(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 24 36 tháng tuổi tại trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Nằm hệ thống giáo dục chung Việt Nam, giáo dục mầm non coi ngành học, bậc học giữ vai trò tảng Nó đặt móng sở cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ mầm non chuẩn bị cho trẻ vào lớp Mục tiêu mà giáo dục mầm non vươn tới là: Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học cho việc học tập suốt đời Trách nhiệm đặt vai ngành giáo dục đòi hỏi ngành phải có nội dung, chương trình phù hợp, đổi phương pháp hình thức dạy học cách tích cực Giáo dục khơng hồn thành việc đào tạo người thích ứng với xã hội mà đào tạo người đủ phẩm chất trí tuệ, thể lực để đón đầu phát triển xã hội Trẻ em năm đầu sống non nớt, cần chăm sóc người lớn, chăm sóc khơng vật chất mà cịn tinh thần Ngay từ cất tiếng khóc chào đời, trẻ có vận động vận động nhỏ từ non nớt trẻ Cùng với thời gian thể lớn dần vận động trẻ ngày thay đổi rõ rệt tham gia tích cực hệ xương, hệ điều khiển hệ thần kinh Khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp phối hợp vận động phát triển Nó giúp cho thể lực trẻ phát triển hài hịa Do hoạt động rèn luyện vận động phát triển thể lực cho trẻ đóng vai trị cần thiết phát triển tồn diện trẻ Nó có ý nghĩa quan trọng phát triển thể lực giúp hệ thần kinh trẻ phát triển Vai trò hoạt động phát triển thể chất nâng cao phát triển thể lực sức khoẻ Các hoạt động tập luyện, vui chơi, việc giúp trẻ phát triển kỹ vận động cịn giúp trẻ có sức khoẻ tốt cân đối hài hồ Có thể thấy số cơng trình nghiên cứu khoa học xác định rằng, cử động có mối quan hệ với q trình nhận thức, lý mà cử động phát triển chậm dù có chăm sóc vệ sinh tốt, trẻ bị phát triển chậm thần kinh, tâm lý Đối với phát triển toàn diện trẻ nhỏ, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ, ngồi việc chăm sóc cẩn thận ni dưỡng theo nhu cầu phát triển, trẻ cịn cần phải có giao tiếp tình cảm, luyện tập thường xun có mục đích với người lớn hình thức trị chơi Bên cạnh thấy vận động bản, trò chơi liên quan đến vận động thể làm cho trẻ sảng khoái tinh thần vui vẻ, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn, khéo léo tự tin Xuất phát từ vai trò quan trọng hoạt động phát triển thể chất nhằm nâng cao thể lực cho trẻ, thấy việc tổ chức vận động bản, trò chơi vận động việc làm cần thiết có ý nghĩa phát triển tồn diện trẻ Trên thực tế hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mầm non, đặc biệt lứa tuổi 24 – 36 tháng khô khan thực phương pháp Các vận động bản, trò chơi vận động lặp lặp lại gây nhàm chán trẻ, dẫn đến trẻ nhút nhát nhút nhát hơn, không mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, khơng phát huy tính tích cực trẻ… Chính tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi B trường mầm non TT Yên Lạc” Với đề tài mục đích đánh giá thực chất việc giáo dục thể chất cho trẻ trường Mầm non TT Yên Lạc nói chung, lớp mẫu giáo lớn B1 nói riêng Tìm biện pháp sáng tạo việc giáo dục thể chất giúp trẻ thích tập luyện hào hứng tập Từ hình thành cho trẻ có ý thức tập luyện, nhân cách ban đầu trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nói chung cháu lớp 24-36 tháng tuổi B trường mầm non TT Yên Lạc năm học 2015- 2016 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 24 36 tháng tuổi B trường mầm non TT Yên Lạc” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Kim Thị Thanh Hà - Địa tác giả sáng kiên: Trường mầm non thị trấn Yên Lạc - Số điện thoại: 098.157.0168 - Email: kimthithanhha.ttc0ttyenlac.yenlac@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Kim Thị Thanh Hà Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Nghiên cứu lĩnh vực " Phát triển thể chất ’’ (Môn thể dục ) cho trẻ 24-36 tháng tuổi Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng 9/2015 đến tháng 3/2016 đưa giải pháp áp dụng vào thực tiễn giảng dạy “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi B” trường Mầm non thị trấn Yên Lạc - huyện Yên Lạc Tỉnh Vĩnh Phúc Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Cơ sở lí luận: Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, giáo dục thể chất nhiệm vụ quan trọng chuyên đề trọng tâm năm học 2015 – 2016 trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ nhà trẻ nói riêng Phát triển vận động điều để trẻ nhận thức giới xung quanh, trẻ biết nhiều kỹ vận động trẻ có nhiều hội tiếp xúc, khám phá giới xung quanh tạo điều kiện tốt để trẻ tham gia vào nhiều hoạt động trẻ tích luỹ nhiều kinh nghiệm qua hoạt động đó, nhờ mà vốn kiến thức trẻ tăng lên, đồng thời thực yêu cầu vận động giúp rèn số kỹ nhận thức ý, tính kiên trì… Tham gia vào vận động bản, trò chơi vận động trẻ tự điều chỉnh nhịp điệu, lượng vận động loại trừ mệt mỏi Đồng thời vận động bản, trò chơi vận động tác động vào hệ thần kinh, q trình hưng phấn, ức chế hồn thiện cân Đây điều kiện để hình thành thói quen vận động cho trẻ Giáo dục thể chất làm thỏa mãn nhu cầu vận động trẻ, đem lại cảm xúc, vui sướng, tăng q trình tuần hồn, hơ hấp thể trẻ, làm thay đổi trạng thái thể hoạt động Có thể nói, giáo dục thể chất hình thức hoạt động phát triển vận động phù hợp có hiệu lứa tuổi mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng Giáo dục thể chất giúp trẻ phát triển thể lực mà cịn phát huy tính tích cực, ham muốn vận động Vì giáo viên cần quan tâm đến vận động bản, trò chơi vận động sử dụng cách tối đa để giúp trẻ phát triển toàn diện Giáo dục thể chất mầm non nhằm giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ, thơng qua vận động: Đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, tung, ném, bắt… trẻ có nhiều hội để luyện tập vận động, rèn luyện tố chất mạnh dạn, khéo léo, nhanh nhẹn, dẻo dai thể Ở trường Mầm non việc giáo dục phát triển thể chất cho trẻ thơng qua nhiều nội dung như: Chăm sóc ni dưỡng, phát triển vận động tinh – vận động thô cho trẻ… Do giúp trẻ phát triển thể chất nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Mầm non Việc giáo dục thể chất không bảo vệ tăng cường sức khỏe mà cịn tiền đề cho q trình phát triển thể, song với tình hình lớp tơi lớp có tỷ lệ trẻ thấp cịi cao có cháu béo phì 100% cháu lần đến trường lớp học, nên trẻ tham gia vận động sức khỏe trẻ khơng đảm bảo cịn nhút nhát học khơng quen Có trẻ vận động cách đối phó lười vận đơng Tơi đến động viên trẻ trẻ trốn tránh không vận động, tơi hỏi trẻ cháu khơng lên thực hiện? Trẻ trả lời: Thưa cô, cháu không làm Nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ đến bên trẻ động viên trẻ lên thực kêu gọi lớp động viên cỗ vũ trẻ lên thực hiện, trẻ thực xong tuyên dương trẻ kịp thời, trao đổi với phụ huynh nhà giúp đỡ động viên trẻ Song số trẻ chưa hứng thú hoạt động, tơi muốn tìm phương pháp để giáo dục thể chất cho trẻ giúp trẻ hứng thú tham gia tích cực vận động Bản thân giáo viên mầm non, đề tài khó Nhưng tơi tâm thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 2436 tháng tuổi B trường mầm non TT Yên Lạc” dựa nguyên tắc: - Nội dung giáo dục thể chất thực thông qua tất hoạt động ngày trẻ qua thể dục sáng, tiết học thể dục, qua hoạt động trời… - Nội dung giáo dục thể chất tích hợp phù hợp vào hoạt động từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ - Các hoạt động phải gần gũi không xa lạ gắn với thực tế địa phương, đảm bảo tự nhiên, nhẹ nhàng b Cơ sở thực tiễn: b.1 Đặc điểm tình hình chung Hiện trường mầm non thị trấn yên lạc có 25 nhóm lớp có nhóm lớp 24-36 tháng tuổi với giáo viên giảng dạy Trong có giáo viên có trình độ Đại học, giáo viên có trình độ Cao Đẳng Các giáo viên hưởng chế độ quyền lợi theo Bộ luật lao động nên giáo viên yên tâm công tác b.2.Thuận lợi: Các cấp lãnh đạo Sở Giáo dục phịng Giao dục ln quan tâm đến việc phát triển thể chất cho trẻ, mở lớp tập huấn, buổi kiến tập, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực mục tiêu ngành Được động viên giúp đỡ, bảo tận tình Ban giám hiệu giáo viên trường tơi ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Lớp học tương đối đầy đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động cô trẻ Có phịng học rộng rãi thống mát, sân trường đẹp, an tồn, giáo viên có chun mơn nghiệp vụ, yêu trẻ, trẻ khỏe nhiệt tình Ban đại diện phụ huynh lớp tích cực ủng hộ tơi qua trình giảng dạy thực nhiệm vụ giao Lớp có đạt trình độ chuẩn, thân tơi ln tìm tịi tập thể dục, trò chơi vận động, học hỏi cách tận dụng nguồn nguyên vật liệu thải bỏ để biến chúng thành dụng cụ học tập đồ chơi đơn giản giúp trẻ học, khám phá khắc sâu kiến thức b.3 Khó khăn: Tỷ lệ trẻ nam trẻ nữ lớp cịn chênh lệch nhiều đơi cịn ảnh hưởng đến việc áp dụng trò chơi dạy trẻ Do đặc thù khu dân cư phần lớn dân buôn bán từ xã khác đến thuê nhà sinh sống nên họ chưa quan tâm sát đến việc học Các loại đồ dùng phục vụ cho tiết học vận động cũ lạc hậu, trang thiết bị đại thiếu Đa số trẻ trẻ lần đầu học cịn nhút nhát chưa tích cực tham gia Trước thực đề tài, làm số khảo sát trẻ: BẢNG KHẢO SÁT TỈ LỆ TRẺ ĐẦU NĂM Số trẻ đầu năm: 30 trẻ Mục tiêu Nội dung Trẻ hứng thú tham gia học Về giáo dục Thực kỹ vận động Trẻ tập trung ý Số trẻ Tỉ lệ 23/30 76,6 % 20/30 66,6% 24/30 80 % 27/30 90% học Cân nặng Về sức khỏe Chiều cao 26/30 86,6% Qua bảng khảo sát thấy việc mặt phát triển trẻ thấp, trẻ chưa hứng thú tham gia học thể dục, kỹ thực vận động kém, trẻ chưa tập trung ý học, trẻ chưa linh hoạt, chưa nhanh nhẹn, nhiều trẻ có nguy sơ suy dinh dưỡng, thấp cịi nên tơi ln băn khoăn để nâng cao tỉ lệ cho trẻ đưa số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ c Biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển thể chất cho trẻ Căn vào kế hoạch nhà trường xây dựng đầu năm học, vào kế hoạch thực chương trình năm học, vào giai đoạn phát triển vận động, vào tình hình thực tế trẻ 24-36 tháng tuổi phụ trách xây dựng kế hoạch phát triển vận động cho trẻ từ tháng 9/2015 đến tháng 5/2016 Sau xây dựng kế hoạch, buổi sinh hoạt chuyên môn đầu năm, đồng nghiệp khối nhà trẻ trao đổi thảo luận, chỉnh sửa báo cáo lãnh đạo chuyên môn nhà trường duyệt đến thống Tuần Tên chủ đề 123; - Thổi bóng Bé bạn (3t) 456- Thể dục sáng VĐCB TCVĐ - Bò đường hẹp - Nu na nu nống - Đi đường hẹp - Mèo chim sẻ - Đi đường ngoằn - Chim sẻ ô tô ngoèo - Chim sẻ Đồ chơi - Bò thẳng hướng đường hẹp ( lần) bé - Ơ tơ chim sẻ - Con bọ dừa - Đi bước vào ô (4t) 7; 8- Các bác - Thổi bóng 9; nhà - Tập với cờ nơ - Ném bóng phía trẻ (2t) 10-11- Cây 12- bơng thấp, tập với túi hoa đẹp (4t) cát 13; - Cây cao - Đi theo hiệu lệnh - Lộn cầu vồng - Trời nắng trời trước mưa - Nhảy bật chỗ - Dung dăng - Ném trúng đích( dự kến lần) dung dẻ, hái - Gieo hạt - Đi bước qua gậy kê cao - Gà vào vườn hoa 14-1516-17- - Gà trống - Tung bóng tay - Mèo - Đi có mang vật tay - Trời nắng trời - Tập với gậy - Đứng co chân ( dự Những 18- vật đáng yêu 19; (6t) kiến lần) - Mèo chim sẻ mưa - Ơ tơ chim sẻ - Trườn sấp vật ( có - Phi ngựa thể thực lần) 20-2122; - Tập với cờ, Ngày tết vui nơ vẻ (3t) 23-24- Mẹ 25- người 26; thân yêu bé (4t) 27-2829-30- đến khắp 31- nơi 32; phương - Lộn cầu vồng - Bị thẳng hướng có - Hái - Cây cao cỏ mang vật lưng.( thấp lần) - Ồ bé - Chạy đổi hướng ( dự không lắc kiến lần) - Về nhà - Tập với - Bò thấp chui qua cổng - Gà vào vườn - Nu na nu nống động tác nhà ( Có thể thực rau với gậy, túi cát lần) - Lộn cầu vồng - Máy bay Có thể - Chạy theo hướng thẳng - Tập với bóng - Bật xa chân ( dự - Một đoàn tàu kiến lần) - Ném bóng phía trước - Ơ tơ chim sẻ - Dung dăng dung dẻ - Đứng co chân ( dự tiện gì? (6t) kiến lần) 3334; Mùa hè đến - Ồ bé - Đi kết hợp với chạy (Đi - Con rùa không lắc chạy đuổi bắt theo cô) - Trời nắng trời (2t) 35 Bé lên mẫu - Tập với nơ - Bật qua vạch kẻ ( mưa vạch) - Thổi bóng - Tung bắt bóng qua dây - Phi ngựa giáo (1t) * Kết quả: Kế hoạch phát triển vận động cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi Ban giám hiệu nhà trường duyệt tạo điều kiện tốt để cô trẻ thực Biện pháp 2: Giáo dục thể chất thông qua thể dục sáng: Như biết, thể dục buổi sáng hàng ngày có ý nghĩa to lớn giáo dục sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt trẻ 24-36 tháng tuổi mầm non Buổi sáng sau ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy sảng khối cho ngày Tập luyện nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát triển kỹ vận động cần thiết, củng cố nhóm cơ, hình thành tư đắn Tiến hành thể dục sáng hàng ngày cho trẻ vào thời gian định trước hoạt động khác ngày, thời gian tập khoảng 10 phút Cũng buổi tập khác, trẻ nên mặc quần áo thích hợp để dễ vận động Giáo viên nên quan sát cách đứng trẻ, tư đầu, vai, mông đặc biệt cột sống trẻ Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu Giữ cho trẻ tư nghỉ, bộ, chạy làm cử động khác Số lần lập lại tập phụ thuộc vào tính chất động tác, trình độ thể lực trẻ Những tập khó, có khối lượng vận động lớn nên lặp lại 2-3 lần, động tác phát triển chung tay, chân nên từ 4-6 lần Chọn động tác xếp tập cho trẻ cần theo số quy định Trước hết động tác phải phù hợp hấp dẫn trẻ em Bài tập phải có tác động hồn thiện kĩ đi, chạy, bị, ném… thúc đẩy hình thành tư đúng, tạo + Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ cho trẻ + Gây hứng thú, thu hút ý trẻ Khi chơi trị chơi vận động có tác dụng củng cố nội dung vận động chuyển tiếp từ hoạt động động sang hoạt động tĩnh, trẻ vận động tích cực hơn, tự nhiên, thoải mái.… Giáo viên cần lựa chọn trò chơi vận động, trò chơi dân gian, đồng dao… nội dung phải ngắn gọn dễ thuộc phù hợp với chủ đề chủ điểm, thơ ca phải vui nhộn Với trò vận động giúp trẻ phát triển cơ, khéo léo nhanh nhẹn tay chân đồng thời hứng thú tham gia vận động Khi chơi trò chơi vận động, hệ vận động củng cố, hệ bắp thể trẻ trở nên rắn hơn, tăng cường sức khỏe cho trẻ, tạo điều kiện cho việc rèn luyện thể lực Củng cố rèn luyện hỗ trợ cho tập vận động Giáo viên lựa chọn trò chơi vận động trị chơi: Chi sẻ tơ, lộn cầu vồng, bắt chước tạo dáng, cáo thỏ … Ví dụ 1: Bài tập vận động đi, chạy trị chơi vận động “Đi, chạy theo tính hiệu”; ném xa tay trị chơi vận động “Ném quai dây” Mục đích nhằm rèn luyện kĩ vận động Ví dụ 2: Với vận động: “Đi bước qua dây” chọn trị chơi “Phi ngựa” việc chạy nâng cao đùi có tác dung hỗ trợ đùi kỹ bước trẻ -Hồi tĩnh: Đưa thể trạng thái bình thường sau trình vận động liên tục, Giáo viên phải làm cho trẻ có cảm giác thoải mái, phấn khởi đỡ mệt mỏi, không chán học Giáo viên tiến hành nhiều hình thức: Cho trẻ nhẹ nhàng vịng trịn, hít thở, trị chơi vận động chim bay… * Nhận xét tiết học Giáo viên nhận xét tiết học cuối tiết học, tiết học khen trẻ kịp thời, động viên trẻ thực Cuối tiết học chủ yếu động viên trẻ, khen chính, trẻ thực chưa lần sau cố gắng * Kết quả: Việc lựa chọn xếp nội dung trò chơi vận động, trò chơi dân gian theo chủ đề từ đầu năm xây dựng kế hoạch sát với tình hình thực tế nên thực phù hợp, trẻ có tập luyện với trị chơi vận động vừa sức khơng phần hấp dẫn Kiến thức, kỹ nâng cao rõ rệt Kết nhận thức trẻ đạt chất lượng hơn, 96,6% trẻ thực thành thạo kỹ vận động Đặc biệt học thể dục mang tính tổng hợp như: Ném xa – đường hẹp, bò chui qua cổng… trẻ thực tốt yêu cầu kiến thức kỹ Do khơng trẻ phát triển vận động tinh, thơ, mà bên cạnh tố chất nhanh mạnh, bền, khéo phát triển Biện pháp 4: Giáo dục thể chất qua hội thi Hội khỏe măng non hoạt động thể dục thể thao bổ ích trường mầm non giúp trẻ giao lưu học hỏi với bạn trường góp phần khẳng định thành tích phong trào rèn luyện thân thể, đồng thời động lực để đẩy mạnh hoạt động giáo dục thể chất tinh thần, mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia hoạt động Thông qua hội thi giúp trẻ nhận thức sâu thân Phát triển khả vận động thơ, vận động tinh, khả xử lý tình thường gặp sống Dựa vào mục đích chương trình giáo dục mầm non: Làm để tạo hội cho trẻ trải nghiệm sáng tạo, thể trẻ có nhu cầu bộc lộ qua phát triển vận động Từ tơi có suy nghĩ áp dụng liên kết xây dựng hội thi vào hoạt động giáo dục thể chất để trẻ tham gia tích cực vào hội thi Ví dụ: Với hoạt động giáo dục thể chất là: Bị chui qua cổng; Trị chơi: Truyền bóng + Khởi động: Màn chào hỏi + Bài tập phát triển chung: Phần thi đồng diễn (trẻ tập động tác thể dục theo hiệu lệnh cô theo lời hát chủ đề) + Vận động bản: Phần thi tài (Trẻ bò chui qua cổng) + Trị chơi: Phần thi đồng đội (Chuyền bóng) + Hồi tĩnh: (Đi nhẹ nhàng theo vòng tròn) Với nội dung xuyên suốt hội thi ngày hội trẻ thể hứng thú tích cực tham gia hoạt động Khi dạy trẻ chủ đề “Ngày tết vui vẻ” tổ chức cho trẻ tham gia hội thi: Vui hội ngày xuân Ví dụ: Với hoạt động giáo dục thể chất là: Ném xa tay Trò chơi: Phi ngựa + Khởi động: Cho trẻ lên tàu thăm vùng miền đất nước + Bài tập phát triển chung: Phần thi đồng diễn (Trẻ tập động tác thể dục theo hiệu lệnh cô theo lời hát chủ đề này) + Vận động bản: Phần thi tài (Trẻ ném xa tay) + Trò chơi: Phần thi nhanh – khỏe (Phi ngựa) + Hồi tĩnh: (Đi nhẹ nhàng theo vòng tròn) Với nội dung xuyên suốt hội thi ngày hội trẻ thể hứng thú tích cực tham gia hoạt động * Kết quả: Việc cho trẻ trải nghiệm qua hội thi trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia tích cực Giao tiếp trẻ đuocj mở rộng phát triển Biện pháp 5: Giáo dục thể chất cho trẻ thông qua hoạt động ngồi trời: Những trị chơi ngồi trời trẻ vơ phong phú, song chọn trị chơi cho phù hợp khiến trẻ hứng thú vấn đề Di sản văn hóa truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, nói trị chơi dân gian di sản văn hóa quý báu dân tộc Nó kết thành từ q trình lao động sinh hoạt, tích tụ trí tuệ niềm vui sống bao hệ người Việt xưa Đặc biệt trẻ em, trò chơi dân gian với chức đặc biệt mang lại cho giới trẻ thơ nhiều điều thú vị bổ ích, đồng thời thể nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền chia sẻ niềm vui em với bạn bè, cộng đồng Nó làm cho giới xung quanh em đẹp rộng mở, tuổi thơ em trở thành kỉ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho em Đúng PGS.TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam nói: “ Cuộc sống trẻ em khơng thể thiếu trị chơi Trị chơi dân gian khơng đơn trị chơi trẻ mà chứa đựng văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo giàu sắc Trị chơi dân gian khơng chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà cịn giúp em hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương đất nước Ngày nay, em xã hội công nghiệp, quen với máy móc khơng có khoảng thời gian chơi thiệt thòi Thiệt thòi em khơng làm quen chơi trị chơi dân gian thiếu nhi ngày trước – ngày bị mai qn lãng, khơng có thành phố mà vùng quê Vì thế, giúp em hiểu quay nguồn gốc với trò chơi dân gian việc làm cần thiết” Chính lẽ mà việc chọn trò chơi để tổ chức trò chơi hoạt động trời cần thiết hữu ích, giáo viên cần trang bị cho kiến thức trò chơi dân gian trò chơi vận động sưu tầm thật nhiều loại hình trị chơi để thường xuyên tổ chức thay đổi cho trẻ * Lựa chọn trò chơi vận động trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi trẻ: Giáo viên nên có cân nhắc lựa chọn cho trẻ trị chơi có luật cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi Trẻ 24-36 tháng tuổi khả ý có chủ định nhận thức trẻ mang tính cảm tính, cịn chậm so với trẻ mẫu giáo bé – nhỡ Lớn Vì thế, trẻ chơi trò chơi ngắn, dễ đơn giản Khi lựa chọn trò chơi cho trẻ 24-36 tháng tuổi, tơi thực theo tiêu chí sau: + Trị chơi đơn giản, không phức tạp + Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm + Gây hứng thú, thu hút hứng thú trẻ + Giúp củng cố ngôn ngữ, kỹ vận động cho trẻ + Có tham gia tập thể lớp nhóm trẻ lớp Từ tiêu chí trên, tơi lựa chọn trị chơi sau cho trẻ 24-36 tháng tuổi: Một số trò chơi phát triển vận động cho trẻ Chủ đề Trò chơi vận động Trò chơi dân gian Đi theo hiệu lệnh Nu na nu nống Đi đường hẹp Chi chi chành chành Chạy theo hướng thẳng Kéo cưa lừa xẻ Đi đường ngoằn Bắt bướm ngoèo Lộn cầu vống Đi bước qua gậy kê cao Thả đỉa ba ba Các bác Đi có bê vật tay Rồng rắn lên mây nhà trẻ Tung bóng tay Thỏ nhảy Bé bạn Đồ chơi bé Đi bước vào ô Kéo cưa lừa xẻ Cây Ném bóng phía trước Bắt bướm hoa đẹp Bước lên xuống bậc cao Trời nắng, trời mưa Chạy đổi hướng Phi ngựa Đi kết hợp chạy Những vật đáng yêu Tung bắt bóng Ơ tơ chim sẻ Con bọ dừa Bước lên xuống vịn Dung dăng dung rẻ Bật qua vạch kẻ Con rùa Nhún bật phía trước Lộn cầu vồng Tung bóng qua dây Trời nắng, trời mưa Bò chui qua cổng Bắt bướm Bò, trườn qua vật cản Trời nắng, trời mưa Đứng co chân Bịt mắt bắt dê Ngày tết vui vẻ Gia đình than yêu bé Bé chơi PTGT gì? Mùa hè đến bé Bật xa chân lên mẫu giáo Lộn cầu vồng * Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian – Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trò chơi dân gian: Đồ dùng, đồ chơi trò chơi dân gian vô đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi luật chơi trò chơi Mỗi trị chơi dân gian có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu trị chơi khơng thể tiến hành Ví dụ: Trị chơi “Bắt bướm” cần phải có bướm buộc vào sợi dây Hay đơn giản trò chơi “ Bịt mắt bắt dê” tổ chức khơng có dải vải khăn bịt mắt… Chính vậy, trước hết tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng luật chơi, cách chơi việc có hay khơng có đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trị chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trò chơi – Dạy trẻ đọc thuộc lời ca (đối với trị chơi có lời đồng dao): Một đặc điểm đặc trưng trị chơi dân gian chơi trẻ không thực vận động mà chúng thường vừa chơi vừa hát vừa đọc lời đồng dao Các đồng dao khiến cho khơng khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp đồng dao có ý nghĩa, song phù hợp với tư hồn nhiên trẻ Ví dụ như: Chơi “Chi chi chành chành”, trẻ hát “Chi chi chành chành – đanh thổi lửa – ngựa đứt cương – tam vương ngũ đế…” Câu hát dường chẳng có mạch ý rõ ràng, thiếu trị chơi khơng thể tiến hành Hay chơi “Con rùa”, trẻ đọc: Rì rà rì rà – Đội nhà chơi – Tối lặn mặt trời – Úp nhà ngủ Trị chơi tổ chức trẻ thuộc lời đồng dao Chính vậy, tơi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao trò chơi vào thời điểm ngày trẻ như: Hoạt động chiều, hoạt động ngồi trời… Khi trẻ thuộc lời đồng dao tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tương ứng với lời đồng dao Vì thế, trẻ chơi hứng thú tích cực tham gia vào trị chơi – Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi: Mỗi trị chơi dân gian có cách chơi luật chơi khác Có trị chơi vận động mang tính tập thể cao, thường có số lượng người tham gia chơi lớn đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như: “Lộn cầu vồng”, “Dung dăng dung dẻ”, “Thả đỉa ba ba”, “Bắt bướm” Nhưng lại có trị chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo nhóm nhỏ như: “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vơng “Nu na nu nống’’… Chính vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm trị chơi để từ lựa chọn địa điểm chơi cho phù hợp trước tổ chức cho trẻ chơi * Tổ chức trò chơi phù hợp với tính chất hoạt động Mỗi hoạt động trẻ nhằm đạt mục đích định, hoạt động có tính chất riêng Nếu hoạt động chung tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động ngồi trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất; hay hoạt động góc trẻ lại mở rộng thêm kinh nghiệm sống kỹ chơi theo nhóm Chính vậy, giáo viên cần ý lựa chọn tổ chức trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất hoạt động Hoạt động ngồi trời có ưu điểm tận dụng khơng gian rộng thống, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động nhằm rèn luyện phát triển thể lực cho trẻ như: “Dung dăng dung dẻ”, “Bịt mắt bắt dê”, “Thỏ nhảy”, “Thả đỉa ba ba”… Ngoài lựa chọn trò chơi dân gian điều cần đặc biệt lưu ý phải lựa chọn trị chơi phù hợp với đề tài chủ đề dạy Chẳng hạn như: + Chủ đề “Thế giới động vật” tổ chức trò chơi: “Bịt mắt bắt dê”, “ Con rùa”, “ Thả đỉa ba ba” “ Bắt bướm”… + Chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ chơi trò chơi: “Gieo hạt”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Hái quả”… * Động viên tất trẻ tham gia vào trò chơi: Một ưu trị chơi dân gian chỗ dung nạp tất muốn chơi Không trò chơi dân gian quy định số người chơi định Vì tơi ln khuyến khích, động viên tất trẻ tham gia chơi đông vui Nếu chơi “Bịt mắt bắt dê”, có người vào thêm, vịng rộng chút trị chơi khơng thay đổi Cịn trị chơi “Dung dăng dung dẻ” thêm người, hàng dài chút tất người chơi Những trò chơi “Thả đỉa ba ba”, “Chi chi chành chành”, “Thỏ nhảy”… tương tự Trong chơi, trẻ bình đẳng Nếu trẻ ích kỷ, chơi khơng luật chơi, chen lấn bạn khác bị tập thể phê phán, loại trừ cách không cho chơi chung Qua tinh thần tập thể trẻ nâng lên nhiều Khi nắm vấn đề tổ chức trò chơi dân gian tơi tin tổ chức trị chơi có luật ngồi trời khơng phải vấn đề khó thực mà trẻ vô hứng khởi, tham gia vào trị chơi, đồng thời vun đắp văn hóa người Việt cho hệ mai sau từ lứa tuổi mầm non * Tổ chức hoạt động chơi tự cho trẻ đạt hiệu Đây hoạt động mà trẻ tỏ hứng khởi tất hoạt động trường, có lẽ hoạt động mà trẻ tự làm theo ý mà khơng có can thiệp giáo Vai trị chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi theo định hướng mình, quan sát trẻ chơi thực giúp đỡ có trẻ u cầu Chính mà hoạt động cô giáo không cần thiết phải sử dụng đến thủ thuật nhằm thu hút trẻ, mà tự thân trẻ tự nguyện tham gia chơi tích cực, nhiên để hoạt động chơi diễn theo định hướng giáo cần chủ động chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, sân bãi dụng cụ chơi cho trẻ thật chu đáo phù hợp, cần ý đến trẻ có nhu cầu đặc biệt trẻ hòa nhập nhằm đảm bảo tất trẻ thư giãn thời gian * Kết quả: Thơng qua hoạt động ngồi trời giúp hình thành phát triển khả làm việc theo nhóm, tinh thần tập thể – đặc điểm cần thiết mà người Việt thiếu, phát triển thể chất, sức khỏe, khéo léo, nhanh nhạy góp phần hình thành người khỏe mạnh, động, sáng tạo, phù hợp với xu phát triển toàn lồi người Cũng thơng qua hoạt động chơi tự mà gần mối quan hệ trẻ củng cố phát triển, trẻ bộc lộ nhu cầu thiếu hụt thân mình, trẻ bộc lộ khả hoạt động tập thể với vị trí tương ứng Biện pháp 6: Giáo dục thể chất thông qua ăn Trẻ đến trường mầm non tham gia vào hoạt động chế độ sinh hoạt ngày như: Thể dục sáng, hoạt động học tập, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động ăn, hoạt động ngủ… Giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non thơng qua nhiều biện pháp như: Tổ chức cho trẻ vận động phù hợp, nghỉ ngơi hợp lý, ăn uống đầy đủ… Như vậy, biện pháp phát triển thể chất tổ chức bữa ăn cho trẻ Cơ thể trẻ giai đoạn phát triển hồn thiện, cần lượng để xây dựng tế bào Năng lượng lại thức ăn cung cấp, thức ăn phát huy hết vai trị thể phù hợp với thể trạng lứa tuổi Muốn tạo cảm giác thèm ăn thể cần phải hình thành trẻ phản xạ ăn uống có điều kiện đặc biệt cần hình thành phản xạ có điều kiện ăn uống thời gian Cảm giác muốn ăn trẻ phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Phòng ăn sẽ, thống mát; ăn hấp dẫn mùi vị dậy hương nhân tố quan trọng tạo cảm giác thèm ăn thể Khi nghe cô giới thiệu ăn hấp dẫn mùi vị dậy hương cháu có cảm giác thèm ăn, tạo cảm giác muốn ăn Trong ăn cô tạo bầu khơng khí thoải mái, ấm cúng vui vẻ, n tĩnh, nhẹ nhàng tránh dọa nạt trẻ cô động viên khích lệ trẻ ăn ngon miệng, ăn hết xuất Trẻ em ăn uống điều độ, hợp lý đầy đủ nhóm chất dinh dưỡng tất nhiên phát triển chiều cao cân nặng Vì trẻ em phát triển hài hồ, cân đối mà ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng Nếu trẻ ăn uống thiếu thốn hay ăn uống khơng điều độ ảnh hưởng đến tiêu hố, q trình trao đổi chất… từ làm cho thể trẻ yếu dẫn đến tình trạng suy dinh dưỡng Những trẻ suy dinh dưỡng dễ mắc bênh tiêu chảy, viêm đường hô hấp… mắc bệnh thường nặng có tỷ lệ tử vong cao Như vậy, ăn uống có vai trò to lớn sức khoẻ phát triển thể chất trẻ Kết quả: Thông qua biện pháp ăn giúp trẻ ăn ngon miệng, ăn ngoan, ăn hết xuất, trẻ cảm thấy thèm ăn đến ăn, ăn ngon miệng nên tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể cân nặng thấp cịi lớp tơi giảm đáng kẻ so với đầu năm cụ thể: Đầu năm suy dinh dưỡng thể cân nặng 10% cuối năm 0%, suy dinh dưỡng thể thấp còi 14,4% cuối năm 4,4%, khơng cịn trẻ béo phì * Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có khả áp dụng trực tiếp với giáo viên trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non thị trấn Yên Lạc - huyện Yên Lạc- tỉnh Vĩnh Phúc với biện pháp thiết thực dễ dàng mà mang lại hiệu cao có khả áp dụng rộng Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Mua bổ sung thêm số thiết bị đồ dùng thể chất quy cách cho trẻ Hổ trợ số máy vi tính, máy chiếu nhằm giúp cho giáo viên sáng tạo việc giảng dạy Tạo điều kiện việc làm đồ dùng dạy học cho trẻ, xếp tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên dự để trao đổi kinh nghiệm lẫn Tạo điều kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ nhằm phục vụ cho thân cho công tác giảng dạy Tổ chức chuyên đề để giáo viên tham gia học tập, trao đổi thảo luận, rút kinh nghiệm lẫn Mở lớp tập huấn cho giáo viên lĩnh vực phát triển thể chất 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng số biện pháp vào trình thực ‘‘ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi B trường mầm non TT Yên Lạc” năm học thấy: * Đối với giáo viên Giáo viên tự tin thực hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ, áp dụng chủ đề khác với nội dung phù hợp, nâng cao nghệ thuật lên lớp Nắm phương pháp rèn luyện thể lực cho trẻ, nhận thức tầm quan trọng việc rèn thể lực cho trẻ nên việc rèn thể lực cho trẻ thực thường xuyên, liên tục, đạt hiệu cao, tơi thấy thêm tự tin sáng tạo tổ chức trò chơi vận động cho trẻ Qua đợt tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất qua kiểm tra thi đua cuối năm học ngành, lớp xếp loại Tốt * Đối với trẻ Qua thời gian thực áp dụng biện pháp phát triển vận động trên, thấy cháu thích vận động tham gia vận động cách tích cực, say mê sơi hơn, cháu khơng cịn rụt rè nhút nhát lúc đầu tỷ lệ trẻ có cân nặng cao so với tuổi hết động lực để tơi phấn đấu đưa học sinh lớp phát triển toàn diện Khi vào học tiến hành tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ, thấy cháu lười vận động, không hứng thú tham gia vận động Nhưng qua thời gian thực áp dụng biện pháp trên, thấy cháu thích vận động tham gia vận động cách tích cực, say mê sơi hơn, cháu khơng cịn rụt rè mà trẻ tham gia học tập cách mạnh dạn, tích cực, hứng thú hơn, hình thành kỹ vận động kết cuối trẻ phát triển mạnh mặt thể lực sức khỏe Bên cạnh đó, ngơn ngữ trẻ trở nên rõ ràng hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Không trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, biết chơi bạn Qua hoạt động vui chơi rèn luyện cho trẻ thể lực giúp trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn nhiều so với đầu năm học Tỷ lệ suy dinh dưỡng thể cân nặng giảm rõ rệt đầu năm 10% cuối năm giảm 0%; thể thấp còi đầu năm 14,6% cuối năm giảm xuống 4,6% Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, linh hoạt động lực để tơi rèn luyện phấn đấu nhằm giúp trẻ lớp phát triển toàn diện thể chất tinh thần Với biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi nâng cao chất lượng giáo dục thể chất mà nêu thực lớp đạt kết sau: Bảng so sánh kết trẻ đạt sau thực nghiệm biện pháp Mục tiêu đạt Nội dung Đầu năm Cuối năm Số trẻ: 30 Số trẻ: 30 Số trẻ Trẻ hứng thú tham gia học 23/30 76,6 % Thực kỹ vận Về giáo dục Tỉ lệ 20/30 66,6% Số trẻ Tỉ lệ 28/30 93 % 29/30 96,6% So sánh Tăng 17% Tăng 30% động Trẻ tập trung 24/30 80 % 29/30 96,6 % Tăng 16,6% 27/30 90% 30/30 100% Tăng 10% 86,6% 29/30 96,6% Tăn 10% ý học Cân nặng Về sức 26/30 khỏe Chiều cao 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Bản sáng kiến đồng chí Kim Thị Thanh Hà áp dụng nhà trường đạt hiệu cao cho chuyên môn giáo viên khả phát triển thể chất trẻ đánh giá xếp loại tốt 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá T nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến T Kim Thị Thanh Hà Phùng Khánh Hương Nguyễn Thị Thu Hà Nguyễn Thị Hường Thị trấn Yên Lạc- huyện Nghiên cứu “Một số biện pháp Yên Lạc- tỉnh Vĩnh pHúc nâng cao chất lượng giáo dục thể Yên Lạc, ngày 10 tháng 01 năm 2016 Thủ trưởng đơn vị chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi lớp B1 trường mầm non TT Yên Lạc” Yên Lạc, ngày 10 tháng 01 năm 2016 Tác giả sáng kiến ... mầm non nói chung cháu lớp 24- 36 tháng tuổi B trường mầm non TT Yên Lạc năm học 2015- 2016 Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 24 36 tháng tuổi B trường. .. dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng số biện pháp vào trình thực ‘‘ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 24- 36 tháng tuổi B trường mầm non. .. chất cho trẻ giúp trẻ hứng thú tham gia tích cực vận động Bản thân giáo viên mầm non, đề tài khó Nhưng tơi tâm thực đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 243 6 tháng