(Sáng kiến kinh nghiệm) một số phương pháp rèn luyện kỉ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 8

A- ĐẶT VẤN ĐỀ I- Lý chọn đề tài Trong giới đại, xu hướng hội nhập tồn cầu hố lĩnh vực diễn nhanh chóng Chính đất nước, người ngày phải cập nhật thông tin mặt Để biết thơng tin đó, ngoại ngữ đóng vai trị quan trọng, cầu nối thông tin quốc tế, giúp tiếp cận, làm chủ khoa học công nghệ Vậy ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng khơng thể thiếu hành trang kiến thức người hôm mai sau Chắc hẳn hiểu rằng, mục đích cuối việc dạy học ngoại ngữ giao tiếp, nghĩa người học phải biết giao tiếp ngôn ngữ học Để dạy vậy, chúng phải rèn cho học sinh bốn kỹ nghe - nói - đọc - viết Trong kỹ nói kỹ gần nhất, trực tiếp trình giao tiếp Thơng qua kỹ nói người gần hơn, hiểu Hơn q trình dạy học kỹ nói vừa mục đích, vừa phương tiện hữu hiệu thiết yếu giúp người học nhanh nắm vững, củng cố kiến thức, phát ngôn chuẩn, mở rộng vốn từ để hiểu sâu văn phong ngơn ngữ học Trên thực tế học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng thiên nhiều đọc viết cịn kỹ nghe, nói cịn chưa trọng, hiệu giao tiếp thực tế chưa cao Đối với học sinh THCS, đặc biệt học sinh lớp qua thực tế năm năm giảng dạy trường THCS chứng kiến, nhiều em học sinh coi học giỏi tiếng Anh lớp, trường cô giáo hỏi số câu hỏi vấn đáp, đưa chủ đề, chủ điểm liên quan đến sống quanh ta em hồn tồn lúng túng khơng thể nói tiếng Anh câu giao tiếp đơn giản Thông thường em phải bắt đầu việc nói nào, thiếu ý tưởng, yếu kiến thức ngữ pháp, từ vựng cấu trúc câu Để tháo gỡ khó khăn trên, trình dạy tiếng Anh lớp năm qua năm học nghiên cứu kỹ chương trình sách giáo khoa , sách hướng dẫn giảng dạy nhiều tài liệu liên quan, thảo luận với đồng nghiệp giàu kinh nghiệm giao lưu chun mơn, tập huấn hè để tìm hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp em học tốt hơn, vận dụng kiến thức học để làm tập theo yêu cầu Với tất lý chọn đề tài "Một số phương pháp rèn luyện kỉ nói Tiếng Anh cho học sinh Lớp 8” để trình bày viết II- CƠ SỞ LÝ LUẬN Ngoại ngữ hệ thống ngơn ngữ, văn hố thơng qua việc học kỹ Muốn hồn thiện kỹ ngơn ngữ mình, học sinh phải thực hành nhiều Và vậy, say mê học tập, cố gắng thân em đem lại kết cao Bên cạnh đó, giảng dạy giáo viên đặc biệt ý đến nguyên tắc tính vừa sức (learnability), tính hứng thú (interest), tính tin cậy (reliability), tính khả dụng (validity) học sinh Từ giáo viên dẫn dắt làm cho học sinh chủ động, sáng tạo, hào hứng, tích cực tham gia vào q trình học Kết sau học em hiểu nhanh: Nội dung bài, ngữ pháp, ngữ điệu biết vận dụng vào thực tế Trong dạng nghe , nói, đọc, viết tơi thấy nói (speak) phần quan trọng tạo cho học sinh có kỹ giao tiếp ứng xử thực tế sống III- CƠ SỞ THỰC TIỄN Như biết, trường THCS đặc biệt vùng nông thôn việc dạy học ngoại ngữ gặp nhiều khó khăn, có điều kiện, mơi trường giao tiếp ngoại ngữ, thời gian sử dụng tiếng Việt học sinh chiếm hầu hết thời gian học tập, sinh hoạt hàng ngày Hơn điều kiện phục vụ cho việc dạy học cịn thiếu thơn hệ thống băng hình, băng tiếng, giáo vụ trực quan Bên cạnh đó, học sinh nơng thơn điều kiện tiếp xúc với mơi trường ngoại ngữ, tài liệu tham khảo, số học đơn vị lớp đông, phòng học chưa đáp ứng yêu cầu học ngoại ngữ Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh khối trường tham gia tập huấn dự giáo viên khác toàn huyện, vấn đề dạy kỹ nói lớp thật gây lung túng cho nhiều thầy cô giáo việc học tập học sinh không hứng thú Trước thực tế tơi thấy phải suy nghĩ, nghiên cứu tìm tịi phương pháp cho giảng dạy học sinh phù hợp nhất, đạt kết tốt B- NỘI DUNG I- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trong q trình giảng dạy tơi thấy mục đích tiết luyện nói giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp Không đơn giúp em biết diễn đạt điều định nói mà cịn giúp em có tính tự tin giao tiếp Giáo viên giữ vai trò hỗ trợ, gợi ý hướng dẫn, yêu cầu đối tượng giao tiếp thành viên tham gia hoạt động học tập học sinh Giáo viên cần nói tạo điều kiện cho học sinh nói nhiều Các hoạt động học sinh lúc gần với mục đích nhu cầu sống hàng ngày II- ĐẶC ĐIỂM CỦA CÁC HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP Các hoạt động giao tiếp hình thức luyện tập tạo điều kiện cho học sinh thực hành giao tiếp tự gần giống giao tiếp thật, có khống chế kiểm sốt ngơn ngữ lời nói học sinh Các hoạt động giao tiếp có đặc điểm sau: - Ngơn ngữ sử dụng cách có mục đích - Tạo nhu cầu giao tiếp (qua thủ thuật tạo khoảng trống thông tin, quan điểm học sinh với thực tập) - Khuyến khích học sinh sử dụng ngơn ngữ sáng tạo, đóng góp ý kiến thể quan điểm riêng - Chú trọng vào nội dung ngơn ngữ chuẩn xác ngôn ngữ - Khuyến khích tính làm việc độc lập học sinh - Học sinh tự lựa chọn định điều muốn nói khơng bị chi phối "mẫu lời nói" hoạt động luyện tập có kiểm soát Những hoạt động giao tiếp thường áp dụng rộng rãi dạng hoạt động vấn, làm phiếu điều tra, tập đóng vai, có hướng dẫn, trị chơi giao tiếp, hoạt động có khoảng trống thơng tin, thảo luận, làm việc theo cặp, nhóm Những hoạt động thường tiến hành hoạt động có hướng dẫn, tiến hành giai đoạn học tập với mục đích củng cố luyện tập tự do, để mở bài, làm tiền hoạt động giới thiệu III MỘT SỐ VÍ DỤ VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP Unit 1: Sau giáo viên thiết lập tình Hoa Lan: Hoa diễn tả cô gái với Lan Tiếp theo giáo viên thiết lập mẫu câu: Lan: What does Mary look like? Hoa: She is short and thin She has blond hair * Form: S + have / has + adj + noun S + be + adj Sau giáo viên gợi ý thêm dạng chi tiết câu Sentence buildings: a) Van// tall/ thin ; straight black (hair) b) Mr Lai// short/ fat ; bold head c) Mrs Lien // tall/ slim ; long black d) Ann // short/ slim ; short curly fair e) Mr Khoi // tall / fat ; short straight black Học sinh dựa vào mẫu câu sẵn có gợi ý để luyện nói dễ đàng Unit 3: Warm- up cách cho học sinh tìm từ vị trí đồ vật (prepositions of position) sau dạy từ tên đồ vật như: calendar, bowl, counter, rug, cushion, disk rack Sau giáo viên yêu cầu học sinh xem tranh hỏi đáp theo cặp nói vị trí đồ vật Giáo viên trợ giúp em cách nêu câu hỏi gợi ý trả lời: a) Where's the calendar? (on the wall, under the clock, above the refrigerator) b) Where's the cupboard? (on the wall, above the counter) c) Where's the bowl of fruit? (between the rice cooker and the disk rack) d) Where's the stove? (next to the sink) e) Where are the knives? (on the wall, under the cupboard) Unit 4: Học sinh luyện nói sử dụng mẫu câu “Used to” để nói việc thường xảy khứ,giáo viên đặt câu hỏi gợi ý sau: “Where did Nga’s grandma use to live?” – She used to live on a farm Forms: S + used to + infinitive S + didn't use to + infinitive Did + S + use to + infinitive? Sau giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh trang 40 so sánh, tranh thứ học sinh dùng “used to” để nói việc khứ, tranh thứ hai dùng đơn để nói Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý trả lời sau: a Where did they live in the past? And now? (in small houses/ big houses, buildings) b How did they travel? (walk/ by car, motorbike) c What about their life/ work? (hard/ a lot of time for entertainment) d Did children use to go to school? (Most children used to stay at home/ all go to school) e What about their entertainment? (traditional games/ modern games, video games) f What’s about the electricity? (There didn’t use to be electricity in the home Now there is electricity everywhere) Unit 7: Ở Unit phần Exercise 2, giáo viên thiết kế lại luyện tập sau: • Ss use the information in the table to make the dialogues and practice in pairs Item Destination (1) (2) Surface mail (3) Weight Charges (4) Airmail (3) Weight Charges (VND) parcel letter postcard Qui Nhon 5kilograms Kon Tum 20grams Ho Chi Minh parcel City Ca Mau (4) (5) 19,200 800 (VND) (5) 15grams 1,200 2kilograms 13,000 Example exchanges: S1: Can I help you? S2: I want to send this (1)_parcel_ to (2)_Qui Nhon_ S1: Do you want to send it airmail or surface mail? S2: (3) surface mail_ please How much is ? S1: I'll weigh it It's (4)_five kilograms That's (5)_19,200 dong_ S2: Here you are S1: Thank you S2: You're welcome Với mẫu đối thoại học sinh nói Unit 8: Bài giáo viên cho thêm gợi ý sau: Ask Ss to think about: The streets / (cleaner/wider) → The streets are getting cleaner → The streets are becoming wider The traffic / (busier) The houses / (more modern/ beautiful) There is/are more (trees / ) Unit 9: Giáo viên yêu cầu học sinh xem sách giáo khoa trang 81 giúp em nêu lại cách đặt câu “requests, offers or promises” § Requests: Can/Could/Will/Would you (get me a bandage)? ü Sure = Certainly = All right = OK = Of course û I'm sorry, I can't / I'm afraid not § Offers: Can/Could/Shall I (get you a bandage)? ü Yes, please û No, thank you § Promises: (I promise) I will/won't I promise to ü I hope so / Good / Don't forget Tiếp theo phần luyện tập, giáo viên giải thích ý nghĩa tranh: a) – e) trang 82 yêu cầu em nói theo gợi ý cue a) a) A girl has a cut on her finger → She wants to make a request (Could you ?) → The man wants to give an offer (Shall I ?) b) A boy has a headache (Boy - Sister / Sister - Boy) c) A boy has been bitten by a snake (Boy - Friend / Friend - Boy) d) A girl has a fever (Daughter - Mum / Mum - Daughter) e) A boy has broken the vase (Boy - Mother / Mother - Boy) → Promise Unit 10: Giáo viên thiết kế lại dạy sau: a) Teacher uses realias to elicit the items and write the words in column one: I II plastic bottles C _ sandals A Paper pieces of material cans/tins newspapers towels glass jars banana peels handbags cucumber peels B Glass C Plastic D Metal E Vegetable matter cardboard boxes plastic bags glass bottle F Fabric G Leather b) T elicits and presents the conversation exchanges: S1: Which groups (clothes) belong to? S2: Put them in "fabric" S1: What can we with those (clothes)? S2: We can recycle them and make them into (paper) S1: And what can we with (banana peels)? S2: We make them into compost Học sinh nhìn vào bảng a) bà đối thoại gợi ý b) để nói cách thay từ ngoặc Unit 11: Sau ôn lại cấu trúc requests với “mind”, giáo viên giải thích tình nên cho đối thoại sau để giúp học sinh nói dễ dàng hơn: Example exchanges: a) You: Excuse me? Tourist Officer: Yes? You: I’d like to visit a market Would you mind suggesting one? T.O: Not at all How about going to Thai Binh Market? It opens from about a.m to p.m You: That sounds interesting Thank you b) a) market / Thai Binh Market (Ben Thanh Market) b) museum / History Museum ( Revoluntionary Museum) c) restaurant / Cuong’s Vegetarian Restaurant ( Good Food Vietnamese Restaurant) d) zoo / Sai Gon Zoo Học sinh dựa vào mẫu đối thoại a) gợi ý khung b) để nói dễ dàng Unit 12: Ở SGK cho nhiều thông tin rối rắm làm học sinh khó hiểu, nên giáo viên thiết kế lại tiến hành dạy sau: a) Giáo viên cho học sinh hỏi -đáp theo đối thoại sau để điền vào bảng itinerary trang 113 S1: Which flight are you going to take? S2: (Flight 835) S1: What time does it leave Los Angeles? S2: At (10.00) on (Monday) S1: What time does the flight arrive in Boston? S2: At (16.00) S1: Where are you going to stay? S2: At the Atlantic Hotel (It’s expensive but it has more facilities / It’s cheaper ) S1: Which places are you going to visit? S2: (Boston University, Museum & Art Galleries) S1: When are you coming back? S2: Flight 710 at 10.00 on Thursday, 22 Sau học sinh dựa vào đối thoại tranh trang 114 để nói cách thay vào câu trả lời in nghiêng S2 Unit 14: Giáo viên đưa câu hỏi gợi ý sau: Have they just built the Eiffel Tower in Paris? (û) (1889) Is the Empire State Building located in New York City? (ü) Is the Petronas Twin Towers located in Malaysia? (ü) Is the Great Barrier Reef in Australia? (ü) Have you ever seen Mount Rushmore? Is Mount Everest in Nepal and Tibet? (ü) Have you ever visited Hue citadel? Is the Big Ben in London? (ü) Is Ha Long Bay in Quang Nam? (û) Sau cho cặp học sinh hỏi – đáp, giáo viên nêu lại tình từ rút mẫu câu: Teacher: Is Hue Citadel in the central Viet Nam? Student: Yes, it is Ask Ss to listen: Teacher: I asked Ngan if Hue citadel was in the Central Viet Nam She said it was Model sentences: I said to Lan, “Is the Hue citadel in the Central Viet Nam?” (Yes- No question → directed speech) I asked Lan if (main clause) whether Form: Hue citadel was in the Central Viet Nam (indirected Yes- No question) S + V + (O) + if/ whether + S + V 10 Note: (to) say → (to) ask / want to know If the verb in the main clause is in the past tense, the tense in the indirect question must be changed Direct question Indirect question Present simple Past simple Past simple Past perfect Present perfect Past perfect Dựa vào mẫu câu, học sinh làm tập trang 133 dễ dàng Unit 15: Bài học sinh không hiểu rõ tranh vẽ trang 139, giáo viên gợi ý cách cho tập matching: Reading a comic Playing in the rain Driving a car Foreign food Answer key: 1+b 2+c a b c d 3+a 4+d Tiếp theo giáo viên làm mẫu cue: T: I think driving a car is easy Ss: I disagree I think it’s difficult to drive a car / Or: So I Tương tự vậy, học sinh sử dụng tính từ trang 140 đẻ diễn tả ý kiến mình: Orall drill: b) Read a comic/ boring, fun, time-consuming, interesting c) Playing in the rain/ fun, interesting, entertaining d) Foreign food/ delicious, fun to eat, unhealthy IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: 11 Qua việc thực phương pháp thiết kế lại giảng trên, năm qua tơi thấy học sinh có nhiều tiến bộ, học hầu hết em tham gia nói, mạnh dạn việc đóng vai luyện tập, có ý để diễn đạt Việc học tập em hào hứng hơn, học sinh động hẳn Khơng cịn học dành riêng cho học sinh giỏi Kết học tập em thể rõ rệt kỳ kiểm tra, khảo sát Đây bảng khảo sát kết năm 2015- 2016 Lớp Sĩ số Giỏi (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Kém (%) 8A 8B 8C 34 35 34 10 35 30 32 55 60 58 10 0 0 V KẾT LUẬN : Với việc áp dụng phương pháp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian lớp, việc dạy tiết SPEAK khơng cịn q khó khăn với giáo viên việc tiếp thu học sinh có hiệu nhiều Tuy nhiên, để thực tiết dạy tốt yêu cầu giáo viên phải đầu tư nghiên cứu nhiều nội dung, ý đồ SGK, tham khảo nhiều tài liệu để thiết kế lại giảng cho phù hợp với đối tượng học sinh phút mà em hiểu, thực hành Trên vừa trình bày đề tài nghiên cứu mình.Tuy nỗ lực nhiều, chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý q báu đồng nghiệp để phương pháp hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! 12 13 14 ... phương pháp rèn luyện kỉ nói Tiếng Anh cho học sinh Lớp 8? ?? để trình bày viết II- CƠ SỞ LÝ LUẬN Ngoại ngữ hệ thống ngôn ngữ, văn hố thơng qua việc học kỹ Muốn hồn thiện kỹ ngơn ngữ mình, học sinh phải... đề dạy kỹ nói lớp thật gây lung túng cho nhiều thầy cô giáo việc học tập học sinh không hứng thú Trước thực tế tơi thấy phải suy nghĩ, nghiên cứu tìm tịi phương pháp cho giảng dạy học sinh phù... tiếp thành viên tham gia hoạt động học tập học sinh Giáo viên cần nói tạo điều kiện cho học sinh nói nhiều Các hoạt động học sinh lúc gần với mục đích nhu cầu sống hàng ngày II- ĐẶC ĐIỂM CỦA CÁC