(Sáng kiến kinh nghiệm) nâng cao chất lượng tập đọc nhạc ở trường tiểu học

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chän đề tài: Giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện.Việc giáo dục người toàn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật Trong có mơn Âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thông qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại tập đọc nhạc Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu bài, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học HiƯn việc giảng dạy mơn hầu hết đà có giáo viên chuyên, có nhạc cụ phục vụ cho việc giảng dạy, cựng vi việc đổi míi phương pháp giảng dạy Từ thực tế đó, tơi xin đưa vài gi¶i pháp để “ Nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học” Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường Điểm kết nghiên cứu Sau thời gian áp dụng phương pháp, biện pháp dạy học tập đọc nhạc kết học tập học sinh có chuyển biến theo hướng tích cực Âm nhạc làm cho em có tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện em hứng thú để học tốt môn học khác Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng phạm vi trường Tiểu học, phân môn Tập đọc nhạc, bắt đầu nghiên cứu từ học sinh khối 3, 4, trường Tiểu học công tác PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng việc dạy học phân môn Tập đọc nhạc: Đa số em học sinh Trường Tiểu học Văn Thủy học sinh địa bàn xã miền núi cịn nhiều khó khn, trình độ nhận thức không đồng ớt tiếp xúc với loại hình nên cịn thể nhiều nhược điểm học tập Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt tập đọc nhạc Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Dựa vào sở thực tế có với thời gian giảng dạy trường, tơi tìm hiểu khả học nhạc học sinh Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập mơn rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc số lượng em đọc tốt cịn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lịng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, cao độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc Trước hạn chế thực tại, xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc nhạc hiệu mà tiến hành năm II Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Để có tiết học nhạc hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt, tên nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc tập đọc nhạc lớp 4, sang lớp 5, kỹ thuật trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt Xây dựng phương pháp học tập đọc nhạc: Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ cho học sinh ghi nhớ câu văn sau: Nốt Đơ: nằm dịng kẻ phụ thứ Nốt Rê: nằm sát dòng kẻ phụ thứ Nốt Mi: nằm dòng kẻ thứ Nốt Pha: khe thứ Nốt Son: dòng kẻ thứ hai Nốt La: khe thứ hai Nốt Si: dòng kẻ thứ ba Giáo viên thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc, kết hợp sử dụng khng nhạc bàn tay trái thơng qua trị chơi “khuông nhạc bàn tay” để khắc sâu kiến thức cho học sinh Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi - Son - La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi - Pha - Son - La - Si Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình nốt móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc có hiệu phải thực theo bước với trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc khơng giúp em khởi động giọng mà cịn giúp em nhớ vị trí nốt khng nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tịi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà III Kết đạt được: Từ đầu năm học áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc học kì I năm học 2019 - 2020 khối 3, 4, khơng có học sinh khơng hồn thnh, hc sinh hon thnh tt hoàn thành đà đợc tăng lên, ú phn c nhc cỏc em thể tốt cụ thể khối lớp sau: Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh chưa đọc tập đọc nhạc Đầu năm 10% 65% 25% Cuối HKI 20% 75% 5% Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học địi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài: Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học, xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù phân mơn, người giáo viên phải có vai trị chủ đạo việc tổ chức dạy học, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức xác cịn phải lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp ta thu kết mong muốn Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích phân mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập Những kiến nghị, đề xuất Để nâng cao chất lượng học tập phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có ý kiến đề xuất sau: Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn để đáp ứng nhu cầu học tập em Đề tài nghiên cứu dựa thực tế giảng dạy năm qua, đúc kết kinh nghiệm xin trình bày vi quý ng nghip Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trờng, đồng nghiệp toàn thể em học sinh đà giúp đỡ hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm CNG HềA X HI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – tự – hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Ở TIỂU HỌC” Quảng Bình, tháng năm 2020 CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Ở TIỂU HỌC” Họ tên: Võ Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Văn Thủy Quảng Bình, tháng năm 2020 ... hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập Những kiến nghị, đề xuất Để nâng cao chất lượng học tập phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có ý kiến. .. phân môn tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học học môn học khác,... tập đọc nhạc tốt, trôi chảy Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc Tỉ lệ học sinh chưa đọc tập đọc nhạc Đầu năm 10% 65% 25% Cuối HKI 20% 75% 5% Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh