(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng đọc diễn cảm cho học sinh trong giờ học ngữ văn

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………………………… Tên sáng kiến: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN CẤP THPT (Lê Thị Kim Uyên, Nguyễn Thành Hiếu, Đặng Thị Bích Ngọc, @THPT Chê Guê-va-ra) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn cấp THPT Mơ tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Môn Ngữ văn môn quan trọng cấp phổ thông với mơn học khác, mơn Ngữ văn góp phần không nhỏ vào việc rèn luyện khả sử dụng ngơn ngữ, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm nhân cách học sinh Với đặc thù môn Ngữ văn, đối tượng tác phẩm văn học chọn lọc từ kho tàng văn học nhân loại dân tộc Nghệ thuật ngôn từ đặc trưng tác phẩm văn học Dạy học văn phải làm bật rung động thẩm mĩ sâu sắc khiến học sinh say mê thích thú Có thể hiểu: Giờ học Ngữ văn theo định hướng đổi phương pháp dạy học không chỉ trọng đến hoạt động dạy giáo viên mà trọng đến hoạt động học học sinh, tạo điều kiện cho tất đối tượng học sinh suy nghĩ, tìm tịi, khám phá… để hiểu, cảm, vận dụng tốt kiến thức, kỹ văn học, ngôn ngữ học… tổ chức, hướng dẫn giáo viên, nhằm đạt mục tiêu cụ thể học Trong thực tế hiểu biết vận dụng định hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động dạy học người học vào trình dạy học giáo viên chưa thường xun, cịn máy móc, thiếu linh hoạt khiến cho học Ngữ văn trở nên khơ khan, trở lại với thói quen dạy học theo kiểu thầy nói trị nghe ghi, tái Điều gây nên cảm giác “buồn ngủ” học văn Để tạo hứng thú cảm hứng cho học sinh học văn học nhà trường vấn đề trăn trở giáo viên có tâm huyết Làm để khỏi đơn điệu, nhàm chán, để học văn trở thành niềm vui, thực hấp dẫn, kích thích sáng tạo học sinh Để dạy văn đạt hiệu giáo viên kết hợp nhiều phương pháp như: phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp tái hiện, phương pháp bình giảng…Điều cịn tùy thuộc dạy thuộc phân mơn để vận dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học Với học tiếng Việt, làm văn người ta thường thiên phát triển kĩ thực hành vận dụng, kĩ viết tạo lập văn Với văn (phân tích tác phẩm văn học) để có chất văn, kĩ đọc (đặc biệt đọc diễn cảm) trọng Một phương pháp đem lại thành công cho học phương pháp đọc sáng tạo 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp - Giải tình trạng chán học, khơng tìm thấy hứng thú học mơn Ngữ văn học sinh nhà trường - Khơi dậy niềm đam mê văn học học sinh - Giúp em nâng cao ý thức tự giác đọc sách, có thói quen đọc sách trước đến lớp 3.2.2 Nội dung giải pháp * Tính giải pháp Chú trọng kiến thức đọc diễn cảm mà từ trước đến thường xem nhẹ, sở góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn * Các giải pháp thực Như biết: đọc văn bước khởi động để vào giới tác phẩm văn học, bước gợi mở quan trọng để người đọc tiếp nhận cách trực cảm linh hồn tác phẩm Và qua thực tế nhiều năm giảng dạy, nhận để dạy giảng văn hấp dẫn, tác động đến trí tưởng tượng, khơi gợi cảm xúc học sinh, cần có phương pháp đọc sáng tạo Phương pháp đọc sáng tạo có nhiều biện pháp hình thức: Đọc diễn cảm, đọc phân vai, đọc thuộc lòng, ngâm thơ, nghe nghệ sĩ đọc… đề cập đến đọc diễn cảm học tìm hiểu tác phẩm trữ tình Việc dạy đọc diễn cảm cho học sinh dạy văn học phát triển học sinh khả thể tác phẩm văn học việc đọc phù hợp với hiểu biết Một học ngữ văn mà giáo viên đọc tốt, học sinh đọc tốt góp phần làm cho dạy hứng thú Để giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách đọc diễn cảm (đọc tự nhiên, giọng, có cảm xúc…) nhiều hình thức: Đọc nhà, đọc mình, đọc trước tập thể, đọc lớp trước tìm hiểu tác phẩm, sau cảm thụ tác phẩm Để đạt hiệu cao vận dụng phương pháp đọc sáng tạo học ngữ văn giáo viên phải rèn luyện cách đọc cho học sinh Người giáo viên cần phải: - Chú ý vấn đề giúp học sinh thể tác phẩm qua cách đọc : Cách ngắt nhịp, cách nhấn giọng đọc Cần phải cho đọc văn, học sinh phải truyền đạt nội dung tác phẩm tiếp thu cách cụ thể (như tư tưởng, hình ảnh, đánh giá, ý định tác giả) làm cho người nghe hiểu điều nói đoạn văn hình ảnh cụ thể Có nghĩa làm cho người đọc giao tiếp với người nghe cách chân thực có mục đích rõ ràng Ý nghĩa diễn tả từ hay cụm từ Một từ cụm từ thay làm tín hiệu cho loạt lời nói - Đặc biệt đọc cần ý đến ngữ điệu câu Ngữ điệu bao gồm tất dấu hiệu âm phức tạp: Sự thay đổi giọng nói bản, độ vang to, âm sắc, độ dài Đó sở việc đọc diễn cảm Nhiệm vụ việc đọc diễn cảm tái lại hình tượng nghệ thuật, hiểu giá trị nội dung nghệ thuật chủ đề tác phẩm cách chân thực Qua đọc giúp cho học sinh rèn luyện kĩ tổng hợp, vận dụng kĩ học để cảm nhận giá trị thẩm mĩ văn Ngay từ lần tiếp xúc định vấn đề học sinh có u thích tác phẩm hay khơng Những ấn tượng ban đầu ấn tượng mẻ, “nền móng” cho sáng tạo q trình phân tích văn Kỹ đọc diễn cảm học sinh hình thành q trình phân tích ngơn ngữ tác phẩm văn học trình biểu diễn tác phẩm Có nghĩa việc rèn luyện đọc diễn cảm có tác dụng góp phần làm hồn thiện ngơn ngữ Nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ, nhiệm vụ có tầm quan trọng hàng đầu cấp THPT, bao gồm việc đọc diễn cảm Đó hình thức phát triển ngơn ngữ nói học sinh Nghệ thuật đọc diễn cảm q trình rèn luyện lâu dài, khơng ngừng tích lũy kiến thức rèn luyện kĩ bước Trong trường hợp khơng thể tách rời hoạt động đọc với tìm hiểu văn Giáo viên hỗ trợ học sinh câu hỏi hay gợi ý học Ví dụ giáo viên hướng dẫn học sinh nhiều cách đọc khác vừa tìm từ ngữ khó hiểu giải nghĩa, phát biện pháp nghệ thuật chi tiết quan trọng văn để tái hiện, đồng cảm với tác giả nói đến văn Khi đọc diễn cảm nên kết hợp với chặt chẽ với việc phát triển kỹ nghe Có thể giáo viên đọc mẫu cho học sinh nghe kiểu ngâm thơ đó, giới thiệu hay mô cách hát ca dao theo điệu dân ca, đọc phân vai tác phẩm kịch, truyện ngắn…Thí dụ tìm hiểu văn “Những câu hát than thân – Tình nghĩa” giáo viên cho học sinh nghe điệu dân ca, hay cho học sinh nghe mẫu đoạn băng “Hồn Trương Ba – Da hàng Thịt” đọc văn bản… Đọc diễn cảm thực thành công học sinh thực hiểu rung động với văn đề cập đến Việc xác lập cách đọc diễn cảm phải dựa việc xác định giọng đọc (âm lượng to hay nhỏ, vui hay buồn, sôi hay nhẹ nhàng…), nhịp điệu đọc (tốc độ đọc nhanh hay chậm, dồn dập hay chậm rãi…), cách ngắt nhịp (theo dấu câu theo mạch cảm xúc…) phù hợp với văn Khi đọc diễn cảm cần tuân thủ yêu cầu sau: - Đọc tự nhiên, giọng điệu Ví dụ: theo cách tiếp cận tác phẩm từ giọng điệu, ta thấy tình cảm nhà thơ Quang Dũng thể thơ Tây Tiến đặc biệt đoạn thơ: “Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành” Câu thơ đầu với hình ảnh bi thương: nấm mồ chiến sĩ rải rác nơi rừng hoang biên giới lạnh lẽo, xa xôi Chính vậy, đọc nhịp thơ phải chậm, giọng thơ phải trầm buồn Nhưng câu thơ giọng đọc phải khác Giọng đọc phải vút lên lý tưởng quên mình, xả thân Tổ quốc người lính thể qua cụm từ chẳng tiếc đời xanh - Người đọc phải thâm nhập vào nội dung tư tưởng, nghệ thuật tác phẩm, truyền đạt rõ ràng tư tưởng tác giả - Thể rõ thái độ tác phẩm Đọc diễn cảm phụ thuộc vào chỗ người đọc chiếm lĩnh hiểu tác phẩm sâu sắc đến mức độ Không nắm ý đồ tư tưởng tác giả, khơng thấu hiểu sâu kín mà nhà văn muốn thể gửi gắm tác phẩm đọc hay đọc diễn cảm cho Với chúng ta, nhiều điều sống bộn bề bị lãng quên, kỉ niệm tuổi thơ cắp sách tới trường mãi Tấm bảng đen, viên phấn trắng, cành phượng đỏ, tiếng ve ngân lời giảng văn vang vọng thầy, cô từ năm tháng xa xôi sống dậy người Mỗi giáo viên dạy Văn bước vào nghề dạy học đặc biệt chọn môn Ngữ văn để giảng dạy hẳn từ lúc học phổ thơng có cảm xúc, ấn tượng đặc biệt giọng đọc văn người thầy người cô Nhiều nhắm mắt lại bên tai lại văng vẳng tiếng đọc trầm bổng “Hàng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại náo nức, kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” (Tôi học – Thanh Tịnh) Hay giọng văn sang sảng hào hùng đọc Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi: “…Ta núi Lam Sơn dấy nghĩa Chốn hoang dã nương Ngẫm thù lớn há đội trời chung Căm giặc nước thề khơng sống…” - Phát âm rõ ràng, xác Ví dụ đọc diễn cảm trước hết cần đến chất giọng, đến chuẩn xác phát âm Đó loại bỏ phát âm địa phương xa lạ với từ ngữ cách phát âm phổ thơng Khơng thể nói đọc diễn cảm giáo viên người Bến Tre đọc hai câu thơ thơ Khóc Dương Kh “Bác già, tơi già rồi,” lại đọc thành “Bác già, già gồi” Hay giáo viên người miền Bắc đọc câu thơ Nguyễn Khuyến “Làn ao lóng lánh bóng trăng loe” (Thu ẩm) lại đọc thành “Nàn ao nóng nánh bóng trăng noe” ngắt nhịp - Truyền đạt đặc điểm thể loại phong cách tác phẩm Chú ý đến thể loại đặc trưng tác phẩm giúp người giáo viên đọc đúng, đọc hay giảng văn Những tác phẩm đậm chất trữ tình cần đọc khác với tác phẩm giàu chất tự sự; đọc đoạn đối thoại khác đoạn độc thoại nội tâm; đọc văn tả khác với văn kể, tường thuật; đọc đoạn văn giàu chất luận, mạnh mẽ, chặt chẽ, sắc sảo, khác với đọc đoạn văn tùy bút, bay bổng, gợi cảm Tính chất trang trọng, hàm súc, âm vang thơ Đường cần ý đọc phần phiên âm chữ Hán Tính chất đối ngẫu chặt chẽ mạnh mẽ văn chương biền ngẫu số thể văn cổ cần tôn trọng ý đọc Các đặc điểm ngắt nhịp, gieo vần, số chữ, số câu thể thơ lục bát, song thất lục bát, Đường luật, hát nói, ca dao, thơ thơ văn xuôi cần phải nắm vững vận dụng giọng đọc cho phù hợp Ví dụ: khơng thể đọc Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi giống Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu mà phải đọc cho hào hùng văn Cáo, bi hùng văn Tế Cũng hùng sắc thái hùng thể loại không giống Ngay với tác giả Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh giảng văn cần có giọng đọc thích hợp cho tác phẩm viết theo nhiều thể loại, nhiều phong cách đa dạng, phong phú Người: cần có giọng đọc trang trọng, hùng hồn tha thiết với Tuyên ngôn Độc lập; giọng đọc giễu cợt, châm biếm giảng “Vi hành”; giọng đọc trữ tình mà hài hước, vui nhộn với thơ Ghẻ Nhật kí tù; cần có giọng đọc da diết sâu lắng với thơ trữ tình Người viết thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp Cảnh khuya, Tin thắng trận, Đi thuyền sơng Đáy… Như từ khâu đọc hình thành cho học sinh kỹ phân tích, bình giá, cảm thụ nghe tốt, nói tốt, viết tốt Tiếng Việt 3.3 Khả áp dụng giải pháp Thực cho tất giáo viên dạy môn Ngữ văn khối THPT Cho tất em học sinh u thích mơn Ngữ văn 3.4 Hiệu lợi ích thu áp dụng giải pháp 3.4.1 Về kết học tập môn: Bằng phương pháp đọc sáng tạo, truyền cảm xúc đến học sinh, tác động đến tâm tư tình cảm, giúp em nhạy cảm hơn, dễ xúc động trước cảnh đời, người em sống tốt -3.4.2 Về thái độ ý thức học tập: Từ chỗ chán ghét môn Ngữ văn, niềm hứng thú với môn dường số 0, kể học sinh giỏi không thèm đọc sách trước đến lớp em tìm thấy cảm hứng môn Ngữ văn: đọc sách trước nhà, chăm hào hứng nghe đọc, giảng Bến Tre, ngày 14 tháng 03 năm 2018 ... sĩ đọc? ?? đề cập đến đọc diễn cảm học tìm hiểu tác phẩm trữ tình Việc dạy đọc diễn cảm cho học sinh dạy văn học phát triển học sinh khả thể tác phẩm văn học việc đọc phù hợp với hiểu biết Một học. .. học ngữ văn mà giáo viên đọc tốt, học sinh đọc tốt góp phần làm cho dạy hứng thú Để giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách đọc diễn cảm (đọc tự nhiên, giọng, có cảm xúc…) nhiều hình thức: Đọc. .. THPT, bao gồm việc đọc diễn cảm Đó hình thức phát triển ngơn ngữ nói học sinh Nghệ thuật đọc diễn cảm trình rèn luyện lâu dài, khơng ngừng tích lũy kiến thức rèn luyện kĩ bước Trong trường hợp