SKKN một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả công tác tự làm đồ dùng dạy học và sư dụng đồ dùng dạy học ở trường tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LẠC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VÀ SƯ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Hà Thị Phúc Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Yên Lạc SKKN thuộclĩnh vực: Quản lý YÊN ĐỊNH, NĂM 2019 Mục lục NỘI DUNG MƠ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứứ́u 1.4.Nhiệm vụ nghiên cứứ́u 1.5 Phương pháp nghiên cứứ́u NÔI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của SKKN 2.2 Thực trạng củủ̉a vấn đềề 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1.Tăng cường cơng tác quản lí, đạo củủ̉a nhàề trường 2.3.2 Nâng cao hiệu hoạt động củủ̉a tổ chuyên môn vềề công tác sử dụng Trang 3 5 5 5 10 đồ dùng dạy họọ̣c 2.3.3, Nâng cao lực công tác củủ̉a cán thiết bị vàề hiệu hoạt động 10 mượọ̣n – trả thiết bị, đồ dùng dạy họọ̣c 2.3.4, Bồi dưỡng kỹ sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c cho giáo viên 2.3.5, Tổ chứứ́c nghiên cứứ́u sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c 11 13 2.3.6, Tổ chứứ́c cải tiến vàề tự làềm đồ dùng 2.3.7, Hướng dẫn họọ̣c sinh sử dụng đồ dùng củủ̉a 2.3.8, Đềề nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c 13 15 15 2.4 Hiệu củủ̉a sáng kiến 2.5.Bàềi họọ̣c kinh nghiệm 16 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kiến nghị 3.2 Kiến nghị 19 19 19 MỞ ĐẦẦ̀U 1.1.Lý chọn đề tài Trong thời đại ngàềy nay, khoa họọ̣c kỹ thuật phát triển với tốứ́c độ nhanh, thông tin khoa họọ̣c ngàềy càềng nhiềều song thời gian dàềnh cho tiết họọ̣c trường phổ thông không thay đổi Để theo kịp phát triển củủ̉a xã hội vàề cung cấp cho họọ̣c sinh kiến thứứ́c nhất, đầy đủủ̉ thời gian có hạn, việc đổi phương pháp dạy họọ̣c làề vấn đềề bứứ́c xúc đượọ̣c nhiềều người quan tâm Thực tế cho thấy việc dạy họọ̣c nói chung vàề dạy họọ̣c tiểu họọ̣c nói riêng có đổi nhiềều vềề phương pháp Những phương pháp dạy họọ̣c kích thích tìm tòi, đòi hỏi tư củủ̉a họọ̣c sinh đượọ̣c đặc biệt ý Song họọ̣c thực đổi mới, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c làề hết sứứ́c cần thiết Thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c làề phương tiện vật chất giúp cho giáo viên vàề họọ̣c sinh tổ chứứ́c hợọ̣p lý có hiệu quả, q trình giáo dục, giáo dưỡng đớứ́i với môn họọ̣c nhàề trường nhằm thực chương trình dạy họọ̣c Trong trình đổi phương pháp dạy họọ̣c, thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c làề điềều kiện thiếu để giáo viên, họọ̣c sinh thực mục tiêu dạy họọ̣c Hơn thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c tạo điềều kiện trực tiếp cho họọ̣c sinh huy động mọọ̣i lực hoạt động nhận thứứ́c, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả tự họọ̣c, rèn luyện kỹ họọ̣c tập vàề thực hàềnh Thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c làề vật chất hữu hình tưởng làề vơ tri vô giác điềều khiển củủ̉a người giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c thể khả sư phạm củủ̉a nó: Làềm tăng tớứ́c độ truyềền thông tin, tạo lôi cuốứ́n, hấp dẫn, làềm cho họọ̣c sinh động, hiệu Nếu việc "dạy chay, dạy suông" làềm cho người họọ̣c thụ động khơng phát huy đựơc tính tích cực, chủủ̉ động sáng tạo hỗ trợọ̣ đắc lực củủ̉a thiết bị làề cầu nốứ́i người dạy vàề người họọ̣c, làềm cho hai nhân tốứ́ nàềy gắn kết với việc thực mục tiêu đàềo tạo, nội dung đàềo tạo, phương pháp đàềo tạo vàề làềm cho chất lượọ̣ng giảng dạy vàề họọ̣c tập đượọ̣c nâng cao Cũng sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c chủủ̉ yếu phương pháp dạy họọ̣c trực quan nên phương pháp trực quan đượọ̣c coi làề phương pháp dạy họọ̣c tích cực Trong năm gần bậc họọ̣c, ngàềnh họọ̣c khác, bậc tiểu họọ̣c quan tâm nhiềều đến đổi phương pháp dạy họọ̣c Đốứ́i với họọ̣c sinh tiểu họọ̣c, thiết bị dạy họọ̣c lại càềng đặc biệt quan trọọ̣ng giúp em quan sát vật, tượọ̣ng cách trực quan, giúp họọ̣c sinh nhận thứứ́c sâu nội dung bàềi họọ̣c, hình thàềnh tớứ́t kỹ kỹ xảo Đặc biệt đốứ́i với họọ̣c sinh lớp 1,2,3 Ở độ tuổi nàềy tâm lí lứứ́a tuổi cịn nhỏ ( giai đoạn đầu cấp tiểu họọ̣c ) Hàềnh vi, kỹ năng, kỹ xảo chủủ̉ yếu dựa trực quan thông qua cảm nhận trực giác Do trình hình thàềnh kiến thứứ́c, kỹ cho họọ̣c sinh lớp cần sử dụng nhiềều đồ dùng dạy họọ̣c Việc sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c có hiệu góp phần nâng cao chất lượọ̣ng giảng dạy hết sứứ́c rõ rệt Đồ dùng dạy họọ̣c cho đơn vị kiến thứứ́c làề hết sứứ́c phong phú, đa dạng Để đáp ứứ́ng thực tế giảng dạy, nhàề trường, giáo viên phải chủủ̉ động, sáng tạo việc sử dụng đồ dùng có sẵn sưu tầm vàề tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c Vậy thiết bị dạy họọ̣c làề phương tiện, làề điềều kiện vật chất để đổi phương pháp dạy họọ̣c tiểu họọ̣c Xuất phát từ yêu cầu màề vấn đềề sử dung đồ dùng dạy họọ̣c họọ̣c phục vụ đổi phương pháp dạy họọ̣c đượọ̣c nhiềều giáo viên quan tâm làềm nàềo để việc sử dung đồ dùng dạy họọ̣c vàề công tác tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c có hiệu lên lớp để thực tốứ́t việc đổi phương pháp dạy họọ̣c theo mơ hình trường họọ̣c ? làề câu hỏi màề người làềm cơng tác quản lí trăn trở vàề thực lưu tâm trọọ̣ng Chính vậytơi mạnh dạn đềề xuất “Một số biện phápchỉ đạo nhằm nâng cao hiệu công tác tự làm đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học” với mong muốứ́n đồng nghiệp ứứ́ng dụng vàề góp ý để sáng kiến củủ̉a tơi đượọ̣c hoàền thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu Kinh nghiệm nghiên cứứ́u vàề đưa sốứ́ biện pháp nhằm củủ̉ng cốứ́, nâng cao chất lượọ̣ng sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c , công tác tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c củủ̉a giáo viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp đạo nâng cao hiệu công tác tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c vàề sử dung đồ dùng dạy họọ̣c trường TH Yên Lạc - Đồ dùng dạy họọ̣c vàề họọ̣c tập củủ̉a họọ̣c sinh ,giáo viên - Đội ngũ giáo viên trường Tiểu họọ̣c Yên Lạc, Yên Định,Thanh Hóa 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứứ́u thực trạng sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c trường tiểu họọ̣c - Kinh nghiệm đạo sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c công tác sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c củủ̉a nhàề trường vàề áp dụng trường tiểu họọ̣c huyện 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tìm hiểu, quan sát - phương pháp vấn trực tiếp - Phương pháp thốứ́ng kê vàề tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Như biết việc phốứ́i hợọ̣p vàề sử dụng tốứ́t phương tiện dạy họọ̣c giúp cho giáo viên thu hút ý, say mê vàề phát huy tốứ́i đa tính tích cực, động, sáng tạo củủ̉a họọ̣c sinh họọ̣c tập Họọ̣c sinh tự khám phá, lĩnh hội kiến thứứ́c vàề phát triển kỹ thực hàềnh Tôi cho tiết dạy củủ̉a giáo viên không đạt đượọ̣c kết tốứ́t khơng có hổ trợọ̣ củủ̉a đồ dùng dạy họọ̣c giáo viên lên lớp màề khơng có bất cứứ́ phương tiện dạy họọ̣c nàềo chẳng khác nàềo người lính trận màề khơng có vũ khí Việc sử dụng tớứ́t phương tiện dạy họọ̣c cho môn họọ̣c đượọ̣c coi làề phương tiện hỗ trợọ̣ đắc lực thể phần nội dung củủ̉a sách giáo khoa mới, đáp ứứ́ng nhu cầu họọ̣c tập theo hướng tích cực vàề gây hứứ́ng thú Thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c làề phương tiện vật chất giúp cho giáo viên vàề họọ̣c sinh tổ chứứ́c hợọ̣p lý có hiệu quả, q trình giáo dục, giáo dưỡng đốứ́i với môn họọ̣c nhàề trường nhằm thực chương trình dạy họọ̣c Trong trình đổi phương pháp dạy họọ̣c, thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c làề điềều kiện thiếu để giáo viên, họọ̣c sinh thực mục tiêu dạy họọ̣c Hơn thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c tạo điềều kiện trực tiếp cho họọ̣c sinh huy động mọọ̣i lực hoạt động nhận thứứ́c, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả tự họọ̣c, rèn luyện kỹ họọ̣c tập vàề thực hàềnh Thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c làề vật chất hữu hình tưởng làề vô tri vô giác điềều khiển củủ̉a giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c thể khả sư phạm củủ̉a ; Làềm tăng tốứ́c độ truyềền thông tin, tạo lôi cuốứ́n, hấp dẫn làềm cho họọ̣c sinh động, hiệu họọ̣c tập củủ̉a họọ̣c sinh Ở lứứ́a tuổi họọ̣c sinh tiểu họọ̣c, khả tư trừu tượọ̣ng hạn chế.phần lớn em tư phải dựa mơ hình, vật thật, tranh ảnh làề trang phiếu họọ̣c tập đượọ̣c sử dung hình thứứ́c trao đổi nhóm hhoặc họọ̣c sinh phiếu họọ̣c tất môn họọ̣c Làề phương tiện chuyển tải thơng tinvàề cịn làề nội dung củủ̉a trình truyềền thụ tri thứứ́c giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ thực hàềnh cho họọ̣c sinh Nó điềều khiển mọọ̣i hoạt động nhận thứứ́c củủ̉a họọ̣c sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượọ̣ng Nó tác động to lớn việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứứ́ng thú việc họọ̣c tập củủ̉a họọ̣c sinh đặc biệt sử dung đồ dùng dạy họọ̣c hợọ̣p lí cho kết vềề tính khoa họọ̣c sư phạm vàề tính thẩm mĩ Ngoàềi biết sử dụng dồ dùng cáh hợọ̣p lí, triệt họọ̣c họọ̣c sinh tiếp thu nhanh hơn, hiểu bàềi giảng nhanh hơn, thuận tiện hoạt động nhóm, cá nhân Có nhàề giáo dục trẻ cho rằng: Trẻ không sợọ̣ họọ̣c màề sợọ̣ tiết họọ̣c đơn điệu nhàềm chán Họọ̣c sinh tiểu họọ̣c cảm thấy mệt mỏi vàề chán họọ̣c nhìn thấy hình ảnh củủ̉a giáo viên líc họọ̣c sinh mong ḿứ́n đượọ̣c nhìn thấy khác ngoàềi giáo viên để tạo cảm giác hoải mái có để thu nhân kiến thứứ́c, thường làề đồ dùng dạy họọ̣c lẽ đồ dùng dạy họọ̣c làề thàềnh tớứ́ củủ̉a q trình dạy họọ̣c, làề điềều kiện dể thực nguyên lí giáo dục " họọ̣c đơi với hàềnh- lí luận gắn liềền với thực tiễn" góp phần thay đổi hình thứứ́c hoạt động lớp vàề đáp ứứ́ng tớứ́t trình tự bàềi họọ̣c củủ̉a tàềi liệu hướng dẫn họọ̣c đốứ́i với họọ̣c sinh 2.2.Thực trạng đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học Trong năm qua, trường tiểu họọ̣c đựơc cung cấp nhiềều trang thiết bị vàề đồ dùng dạy họọ̣c, có thùng đồng để dạy cho cấp họọ̣c vàề va-li để dạy theo lớp thốứ́ng kê theo danh mục sớứ́ lượọ̣ng chưa đáp ứứ́ng đượọ̣c đầy đủủ̉ thực tế giảng dạy.Đồng thời đến thời kì thiết bị đồ dùng bị hư hỏng nhiềều đẫn đế việc thiếu đồ dùng; kinh phí khơng đủủ̉ để thường xun mua bổ sung Đượọ̣c quan tâm củủ̉a cấp ngàềnh năm vừa qua, sở vật chất trường họọ̣c đựơc đầu tư vàề nâng cấp, song thực tế cịn hết sứứ́c khó khăn, làề vùng nơng thơn Kinh phí chi mua thiết bị dạy họọ̣c hạn chế Giá thị trương ngàềy càềng gia tăng… Tất điềều kiện làề khó khăn cho việc bảo quản vàề sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c Vậy việc khắc phục khó khăn vềề sở vật chất màề đảm bảo đượọ̣c chất lượọ̣ng dạy họọ̣c làề vấn đềề màề nhàề trường cần linh hoạt tìm cách khắc phục Từ thực tế thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c thiếu, thân giáo viên ngại sử dụng, dung lượọ̣ng sử dụng thiết bị dạy họọ̣c ngàềy ngàềy càềng nhiềều, cán phụ trách thiết bị kiêm nhiệm thư viện, thiết bị nên việc mượọ̣n - trả gặp nhiềều khó khăn vàề dẫn đến việc bảo quản đồ dùng chưa tốứ́t Đây làề nguyên nhân làềm cho giáo viên lên lớp sử dụng hạn chế đồ dùng dạy họọ̣c Trong trình sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c, sốứ́ giáo viên lúng túng Chẳng hạn dạy giải nghĩa từ họọ̣ nghĩ cứứ́ đưa tranh ảnh, vật thật cho họọ̣c sinh quan sát làề đảm bảo điềều kiện để giải nghĩa từ Trên thực tế, nhiềều tranh ảnh, vật thật chưa cung cấp hết nghĩa củủ̉a từ cần giảng màề phải có hỗ trợọ̣ lời nói củủ̉a giáo viên thay đồ dùng đạy họọ̣c khác dẫn đến sử dung khơng mục đích Tuy hầu hết giáo viên đềều nhận thứứ́c ý nghĩa, tác dụng to lớn củủ̉a đồ dùng dạy họọ̣c trình hình thàềnh kiến thứứ́c cho họọ̣c sinh, nhiềều giáo viên biết vận dụng lúc, chỗ vàề mứứ́c độ đồ dùng dạy họọ̣c- Song có nhiềều giáo viên chưa hiểu rõ cấu tạo củủ̉a đồ dùng củủ̉a khốứ́i, lớp màề phụ trách, chưa biết rõ sớứ́ lượọ̣ng đồ dùng đồ dùng dạy họọ̣c, chưa nhớ phạm vi sử dụng củủ̉a đồ dùng dạy họọ̣c cho tiết dạy Đặc biệt thao tác kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c theo dụng ý sư phạm cịn đượọ̣c giáo viên ý Họọ̣c sinh tiểu họọ̣c có đặc điểm tâm lý không ổn định Những đồ dùng đựơc chọọ̣n để giảng dạy vàề họọ̣c tập có nhiềều ưu điểm nhìn chung cịn có chỗ bất hợọ̣p lý Để đảm bảo làềm đồ dùng đựơc chọọ̣n để giảng dạy vàề họọ̣c tập phải phù hợọ̣p với bàềi họọ̣c, mơn họọ̣c, đảm bảo tính xác vàề tính thẩm mỹ địi hỏi người thầy phải có đầu tư vềề thời gian vàề cơng sứứ́c để nghiên cứứ́u Nhưng giáo viên tiểu họọ̣c phải soạn giáo án nhiềều mơn họọ̣c lại cịn chấm bàềi vàề làềm nhiềều công tác khác nên quỹ thời gian dàềnh cho việc nghiên cứứ́u để sử dụng tớứ́t đồ dùng cịn hạn hẹp Hơn họọ̣c sinh trường vùng nông thôn, kinh tế gia đình em có khó khăn nên việc cha mẹ đầu tư để mua đồ dùng thực hàềnh thêm cho em làề hạn chế, điềều ảnh hưởng đến hiệu củủ̉a việc sử dụng đồ dùng - Vềề đồ dùng tự làềm củủ̉a gv, chưa có thớứ́ng chung củủ̉a khớứ́i chun mơn vàề cịn mang tính chất tự lập, tự chọọ̣n nên sản phẩm tự làềm cịn mang tính chiếu lệ, chưa khoa họọ̣c khơng có tính thẩm mĩ, thâm chí đến sử dụng khơng có hiệu đồng thời gây tớứ́n vềề mặt chi phí 2.3 Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu công tác tự làm đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học Để sử dụng tớứ́t, có hiệu đồ dùng dạy họọ̣c phụ thuộc vàềo nhiềều yếu tốứ́ Các yếu tốứ́ nàềy cần đượọ̣c quan tâm ý đồng đảm bảo việc sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c hiệu Cụ thể yếu tốứ́ làề: + Cơng tác quản lý củủ̉a nhàề trường với thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c + Nhận thứứ́c vềề vai trò, tác dụng củủ̉a đồ dùng dạy họọ̣c trình dạy họọ̣c + Giáo viên lập đượọ̣c hệ thốứ́ng đồ dùng dạy họọ̣c phù hợọ̣p với phương pháp dạy họọ̣c đốứ́i với đơn vị kiến thứứ́c + Giáo viên có kỹ sư phạm tớứ́t sử dụng phương pháp dạy họọ̣c trực quan vàề phốứ́i hợọ̣p linh hoạt phương pháp dạy họọ̣c + Vềề việc hiểu cấu tạo đồ dùng dạy họọ̣c thuộc khớứ́i lớp màề phụ trách, vềề phạm vi sử dụng củủ̉a đồ dùng dạy họọ̣c tiết dạy + Các thao tác kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c theo dụng ý sư phạm củủ̉a bàềi dạy ( thời điểm dùng, thứứ́ tự thao tác dùng, dụng ý sư phạm dùng…) + Sưu tầm, tự làềm vàề sử dung có hiệu kinh phí đượọ̣c hỗ trợọ̣ củủ̉a Dự án để làề đồ dùng Trong khuôn khổ củủ̉a bàềi viết, với phạm vi trách nhiệm củủ̉a cán quản lí, tơi xin trình bàềy sớứ́ biện pháp sau: 2.3.1, Tăng cường cơng tác quản lí, đạo nhà trường Trước tiên ta phải tham mưu với nhàề trường có kế hoạch tuyển cán thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c có lực cơng tác tớứ́t Xây dựng tốứ́t kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c từ đầu năm họọ̣c, kế hoạch phải đượọ̣c rút kinh nghiệm từ năm họọ̣c trước.Việc xây dựng kế hoạch phải đượọ̣c tổ nghiệp vụ thiết bị dạy họọ̣c ( Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, cán thiết bị đồ dùng …) xây dựng Hàềng năm, nhàề trường có kế hoạch bồi dưỡng công tác nghiệp vụ cho cán thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c tham gia đầy đủủ̉ lớp họọ̣c bồi dưỡng cấp tổ chứứ́c, tham dự lớp họọ̣c nâng cao trình độ, xây dựng nội dung tự họọ̣c vàề tích cực tự họọ̣c, tự bồi dưỡng Để giúp cho việc bảo quản vàề sử dụng có hiệu đồ dùng dạy họọ̣c, vận động Hội cha mẹ họọ̣c sinh với nhàề trường đóng lớp tủủ̉ gỗ vàề giá sắt để bảo quản đồ dùng dạy họọ̣c Đồ dùng dạy họọ̣c đượọ̣c để lớp họọ̣c tạo thuận lợọ̣i cho giáo viên vàề họọ̣c sinh sử dụng đồ dùng thiết bị Ban chuyên môn xây dựng kế hoạch bổ sung thiết bị từ tháng hàềng năm để đềề nghị hiệu trưởng xét duyệt cho việc mua, cải tiến vàề tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c kịp thời cho năm họọ̣c sau Nhàề trường thường xuyên tổ chứứ́c bồi dưỡng vềề công tác đồ dùng dạy họọ̣c cho giáo viên, đặc biệt quan tâm đến công tác sưu tầm vàề tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c Ví dụ năm họọ̣c trước nhàề trường hướng dẫn giáo viênlớp vềề công tác sưu tầm vàề tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c sau: * Thiết bị dạy học tốn lớp Đớứ́i với họọ̣c sinh lớp việc họọ̣c tốn làề khó khăn vàề khó tạo hứứ́ng thú với em hơm giới thiệu đồ dùng để thầy tham khảo dạy họọ̣c tốn Ví dụ để dạy bàềi giải bàềi tốn có lời văn Ta làềm bứứ́c tranh để minh hoạ cho bàềi tốn vàề giúp em dễ hiểu, dễ nhìn bàềi SGK a, Lựa chọọ̣n vật liệu Một bìa cứứ́ng khoảng 70 cm, tờ giấy vẽ khổ A3 A2, giấy trắng, bìa cứứ́ng, bút chì, sáp màều hay bút màều, kéo b, Cách làềm Để trang trí cho bứứ́c tranh sinh động ta lấy khổ giấy A2, A3 vẽ lên khung cảnh vàề hình ảnh to cho có chỗ cho chim đậu Sau tơ màều vàềo bứứ́c tranh Ta lấy bìa cứứ́ng ta dán bứứ́c tranh vừa vẽ vàềo tạo cho bứứ́c tranh có độ cứứ́ng thuận tiện cho việc sử dụng sau nàềy Tiếp đến phần vẽ chim ta làềm gần giốứ́ng bứứ́c tranh ta cung dùng giấy trắng vẽ lên dó chim với nhiềều kiểu dáng khác (đậu bay) tô màều vàềo cho sinh động Rồi dán lên miếng bìa cứứ́ng ta dùng kéo cắt theo dáng củủ̉a chim thàềnh rời đằng sau củủ̉a chim ta gắn miếng băng dính mặt Vậy làề ta có bứứ́c tranh minh hoạ cho bàềi họọ̣c đơn giản Với mơ hình nàềy, ta cịn áp dụng vàềo nhiềều bàềi toán phép cộng trừ khác * Đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật Đốứ́i với mơn Mĩ thuật tranh ảnh cấp phát nhiềều ta thay đổi bứứ́c tranh bứứ́c tranh làềm cho phong phú vàề thu hút em thêm yêu môn họọ̣c nàềy xin hướng dẫn tới thầy cô cách tạo hình vật liệu thiên nhiên sẵn có hạt đỗ, hạt thóc, hạt ngơ, hạt kê, hạt vừng… để làềm lên bứứ́c tranh dân gian * Một số ví dụ tự làm đồ dùng Thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c tự làềm làề khâu quan trọọ̣ng thiếu đượọ̣c trình dạy họọ̣c Nó phù hợọ̣p với trình độ sử dụng củủ̉a giáo viên vàề điềều kiện kinh tế Thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c tự làềm đa dạng vàề phong phú, bao gồm loại tranh ảnh, đồ, sơ đồ, lượọ̣c đồ, dụng cụ, sa bàền, mơ hình, mẫu vật - Từ ngun liệu rẻ tiềền, phế liệu cũ dễ kiếm với ý tưởng khoa họọ̣c tạo đượọ̣c nhiềều đồ dùng tự làềm phong phú vàề hiệu chẳng hạn tranh, ảnh, tranh tạo hình hột, hạt hạt thóc, hạt đỗ, hạt vừng kết hợọ̣p với hồ dính, hình vẽ vàề bìa gỗ mỏng tạo chân dung người, nhân vật lịch sử, phong cảnh đất nước, vật nuôi, hoa chim muông Với Thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c nàềy ta áp dụng cho nhiềều bàềi họọ̣c củủ̉a nhiềều phân môn khác mỹ thuật, tập đọọ̣c nhân vật lịch sử - Bộ kể chuyện theo tranh; tranh động bìa cứứ́ng cắt gấp theo lớp, có màều sắc đẹp, hấp dẫn, dùng dây sợọ̣i để kéo, dùng dây thép để gạt phốứ́i hợọ̣p với động tác họọ̣c để thể nội dung bàềi họọ̣c vềề tích dân gian, anh hùng dân tộc Hay hình vẽ bìa cứứ́ng nhân vật truyềền thuyết lịch sử củủ̉a dân tộc treo móc mắc khung gỗ Tranh hoạ tiết trang trí - Hay với môn tự nhiên xã hội bàềi vềề côn trùng, tôm cua, cá, hoa lá, thay bứứ́c tranh ta mơ mẫu vật thật giúp em dễ dàềng nhận biết vàề quan sát chúng Ví dụ vềề trùng ta dễ dàềng kiếm đượọ̣c dán, bướm, châu chấu ta lấy đem ép phơi khô chúng Với bàềi vềề tôm cua, cá ta dễ dàềng kiếm đượọ̣c đem mổ vàề phơi khô làềm vật mẫu Với bàềi hoa ta sưu tầm hoa đem ép khơ Cịn vật khó tìm ta sưu tầm tranh ảnh động vật, chim, thú dán vàềo bìa cứứ́ng khung gỗ theo thể loại treo lên để em quan sát Những thiết bị nàềy không dàềnh cho TNXH màề TNXH 2, sốứ́ phân môn Tiếng Việt sử dụng đượọ̣c với sốứ́ bàềi dạy 2.3.2, Nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn công tác sử dụng đồ dùng dạy học Đốứ́i với tổ chuyên môn, nhàề trường đạo công tác sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c nội dung công tác giảng dạy Nội dung nàềy đượọ̣c tiến hàềnh đồng khâu xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn đến hoạt động thực thường xuyên Các buổi sinh hoạt chuyên môn đềều đềề cập đến vấn đềề đồ dùng dạy họọ̣c Mỗi năm họọ̣c phải tổ chứứ́c chuyên đềề vềề đồ dùng dạy họọ̣c tích hợọ̣p với chuyên đềề khác Các chuyên đềề mang tính thiết thực cụ thể, nội dung theo mặt nhỏ hẹp để tránh dàền trải Ví dụ chuyên đềề vềề sử dụng đồ dùng khai thác bàềi mới, sử dụng đồ dùng hoạt động thực hàềnh – luyện tập, sử dụng đồ dùng giới thiệu, chuyển tiếp hoạt động dạy họọ̣c,… Trong tiết dự cần phân tích vàề rút kinh nghiệm cụ thể qua trình sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c củủ̉a giáo viên Phát động phong tràềo làềm đồ dùng dạy họọ̣c Hai năm tổ chứứ́c thi sưu tầm vàề tự làềm đồ dùng cấp trường lần Hàềng năm tổ chứứ́c thi sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c cấp tổ 2.3.3, Nâng cao lực công tác cán thiết bị đồ dùng hiệu hoạt động mượn – trả thiết bị, đồ dùng dạy học Đốứ́i với cán thiết bị đồ dùng, ban giám hiệu ban chun mơn có u cầu hàềng năm cứứ́ theo nhiệm vụ năm họọ̣c Nhàề trường yêu cầu cán thiết bị đồ dùng phải am hiểu vềề hình dáng, kích thước, chi tiết vàề đặc biệt làề cách sử dụng củủ̉a tất đồ dùng dạy họọ̣c có củủ̉a nhàề 10 trường Cán thiết bị đồ dùng có trách nhiệm hướng dẫn cách sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c giáo viên có yêu cầu, đặc biệt làề đồ dùng dạy họọ̣c làề vật tư, hoá chất để thực hàềnh, thí nghiệm Ví dụ sử dụng cân đĩa lớp 3, sử dụng đèn cồn, sử dụng bảng đo đơn vị mét vuông… Ngoàềi công việc theo thông lệ, cán thiết bị dạy họọ̣c cần dần thể hoạt động có tính chun nghiệp, linh hoạt với thực tế trưng bàềy đồ dùng theo môn họọ̣c củủ̉a khốứ́i lớp, lập danh mục đồ dùng (Danh mục đồ dùng có ghi rõ tên khớứ́i lớp sử dụng vàề sử dụng đồng cho khốứ́i lớp khác) Cán thiết bị đồ dùng có thời gian làềm việc phù hợọ̣p, tạo điềều kiện cho giáo viên mượọ̣n vàề trả Riêng va-li đồ dùng dạy họọ̣c theo lớp, nhàề trường kiểm kê theo danh mục, giải cho giáo viên mượọ̣n nguyên từ đầu năm họọ̣c vàề cuốứ́i năm họọ̣c trả lại Có giáo viên chủủ̉ động việc sử dụng có kế hoạch tự làềm loại thiết bị vàề đồ dùng dạy họọ̣c thiếu Cán thiết bị đồ dùng có sổ theo dõi, đánh giá cơng tác đồ dùng dạy họọ̣c củủ̉a giáo viên hàềng tháng, lập sổ đăng kí sưu tầm vàề tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c củủ̉a giáo viên Giáo viên thường xuyên cập nhật vàềo sổ nàềy song song với thời điểm màề giáo viên sử dụng đồ dùng tiết dạy củủ̉a Ćứ́i họọ̣c kỳ giáo viên bàền giao lại cho cán thiết bị đồ dùng Đây làề cứứ́ để Ban giám hiệu đánh giá nhận xét nhằm động viên khích lệ kịp thời giáo viên tích cực Sổ đăng kí sưu tầm vàề tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c cịn có mục đích giúp giáo viên họọ̣c tập lẫn việc tự làềm sưu tầm đồ dùng dạy họọ̣c Mỗi năm họọ̣c, cán thiết bị đồ dùng ban chuyên môn tham gia bồi dưỡng cho giáo viên vềề cách sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c vàề tự làềm đồ dùng 2.3.4, Bồi dưỡng kỹ sử dụng đồ dùng dạy học cho giáo viên Trước tiên, ban chuyên môn nhàề trường bồi dưỡng vàề củủ̉ng cốứ́ kiến thứứ́c cho giáo viên vềề phương pháp dạy họọ̣c vàề hình thứứ́c dạy họọ̣c Giáo viên cần nắm đượọ̣c phương pháp dạy họọ̣c nàềo vàề hình thứứ́c dạy họọ̣c nàềo sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c nàềo cho phù hợọ̣p Giáo viên cần nắm ý nghĩa việc sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c hoạt động dạy họọ̣c Ví dụ: Khi tổ chứứ́c khai thác bàềi mới, giáo viên sử dụng phương pháp trực quan đồ dùng dạy họọ̣c phải để họọ̣c sinh thao tác đồ dùng để phát kiến thứứ́c Khi tổ chứứ́c cho họọ̣c sinh luyện tập thực hàềnh giáo viên cho họọ̣c sinh sử dụng phiếu bàềi tập cắt, ghép, kẻ, vẽ mơ hình đồ vật Giáo viên cần phân biệt việc thao tác đồ vật để phát kiến thứứ́c khác với việc họọ̣c sinh quan sát vàề trả lời câu hỏi 11 Mỗi giáo viên phải nắm vững danh mục đồ dùng dạy họọ̣c đượọ̣c cung cấp sở giáo viên tổ chun mơn xếp theo chủủ̉ đềề, đềề tàềi Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy họọ̣c ghi đồ dùng dạy họọ̣c theo bàềi đềề soạn giảng kịp thời mượọ̣n sưu tầm, tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c Điềều nàềy giúp cán thiết bị dễ đốứ́i chiếu cho hoạt động mượọ̣n-trả, giúp giáo viên dạy bổ sung chủủ̉ động sử dụng đồ dùng vàề ban giám hiệu giám sát, đôn đốứ́c việc sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c củủ̉a giáo viên Để giải sốứ́ thiết bị đồ dùng cịn thiếu, giáo viên tổ phớứ́i hợọ̣p với sưu tầm, tự làềm thêm đồ dùng theo chủủ̉ đềề, đềề tàềi, theo bàềi họọ̣c ; đ ể qu trình sử dụng đổi lệch tiết dạy bộ, loại có th sử dụng đượọ̣c cho khớứ́i Ví dụ : Khi dạy tự nhiên xã hội đạo đứứ́c, tranh ảnh, đồ dùng phục vụ cho dạy mơn nàềy có nhiềều báo chí, báo ảnh, bưu ảnh, lịch tờ hoa quả, vật thật … Giáo viên lựa chọọ̣n để sử dụng làềm phong phú thêm đồ dùng dạy họọ̣c củủ̉a Tuy nhiên chọọ̣n tranh ảnh, vật thật giáo viên phải ý đến tính điển hình, phản ánh trung thực vàề xác, đảm bảo tính khoa họọ̣c, tính sư phạm vàề tính mỹ thuật Để nâng cao kỹ sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy họọ̣c, đặc biệt quan tâm vàềo công tác soạn – giảng củủ̉a giáo viên Thường xuyên tổ chứứ́c dạy mẫu, làềm sở tham khảo cho toàền giáo viên Sau giáo viên đượọ̣c thảo luận, họọ̣c tập, dự kiểm tra Ban giám hiệu đánh giá chặt chẽ chất lượọ̣ng tiết dạy củủ̉a giáo viên, đồng thời làềm cứứ́ đánh giá công tác tự họọ̣c, tự bồi dưỡng củủ̉a giáo viên Đốứ́i với giáo án, giáo viên cần ghi rõ tên đồ dùng dạy họọ̣c cho giáo viên vàề họọ̣c sinh Trong hoạt động dạy họọ̣c, yêu cầu giáo viên thể rõ cách sử dụng củủ̉a đồ dùng dạy họọ̣c đượọ̣c ghi phần chuẩn bị Đốứ́i với lên lớp, giáo viên phải li giáo án Điềều có nghĩa làề giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng nàềo cho hợọ̣p lí ngoàềi phải sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c cách thục vàề có kỹ xử lí tình h́ứ́ng xảy q trình sử dụng đồ dùng Trong trình dạy họọ̣c, giáo viên cần ý: - Sử dụng mục đích: Mỗi đồ dùng ,phương tiện có chứứ́c riêng chúng phải đượọ̣c nghiên cứứ́u để sử dụng cho phù hợọ̣p với mục đích củủ̉a hoạt động q trình giáo dục vàề dạy họọ̣c - Sử dụng lúc: Trình bàềy vàềo lúc cần thiết củủ̉a bàềi họọ̣c , lúc họọ̣c sinh cần , mong muốứ́n đượọ̣c quan sát, gợọ̣i nhớ trạng thái tâm lý phù hợọ̣p nhất, đồ dùng phương tiện đượọ̣c sử có hiệu cao xuất vàềo lúc nội dung vàề phương pháp dạy họọ̣c cần đến 12 - Sử dụng chỗ, bao gồm: + Vị trí để trình bàềy hợọ̣p lý nhất, giúp họọ̣c sinh ngồi mọọ̣i vị trí lớp họọ̣c đềều tiếp nhận thông tin từ đồ dùng, phương tiện nhiềều giác quan, đồng thời phải bảo đảm u cầu vềề chiếu sáng, thơng gió, u cầu kỹ thuật đặc biệt khác ổ điện ,các thiết bị khác…vv + Đặt vị trí đảm bảo an toàền cho giáo viên vàề họọ̣c sinh + Phải cất đồ dùng, phương tiện chưa dùng đến dùng để tránh làềm phân tán tư tưởng vàề tập trung ý củủ̉a họọ̣c sinh + Đốứ́i với đồ dùng, phương tiện cần lưu giữ bảo quản phải đượọ̣c xếp cách ngăn nắp, khoa họọ̣c giúp giáo viên vàề họọ̣c sinh dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dụng - Sử dụng mứứ́c, bao gồm: + Thời gian sử dụng phù hợọ̣p + Đảm bảo phù hợọ̣p với yêu cầu củủ̉a bàềi họọ̣c + Đảm bảo phù hợọ̣p với phương pháp dạy họọ̣c + Đảm bảo phù hợọ̣p với nhu cầu, hứứ́ng thú vàề đặc điểm hoạt động nhận thứứ́c củủ̉a họọ̣c sinh Đồ dùng phương tiện dạy họọ̣c có hiệu họọ̣c sinh thích thú khám phá nhận thứứ́c với đồ dùng, phương tiện 2.3.5, Tổ chức nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học Vấn đềề đổi thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c đượọ̣c đặt đồng với việc đổi chương trình vàề sách giáo khoa mơn họọ̣c Chính sau năm họọ̣c nhàề trường thường dàềnh thời gian để nghiên cứứ́u kỹ lưỡng, tìm hiểu chi tiết vềề đồ dùng dạy họọ̣c để từ lĩnh hội đầy đủủ̉ vềề cấu tạo vàề phạm vi sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c Cịn sớứ́ bất hợọ̣p lý đồ dùng dạy họọ̣c màề lên lớp giáo viên nhận Chính vậy, chúng tơi chọọ̣n bàềi dạy thích hợọ̣p để thực hàềnh trực tiếp vàềo sốứ́ đồ dùng dạy họọ̣c Các giáo viên khác góp ý vàềo thao tác thực hàềnh đồ dùng dạy họọ̣c vàề từ thấy rõ cần tiếp tục hoàền thiện đồ dùng dạy họọ̣c Đặc biệt nhàề trường trọọ̣ng việc cho cán giáo viên tiếp cận với phương tiện dạy họọ̣c đại đèn chiếu, máy tính, đầu đĩa, ti vi, máy quay video Trượọ̣c tiến giáo viên nắm đượọ̣c ý nghĩa việc sử dụng thiết bị đại đơn giản đến tên , hình dáng, kết cấu củủ̉a thiết bị ćứ́i đến ứứ́ng dụng phần mềềm, tư liệu thu đượọ̣c từ thiết bị 2.3.6, Tổ chức cải tiến tự làm đồ dùng Xuất phát từ thực tế nghiên cứứ́u kỹ đồ dùng , thấy đựơc sốứ́ hạn chế vàề bất hợọ̣p lý cịn tồn Hơn việc nâng cao chất lượọ̣ng giáo dục cần địi hỏi nhàề trường phải có đầy đủủ̉ đồ dùng thiết bị dạy 13 họọ̣c vàề thiết bị đồ dùng phải đảm bảo phù hợọ̣p, có tác dụng tích cực việc dạy vàề họọ̣c Trong năm gần đây, nhàề trường tổ chứứ́c nhiềều phong tràềo thi đua có phong tràềo " Tự làềm vàề cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy họọ̣c" qua cho thấy : - Đồ dùng dạy họọ̣c tự làềm, tự cải tiến thường sát với nội dung bàềi họọ̣c - Hình thàềnh đượọ̣c thói quen tiết kiệm cho giáo viên vàề họọ̣c sinh - Góp phần làềm phong phú thiết bị dạy họọ̣c Để làềm thiết bị dạy họọ̣c giáo viên : -Sưu tầm tranh ảnh có loại báo, hoạ báo, tạp chí, bìa lịch… - Sưu tầm vật dụng : Vỏ hộp, can nhựa, vỏ chai, dây thép… - Chọọ̣n loại vật liệu sẵn có địa phương : Trái cây, hoa, gỗ, tre, rơm, đất … Ví dụ : Khi dạy bàềi môn Tiếng Việt, môn Tự nhiên xã hội, môn Đạo đứứ́c, môn Nghệ thuật hướng dẫn họọ̣c sinh sưu tầm loại tranh ảnh theo chủủ̉ đềề vềề quê hương đất nước, rừng, núi, biển, người, vật … - Tổ chứứ́c cho nhóm, tổ lớp thi đua trưng bàềy sản phẩm, tập hợọ̣p thàềnh sản phẩm chung củủ̉a lớp để sử dụng dạy họọ̣c theo chủủ̉ đềề thích hợọ̣p, làềm phong phú thêm nguồn thiết bị dạy họọ̣c + Làềm hình chữ nhật ( Bằng gỗ, bìa), có chấm trịn để họọ̣c bảng nhân Toán Tổ chứứ́c cho giáo viên tổ khốứ́i đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, qua trình giảng dạy lớp, giáo viên tiến hàềnh cải tiến sốứ́ đồ dùng dạy họọ̣c, đem áp dụng vàề thấy có hiệu Đó làề đồ dùng sau : Ví dụ : Khi nghiên cứứ́u sách giáo khoa vàề bàềi tập mơn tốn lớp 1, ta thấy nhiềều tiết họọ̣c có dạng bàềi: Sốứ́ ? Ở dạng bàềi nàềy sử dụng bảng nỉ đồ dùng để giảng dạy hình ảnh vàề biểu tượọ̣ng khác với sách giáo khoa, họọ̣c sinh không hiểu đượọ̣c vềề tập hợọ̣p Để làềm phong phú hơn, sinh động hơn, hiệu họọ̣c sinh luyện tập thực hàềnh, giáo viên dựa vàềo dạng bàềi để cải tiến đồ dùng dạy họọ̣c sau: - Vật liệu gồm: Bảng nỉ, miếng bìa cứứ́ng có kích thước vừa bảng nỉ, băng gắn, càềi - Cách làềm: khoét bìa hình chữ nhật dạng màền hình tivi cạnh Phía hình chữ nhật kht vuông cho vừa gàềi đủủ̉ sốứ́ vàề dấu phép tính đồ dùng Hai hình bên cạnh tương ứứ́ng với hai hình chữ nhật to 14 - Cách sử dụng: Gắn bìa kht vng vàềo bảng nỉ có gắn càềi, hình chữ nhật càềi chấm trịn, bơng hoa, cá có sớứ́ lượọ̣ng màề tổng hình chữ nhật nhỏ 10, tuỳ theo bàềi họọ̣c Ở ô bên dới giáo viên càềi sẵn sốứ́ tương ứứ́ng Họọ̣c sinh đựơc làềm bàềi tập: Sốứ́ ? Rõ ràềng nhìn đồ dùng nàềy, họọ̣c sinh biết đựơc bên trái có chấm trịn, bên phải có chấm trịn, có chấm tròn Sau họọ̣c sinh nêu kết quả, giáo viên lật dấu hỏi kết có sẵn bảng càềi để họọ̣c sinh đốứ́i chiếu giốứ́ng kiểu trò chơi:" Hãy chọọ̣n giá " Đồ dùng nàềy để dùng cho việc dạy dạng bàềi so sánh sớứ́, tính tổng Để cải tiến tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c, giáo viên cần thực theo bước sau: - Bước 1: Suy nghĩ vàề xây dựng ý tưởng thiết bị dạy họọ̣c tự làềm - Bước 2: Sinh hoạt tổ khốứ́i chuyên môn trình bàềy ý tưởng củủ̉a thiết bị dạy họọ̣c , lấy ý kiến tham gia đóng góp củủ̉a tổ khớứ́i chuyên môn - Bước 3: Làềm thiết bị dạy họọ̣c sau đượọ̣c đóng góp củủ̉a tổ khớứ́i chun môn vàề củủ̉a BGH nhàề trường - Bước 4: Đưa thiết bị dạy họọ̣c vàềo giảng dạy, thông qua giảng dạy xem xét tìm hạn chế củủ̉a thiết bị dạy họọ̣c tự làềm - Bước 5: Tiếp tục tu bổ hoàền chỉnh thiết bị dạy họọ̣c tự làềm 2.3.7, Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng Nói đến thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c ta không quan tâm đến thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c củủ̉a người thàềy màề đồ dùng họọ̣c tập củủ̉a trị giữ vị trí quan trọọ̣ng việc hình thàềnh kiến thứứ́c kỹ cho thân em dạy họọ̣c làề tổ chứứ́c hoạt động họọ̣c tập để họọ̣c sinh tự hình thàềnh kiến thứứ́c đồ dùng họọ̣c tập củủ̉a họọ̣c sinh làề phương tiện, làề điềều kiện vật chất để đổi phương pháp dạy họọ̣c Nói cách khác đổi phương pháp dạy họọ̣c làề phải đổi cách sử dụng đồ dùng họọ̣c tập cho họọ̣c sinh Nhận thứứ́c đượọ̣c tầm quan trọọ̣ng củủ̉a đồ dụng dạy họọ̣c củủ̉a họọ̣c sinh Ngay từ đầu năm họọ̣c buổi sinh hoạt chuyên môn giàềnh thời gian thảo luận vấn đềề nàềy Ví dụ : Với họọ̣c sinh lớp đồ dùng họọ̣c toán củủ̉a họọ̣c sinh bao gồm : Sách giáo khoa, đồ dùng họọ̣c toán thực hàềnh, bảng con, bàềi tập, chúng tơi xác định đồ dùng họọ̣c toán thực hàềnh củủ̉a họọ̣c sinh làề cần thiết vàề quan trọọ̣ng + Bảng con: Làề đồ dùng họọ̣c tập trùền thớứ́ng thời điểm nàềy cịn có tác dụng tích cực Nhờ bảng họọ̣c sinh đựơc thực hàềnh kỹ 15 viết, làềm tính, giáo viên đánh giá việc nắm vững kiến thứứ́c, kỹ viết, kỹ tính củủ̉a họọ̣c sinh Sử dụng bảng làềm thay đổi trạng thái họọ̣c tập, khích lệ cớứ́ gắng củủ̉a họọ̣c sinh vàề tạo khơng khí thi đua họọ̣c tập lớp + Vở tập : Sử dụng bàềi tập để củủ̉ng cốứ́ kiến thứứ́c, rèn luyện kỹ tiện lợọ̣i tiết họọ̣c buổi Vở bàềi tập giúp cho cá thể hoá việc dạy họọ̣c Mỗi họọ̣c sinh thực hàềnh theo khả vàề tốứ́c độ riêng củủ̉a Tuy nhiên lạm dụng bàềi tập ảnh hưởng đến kỹ trình bàềy củủ̉a họọ̣c sinh 2.3.8, Đề nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học Khi sử dụng thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c, phải tuân theo nguyên tắc Các nguyên tắc nàềy giúp kiểm nghiệm nhanh chóng trước vàề sau sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c Từ điềều chỉnh đồ dùng vàề cách sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c cách hợọ̣p lí Cụ thể nguyên tắc làề: - Gắn với nội dung củủ̉a bàềi dạy, đơn vị kiến thứứ́c Phù hợọ̣p với hình thứứ́c dạy họọ̣c môn - Phù hợọ̣p với kế hoạch bàềi họọ̣c - Đúng mục đích, lúc, chỗ - Tự làềm vàề cải tiến đồ dùng dạy họọ̣c phải phù hợọ̣p điềều kiện kinh tế phải đảm bảo đựơc tính xác, khoa họọ̣c, thẩm mỹ Ví dụ 1: Trong bàềi xé dán hình chữ nhật, hình vng mơn nghệ thuật (phần thủủ̉ cơng lớp 1) ta không cần thiết phải sử dụng đồ, mơ hình hộp Đớứ́i với bàềi nàềy ta cần xé mẫu củủ̉a hình khổ giấy to có kẻ ô để họọ̣c sinh dễ quan sát, thực hàềnh Ví dụ 2: Trong bàềi thực hàềnh ta dùng thiết bị dạy họọ̣c giới thiệu vật mẫu, tranh ảnh… để họọ̣c sinh quan sát, phân tích chuẩn bị thực hàềnh họọ̣c sinh thảo luận nhóm, thực hàềnh hoàền thàềnh sản phẩm cách độc lập sáng tạo Khơng có đồ dùng dạy họọ̣c nàềo làề vạn sử dụng hợọ̣p lý, lúc, chỗ, đốứ́i tượọ̣ng vàề kết hợọ̣p khéo léo đem lại hiệu thiết thực cho dạy 2.4 Hiệu sáng kiến * Về giáo viên: Việc đạo giáo viên sử dụng tốứ́t thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c mang lại hiệu rõ rệt Chất lượọ̣ng đội ngũ ngàềy càềng củủ̉ng cốứ́ vàề nâng cao Hầu hết giáo viên lên lớp đềều tự tin vàề có phương pháp dạy họọ̣c phù hợọ̣p, đảm bảo chất lượọ̣ng; ý thứứ́c đượọ̣c nhiệm vụ củủ̉a thân vàề có tác phong làềm 16 việc khoa họọ̣c, chuyên nghiệp vàề động 100% cán giáo viên đềều tiếp cận với phương tiện đại cách nhanh chóng vàề có cải tiến thích hợọ̣p với thực tiễn Qua năm đạo công tác thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c, kết đánh giá giáo viên theo chuẩn chuyên môn nghiệp vụ đượọ̣c tăng lên rõ rệt Cụ thể: Năm học 2017 – 2018 Tổng sốứ́ GV Xuất sắc SL 15 Khá % SL TB % SL Kém % SL TB Kém % Học kỳ I năm học 2018 – 2019 Tổng sốứ́ GV Xuất sắc SL 16 Khá % SL % SL % SL % * Về học sinh: Giáo viên làềm tốứ́t việc sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c, thấy hầu hết lớp họọ̣c khơng khí sinh họọ̣c tập nhẹ nhàềng Các em đềều tích tham gia vàề hoạt động Các đồ dùng họọ̣c tập đượọ̣c em tiếp cận quen thuộc, không lúng túng, đặc biệt làề đồ dùng họọ̣c tập củủ̉a họọ̣c sinh Vềề chất lượọ̣ng họọ̣c sinh khốứ́i lớp đượọ̣c đảm bảo cách vững Năm họọ̣c 2017 – 2018 vàề họọ̣c kì I năm họọ̣c 2018 – 2019, sốứ́ lượọ̣ng họọ̣c sinh Hoàền thàềnh tốứ́t môn họọ̣c chiếm từ 65% đến 70%, họọ̣c sinh yếu chiếm tỉ lệ 2% Họọ̣c kì I năm họọ̣c 2018 – 2019 sớứ́ lượọ̣ng họọ̣c sinh Hoàền thàềnh chất lượọ̣ng giáo dục đạt 93 % ,điềều nàềy đảm bảo cho nhàề trường đạt tiêu chí trường chuẩn quốứ́c gia * Về đồ dùng dạy học: Từ năm họọ̣c 2017 – 2018 đến sốứ́ lượọ̣ng vàề chất lượọ̣ng thiết bị đồ dùng họọ̣c họọ̣c củủ̉a trường đượọ̣c tăng lên đáng kể, đảo bảo đủủ̉ cho tiết họọ̣c củủ̉a lớp Sốứ́ đồng đủủ̉ cho lớp ( có tất 18 đồng bộ/ 15 lớp); dùng chung có Ngoàềi sớứ́ danh mục thiết bị theo củủ̉a Bộ GD-ĐT, nhàề trường cải tiến, sưu tầm thêm ( phần lớn công củủ̉a giáo viên ) hàềng năm đạt 35 tên đồ dùng loại / lớp 2.5 Bài học kinh nghiệm a, Đối với nhà trường Ban giám hiệu cần sâu đạo, có định hướng cụ thể cơng việc củủ̉a tuần, tháng, định kì vềề đổi sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c Cụ thể: 17 - Thàềnh lập tổ thiết bị, đồ dùng dạy họọ̣c, bao gồm: Đại diện Ban giám hiệu ( tổ trưởng ), Cán thiết bị đồ dùng ( tổ phó), tổ trưởng chun mơn vàề giáo viên dạy giỏi nhiềều năm (uỷ viên) - Có kế hoạch mua sắm trang thiết bị làềm phong phú thêm đồ dùng dạy họọ̣c phục vụ tiết dạy - Thường xuyên kiểm tra đôn đốứ́c việc dạy vàề họọ̣c củủ̉a giáo viên vàề kiểm tra sổ sách, kế hoạch mượọ̣n – trả đồ dùng củủ̉a giáo viên - Phát động phong tràềo tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c với giá thàềnh rẻ, có khen thưởng, động viên kịp thời đốứ́i với giáo viên làềm tốứ́t -Tổ chứứ́c triển lãm đồ dùng dạy họọ̣c tự làềm củủ̉a giáo viên - Cần tổ chứứ́c tập huấn vềề công tác sử dụng thiết bị trường giáo viên sử dụng tớứ́t để dùng thiết bị dạy họọ̣c - Có chế khuyến khích, bồi dưỡng, khen thưởng kịp thời cho giáo viên làềm tốứ́t công tác nàềy, tăng cường đầu tư trang thiết bị - Khuyến khích giáo viên tích cực chủủ̉ động xây dựng nội dung bàềi giảng, kiểu bàềi tập, bàềi kiểm tra đánh giá sở tàềi liệu - Tăng cường làềm tốứ́t công tác tham mưu với Hội cha mẹ họọ̣c sinh, với nhàề hảo tâm để có nguồn kinh phí mua sắm đồ dùng họọ̣c tập b, Đối với tổ chun mơn: + Thực tớứ́t có chất lượọ̣ng buổi sinh hoạt tổ chun mơn ,qua thớứ́ng đượọ̣c nội dung bàềi dạy (nhất làề bàềi dạy khó), phương pháp dạy họọ̣c, đồ dùng dạy họọ̣c vàề thốứ́ng đượọ̣c cách sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c Trong ý đến việc thiết kế phiếu họọ̣c tập phục vụ họọ̣c + Họọ̣c tập bồi dưỡng nghiệp vụ qua loại sách tham khảo, tạp chí giáo dục + Thớứ́ng việc làềm chuyên đềề củủ̉a tổ, tổ dự thảo đến thốứ́ng phương pháp giảng dạy Cách sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c vàề thiết kế phiếu phục vụ họọ̣c + Giao lưu họọ̣c hỏi đồng nghiệp: Gặp gỡ trao đổi với anh chị em, qua họọ̣c tập trao đổi mạn đàềm rút kinh nghiệm vấn đềề đổi phương pháp dạy họọ̣c, đổi việc sử dụng đồ dùng dạy họọ̣c nhằm phục vụ đổi phương pháp dạy họọ̣c KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để đổi phương pháp dạy họọ̣c, đáp ứứ́ng nhiệm vụ năm họọ̣c “ tiếp tục đổi quản lí vàề nâng cao chất lượọ̣ng giáo dục” khơng thể khơng trọọ̣ng đến sở vật chất trường họọ̣c màề thiết bị, đồ dùng dạy họọ̣c làề vô thiết yếu Mỗi nhàề trường cần đầu tư mua sắm, làềm thêm đồ dùng dạy họọ̣c cho đáp ứứ́ng với điềều kiện thực tế củủ̉a 18 Đồng thời nhàề trường cần đặc biệt trọọ̣ng đến việc sử dụng cho hiệu đồ dùng dạy họọ̣c Qua vừa nâng cao đượọ̣c chất lượọ̣ng giáo dục vừa tránh lãng phí tiềền củủ̉a Qua trình đạo cơng tác thiết bị đồ dùng dạy họọ̣c, thân tơi có sớứ́ đềề xuất vàề kiến nghị sau: 3.2 Kiến nghị * Đối với cấp trên: - Nhàề nước tăng ngân sách để tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị phù hợọ̣p với việc đổi toàền diện - Tổ chứứ́c phong tràềo tự làềm vàề sáng tạo sản phẩm phục vụ giảng dạy vàề họọ̣c tập, có chế đảm bảo quyềền lợọ̣i cho cá nhân có sản phẩm đảm bảo chất lượọ̣ng - Bớứ́ trí lại cấu cho nhàề trường có xuất cán thư viện vàề xuất cán thiết bị đồ dùng Với khả vàề mứứ́c độ nghiên cứứ́u có hạn, tơi mong đượọ̣c đồng nghiệp vàề quản lí cấp tham gia đóng góp ý kiến để sáng kiến củủ̉a đượọ̣c hoàền thiện vàề thực thi đưa vàềo áp dụng đạt hiệu mong muốứ́n Tôi xin chân thàềnh cảm ơn Tôi xin cam đoan, sáng kiến thân thực hiện, không chép người khác Yên Định, ngàềy 27 tháng năm 2019 Người viết Hà Thị Phúc XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 19 ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………… XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………… 20 ... sử dụng khơng có hiệu đồng thời gây tớứ́n vềề mặt chi phí 2.3 Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu công tác tự làm đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học Để sử dụng tớứ́t, có hiệu đồ dùng dạy. .. cơng tác quản lí tơi ln trăn trở vàề thực lưu tâm trọọ̣ng Chính vậytôi mạnh dạn đềề xuất ? ?Một số biện phápchỉ đạo nhằm nâng cao hiệu công tác tự làm đồ dùng dạy học sử dụng đồ dùng dạy học? ?? với... dụng đồ dùng dạy họọ̣c , công tác tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c củủ̉a giáo viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp đạo nâng cao hiệu công tác tự làềm đồ dùng dạy họọ̣c vàề sử dung đồ