(Sáng kiến kinh nghiệm) vận dụng công nghệ 4 0 trong giảng dạy phương pháp mĩ thuật mới cấp tiểu học

A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Cũng nước giới, Việt Nam có nhiều phận, lĩnh vực hoạt động không gian cách mạng công nghiệp 4.0 như: Viễn thơng, hệ thống mạng, camera tự động… chí số doanh nghiệp áp dụng công nghệ in 3D hay công ty FPT cho biết chuẩn bị mắt xe ô tô tự vận hành… Trước viễn cảnh phát triển giáo dục bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, giáo dục Việt Nam có thuận lợi để đón nhận hội phát triển mà cách mạng công nghiệp mang đến Đảng Nhà nước ta dự liệu trước thách thức hoạt động giáo dục cho hệ tương lai Ngày 04-11-2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khố XI thơng qua Nghị số 29-NQ/TW Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Quan điểm đạo đổi giáo dục Nghị là: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Ngày 04-5-2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg Về việc tăng cường lực tiếp cận Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư với nhiều giải pháp quan trọng Trong đó, Thủ tướng yêu cầu thay đổi mạnh mẽ sách, nội dung, phương pháp giáo dục nhằm tạo nguồn nhân lực có khả tiếp nhận xu cơng nghệ sản xuất Vì vậy, việc tìm kiếm phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục trước đột phá cách mạng 4.0 điều trăn trở người quan tâm tới nghiệp giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đổi phương pháp giảng trước tác động cách mạng 4.0 Là môn học quan tâm chuyên gia giáo dục nước nước ngồi, mơn Mĩ thuật từ năm 2014 đến bắt đầu có nhiều đổi áp dụng phương pháp dạy học Đan Mạch Tuy nhiên qua năm áp dụng –Dạy học theo phương pháp có khó khăn định địi hỏi người giáo viên phải thực tìm tịi, chuẩn bị chu đáo, chủ động vận dụng linh hoạt vào học khác nhau, nhằm thu hút tham gia tất em học sinh; mặt khác sở vật chất số nhà trường hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay; trình độ cơng nghệ thơng tin giáo viên hạn chế, chậm đổi Qua thời gian tìm tịi, học hỏi, trải nghiệm trường Tiểu học Hàm Rồng, tơi tích lũy số kinh nghiệm áp dụng công nghệ thông tin 4.0 dạy học Mĩ thuật Tiểu học, vấn đề muốn chia sẻ thông qua sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng công nghệ 4.0 giảng dạy phương pháp Mĩ thuật cấp Tiểu học II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thiết bị cơng nghệ thông minh, phần mềm thiết kế giáo án điện tử, áp dụng vào việc dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch Đề xuất giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cách hiệu III Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh từ lớp đến lớp 5, trường Tiểu học Hàm Rồng - Các phương tiện dạy học - Thiết bị công nghệ - Phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch - Sách hướng dẫn dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực nhgười học IV Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Nghiên cứu tài liệu kiến thức công nghệ thông tin - Thiết kế giảng điện tử - Tìm hiểu thơng tin, hình ảnh mạng Internet * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng sở vật chất, hoàn cảnh học sinh nhà trường, tâm sinh lý lứa tuổi,….Đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Dự - Phương pháp thống kê: Khảo sát, thu thập số liệu thực nghiệm - Phương pháp thực nghiệm: Thực hành qua tiết dạy học lớp B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận: Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư cho vài năm gần đây, đại thể cách mạng sản xuất thông minh dựa thành tựu đột phá lĩnh vực công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ nano, với tảng đột phá công nghệ số Khái niệm "Công nghiệp 4.0" đưa vào năm 2011 Hội chợ Hannover, giới thiệu dự kiến chương trình cơng nghiệp 4.0 nước Đức, nhằm nâng cao công nghiệp khí truyền thống Đức Theo đó, giáo dục 4.0 hiểu mơi trường mà người cùng dạy học nơi, lúc với thiết bị kết nối để tạo việc học tập cá thể hóa Mơi trường biến đổi tổ chức giáo dục thành môi trường tạo sản phẩm sáng tạo mang tính cá thể với thành tựu lĩnh hội kiến thức lực đổi mới, sáng tạo riêng cá nhân môi trường Trong năm gần đây, ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học quản lý giáo dục khơng cịn vấn đề mẻ Chúng ta thấy rõ khẳng định cơng nghệ thơng tin đóng vai trị quan trọng việc hỗ trợ công tác giảng dạy, quản lý học sinh Tuy nhiên làm để việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu cao công tác dạy học câu hỏi cần lời giải đáp Với dịng chảy mơ hình học tập cùng phát triển khoa học công nghệ, phương pháp dạy học Mĩ thuật hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm; kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức Để từ đó, em hình thành phát triển lực cốt lõi là: Sáng tạo; hiểu, cảm nhận, phản ánh giao tiếp Ngồi học sinh phát triển giác quan, kỹ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học tự đánh giá Tuy nhiên, sau thời gian áp dụng, trải nghiệm, có nhiều vấn đề phát sinh Ví dụ như: Về điều kiện sở vật chất, đồ dùng giảng dạy, trang thiết bị công nghệ thông tin; lực tiếp cận công nghệ thông tin người dạy người học cịn hạn chế; mơi trường học tập chưa phù hợp; lớp học sĩ số đơng;… Ngồi tài liệu dành cho giáo viên có Tài liệu tập huấn dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên Tiểu học, chưa có tài liệu thống Chính hạn chế nêu trên, thân tơi muốn đưa giải pháp để phần giúp hạn chế mặt tồn việc dạy học Mĩ thuật, hướng tới giáo dục 4.0 II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm gần quan tâm Đảng, Nhà nước Ngành giáo dục, đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật đào tạo chuẩn hố chun mơn nghiệp vụ, sở vật chất tăng cường, bên cạnh cùng với việc áp dụng phương pháp giáo dục Mĩ thuật theo hướng đổi Đan Mạch mở hướng tích cực cho giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Việt Nam nói chung Tại trường Tiểu học Hàm Rồng, nơi giảng dạy Ban giám hiệu ln quan tâm, tạo điều kiện để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ Các phịng học trang bị tivi, có mạng Internet; nhà trường có máy photo copy; năm hỗ trợ sở vật chất cho phịng chức riêng mơn Khuyến khích động viên giáo viên tăng cường ứng dụng cơng nghệ vào giảng dạy, có giải pháp để học sinh làm quen phát huy lực học tập qua cơng nghệ thơng tin Đó thuận lợi lợi để cá nhân tơi áp dụng phương pháp giáo dục Mĩ thuật cách hiệu Tuy nhiên bên cạnh từ thời gian đầu áp dụng phương pháp cịn gặp khơng khó khăn như: Việc đổi mới, tiếp cận công nghệ chưa theo kịp xu hướng đổi công nghệ Giáo viên vất vả việc tự trang bị kiến thức công nghệ thơng tin, tìm hiểu trải nghiệm dùng thử số thiết bị; Thiết kế giảng điện tử,… Đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình chưa có, thiếu kinh phí để mua sắm đồ dùng giảng dạy học tập; số lượng học sinh lớp học đơng dẫn đến nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động lớp học; nhiều gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn nên chưa quan tâm đến việc học em, số em bố mẹ làm ăn xa với ông bà nghèo nên công việc học tập em phó mặc cho nhà trường, sách đồ dùng không đầy đủ Đặc biệt kết học học sinh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thường trùng lập giống nhau, học sinh vẽ hay bắt trước bạn cô giáo mà chưa có sáng tạo riêng, chất liệu sử dụng thực hành có màu, đất nặn, giấy màu; khả đánh giá nhận xét tác phẩm nghệ thuật hạn chế Sau Bảng tham chiếu đánh giá kết học tập học sinh mà khảo sát cụ thể qua đối tượng học sinh lớp năm học 2014- 2015 (năm bắt đầu áp dụng PPDH Mĩ thuật Đan Mạch) theo chuẩn kiến thức - kỹ môn học: Khối lớp Số lượng HS 73 Đạt HTT (Tỉ lệ %) 16 (22%) Đạt HT (Tỉ lệ %) 56 (76%) CHT (Tỉ lệ %) (2%) Ghi Từ thực trạng trên, mạnh dạn đưa số hướng giải pháp với mong muốn “Các em học sinh tới trường giống non có rễ cứng cáp đầy tiềm Giáo viên đóng vai trị người thúc đẩy, biết cần phải thêm chất xúc tác vào nước tưới để giúp non phát triển”(Kirsren Fugl) III Các giải pháp tổ chức thực Ứng dụng công nghệ thông tin việc sưu tầm tài liệu Mĩ thuật môn học nghệ thuật, sản phẩm tạo cách nhìn, cách hiểu, cách cảm thụ em sản phẩm khơng có trùng lặp bố cục, hình vẽ, màu sắc Bởi yêu cầu sử dụng hình ảnh minh hoạ phải đẹp, phong phú đa dạng đồng thời gắn với chủ đề học, quy trình mĩ thuật đặc trưng mơn, cho học sinh thấy thích thú, từ phát huy tích độc lập, chủ động tích cực suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo học sinh Phương pháp dạy –học Mĩ thuật bao gồm quy trình: - Vẽ cùng sáng tạo câu chuyện - Vẽ biểu cảm - Vẽ theo nhạc - Xây dựng cốt truyện - Mĩ thuật tạo hình 2D - 3D theo chủ đề - Nghệ thuật đặt hoạt cảnh/ biểu sắm vai - Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn Và học xếp theo chủ đề, chủ đề thường từ 2,3 tiết Như tuỳ theo nội dung chủ đề quy trình mĩ thuật mà tơi tìm kiếm, tạo nguồn tài liệu cho phù hợp Trong khuôn khổ viết xin đưa kinh nghiệm việc sưu tầm tài liệu qua ứng dụng công nghệ thông tin quy trình Tạo hình 3D Đây quy trình mà tơi áp dụng hiệu trình thực tiễn giảng dạy trường Tiểu học Hàm Rồng Trong giáo dục Mĩ thuật, thực hành Mĩ thuật không vẽ tranh mặt phẳng chất liệu màu hay tranh xé dán giấy, mà cịn biểu đạt nhiều hình thức, chất liệu khác nhau, thể hình tượng khối hình khơng gian ba chiều, gọi Tạo hình 3D Các sản phẩm, hình tượng 3D riêng lẻ xếp không gian theo chủ đề ý tưởng thẩm mĩ gọi “Nghệ thuật đặt” Đây nói hình thức học tập học sinh Tiểu học nhằm tiếp cận với Nghệ thuật đại Thông qua trải nghiệm hoạt động thực hành theo quy trình, phát triển nhận thức thẩm mĩ, kiến thức kỹ lực tạo hình cho học sinh, khơi dậy ý tưởng sáng tạo, ý tưởng tạo hình giáo dục ý thức thu lượm phế liệu, tái tạo sản phẩm có giá trị thẩm mĩ Ngồi chuẩn bị thu thập phế liệu như: Vỏ hộp, vỏ chai, lon, vải vụn, đồ dùng bỏ đi… , chất liệu tạo hình như: đất nặn, dây thép,…., phù hợp với chủ đề học, vật dụng hỗ trợ như: kéo, băng dính, súng bắn keo,… giáo viên cần phải tiến hành thu thập tài liệu, hình ảnh, video quy trình tạo hình 3D,… 1.1 Cách thu thập tài liệu, hình ảnh: Sử dụng cơng cụ Google (Google có nhiều tính đặc biệt giúp bạn tìm xác bạn tìm kiếm) Ví dụ: Gõ tìm hình ảnh lễ hội truyền thống Việt Nam * Muốn lưu lại hình ảnh, bạn nhấn chuột phải vào ảnh muốn tải máy tính chọn Lưu hình ảnh thành… Chọn nơi lưu ảnh máy tính bạn nhấn nút Save (nếu khơng xuất cửa sổ ảnh lưu tự động vào thư mục Save Download) * Muốn copy ảnh, bạn nhấn chuột phải vào ảnh muốn tải máy tính chọn Sao chép hình ảnh… Trên mạng Internet có nhiều hình ảnh sản phẩm tạo hình 3D đẹp mắt, sáng tạo, phong phú chất liệu, tải làm tài liệu học sinh xem minh hoạ, mở rộng kiến thức Hoặc có cách khác sử dụng máy ảnh, máy điện thoại chụp lại học mà học sinh thực hành (hoặc giáo viên làm mẫu) vừa lưu lại sản phẩm, vừa làm minh hoạ cho giảng thêm phong phú: 1.2 Cách thu thập Video: Muốn tải video dễ dàng nhất, ta nên sử dụng trình duyệt cốc cốc Mặc dù đời cách năm, trình duyệt miễn phí Cốc Cốc nhanh chóng chiếm cảm tình người sử dụng, dựa vào hệ thống tính đa dạng phần mềm duyệt Internet dựa tảng Chronium Tất bạn cần làm tải cài đặt Cốc Cốc, mở video YouTube nhấn nút Tải Xuống giao diện Giai đoạn lứa tuổi tiểu học phát triển mạnh mẽ thể chất, trí tuệ, tinh thần, trẻ ham hiểu biết thích tìm tịi thứ xung quanh Dưới hướng dẫn cô giáo trẻ lĩnh hội kiến thức xác, đầy đủ Chính mà hình thức tổ chức hoạt động cho em phong phú, hấp dẫn, gây hứng thú thu hút em dễ tiếp thu dễ nhớ, lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức Ứng dụng công nghệ thông tin việc thiết kế giảng điện tử Bill Gates, ơng chủ tập đồn Microsoft, khẳng định: “Một điều kỳ diệu 20 năm trở lại xuất Internet Chính Internet làm cho giới trở nên nhỏ, khoảng cách địa lý bị san phẳng… Một điều tuyệt vời khác ngày có nhiều trường học giới đưa giảng lên Internet Bạn nơi đâu giới để chọn giảng, chủ đề…, chí học với giáo sư danh tiếng mà trả tiền Đây thay đổi gốc rễ hệ thống giáo dục thời gian tới” Với tác động công nghệ thông tin, môi trường dạy học thay đổi, tác động mạnh mẽ tới trình quản lý, giảng dạy, đào tạo học tập dựa hỗ trợ phần mềm ứng dụng, website hạ tầng công nghệ thông tin kèm * Thiết kế giảng điện tử: Có nhiều phần mềm để thiết kế giảng điện tử: Violet, Adobe Presenter Articulate Studio, PowerPoint,… Phần mềm có ưu điểm mặt hạn chế định, điều quan trọng giáo viên cần biết cách sử dụng có hiệu phát huy mạnh phần mềm để đại hóa cách thức giảng dạy, truyền tải kiến thức cho người học, tạo hứng thú cho học sinh việc học tập Ở phạm vi viết xin trình bày thiết kế giảng điện tử với phần mềm PowerPoint Power Point – nằm top phần mềm soạn giáo án điện tử cho giáo viên thực tế trước có đời phần mềm soạn giáo án điện tử cho giáo viên PowerPoint cơng cụ đắc lực để giúp soạn giáo án, thuyết trình Được hậu thuẫn từ Microsoft Office với cơng cụ kèm Word, Excel, Note việc sử dụng PowerPoint phiên để tạo giàng việc hồn tồn làm Để hút học sinh vào giảng phát huy vai trò tự học em, thiết kế cần phát huy tối đa tính hấp dẫn giảng với kết hợp kênh chữ với hình ảnh minh họa, âm làm tăng thêm tính hấp dẫn học Bên cạnh đó, giáo viên cần phải sử dụng linh hoạt, sáng tạo nội dung dạy học sách giáo khoa để giảng nhẹ nhàng, sinh động Ví dụ: Để hình thành kiến thức cho học sinh, thay câu chuyện sách cách sử dụng đoạn phim nhằm thu hút tập trung ý em vào học Ngoài ra, giáo viên nên thiết kế trò chơi học tập đưa vào giảng Trò chơi sinh động, hấp dẫn tạo hứng thú học tập cho học sinh Có thể tham khảo trò chơi trang Violet để thiết kế trò chơi cho phù hợp với học * Minh hoạ thiết kế giảng điện tử: Chủ đề Hộp màu em- Lớp 10 Sử dụng hiệu trang thiết bị công nghệ, đồ dùng dạy học theo phương pháp giáo dục Mĩ thuật Để em học tốt mơn Mĩ thuật cần nhiều yếu tố song yếu tố quan trọng thiếu trang thiết bị đồ dùng dạy học mĩ thuật Đó phương tiện quan trọng giúp học sinh phát huy lực quan sát, khả tư hình tượng, tính sáng tạo, thấy tận mắt cách làm việc cách vẽ để em định hướng học mình, hướng em tới nếp sống lành mạnh, thói quen thẩm mĩ, phát triển óc sáng tạo góp phần hình thành nhân cách cho em Tuy nhiên sở vật chất phục vụ cho môn học nhà trường phần lớn thiếu như: đồ dùng dạy học cấp ít, chưa có tính ứng dụng nhiều vào học; đồ dùng dạy học phù hợp với phương pháp giáo dục Mĩ thuật chưa có….Mặt khác phần lớn học sinh trường có nhiều hồn cảnh khó khăn, phụ huynh học sinh cịn chưa quan tâm đến môn mĩ thuật nên đồ dùng học sinh học mơn mĩ thuật cịn thiếu Ví dụ: Tỷ lệ học sinh có màu vẽ lớp khoảng 70 - 80%, tỷ lệ học sinh có đất nặn khoảng 40% Bởi mà việc tiếp thu kiến thức, kỹ Học sinh việc giáo dục Mĩ thuật giáo viên gặp nhiều khó khăn Trong năm gần đây, quan tâm cấp lãnh đạo nói chung đầu tư, tâm huyết ban lãnh đạo nhà trường nói riêng, sở vật chất Trường TH Hàm Rồng bước đồng chuẩn hóa theo hướng đại, thân thiện với môi trường, khang trang, đẹp Có phịng chức Mĩ thuật riêng, trang bị nhiều thiết bị công nghệ mang đặc trưng mơn Mĩ thuật, có khơng gian cho học sinh ngồi học thoải mái, có khơng gian để di chuyển dễ dàng, trưng bày sản phẩm học tập học sinh đồng thời có phong cách trang trí riêng để kích thích sáng tạo tạo mơi trường học tập thân thiện, tích cực cho học sinh…Rất phù hợp với phương pháp dạy học Mĩ thuật Chính điều nên sau tiếp nhận chương trình giáo dục Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, tơi tìm đưa giải pháp sử dụng trang thiết bị công nghệ vào dạy học Mĩ thuật sau: 3.1 Sử dụng loa nhạc: Trong phương pháp dạy học mới, quy trình mĩ thuật quy trình vẽ theo nhạc Thơng qua quy trình học sinh học cách: lắng nghe vận động, di chuyển theo giai điệu Âm nhạc; chuyển âm giai điệu thành đường nét từ hứng khởi; phát triển trí tưởng tượng trình tạo sản phẩm; sáng tạo sản phẩm từ tranh nhiều màu sắc tạo theo giai điệu Âm nhạc; biết chọn lọc sử dụng hình ảnh từ tranh lớn để trang trí, giao tiếp… Bởi thiết bị khơng thể thiếu quy trình vẽ theo nhạc Loa nhạc Hiện nay, có nhiều loại loa nhạc thơng minh kết nối Bluetooth 11 với điện thoại, kết nối với máy tính, laptop, nhỏ gọn sử dụng linh hoạt lúc nơi Một số loa Soundmax M2 Với kích thước nhỏ cặp học sinh cân nặng 2.6 kg, người sử dụng có nhu cầu di chuyển nhiều cảm thấy vô cùng dễ dàng, tiện lợi Không thế, SoundMax M-2 sử dụng pin công nghệ mới, giúp bạn nghe nhạc, làm việc thời gian lâu Về khả kết nối, SoundMax M-2 nhận tín hiệu khơng dây công nghệ bluetooth, cho phép hoạt động khoảng cách tới 10m Ngồi loa cịn tích hợp khe cắm thẻ nhớ Micro SD cổng USB cho phép bạn nghe nhạc trực tiếp từ thẻ nhớ USB mà không cần thiết bị hỗ trợ Mặt khác loa có kèm theo mic nói, tốt cho việc sử dụng giảng dạy hàng ngày cho giáo viên Ví dụ, với chủ đề Lễ hội, thật khó dạy khó mơ tả hết cho học sinh khơng khí vui nhộn lễ hội nào, thay nghe giáo viên mơ tả giới thiệu, người học tham gia múa lân, đoàn diễu hành với cờ hoa rực rỡ tiếng nhạc rộn ràng, em tự cảm nhận mắt, nghe tai, đặc biệt có cảm xúc riêng 12 3.2 Sử dụng Tivi: Việc dạy học trở nên sinh động, trực quan dễ hiểu sử dụng hình ảnh điện tử Vậy lựa chọn máy chiếu hay tivi phù hợp hơn? Đấy câu hỏi mà nhiều nhà trường đặt để lựa chọn loại phương tiện dạy học tốt cho học sinh Nếu nhiều năm trước, nhà trường chọn máy chiếu làm phương tiện giảng dạy, tạo nên phong trào ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Máy chiếu có ưu điểm khả trình chiếu với hình lớn, ngồi tính linh động cao: nhỏ gọn dễ dàng di chuyển mang trình chiếu nơi Đáp ứng tốt nhu cầu trình chiếu trình chiếu văn Tuy nhiên hình ảnh thể máy chiếu khơng sắc nét sáng Máy chiếu trình chiếu nơi có ánh sáng, khơng tốt cho mắt học sinh Bóng đèn máy chiếu có tuổi thọ khơng nhiều, nên lần thay bóng nhiều tiền Còn tivi, với số người, ti vi xem thủ phạm gây tập trung, suy giảm trí tuệ, giảm thị lực trẻ,… Nhưng việc học lớp tivi công cụ công nghệ hỗ trợ đắc lực cho thầy cô giáo giảng lớp Tivi trình chiếu cho hình ảnh vơ cùng sắc nét chân thực, trình chiếu môi trường ánh sáng mạnh tivi thể hình ảnh rõ ràng mà có lẽ khơng máy chiếu thể tốt tivi Thực tế là, tivi có nhiều ứng dụng, bên cạnh việc giúp học sinh giải lao, tivi hỗ trợ dạy học mơn cách dễ hiểu sinh động Sau lý bạn nên có tivi smart lớp học * Trình chiếu giáo án điện tử: Với thiết bị kèm theo như: máy tính có chứa giảng điện tử bạn trình chiếu tivi cách dễ dàng thông qua cổng HDMI HDMI (High Definition Multimedia Interface) chuẩn kết nối chất lượng thiết bị nguồn (laptop, điện thoại…) sang thiết bị phát (tivi, máy chiếu …) Nhờ HDMI, nội dung từ hình ảnh đến âm truyền tải cách chất lượng nhanh chóng 13 Hoặc dùng điện thoại smart phone sử dụng tính kết nối thông minh Screen Mirroring, không cần dây kết nối Hình ảnh trình chiếu rõ ràng, sắc nét kèm âm sống động gây ý với học sinh, từ giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng gần gũi với thực tế * Tìm hiểu kiến thức mới: Nếu bạn dạy học sinh tìm hiểu chủ đề Trong hầu hết nguồn tài nguyên giáo viên kiến thức, câu chuyện, tranh ảnh, bạn có lựa chọn khác Có nhiều nguồn tài nguyên phim ảnh (phim tài liệu, chương trình truyền hình,v.v) hữu ích cho việc tìm hiểu kiến thức cho học sinh Khi bạn chọn cho lớp xem chương trình đó, học sinh học nội dung mà bạn nhắm đến, đồng thời, việc xem TV thay đọc hay xem tranh ảnh giúp thử thách kĩ ngôn ngữ học sinh cách yêu cầu chúng tóm tắt xem nói lên suy nghĩ nội dung xem Chiếu đoạn phim lớp (Youtube cơng cụ hữu ích) cách tốt để bắt đầu thảo luận vấn đề mà bạn muốn đề cập 14 * Phần thưởng: Không nói dạy học cơng việc dễ dàng, việc tạo cảm hứng học tập cho người học lại khó khăn Dù đối tượng người học bạn có học sinh lớp hay sinh viên trường nghề việc khiến người học thích thú với việc học thách thức Tuy nhiên, bạn thực nhiều cách để giúp việc học tập trở nên vui vẻ, thú vị cần thiết người học Bạn khuyến khích cạnh tranh lành mạnh nhóm Một thử thách việc hồn thành tập, trị chơi học tập theo nhóm hoạt động khác mà nhóm cố giành chiến thắng bạn thấy học sinh có hứng thú tham gia hoạt động học tập Và tất nhiên để động viên, kích thích học sinh phải có phần thưởng Phần thưởng đơi cần tràng pháo tay, lời khen ngợi, có tivi dành cho em vài phút xem phim hoạt hình, clip ca nhạc hay chương trình mà em u thích 3.3 Sử dụng máy photo coppy: Trong dạy học Mĩ thuật, có nhiều vẽ minh hoạ thực hành liên quan đến Vẽ màu vào hình vẽ có sẵn Vẽ màu vào hình tranh dân gian, vẽ hoạ tiết trang trí lọ hoa,… Nếu có máy photo tiện cho việc in coppy tranh để học sinh vẽ màu Có thể cho học sinh vẽ màu theo cá nhân, vẽ màu theo nhóm Học sinh thích thú với hình thức thực hành này, tiện cho giáo viên lưu trữ lại nhiều vẽ đẹp học sinh, họ sinh dùng thực hành để trang trí góc học tập mang khoe bố mẹ… Những phương pháp tuyệt vời cho tiết học bạn Tất bạn cần chút sáng tạo để tạo hứng thú, niềm say mê sáng tạo học sinh 15 Nếu nói tất gợi ý phương pháp dễ thực hiện, nhanh hiệu 100% điều khơng xác Muốn trì động lực học sinh, giới công nghệ với bao điều gây xao nhãng nay, cần phải động não Tơi ln ln tìm tịi phương pháp sáng tạo cho tiết học Nhiều ý tưởng thành cơng, nhiều khác khơng Bởi lớp học khác nhau, đứa trẻ cá thể độc lập khơng thể dùng cố định cách Thành công thất bại, kiên trì sẵn lịng thử phương pháp giúp thành công nhiều năm cuối cùng, học sinh tơi có lợi Điều tất nhiên động lực thúc Hiệu sáng kiến: Sau năm vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch vào chương trình hành trường tiểu học áp dụng “Vận dụng công nghệ 4.0 giảng dạy phương pháp Mĩ thuật cấp Tiểu học”, từ năm học 2014- 2015 đến thân không thấy bỡ ngỡ hay lúng túng giảng dạy ngày đầu Mỗi lên lớp cảm thấy tự tin hơn, có hứng thú hơn, đỡ nói lý thuyết nhiều gây nhàm chán cho học sinh Tích cực tham gia giảng dạy thành công nhiều tiết dạy chuyên đề cấp Tỉnh cấp Thành phố Đối với học sinh, học với công nghệ thông tin, cùng với giải pháp áp dụng vào giảng dạy trên, học sinh vừa học, vừa chơi, vừa tự sáng tạo, tiết học thoải mái, sinh động Từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống, phát triển khả giao tiếp, kỹ trình bày trước đám đông Mặt khác, học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham 16 thích hoạt động nhiều Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác, tích cực mơn Mĩ thuật môn học khác nâng cao Sự say mê, háo hức, tiếng cười vui vẻ dường diện học Mĩ thuật, điều mang đến niềm vui khơng nhỏ cho thầy cô giáo, người hàng ngày chứng kiến em tìm thấy niềm vui, sáng tạo, lịng đam mê sản phẩm tay em bạn làm Và sau kết thể qua bảng tham chiếu sau năm vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch vào chương trình hành trường tiểu học “Vận dụng công nghệ 4.0 giảng dạy phương pháp Mĩ thuật cấp Tiểu học” Khối lớp Số lượng HS 87 Đạt HTT (Tỉ lệ %) 49 (56%) Đạt HT (Tỉ lệ %) 38 (44%) CHT (Tỉ lệ %) (0%) Ghi Đó coi kết quả, thành trình thực đề tài “Vận dụng công nghệ 4.0 giảng dạy phương pháp Mĩ thuật cấp Tiểu học” mà đã, tiếp tục nghiên cứu * Một số hoạt động sản phẩm học sinh: - Chủ đề: Sáng tạo với Màu sắc (Quy trình Vẽ theo nhạc) - Chủ đề: Đồ vật quen thuộc (Quy trình Vẽ biểu cảm) - Sản phẩm quy trình tạo hình 3D: 17 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: “Vận dụng công nghệ 4.0 giảng dạy phương pháp Mĩ thuật cấp Tiểu học” đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà đúc kết từ nhiều năm trải nghiệm áp dụng giáo dục Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, với mong muốn truyền cảm hứng giúp cho giáo dục Mĩ thuật cấp Tiểu học vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học áp dụng vào thực tiễn cách hiệu nhất, đem lại môi trường học tập mới, tạo cảm hứng học tập tích cực cho học sinh Chia sẻ giúp cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội nhận thấy tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin học tập, sống tương lai II Kiến nghị: Đối với Nhà trường: Nhà trường tiếp tục quan tâm sở vật chất giảng dạy môn mĩ thuật như: Trang bị thiết bị nghe nhìn, máy tính, tivi, phần mềm hỗ trợ dạy học Khuyến khích động viên phong trào tự làm cải tiến thiết bị đồ dùng dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ hoạt động giáo dục nhà trường nói chung Động viên khen thưởng sáng kiến dạy học thiết thực sáng tạo Tăng cường làm tốt công tác tham 18 mưu UBND Phường, với Hội cha mẹ học sinh, để có nguồn kinh phí mua sắm sở vật chất Đối với Phịng giáo dục: Quan tâm chuyên môn Mĩ thuật Phát động phong trào giao lưu, sáng tạo nghệ thuật học sinh giáo viên trường Một năm lần tổ chức chuyên đề Mỹ thuật cấp thành phố Tổ chức triển lãm nghệ thuật cho giáo viên học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khố, vui chơi lành mạnh, bổ ích, hỗ trợ cho việc dạy học môn Mĩ thuật XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Nguyễn Thị Cúc Thanh Hóa, ngày 26 tháng 03 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Phương Thủy 19 ... sáng kiến: Sau năm vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch vào chương trình hành trường tiểu học áp dụng ? ?Vận dụng công nghệ 4. 0 giảng dạy phương pháp Mĩ thuật cấp Tiểu học? ??, từ năm học 20 14- ... bảng tham chiếu sau năm vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật Đan Mạch vào chương trình hành trường tiểu học ? ?Vận dụng công nghệ 4. 0 giảng dạy phương pháp Mĩ thuật cấp Tiểu học? ?? Khối lớp Số lượng... Kết luận: ? ?Vận dụng công nghệ 4. 0 giảng dạy phương pháp Mĩ thuật cấp Tiểu học? ?? đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà đúc kết từ nhiều năm trải nghiệm áp dụng giáo dục Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch,