác sửa lỗi đã mắc II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp, thảo luận nhóm III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Bảng phụ ghi các đoạn văn a, b, c (SGK, Tr 45, 46) 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK, bảng phụ IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: ( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: ( 1’ ) GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà HS Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài mới: ( 1’ ) Hoạt động thầy và trò Hđ1: ( 10’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học - Gv gọi hs đọc các ví dụ sgk/ 45, 46 - Gv chia nhóm học tập để hs thảo luận nhóm thời gian 10 phút - Đại diện các nhóm trình bày kết - Gv cho các nhóm khác nhận xét sau đó kết luận lại và ghi bảng ? Qua bài văn luỹ làng , theo em bài văn đó có các phần nào? Nêu nội dung chính các phần? - Hstl-Gvkl và ghi bảng Ghi bảng I/ Phương pháp viết bài văn tả cảnh Ví dụ: SGK - Đoạn a: Miêu tả cảnh vượt thác Dáng vẻ, thái độ nhân vật phản ánh cảnh sắc khúc sông có nhiều thác - Đoạn b: Miêu tả sông năm tác giả trình bày điều quan sát theo trình tự định (nước, thuyền, cá, rừng đước, cây đước) - Đoạn c: Luỹ làng Đ1: Giới thiệu khái quát luỹ làng (từ đầu luỹ) Đ2: Miêu tả các tầng lớp luỹ làng (tiếp không rõ) Đ3: Cảm nghĩ tác giả hình ảnh mầm măng (còn lại) Bài văn tả cảnh gồm ba phần Phần mở bài: Nêu khái quát cảnh định tả Phần thân bài: Miêu tả đặc điểm, tính chất cảnh Phần kết bài: Nêu cảm nghĩ thân cảnh tả II/ Luyện tập Bài tập1: Tả quang cảnh lớp học TLV a, Những hình ảnh tiêu biểu, cụ thể Hđ2: ( 20’ ) Gv cho hs thực phần + Trước làm bài: hs tranh thủ xem lại dàn ý và luyện tập sgk Bài tập1: Để tả quang cảnh lớp học nội dung các bài đã soạn sẵn nhà + Trong làm văn: viết tập làm văn cần chú ý hình ảnh - Lúc chép đề: Miêu tả thái độ hs gv đọc đề tiêu biểu, cụ thể nào? (vui mừng hay thất vọng) - Hstl-Gvkl và ghi bảng: - Gv gợi ý để các em thực theo trình tự: - Lúc làm bài: Tả theo trình tự thời gian: Dáng vẻ hs làm bài (cắm cúi làm, vẻ mặt hân hoan trước, , lúc gần hết và lúc hết phấn khởi, hay nhìn cửa sổ, cắn bút, nhìn lén bài làm bài làm bạn) Hành động, cử thầy cô (đi lại, ngồi nhìn xuống, nhắc nhở hs không nghiêm túc) b, Trình tự miêu tả: - Trình tự thời gian ? Dựa vào đó em hãy cho biết trình tự bài - Trình tự không gian văn đó là trình tự nào? c, Viết phần mở bài và kết bài - Hstl-Gvkl: Miêu tả theo trình tự thời gian và trình tự không gian - Gv cho hs viết phần mở bài và phần kết bài III/ Viết bài số Đề bài: Em hãy tả lại quang cảnh sân trường cho đề bài trên Hđ3: ( 5’ ) Gv đề cho hs nhà viết bài chơi 4/ Củng cố: ( 2’ ) Nội dung bài học 5/ Dặn dò: ( 1’ ) Dặn hs nhà viết bài và nạp bài vào tiết văn Chuẩn bị bài : Buổi học cuối cùng TUẦN 25: ( Tiết 89 92) š›œš&›œš› Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 89: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG (Chuyện em bé người An – dát – AN – PHÔNG - XƠ ĐÔ - ĐÊ) / MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Cốt truyện, tình truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời đối thoại và lời độc thoại tác phẩm - Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng truyện Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Kể tóm tắt truyện - Tìm hiểu, phân tích nhân vật cậu bé Phrăng và thầy giáo Ha-men qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động - Trình bày suy nghĩ thân ngôn ngữ dân tộc nói chung và ngôn ngữ dân tộc mình nói riêng 3.Thái độ: Giáo dục HS lòng yêu mến tiếng mẹ đẻ, ý thức giữ gìn tiếng nói dân tộc II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, giảng bình, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Chân dung nhà văn An – Phông – Xơ Đô - Đê 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK IV/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC: Ổn định lớp: ( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: ( 5’ ) Qua văn “Vượt thác” em học tác giả điều gì viết văn miêu tả? Tại tác giả ví Dượng Hương Thư hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ? Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài mới: ( 1’ ) Hoạt động thầy và trò Hđ1: ( 15’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu sơ lược tác giả và tác phẩm - Gv gọi hs đọc chú thích* sgk/54 ? Em hiểu gì tác giả và tác phẩm? - Hs dựa vào chú thích* sgk để trả lời - Gvkl và hướng dẫn hs học chú thích* sgk/54 - Gv hướng dẫn hs cách đọc Ghi bảng I/- TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả: An-phông-xơ Đô-dê, nhà văn chuyên viết truyện ngắn nước Pháp kỉ XIX (1840 -1897) Tác phẩm: Truyện ngắn viết sau chiến tranh Pháp- Phổ (1870) - Gv đọc mẫu đoạn đầu- gọi hs đọc tiếp đến hết ? Theo em truyện có thể chia làm đoạn? Nội dung các đoạn ntn? - Hstl-Gvkl: Truyện chia làm phần Phần1( Từ đầu Vắng mặt con):Quang cảnh trước buổi học qua quan sát Phrăng Phần2(Tiếp Cuối cùng này): Diễn biến buổi học Phần 3(Còn lại): Cảnh kết thúc ? Theo em truyện kể theo lời nhân vật nào? Kể theo ngôi thứ mấy? - Hstl-Gvkl: Truyện kể theo lời nhân vật Phrăng(nhân vật chính truyện) Đó là cách kể theo ngôi thứ - Gv nhắc lại để hs nhớ lại tác dụng ngôi kể này ? Truyện diễn hoàn cảnh, thời gian, địa điểm nào? - Hstl-Gvkl: Truyện diễn làng An dát, sau chiến tranh Pháp- Phổ (1870-1871) ? Truyện có nhân vật nào? Nhân vật nào gây cho em nhiều ấn tượng nhất? - Hstl-gvkl: truyện có nhân vật Phrăng và thầy giáo Ha- men Thầy Hamen là người gây nhiều ấn tượng Hđ2: ( 20’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung văn ? Vào buổi sáng diễn buổi học cuối cùng chú bé Phrăng đã thấy có gì khác lạ trên đường? - Hstl-Gvkl: Buổi sáng hôm đó chú đã thấy có nhiều người đứng xem bảng dán cáo thị uỷ ban xã ? Không khí buổi học có gì khác so với buổi học trước Điều đó khiến cho Phrăng có cảm nhận ntn? - Hstl-Gvkl: Lớp học yên tĩnh, trang nghiêm Phrăng dù đến muộn không bị thầy quở mắng mà lại dịu dàng Tất muốn báo hiệu điều nghiêm trọng khác thường buổi học Pháp thua trận phải cắt vùng Andát và Lo-ren cho Phổ (Đức) 3.Từ khó: 4- Bố cục: phần -Truyện kể theo lời Phrăng => Ngôi thứ - Hoàn cảnh: làng An-dát, sau chiến tranh Pháp - Phổ - Nhân vật chính: Phrăng và thầy giáo Ha-men II/-ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN 1/ Quang cảnh buổi học cuối cùng: - Nhiều người xem bảng cáo thị - Lớp học yên tĩnh - Thầy không quở mắng  Buổi học khác lạ 4/ Củng cố: ( 2’ ) Nội dung bài học 5/ Dặn dò: ( 1’ ) Gv dặn hs học bài và tiếp tục tìm hiểu VB - o0o - Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 90 :Văn bản: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG(tt) (Chuyện em bé người An – dát – AN – PHÔNG - XƠ ĐÔ - ĐÊ) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT;: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Cốt truyện, tình truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời đối thoại và lời độc thoại tác phẩm - Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng truyện Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Kể tóm tắt truyện - Tìm hiểu, phân tích nhân vật cậu bé Phrăng và thầy giáo Ha-men qua ngoại hình, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động - Trình bày suy nghĩ thân ngôn ngữ dân tộc nói chung và ngôn ngữ dân tộc mình nói riêng 3.Thái độ: Giáo dục HS lòng yêu mến tiếng mẹ đẻ, ý thức giữ gìn tiếng nói dân tộc II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, giảng bình, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Chân dung nhà văn An – Phông – Xơ Đô - Đê 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK IV/- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC: Ổn định lớp: ( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: ( 5’ ) Ngôi kể văn “ Buổi học cuối cùng” Ngôi kể có tác dụng ntn? Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài mới: ( 1’ ) Hoạt động thầy và trò Hđ1: ( 15’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung văn ? Em hãy tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Phrăng buổi học cuối cùng này? - Hstl-Gvkl: Phrăng định trốn học vì đã trễ và sợ thầy hỏi bài Thế cuối cùng em đã cưỡng lại ý định và đến lớp học ? Khi vào lớp tâm trạng Phrăng diễn ntn? - Hstl-Gvkl: Khi biết đây là buổi học cuối cùng tiếng Pháp, cậu cảm thấy choáng váng, sững sờ và cậu hiểu nguyên nhân Ghi bảng II/ Đọc và hiểu văn (tiếp): 2/ Tâm trạng Phrăng - Phrăng có ý định trốn học vì trể và sợ thầy hỏi bài - Đến lớp hiểu nguyên nhân thay đổi khác lạ buổi sáng ? Em thấy ý thức Phrăng buổi học cuối cùng này có gì khác? - Hstl: Cậu nuối tiếc và ân hận vì thời gian qua đã bỏ phí Hôm cậu chăm chú nghe giảng và cảm thấy dễ hiểu ? Theo em Phrăng lại có tâm trạng buổi học cuối cùng này? Để làm bật tâm trạng Phrăng tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? -Hstl-Gvkl: Tác giả đã miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật Tâm trạng Phrăng lúc này là hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp (Thứ ngôn ngữ dân tộc mình)và tha thiết muốn học không còn điều kiện ? Em hãy tìm chi tiết miêu tả thầy Ha- men buổi học cuối cùng? (về ngoại hình, hành động và cử chỉ) - Hstl-Gvkl: Thầy Ha men buổi học cuối cùng lên với nét khác thường thầy mặc áo rơ đanh gốt, mũ lụa đen có thêu Thứ trang phục mà thầy dành để mặc cho ngày phát thưởng hay ngày lễ lớn Thái độ thầy hôm dịu dàng, hành động khác thường, nói tiếng pháp, kiên nhẫn giảng giải cho hs và viết chữ Rông ? Vì thầy lại nói tiếng Pháp buổi học cuối cùng này và lại giảng kĩ vậy? Điều đó thể vấn đề gì? - Hstl-Gvkl: Tiếng Pháp là ngôn ngữ nước Pháp, là thứ tiếng dân tộc, đất nước Cho nên chốc lát thứ tiếng này thay thứ tiếng khác Vì thầy cảm thấy buồn, buổi học này thầy nói tiếng Pháp chứng tỏ thái độ yêu quý và giữ gìn trau dồi tiếng mẹ đẻ là cần thiết, là thiêng liêng - Gv liên hệ thực tế và tiếng việt, gdhs thái độ yêu quý ngôn ngữ dân tộc mình ? Em có suy nghĩ gì lời nói thầy Ha- men đoạn cuối truyện? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm trình bày và nhân xét - Gvkl: Thầy Ha- men nhắc nhở người hãy biết yêu quý và giữ gìn tiếng nói dân tộc Nhất là đất nước rơi vào vòng nô lệ HĐ2: ( 10’ ) các nhân vật khác ? Trong buổi học này các nhân vật khác tác giả miêu tả ntn? - Hstl-Gvkl: Họ tham gia học cách đầy đủ, sớm và đọc bài cách chăm chú - Khi biết đây là buổi học cuối cùng, Phrăng choáng váng, giận mình vì thời gian qua đã bỏ phí việc học - Nuối tiếc, ân hận - Chăm chú nghe giảng và dễ hiểu  Diễn biến tâm lý  Hiểu ý nghĩa thiêng liêngcủa việc học tiếng Pháp (tiếng mẹ đẻ) và tha thiết muốn học không còn hội 3/ Nhân vật thầy Ha- men - Trang phục: mặc áo rơ đanh gốt, đội mũ len có thêu ren - Thái độ: dịu dàng, nhiệt tình, kiên nhẫn và nói tiếng Pháp  Thể thái độ yêu quý tiếng dân tộc mình, đất nước mình Đó là cần thiết và thiêng liêng Thầy Ha- men muốn nhắc nhở người hãy biết yêu quý và giữ gìn tiếng nói dân tộc là đất nước rơi vào vòng nô lệ 3/ Các nhân vật khác - Tham gia lớp học cách đầy đủ, sớm - Cụ Hô- de nâng sách lòng và đánh vần theo bọn trẻ, giọng run run Cụ Hô-de đeo kính lên và nâng sách lòng hai tay, đánh vần chữ theo bọn trẻ, giọng cụ run run,xúc động ? Qua đó ta hiểu gì các nhân vật này? - Hstl-gvkl: Họ là người yêu tiếng Pháp, yêu nước Pháp Hđ3: ( 5’ ) Gv cho hs thực phần tổng kết - Gv cho hs đọc phần ghi nhớ sgk/55 Hđ4: ( 5’ ) Thực phần luyện tập - Gv yêu cầu hs kể tóm tắt truyện  Họ là người yêu nước Pháp, yêu tiếng Pháp III/ Tổng kết: *Ghi nhớ: sgk/55 Nội dung: Nêu bật giá trị thiêng liêng và sức mạnh to lớn tiếng nói dân tộc Nghệ thuật: - Kể chuyện ngôi thứ - Xây dựng tình truyện độc đáo - Miêu tả tâm lí nhân vật qua tâm trạng, suy nghĩ, ngoại hình IV/ Luyện tập: Kể tóm tắt câu chuyện C/ Củng cố: ( 2’ ) Nội dung bài học D/ Dặn dò: ( 1’ ) Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài nhân hoá ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - o0o Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 91: NHÂN HOÁ I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Khái niệm nhân hóa, các kiểu nhân hóa - Tác dụng phép nhân hóa Kĩ năng: a) Kỹ dạy học: - Nhận diện và bước đầu phân tích giá trị phép tu từ nhân hóa - Sử dụng phép nhân hóa nói và viết b) Kỹ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng phép tu từ nhân hóa phù hợp với giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng phép tu từ nhân hóa 3.Thái độ: Thái độ học tập tích cực, biết cách sử dụng nhân hóa hợp lí II/ PHƯƠNG PHÁP: PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp, thảo luận nhóm KT: - Phân tích các tình mẫu để nhận phép tu từ nhân hóa và giá trị, tác dụng việc sử dụng chúng - Thực hành có hướng dẫn, viết câu, đoạn văn co sử dụng phép tu từ nhân hóa theo tình cụ thể - Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cách sử dụng phép tu từ nhân hóa III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Máy chiếu 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK, bảng phụ IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: ( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: ( 1’ ) Có kiểu so sánh? Tác dụng phép so sánh? Cho ví dụ? Bài mới: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hoạt động thầy và trò HĐ1: ( 20’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu khái niệm phép nhân hoá - Gv cho hs đọc đoạn trích sgk ? Em hãy cho biết bầu trời tác giả gọi ntn? Cách gọi đó có tác dụng gì? - Hstl-Gvkl: Bầu trời gọi là ông có tác dụng làm cho bầu trời gần gũi với người ? Em hãy các hoạt động ác vật nêu đoạn trích? - Hstl-Gvkl: Trời- mặc áo giáp đen/ Mía- múa gươm/ Kiến- hành quân ? Cách miêu tả có ý nghĩa gì? Hành động đó thường là ai? - Hstl-Gvkl: Tất hành động đó là người, cách nói tạo nên tính biểu cảm câu thơ ? Vậy em hiểu nào là nhân hoá? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: Bước2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu các kiểu nhân hoá - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk ? Em hãy cho biết các từ in đậm ví dụ dùng với mục đích gì? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: Hđ3: ( 15’ ) Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập Bài tâp1: Gv cho hs xác định phép nhân hoá, kiểu nhân hoá và nêu tác dụng - Hs thực và gvkl ghi bảng: Ghi bảng I/ Nhân hoá là gì? Ví dụ: SGK Trời= ông Gọi Trời-mặc áo, trận Mía- múa gươm  Miêu tả Kiến- hành quân hành động  Tả, gọi vât, cây cối, đồ vật từ để tả, gọi người giúp cho các vật đó gần gũi với người II/ Các kiểu nhân hoá Ví dụ: SGK a, Dùng từ gọi người để gọi vật b, Dùng từ hành động, tính chất người để hành động, tính chất vật c, Nói chuyện, xưng hô với vật với người  Có ba kiểu nhân hoá III/ Luyện tập: Bài tập1: Xác diịnh phép, kiểu và tác dụng nhân hoá - Tàu mẹ, tàu con, xe anh, xe em  Dùng từ gọi người để gọi vật - Bến cảng đông vui, tíu tít, bận rộn Chỉ hành động, tính chất người để hành động, tính chất vật  Có tác dụng làm cho quang cảnh bến cảng sống động hơn, người đọc dễ hình dung cảnh nhộn nhịp, bận rộn các phương tiện Bài tập 2: Gv cho hs so sánh cách diễn đạt với bài tập1 - Gv hướng dẫn để hs tự nhận biết cáh nhân hoá làm cho đoạn văn sinh động và hấp dẫn Bài tâp4: Tìm phép nhân hoá và kiểu nhân hoá Bài tập 5: Gv cho hs tự viết đoạn văn đó có sử dụng phép nhân hoá - Gv cho hs đọc bài viết và nhận xét có trên cảng Bài tập 2: So sánh cách diễn đạt với bài tập Bài tập 4: Tìm phép nhân hoá và kiểu nhân hoá: a, - Núi ơi Trò chuyện, xưng hô với vật với người - Núi che, thấy Dùng từ hoạt động, tính chất người để vật b, Cua cá tấp nập, cò, sếu, vạc cãi cọ om sòm Dùng từ tính chất người để vật c, Chòm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước Dùng từ hành động, tính chất người để vật d, Cây: Bị thương, thân mình, vết thương, cục máu Dùng từ tính chất, hành động người để vật  Làm cho vật miêu tả trở nên gần gũi, sống động Bài tập 5: Hs viết bài 4/ Củng cố: ( 2’ ) Gv khái quát lại nội dung bài học 5/ Dặn dò: ( 1’ ) Gv dặn hs học bài , làm bài tập Chuẩn bị bài phương pháp tả người ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 92: PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS nắm được: Kiến thức: Cách làm bài văn tả người, bố cục, thứ tự miêu tả; cách xây dựng đoạn văn và lời văn bài văn tả người Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Quan sát và lựa chọn các chi tiết cần thiết cho bài văn miêu tả - Trình bày điều quan sát, lựa chọn theo trình tự hợp lí - Viết đoạn văn, bài văn tả người - Bước đầu có thể trình bày miệng đoạn bài văn tả người trước tập thể lớp 3.Thái độ: Thái độ học tập tích cực, tự giác II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp, thảo luận nhóm III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Bảng phụ bài tập 1, 2, (SGK, Tr 62) 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK, bảng phụ IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: ( 1’ ) Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: ( 1’ ) Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Gv giới thiệu vào bài- hs lắng nghe( 1’ ) Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: ( 15’ ) Gv hướng dẫn hs tìm hiểu đoạn văn, bài I/ Phương pháp viết đoạn văn, bài văn tả người văn tả người - Gv cho hs thảo luận theo nhóm học tập Đoạn1: - Đại diện các nhóm trình bày két quả- các nhóm khác Tả dượng Hương Thư cảnh vượt chú ý lắng nghe và nhận xét thác (Tả người tư làm việc) - Gvkl và ghi bảng: Đoạn2: Tả Cai Tứ: mặt lông mày mắt mũi râu miệng răng⇒ Quan sát khuôn mặt và tả theo trình tự Đoạn 3: Tả người tư làm việc(đấu vật) gồm ba phần Mở bài: Giới thiệu nhân vật miêu tả Thân bài: Miêu tả nhân vật ( ngoại hình, cử chỉ, hành động ) Kết bài: Nêu cảm nghĩ nhân vật * Ghi nhớ: sgk/61 Hđ3: ( 20’ ) Gv cho hs thực phần luyện tập II/ Luyện tập: Bài tập1: Chọn chi tiết tiêu biểu tả Bài tập1: Chọn chi tiết tiêu biểu tả ? Để tả em bé chừng 4-5 tuổi em cần chọn a, Tả em bé chừng 4- tuổi chi tiết tiêu biểu nào? - Khuôn mặt bụ bẫm, dễ thương - Hstl-Gvkl và ghi bảng: - Mắt tròn, đen hai hạt nhãn - Miệng chúm chím, mái tóc mềm mại, bàn tay xinh xắn - Nước da trắng hồng, dáng mập mạp b, Tả cụ già cao tuổi - Dáng người còng, mắt mờ có ? Một cụ già cao tuổi có nét giống em bé đó nhiều nếp nhăn không? Vậy nét tiêu biểu để tả cụ già cao tuổi - Mái tóc bạc phơ, da đồi mồi là nét nào? - Bước chậm chạp, tay chống gậy - Hstl-Gvkl và ghi bảng: - Nói câu nào đinh đóng cột Bài tập 3: Điền từ vào chỗ trống Bài tập 3: Điền từ vào chỗ trống Đỏ như(Quả gấc, Mặt trời, Tôm rang, Đồng hun ) Vị thần 4/ Củng cố: ( 2’ ) Nội dung bài học 5/ Dặn dò: ( 1’ ) Gv dặn hs học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Đêm Bác không ngủ - o0o - TUẦN 26: ( Tiết 93 96 ) š›œš&›œš› Ngày soạn: 25/02/2012 Ngày dạy: 27/02, 02/3/2012 Tiết 93: Văn bản: ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ (Minh Huệ) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ - Sự kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm và các biện pháp nghệ thuật khác sử dụng bài thơ Kĩ năng: a) Kỹ dạy học: - Kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đoạn văn ngắn - Bước đầu biết cách đọc thơ tự viết theo thể thơ năm chữ có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm thể tâm trạng lo lắng không yên Bác Hồ; tâm trạng ngạc nhiên, xúc động, lo lắng và niềm sung sướng, hạnh phúc người chiến sĩ - Tìm hiểu kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm bài thơ - Trình bày suy nghĩ thân sau học xong bài thơ b) Tích hợp với Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: 3.Thái độ: Thái độ học tập tích cực, tự giác II/ PHƯƠNG PHÁP: 1/ PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, tổng hợp 2/ KT: III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Tranh Đêm Bác không ngủ, Tranh chân dung nhà thơ Minh Huệ 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: Em cảm nhận gì từ văn Buổi học cuối cùng? Trong lời thầy Ha-men truyền lại vào buổi học cuối cùng, điều quí báu em là gì? Giới thiệu bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu chung Nội dung kiến thức I TÌM HIỂU CHUNG - HS: Đọc chú thích SGK ? Em hiểu gì tác giả Minh Huệ? - HS trình bày - GV nhận xét, bố sung - GV giới thiệu thêm nghiệp sáng tác văn chương ông ? Em hãy nêu hiểu biết em tác phẩm? - HS: Trả lời - GV: Hướng dẫn đọc -> Đọc mẫu đoạn -> HS đọc tiếp -> GV nhận xét - GV: Giải thích số từ khó ? Thể loại văn chủ yếu tác phẩm này là gì? - HS: Thảo luận -> Trả lời: ? Bài thơ làm theo thể thơ nào? ? Bài thơ chia làm phần? Nội dung phần? - đoạn: khổ đầu, khổ tiếp - đoạn: khổ đầu, khổ 10 -> 15, khổ 16 HĐ 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn ? Hình ảnh Bác lên không gian, thời gian nào? - HS: Trời khuya, mưa lạnh, bên bếp lửa mái lều xơ xác - GV: Hình ảnh Bác qua cái nhìn anh đội viên và miêu tả nhiều phương diện: hình dáng, tư thế, cử chỉ, hành động và lời nói… ? Hãy tìm chi tiết miêu tả hình dáng tư thế? - HS: Trả lời * GV bình: Những câu thơ đã khắc hoạ đâm nét tư và dáng vẻ yên lặng, trầm ngâm Bác Hồ đêm khuya bên bếp lửa Nét ngoại hình lặp lặp lại và nhấn mạnh lần thứ ba anh đội viên thức giấc và nhìn thấy: Bác từ chỗ ngồi “ lặng yên” đã thành ngồi “ đinh ninh”, từ vẻ mặt “trầm ngâm” đến “ chòm râu im phăng phắc” Nét ngoại hình đã biểu chiều sâu tâm trạng Bác và tâm trạng bộc lộ rõ qua cử chỉ, hành động , lời nói ? Hãy tìm chi tiết miêu tả hành động Bác? Hành động này thể tình cảm gì Người? - HS: Trả lời * GV bình: Hành động này đã thể sâu sắc tình yêu thương và chăm sóc ân cần, tỉ mỉ Bác Hồ với các chiến sĩ.Bác người cha, người mẹ chăm lo cho giấc ngủ đứa Sự chăm sóc thật chu đáo, ân cần, không sót Đặc biệt cử “ nhón Tác giả: SGK Tác phẩm: SGK Đọc và tìm hiểu chú thích Thể thơ: Năm chữ Bố cục: đoạn II TÌM HIỂU VĂN BẢN Hình ảnh Bác Hồ: - Tư thế: ngồi lặng yên, vẻ mặt trầm ngâm, tư “ngồi đinh ninh, chòm râu im phăng phắc” - Cử chỉ, hành động: đốt lửa cho chiến sĩ, dém chăn, nhón chân nhẹ nhàng chân nhẹ nhàng” Bác Hồ không làm các chiến sĩ thức giấc là chi tiết đặc sắc, giản dị mà súc động, bộc lộ lòng yêu thương chứa chan, tôn trọng, nâng niu vị lãnh tụ người chiến sĩ bình thường giống cử người mẹ nâng niu giấc ngủ đứa nhỏ ? Những lời nói Bác với chiến sĩ thể điều gì? ? Đến đây, ta hiểu Bác không ngủ đâu vì chăm sóc giấc ngủ cho đội mà còn vì lẽ khác nữa? Đó là lẽ gì? - HS: Vì lẽ thương cho đoàn dân công phải chịu gió rét, giá lạnh rừng khuya ? Qua tất các chi tiết trên , hình ảnh Bác lên nào? - HS: Trả lời - GV: Liên hệ số câu thơ viết Bác: + Ôi lòng Bác thương ta + Bác ơi! Tim Bác mênh mông Ôm non sông, kiếp người Bác để tình thương cho chúng  Sự chăm sóc chu đáo, ân cần - Lời nói: “ Chú việc ngủ ngon- ngày mai đánh giặc” “ Bác thương đoàn dân công…mau mau”  tình thương, lo lắng Bác  Hình ảnh Bác lên bài thơ thật giản dị, gần gũi, chân thực mà lớn lao Bài thơ đã thể cách cảm động, tự nhiên và sâu sắc lòng yêu thương, mênh mông sâu lặng, chăm sóc ân cần, chu đáo Bác Hồ với chiến sĩ và đồng bào Củng cố : - Đọc diễn cảm khổ thơ em thích - Kể lại câu chuyên văn xuôi Hướng dẫn học nhà - Học thuộc lòng bài thơ - Sưu tầm các bài thơ viết Bác - Đọc lại bài và soạn tiếp phần còn lại - o0o Ngày dạy: 08 tháng 02 năm 2010 Tiết 94: ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ Văn bản: ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ (Minh Huệ) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ - Sự kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm và các biện pháp nghệ thuật khác sử dụng bài thơ Kĩ năng: a) Kỹ dạy học: - Kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đoạn văn ngắn - Bước đầu biết cách đọc thơ tự viết theo thể thơ năm chữ có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm thể tâm trạng lo lắng không yên Bác Hồ; tâm trạng ngạc nhiên, xúc động, lo lắng và niềm sung sướng, hạnh phúc người chiến sĩ - Tìm hiểu kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm bài thơ - Trình bày suy nghĩ thân sau học xong bài thơ b) Tích hợp với Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: 3.Thái độ: Thái độ học tập tích cực, tự giác II/ PHƯƠNG PHÁP: 1/ PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, tổng hợp 2/ KT: III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Tranh Đêm Bác không ngủ, Tranh chân dung nhà thơ Minh Huệ 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: Em cảm nhận gì từ văn Buổi học cuối cùng? Trong lời thầy Ha-men truyền lại vào buổi học cuối cùng, điều quí báu em là gì? Giới thiệu bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ 1: Hướng dẫn tìm hiểu văn - GV: Tâm tư người chiến sĩ thể hai lần anh thức dậy ? Trong lần thứ nhất, tâm tư anh thể câu thơ nào? - HS: “ Anh đội viên nhìn Bác…nằm” “ Anh đội viên mơ màng…không?” “ Không biết nói mà đi” ? Ngay khổ thơ đầu, từ “ mà sao” cho thấy tâm trạng gì anh đội viên? - HS: Tâm trạng ngạc nhiên, băn khoăn ? Sau tâm trạng là tình cảm gì? (Càng nhìn lại càng thương- Người cha mái tóc bạc) - Tình cảm yêu thương, kính trọng ? Anh đội viên đã cảm nhận hình ảnh Bác Nội dung kiến thức Tâm tư người đội viên chiến sĩ: - Ngạc nhiên,băn khoăn thấy Bác trầm ngâm bên bếp lửa - Yêu thương, kính trọng Bác tình thương người cha nào? Hiểu nào hai câu thơ đó? * GV bình: Hình ảnh Bác Hồ qua cái nhìn đầy súc động anh chiến sĩ vừa lớn lao, vĩ đại vừa ấm áp, chân tình Phải chính tình cảm bao la Bác là lửa sưởi ấm và xua tan cái lạnh hoang vắng rừng khuya, xua tan nỗi vất vả, nhọc nhằn và lo lắng người chiến sĩ? Câu thơ ngắn gọn với hình ảnh so sánh hợp lý vừa gợi tả hình ảnh Bác vĩ đại và gần gũi , vừa thể tình cảm thân thiết, ngưỡng mộ anh đội viên Bác ? Trước lòng bao la Bác, anh đội viên thổn thức, thì thầm câu hỏi ân cần: “ Bác ơi! Bác…không?” “ Anh nằm lo Bác ốm…” Con nhận thấy tâm trạng gì ngưòi chiến sĩ? - HS: Tâm trạng bồn chồn, thao thức, lo lắng ? Lần thứ ba thức dậy thái độ tâm trạng anh có gì khác so với lần trước? Hai câu thơ “ Mời Bác ngủ Bác ơi!” và “Bác ơi! Mời Bác ngủ!” ( nhấn mạnh) có tác dụng gì vịêc thể tâm trạng anh chiến sĩ? - HS: Tác dụng nhấn mạnh thiết tha, năn nỉ, diễn tả tăng dần mức độ bồn chồn , lo lắng và tình cảm chân thành người đội viên Bác ? Tại từ chỗ bồn chồn, lo lắng, anh đội viên lại chuyển sang “ vui sướng mênh mông”? - HS: Vì anh đã hiểu tình cảm yêu thương mênh mông Bác và sống tình cảm yêu thương *GV bình: Được tiếp cận, thấu hiểu tình thương và đạo đức cao Người, anh chiến sĩ lớn thêm lên tâm hồn tình cảm và hưởng niềm hạnh phúc thật lớn lao Diễn biến tâm trạng anh dừng lại giây phút tâm tư anh bừng sáng Hoá cái dáng suy tư Bác bắt nguồn từ mối không an lòng , từ tình thương giản dị đỗi mênh mông ? Khổ cuối là suy ngẫm tác giả Đọc khổ thơ, vì tác giả nói: “Vì lẽ thường tình” Cách nói giản dị có gì độc đáo? - HS: Trả lời * GV bình: Cái đêm không ngủ miêu tả bài thơ là số vô vàn đêm không ngủ Người Việc Người “ không ngủ” vì lo việc nước, việc dân, vì thương đội , dân công đã là “ lẽ thường tình” đời - Cảm nhận hình ảnh Bác lớn lao, vĩ đại “ lồng lộng” ấm áp, gần gũi “ấm hơn” - Lo lắng, bồn chồn Bác không ngủ - Hốt hoảng, thiết tha, năn nỉ “ Mời Bác ngủ Bác ơi” - Vui sướng mênh mông thức cùng Bác  Qua diễn biến tâm trạng người chiến sĩ, bài thơ đã biểu cụ thể, chân thực tình cảm thương mến, kính yêu, lòng biết ơn và niềm hạnh phúc người chiến sĩ nói riêng và nhân dân nói chung Bác- vị lãnh tụ vĩ đại mà bình dị Suy ngẫm tác giả: - Tác giả nhận đây là muôn vàn đêm không ngủ Người Bác, vì Bác là Hồ Chí Minh- lãnh tụ dân tộc và người cha thân yêu quân đội ta, đời Người dành chọn cho nhân dân tổ quốc Đó chính là lẽ sống “ Nâng niu tất quên mình” Bác mà người dân thấu hiểu HĐ 3: Hướng dẫn tổng kết ? Nêu nội dung, ý nghĩa bài thơ? - HS: Trả lời - GV: Nhận xét, bổ sung ? Nhận xét nghệ thuật: (Thể thơ? Lời thơ?) - HS: Trả lời - GV: Kết luận - Tác giả đã nêu chân lý hiển nhiên: Bác luôn yêu thương hi sinh tất cho người III TỔNG KẾT: Nội dung: - Phản ánh lòng yêu thương giản dị mà sâu sắc Bác quân và dân ta - Biểu tình cảm yêu quí cảm phục người chiến sĩ, nhân dân Bác Nghệ thuật: - Thể thơ chữ phù hợp với việc biểu đạt nội dung thông qua câu chuyện kể - Lời lẽ giản dị, chân thành với nhiều từ láy gợi hình, gợi cảm Củng cố : - Đọc diễn cảm khổ thơ em thích - Kể lại câu chuyên văn xuôi Hướng dẫn học nhà - Tìm hiểu kĩ hoàn cảnh sáng tác bài thơ - Hoc thuộc lòng bài thơ Nắm nghệ thuật bài - Sưu tầm các bài thơ viết Bác - Đọc và nghiên cứu bài Ẩn dụ Ngày soạn: 01 / / 2012 Ngày dạy: 03 / / 2012 Tiết 95: I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Khái niệm ẩn dụ, các kiểu ẩn dụ - Tác dụng phép ẩn dụ Kĩ năng: a)Kỹ dạy học: ẨN DỤ - Bước đầu nhận biết và phân tích ý nghĩa tác dụng phép tu từ ẩn dụ thực tế sử dụng Tiếng Việt - Bước đầu tạo số kiểu ẩn dụ đơn giản viết và nói b)Kỹ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng phép tu từ nhân hóa phù hợp với giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng phép tu từ nhân hóa 3.Thái độ: Ý thức học tập nghiêm túc, tích cực, sáng tạo II/ PHƯƠNG PHÁP: 1/ PP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp, thảo luận nhóm 2/ KT: - Phân tích các tình mẫu để nhận phép tu từ nhân hóa và giá trị, tác dụng việc sử dụng chúng - Thực hành có hướng dẫn, viết câu, đoạn văn co sử dụng phép tu từ nhân hóa theo tình cụ thể - Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cách sử dụng phép tu từ nhân hóa III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Tranh Đêm Bác không ngủ, Tranh chân dung nhà thơ Minh Huệ 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: Nêu các kiểu nhân hoá? Cho Ví dụ có sử dụng các kiểu nhân hoá? Giới thiệu bài mới: Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Tìm hiểu khái niệm ẩn dụ - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk ? Cụm từ "người cha khổ thơ nói ai? Giải thích vì có thể nói vậy? - Hstl-Gvkl: Người cha Bác Hồ vì bác và cha có phẩm chất giống (tuổi tác, tóc bạc, chăm sóc) ? Em hiểu ẩn dụ là gì? - Hstl-Gvkl và ghi bảng ? Ẩn dụ có tác dụng nào? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: ? Theo em cách nói này có gì giống và khác so với so sánh? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trả lời- gv nhận xét và kết luận Ghi bảng I/ Ẩn dụ là gì? Ví dụ: SGK Người cha= Bác Hồ  Gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác có nét tương đồng Làm cho câu văn, câu thơ có tính hàm súc, gợi hình, gợi cảm Giống: có nét tương đồng Khác: ẩn dụ là so sánh ngầm mà ẩn vế A, phương diện so sánh mà còn lại vế B Bước 2: Tìm hiểu các kiểu ẩn dụ - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk ? Em hãy cho biết các từ in đậm đoạn thơ dùng để tượng vật nào? Vì có thể ví vậy? - Hstl-Gvkl: Lửa hồng- màu đỏ Thắp- nở hoa Vì chúng có tương đồng hình thức(màu) và thực (cách thức) - Gv gọi hs đọc đoạn văn sgk ? Các từ in đậm đoạn văn có gì đặc biệt so với cách nói thông thường? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm trình bày - Gvkl lại: Giòn tan= dùng nêu đặc điểm bánh đây là cảm nhận vị giác ? Nắng có thể dùng vị giác để cảm nhận không? - Hstl-Gvkl: Nắng không thể dùng vị giác để cảm nhận, việc sử dụng tè giòn tan để nói nắng là chuyển đổi cảm giác Cách nói này gọi là ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ? Em hiểu có kiểu ẩn dụ? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: Hđ3: Thực phần luyện tập - Gv cho hs thực các bài tập sgk? Bài tập1: Gv hướng dẫn cho hs so sánh đặc điểm và tác dụng ba cách diễn đạt - Hsth-Gvkl và ghi bảng: Bài tập 2: ? Hãy tìm các ẩn dụ và nêu lên nét tương đồng các vật, tượng so sánh với nhau? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: II/ Các kiểu ẩn dụ: Ví dụ: SGK - Lửa hồng= màu đỏ Ẩn dụ hình thức - Thắp= nở hoaẨn dụ cách thức - Người cha= Bác HồẨn dụ phẩm chất - Nắng giòn tanẨn dụ chuyển đổi cảm giác  Có bốn kiểu Ẩn dụ II/ Luyện tập Bài tập1: So sánh đặc điểm và tác dụng ba cách diễn đạt - Cách1: Bình thường - Cách 2: Có sử dụng hình ảnh so sánhCó hình ảnh - Cách 3: Có sử dụng ẩn dụ Hàm súc cao Bài tập 2:Tìm các ẩn dụ và nêu lên nét tương đồng các vật, tượng so sánh với a, Ăn nhớ kẻ trồng cây Có nét tương đồng cách thức - Ăn quả: Chỉ hưởng thụ thành lao động - Kẻ trồng cây: Người gây dựng nên thành lao động b, Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng Có nét tương đồng phẩm chất - Mực- đen: Tương đồng cái xấu - Đèn- sáng: Tương đồng cái tốt,hay, tiến c, Thuyền có nhớ bến  Ẩn dụ phẩm chất Bài tập 3: Chỉ các ẩn dụ chuyển đổi cảm giác - Thuyền: Chỉ người xa - Gv hướng dẫn cho hs thực - Bến: Chỉ người lại Tìm các ẩn dụ chuyển đổi cảm giác và cho biết tác dụng: d, Mặt trời= Bác Hồ Ẩn dụ phẩm a Thấy mùi hồi chín chảy qua mặt chất - Thấy mùi: từ khứu giác (mũi) chuyển sang thị giác (mắt) - Bác Hồ- mặt trời: Soi sáng dẫn - Thấy mùi hồi chín chảy qua mặt: từ xúc giác (Cảm giác đường lối cho dân tộc thoát ta tiếp xúc với vật khác) chuyển qua khứu giác khỏi sống nô lệ tối tăm tới - Tác dụng: tạo liên tưởng lạ tương lai đọc lập, tự do, hạnh b Ánh nắng chảy đầy vai phúc - Xúc giác  thị giác Bài tập 3: Các ẩn dụ chuyển đổi - Tác dụng: tạo liên tưởng lạ cảm giác: d Tiếng rơi mỏng a, chảy; b, chảy; c, mỏng; d, ướt - Xúc giác  thính giác Bài tập 4: Chính tả: nghe - viết - Tác dụng: tạo liên tưởng lạ, độc đáo, thú vị d Ướt tiếng cười bố - Xúc giác, thị giác  thính giác - Tác dụng: tạo liên tưởng lạ, sinh động Bài tập 4: Gv đọc chính tả cho hs viết C/ Củng cố - Thế nào là ẩn dụ? Có kiểu ẩn dụ? Mỗi kiểu cho ví dụ? - Tác dụng Ẩn dụ? D/ Dặn dò: gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Luyện nói văn miêu tả Ngày soạn: 01 / / 2012 Ngày dạy: 03 / / 2012 Tiết 96: Làm văn LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Phương pháp làm bài văn tả người - Cách trình bày miệng đoạn (bài) văn miêu tả: nói dựa theo dàn bài đã chuẩn bị Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Sắp xếp điều đã quan sát và lựa chọn theo thứ tự hợp lý - Làm quen với việc trình bày miệng trước tập thể: nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm - Trình bày trước tập thể bài văn miêu tả cách tự tin 3.Thái độ: Ý thức học tập nghiêm túc, tích cực, sáng tạo II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà học sinh Giới thiệu bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ1: Hướng dẫn thực hành Nội dung kiến thức I HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH Bài tập 1: Tả cảnh - HS: Đọc đoạn trích SGK/71 - Đề: Tả quang cảnh lớp học “ Buổi học cuối + Đối tượng miêu tả: thầy, trò, lớp cùng” học… + Thầy Hamen: vị trí , hoạt động… +Thứ tự miêu tả: Từ ngoài, từ + Học trò: Chăm chú lắng nghe giảng nào? cụ thể đến khái quát + Không khí lớp ( Quang cảnh chung: yên ắng, trang + Không khí bên ngoài lớp trọng + Chi tiết miêu tả: Trong lớp… Ngoài lớp… Bài tập 2: Tả người - HS: gạch ý nháp: - Đề: Tả lại thầy Hamen buổi học cuối cùng + Trang phục * Lưu ý : + Thái độ - Dáng người ? Nét mặt ? Quần áo ? + Cử - Giọng nói ? Lời nói ? Hành động ?  Nhận xét: Thầy Hamen là người thầy hết - Cảm xúc thân thầy lòng vì học trò, tự hào, yêu mến tiếng nói Bài tập : - Nói phút giây cảm động thầy, cô giáo cũ dân tộc - Tả kĩ buổi thăm thầy + Đi cùng ai? Tâm trạng? Cảnh nhà thầy sau năm * Lựa chọn chi tiết nào? gặp lại? Thầy đón trò nào? Nét mặt? lời nói? * Dựng dàn ý: Cái bắt tay? Câu nói nào thầy mà em nhớ nhất… + Mở bài II HỌC SINH NÓI TRƯỚC LỚP + Thân bài - GV gọi nhóm đại diện lên nói trước tập thể + Kết bài - HS thảo luận tổ, cử đại diện trình bày trước lớp HĐ2: Hướng dẫn luyện nói 4/ Củng cố: - GV tổng kết, nhận xét : + Ý thức chuẩn bị bài + Khả nói trước tập thể 5/ Dặn dò: - Tìm các văn miêu tả khác đã học, gạch chân các ý chính và miêu tả lời - Hướng dẫn làm bài tập nhà : a Nói ngày sinh nhật năm ngoái em b Nhớ, nói người bạn hay người thầy cô đã dạy em - Ôn tập chuẩn bị bài kiểm tra Văn Ngày dạy: 26 tháng 02 năm 2010 Tiết 97 KIỂM TRA VĂN I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Kiểm tra, đánh giá nhận thức HS kiến thức đã học - Tích hợp với phần Tiếng Việt, phần Tập làm văn Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Cảm thụ tác phẩm văn học, so sánh, dựng đoạn văn - Ý thức làm bài độc lập 3.Thái độ: Có ý thức học tập và yêu thích môn văn học II/ PHƯƠNG PHÁP: III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2/ Đối với Học sinh: Ôn lại kiến thức đã học V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: 1/ Ổn định lớp: Chấn chỉnh nề nếp học sinh, yêu cầu học sinh làm bài kiểm tra nghiêm túc 2/ Kiểm tra: GV chép đề lên bảng - Tiến hành tiết kiểm tra Hđ1: Gv phát đề cho hs Hđ2: Gv giám sát hs làm bài Hđ3: Gv thu bài nhà chấm C/ Dặn dò: Dặn hs nhà tập làm lại bài kiểm tra PHẦN ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN Đề bài: Câu1: Đoạn trích bài học đường đời đầu tiên Tô Hoài kể việc gì? Qua cái chết Dế Choắt, Dế Mèn đã rút bài học gì cho thân mình? (2đ) Câu2: Em hãy viết đoạn văn ngắn miêu tả tâm trạng người anh trai đứng trước tranh " Anh trai tôi"được giải cô em gái(truyện Bức tranh em gái tôi)(4đ) Câu3: Chép lại khổ thơ đầu bài thơ Đêm Bác không ngủ Minh Huệ và nêu giá trị nội dung, nghệ thuật truyện?(4đ) Đáp án Câu1: (2đ) Hs cần thực đầy đủ các ý sau - Đoạn trích Bài học đường đời đầu tiên Tô Hoài kể tính kiêu căng xốc anh chàng Dế Mèn dẫn đến cái chết Dế Choắt.(1đ) - Qua cái chết Dế Choắt, Dế Mèn ân hận và rút cho mình bài học đường đời đầu tiên: " Ở đời mà có thói hăng bậy bạ có óc mà không biết nghĩ thì sớm muộn gì mang vạ vào mình đấy".(1đ) Câu2:(4đ) HS có nhiều cách viết tâm trạng người anh trai đứng trước tranh" anh trai tôi" giải cô em gái cần thể các ý sau: - Ngỡ ngàng(1đ) - Hãnh diện(2đ) - Xấu hổ(1đ) Câu3:(4đ) Hs chép đúng khổ thơ đầu bài thơ Đêm Bác không ngủ (2đ) đúng khổ (0,5đ) chép sai từ trừ (0,5đ) Hs nêu giá trị nội dung và nghệ thuật (2đ.) + Về nội dung: - Bài thơ thể lòng yêu thương sâu sắc, rộng lớn Bác đội và nhân dân.(0,5đ) - Tình cảm kính yêu, cảm phục người chiến sĩ Bác.(0,5đ) + Về nghệ thuật: - Thể thơ chữ, có nhiều vần liền thích hợp với lối kể chuyện (0,5đ) - Kết hợp miêu tả, biểu cảm, nhiều chi tiết giản dị, chân thực và cảm động.(0,5đ) 4/ Củng cố: Thu bài, nhận xét kiểm tra 5/ Dặn dò: - Ôn lại kiến thức đã học - Nhớ lại và làm lại dàn ý bài làm văn tả cảnh viết nhà -> Giờ sau trả bài Ngày soạn: 07 / / 2012 Tiết 102 Ngày dạy: 09 / / 2012 Làm văn TRẢ BÀI VIẾT LÀM VĂN SỐ TẢ CẢNH (Bài viết nhà) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS nắm được: Kiến thức: Nhận rõ ưu, nhược điểm bài viết mình, sửa chữa củng cố thêm lần lý thuyết văn miêu tả Kĩ năng: Kỹ dạy học: Luyện kĩ nhận xét, sửa chữa bài làm mình và bạn 3.Thái độ: Thấy ưu nhược điểm mình bài viết, qua đó biết sửa chữa và rút kinh nghiệm cho bài viết II/ PHƯƠNG PHÁP: III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: Chấm, chữa bài, bảng phụ ghi dàn bài và số lỗi bài viết 2/ Đối với Học sinh: Ôn tập kiến thức văn tả cảnh V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: Kết hợp quá trình chữa bài kiểm tra Bài mới: Hoạt động thầy và tro: Hoạt động 1: GV giới thiệu tầm quan trọng tiết trả bài Hoạt động 2: Gọi HS nhắc lại đề bài- GV ghi đề bài lên bảng Gọi HS nhắc lại các yêu cầu đề SGK ( GV treo bảng phụ) - Dựa vào câu hỏi phần yêu cầu phát vấn để HS trả lời và tự so sánh với bài làm mình - GV thông qua đáp án chấm Hoạt động 3: GV phát bài cho HS để HS đối chiếu với bài làm mình với yêu cầu đề và nhận xét Hoạt động 4: Gọi HS lên bảng lập lại dàn ý HS khác nhận xét bổ sung - GV nhận xét, bổ sung Hoạt động 5: GV nhận xét cụ thể * Ưu điểm: - Đa số hiểu đề bài nắm yêu cầu đề bài - Bố cục phần lớn đảm bảo - Diễn đạt số bài có liên tưởng khá tốt -Biết xếp tả có trình tự -Chữ viết trình bày khá sáng sủa - Biết trình bày các đoạn văn để diễn đạt nội dung * Tồn - Một số bài nội dung còn sơ sài Bố cục chưa rõ ràng Kĩ làm bài yếu : - Diễn đạt tối nghĩa , lủng củng - Chữ viết cẩu thả, ẩu => Đa số HS nắm vững cách làm bài, bám sát yêu cầu đề ra, diễn đạt có phần tiến bài trước Hoạt động 6: Sửa lỗi sai – GV ghi bảng phụ các đoạn diễn đạt lủng củng gọi HS lên bảng sửa –GV cho HS phát và sửa các lỗi sai khác Hoạt động7 Cho HS đọc bài khá - > Công bố điểm Kết bài làm Học sinh: Nội dung ghi bảng: I/ Đề bài: Đề bài: Em hãy tả lại quang cảnh sân trường chơi II/ Yêu cầu bài viết: 1/ Đọc đề xác đinh yêu cầu đề bài: - Phân tích đề: quang cảnh sân trường chơi + Đối tượng tả : + Tả cảnh sinh hoat xen với vật việc Chữa bài thông qua đáp án chấm III/ Dàn ý: IV/ Nhận xét bài làm HS: III TRẢ BÀI- CHỮA LỖI Loại lỗi Viết sai Sửa lại Chính tả Dùng từ, đặt câu Diễn đạt - Lỗi viết hoa tuỳ tiện, viết số, viết tắt Lớp TS 6A2 40 Giỏi Khá TB Yếu 4/ Củng cố: - GV nhận xét trả bài, nhấn mạnh số lỗi thường mắc để HS có ý thức sửa - Ghi điểm vào sổ 5/ Dặn dò: - Xem lại cách làm bài văn miêu tả - Đọc và soạn bài: Lượm, Mưa Ngày soạn: 08 / / 2012 Ngày dạy: 10 / / 2012 Tiết 99: Văn LƯỢM (Tố Hữu) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng và ý nghĩa cao hi sinh nhân vật Lượm - Tình cảm yêu mến, trân trọng tác giả dành cho nhân vật Lượm - Các chi tiết miêu tả bài thơ và tác dụng các chi tiết miêu tả đó - Nét đặc sắc nghệ thuật tả nhân vật kết hợp với tự và bộc lộ cảm xúc Kĩ năng: Kỹ dạy học: - Đọc diễn cảm bài thơ - Tìm hiểu kết hợp các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm bài thơ - Phát và phân tích ý nghĩa các từ láy, hình ảnh hoán dụ và lời đối thoại bài thơ 3.Thái độ: GD HS tình cảm yêu mến, cảm phục, biết ơn người đã chiến đấu, hi sinh vì tổ quốc II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, quy nạp, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Tranh chân dung nhà thơ Tố Hữu + Tranh Lượm SGK 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ Đêm Bác không ngủ 2.Hình ảnh Bác lên bài thơ nào? Hoạt động thầy và trò HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu chung - HS: Đọc chú thích SGK ? Em hiểu gì tác giả Tố Hữu? - HS trình bày - GV nhận xét, bố sung - GV giới thiệu thêm nghiệp sáng tác văn chương ông ? Em hãy nêu hiểu biết em tác phẩm? - HS: Trả lời - GV: Hướng dẫn đọc -> Đọc mẫu đoạn -> HS đọc tiếp -> GV nhận xét - GV: Giải thích số từ khó ? Bài thơ làm theo thể thơ nào? ? Bài thơ chia làm phần? Nội dung phần? - HS: + P1: Từ đầu “ xa dần”: Hình ảnh Lượm gặp gỡ hai chú cháu + P2: Tiếp -> “ đồng”: chuyến liên lạc cuối cùng và hi sinh dũng cảm chú bé Lượm + P3: Còn lại : Hình ảnh Lượm còn sống mãi HĐ 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn - GV : gọi Hs đọc khổ đầu ? Ngay từ đầu tác giả giới thiệu gặp gỡ tình cờ để giới thiệu hình ảnh Lượm hồn nhiên có ý nghĩa gì? - HS: Gặp gỡ hoàn cảnh khốc liệt và thời gian ngắn ngủi, tác giả kịp nhận chú bé Lượm đáng yêu, hồn nhiên Điều đó cho thấy hình ảnh Lượm đã để lại ấn tượng sâu sắc lòng tác giả ? Hình ảnh Lượm miêu tả nào qua cái nhìn người kể (trang phục, hình dáng, cử chỉ, lời nói)? ? Hình ảnh Lượm miêu tả tập trung câu thơ nào? Qua kiện gì? Tại miêu tả trang phục miêu tả xắc và calô? - HS : Đó là trang phục riêng, đặc sắc các chiến sĩ vệ quốc thời kháng chiến làm công tác liên lạc ? Dáng điệu Lượm đặc tả từ ngữ nào? Nhận xét? Nội dung kiến thức I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả, tác phẩm: SGK a) Tác giả: b) Tác phẩm: - Lượm (1949), in tập thơ Việt Bắc (1946 – 1954) - Được viết hồi tưởng tác giả Kết hợp miêu tả, tự và biểu cảm - Bài thơ có hai nhân vật: (Lượm và nhân vật người chú) 2.Từ khó: Thể thơ: Bốn chữ Bố cục: phần II TÌM HIỂU VĂN BẢN Hình ảnh Lượm gặp gỡ tình cờ hai chú cháu: - Trang phục : cái xắc xinh xinh, ca lô đội lệch -> đơn giản, gọn gàng - HS: Đọc câu thơ miêu tả cử - Dáng điệu: loắt choắt, đầu nghênh nghênh Lượm Nhận xét Lượm  nhỏ bé, nhanh nhẹn, tinh nghịch - Cử chỉ: chân thoăn thoắt, huýt sáo, cười híp mí  nhanh nhẹn, tươi vui, hồn nhiên, yêu đời - Lời nói: “ Cháu liên lạc … Thích nhà”  Tự nhiên, chân thật => Đoạn thơ với nhịp điệu nhanh, cùng nhiều từ ? Nhận xét chung hình ảnh Lượm? Cảm láy gợi hình góp phần thể hình ảnh Lượm – nghĩ em? em bé liên lạc hồn nhiên, vui tươi, say mê tham gia công tác kháng chiến thật đáng mến, đáng yêu Hình ảnh Lượm chuyến công tác cuối cùng : HS đọc đoạn2 ? So sánh nhịp điệu với khổ thơ đầu - Hoàn cảnh : - Thư đề thượng khẩn Đạn bay vèo vèo tiên ? Tác dụng thay đổi ? -> khẩn cấp, khó khăn, nguy hiểm - HS: Trả lời ? Những lời thơ nào miêu tả Lượm làm - Hành động: - Bỏ thư vào bao Vụt qua mặt trận nhiệm vụ? -> dũng cảm, nhanh nhẹn, hăng hái hoàn - HS: Trả lời ? Trên đường làm nhiệm vụ đó có nguy hiểm thành nhiệm vụ không nề nguy hiểm - Cháu nằm trên lúa chặt bông không? ? Qua đó cho ta thấy Lượm thể là em -> Hi sinh: dũng cảm, thiêng liêng, cao hoá thân vào thiên nhiên bé nào? ? Lượm đã hi sinh nào Hình ảnh đó gợi cho em cảm xúc gì? ? Những câu thơ nào thể tình cảm và tâm trạng tác giả kể hi sinh Lượm Tình cảm đó nào(qua cách xưng hô) - HS: Khi nghe tin Lượm hi sinh, tác giả đau đớn lên: Ra thế, Lượm ơi! Câu thơ bị ngắt làm đôi diễn tả đau đớn độ tiếng nấc nghẹn ngào nhà thơ - GV Bình: Lời thơ tiếng nấc nghẹn ngào Hình dung lại mà tác giả tưởng phải chứng kiến cái giây phút đau đớn Lượm đã hi sinh thật anh dũng tuổi thiếu niên hồn nhiên : Sự hi sinh Lượm thật cao đẹp Không dừng lại lâu niềm xót thương, nhà thơ đã cảm nhận hi sinh Lượm thật thiêng liêng, cao thiên thần nhỏ bé yên nghỉ cánh đồng quê hương với hương thơm lúa non khiết bao trùm quanh em và linh hồn bé nhỏ đó đã hoá thân vào với cỏ cây, thiên nhiên, đất nước ? ý nghĩa khổ thơ cuối cùng là gì so sánh với khổ thơ đầu tứ thơ có gì đặc biệt ? Hình ảnh Lượm lòng người : - HS: Trả lời - Hai khổ cuối tái hình ảnh Lượm  Kết cấu vòng: Lượm sống mãi lòng nhà thơ và còn mãi với quê hương, đất nước HĐ 3: Hướng dẫn tổng kết III TỔNG KẾT : Nội dung : - Bài thơ gây ấn tượng sâu sắc Lượm – chú bé hồn nhiên, nhanh nhẹn, dũng cảm… ? Nội dung bài thơ? Lượm đã hi sinh hình ảnh Lượm còn - HS: Trả lời sống mãi lòng hệ Việt Nam Nghệ thuật : - Thể thơ bốn chữ, nhiều từ láy có giá trị gợi hình và giàu âm điệu góp phần tạo nên thành công nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân ? Nhận xét thể thơ, từ ngữ? vật - HS: Trả lời - Một số câu thơ có cấu tạo đặc biệt thể cảm ? Sự linh hoạt kiểu câu có tác dụng gì? xúc nhà thơ cách đậm nét ? Nhận xét các cách gọi tên nhân vật - Sự thay đổi cách gọi đã thể sắc thái quan hệ và tình cảm trường hợp khác Lượm? người kể và nhân vật Lượm - HS: Trả lời Củng cố: - Đọc diễn cảm lại bài thơ - Từ bài thơ Lượm em hãy kể câu chuyện Lượm Hướng dẫn học nhà: - Đọc thuộc lòng bài thơ - Sưu tầm số bài thơ nói gương nhỏ tuổi mà anh dũng - Đọc và soạn bài: Mưa Ngày soạn: 10/3/2012 Ngày dạy: 12/3/2012 Hướng dẫn đọc thêm: Tiết 100: Văn bản: MƯA Trần Đăng Khoa I/ MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Nét đặc sắc bài thơ: kết hợp tranh thiên nhiên phong phú, sinh động trước và mưa rào cùng tư lớn lao người mưa - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn Kĩ năng: - Bước đầu biết cách đọc diễn cảm bài thơ viết theo thể thơ tự - Đọc-hiểu bài thơ có yếu tố miêu tả - Nhận biết và phân tích tác dụng phép nhân hóa, ẩn dụ có bài thơ - Trình bày suy nghĩ thiên nhiên, người nơi làng quê Việt Nam sau học xong văn Thái độ: Có thái độ đúng đắn trước cảnh đẹp thiên nhiên và sức mạnh người II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, thảo luận nhóm, bình giảng, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Tranh chân dung nhà thơ Trần Đăng Khoa + Tranh trời mưa 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng khổ thơ bài thơ “Lượm” 2.Hình ảnh Lượm lên bài thơ nào? Giới thiệu bài mới: Hoạt động gv và hs Nội dung Hoạt động I TÌM HIỂU CHUNG: PP: vấn đáp, nêu gợi Tác giả: - Em hãy cho biết đôi nét tác giả Trần Đăng - Trần Đăng Khoa 1958 Khoa và tác phẩm Mưa ? - Quê Hải Dương, làm thơ từ sớm Năm tuổi đã có thơ đăng báo Lên 10 tuổi có thơ xuất “Từ góc sân nhà em” Bài thơ “Hạt gạo làng ta” (1968) - GV: Đọc theo nhịp thơ, nhanh Tác phẩm: - Chú thích SGK - Bài Mưa rút từ tập thơ đầu tay “Góc sân và khoảng trời” tác giả Đọc và tìm hiểu chú thích: - Văn chia làm đoạn, nội dung Bố cục: đoạn đoạn ? - Từ đầu → Đầu tròn trọc lốc → Quang cảnh lúc trời mưa - Tiếp → Cây lá hê → Cảnh mưa - Còn lại → Hình ảnh người cảnh đội mưa Hoạt động HDHS Tìm hiểu nội dung văn II TÌM HIỂU VĂN VĂN BẢN: PP Thảo luận nhóm, Phân tích, KT Động não - Quang cảnh lúc trời mưa miêu tả qua Quang cảnh lúc trời mưa: hình ảnh từ ngữ nào? - Mối bay - Gà rối rít tìm nơi ẩn nấp - Ông trời mặc áo giáp đen - Kiến hành quân - Lá khô gió - Cỏ gà rung tai… Sấm , chớp… - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? - Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật trên nhằm mục đích gì? - Em có nhận xét gì quang cảnh trước lúc trời mưa? - Trong mưa cảnh vật miêu tả nào ? - Nhận xét nghệ thuật miêu tả? - Quang cảnh trước mưa và sau mưa tác giả miêu tả phù hợp và sinh động Vì có đựoc điều đó ? - Trong mưa hình ảnh người bố cày lên từ ngữ nào ? - Hình ảnh đội sấm, đội chớp gợi cho em điều gì ? -> Động từ , tính từ đặc biệt là nhân hóa → Một tranh sinh động miêu tả qua hàng loạt hình ảnh chi tiết hình dáng, động tác , hoạt động nhiều cảnh vật, loài vật trước mưa → Khẩn trương, vội vã Quang cảnh lúc trời mưa: - Mưa ù ù xay lúa - Đất trời mù trắng nước - Cóc nhảy chó sủa - Cây cối hê → So sánh , nhân hóa→ Cơn mưa dội cần cho cảnh vật → Tác giả quan sát và cảm nhận mắt và tâm hồn cùng với liên tưởng tượng phong phú, tinh tế Hình ảnh người mưa: - Đội sấm , đội chớp, - Đội trời mưa → Lối nói ẩn dụ và cách nói khoa trương → Hình ảnh người có tầm vóc lớn lao và tư hiên ngang, đẹp đẽ, sức mạnh to lớn có thể sánh với thiên nhiên vũ trụ III TỔNG KẾT: Nội dung: Hoạt động HDHS Tổng kết - Miêu tả cảnh thiên nhiên trước và sau mưa PP Vấn đáp, thảo luận nhóm KT Động não - GV: cho hs thảo luận, nhóm thảo luận vấn sinh động và sức mạnh người thiên nhiên đề Nghệ thuật: - Nêu nội dung và nghệ thuật văn bản? - Thể thơ tự do, câu thơ ngắn, nhịp thơ nhanh - Sử dụng phép nhân hóa tạo hình ảnh sống động mưa - Khắc họa hình ảnh người cha cày mang ý nghĩa tượng trưng - Quan sát, miêu tả thiên nhiên cách hồn Hoạt động HDHS Tìm hiểu Ý nghĩa Văn nhiên, độc đáo Ý nghĩa: Mưa Bài thơ cho thấy phong phú thiên nhiên - HS đọc phần đọc thêm SGK và cho thấy vững chãi người Từ đó thể tình cảm vui tươi, thân thiện tác giả thiên nhiên và làng quê yêu quý mình Ghi nhớ: (SGK, Tr 81) - GV cho hs đọc ghi nhớ Sgk - Bài thơ tả mưa vùng nào ? và vào mùa nào ? IV LUYỆN TẬP: - Cơn mưa rào vào mùa hạ vùng nông thôn ĐỌC THÊM : (SGK, Tr 81) - GV cho HS đọc nội dung phần đọc thêm 4/ Củng cố: - Nêu bố cục bài thơ? - Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật bài thơ? 5/ Dặn dò: - Học thuộc bài thơ - Soạn Tiết 106: Tiếng Việt HOÁN DỤ TUẦN 28: ( Tiết 101 104 ) : Ngày soạn: 12/3/2012 Ngày dạy: 14/3/2012 š›œš&›œš› Tiết 101: HOÁN DỤ I/ MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Khái niệm hoán dụ, các kiểu hoán dụ - Tác dụng hoán dụ Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích ý nghĩa tác dụng phép hoán dụ thực tế sử dụng Tiếng Việt - Bước đầu tạo số kiểu hoán dụ nói và viết Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu quý tiếng mẹ đẻ, yêu thích môn học II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu gợi, vấn đáp, quy nạp, thảo luận nhóm, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Bảng phụ các ngữ liệu ví dụ, bài tập SGK 2/ Đối với Học sinh: Soạn bài, học bài, SGK V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: - Ẩn dụ là gì ? - Hãy nêu các kiểu ẩn dụ thường gặp Cho loại ví dụ (gạch ẩn dụ và nêu tác dụng)? Giới thiệu bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động HD HS Tìm hiểu khái niệm hoán dụ: PP Nêu vấn đề, vấn đáp, nêu gợi KT động não NỘI DUNG CẦN ĐẠT I/ HOÁN DỤ LÀ GÌ? Ví dụ ( trang 82/sgk) Áo nâu liền với áo xanh GV dán bảng phụ ngữ liệu bài tập (SGK, Tr 82) HS đọc ngữ liệu - Các từ in đậm gợi cho các em liên tưởng tới ai? - Giữa “áo nâu” và “ áo xanh” với vật có mối quan hệ nào ? Nông thôn cùng với thị thành đứng lên (Tố Hữu) - Áo nâu: người nông dân - Áo xanh: người công nhân → Dựa vào quan hệ đặc điểm, tính chất, dấu hiệu với vật có đặc điểm, tính chất, dấu hiệu đó - Nông thôn: người sống nông thôn Giữa “nông thôn” và “ thị thành” với vật - Thị thành: người sống thành thị → Quan hệ vật chứa đựng (nông thôn, thị thành) có mối quan hệ nào ? với vật bị chứa đựng (những người sống nông thôn và thành thị) Sử dụng cách gọi tên vật, tượng, khái - Em có nhận xét gì cách gọi tên các vật, niệm tên vật, tượng, khái niệm tượng trên? khác có quan hệ gần gũi với Tác dụng: Giúp cho câu văn ngắn gọn, tăng sức gợi - Em hãy cho biết tác dụng cách gọi này? hình, gợi cảm cho diễn đạt - Đó chính là hoán dụ? Vậy em hiểu nào là hoán dụ? - Hoán dụ là gì ? - Em hãy tìm số ví dụ hoán dụ? Vậy hoán dụ có kiểu nào? Tìm hiểu nội dung Hoạt động 2: HD HS Tìm hiểu các kiểu hoán dụ: PP Nêu vấn đề, vấn đáp, nêu gợi KT động não GV dán bảng phụ các ngữ liệu (SGK, Tr 83) - HS đọc ngữ liệu - Theo em, bàn tay giúp ta liên tưởng tới ai? Giữa bàn tay với vật mà nó biểu thị có mối quan hệ với nào ? Ghi nhớ 1(SGK, Tr 82): II/ CÁC KIỂU HOÁN DỤ: 1.Xét các ví dụ ( SGK, Tr 83) a/ Bàn tay ta làm nên tất Bàn tay -> người lao động ( Bộ phận ) ( Toàn thể ) - Theo em, và ba giúp ta liên tưởng tới Lấy phận để gọi toàn thể vấn đề gì? Giữa và ba với số lượng mà nó biểu thị có mối quan hệ với nào? b/ Một -> Số ít Ba -> số nhiều - Theo em, từ đổ máu giúp ta liên tưởng tới ( Cụ thể) ( Trừu tượng) vấn đề gì? Giữa đổ máu với tượng mà nó Lấy cái cụ thể để gọi cái trừu tượng biểu thị có mối quan hệ với nào? c/ Đổ máu -> Sự HS mát người - Theo em, từ áo nâu, áo xanh, nông thôn, thị thành giúp ta liên tưởng tới ai? Giữa áo nâu, áo ( Dấu hiệu) ( Sự vật) xanh, nông thôn, thị thành với với vật mà nó Lấy dấu hiệu vật để gọi vật biểu thị có mối quan hệ với nào? d/ Áo nâu, Áo xanh Người ND, CN - Từ tìm hiểu các ví dụ nêu trên Em hãy cho biết: có kiểu hoán dụ? Hoạt động 3: HD HS Luyện tập: PP Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, nêu gợi KT động não GV cho HS làm bài tập (SGK, Tr 84) (Thảo luận nhóm) Chia lớp thành nhóm làm câu Thời gian phút Chỉ phép hoán dụ câu thơ, câu văn và cho biết mối quan hệ các vật phép hoán dụ? Nông thôn, Thị thành Người sống NT, TT ( Vật chứa đựng) ( Vật bị chứa đựng ) Ghi nhớ (SGK, Tr 83): III LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Tìm các hoán dụ và các mối quan hệ hoán dụ : a) Làng xóm Người nông dân Vật chứa đựng Vật bị chứa đựng Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng b) Mười năm TG ngắn.Trăm năm Thời gian dài Cái cụ thể Cái trừu tượng Lấy cái cụ thể để gọi cái trừu tượng c) Áo chàm Người Việt Bắc Dấu hiệu vật Sự vật Lấy dấu hiệu vật để gọi vật d) Trái đất GV cho HS làm bài tập 2(SGK, Tr 84) Vật chứa đựng Nhân loại Vật bị chứa đựng Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng Bài tập 2: So sánh Ẩn dụ và Hoán dụ ẨN DỤ HOÁN DỤ Đều gọi tên vật, Giống tượng này tên vật tượng khác Khác Giữa hai Giữa hai vật có quan hệ vật có quan hệ tương đồng gần gũi (Hình thức, (Tương cận) cách thức thực Cụ thể: Bộ hiện, phẩm phận – toàn chất, cảm giác) thể; Vật chứa VD: Con sóng đựng – Vật bị lòng sâu, Con sóng trên mặt nước, Ơi sóng nhờ bờ, Ngày đêm không ngủ chứa đựng; Dấu hiệu vật – Sự GV Cho HS đặt số câu có sử dụng phép vật; Cụ thể Hoán dụ Trừu tượng VD: Áo chàm đưa buổi phân li, Cầm tay biết nói gì hôm Bài 3: Đặt câu có sử dụng phép hoán dụ 4/ Củng cố: - Hoán dụ là gì? Các kiểu hoán dụ? - Hãy so sánh Ẩn dụ và Hoán dụ? 5/ Dặn dò: - Về nhà làm bài tập (SGK, Tr 84) - Viết đoạn văn miêu tả cảnh mùa khô Tây Nguyên có sử dụng hoán dụ - Chuẩn bị bài “ Tập làm thơ chữ” Bài “Cô Tô” Ngày soạn: 17/3/2012 Ngày dạy: 19/3/2012 Tiết 102: TẬP LÀM THƠ BỐN CHỮ I/ MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Một số đặc điểm thể thơ bốn chữ - Các kiểu vần sử dụng thơ nói chung và thơ bốn chữ nói riêng Kĩ năng: - Nhận diện thể thơ bốn chữ đọc và học thơ ca - Xác định cách gieo vần bài thơ thuộc thể thơ bốn chữ - Vận dụng kiến thức thể thơ bốn chữ vào việc tập làm thơ bốn chữ Thái độ: Học tập tích cực, tự giác, yêu thích thơ văn II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích , quy nạp, thảo luận bàn, nhóm, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Bảng phụ ghi lại số bài thơ thuộc thể thơ bốn chữ 2/ Đối với Học sinh: - Soạn bài, học bài, SGK - Bảng phụ V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Hoạt động gv và hs Hoạt động 1: Giới thiệu đặc điểm thể thơ bốn chữ PP vấn đáp, nêu gợi KT Động não suy nghĩ - Em hãy cho biết đặc điểm thể thơ bốn chữ? - Có câu khổ thơ? Nhịp thơ? Nội dung I ĐẶC ĐIỂM CỦA THỂ THƠ BỐN CHỮ: - Thơ bốn chữ là thể thơ có nhiều dòng, dòng có bốn chữ - Ngắt nhịp 2/2, thích hợp với lối kể và tả, thường có vần lưng và vần chân xen kẽ, gieo vần liền, vần cách hay vần hỗn hợp - Mỗi dòng bốn chữ; bốn câu khổ thơ -Thường ngắt nhịp 2/2, thích hợp với lối kể, tả, thường có vần lưng và vần chân xen kẽ, gieo vần liền và vần cách hay vần hỗn hợp Xuất nhiều tục ngữ , ca dao và đặc biệt là vè - Cách gieo vần nào ? - Cách gieo vần : + Vần lưng: loại vần gieo dòng thơ + Vần chân: vần gieo cuối dòng thơ + Vần liền: các câu thơ có vần liên tiếp giống cuối câu + Vần cách :các vần tách không liền - Em hãy cho biết cách gieo vần bài Ví dụ : thơ "Lượm " ? Chú bé / loắt choắt - Số tiếng câu ? Các xắc / xinh xinh - Số câu bài ? Cái chân / thoăn - Cách chia đoạn có gì đáng chú ý ? Cái đầu / nghênh nghênh - Nhận xét nhịp, vần? - Hướng dẫn học sinh phân tích nhịp, vần Hoạt động 2: HD HS Thực hành PP nêu gợi, vấn đáp, thực hành và thảo luận nhóm Thi tài các nhóm II Thực hành: - Em hãy cho biết cách gieo vần các Bài thơ: Lượm – Tố Hữu ví dụ (SGK – Tr 85) Và cho biết chúng Vần chân: hàng – trang, núi – bụi thuộc loại vần nào? Vần lưng: hàng – ngang, trang –màng Vần liền: hẹ – mẹ, đàn – càn - GV hướng dẫn HS tạo lập đoạn thơ hay Vần cách: cháu – sáu, – nhà bài thơ có nội dung miêu tả kể Thay chữ: Sưởi = cạnh ; Đò = sông chuyện theo thể thơ bốn chữ Tập làm thơ chữ mẹ, bà, cô nhân ngày 8/3 và - Trình bày trước tập thể bài ( đoạn thơ) đã số bài thơ nhân kỷ niệm 26/3, 30/4, 01/5 và 19/5 làm Trình bày bài (đoạn) thơ đã chuẩn bị nhà Chỉ nội - Nhận xét, rút kinh nghiệm dung, đặc điểm ( Vần, nhịp ) Củng cố: - Nhắc lại đặc điểm gieo vần thơ chữ - Học sinh đọc thêm số bài thơ SGK Tr 86, 87 Hướng dẫn học nhà: - Nắm đặc điểm thể thơ chữ, cách gieo vần thể thơ - Nhận diện thể thơ bốn chữ - Sưu tầm số bài thơ theo thể bốn chữ, tự sáng tác bài thơ bốn chữ - Đọc và soạn bài : "Cô Tô" Ngày soạn: 15/3/2012 Ngày dạy: 17/3/2012 Tiết 103: Văn CÔ TÔ (Trích Cô Tô – Nguyễn Tuân) I/ MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn Kĩ năng: - Đọc diễn cảm văn bản: giọng đọc vui tươi, hồ hởi - Đọc – hiểu văn kí có yếu tố miêu tả - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong văn Thái độ: Thể tình yêu quê hương đất nước, tự hào vẻ đẹp tự nhiên đảo, trân trọng, yêu quý người lao động II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, thảo luận nhóm, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Tranh chân dung nhà văn Nguyễn Tuân + Tranh ảnh biển đảo Cô Tô 2/ Đối với Học sinh: + Soạn bài, học bài, SGK + Bảng phụ V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: Em hãy học thuộc lòng đoạn thơ từ đầu đến “mù trắng nước” bài thơ “Mưa” – Trần Đăng Khoa Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa bài thơ? Giới thiệu bài mới: Trong chương trình ngữ văn tập trung vào các văn tự Trong đó phải nói đến thể kí Ở đây có bài kí: Cô Tô: tả phong cảnh và sinh hoạt vùng hải đảo; Lao xao tập trung miêu tả các loại chim khung cảnh làng quê Cây tre Việt Nam là bài kí có chất tùy bút Bài Lòng yêu nước là trích đoạn bài báo thuộc thể tùy bút – chính luận Ở hai văn sau, chất kí không bật mà yếu tố chính luận – trữ tình lại có vai trò quan trọng Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu chung I TÌM HIỂU CHUNG - HS: Đọc chú thích * SGK 1) Tác giả: ? Em hiểu gì tác giả Nguyễn Tuân? Nguyễn Tuân Sinh năm (1910 – 1987) Quê - HS trình bày Hà Nội - GV nhận xét, bố sung Là nhà văn tiếng Có sở trường thể - GV giới thiệu thêm nghiệp sáng tác văn tùy bút và kí chương ông Tác phẩm Nguyễn Tuân luôn bộc lộ ? Em hãy nêu hiểu biết em tác phẩm? phong cách độc đáo, tài hoa, hiểu biết phong - HS: Trả lời phú nhiều mặt - GV treo ảnh chân dung Nguyễn Tuân 2) Tác phẩm: -> giới thiệu thêm tác giả Bài Cô Tô trích từ phần cuối bài kí Cô - GV giới thiệu thêm đoạn trích: đoạn kí Tô trích bút kí cùng tên ghi lại cảnh Tác phẩm ghi lại ấn tượng thiên sắc thiên nhiên tuyệt mĩ và hình ảnh người nhiên, người lao động vùng đảo Cô Tô lao động đáng yêu nhà văn ghi lại từ chuyến đảo - GV kiểm tra chú thích 2, 3, 4, 10, 11 3) Từ khó: ? Văn thuộc thể loại gì? 4) Bố cục: ? Văn trên tả cảnh gì ? a) Từ đầu -> “ở đây”: →Vẻ đẹp toàn cảnh Cô - HS: Tả cảnh thiên nhiên và người trên Tô sau dông bão đảo Cô Tô b) Tiếp -> “nhịp cánh”: →Cảnh mặt trời mọc ? Văn tả theo trình tự nào ? trên biển Một tranh thiên nhiên tráng lệ ? Dựa vào trình tự trên, em hãy tìm bố cục văn rộng lớn ? c) Còn lại: →Bức tranh sinh hoạt và lao động - HS: + Đ1: Từ đầu -> đây: Cảnh Cô Tô sau Thể loại: Bút kí trận bão qua + Đ2: Tiếp -> nhịp cánh: cảnh mặt trời mọc trên biển + Đ3: đoạn còn lại: Cảnh sinh hoạt trên đảo II TÌM HIỂU VĂN BẢN HĐ2: HD HS tìm hiểu văn Vẻ đẹp đảo Cô Tô sau trận bão ? Đây là tranh toàn cảnh đảo Cô Tô sau bão.Tác giả đã lựa chọn hình ảnh - Bầu trời : Trong trẻo, sang sủa tiêu biểu nào để miêu tả ? - Cây cối : Xanh mượt - HS: hình ảnh bầu trời, nước biển, cây trên núi - Nước biển : Lam biếc, đạm đà đảo, bãi cát - Cát : Vàng giòn ? Những hình ảnh gợi lên với màu sắc => Tính từ màu sắc, chính xác, hình ảnh nào? nhận xét từ ngữ sử dụng ( từ miêu tả đặc sắc => tài quan sát, chọn lọc từ loại? Tác dụng? ) ngữ => Khung cảnh bao la, vẻ đẹp tươi sáng, - HS: Tính từ mạnh (lam biếc, xanh mượt, vàng tinh khiết, lành vùng đảo Cô Tô ròn) có giá trị biểu cảm cao gợi vẻ đẹp tinh khiết, lành =>Cô Tô lên thật sáng, tinh khôi buổi sáng đẹp trời, biển Cô Tô rửa sạch, tái tạo để hoá thành cảnh sắc sáng tuyệt vời ? Để tả cảnh đẹp tác giả đã chọn vị trí quan sát nào ? - HS: Trèo lên nóc đồn -> Cao ? Vị trí quan sát đó có lợi gì? - Quan sát rộng, bao quát toàn cảnh ? Tác giả có cảm xúc gì ngắm đảo CôTô? ( càng thấy yêu mến hòn đảo bất kì người dân chài nào-> đoạn văn dạt dào cảm xúc gắn bó , yêu thương tác giả với Cô Tô) ? Đọc đoạn văn trên em có cảm xúc gì? ? Nếu đứng trên vị trí tác giả em thấy nào? ? Qua miêu tả cảnh đảo sau bão, em có nhận xét gì cảnh sắc thiên nhiên Việt Nam quanh ta ? - GV bình: Thiên nhiên ban tặng cho người cảnh đẹp đầy sức sống, tô điểm cho đời sống người thêm phong phú Củng cố: - Đọc lại đoạn văn - Tả lại cảnh CôTô sau ngày dông bão? Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc lòng: Cây trên núi-> giã đôi - Phân tích cảnh trên đảo - Đọc và soạn tiếp phần còn lại Tiết 104: CÔ TÔ I/ MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được: Kiến thức: - Vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn Kĩ năng: - Đọc diễn cảm văn bản: giọng đọc vui tươi, hồ hởi - Đọc – hiểu văn kí có yếu tố miêu tả - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong văn Thái độ: Thể tình yêu quê hương đất nước, tự hào vẻ đẹp tự nhiên đảo, trân trọng, yêu quý người lao động II/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc, nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, thảo luận nhóm, tổng hợp III/ CHUẨN BỊ: 1/ Đối với GV: + Soạn bài + Đọc sách giáo viên, SGK + Tranh chân dung nhà văn Nguyễn Tuân + Tranh ảnh biển đảo Cô Tô 2/ Đối với Học sinh: + Soạn bài, học bài, SGK + Bảng phụ V TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số và chấn chỉnh nề nếp lớp Kiểm tra bài cũ: Phân tích hình ảnh thiên nhiên trên đảo Cô Tô sau bão ? 3.Giới thiệu bài mới: Hoạt động thầy và trò HĐ1: HS nhắc lại kiến thức học trước ? Vẻ đẹp đảo Cô Tô sau trận bão ? - HS: Thiên nhiên vùng đảo Cô Tô sau bão: Trong trẻo, bao la, tươi sáng giàu sức sống HĐ2: HD HS tìm hiểu cảnh mặt trời mọc trên đảo Cô Tô - HS đọc đoạn từ: Mặt trời rọi lên-> là là nhịp cánh ? Ngày thứ sáu trên đảo, tác giả có ý định gì? ? Tác giả chọn vị trí quan sát ntn? - HS: Đứng đầu mũi đảo, rình mặt trời lên ? Tại tác giả không chọn vị trí trên cao đoạn 1? - HS: Đứng đầu mũi đảo nhìn rõ cảnh mặt trời từ từ lên trên vùng đảo Cô Tô ? "Rình" là hành động nào? - HS: Được bố trí trước, chờ đợi kiện gì đó sảy ? Có thể thay từ nào? tác giả không chọn từ đó? - HS: thể chờ đợi, mong chờ điều kì lạ ? Trước mặt trời mọc, cảnh thiên nhiên trên đảo nhận xét ntn? ? Cảnh mặt trời mọc miêu tả nào? - HS: Mặt trời nhú ? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? ? So sánh nhằm mục đích gì? ? Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ, cánh liên tưởng tác giả ? ? Tác giả có nhận xét gì vị trí mặt trời lúc đó? ? Theo em vẻ đẹp mặt trời lên đánh giá nào? -HS: là quà tặng vô giá cho người dân lao động ? Em biết có bài văn, bài thơ nào miêu tả cảnh mặt trời mọc ? so sánh với cảnh mặt trời mọc trên đảo Cô Tô ? ? Cảnh mặt trời mọc tranh, em hãy bình tranh này? - GV: Cảnh mặt trời mọc tranh có không gian chiều: Mặt trời màu đỏ nằm trời xanh in xuống biển màu nước xanh, tạo thành gương lớn phản chiếu góc trời rộng lớn, tạo cảm giác rộng lớn, tráng lệ Nội dung kiến thức II TÌM HIỂU VĂN BẢN Cảnh mặt trời mọc trên biển - Chân trời, ngấn bể hết bụi - Bầu trời: mâm bạc - Mặt trời: + Tròn trĩnh, phúc hậu lòng đỏ trứng + Hồng hào, thăm thẳm và đường bệ -> Hình ảnh so sánh giàu chất tạo hình và hài hoà màu sắc khiến mặt trời sáng rực lên vẻ đẹp huyền ảo, kỳ vĩ  Liên tưởng độc đáo, từ ngữ hình ảnh vừa trang ? Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ trọng vừa nên thơ tạo nên cảnh đẹp hùng vĩ, tác giả ? đường bệ, phồn thịnh và bất diệt - HS: Sử dụng ngôn ngữ chính xác, độc đáo, =>Tài quan sát, miêu tả, sử dụng ngôn ngữ riêng, có nhiều sáng tạo chính xác, tinh tế, độc đáo tác giả ? Vì tác giả có thể miêu tả hay ? - HS: Khả quan sát, miêu tả riêng, thể tình yêu mến gắn bó với thiên nhiên HĐ3: HD HS tìm hiểu cảnh sinh hoạt và lao động trên đảo - HS đọc đoạn 3 Cảnh sinh hoạt và lao động trên đảo ? Miêu tả cảnh sinh hoạt trên đảo, tác giả tập trung tả hình ảnh nào? ? Quanh cái giếng trên đảo việc diễn nào? ? Cảnh đó tác giả đánh giá nào? - HS: đất liền ? Quan sát tranh SGK và nêu nhận em sống trên đảo? ? Hình ảnh anh hùng Châu Hoà Mãn gánh nước thuyền, chị Châu Hoà Mãn dịu dàng địu bên cái giếng nước … gợi cho cảm - Cảnh lao động, sinh hoạt vừa khẩn trương tấp nghĩ gì sống người nơi đảo Cô Tô ? nập, nhộn nhịp lại bình - HS : Cuộc sống ấm êm, bình Bình : Khung cảnh thật bình, nhịp điệu sống thật khẩn trương, tấp nập, đông vui Song sắc thái riêng nơi này là : “ cái sinh hoạt nó vui cái bến và đậm đà mát nhẹ cái chợ đất liền” Vui đấy, tấp nập lại gợi cảm giác đậm đà, mát mẻ lành không khí buổi sáng trên biển và dòng nước từ giếng chuyển vào các ang, cong xuống thuyền, vì tác giả thấy nó “ đậm đà mát nhẹ cái chợ đất liền” HĐ4: HD HS tổng kết văn - Đoạn kí giúp em hiều gì thiên nhiên và người trên đảo CôTô? III TỔNG KẾT ? Em có nhận xét gì cách quan sát và tả cảnh Nội dung: tác giả? - Bài văn viết vẻ đẹp độc đáo thiên nhiên - Cách sử dụng từ ngữ có đặc điểm gì? và sống người trên đảo Cô Tô - Qua văn nhà văn Nguyễn Tuân đã bồi đắp - Thể tình yêu sâu sắc tác giả dành cho thêm tình cảm nào em ? thiên nhiên, sống - HS: Tình yêu thiên nhiên, đất nước, tình yêu Nghệ thuật : ngôn ngữ dân tộc - Ngôn ngữ tinh tế, gợi cảm, giàu màu sắc HS đọc ghi nhớ SGK - So sánh táo bạo, bất ngờ, giàu trí tưởng tượng HĐ5: Hướng dẫn học sinh luyện tập - Lời văn giàu cảm xúc - HS viết đoạn văn * Ghi nhớ: SGK - GV gọi 2,3 học sinh đọc đoạn văn -> Lớp IV LUYỆN TẬP nhận xét Củng cố: - Em thích đoạn nào bài? Vì sao? - Cảnh mặt trời lên tả nào? Hướng dẫn học nhà: - Đọc kĩ văn bản, nhớ chi tiết, hình ảnh tiêu biểu - Hiểu ý nghĩa các hình ảnh so sánh - Tìm và đọc số bài viết Cô Tô - Ôn tập văn miêu tả người sau viết bài văn số Ngày dạy: 12 tháng 03 năm 2010 Tiết 105 – 106: BÀI VIẾT SỐ A/ Mục tiêu cần đạt: - Hs biết cách làm bài văn tả người qua thực hành viết - Biết vận dụng các kĩ và kiến thức văn miêu tả nói chung và văn tả người nói riêng đẫ học tiết trước - Rèn kĩ diễn đạt, trình bày và viết chính tả đúng mặt từ lẫn câu B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Tiến trình tiết kiểm tra Hđ1: Gv đọc đề và chép đề lên bảng Đề bài: Em hãy tả lại người thân em (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị em) Hđ2: Gv giám sát hs làm bài Hđ3: Gv thu bài và nhận xét tiết kiểm tra C/ Dặn dò: Gv nhắc hs chuẩn bị bài các thành phần chính câu Phần đáp án và biểu điểm - Hs thực bài viết đúng thể loại văn miêu tả, gồm ba phần sau: + Mở bài: GIới thiệu khái quát người định tả.(1đ) Người đó có quạn hệ nào em.(1đ) + Thân bài: Tả chi tiết nhân vật - Ngoại hình người đó nào?(tuổi tác, chiều cao, da, tóc, mắt mũi )(2đ) - Cử và hành động sao?( cười, nói, đi, đứng )(2đ) - Sở thích người đó là gì?(2đ) + Kết bài: Tình cảm em người kể.(1đ) - Bài viết trình bày rõ ràng, mạch lạc, có cảm xúc và ít sai lỗi chính tả.(1đ) - o0o Ngày dạy: 17 tháng 03 năm 2010 Tiết 107: CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - nắm khái niệm và đặc điểm các thành phần chính câu - có ý thức đặt câu và dùng câu có đầy đủ các thành phần chính - rèn kĩ nói viết có chủ ngữ và vị ngữ B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ:? Em hãy nêu giá trị ND và nghệ thuật VB Cô tô Nguyễn Tuân? - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Ghi bảng Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Phân biệt thành phần chính và thành phần phụ câu ? Ở bậc tiểu học em đã học các thành phần câu? Em hãy kể các thành phần đó và cho ví dụ? - Hstl-Gv nhận xét Các thành phần câu là trạng ngữ, chủ ngữ và vị ngữ Ví dụ: Hôm nay/ lớp 6B/ lao động ? Em hãy xác định các thành phần câu ví dụ? - Gv ghi ví dụ lên bảngvà cho hs xác định - Gvkl và ghi bảng: ? Trong các thành phần đó thì thành phần nào bắt buộc phải có mặt câu? Vì sao? - Hstl-gvkl: Trong câu thành phần chủ ngữ và vị ngữ bắt buộc phải có mặt, không thể lược bỏ Vì có mặt các thành phần đó làm cho câu diễn đạt ý nghiã trọn vẹn Thành phần đó gọi là thành phần câu ? Còn các thành phần khác lược bỏ thì ý nghĩa câu có thay đổi không? Đó là thành phần nào? - Hstl-Gvkl: Ngoài chủ ngữ và vị ngữ, các thành phần khác có thể lược bỏ mà ý nghĩa câu không thay đổi, thành phần đó là thành phần phụ câu - Gv khái quát lại ghi nhớ sgk/92 Bước 2: Tìm hiểu đặc điểm vị ngữ câu ? Em hãy phân tích ví dụ mục1? - Hstl- Gvkl: Vị ngữ kết hợp vói từ: đã, sẽ, đang, sắp, vừa, ? Thử đặt câu hỏi để xác định vị ngữ? và cho biết vị ngữ trả lời cho câu hỏi nào? - Hstl- Gvklvà ghi bảng: ? Vị ngữ thường có cấu tạo nào? -hstl- gvkl và ghi bảng: - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 93 Bước 3: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu chủ ngữ câu ? Đặt câu hỏi để xác định chủ ngữ các ví dụ trên và cho biết đặc điểm chủ ngữ? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: ? Em hãy cho ví dụ chủ ngữ động từ, tính từ đảm nhiệm? - Hs cho ví dụ- gv nhận xét và kết luận và cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 93 I/ Phân biệt thành phần chính và thành phần phụ câu Ví dụ: Chẳng bao lâu/ tôi/ đã trở Tr C V thành chàng dế niên cường tráng - Chủ ngữ và vị ngữ câu bắt buộc phải có mặt để diễn đạt nội dung  Thành phần chính câu - Thành phần không bắt buộc có thể vắng mặt  Thành phần phụ * Ghi nhớ: sgk/ 92 II/ Vị ngữ câu - Vị ngữ kết hợp với các phó từ: đã, sẽ, đang, sắp, vừa, - Trả lời cho câu hỏi: làm sao, làm gì, là gì, ntn - Vị ngữ thường là động từ cụm động từ, tính từ cụm tính từ, danh từ hay cụm danh từ - Trong câu có thể có nhiều vị ngữ *Ghi nhớ: sgk/ 93 III/ Chủ ngữ câu - Chủ ngữ biểu thị tên vật có hành động, trạng thái nêu vị ngữ - Trả lời câu hỏi: ai, cái gì, gì - Thường là đại từ, danh từ cụm danh từ Có thể lad động từ hay tính từ đảm nhiệm Ví dụ: Lao động là vinh quang Sạch là đức tính tốt * Ghi nhớ: sgk/93 IV/ Luyện tập: Bài tập1:Xác định chủ ngữ, vị Hđ3: Hướng dẫn hs thực phần luyện tập sgk Bài tập1: Cho hs đặt câu hỏi để xác định chủ ngữ và vị ngữ câu - Hs thực hiện- gv nhận xét và ghi bảng: ngữ và nêu cấu tạo Câu - Tôi(CN) Đại từ - Đã trở thành chàng dế niên cường tráng(VN) Cụm động từ Câu - Đôi càng tôi(CN) Cụm DT - Mẫm bóng(VN) Tính từ Câu - Những cái vuốt chân, khoeo (CN) Cụm danh từ - Cứ cứng dần và nhọn hoắt(VN)  Hai cụm tính từ Câu4 - Tôi(CN) Đại từ - Co cẳng đạp phanh phách vào các cỏ(VN) Cụm động từ Câu - Những cỏ(CN) Cụm ĐT - Gãy rạp y nhát dao vừa lia qua(VN) Cụm động từ Bài tập 2: Đặt câu Bài tập 2: Gv hướng dẫn cho hs đặt câu theo yêu cầu bài tập - Gv cho hs thực bài tập nhanh Bài tập 3: Cho hs xác định chủ ngữ và vị ngữ các câu vừa đặt - Hs thi làm bài tập nhanh Bài tập 3: Xác định chủ ngữ và vị ngữ câu vừa đặt C/ Củng cố: Nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Tập làm thơ năm chữ - o0o Ngày dạy: 19 tháng 03 năm 2010 Tiết 108: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: THI LÀM THƠ NĂM CHỮ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Ôn lại và nắm đặc điểm thể thơ năm chữ - Làm quen với các đặc điểm hoạt động và hình thức tổ chức học tập đa dạng, vui mà bổ ích, lí thú - Tạo không khí vui vẻ, kích thích tinh thần sáng tạo, mạnh dạn trình bày miệng gì mình làm B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy đọc thuộc lòng năm khổ thơ đầu bài thơ Đêm Bác không ngủ? - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv cho hs tìm hiểu đặc điểm thể thơ năm chữ - Gv kiểm tra việc chuẩn bị bài học nhà hs ? Theo em thể thơ năm chữ có đặc điểm ntn? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: Ghi bảng Hđ3: Tập làm thơ - Gv chia lớp làm bốn nhóm - Gv cho hs tìm khổ thơ, bài thơ năm chữ - Gv cho hs hoạ theo thơ - Cho hs tập làm thơ có vần nối tiếp - Hs đọc thơ và bình thơ các bạn - Gv nhận xét và đánh giá nội dung và hình thức trình bày hs I/ Đặc điểm thơ năm chữ - Số chữ: Năm chữ/ câu - Số câu: Không hạn chế - Khổ thơ: Bốn câu, hai câu/ khổ không chia khổ - Vần: Thay đổi không thiết là vần liên tiếp - Nhịp thơ: 3/2 hoăc 2/3 II/ Thi làm thơ 1/ Thi tìm thơ năm chữ 2/ Hoạ theo thơ Có chú bé loắt choắt Mang cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu chú nghênh nghênh 3/ Làm thơ có vần nối tiếp 4/ Đọc và bình thơ C/ Củng cố: Gv nhận xét và đánh giá tiết học D/ Dặn dò: Gv dặn hs sưu tầm thêm các bài thơ năm chữ và chuẩn bị bài Cây tre Ngày dạy: 19 tháng 03 năm 2010 Tiết 109: CÂY TRE VIỆT NAM A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Hiểu và cảm nhận giá trị nhiều mặt cây tre và gắn bó cây trevới sống dân tộc Việt Nam cây tre trở thành biểu tượng Việt Nam - Nắm đặt điểm nghệ thuật bài ký: giàu chi tiết và hình ảnh kết hợp với miêu tả và bình luận, lời văn giàu nhịp điệu - GDHS lòng tự hào, quý trọng và yêu mến nét văn hoá truyền thống dân tộc B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ:? Em hãy nêu các thành phần chính câu và cho ví dụ? - Tiến trình dạy-học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm - gv gọi hs đọc chú thích* sgk ? Em hiểu gì nhà văn thép và tác phẩm cây tre? - Hstl theo chú thích* sgk- gv giới thiệu thêm tác giả Thép Mới còn có tên gọi khác là ánh hồng Ông sinh 15/2/1925 và 28/8/1991 Ông đã tham gia cách Ghi bảng I/ Sơ lược tác giả, tác phẩm: ( Chú thích* SGK) mạng từ trước cách mạng tháng năm 1945 Ông giữ chức vụ tổng biên tập báo giải phóng và là uỷ viên ban chấp hành hội nhà văn khoá II và III Ông đã có nhiều tác phẩm xuất Tác phẩm cây tre Việt Nam là tác phẩm thuyết minh phim thuộc thể ký Hđ3:Gv hướng dẫn hs đọc và tìm hiểu văn - Gv hướng dẫn cách đọc cho hs - gv đọc mẫu đoạn đầu sau đó gọi hs đọc đến hết bài ? Em hãy cho biết bài văn chia làm đoạn và nội dung chính đoạn ntn? - Hstl- Gvkl: bài văn chia làm bốn phần sau: P1: Từ đầu Như người: Cây tre có mặt khắp nơi trên đất nước Việt Nam và có phong cách đáng quý P2: Tiếp Chung thuỷ: Tre gắn bó với người đời sống ngày và lao động P3: Tiếp Anh hùng chiến đấu: Tre sát cánh với người sống chiến đấu bảo vệ Tổ Quốc P4: Còn lại: Tre là người bạn đồng hàn dân tộc ta đại và tương lai ? Theo em cây tre có phẩm chất gì? Hãy tìm chi tiết thể phẩm chất cây tre? - Hstl-Gvkl: Tre thẳng, dẻo dai, cứng cáp, bất khuất tre là cánh tay người nông dân, là vũ khí chống giặc ngoại xâm đồng thời tre là nguồn vui tuổi thơ và người già ? Em hãy cho biết để miêu tả phẩm chất tre tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào - Hstl-Gvkl và ghi bảng II/ Đọc- hiểu văn 1/ Phẩm chất cây tre - Có thể mọc xanh tốt nơi - Tre thẳng, dẻo dai, cứng cáp - Là cánh tay người nông dân - Là vũ khí chống giặc ngoại xâm - Giúp người biểu lộ tâm hồn, tình cảm - Là niềm vui tuổi thơ và người già  Sử dụng hàng loạt tính từ và nhân hoá  Cây tre có nhiều phẩm chất đáng quý và tôn vinh danh hiệu cao quý 2/ Sự gắn bó cây tre với người Việt Nam ? Ngoài phẩm chất tốt đẹp đó tre còn có vai trò - Bóng tre trùm lên âu yếm làng bản, đời sống người và dân tộc Việt Nam? Em xóm thôn hãy tìm chi tiết đó? - Tre với người vất vả quanh năm - Hstl-Gvkl: - Trong kháng chiến tre là đồng chí Cây tre có mặt khắp nơi, luỹ tre bao bọc làng, xóm thôn Tre giúp người trăm công nghìn việc khác Tre  Biện pháp nhân hoá gắn bó với người từ lọt lòng đến nhắm mắt xuôi tay  Tre có vai trò lớn lao đời sống ? Em hiểu nào là " tre anh hùng lao động, tre anh người Việt Nam sát cánh cùng hùng chiến đấu" người lao động và - Gv cho hs thảo luận nhóm chiến đấu - Đại diện nhóm trình bày kết và gv nhận xét: ? Theo em hình ảnh cây tre gắn bó với đời sống người dân quê là gì? Điều đó có ý nghĩa ntn? - Hstl-Gvkl: Nhạc trúc, nhạc tre là thứ nhạc đồng quê đó chính là nét văn hoá độc đáo dân tộc ? Hình ảnh tre mọc trên phù hiệu hs tác giả đưa vào có tác dụng gì? - Hstl-Gvkl: Hình ảnh đó dẫn tới suy nghĩ cây tre tương lai đất nước vào công nghiệp hoá ? Ở phần kết bài tác giả đã thể gắn bó cây tre với đất nước và người và tương lai ntn? Cây tre còn gắn bó với người hay không? - Hstl-Gvkl: Bài văn có nhiều tính nhạc, tạo nên tính chất trữ tình tha thiết, sôi bay bổng lôi người đọc (nghe) Hđ4: Gv cho hs khái quát lại nội dung bài học - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/100 Hđ5: Gv cho hs thực phần luện tập sgk - Gv yêu cầu hs tìm câu ca dao, tục ngữ, câu thơ nói cây tre 3/ Tre với tương lai dân tộc: - Trên đường ta dấn bước tre xanh là bóng mát - Tre mang khúc nhạc tâm tình, tạo nên cổng chào thắng lợi  Các giá trị văn hoá và lịch sử cây tre mãi mãi đời sống người Việt Nam Tre là người bạn đồng hành chung thuỷ.Tre là biểu tượng dân tộc Việt Nam III/ Tổng kết: Ghi nhớ: sgk/100 IV/ Luyện tập: - Tre già măng mọc - Mai miền nam thương trào nước mắt/ Muốn làm cây tre chung hiếu chốn này C/ Củng cố: Nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Câu trần thuật đơn Ngày dạy: 20 tháng 03 năm 2010 Tiết 110: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Nắm khái niệm câu trần thật đơn - Nắm tác dụng câu trần thuật đơn - Rèn kĩ nhận diện câu trần thuật đơn văn B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật bài cây tre Việt Nam? - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Tìm hiểu I/ Câu trần thuật đơn là gì? khái niệm câu trần thuật đơn Ví dụ: SGK - Gv gọi hs đọc các ví dụ sgk ? Em hãy phân tích tác dụng các câu ví dụ? Và cho biết đoạn văn gồm có câu? - Hstl-Gvkl: Đoạn văn gồm câu C1:kể; C2: tả; C3: nêu cảm xúc; C4: hỏi; C5: nêu cảm xúc; Câu1,9: Dùng để kể Câu C6: nêu ý kiến; C7: cầu khiến; C8: nêu cảm xúc; C9: kể Câu2: Dùng để tả trần ? Em hiểu nào là câu trần thuật? Câu 6: Dùng để nêu ý kiến thuật - Hstl-Gvkl: Những câu dùng để kể, tả, giới thiệu, hay nêu ý kiến là câu trần thuật ? Dựa vào khái niệm em hãy cho biết câu nào là câu trần thuật và thử phân tích câu trần thuật vừa tìm được? - Hstl-Gvkl và ghi ý lên bảng: ? Trong các câu trên câu nào có cụm C-V? - Hstl-Gvkl: Câu 1,2,9 là câu có cụm C-V nên đó là câu trần thuật đơn Còn câu là câu có cụm C-V nên không coi là câu trần thuật đơn ? Em hãy cho biết nào là câu trần thuật đơn? Câu trần thuật đơn dùng để làm gì? - Hstl theo ghi nhớ sgk/101 Hđ3: Gv hướng dẫn hs thực ghi nhớ sgk Bài tập1: - Gv cho hs đọc đoạn trích - Hs tìm câu trần thuật đơn và cho biết mục đích câu trần thuật đơn đó? - Gv cho hs thực hiện, sau đó nhận xét và ghi bảng: Bài tập 2: Xác định kiểu câu trần thuật đơn - Gv cho hs thực bài tập nhanh và chọn ba bài nhanh nhất, chính xác để chấm Bài tập 3: So sánh cách diễn đạt các đoạn văn Bài tập 5: Gv cho hs viết chính tả nhớ- viết C1: Tôi/ đã hếch lên, xì C V rõ dài C2: Tôi/ mắng C V C9:Tôi/ không chút bận tâm C V C6: Chú mày/ hôi cú mèo C V này/ ta/ nào chịu C V  Câu 1,2,9 là câu có cụm CV nên gọi là câu trần thuật đơn * Ghi nhớ: sgk/ 101 II/ Luyện tập: Bài tập1: Xác định câu trần thuật đơn: C1: Dùng để tả, giới thiệu C2: Dùng để nêu ý kiến, nhận xét Các câu còn lại là câu trần thuật ghép Bài tập 2: Xác định mục đích câu trần thuật đơn a, Dùng để giới thiệu nhân vật b, Dùng để giới thiệu nhân vật c, Dùng để giới thiệu nhân vật Bài tập 3: Cả ba ví dụ giới thiệu nhân vật phụ trước, từ việc làm nhân vật phụ giới thiệu và miêu tả hoạt động nhân vật chính Bài tập 5: Viết chính tả( nhớ- viết) C/ Củng cố: Gv khái quát lại nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Lòng yêu nước - o0o Ngày dạy: 24 tháng 03 năm 2010 Tiết 111: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: LÒNG YÊU NƯỚC A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Hiểu nội dung tư tưởng bài văn: Lòng yêu nước bắt nguồn từ lòng yêu gì gần gũi, thân thuộc quê hương - Nắm nét đặc sắc bài văn tuỳ bút- chính luận: Kết hợp chính luận và trữ tình, tư tưởng bài văn thể sức thuyết phục không phải lí lẽ mà còn hiểu biết phong phú, tình cảm thắm thiết tác giả tổ quốc xô- viết - Rèn kĩ cảm thụ văn tuỳ bút - GDHS lòng yêu quê hương, yêu đất nước B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ:? Thế nào là câu trần thuật đơn? cho ví dụ?> - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv giới thiệu tác giả, tác phẩm I/ Sơ lược tac giả, tác phẩm: - Gv gọi hs đọc chú thích* sgk và hướng dẫn hs nhà ( Chú thích* sgk) tìm hiểu thêm tác giả và tác phẩm này Hđ3: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung văn II/ Hướng dẫn đọc - hiểu văn - Gv đọc mẫu- gọi hs đọc tiếp cho hết bài bản: ? Theo em văn này có thể chia làm phần? nội dung các phần ntn? - Hstl-Gvkl: Bài văn có bố cục hai phần Từ đầu Yêu Tổ Quốc: Quan niệm lòng yêu Tổ Quốc Còn lại: Lòng yêu nước thử thách và thể mạnh mẽ đấu tranh bảo vệ Tổ Quốc ? Theo em bài văn này có nội dung gì? - Gv yêu cầu hs trả lời ý sau: Bài văn lí giải nguồn lòng yêu nước ? Nhà văn đã quan niệm ntn lòng yêu nước? em hãy câu nhận định chung lòng yêu nước tác giả? - Hstl-Gvkl: Lòng yêu nước ban đầu là lòng yêu vật tầm thường ? Những vật tầm thường mà tác giả đưa là vật gì? - Gv cho hs thảo luận nhóm.- đại diện các nhóm trình bày - Gv nhận xét và bổ sung thêm cho hs hiểu các vật tầm thường đó ? Lòng yêu nước là khái niệm trừu tượng có ý nghĩa thiêng liêng Vậy mà tác giả lại lí giải"lòng yêu nước là yêu vật tầm thường nhất"Em có suy nghĩ gì nhận định ấy? -Hstl-Gvkl: Cách lí giải tác giả lòng yêu nước mang tính hình tượng và sâu sắc ? Khi nhớ đến quê hương người Xô- Viết nhớ đến vẻ đẹp tiêu biểu quê hương mình Đó là vẻ đẹp nào? - Hstl-Gvkl: Tác giả miêu tả vẻ đẹp nhiều vùng khác Tuy hình ảnh gợi qua nỗi nhớ làm rõ vẻ đẹp riêng và tất 1/ Ngọn nguồn lòng yêu nước - Yêu nước là yêu vật tầm thường (Cái cây trồng trước cửa, Cái phố nhỏ, Cái vị thơm chua mát trái lê )  Trình tự lập luận  Lí giải lòng yêu nước cách hình tượng và sâu sắc thấm đẫm chất yêu mến, tự hào ? Từ nhận định lòng yêu nước đã mở rộng và nâng cao thành chân lí, quy luật chân lí đó là gì? Và thể câu nào? - Gv gợi ý để hs chân lí : Chân lí suối sông biển Yêu nhà yêu làng xóm yêu quê hương yêu Tổ Quốc ? Em có nhận xét gì cách diễn đạt tác giả câu văn này? - Hstl-Gvkl: Cách lập luận từ nhận định chung sau đó minh hoạ trường hợp cụ thể Đó là kiểu lập luận theo lối diễn dịch đến quy nạp ? Em hiểu câu nói "mất nước Nga thì ta còn biết sống để làm gì nữa"có ý nghĩa ntn? - Gv cho hs thảo luận nhóm.- đại diện các nhóm trình bày - Gv bổ sung: Tình yêu nước là tình yêu lớn mặc dù nó vật nhỏ bé, cụ thể Cuộc sống và số phận người gắn liền làm với vận mệnh Tổ Quốc Mất nước Nga là tất Điều này thể ý chí tử cho Tổ Quốc sinh ? Bài văn nêu lên chân lí phổ biến lòng yêu nước? Em hãy tìm câu văn thể chân lí ấy? - Gv gợi ý để hs tự tìm ? Hãy các biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng bài văn? - Hstl-Gvkl: Đây là bài văn viết theo phong cách chính luận nên nghệ thuật đặc sắc là lập luận chặt chẽ theo kiểu diễn dịch đến quy nạp Hđ4: Thực phần tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/ 109 Hđ5: Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập - Hs giới thiệu vẻ đẹp quê hương mình - Yêu nhà, yêu làng xóm, yêu quê hương, yêu tổ quốc  Quy luật lòng yêu nước  Tác giả dùng biện pháp so sánh, đối chiếu lòng yêu nước cái nhỏ đến cái lớn 2/ Sức mạnh lòng yêu nước - Số phận người gắn với vận mệnh đất nước  Lòng yêu nước bộc lộ mạnh mẽ hoàn cảnh thử thách gay go đó là chiến tranh vệ quốc  Lập luận theo kiểu diễn dịch đến quy nạp III/ Tổng kết Ghi nhớ: sgk/ 109 IV/ Luyện tập: Giới thiệu vẻ đẹp quê em C/Củng cố: Nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài câu trần thuật đơn có từ là - o0o Ngày dạy: 26 tháng 03 năm 2010 Tiết 112: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Nắm kiểu câu trần thuật đơn có từ là - Biết đặt câu trần thuật đơn có từ là - Rèn luyện kĩ nhận diện câu trần thuật đơn có từ là số văn - GDHS ý thức tư sáng tạo học tập B/ Các bước lên lớp: - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy nêu chân lí lòng yêu nước bài văn cùng tên nhà văn I-Ê- ren- bua (dấp án tiết 111) - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài I/ Đặc điểm câu trần thuật đơn Bước1: Tìm hiểu đặc điểm câu trần thuật đơn Ví dụ: Sgk - Gv gọi hs đọc các ví dụ sgk - Bà đỡ Trần/ là người huyện đông ? Em hãy xác định các thành phần chính câu? C V triều - Hs chủ ngữ và vị ngữ câu - Truyền thuyết/ là kì ảo C V - Ngày thứ năm trên đảo cô tô/ là ? Cấu tạo vị ngữ câu trên ntn? C V - Hstl-Gvkl:  Câu có vị ngữ từ là + DT(cụm Vị ngữ từ là + cụm danh từ, có thể từ là + DT), tính từ( cụm TT), động từ(cụm động từ( cụm động từ), tính từ(cụm tính từ) tạo thành ĐT) ? Em hãy tìm từ cụm từ phủ định thích hợp điền vào vị ngữ các câu trên? - Hstl-Gvkl và ghi bảng:  Khi diễn đạt ý phủ định cần thêm ? Qua ví dụ vừa phân tích em hiểu nào là câu trần thuật đơn có từ là? - Hstl theo ghi nhớ sgk/ 114 Bước 2: Tìm hiểu các kiểu câu đơn trần thuật có từ là ? Trong các ví dụ trên em hãy cho biết mục đích các câu đơn đó để làm gì? - Hstl: ? Em hãy cho biết có kiểu câu đơn trần thuật có từ là Đó là kiểu câu ntn? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: - Gv cho hs đọc ghi nhớ sgk/ 115 Hđ3: Hướng dẫn hs thực phần luyện tập sgk Bài tập1: - Gv cho hs xác định câu trần thuật đơn có từ là - Gv nhận xét và ghi bảng: Bài tập 2: - Gv cho hs xác định chủ ngữ và vị ngữ các câu trên - Gv nhận xét và ghi kiểu câu trần thuật đơn có từ là lên bảng - Gv nhận xét và ghi bảng: Bài tập 3: - Gv hướng dẫn hs viết đoạn văn có sử dụng câu trần thuật từ "không phải, chưa phải" * Ghi nhớ: sgk/ 114 II/ Các kiểu câu trần thuật đơn có từ là - Câu nêu định nghĩa - Câu giới thiệu - Câu miêu tả - Câu đánh giá  Có bốn kiểu câu trần thuật đơn * Ghi nhớ: Sgk/ 115 III/ Luyện tập: Bài tập1: Xác định câu trần thuật đơn có từ là - Câu a, c, d, e là câu trần thuật đơn có từ là - Câu b, đ không phải câu trần thuật đơn có từ là Bài tập 2: Xác định thành phần chính câu và cho biết câu đó thuộc kiểu câu trần thuật đơn nào - Câu a, câu nêu định nghĩa - Câu c, đánh giá - Câu d, câu giới thiệu - Câu e, nêu đánh giá Bài tập 3: Hs tự viết, gv sửa chữa bổ sung đơn có từ là C/ Củng cố: Gv khái quát nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Lao xao - o0o Ngày dạy: 26 tháng 03 năm 2010 Tiết 113: LAO XAO A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Nắm số nét tác giả Duy Khán - Nắm số nội dung văn B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Nêu cấu tạo câu trần thuật đơn có từ là? Cho ví dụ? - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv giới thiệu tác giả, tác phẩm cách sơ lược gv gọi hs đọc chú thích* sgk ? em hãy nêu cách vắn tắt tác giả và tác phẩm? - Hstl- Gv giới thiệu thêm Duy Khán Duy Khán sinh ngày 6/8/1934, ngày 29/1/1993 Hải Phòng Ông sinh trưởng gia đình nghèo Học dang dở vùng tạm bị chiếm, trốn vùng tự nhập ngũ Trước binh, sau quân chủng Phòng không Không quân.Từng làm giáo viên văn hoá quân đội, sau chuyển làm phóng viên phát quân đội Ông đã làm biên tập viên tạp chí văn nghệ quân đội, tham gia chiến dịch Hồ Chí Minh năm 1975 Hđ3: Gv hướng dẫn hs đọc và tìm hiểu văn - Gv hướng dẫn hs cách đọc bài văn - Gv đọc mẫu đoạn đầu- gọi hs đọc tiếp đến hết bài ? Theo em đoạn đầu truyện tác giả miêu tả cảnh gì? vào thời điểm nào? - Hstl-Gvkl: Phần đầu tác giả giới thiệu cảnh chớm hè vùng quê ? Bài văn miêu tả các loài chim có theo trình tự nào không hay hoàn toàn tự do? - Hstl-Gvkl: Cách kể bài văn có vẻ lan man thực theo trình tự khá chặt chẽ và hợp lí ? Theo em các loài chim bài miêu tả theo nhóm? - Hstl-Gvkl: Các loài chim miêu tả theo hai nhóm Đó là nhóm chim hiền và nhóm chim ác ? Các loài chim lành tác giả miêu tả ntn? Hãy tìm Ghi bảng I/ Sơ lược tác giả, tác phẩm (Chú thích* sgk) II/ Đọc- hiểu văn 1/ Đọc và tìm hiểu chung: a Đọc: b Tìm hiểu chung: - Phần đầu tác giả giới thiệu cảnh chớm hè vùng quê - Bài văn miêu tả các loài chim theo trình tự hợp lí - Các loài chim tả theo hai nhóm: chim hiền, chim ác 2/ Các loài chim hiền các chi tiết miêu tả kết hợp kể các phương diện: Hình dạng, hoạt động, đặc điểm, tập tính các loài chim? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: ? Theo em các loài chim lành đó có gần gũi với người không? Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào để miêu tả loài chim lành? - Hstl-Gvkl: Những loài chim này gần với người Chúng thường mang niềm vui đến cho người - Bồ các kêu các các - Sáo đen, sáo sậu hót mừng mùa - Tu hú kêu, mùa tu hú chín  Cảm nhận qua âm thanh, miêu tả kết hợp với kể  Những loài chim này gần với người, chúng thường mang niềm vui đến cho người C/ Củng cố: Gv khái quát lại nội dung tiết học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và tiếp tục tìm hiểu VB - o0o Ngày dạy: 27 tháng 03 năm 2010 Tiết 114: LAO XAO A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Cảm nhận vẻ đẹp và phong phú thiên nhiên nơi làng quê qua hình ảnh các loài chim - Thấy tâm hồn nhạy cảm, hiểu biết và lòng yêu thiên nhiên làng quê tác giả - Nắm nghệ thuật quan sát và miêu tả chính xác, sinh đong và hấp dẫn các loài chim làng quê bài văn - GDHS lòng yêu thiên nhiên và loài vật xung quanh B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Các loài chim hiền tác giả miêu tả ntn? - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv hướng dẫn hs tiếp tục tìm hiểu văn II/ Đọc- hiểu văn ? Các loài chim ác bài tác giả miêu tả 3/ Các loài chim ác nào? - Diều hâu- mũi khoằm, đánh Hstl-Gvkl và ghi bảng: tinh lắm, lao mũi tên - Chèo bẻo lao vào đánh diều hâulà kẻ cắp trị kẻ ác - Quạ, lia lia, láu láu quạ dòm chuồng lợn - Chim cắt cánh nhọn dao bầu ? Em có nhận xét gì cách miêu tả và nghệ thuật mà tác  Nhân hoá, miêu tả kết hợp với kể giả sử dụng để miêu tả các loài chim ác này? Điều đó giúp giới loài chim xã ta hiểu gì tác giả? hội - Hstl-Gvkl:  Vốn hiểu biết phong phú, tỉ mỉ Tác giả đã sử dụng biện pháp nhân hoá, miêu tả kết hợp với các loài chim làng quê và tình kể đặc sắc Chứng tỏ tác giả là người hiểu biết phong phú và cảm yêu mến gắn bó với thiên tỉ mỉ các loài chim Chứng tỏ tác giả là người yêu mến, nhiên Bài văn thấm đượm chất văn gắn bó với thiên nhiên nơi làng quê hoá dân gian 4/ Chất văn hoá dân gian ? Em hãy tìm các yếu tố văn hoá dân gian mà tác giả đã - Đồng giao sử dụng bài văn? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: ? Qua bài văn em có thêm hiểu biết gì và có tình cảm ntn thiên nhiên làng quê qua hình ảnh các loài chim? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm trình bày - Gv nhận xét và bổ sung thêm cho hs Hđ4: Gv hướng dẫn hs thực phần tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/113 Hđ5: Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập sgk - Gv cho hs viết đoạn văn miêu tả loài chim mà em biết - Thành ngữ - Truyện cổ tích  Màu sắc văn hoá dân gian thấm nhuần cách nhìn, cách cảm nhận các loài chim III/ Tổng kết: Ghi nhớ: sgk/ 113 IV/ Luyện tập: Hs viết đoạn văn miêu tả loài chim mà em biết C/ Củng cố: Gv khái quát lại nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Kiểm tra tiếng Việt - o0o Ngày dạy: 31 tháng 03 năm 2010 Tiết 115: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A/ Mục tiêu cần đạt: - Kiểm tra lĩnh hội kiến thức hs phần tiếng việt từ đầu học kỳ đến - Giúp hs củng cố lại kiến thức tiếng việt đã học - Rèn luyện kĩ trình bày bài kiểm tra tiếng việt - GDHS ý thức học đôi với hành môn tiêng việt B/ các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Tiến hành tiết kiểm tra Hđ1: Gv kiểm tra chuẩn bị hs tiết kiểm tra Hđ2: Gv phát đề và đọc lại đề cho hs kiểm tra Hđ3: Gv giám sát hs làm bài kiểm tra Hs thực bài làm theo yêu cầu Hđ4: Gv thu bài và nhận xét tiết kiểm tra C/ Dặn dò: Gv dặn hs thực lại bài kiểm tra PHẦN ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN ĐỀ BÀI Câu1: So sánh là gì? Có kiểu so sánh nào? Cho ví dụ (2đ) Câu2: So sánh điểm giống và khác ẩn dụ và hoán dụ? (3đ) Câu3: Em hãy viết đoạn văn miêu tả, với chủ đề tự chọn (khoảng đến câu) đó có sử dụng phép nhân hoá gạch chân từ nhân hoá? (3đ) Câu 4: Hãy xác định chủ ngữ và vị ngữ các câu sau:(2đ) - Gấp lại tranh Mèo, tôi lén trút thở dài - Thầy Ha- men nhìn tôi chẳng giận ĐÁP ÁN Câu 1: - Hs trình bày khái niệm so sánh: Đối chiếu vật này với vật khác có nét tương đồng (0,5đ) - Nêu hai kiểu so sánh: So sánh ngang và so sánh không ngang bằng.(0,5đ) - Lấy hai ví dụ hai liểu so sánh (1đ) Câu 2: - Chỉ điểm giống nhau: Gọi tên vật, tượng, khái niệm này tên vật, tượng, khái niệm khác(1đ) - Chỉ các điểm khác (2đ) Ẩn Dụ Hoán Dụ Dựa vào quan hệ tương đồng Cụ thể là tương đồng về: Dựa vào quan hệ tương cận cụ thể là: - Hình thức - Bộ phận- toàn thể - Cách thức - Vật chứa đựng- vật bị chứa đựng - Phẩm chất - Dấu hiệu vật- vật - Cảm giác - Cụ thể- trừu tượng Câu 3: Hs viết đoạn văn có sử dụng đúng phép nhân hoá bài viết phải viết đúng câu và xác định phép nhân hoá bài viết(3đ) Câu 4: Hs cần xác định đúng chủ ngữ và vị ngữ các câu: - Gấp lại tranh Mèo/ tôi/ lén trút thở dài Tr C V - Thầy Ha- men/ nhìn tôi chẳng dận C V - o0o Ngày dạy: 02 tháng 04 năm 2010 Tiết 116: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ Mục tiêu cần đạt: Nhằm đánh giá hs các phương diện sau: - Biết cách làm bài văn tả người qua thực hành viết - Nhận ưu khuyết điểm bài viết mình nội dung và hình thức trình bày - Biết cách làm đề văn học với kiến thức dàn trải các bài khác - Nhận biết các lỗi để có hướng khắc phục, sửa lỗi cho bài viết lần sau - Ôn lại kiến thức lí thuyếtvà rèn luyện các kĩ đã học B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Tiến hành tiết trả bài Hđ1: Trả bài kiểm tra Văn Bước1: - Gv yêu cầu hs nhắc lại đề bài bài kiểm tra văn học - Hs nhắc lại đề bài (tiết 97) - Gv yêu cầu hs trình bày lại nội dung cần diễn đạt - Gv nêu đáp án bài ( theo đáp án đã soạn tiết 97) Bước 2: - Gv nhận xét bài làm hs - Học sinh nắm tương đối nội dung các bài Song diễn đạt lại thực chưa tốt, là viết đoạn văn thì các em viết chưa có câu, diễn đạt còn lủng củng, rườm rà - Chép các khổ thơ chưa chính xác, còn sai lỗi chính tả nhiều Hđ2: Trả bài Tập làm văn số Bước1: - Gv cho hs nhắc lại đề bài - Gv cho hs xác định đề, tìm ý và lập dàn ý cho đề bài văn - Gv nhận xét và nêu đáp án(đáp án đã soạn tiết 105, 106) Bước 2: - Gv nhận xét bài làm hs + Hầu hết các em đã xác định thể loại đề và thực đầy đủ các phần bài văn tả người Nhưng còn nhiều hs bài viết sử dụng phép so sánh còn khập khiểng nhiều Chẳng hạn: Khi miêu tả em bé tuổi mà có chiều cao 1,5m, mắt cụ già ngoài 80 tuổi lại hạt nhãn, bà em đã già mà còn phải làm rẫy suốt ngày + Một số bài viết có lối diễn đạt tốt, chữ viết đẹp, trình bày Nhưng bên cạnh đó còn nhiều hs viết sai lỗi chính tả nhiều, lối hành văn còn chưa lưu loát Bước 3: - Gv đọc bài tốt, trung bình, yếu - Cho hs sửa lỗi bài viết Bước 4: Phát bài cho hs Hđ3: Gv gọi tên và ghi điểm vào sổ C/ Dặn dò: Gv dặn hs thực lại bài kiểm tra và tự sửa lỗi bài làm mình Chuẩn bị bài Ôn tập truyện và kí - o0o Ngày dạy: 02 tháng 04 năm 2010 Tiết 117: ÔN TẬP TRUYỆN VÀ KÍ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Hình thành hiểu biết sơ lược các thể loại truyện, kí loại hình tự - Hệ thống hoá các nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật các tác phẩm truyện, kí đại đã học - Rèn luyện kĩ phân biệt truyện, kí và nhận biết các thể loại này các loại hình tự - GDHS ý thức học tập và biết vận dụng kiến thức cách sáng tạo B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Tiến trình dạy- học bài ôn tập Hđ1: Lập bảng thống kê - Gv gọi vài hs trình bày phương án chuẩn bị bài nhà - Gv đặt câu hỏi các nội dung các truyện, kí đã học - Gv hệ thống kiến thức bảng sau: T.T Tác phẩm Tác giả Bài học Tô Hoài đường đời đầu tiên (trích: Dế Mèn phiêu lưu kí) Sông nước Cà Đoàn Giỏi Mau(trích: Đất rừng Phương Nam) Bức tranh Tạ Duy Anh em gái tôi Thể loại Truyện(đoạn trích) Vượt thác Truyện(đoạn Võ Quảng Truyện ngắn(đoạn trích) Truyện ngắn Nội dung Dế Mèn có vẻ đẹp cường tráng tính tình còn xốc kiêu căng Trò đùa ngỗ nghịch Dế Mèn đã gây cái chết thảm thương cho Dế Choắt và từ đó Dế Mèn rút bài học đường đời đầu tiên cho mình Cảnh quan độc đáo vùng Cà Mau với sông ngòi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện, rừng đước trùng điệp hai bên bờ và cảnh chợ Năm Căn tấp nập, trù phú trên mặt sông tài hội hoạ, tâm hồn sáng và lòng nhân hậu cô em gái đã giúp cho người anh vượt lên lòng tự ái và tự ti mình Hành trình ngược sông Thu Bồn vượt (trích: Quê nội) trích) Buổi học cuối cùng An-Phông xơ Đô đê(Pháp) Truyện ngắn Cô Tô Nguyễn Tuân Kí Cây tre Việt Nam Thép Mới Kí Lòng yêu nước ( Trích: Bài báo thử lửa) I- Ê ren bua (Nga) Tuỳ bút chính luận Lao xao(trích: Tuổi thơ im lặng) Duy Khán Hồi kí tự truyện(đoạn trích) thác thuyền dượng Hương Thư huy Cảnh sông nước, sức mạnh và vẻ đẹp người vượt thác Buổi học tiếng pháp cuối cùng lớp học trường làng An- dát bị Phổ chiếm đóng và hình ảnh thầy giáo Ha- men qua cái nhìn tâm trạng chú bé Phrăng Vẻ đẹp tươi sáng, phong phú cảnh sắc thiên nhiên vùng đảo Cô Tô và vài nét sinh hoạt người dân trên đảo hét sức bình dị hạnh phúc Cây tre là người bạn gần gũi, thân thiết nhân dân Việt Nam sống hàng ngày, lao động và chiến đấu cây tre đã trở thành biểu tượng đất nước và người Việt Nam Lòng yêu nước khởi nguồn từ lòng yêu vật bình thường, gần gũi, từ tình yêu gia đình, quê hương Lòng yêu đất nước thử thách và bộc lộ mạnh mẽ chiến tranh vệ quốc Miêu tả các loài chim đồng quê, qua đó bộc lộ vẻ đẹp, phong phú thiên nhiên làng quê và sắc văn hoá dân gian Hđ2: Phân biệt truyện và kí - Gv cho hs khái quát lại điểm giống và khác truyện và kí - Hs thảo luận nhóm- đại diện các nhóm trình bày - Gvkl và ghi và bảng: Truyện Kí Giống Có nhân vật kể chuyện Có nhân vật kể chuyện Khác - Có cốt truyện, có nhân vật - Không có cốt truyện, có nhân vật - Có hư cấu, tưởng tượng, sáng - Chú trọng ghi chép tái tạo tác giả trên sở quan các hình ảnh, việc đời sát tìm hiểu đời sống sống người theo cảm nhận và đánh giá tác giả Hđ3: Gv kết luận lại nội dung toàn tiết học và cho hs đọc ghi nhớ sgk/upload.123doc.net C/ Củng cố: Nội dung tiết học D/ Dặn dò: Hs học bài và chuẩn bị bài Câu trần thuật đơn không có từ “là” - o0o Ngày dạy: 03 tháng 04 năm 2010 Tiết upload.123doc.net: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN KHÔNG CÓ TỪ LÀ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Nắm kiểu câu trần thuật đơn không có từ là - Nắm kiểu câu miêu tả và câu tồn tác dụng các kiểu câu này - Rèn luyện kĩ nhận biết và kĩ đặt câu trần thuật đơn không có từ là - GDHS ý thức tư duy, sáng tạo cách dùng từ đặt câu B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ:? Thế nào là câu trần thuật đơn có từ là? Có kiểu câu trần thuật đơn có từ là? cho ví dụ - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học I/ Đặc điểm câu trần thuật đơn Bước1: Tìm hiểu khái niệm câu trần thuật đơn không có không có từ là: từ là - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk Ví dụ: SGK ? Em hãy xác định chủ ngữ và vị ngữ ví dụ? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: a, Phú Ông/ mừng C V b, Chúng tôi/ tụ họp góc sân ? Theo em vịngữ câu trên từ C V cụm từ nào tạo thành? - Hstl:  Vị ngữ tính từ, cụm động từ tạo Câu a tính từ câu b cụm động từ thành ? Em hãy chọn từ ý phủ định thích hợp điền vào trước vị ngữ câu trên và nêu nhận xét? a, Phú Ông không (chưa) mừng - Hstl-Gvkl và ghi bảng: b, Chúng Tôi không tụ hội góc sân  Để diễn đạt ý phủ định, vị ngữ kết hợp với từ chưa, không ? Vậy em hiểu nào là câu trần thuật đơn không có từ là? - Hstl theo sgk/119 Bước 2: Tìm hiểu câu miêu tả và câu tồn - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk ? Em hãy phân tích cấu trúc ngữ pháp các ví dụ đó? - Hs thực hiện- gv nhận xét và kết luận ghi bảng: ? Em hãy chọn hai câu để điền vào chỗ trống? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm trình bày - Gv nhận xét và kết luận ? Vậy hai câu trên câu nào là câu miêu tả và câu nào là câu tồn tại? - Hstl- Gvkl và ghi bảng: ? Theo em nào là câu miêu tả và nào là câu tồn tại? - Hstl theo ghi nhớ sgk/ 119 Hđ3: Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập Bài tập1: - Gv cho hs tìm câu miêu tả và câu tồn * Ghi nhớ: sgk/119 II/ Câu miêu tả và câu tồn Ví dụ: sgk a,Đằng cuối bãi/hai cậu bé con/tiến lại Tr C V  Câu miêu tả b,Đằng cuối bãi/tiến lại/hai cậu bé Tr V C  Câu tồn * Ghi nhớ: sgk/ 119 III/ Luyện tập: Bài tập1: Xác định câu miêu tả và câu tồn - Hs thực - Gv nhận xét và ghi bảng: a1, Câu miêu tả a2, Câu tồn a3, Câu miêu tả b1, Câu tồn b2, Câu miêu tả c1, Câu tồn c2, Câu miêu tả Bài tập 2: Viết đoạn văn Bài tập 2: - Gv hướng dẫn hs viết đoạn văn có sử dụng câu tồn - Hs viết bài theo hướng dẫn gv - Gv giới thiệu đoạn văn để hs tham khảo sau: Trường em nằm trung tâm xã Phú Lộc Giữa rừng cao su xanh biếc, ngôi trường chúng em trở nên gọn gàng xinh xắn sáng học, từ xa em đã thấy ánh bình minh lấp ló sau tán lá và lọt vào các tường thoa lên màu phấn hồng Giữa sân trường, nhộn nhịp tiếng cười đùa học sinh Bài tập 3: Bài tập 3: Chính tả (nghe- viết) - Gv đọc chính tả cho hs viết, sau đó kiểm tra, nhận xét C/ Củng cố: Nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Ôn tập văn miêu tả - o0o Ngày dạy: 07 tháng 04 năm 2010 Tiết 119: ÔN TẬP VĂN MIÊU TẢ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Nắm vững đặc điểm và yêu cầu bài văn miêu tả - Nhận biết và phân biệt đoạn văn miêu tả, văn tự - Thông qua các bài thực hành tự rút đặc điểm chung cần nhớ cho bài - Rèn luyện kĩ làm văn miêu tả - GDHS ý thức tự giác tham khảo tài liệu và khắc phục mặt hạn chế mình viết văn miêu tả B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ:? Thế nào là câu trần thuật đơn không có từ là, câu miêu tả, câu tồn tại? - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs thực bài tập sgk 1/ Một số yêu cầu văn - Gv gọi hs đọc đoạn trích sgk miêu tả: ? Theo em điều gì đã tạo nên cái hay, cái độc đáo - Lựa chọn các chi tiết, hình ảnh đoạn văn miêu tả đó? đặc sắc - Gv gợi ý cho hstl: - Liên tưởng, so sánh, nhận xét Tác giả biết lựa chọn các chi tiết tiêu biểu, hình ảnh đặc sắc, độc đáo cụ thể Biết thể linh hồn tạo vật Đồng thời biết tìm - Vốn ngôn ngữ giàu có, diễn đạt cách liên tưởng, so sánh và sử dụng vốn ngôn ngữ giàu có cảnh vật cách sinh động, sắc ? Bằng kiến thức đã học em hãy lập dàn ý cho đề sảo bài: cảnh đầm sen mùa nở hoa - Thể tình cảm và thái độ - Gv gợi ý để hs tự làm người viết đối tượng ? Nếu miêu tả em bé bụ bẫm ngây thơ, em chọn tả chi tiết tiêu biểu nào? Và tả theo trình tự nào? 2/ Dàn ý - Gv hướng dẫn để hs tìm các hình ảnh, chi tiết tiêu biểu em bé Bụ bẫm:khuôn mặt, đôi má, chân tay, nước da Ngây thơ: đôi mắt, nụ cười, tập nói, tập ? Em hãy cho biết yêu cầu đối tượng và người viết văn miêu tả? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: + Mở bài: Giới thiệu chung cảnh đầm sen + Thân bài: Miêu tả chi tiết cảnh đầm sen (hoa, lá, cành, hương sen ) + Kết bài: Nêu nhận xét, cảm nghĩ thân cảnh đầm sen 3/ Một số yêu cầu đối tượng và người viết văn miêu tả: a, Đối tượng miêu tả: - Tả người hay tả cảnh - Vừa tả cảnh vừa tả người b, Người viết văn miêu tả: - Quan sát, tưởng tượng, liên tưởng, so sánh, nhân xét - Lựa chọn hình ảnh và trình bày theo thứ tự định * Ghi nhớ: sgk/121 C/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs nhà học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Chữa lỗi chủ ngữ và vị ngữ - o0o Ngày dạy: 07 tháng 04 năm 2010 Tiết 120: CHỮA LỖI VỀ CHỦ NGỮ VÀ VỊ NGỮ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Hiểu nào là câu sai chủ ngữ và vị ngữ - Tự phát các câu sai chủ ngữ và vị ngữ - GDHS ý thức nói, viết đúng ngữ pháp quá trình tạo lập văn B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Câu có thành phần chính nào? cho ví dụ? - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học Bước1: Chữa lỗi câu sai chủ ngữ I/ Câu thiếu chủ ngữ - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk Ví dụ: sgk ? Em hãy xác định chủ ngữ và vị ngữ câu? - Hstl-Gv ghi bảng: ? Qua hai ví dụ trên em thấy câu nào sai? vì sao? hãy sửa lại câu đó nào cho đúng? - Hstl-Gvkl: Câu b: Thiếu chủ ngữ Câu b thiếu chủ ngữ Vì cần phải sửa lại câu cho đúng hai cách sau: Cách1: Ta có thể thêm chủ ngữ câu Cách 1:Thêm chủ ngữ vào câu + Qua truyện Dế Mèn phiêu lưu kí, tác giả Tô Hoài cho em thấy Dế Mèn biết phục thiện Cách 2: Biến trạng ngữ thành chủ ngữ: Cách 2: Biến đổi trạng ngữ thành + Truyện Dế Mèn phiêu lưu kí cho em thấy Dế Mèn biết phục thiện Bước 2: Chữa lỗi câu sai vị ngữ - Gv gọi hs đọc các ví dụ sgk ? Em hãy xác định chủ ngữ và vị ngữ các câu? - Hs đặt câu hỏi và chủ ngữ và vị ngữ các câu - Gv nhận xét và bổ sung thêm để câu hoàn chỉnh ? Vậy em thấy câu nào các câu đó chưa hoàn chỉnh, và cần sửa lại ntn? - Hstl-Gvkl và hướng dẫn cho hs hiểu: Câu b và câu c là câu thiếu vị ngữ Câu b, có thể thêm vị ngữ:"rất đẹp" hoặc"đã để lại em niềm cảm phục" Cũng có thể biến cụm danh từ thành phận cụm c-v:"em thích hình ảnh Thánh Gióng " Câu c, có thể thêm cụm từ làm vị ngữ: " là bạn thân em" Hoặc biến đổi câu đã có thành phận câu:" tôi quý bạn Lan" Hđ3: Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập sgk Bài tập1: - Gv hướng dẫn hs xác định chủ ngữ và vị ngữ câu Bài tập 2: Tìm câu sai và sửa lại cho đúng - Gv cho hs xác định chủ ngữ và vị ngữ câu sửa lại các câu sai đó Bài tập 3: - Gv cho hs điền chủ ngữ cho đúng - HS điền chủ ngữ Bài tập 4: - Gv cho hs điền vị ngữ cho đúng - HS điền vị ngữ Bài tập 5: Chuyển câu ghép thành câu đơn - Gv cho hs làm bài tập nhanh chủ ngữ II/ Câu thiếu vị ngữ Ví dụ: sgk Câu b và câu c thiếu vị ngữ Cách1: Thêm vị ngữ vào câu Cách 2: Biến đổi cụm từ thành phận câu III/ Luyện tập Bài tập1: Xác định chủ ngữ và vị ngữ câu Bài tập 2: Xác định câu sai và giải thích Câu b: - Thiếu chủ ngữ - Sửa lại: bỏ từ " với" Câu c: - Thiếu vị ngữ - Thêm vị ngữ vào câu Bài tập 3: Điền chủ ngữ a, Hs lớp 6a b, Chim c, Hoa d, Chúng em Bài tập 4: Điền vị ngữ a, học giỏi b, ân hận c, chiếu tia nắng ấm áp đầu tiên xuống mặt đất d, thả diều Bài tập 5: Chuyển đổi câu - Thay dấu phẩy quan hệ từ các câu thành dấu chấm và viết hoa chữ cái đầu câu C/ Củng cố: Gv khái quát lại nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Viết bài TLV số - o0o Ngày dạy: 12 tháng 04 năm 2010 Tiết 121 - 122: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( MIÊU TẢ SÁNG TẠO) A/ Mục tiêu cần đạt: Nhằm đánh giá hs các phương diện - Năng lực sáng tạo viết văn miêu tả - Có lực vận dụng các kiến thức và kĩ văn miêu tả nói chung và văn tả người nói riêng - Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày văn miêu tả - GDHS ý thức tự giác làm bài B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Tiến trình tổ chức viết bài Hđ1: Gv chép đề lên bảng Hđ2: Gv giám sát hs làm bài Hđ3: Gv thu bài chấm ĐỀ BÀI VÀ ĐÁP ÁN 1/ Đề bài: Em đã gặp nhân vật Kiều Phương truyện" tranh em gái tôi" Tạ Duy Anh Vậy em hãy tưởng tượng và miêu tả lại hình ảnh Kiều Phương 2/ ĐÁP ÁN - Hs cần thực bài văn theo ba phần đúng với văn miêu tả - Về nội dung cần trình bày các ý sau: + Mở bài: Giới thiệu nhân vật kiều phương cách khái quát + Thân bài: Miêu tả chi tiết nhân vật Kiều Phương - Ngoại hình: - Chiều cao, thân hình, khuôn mặt, tóc - Mặt nhem nhuốc, tay thường bị giây bẩn - Cử chỉ: - Hay lục lọi, thường chế màu vẽ - Hay xị mặt xuống bị anh mắng - Say mê học vẽ + Kết bài: Nêu cảm nghĩ em nhân vật kiều phương C/ Dặn dò: Gv dặn hs chuẩn bị bài Cầu Long Biên- chứng nhân lịch sử Ngày dạy: 09 tháng 04 năm 2010 Tiết 123: CẦU LONG BIÊN- CHỨNG NHÂN LỊCH SỬ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Bước đầu nắm khái niệm văn nhật dụng và ý nghĩa việc chọn học văn đó - Hiểu ý nghĩa làm chứng nhân lịch sử cầu Long Biên Từ đó nâng cao làm phong phú thêm tâm hồn tình cảm quê hương, đất nước và với các di tích lịch sử - Cảm thụ các yếu tố và tác dụng nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn bài bút kí mang tính chất hồi kí - GDHS tình yêu quê hương, đất nước B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: Nêu số đặc điểm truyện và kí? - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu khái niệm văn nhật I/ Khái niệm văn nhật dụng - Gv gọi hs đọc chú thích* sgk ? Em hiểu nào là văn nhật dụng? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: Hđ3: Gv hướng dẫn hs đọc và hiểu văn - Gv hướng dẫn cách đọc cho hs, sau đó đọc mẫu đoạn đầu - Gv gọi hs đọc tiếp đến hết bài ? Em hãy cho biết bài văn chia làm đoạn? Nội dung các đoạn ntn? - Hstl-Gvkl: Bài văn có thể chia làm ba phần: Từ đầu Hà Nội: Tổng quát cầu Long Biên kỉ tồn Tiếp Vững chắc: Cầu Long Biên nhân chứng sống động đau thương và anh dũng Còn lại: Khẳng định ý nghĩa lịch sử cầu xã hội đại ? Qua đoạn đầu bài văn em có hiểu biết gì cầu Long Biên? - Hstl-gvkl: Đoạn văn thuyết minh cho biết cầu Long Biên làm bật đặc điểm cây cầu: tên gọi, độ dài, trọng lượng, hình dáng, vị trí, công dụng, quy cách và cấu tạo ? Em hãy chi tiết giới thiệu cầu Long Biên? Theo em tác giả lại gọi cầu long biên là chứng nhân lịch sử? - Hs các chi tiết miêu tả cầu Long Biên - Gv giới thiệu thêm cầu: Nội dung lịch sử mà cầu làm chứng phong phú, qua thời gian dài, nhiều mặt, nhiều vẻ Thời gian Pháp Thuộc, năm tháng hoà bình, năm tháng chống Mĩ Khi xây dựng cầu không mồ hôi mà còn xương máu Song nó là thành tựu thời văn minh cầu sắt ? Theo em tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì để giới thiệu cây cầu? - Hstl-Gvkl: Tác giả đã viết theo lối hồi kí, tự sự, kết hợp với so sánh, mtả ? Em hãy tìm chi tiết để chứng minh cầu Long Biên là chứng nhân lịch sử? - Gv cho hs thảo luận: - Đại diện các nhóm trình bày - Gv ghi bảng các chi tiết đó dụng: - Không phải là khái niệm thể loại kiểu văn - Nội dung bài viết gần gũi, thiết sống trước mắt người và cộng đồng thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý II/ Đọc- hiểu văn bản: 1/ Giới thiệu khái quát cầu Long Biên: - Cầu bắc qua Sông Hồng - Xây dựng năm 1898 và hoàn thành sau bốn năm - Do Ép- Phen thiết kế - Như nhân chứng sống động đau thương và anh dũng  Hồi kí, tự kết hợp biện pháp so sánh, miêu tả  Cầu Long Biên là chứng nhân lịch sử tròn kỉ tồn 2/ Cầu Long Biên- chứng nhân lịch sử + Trước 1945: - Cầu là kết khai thác thuộc địa - Được xây dựng mồ hôi và xương máu bao người  Thuyết minh quá trình xây dựng ? Khi có dòng hồi tưởng và miêu tả cầu Long Biên em thấy tác giả có tình cảm gì? - Hstl-Gvkl: Tác giả yêu mến cây cầu Long Biên nên mặc dù ngày cầu đã rút vị trí khiêm nhường cố gắng truyền tình yêu cây cầu mình vào trái tim du khách ? Em có nhận xét gì giọng điệu lời văn đoạn cuối? - Hstl: Giọng điệu lời văn đoạn cuối bài thật trữ tình ? Theo em tác giả lại đặt tên bài là ( chứng nhân lịch sử), có thể thay từ chứng nhân chứng tích không? - Hstl-Gvkl: Chứng nhân là biện pháp nhân hoá đem lại sống, linh hồn cho vật cầu trở thành người đương thời bao hệ vật nhìn thấy thay đổi thăng trầm Thủ Đô, đất nước, người Việt Nam Hđ4: Thực phần tổng kết Hđ5: Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập sgk cầu + Sau 1945 và hoà bình - Cầu là niềm tự hào dân tộc ta - Cầu vào trang sách học trò + Trong kháng chiến Chống Mỹ: - Cầu là mục tiêu ném bom dội không lực Hoa Kỳ  Miêu tả kết hợp biểu cảm  Cầu Long Biên đau thương mà anh dũng 3/ Cảm xúc tác giả cây cầu: - Cố gắng truyền tình cảm cây cầu mình vào trái tim du khách đặng bắc nhịp cầu nối vô hình để du khách ngày càng xích lại với đất nước Việt Nam  Giọng điệu trữ tình, khẳng định ý nghĩa lịch sử cây cầu xã hội đại III/ Tổng kết: * Ghi nhớ: sgk/ 128 IV/ Luyện tập: Hs kể cây cầu quê em C/ Củng cố: Gv khái quát lại toàn nội dung và nghệ thuật văn D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài viết đơn Ngày dạy: 10 tháng 04 năm 2010 Tiết 124: VIẾT ĐƠN A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Hiểu tình cần viết đơn, nào thì viết dơn, viết đơn để làm gì? - Biết cách viết đơn đúng quy cách, và nhận sai sót thường gặp viết đơn - GDHS ý thức trình bày lá đơn cẩn thận, rõ ràng, không tẩy xoá B/ Các bước lên lớp: - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ:? Nêu nội dung và nghệ thuật VB “Cầu Long Biên- chứng nhân lịch sử”? - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học 1/ Khi nào cần viết đơn - Gv nêu các tình xảy để hs rút nhận xét nào - Xin gia nhập đoàn niên cần viết đơn - Xin phép nghỉ học - Gv cho hs tiếp xúc các ví dụ sgk - Xin miễn giảm học phí ? Từ các ví dụ trên em hãy cho biết nào thì cần viết đơn? - Gv cho hs thảo luận các câu hỏi mục 2(I) - Đại diện các nhóm trình bày - Gv nhận xét và kết luận : + Mất xe đạp thì viết tường trình gửi công an + Muốn theo học lớp nhạc- hoạ , viết đơn xin vào học và gửi thầy giáo, cô giáo dạy môn + Gia đình chuyển chỗ ở, muốn học tiếp thì viết đơn xin chuyển trường gửi ban giám hiệu trường cũ và trường ? Căn vào nội dung và hình thức trình bày đơn ta chia làm loại đơn? - Hstl- gvkl: Ta chia làm hai loại đơn đó là đơn có mẫu và đơn không có mẫu ? Khi viết đơn nội dung nào bắt buộc phải có? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: ? Giữa đơn viết theo mẫu và đơn không có mẫu giống và khác ntn? - Hstl-Gvkl: Giống: Trình bày theo thứ tự định Khác: Phần chính đơn, việc, lí do, nguyện vọng - Xin cấp lại giấy chứng nhận tốt nghiệp tiểu học  Trình bày nguyện vọng cá nhân hay tập thể lên cấp có thẩm quyền giải 2/ Các loại đơn và nội dung không thể thiếu đơn a, Các loại đơn: - Đơn có mẫu - Đơn không có mẫu b, Nội dung không thể thiếu: - Đơn gửi ai? - Ai gửi đơn? - Gửi đơn để làm gì? 3/ Cách thức viết đơn: a, Viết đơn theo mẫu: Người viết cần điền vào nội dung cần thiết phần trống đơn b, Đơn không có mẫu: Người viết phải trình bày theo trật tự định * Ghi nhớ: SGK/134 C/ Củng cố: Gv củng cố lại nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Bức thư thủ lĩnh da đỏ Ngày dạy: 16 tháng 04 năm 2010 Tiết 125: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Hiểu thư thủ lĩnh da đỏ xuất phát từ lòng yêu thiên nhiên, đất nước đã nêu lên vấn đề xúc có ý nghĩa to lớn sống nay: Bảo vệ và gìn giữ thiên nhiên, môi trường - Nắm nét chính phần đầu thư B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Nêu nội dung và cách thức viết đơn? - Tiến trình dạy-học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu sơ lược tác phẩm - Gv gọi hs đọc phần chú thích * sgk Hđ3: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài Ghi bảng I/ Sơ lược tác phẩm: (Chú thích* sgk) II/ Đọc- hiểu văn học - Gv hướng dẫn hs cách đọc, gv đọc mẫu đoạn đầu - Gv gọi hs đọc tiếp đến hết ? Theo em nội dung thư chia làm phần? - Hstl-Gvkl: Bức thư chia làm ba phần: phần đầu, phần giữa, phần cuối ? Nội dung chính đoạn dầu thư là gì? - Hstl-Gvkl: Thủ lĩnh da đỏ đã khẳng định đất là thiêng liêng, là mẹ người da đỏ Nói lên khác biệt người da đỏ và người da trắng ? Theo em đoạn đầu thư tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Qua đoạn văn em thấy tình cảm người da đỏ đất và thiên nhiên ntn? - Hstl-Gvkl và ghi bảng - Gv kết luận chung 1/ Nội dung đoạn đầu thư: - Đất là thiêng liêng, là mẹ - Những bông hoa là chị, là em - Mõm đá, vũng nướ là gia đình  So sánh, nhân hoá và đối lập  Tác dụng: - So sánh: khẳng định quan hệ người da đỏ với Đất, với thiên nhiên - Nhân hoá: làm Đất và thiên nhiên gần gũi, linh thiêng, gắn bó  Với người da đỏ, đất đai cùng vật liên quan là thiêng liêng, là bà mẹ nên không dễ đem bán C/ Củng cố: Nội dung tiết học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và tìm hiểu các phần sau thư Ngày dạy: 17 tháng 04 năm 2010 Tiết 126: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ (Tiết 2) A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Hiểu thư thủ lĩnh da đỏ xuất phát từ lòng yêu thiên nhiên, đất nước đã nêu lên vấn đề xúc có ý nghĩa to lớn sống nay: Bảo vệ và gìn giữ thiên nhiên, môi trường - Hiểu tác dụng việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật thư diễn đạt và biểu tình cảm đặc biệt là phép nhân hoá, yếu tố trùng điệp và thủ pháp đối lập - GDHS ý thức bảo vệ giữ gìn môi trường và lòng yêu thiên nhiên B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Nêu nội dung phần đầu thư? - Tiến trình dạy-học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học II/ Đọc- hiểu văn ? Đoạn thư đã nêu lên vấn đề 2/ Đoạn thư gì? Em hãy tìm chi tiết nói lên đối lập người da đỏ và người da trắng? Quan Người da đỏ Người da trắng - Hstl-Gvkl và ghi bảng: niệm Đất Âm Không khí muông thú Thiên nhiên ? Theo em để làm bật nội dung tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? - Hstl-Gvkl: Đó là nghệ thuật đối lập, điệp ngữ, lặp, nhân hoá và so sánh ? Phần cuối thư có nội dung ntn? Em có nhận xét gì giọng điệu đoạn này có gì khác với hai đoạn văn trên? - Hstl-Gvkl: Mảnh đất chân là mảnh tro tàn cha ông chúng tôi Đất đai giàu có là nhiều mạng sống chúng tôi bồi đắp Đất là mẹ Đoạn văn khẳng định, kết luận cách mạnh mẽ, dứt khoát điều đã nói trên ? Vì thư nói chuyện mua bán đất cách đây kỉ rưỡi xem là văn hay thiên nhiên và môi trường? - Gv cho hs thảo luận nhóm - Đại diện các nhóm trình bày - Gv nhận xét và bổ sung thêm cho hoàn chỉnh: Tất xuất phát từ lòng yêu quê hương, đất nước Hđ4: Gv hướng dẫn hs thực phần tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/140 Hđ5: Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập sgk - Hs tự chọn câu văn hay VB Là thiêng liêng, là kí ức, là mẹ và người là thành viên gia đình Thích âm thiên nhiên Là quý giá anh em Là tổ tiên Là kẻ thù chinh phục được, lòng thèm khát ngấu nghiến đất biến nó thành hoang mạc Thích thành phố ồn ào Không để ý đến bắn giết thú rừng Không coi thiên nhiênlà thiêng liêng  So sánh, đối lập, điệp ngữ, nhân hoá  Sự khác biẹt cách sống và tình yêu thiên nhiên người da đỏ và người da trắng 3/ Phần cuối thư: - Đất đai giàu có là nhiều mạng sống chủng tộc da đỏ - Nếu người da đỏ buộc phải bán đất thì người da trắng phải kính trọng đất đai - Nếu không thì sống người da trắng bị tổn hại vì đất là mẹ  Khẳng định lại điều đã nói phần trên, dẫn đến giá trị thư nâng cấp và mang tính chất vĩnh cửu III/ Tổng kết: * Ghi nhớ: sgk/ 140 IV/ Luyện tập C/ Củng cố: Nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Chữa lỗi chủ ngữ và vị ngữ(tiếp theo) Ngày dạy: 21 tháng 04 năm 2010 Tiết 127: CHỮA LỖI CHỦ NGỮ VÀ VỊ NGỮ (Tiếp theo) A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Nắm các loại lỗi viết câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ thể sai quan hệ ngữ nghĩa các phận câu - Rèn luyện ý thức và tự phát hiện, sửa chữa các lỗi B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: - Tiến trình dạy-học bài Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học I/ Câu thiếu chủ ngữ và vị ngữ Bước1: Tìm hiểu câu thiếu chủ ngữ và vị ngữ Ví dụ: Sgk - Gv gọi hs đọc ví dụ sgk ? Em hãy chỗ sai các câu ví dụ? - Hstl-Gvkl: Câu a thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ Còn câu b thì thiếu vị ngữ ? Em hãy sửa các câu đó cho đúng? - Gv hướng dẫn để hs tự sửa Bước 2: Tìm câu sai quan hệ ngữ nghĩa - Gv cho hs đọc ví dụ sgk ? Em hãy cho biết phận in đậm câu nói ai? Câu đó sai ntn? - Hstl-Gvkl: Các phận in đậm đó nói dượng Hương Thư Câu sai mặt ngữ nghĩa, xếp câu sai khiến người đọc nghĩ đó là chủ ngữ câu - Gv gợi ý cho hs sửa lại câu đó cho đúng với ngữ nghĩa câu Hđ3: Luyện tập Bài tập1: - Gv cho hs xác định chủ ngữ và vị ngữ câu - Hs thực hiện- gv ghi bảng: Bài tập 2: Thêm chủ ngữ và vị ngữ vào chỗ trống - Gv cho hs tự làm bài Bài tập 3: - Gv cho hs chỗ sai và tự sửa chữa Bài tập 4: - Hs phát chỗ sai và nêu cách sửa Câu a: thiêú chủ ngữ và vị ngữ Câu b: thiếu vị ngữ II/ Câu sai quan hệ ngữ nghĩa Ví dụ: Sgk Sửa lại: - Ta thấy dượng Hương Thư hai hàm cắn chặt III/ Luyện tập: Bài tập1:Xác định chủ ngữ và vị ngữ a, cầu/ đổi tên C V b, lòng tôi/ lại nhớ năm C V c, tôi/ cảm thấy cầu C V Bài tập 2: Điền chủ ngữ và vị ngữ a, , hs ùa trường b, , người gặt lúa c, , người thi gặt d, , chúng tôi thấy có nhiều người đón Bài tập 3: Chỉ chỗ sai và nêu cách sửa Thành phần cần thêm vào để câu có nghĩa a, hai thuyền bơi b, chúng ta đã bảo vệ vững non sông c, ta nên xây dựng khu bảo tồn cầu long biên Bài tập 4: a, Bỏ từ" cây cầu" b, Thêm từ "thuý" đầu câu c, Bỏ cụm từ" bạn ấy" C/ Củng cố: Nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài luyện tập cách viết đơn Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 128 LUYỆN TẬP CÁCH VIẾT ĐƠN A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Nhận lỗi thường mắc viết đơn thông qua các bài tập - Nắm các phương hướng và cách kkhắc phục, sửa chữa các lỗi thường mắc qua các tình viết đơn - Ôn tập và rèn luyện cáchhiểu biết đơn từ B/ Các bước lên lớp - Ổn định lớp học - Kiểm tra bài cũ: ? Khi nào cần viết đơn và nội dung nào đơn bắt buộc phải có? (Đáp án tiết 124) - Tiến trình dạy- học bài Hoạt động thầy và trò Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu các bài tập để các lỗi thường mắc phải viết đơn - Gv gọi hs đọc bài tập1 ? Em hãy cho biết lá đơn mắc phải lỗi gì? cần sửa lại ntn? - Hstl-Gvkl: Trong đơn thiếu quốc hiệu, thiếu tên người viết đơn, thiếu ngày thangs, nơi viết đơn và chữ kí người viết đơn - Gv cho hs bổ sung thiếu sót đó vào đơn - Gv gọi hs đọc bài tập ? Lá đơn này sai chỗ nào? em hãy bổ sung để lá đơn đó đúng? - Hstl: Lí viết đơn tham gia học không chính đáng, thiếu ngày tháng và nơi viết đơn Sửa lại cụm từ" tên em là" bằng" em tên là" - Gv gọi hs đọc bài tập 3: ? Lá đơn sai chỗ nào? - Hstl: Hoàn cảnh viết đơn không có tính thuyết phục Trường hợp này phải phụ huynh viết thay Ghi bảng: I/ Các lỗi thường mắc viết đơn Bài tập1: - Thiếu quốc hiệu - Thiếu mục nêu tên người viết - Thiếu ngày tháng, nơi viết đơn và chữ kí người viết đơn Bài tập 2: - Lí viết đơn tham gia học không chính đáng - Thiếu ngày tháng và nơi viết đơn - Sửa cụm từ" tên em là" bằng" em tên là" Bài tập 3: - Hoàn cảnh viết đơn không có tính thuyết phục - Trường hợp này phải phụ huynh viết thay Hđ3: Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập - Gv cho hs viết đơn II/ Luyện tập: - Hs viết đơn - Gv nêu cách chỉnh sửa cho đúng quy cách viết đơn C/ Củng cố: Nội dung bài học D/ Dặn dò: Gv dặn học bài và chuẩn bị bài động Phong Nha Ngày soạn: Ngày giảng: Tuần 35 ĐỘNG PHONG NHA Tiết 129 Văn bản: A/ Mức độ cần đạt: Giúp hs Tiếp tục nắm khái niệm văn nhật dụng *Trọng tâm kiến thức,kĩ năng: 1/- Kiến thức: Thấy vẻ đẹp lông lẫy, kì ảo động Phong Nha để càng thêm yêu quý, tự hào, chăm lo bảo vệ các danh lam thắng cảnh đất nước 2/- Kĩ năng:Rèn luyện kĩ phân tích từ ngữ, hình ảnh văn 3/- Thái độ:GDHS lòng tự hào và yêu quê hương đất nước B/ Các bước lên lớp I/- Ổn định lớp học II/- Kiểm tra bài cũ: Người da trắng có cách ứng xử với thiên nhiên nào? a/- Xem đất mẹ b/- Biết yêu qúy và bảo vệ đất đai c/- Xem đất là kẻ thù d/- Biết yêu qúy và bảo vệ môi trường III/- Tiến trình dạy- học bài mới: Quảng Bình-mảnh đất nhỏ hẹp niềm Trung lại trời phú cho kỳ quang tuyệt thế,đó là động Phong Nha.Phong Nha đẹp không phong cảnh nước non hữu tình mà thực với thời gian năm tháng nhũ đá trau chuốt,bào mòn lên cung điện nguy nga nơi trần thế.Để biết thêm kì quang này.Hôm nay,chúng ta tìm hiểu văn động Phong Nha Hoạt động thầy và trò Ghi bảng Hđ1: Gv giới thiệu bài- hs lắng nghe I/- Tìm hiểu chung: Hđ2: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội dung bài học 1/-Từ khó: - Gv gọi hs đọc chú thích* sgk -Động: - Gv hướng dẫn hs cách đọc văn bản- gv đọc mẫu -Động Phong Nha: - Gv gọi hs đọc tiếp đến hết 2/-Bố cục:( phần) ? Theo em bài văn này có thể chia làm -Giới thiệu vị trí động Phong Nha phần? Nội dung các phần ntn? - Cảnh tượng động Phong Nha - Hstl-Gvkl: - Giá trị động Phong Nha Bài văn có thể chia làm ba phần: 3/- Thể loại: Văn nhật dụng Từ đầu Rải rác: Giới thiệu vị trí động Phong Nha II/ Đọc - hiểu văn Tiếp Đất bụt: Cảnh tượng động Phong Nha 1/ Vị trí động Phong Nha Còn lại: Giá trị động Phong Nha - Nằm quần thể hang động thuộc ? Em hãy cho biết động Phong Nha nằm vị trí núi đá vôi Kẻ Bàng Miền Tây- Quảng nào? Khi tới động Phong Nha du khách có thể Bình đường nào? - Có thể tới Phong Nha hai - Hstl-Gvkl và ghi bảng: ? Tác giả giới thiệu động Phong Nha theo trình tự nào? Cảnh tượng động Phong Nha miêu tả sao? - Hstl-Gvkl và ghi bảng ? Bộ phận Động Khô có gì đặc biệt? Hãy tìm chi tiết miêu tả Động Khô? - Hs tìm các chi tiết giới thiệu Động Khô và nêu nhận xét mình - Gv bổ sung thêm và ghi bảng: ? Hãy tìm các chi tiết nói Động Nước? Qua đó em thấy vẻ đẹp động Phong Nha lên ntn và tác giả đã sử dụng nghệ thuật nào? - Hstl-Gvkl và ghi bảng: ? Động Phong Nha có giá trị ntn? em thấy động Phong Nha đã và mở triển vọng gì? - Gv gợi ý cho hs trả lời, sau đó kết luận và ghi bảng: Hđ3: Thực phần tổng kết - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk/148 Hđ4: Gv hướng dẫn hs thực phần luyện tập sgk 4/ Củng cố: Nội dung bài học 5/ Dặn dò: 1.Laøm phaàn luyeän taäp (SGK -149.) 2.Hoïc baøi 3.Soạn bài mới: Ôn tập dấu câu Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài kiểm tra học kì II đường: đường thuỷ đường 2/ Cảnh tượng Phong Nha + Động Khô: Vốn là dòng sông ngầm, đã kiệt nước, còn vòm đá trắng, vân nhũ và vô số cột đá màu ngọc bích + Động Nước: Hấp dẫn khách du lịch vì cảnh sắc Khối thạch nhũ đủ hình khối, màu sắc Sắc màu lóng lánh kim cương  Sử dụng hàng loạt tính từ và các từ ngữ gợi cảm, câu văn sinh động, hàm súc  Động Phong Nha đẹp lộng lẫy, kì ảo vừa hoang sơ bí hiểm, vừa có nét thoát xem là "kì quan đệ động" 3/ Giá trị động Phong Nha: - Có cái và là hang động dài nhất, đẹp giới - Đã và thu hút quan tâm nhiều nhà khoa học, nhà thám hiểm và khách du lịch III/ Tổng kết: ghi nhớ: sgk/148 1-Nghệ thuật: -Ngôn ngữ miêu tả gợi hình,biểu cảm -Số liệu cụ thể,khoa học -Cảnh từ xa đến gần theo trình tự không gian,thời gian 2-Nội dung: Cần phải bảo vệ danh lam thắng cảnh thiên nhiên,môi trường để phát triển kinh tế du lịch và bảo vệ sống người