(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả công tác tự làm đồ dùng dạy học và sư dụng đồ dùng dạy học ở trường tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LẠC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VÀ SƯ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Hà Thị Phúc Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Yên Lạc SKKN thuộclĩnh vực: Quản lý YÊN ĐỊNH, NĂM 2019 Mục lục NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4.Nhiệm vụ nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1.Tăng cường cơng tác quản lí, đạo nhà trường 2.3.2 Nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn công tác sử dụng Trang 3 5 5 5 10 đồ dùng dạy học 2.3.3, Nâng cao lực công tác cán thiết bị hiệu hoạt động 10 mượn – trả thiết bị, đồ dùng dạy học 2.3.4, Bồi dưỡng kỹ sử dụng đồ dùng dạy học cho giáo viên 2.3.5, Tổ chức nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học 11 13 2.3.8, Đề nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học 13 15 15 2.4 Hiệu sáng kiến 2.5.Bài học kinh nghiệm 16 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kiến nghị 3.2 Kiến nghị 19 19 19 2.3.6, Tổ chức cải tiến tự làm đồ dùng 2.3.7, Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều song thời gian dành cho tiết học trường phổ thông không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh kiến thức nhất, đầy đủ thời gian có hạn, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề xúc nhiều người quan tâm Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học tiểu học nói riêng có đổi nhiều phương pháp Những phương pháp dạy học kích thích tìm tòi, đòi hỏi tư học sinh đặc biệt ý Song học thực đổi mới, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cần thiết      Thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện vật chất giúp cho giáo viên học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, q trình giáo dục, giáo dưỡng môn học nhà trường nhằm thực chương trình dạy học Trong trình đổi phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học điều kiện thiếu để giáo viên, học sinh thực mục tiêu dạy học Hơn thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Thiết bị đồ dùng dạy học vật chất hữu hình tưởng vô tri vô giác điều khiển người giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học thể khả sư phạm nó: Làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo lôi cuốn, hấp dẫn, làm cho học sinh động, hiệu           Nếu việc "dạy chay, dạy suông" làm cho người học thụ động khơng phát huy đựơc tính tích cực, chủ động sáng tạo hỗ trợ đắc lực thiết bị cầu nối người dạy người học, làm cho hai nhân tố gắn kết với việc thực mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo làm cho chất lượng giảng dạy học tập nâng cao Cũng sử dụng đồ dùng dạy học chủ yếu phương pháp dạy học trực quan nên phương pháp trực quan coi phương pháp dạy học tích cực Trong năm gần bậc học, ngành học khác, bậc tiểu học quan tâm nhiều đến đổi phương pháp dạy học         Đối với học sinh tiểu học, thiết bị dạy học lại đặc biệt quan trọng giúp em quan sát vật, tượng cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu nội dung học, hình thành tốt kỹ kỹ xảo Đặc biệt học sinh lớp 1,2,3 Ở độ tuổi tâm lí lứa tuổi cịn nhỏ ( giai đoạn đầu cấp tiểu học ) Hành vi, kỹ năng, kỹ xảo chủ yếu dựa trực quan thông qua cảm nhận trực giác Do trình hình thành kiến thức, kỹ cho học sinh lớp cần sử dụng nhiều đồ dùng dạy học Việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy rõ rệt Đồ dùng dạy học cho đơn vị kiến thức phong phú, đa dạng Để đáp ứng thực tế giảng dạy, nhà trường, giáo viên phải chủ động, sáng tạo việc sử dụng đồ dùng có sẵn sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học Vậy thiết bị dạy học phương tiện, điều kiện vật chất để đổi phương pháp dạy học tiểu học Xuất phát từ yêu cầu mà vấn đề sử dung đồ dùng dạy học học phục vụ đổi phương pháp dạy học nhiều giáo viên quan tâm làm để việc sử dung đồ dùng dạy học công tác tự làm đồ dùng dạy học có hiệu lên lớp để thực tốt việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học ? câu hỏi mà người làm cơng tác quản lí tơi ln trăn trở thực lưu tâm trọng Chính vậytơi mạnh dạn đề xuất “Một số biện phápchỉ đạo nhằm nâng cao hiệu công tác tự làm đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học” với mong muốn đồng nghiệp ứng dụng góp ý để sáng kiến tơi hồn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu Kinh nghiệm nghiên cứu đưa số biện pháp nhằm củng cố, nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng dạy học , công tác tự làm đồ dùng dạy học giáo viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp đạo nâng cao hiệu công tác tự làm đồ dùng dạy học sử dung đồ dùng dạy học trường TH Yên Lạc - Đồ dùng dạy học học tập học sinh ,giáo viên - Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Yên Lạc, Yên Định,Thanh Hóa 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học trường tiểu học - Kinh nghiệm đạo sử dụng đồ dùng dạy học công tác sử dụng đồ dùng dạy học nhà trường áp dụng trường tiểu học huyện 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tìm hiểu, quan sát - phương pháp vấn trực tiếp - Phương pháp thống kê tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Như biết việc phối hợp sử dụng tốt phương tiện dạy học giúp cho giáo viên thu hút ý, say mê phát huy tối đa tính tích cực, động, sáng tạo học sinh học tập Học sinh tự khám phá, lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ thực hành Tôi cho tiết dạy giáo viên không đạt kết tốt khơng có hổ trợ đồ dùng dạy học giáo viên lên lớp mà khơng có phương tiện dạy học chẳng khác người lính trận mà khơng có vũ khí Việc sử dụng tốt phương tiện dạy học cho môn học coi phương tiện hỗ trợ đắc lực thể phần nội dung sách giáo khoa mới, đáp ứng nhu cầu học tập theo hướng tích cực gây hứng thú Thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện vật chất giúp cho giáo viên học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, trình giáo dục, giáo dưỡng mơn học nhà trường nhằm thực chương trình dạy học Trong trình đổi phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học điều kiện thiếu để giáo viên, học sinh thực mục tiêu dạy học Hơn thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Thiết bị đồ dùng dạy học vật chất hữu hình tưởng vơ tri vơ giác điều khiển của giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học thể khả sư phạm nó ; Làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo lôi cuốn, hấp dẫn làm cho học sinh động, hiệu hơn. học tập học sinh Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, khả tư trừu tượng hạn chế.phần lớn em tư phải dựa mơ hình, vật thật, tranh ảnh trang phiếu học tập sử dung hình thức trao đổi nhóm hhoặc học sinh phiếu học tất môn học Là phương tiện chuyển tải thơng tinvà cịn nội dung trình truyền thụ tri thức giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Nó điều khiển hoạt động nhận thức học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Nó tác động to lớn việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú việc học tập học sinh đặc biệt sử dung đồ dùng dạy học hợp lí cho kết tính khoa học sư phạm tính thẩm mĩ Ngồi biết sử dụng dồ dùng cáh hợp lí, triệt học học sinh tiếp thu nhanh hơn, hiểu giảng nhanh hơn, thuận tiện hoạt động nhóm, cá nhân Có nhà giáo dục trẻ cho rằng: Trẻ không sợ học mà sợ tiết học đơn điệu nhàm chán Học sinh tiểu học cảm thấy mệt mỏi chán học nhìn thấy hình ảnh giáo viên líc học sinh mong muốn nhìn thấy khác ngồi giáo viên để tạo cảm giác hoải mái có để thu nhân kiến thức, thường đồ dùng dạy học lẽ đồ dùng dạy học thành tố trình dạy học, điều kiện dể thực nguyên lí giáo dục " học đơi với hành- lí luận gắn liền với thực tiễn" góp phần thay đổi hình thức hoạt động lớp đáp ứng tốt trình tự học tài liệu hướng dẫn học học sinh 2.2.Thực trạng đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học          Trong năm qua, trường tiểu học đựơc cung cấp nhiều trang thiết bị đồ dùng dạy học, có thùng đồng để dạy cho cấp học va-li để dạy theo lớp thống kê theo danh mục số lượng chưa đáp ứng đầy đủ thực tế giảng dạy.Đồng thời đến thời kì thiết bị đồ dùng bị hư hỏng nhiều đẫn đế việc thiếu đồ dùng; kinh phí khơng đủ để thường xun mua bổ sung Được quan tâm cấp ngành năm vừa qua, sở vật chất trường học đựơc đầu tư nâng cấp, song thực tế cịn khó khăn, vùng nơng thơn Kinh phí chi mua thiết bị dạy học hạn chế Giá thị trương ngày gia tăng… Tất điều kiện khó khăn cho việc bảo quản sử dụng đồ dùng dạy học Vậy việc khắc phục khó khăn sở vật chất mà đảm bảo chất lượng dạy học vấn đề mà nhà trường cần linh hoạt tìm cách khắc phục           Từ thực tế thiết bị đồ dùng dạy học thiếu, thân giáo viên ngại sử dụng, dung lượng sử dụng thiết bị dạy học nhiều, cán phụ trách thiết bị kiêm nhiệm thư viện, thiết bị nên việc mư ợn - trả gặp nhiều khó khăn dẫn đến việc bảo quản đồ dùng chưa tốt Đây nguyên nhân làm cho giáo viên lên lớp sử dụng hạn chế đồ dùng dạy học           Trong trình sử dụng đồ dùng dạy học, số giáo viên lúng túng Chẳng hạn dạy giải nghĩa từ họ nghĩ đưa tranh ảnh, vật thật cho học sinh quan sát đảm bảo điều kiện để giải nghĩa từ Trên thực tế, nhiều tranh ảnh, vật thật chưa cung cấp hết nghĩa từ cần giảng mà phải có hỗ trợ lời nói giáo viên thay đồ dùng đạy học khác dẫn đến sử dung không mục đích Tuy hầu hết giáo viên nhận thức ý nghĩa, tác dụng to lớn đồ dùng dạy học trình hình thành kiến thức cho học sinh, nhiều giáo viên biết vận dụng lúc, chỗ mức độ đồ dùng dạy học- Song có nhiều giáo viên chưa hiểu rõ cấu tạo đồ dùng khối, lớp mà phụ trách, chưa biết rõ số lượng đồ dùng đồ dùng dạy học, chưa nhớ phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết dạy Đặc biệt thao tác kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy h ọc theo dụng ý sư phạm giáo viên ý           Học sinh tiểu học có đặc điểm tâm lý khơng ổn định Những đồ dùng đựơc chọn để giảng dạy học tập có nhiều ưu điểm nhìn chung cịn có chỗ bất hợp lý Để đảm bảo đồ dùng đựơc chọn để giảng dạy học tập phải phù hợp với học, môn học, đảm bảo tính xác tính thẩm mỹ địi hỏi người thầy phải có đầu tư thời gian công sức để nghiên cứu Nhưng giáo viên tiểu học phải soạn giáo án nhiều mơn học lại cịn chấm làm nhiều công tác khác nên quỹ thời gian dành cho việc nghiên cứu để sử dụng tốt đồ dùng hạn hẹp Hơn học sinh trường vùng nơng thơn, kinh tế gia đình em có khó khăn nên việc cha mẹ đầu tư để mua đồ dùng thực hành thêm cho em hạn chế, điều ảnh hưởng đến hiệu việc sử dụng đồ dùng - Về đồ dùng tự làm gv, chưa có thống chung khối chun mơn cịn mang tính chất tự lập, tự chọn nên sản phẩm tự làm cịn mang tính chiếu lệ, chưa khoa học khơng có tính thẩm mĩ, thâm chí đến sử dụng khơng có hiệu đồng thời gây tốn mặt chi phí 2.3 Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu công tác tự làm đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học           Để sử dụng tốt, có hiệu đồ dùng dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố Các yếu tố cần quan tâm ý đồng đảm bảo việc sử dụng đồ dùng dạy học hiệu Cụ thể yếu tố là:           + Công tác quản lý nhà trường với thiết bị đồ dùng dạy học           + Nhận thức vai trò, tác dụng đồ dùng dạy học trình dạy học + Giáo viên lập hệ thống đồ dùng dạy học phù hợp với phương pháp dạy học đơn vị kiến thức + Giáo viên có kỹ sư phạm tốt sử dụng phương pháp dạy học trực quan phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học           + Về việc hiểu cấu tạo đồ dùng dạy học thuộc khối lớp mà phụ trách, phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy           + Các thao tác kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học theo dụng ý sư phạm dạy ( thời điểm dùng, thứ tự thao tác dùng, dụng ý sư phạm dùng…)           + Sưu tầm, tự làm sử dung có hiệu kinh phí hỗ trợ Dự án để đồ dùng    Trong khuôn khổ viết, với phạm vi trách nhiệm cán quản lí, tơi xin trình bày số biện pháp sau: 2.3.1, Tăng cường cơng tác quản lí, đạo nhà trường         Trước tiên ta phải tham mưu với nhà trường có kế hoạch tuyển cán thiết bị đồ dùng dạy học có lực cơng tác tốt Xây dựng tốt kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học từ đầu năm học, kế hoạch phải rút kinh nghiệm từ năm học trước.Việc xây dựng kế hoạch phải tổ nghiệp vụ thiết bị dạy học ( Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, cán thiết bị đồ dùng …) xây dựng Hàng năm, nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng cơng tác nghiệp vụ cho cán thiết bị đồ dùng dạy học tham gia đầy đủ lớp học bồi dưỡng cấp tổ chức, tham dự lớp học nâng cao trình độ, xây dựng nội dung tự học tích cực tự học, tự bồi dưỡng           Để giúp cho việc bảo quản sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học, vận động Hội cha mẹ học sinh với nhà trường đóng lớp tủ gỗ giá sắt để bảo quản đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học để lớp học tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh sử dụng đồ dùng thiết bị Ban chuyên môn xây dựng kế hoạch bổ sung thiết bị từ tháng hàng năm để đề nghị hiệu trưởng xét duyệt cho việc mua, cải tiến tự làm đồ dùng dạy học kịp thời cho năm học sau Nhà trường thường xuyên tổ chức bồi dưỡng công tác đồ dùng dạy học cho giáo viên, đặc biệt quan tâm đến công tác sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học Ví dụ năm học trước nhà trường hướng dẫn giáo viênlớp công tác sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học sau: * Thiết bị dạy học toán lớp Đối với học sinh lớp việc học tốn khó khăn khó tạo hứng thú với em hôm giới thiệu đồ dùng để thầy cô tham khảo dạy học tốn Ví dụ để dạy giải tốn có lời văn Ta làm tranh để minh hoạ cho toán giúp em dễ hiểu, dễ nhìn SGK a, Lựa chọn vật liệu Một bìa cứng khoảng 70 cm, tờ giấy vẽ khổ A3 A2, giấy trắng, bìa cứng, bút chì, sáp màu hay bút màu, kéo b, Cách làm Để trang trí cho tranh sinh động ta lấy khổ giấy A2, A3 vẽ lên khung cảnh hình ảnh to cho có chỗ cho chim đậu Sau tơ màu vào tranh Ta lấy bìa cứng ta dán tranh vừa vẽ vào tạo cho tranh có độ cứng thuận tiện cho việc sử dụng sau Tiếp đến phần vẽ chim ta làm gần giống tranh ta cung dùng giấy trắng vẽ lên dó chim với nhiều kiểu dáng khác (đậu bay) tô màu vào cho sinh động Rồi dán lên miếng bìa cứng ta dùng kéo cắt theo dáng chim thành rời đằng sau chim ta gắn miếng băng dính mặt Vậy ta có tranh minh hoạ cho học đơn giản Với mơ hình này, ta cịn áp dụng vào nhiều tốn phép cộng trừ khác * Đồ dùng dạy học mơn Mĩ thuật Đối với mơn Mĩ thuật tranh ảnh cấp phát nhiều ta thay đổi tranh tranh làm cho phong phú thu hút em thêm yêu môn học xin hướng dẫn tới thầy cách tạo hình vật liệu thiên nhiên sẵn có hạt đỗ, hạt thóc, hạt ngô, hạt kê, hạt vừng… để làm lên tranh dân gian * Một số ví dụ tự làm đồ dùng Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm khâu quan trọng thiếu q trình dạy học Nó phù hợp với trình độ sử dụng giáo viên điều kiện kinh tế Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm đa dạng phong phú, bao gồm loại tranh ảnh, đồ, sơ đồ, lược đồ, dụng cụ, sa bàn, mơ hình, mẫu vật - Từ nguyên liệu rẻ tiền, phế liệu cũ dễ kiếm với ý tưởng khoa học tạo nhiều đồ dùng tự làm phong phú hiệu chẳng hạn tranh, ảnh, tranh tạo hình hột, hạt hạt thóc, hạt đỗ, hạt vừng kết hợp với hồ dính, hình vẽ bìa gỗ mỏng tạo chân dung người, nhân vật lịch sử, phong cảnh đất nước, vật nuôi, hoa chim muông Với Thiết bị đồ dùng dạy học ta áp dụng cho nhiều học nhiều phân môn khác mỹ thuật, tập đọc nhân vật lịch sử - Bộ kể chuyện theo tranh; tranh động bìa cứng cắt gấp theo lớp, có màu sắc đẹp, hấp dẫn, dùng dây sợi để kéo, dùng dây thép để gạt phối hợp với động tác học để thể nội dung học tích dân gian, anh hùng dân tộc Hay hình vẽ bìa cứng nhân vật truyền thuyết lịch sử dân tộc treo móc mắc khung gỗ Tranh hoạ tiết trang trí - Hay với môn tự nhiên xã hội côn trùng, tôm cua, cá, hoa lá, thay tranh ta mô mẫu vật thật giúp em dễ dàng nhận biết quan sát chúng Ví dụ trùng ta dễ dàng kiếm dán, bướm, châu chấu ta lấy đem ép phơi khô chúng Với tôm cua, cá ta dễ dàng kiếm đem mổ phơi khô làm vật mẫu Với hoa ta sưu tầm hoa đem ép khơ Cịn vật khó tìm ta sưu tầm tranh ảnh động vật, chim, thú dán vào bìa cứng khung gỗ theo thể loại treo lên để em quan sát Những thiết bị không dành cho TNXH mà TNXH 2, số phân môn Tiếng Việt sử dụng với số dạy 2.3.2, Nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn công tác sử dụng đồ dùng dạy học Đối với tổ chuyên môn, nhà trường đạo công tác sử dụng đồ dùng dạy học nội dung công tác giảng dạy Nội dung tiến hành đồng khâu xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn đến hoạt động thực thường xuyên Các buổi sinh hoạt chuyên môn đề cập đến vấn đề đồ dùng dạy học Mỗi năm học phải tổ chức chuyên đề đồ dùng dạy học tích hợp với chuyên đề khác Các chuyên đề mang tính thiết thực cụ thể, nội dung theo mặt nhỏ hẹp để tránh dàn trải Ví dụ chuyên đề sử dụng đồ dùng khai thác mới, sử dụng đồ dùng hoạt động thực hành – luyện tập, sử dụng đồ dùng giới thiệu, chuyển tiếp hoạt động dạy học,… Trong tiết dự cần phân tích rút kinh nghiệm cụ thể qua trình sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Phát động phong trào làm đồ dùng dạy học Hai năm tổ chức thi sưu tầm tự làm đồ dùng cấp trường lần Hàng năm tổ chức thi sử dụng đồ dùng dạy học cấp tổ 2.3.3, Nâng cao lực công tác cán thiết bị đồ dùng hiệu hoạt động mượn – trả thiết bị, đồ dùng dạy học Đối với cán thiết bị đồ dùng, ban giám hiệu ban chun mơn có u cầu hàng năm theo nhiệm vụ năm học Nhà trường yêu cầu cán thiết bị đồ dùng phải am hiểu hình dáng, kích thước, chi tiết đặc biệt cách sử dụng tất đồ dùng dạy học có nhà 10 trường Cán thiết bị đồ dùng có trách nhiệm hướng dẫn cách sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên có yêu cầu, đặc biệt đồ dùng dạy học vật tư, hoá chất để thực hành, thí nghiệm Ví dụ sử dụng cân đĩa lớp 3, sử dụng đèn cồn, sử dụng bảng đo đơn vị mét vng… Ngồi cơng việc theo thông lệ, cán thiết bị dạy học cần dần thể hoạt động có tính chun nghiệp, linh hoạt với thực tế trưng b ày đồ dùng theo môn học khối lớp, lập danh mục đồ dùng (Danh mục đồ dùng có ghi rõ tên khối lớp sử dụng sử dụng đồng cho khối lớp khác) Cán thiết bị đồ dùng có thời gian làm việc phù hợp, tạo điều kiện cho giáo viên mượn trả Riêng va-li đồ dùng dạy học theo lớp, nhà trường kiểm kê theo danh mục, giải cho giáo viên mượn nguyên bộ  từ đầu năm học cuối năm học trả lại Có giáo viên chủ động việc sử dụng có kế hoạch tự làm loại thiết bị đồ dùng dạy học thiếu Cán thiết bị đồ dùng có sổ theo dõi, đánh giá công tác đồ dùng dạy học giáo viên hàng tháng, lập sổ đăng kí sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học giáo viên Giáo viên thường xuyên cập nhật vào sổ song song với thời điểm mà giáo viên sử dụng đồ dùng tiết dạy Cuối học kỳ giáo viên bàn giao lại cho cán thiết bị đồ dùng Đây để Ban giám hiệu đánh giá nhận xét nhằm động viên khích lệ kịp thời giáo viên tích cực Sổ đăng kí sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học cịn có mục đích giúp giáo viên học tập lẫn việc tự làm sưu tầm đồ dùng dạy học Mỗi năm học, cán thiết bị đồ dùng ban chuyên môn tham gia bồi dưỡng cho giáo viên cách sử dụng đồ dùng dạy học tự làm đồ dùng 2.3.4, Bồi dưỡng kỹ sử dụng đồ dùng dạy học cho giáo viên Trước tiên, ban chuyên môn nhà trường bồi dưỡng củng cố kiến thức cho giáo viên phương pháp dạy học hình thức dạy học Giáo viên cần nắm phương pháp dạy học hình thức dạy học sử dụng đồ dùng dạy học cho phù hợp Giáo viên cần nắm ý nghĩa việc sử dụng đồ dùng dạy học hoạt động dạy học. Ví dụ: Khi tổ chức khai thác mới, giáo viên sử dụng phương pháp trực quan đồ dùng dạy học phải để học sinh thao tác đồ dùng để phát kiến thức Khi tổ chức cho học sinh luyện tập thực hành giáo viên cho học sinh sử dụng phiếu tập cắt, ghép, kẻ, vẽ mô hình đồ vật Giáo viên cần phân biệt việc thao tác đồ vật để phát kiến thức khác với việc học sinh quan sát trả lời câu hỏi 11 Mỗi giáo viên phải nắm vững danh mục đồ dùng dạy học cung cấp sở giáo viên tổ chun mơn xếp theo chủ đề, đề tài Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học ghi đồ dùng dạy học theo đề soạn giảng kịp thời mượn sưu tầm, tự làm đồ dùng dạy học Điều giúp cán thiết bị dễ đối chiếu cho hoạt động mượn-trả, giúp giáo viên dạy bổ sung chủ động sử dụng đồ dùng ban giám hiệu giám sát, đôn đốc việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Để giải số thiết bị đồ dùng thiếu, giáo viên tổ phối hợp với sưu tầm, tự làm thêm đồ dùng theo chủ đề, đề tài, theo học ; đ ể qu trình sử dụng đổi lệch tiết dạy bộ, loại có th sử dụng cho khối           Ví dụ : Khi dạy tự nhiên xã hội đạo đức, tranh ảnh, đồ dùng phục vụ cho dạy mơn có nhiều báo chí, báo ảnh, bưu ảnh, lịch tờ hoa quả, vật thật … Giáo viên lựa chọn để sử dụng làm phong phú thêm đồ dùng dạy học Tuy nhiên chọn tranh ảnh, vật thật giáo viên phải ý đến tính điển hình, phản ánh trung thực xác, đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm tính mỹ thuật Để nâng cao kỹ sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, đặc biệt quan tâm vào công tác soạn – giảng giáo viên Thường xuyên tổ chức dạy mẫu, làm sở tham khảo cho toàn giáo viên Sau giáo viên thảo luận, học tập, dự kiểm tra Ban giám hiệu đánh giá chặt chẽ chất lượng tiết dạy giáo viên, đồng thời làm đánh giá công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Đối với giáo án, giáo viên cần ghi rõ tên đồ dùng dạy học cho giáo viên học sinh Trong hoạt động dạy học, yêu cầu giáo viên thể rõ cách sử dụng đồ dùng dạy học ghi phần chuẩn bị Đối với lên lớp, giáo viên phải thoát li giáo án Điều có nghĩa giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng cho hợp lí ngồi phải sử dụng đồ dùng dạy học cách thục có kỹ xử lí tình xảy trình sử dụng đồ dùng Trong trình dạy học, giáo viên cần ý: - Sử dụng mục đích: Mỗi đồ dùng ,phương tiện có chức riêng chúng phải nghiên cứu để sử dụng cho phù hợp với mục đích hoạt động trình giáo dục dạy học - Sử dụng lúc: Trình bày vào lúc cần thiết học , lúc học sinh cần , mong muốn quan sát, gợi nhớ trạng thái tâm lý phù hợp nhất, đồ dùng phương tiện sử có hiệu cao xuất vào lúc nội dung phương pháp dạy học cần đến 12 - Sử dụng chỗ, bao gồm: + Vị trí để trình bày hợp lý nhất, giúp học sinh ngồi vị trí lớp học tiếp nhận thơng tin từ đồ dùng, phương tiện nhiều giác quan, đồng thời phải bảo đảm yêu cầu chiếu sáng, thơng gió, u cầu kỹ thuật đặc biệt khác ổ điện ,các thiết bị khác…vv + Đặt vị trí đảm bảo an tồn cho giáo viên học sinh + Phải cất đồ dùng, phương tiện chưa dùng đến dùng để tránh l àm phân tán tư tưởng tập trung ý học sinh + Đối với đồ dùng, phương tiện cần lưu giữ bảo quản phải xếp cách ngăn nắp, khoa học giúp giáo viên học sinh dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dụng - Sử dụng mức, bao gồm: + Thời gian sử dụng phù hợp + Đảm bảo phù hợp với yêu cầu học + Đảm bảo phù hợp với phương pháp dạy học + Đảm bảo phù hợp với nhu cầu, hứng thú đặc điểm hoạt động nhận thức học sinh Đồ dùng phương tiện dạy học có hiệu học sinh thích thú khám phá nhận thức với đồ dùng, phương tiện 2.3.5, Tổ chức nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học           Vấn đề đổi thiết bị đồ dùng dạy học đặt đồng với việc đổi chương trình sách giáo khoa mơn học Chính sau năm học nhà trường thường dành thời gian để nghiên cứu kỹ lưỡng, tìm hiểu chi tiết đồ dùng dạy học để từ lĩnh hội đầy đủ cấu tạo phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học Còn số bất hợp lý đồ dùng dạy học mà lên lớp giáo viên nhận Chính vậy, chúng tơi ch ọn dạy thích hợp để thực hành trực tiếp vào số đồ dùng dạy học Các giáo viên khác góp ý vào thao tác thực hành đồ dùng dạy học từ thấy rõ cần tiếp tục hoàn thiện đồ dùng dạy học  Đặc biệt nhà trường trọng việc cho cán giáo viên tiếp cận với phương tiện dạy học đại đèn chiếu, máy tính, đầu đĩa, ti vi, máy quay video Trược tiến giáo viên nắm ý nghĩa việc sử dụng thiết bị đại đơn giản đến tên , hình dáng, kết cấu thiết bị cuối đến ứng dụng phần mềm, tư liệu thu từ thiết bị 2.3.6, Tổ chức cải tiến tự làm đồ dùng         Xuất phát từ thực tế nghiên cứu kỹ đồ dùng , thấy đựơc số hạn chế bất hợp lý cịn tồn Hơn  việc nâng cao chất lượng giáo dục cần đòi hỏi nhà trường phải có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy 13 học thiết bị đồ dùng phải đảm bảo phù hợp, có tác dụng tích cực việc dạy học Trong năm gần đây, nhà trường tổ chức nhiều phong trào thi đua có phong trào " Tự làm cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học" qua cho thấy :       - Đồ dùng dạy học tự làm, tự cải tiến thường sát với nội dung học           - Hình thành thói quen tiết kiệm cho giáo viên học sinh           - Góp phần làm phong phú thiết bị dạy học           Để làm thiết bị dạy học giáo viên :           -Sưu tầm tranh ảnh có loại báo, hoạ báo, tạp chí, bìa lịch…           - Sưu tầm vật dụng : Vỏ hộp, can nhựa, vỏ chai, dây thép…          - Chọn loại vật liệu sẵn có địa phương : Trái cây, hoa, gỗ, tre, rơm, đất … Ví dụ : Khi dạy môn Tiếng Việt, môn Tự nhiên xã hội, môn Đạo đức, môn Nghệ thuật hướng dẫn học sinh sưu tầm loại tranh ảnh theo chủ đề quê hương đất nước, rừng, núi, biển, người, vật …           - Tổ chức cho nhóm, tổ lớp thi đua trưng bày sản phẩm, tập hợp thành sản phẩm chung lớp để sử dụng dạy học theo chủ đề thích hợp, làm phong phú thêm nguồn thiết bị dạy học           + Làm hình chữ nhật ( Bằng gỗ, bìa), có chấm trịn để học bảng nhân Toán           Tổ chức cho giáo viên tổ khối đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, qua trình giảng dạy lớp, giáo viên tiến hành cải tiến số đồ dùng dạy học, đem áp dụng thấy có hiệu Đó đồ dùng sau : Ví dụ : Khi nghiên cứu sách giáo khoa tập mơn tốn lớp 1, ta  thấy nhiều tiết học có dạng bài: Số ?           Ở dạng sử dụng bảng nỉ đồ dùng để giảng dạy hình ảnh biểu tượng khác với sách giáo khoa, học sinh không hiểu tập hợp Để làm phong phú hơn, sinh động hơn, hiệu học sinh luyện tập thực hành, giáo viên dựa vào dạng để cải tiến đồ dùng dạy học sau:            - Vật liệu gồm: Bảng nỉ, miếng bìa cứng có kích thước vừa bảng nỉ, băng gắn, cài           - Cách làm: khoét bìa hình chữ nhật dạng hình tivi cạnh Phía hình chữ nhật khoét ô vuông cho vừa gài đủ số dấu phép tính đồ dùng Hai hình bên cạnh tương ứng với hai hình chữ nhật to 14            - Cách sử dụng: Gắn bìa kht vng vào bảng nỉ có gắn cài, hình chữ nhật cài chấm trịn, bơng hoa, cá có số lượng mà tổng hình chữ nhật nhỏ 10, tuỳ theo học Ở ô bên dới giáo viên cài sẵn số tương ứng Học sinh đựơc làm tập: Số ?              Rõ ràng nhìn đồ dùng này, học sinh biết đựơc bên trái có chấm trịn, bên phải có chấm trịn, có chấm trịn           Sau học sinh nêu kết quả, giáo viên lật dấu hỏi kết có sẵn bảng cài để học sinh đối chiếu giống kiểu trò chơi:" Hãy chọn giá "           Đồ dùng để dùng cho việc dạy dạng so sánh số, tính tổng Để cải tiến tự làm đồ dùng dạy học, giáo viên cần thực theo bước sau: - Bước 1: Suy nghĩ xây dựng ý tưởng thiết bị dạy học tự làm - Bước 2: Sinh hoạt tổ khối chun mơn trình bày ý tưởng thiết bị dạy học , lấy ý kiến tham gia đóng góp tổ khối chuyên môn - Bước 3: Làm thiết bị dạy học sau đóng góp tổ khối chuyên môn BGH nhà trường - Bước 4: Đưa thiết bị dạy học vào giảng dạy, thơng qua giảng dạy xem xét tìm hạn chế thiết bị dạy học tự làm - Bước 5: Tiếp tục tu bổ hoàn chỉnh thiết bị dạy học tự làm 2.3.7, Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng Nói đến thiết bị đồ dùng dạy học ta không quan tâm đến thiết bị đồ dùng dạy học người thày mà đồ dùng học tập trị giữ vị trí quan trọng việc hình thành kiến thức kỹ cho thân em dạy học tổ chức hoạt động học tập để học sinh tự hình thành kiến thức đồ dùng học tập học sinh phương tiện, điều kiện vật chất để đổi phương pháp dạy học Nói cách khác đổi phương pháp dạy học phải đổi cách sử dụng đồ dùng học tập cho học sinh Nhận thức tầm quan trọng đồ dụng dạy học học sinh Ngay từ đầu năm học buổi sinh hoạt chuyên môn giành thời gian thảo luận vấn đề Ví dụ : Với học sinh lớp đồ dùng học toán học sinh bao gồm : Sách giáo khoa, đồ dùng học toán thực hành, bảng con, tập, chúng tơi xác định đồ dùng học toán thực hành học sinh cần thiết quan trọng + Bảng con: Là đồ dùng học tập truyền thống thời điểm cịn có tác dụng tích cực Nhờ bảng học sinh đựơc thực hành kỹ 15 viết, làm tính, giáo viên đánh giá việc nắm vững kiến thức, kỹ viết, kỹ tính học sinh Sử dụng bảng làm thay đổi trạng thái học tập, khích lệ cố gắng học sinh tạo khơng khí thi đua học tập lớp + Vở tập : Sử dụng tập để củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ tiện lợi tiết học buổi Vở tập giúp cho cá thể hoá việc dạy học Mỗi học sinh thực hành theo khả tốc độ riêng Tuy nhiên lạm dụng tập ảnh hưởng đến kỹ trình bày học sinh 2.3.8, Đề nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học           Khi sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, phải tuân theo nguyên tắc Các nguyên tắc giúp kiểm nghiệm nhanh chóng trước sau sử dụng đồ dùng dạy học Từ điều chỉnh đồ dùng cách sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lí Cụ thể nguyên tắc là: - Gắn với nội dung dạy, đơn vị kiến thức - Phù hợp với hình thức dạy học mơn - Phù hợp với kế hoạch học - Đúng mục đích, lúc, chỗ - Tự làm cải tiến đồ dùng dạy học phải phù hợp điều kiện kinh tế phải đảm bảo đựơc  tính xác, khoa học, thẩm mỹ Ví dụ 1: Trong xé dán hình chữ nhật, hình vng mơn nghệ thuật (phần thủ công lớp 1) ta không cần thiết phải sử dụng đồ, mơ hình hộp Đối với ta cần xé mẫu hình khổ giấy to có kẻ để học sinh dễ quan sát, thực hành Ví dụ 2: Trong thực hành ta dùng thiết bị dạy học giới thiệu vật mẫu, tranh ảnh… để học sinh quan sát, phân tích chuẩn bị thực hành học sinh thảo luận nhóm, thực hành hồn thành sản phẩm cách độc lập sáng tạo Khơng có đồ dùng dạy học vạn sử dụng hợp lý, lúc, chỗ, đối tượng kết hợp khéo léo đem lại hiệu thiết thực cho dạy 2.4 Hiệu sáng kiến * Về giáo viên: Việc đạo giáo viên sử dụng tốt thiết bị đồ dùng dạy học mang lại hiệu rõ rệt Chất lượng đội ngũ ngày củng cố nâng cao Hầu hết giáo viên lên lớp tự tin có phương pháp dạy học phù hợp, đảm bảo chất lượng; ý thức nhiệm vụ thân có tác phong làm 16 việc khoa học, chuyên nghiệp động 100% cán giáo viên tiếp cận với phương tiện đại cách nhanh chóng có cải tiến thích hợp với thực tiễn Qua năm đạo công tác thiết bị đồ dùng dạy học, kết đánh giá giáo viên theo chuẩn chuyên môn nghiệp vụ đư ợc tăng lên rõ rệt Cụ thể: Năm học 2017 – 2018 Tổng số GV Xuất sắc SL 15 Khá % SL TB % SL Kém % SL TB Kém % Học kỳ I năm học 2018 – 2019 Tổng số GV Xuất sắc SL 16 Khá % SL % SL % SL % * Về học sinh: Giáo viên làm tốt việc sử dụng đồ dùng dạy học, thấy hầu hết lớp học khơng khí sinh học tập nhẹ nhàng Các em tích tham gia hoạt động Các đồ dùng học tập em tiếp cận quen thuộc, không lúng túng, đặc biệt đồ dùng học tập học sinh Về chất lượng học sinh khối lớp đảm bảo cách vững Năm học 2017 – 2018 học kì I năm học 2018 – 2019, số lượng học sinh Hồn thành tốt mơn học chiếm từ 65% đến 70%, học sinh yếu chiếm tỉ lệ 2% Học kì I năm học 2018 – 2019 số lượng học sinh Hoàn thành chất lượng giáo dục đạt 93 % ,điều đảm bảo cho nhà trường đạt tiêu chí trường chuẩn quốc gia * Về đồ dùng dạy học:          Từ năm học 2017 – 2018 đến số lượng chất lượng thiết bị đồ dùng học học trường tăng lên đáng kể, đảo bảo đủ cho tiết học lớp Số đồng đủ cho lớp ( có tất 18 đồng bộ/ 15 lớp); dùng chung có Ngồi số danh mục thiết bị theo Bộ GDĐT, nhà trường cải tiến, sưu tầm thêm ( phần lớn công giáo viên ) hàng năm đạt 35 tên đồ dùng loại / lớp 2.5 Bài học kinh nghiệm a, Đối với nhà trường Ban giám hiệu cần sâu đạo, có định hướng cụ thể cơng việc tuần, tháng, định kì đổi sử dụng đồ dùng dạy học Cụ thể: 17 - Thành lập tổ thiết bị, đồ dùng dạy học, bao gồm: Đại diện Ban giám hiệu ( tổ trưởng ), Cán thiết bị đồ dùng ( tổ phó), tổ trưởng chun mơn giáo viên dạy giỏi nhiều năm (uỷ viên) - Có kế hoạch mua sắm trang thiết bị làm phong phú thêm đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy - Thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc dạy học giáo viên kiểm tra sổ sách, kế hoạch mượn – trả đồ dùng giáo viên - Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học với giá thành rẻ, có khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên làm tốt -Tổ chức triển lãm đồ dùng dạy học tự làm giáo viên - Cần tổ chức tập huấn công tác sử dụng thiết bị trường giáo viên sử dụng tốt để dùng thiết bị dạy học - Có chế khuyến khích, bồi dưỡng, khen thưởng kịp thời cho giáo viên làm tốt công tác này, tăng cường đầu tư trang thiết bị - Khuyến khích giáo viên tích cực chủ động xây dựng nội dung giảng, kiểu tập, kiểm tra đánh giá sở tài liệu - Tăng cường làm tốt công tác tham mưu với Hội cha mẹ học sinh, với nhà hảo tâm để có nguồn kinh phí mua sắm đồ dùng học tập b, Đối với tổ chun mơn: + Thực tốt có chất lượng buổi sinh hoạt tổ chun mơn ,qua thống nội dung dạy (nhất dạy khó), phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học thống cách sử dụng đồ dùng dạy học Trong ý đến việc thiết kế phiếu học tập phục vụ học + Học tập bồi dưỡng nghiệp vụ qua loại sách tham khảo, tạp chí giáo dục + Thống việc làm chuyên đề tổ, tổ dự thảo đến thống phương pháp giảng dạy Cách sử dụng đồ dùng dạy học thiết kế phiếu phục vụ học + Giao lưu học hỏi đồng nghiệp: Gặp gỡ trao đổi với anh chị em, qua học tập trao đổi mạn đàm rút kinh nghiệm vấn đề đổi phương pháp dạy học, đổi việc sử dụng đồ dùng dạy học nhằm phục vụ đổi phương pháp dạy học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để đổi phương pháp dạy học, đáp ứng nhiệm vụ năm học “ tiếp tục đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục” khơng thể khơng trọng đến sở vật chất trường học mà thiết bị, đồ dùng dạy học vô thiết yếu Mỗi nhà trường cần đầu tư mua sắm, làm thêm đồ dùng dạy học cho đáp ứng với điều kiện thực tế 18 Đồng thời nhà trường cần đặc biệt trọng đến việc sử dụng cho hiệu đồ dùng dạy học Qua vừa nâng cao chất lượng giáo dục vừa tránh lãng phí tiền Qua trình đạo cơng tác thiết bị đồ dùng dạy học, thân tơi có số đề xuất kiến nghị sau: 3.2 Kiến nghị * Đối với cấp trên: - Nhà nước tăng ngân sách để tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị phù hợp với việc đổi toàn diện - Tổ chức phong trào tự làm sáng tạo sản phẩm phục vụ giảng dạy học tập, có chế đảm bảo quyền lợi cho cá nhân có sản phẩm đảm bảo chất lượng - Bố trí lại cấu cho nhà trường có xuất cán thư viện xuất cán thiết bị đồ dùng Với khả mức độ nghiên cứu có hạn, tơi mong đồng nghiệp quản lí cấp tham gia đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện thực thi đưa vào áp dụng đạt hiệu mong muốn Tôi xin chân thành cảm ơn Tôi xin cam đoan, sáng kiến thân thực hiện, không chép người khác Yên Định, ngày 27 tháng năm 2019 Người viết Hà Thị Phúc XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 19 ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………… XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………… 20 ... dụng khơng có hiệu đồng thời gây tốn mặt chi phí 2.3 Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu công tác tự làm đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học           Để sử dụng tốt, có hiệu đồ dùng dạy học. .. dụng đồ dùng dạy học trường tiểu học - Kinh nghiệm đạo sử dụng đồ dùng dạy học công tác sử dụng đồ dùng dạy học nhà trường áp dụng trường tiểu học huyện 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp. .. đưa số biện pháp nhằm củng cố, nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng dạy học , công tác tự làm đồ dùng dạy học giáo viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp đạo nâng cao hiệu công tác tự làm