Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở tỉnh cao bằng theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– LÊ VĂN THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH CAO BẰNG THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– LÊ VĂN THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH CAO BẰNG THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thế Hưng THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực hướng dẫn khoa học TS Đỗ Thế Hưng, số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa tác giả khác nghiên cứu công bố Thái Nguyên, ngày 18 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Lê Văn Thắng XÁC NHẬN CỦA XÁC NHẬN CỦA KHOA CHUYÊN MÔN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS Đỗ Thế Hưng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô giáo công tác khoa Sau đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Đỗ Thế Hưng, thầy giáo hướng dẫn tơi Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thn lợi để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Trung tâm thông tin - thư viện Đại học Sư phạm Thái Nguyên; Sở GD&ĐT Cao Bằng; CBQL, GV, CMHS, HS trường PTDTNT THCS địa bàn tỉnh nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình thu thập tài liệu hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, người bạn ln bên cạnh động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn mình! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PTDTNT THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.1.3 Một số nhận xét 11 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Giáo dục giáo dục đạo đức 12 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý giáo dục đạo đức 13 1.3 Vị trí, mục tiêu, tính chất, nhiệm vụ trường PTDTNT 15 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Vị trí trường PTDTNT hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Mục tiêu trường PTDTNT 16 1.3.3 Tính chất trường PTDTNT 16 1.3.4 Nhiệm vụ trường PTDTNT 17 1.4 Hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 17 1.4.1 Đặc điểm tâm lý HS trường PTDTNT THCS 17 1.4.2 Mục tiêu GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS 18 1.4.3 Nội dung GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS 20 1.4.4 Phương pháp GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS 25 1.4.5 Hình thức GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS 27 1.4.6 Đánh giá kết GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS theo chương trình GDPT 30 1.5 Nội dung quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS 32 1.5.1 Mục tiêu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 32 1.5.2 Xây dựng kế hoạch GDĐĐ học sinh 32 1.5.3 Tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ cho HS 33 1.5.4 Chỉ đạo thực kế hoạch GDĐĐ cho HS 34 1.5.5 Kiểm tra việc thực kế hoạch GDĐĐ cho HS 36 1.5.6 Quản lý hoạt động phối hợp lực lượng tham gia công tác GDĐĐ cho HS 37 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS 38 1.6.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS 38 1.6.2 Mối quan hệ giáo dục tự giáo dục 39 1.6.3 Vai trò tập thể HS 39 1.6.4 Nhận thức lực lượng tham gia hoạt động GDĐĐ cho HS 40 KẾT LUẬN CHƯƠNG 40 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PTDTNT THCS TỈNH CAO BẰNG 42 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 42 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục tỉnh Cao Bằng 42 2.1.2 Sơ lược hệ thống trường PTDTNT THCS địa bàn tỉnh 45 2.1.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 47 2.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT THCS tỉnh Cao Bằng 49 2.2.1 Nhận thức CBQL, GV, CMHS, HS cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS 49 2.2.2 Nhận thức CBQL, GV, CMHS, HS tầm quan trọng môn học Giáo dục công dân (đạo đức) chương trình GDPT hành 50 2.2.3 Đánh giá CBQL, GV, CMHS, HS việc thực mục tiêu GDĐĐ cho HS theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 52 2.2.4 Mức độ thực nội dung GDĐĐ cho HS theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 53 2.2.5 Mức độ thực phương pháp GDĐĐ cho HS 54 2.2.6 Mức độ thực hiệu hình thức GDĐĐ cho HS 56 2.2.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GDĐĐ cho HS 59 2.2.8 Mức độ thực hình thức phối hợp lực lượng nhà trường, gia đình, xã hội hoạt động GDĐĐ cho HS 60 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS địa bàn tỉnh Cao Bằng 63 2.3.1 Công tác lập kế hoạch GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS địa bàn tỉnh Cao Bằng 63 2.3.2 Công tác tổ chức thực hoạt động GDĐĐ cho HS 64 2.3.3 Công tác đạo thực hoạt độngGDĐĐ cho HS 66 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.4 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS địa bàn tỉnh Cao Bằng 68 2.4 Đánh giá chung 69 2.4.1 Ưu điểm 69 2.4.2 Hạn chế 70 KẾT LUẬN CHƯƠNG 71 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PTDTNT THCS TỈNH CAO BẰNG THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GD PHỔ THƠNG 72 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 72 3.1.1 Đảm bảo thực nội dung chức hoạt động quản lí cách khoa học, phù hợp với thực tiễn 72 3.1.2 Đảm bảo tăng cường trải nghiệm giáo dục giá trị xây dựng nội dung, phương pháp, hình thức GDĐĐ cho HS 72 3.1.3 Đảm bảo phối hợp thống nhất, đồng bộ, chặt chẽ lực lượng giáo dục 73 3.1.4 Đảm bảo đáp ứng yêu cầu định hướng đổi chương trình giáo dục phơ thông 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS tỉnh Cao Bằng theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông 73 3.2.1 Tổ chức truyền thông nội liên tục để nâng cao nhận thức CBQL, GV trường PTDTNT THCS hoạt động GDĐĐ cho HS theo định hướng đổi chương trình GD phổ thông 73 3.2.2 Xây dựng triển khai kế hoạch, nội dung GDĐĐ cho HS phù hợp với văn hóa truyền thống điều kiện thực tiễn địa phương 76 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức GDĐĐ cho HS 80 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.4 Phát huy vai trò chủ động Nhà trường việc phối hợp chặt chẽ, thống với gia đình xã hội để GD đạo đức cho HS 83 3.2.5 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 88 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 89 3.4.1 Mục đích 89 3.4.2 Đối tượng thăm dò ý kiến 89 3.4.3 Cách thức tiến hành 90 3.4.4 Kết khảo nghiệm 90 KẾT LUẬN CHƯƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình DTTS Dân tộc thiểu số GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDNGLL Giáo dục lên lớp GV GV HĐH Hiện đại hóa HS HS KT-XH Kinh tế - Xã hội PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TT Nội dung Lập kế hoạch GDĐĐ cho HS theo năm học, có mục tiêu nội dung cụ thể Lập kế hoạch GDĐĐ cho HS vào ngày lễ lớn đợt thi đua năm học Lập kế hoạch GDĐĐ cho HS theo học kỳ Lập kế hoạch GDĐĐ cho HS theo tháng Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Lập kế hoạch phối hợp lực lượng tham gia hoạt động GDĐĐ cho HS Câu 11: Q thầy (cơ) vui lịng đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho HS trường cơng tác? TT Nợi dung Thành lập Ban Chỉ đạo thực GDĐĐ cho HS nhà trường Hiệu trưởng làm trưởng ban Xây dựng lực lượng tổ chức phối hợp lực lượng tham gia hoạt động GDĐĐ cho HS Chuẩn bị nguồn lực, xếp bố trí nhân sự, phân công trách nhiệm quản lý hoạt động GDĐĐ Giao cho tổ chuyên môn triển khai GDĐĐ cho HS tích hợp vào mơn học đảm bảo thiết thực, phù hợp Phổ biến kế hoạch GDĐĐ đến toàn thể đội ngũ cán bộ, GV cha mẹ học sinh biết thực Mức độ đánh giá Trung Yếu Tốt Khá bình Câu 12: Quý thầy (cơ) vui lịng đánh giá cơng tác đạo thực hoạt động GDĐĐ cho HS trường công tác mức độ nào? TT Nội dung Chỉ đạo công tác xây dựng kế hoạch Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng, tập huấn cho cán bộ, GV nội dung, phương pháp hình thức GDĐĐ cho HS Chỉ đạo tích hợp nội dung GDĐĐ cho HS thông qua môn học đặc biệt môn GDCD Chỉ đạo công tác phối hợp cán bộ, GV tổ chức đoàn thể trường hoạt động GDĐĐ cho HS Chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm tăng cường GDĐĐ cho HS Kết thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 13: Q thầy (cơ) vui lịng nhận xét công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS trường cơng tác mức độ nào? Tốt: Xây dựng kế hoạch, tiến hành kiểm tra, đánh giá thường xuyên, khoa học xác; tổng kết, rút kinh nghiệm để phát huy ưu điểm, tìm biện pháp để khắc phục hạn chế Khá: Xây dựng kế hoạch, tiến hành kiểm tra, đánh giá thường xuyên không tổng kết, rút kinh nghiệm cụ thể Trung bình: Xây dựng kế hoạch, tiến hành kiểm tra, đánh giá không thường xuyên; không tổng kết, rút kinh nghiệm Yếu: Không xây dựng kế hoạch, Ít không kiểm tra, đánh giá TT Mức độ Ý kiến đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Mợt lần nữa, xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS địa bàn tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường, kính mong ơng (bà) cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu "X" vào cột, dòng tương ứng với nhận xét Ý kiến ơng (bà) sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin ông (bà) cho biết số thông tin cá nhân: Tuổi: Nghề nghiệp: Giới tính: Là CMHS lớp: Trường Câu 1: Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS trường ông (bà) theo học? TT Mức độ Ý kiến đánh giá Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng môn học Giáo dục công dân (đạo đức) chương trình GDPT hành? TT Vị trí Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng có Ý kiến đánh giá Câu 3: Ông (Bà) vui lòng cho biết việc thực mục tiêu GDĐĐ cho HS theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng trường ơng (bà) theo học? TT Mục tiêu Mức đợ thực Trung Tốt Khá bình Yếu Giúp học sinh có hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật giá trị, ý nghĩa chuẩn mực Tự hào truyền thống gia đình, q hương, dân tộc Tơn trọng, khoan dung, quan tâm, giúp đỡ người khác Tự giác, tích cực học tập lao động Có thái độ đắn, rõ ràng trước tượng, kiện đời sống Có trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường, xã hội, cơng việc mơi trường sống Câu 4: Ơng (Bà) vui lịng cho biết việc thực nội dung GDĐĐ cho HS theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng trường ông (bà) theo học? Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước: Tốt: Tự hào truyền thống gia đình, dịng họ; truyền thống q hương; truyền thống dân tộc Việt Nam; Sống có lí tưởng Khá: Tự hào truyền thống gia đình, dịng họ; truyền thống quê hương; truyền thống dân tộc Việt Nam Trung bình: Truyền thống quê hương; truyền thống dân tộc Việt Nam Yếu: Truyền thống quê hương Giáo dục lòng nhân ái: Tốt: Yêu thương người; quan tâm, cảm thông chia sẻ; tôn trọng đa dạng dân tộc; khoan dung Khá: Yêu thương người; Quan tâm, cảm thông chia sẻ; Tôn trọng đa dạng dân tộc Trung bình: Yêu thương người; Quan tâm, cảm thông chia sẻ Yếu: Yêu thương người Giáo dục đức tính chăm chỉ, cần cù: Tốt: Siêng năng, kiên trì; học tập tự giác, tích cực; lao động cần cù, sáng tạo; tích cực tham gia hoạt động cộng đồng Khá: Siêng năng, kiên trì; học tập tự giác, tích cực; lao động cần cù, sáng tạo Trung bình: Siêng năng, kiên trì; học tập tự giác, tích cực Yếu: Siêng năng, kiên trì Giáo dục đức tính trung thực: Tốt: Tơn trọng thật; giữ chữ tín; bảo vệ lẽ phải; khách quan công Khá: Tơn trọng thật; giữ chữ tín; bảo vệ lẽ phải Trung bình: Tơn trọng thật; giữ chữ tín Yếu: Tôn trọng thật Giáo dục tinh thần trách nhiệm: Tốt: Tự lập; bảo tồn di sản văn hố; bảo vệ mơi trường tài ngun thiên nhiên; bảo vệ hồ bình Khá: Tự lập; bảo tồn di sản văn hố; bảo vệ mơi trường tài ngun thiên nhiên Trung bình: Tự lập; bảo tồn di sản văn hoá Yếu: Tự lập TT Nợi dung Giáo dục lịng u q hương, đất nước Giáo dục lịng nhân Giáo dục đức tính chăm chỉ, cần cù Giáo dục đức tính trung thực Giáo dục tinh thần trách nhiệm Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Câu 5: Ơng (Bà) vui lịng cho biết mức độ thực hình thức GDĐĐ cho HS trường ông (bà) theo học? Hình thức khác (nếu có) xin ghi cụ thể Mức đợ thực TT Hình thức GDĐĐ GDĐĐ thông qua môn học GDCD (đạo đức) GDĐĐ thông qua việc lồng ghép chương trình tích hợp giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ sống vào môn học khác GDĐĐ cho HS thông qua lao động hoạt động xã hội Tự tu dưỡng, tự rèn luyện, tự hoàn thiện thân Giáo dục thông qua gương người thầy Giáo dục thông qua vận động “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” GDĐĐ cho HS thơng qua kỷ niệm ngày lễ, kiện lịch sử, lễ hội đất nước 10 GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động GDNGLL GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động Đoàn, Đội hội thi Hình thức khác: Rất thường xuyên Thường Ít xun Khơng Câu 6: Ơng (Bà) vui lòng cho biết nhận xét hiệu hình thức GDĐĐ cho HS trường ơng (bà) theo học? Hình thức khác (nếu có) xin ghi cụ thể Mức đợ Hình thức GDĐĐ TT GDĐĐ thông qua môn học GDCD (đạo đức) GDĐĐ thơng qua việc lồng ghép chương trình tích hợp giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ sống vào môn học khác GDĐĐ cho HS thông qua lao động hoạt động xã hội Tự tu dưỡng, tự rèn luyện, tự hoàn thiện thân Giáo dục thông qua gương người thầy Giáo dục thông qua vận động “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” GDĐĐ cho HS thơng qua kỷ niệm ngày lễ, kiện lịch sử, lễ hội đất nước GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động GDNGLL GDĐĐ cho HS thơng qua hoạt động Đồn, Đội hội thi 10 Hình thức khác: Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Câu 7: Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yếu tố sau sau đến hoạt động GDĐĐ cho HS? Yếu tố khác (nếu có) xin ghi cụ thể TT Nguyên nhân tác động Ý kiến đánh giá Cơ Rất ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS Mối quan hệ giáo dục tự giáo dục Vai trò tập thể HS Nhận thức lực lượng tham gia hoạt động GDĐĐ cho HS Hình thức, phương pháp GDĐĐ nhà trường chưa phù hợp Yếu tố khác ……………… Câu 8: Ông (Bà) vui lòng cho biết mức độ thực hình thức phối hợp lực lượng nhà trường, gia đình, xã hội hoạt động GDĐĐ cho HS trường ông (bà) theo học? Tốt: Thực thường xuyên, đạt hiệu cao (theo kế hoạch) Khá: Thực thường xuyên hiệu trung bình Trung bình: Thực chưa thường xuyên, hiệu mức thấp Yếu: Ít khơng thực thực khơng có hiệu TT Các hình thức phối hợp Mức đợ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Dùng sổ liên lạc Giáo viên đến thăm nhà học sinh Trao đổi qua điện thoại, thư từ Họp cha mẹ học sinh định kì Nhà trường mời cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa (nói chuyện chuyên đề, tham quan dã ngoại, thi tìm hiểu… ) Hình thức khác: Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn ông (bà) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường PTDTNT THCS địa bàn tỉnh Cao Bằng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đề nghị em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu "X" vào cột, dòng tương ứng với nhận xét Ý kiến học sinh sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Em cho biết số thông tin cá nhân: Tuổi: Giới tính (Nam/Nữ): Học sinh lớp: Trường Câu 1: Em vui lòng cho biết ý kiến cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS trường em theo học? Mức độ TT Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Ý kiến đánh giá Câu 2: Em vui lòng cho biết ý kiến tầm quan trọng mơn học Giáo dục cơng dân (đạo đức) chương trình GDPT hành? TT Vị trí Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng có Ý kiến đánh giá Câu 3: Em vui lịng cho biết ý kiến việc thực mục tiêu GDĐĐ cho HS theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng trường em theo học? TT Mục tiêu Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Giúp học sinh có hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật giá trị, ý nghĩa chuẩn mực Tự hào truyền thống gia đình, q hương, dân tộc Tơn trọng, khoan dung, quan tâm, giúp đỡ người khác Tự giác, tích cực học tập lao động Có thái độ đắn, rõ ràng trước tượng, kiện đời sống Có trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường, xã hội, cơng việc mơi trường sống Câu 4: Em vui lòng cho biết việc thực nội dung GDĐĐ cho HS theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng trường em theo học? Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước: Tốt: Tự hào truyền thống gia đình, dịng họ; truyền thống q hương; truyền thống dân tộc Việt Nam; Sống có lí tưởng Khá: Tự hào truyền thống gia đình, dịng họ; truyền thống quê hương; truyền thống dân tộc Việt Nam Trung bình: Truyền thống quê hương; truyền thống dân tộc Việt Nam Yếu: Truyền thống quê hương Giáo dục lòng nhân ái: Tốt: Yêu thương người; quan tâm, cảm thông chia sẻ; tôn trọng đa dạng dân tộc; khoan dung Khá: Yêu thương người; Quan tâm, cảm thông chia sẻ; Tôn trọng đa dạng dân tộc Trung bình: Yêu thương người; Quan tâm, cảm thông chia sẻ Yếu: Yêu thương người Giáo dục đức tính chăm chỉ, cần cù: Tốt: Siêng năng, kiên trì; học tập tự giác, tích cực; lao động cần cù, sáng tạo; tích cực tham gia hoạt động cộng đồng Khá: Siêng năng, kiên trì; học tập tự giác, tích cực; lao động cần cù, sáng tạo Trung bình: Siêng năng, kiên trì; học tập tự giác, tích cực Yếu: Siêng năng, kiên trì Giáo dục đức tính trung thực: Tốt: Tơn trọng thật; giữ chữ tín; bảo vệ lẽ phải; khách quan công Khá: Tôn trọng thật; giữ chữ tín; bảo vệ lẽ phải Trung bình: Tơn trọng thật; giữ chữ tín Yếu: Tơn trọng thật Giáo dục tinh thần trách nhiệm: Tốt: Tự lập; bảo tồn di sản văn hoá; bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên; bảo vệ hồ bình Khá: Tự lập; bảo tồn di sản văn hố; bảo vệ mơi trường tài ngun thiên nhiên Trung bình: Tự lập; bảo tồn di sản văn hố Yếu: Tự lập TT Nội dung Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước Giáo dục lịng nhân Giáo dục đức tính chăm chỉ, cần cù Giáo dục đức tính trung thực Giáo dục tinh thần trách nhiệm Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Câu 5: Em vui lịng cho biết mức độ thực hình thức GDĐĐ cho HS trường em theo học? Hình thức khác (nếu có) ghi cụ thể Mức đợ thực TT Hình thức GDĐĐ GDĐĐ thơng qua mơn học GDCD (đạo đức) GDĐĐ thông qua việc lồng ghép chương trình tích hợp giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ sống vào môn học khác GDĐĐ cho HS thông qua lao động hoạt động xã hội Tự tu dưỡng, tự rèn luyện, tự hồn thiện thân Giáo dục thơng qua gương người thầy Giáo dục thông qua vận động “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” GDĐĐ cho HS thông qua kỷ niệm ngày lễ, kiện lịch sử, lễ hội đất nước 10 GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động GDNGLL GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động Đồn, Đội hội thi Hình thức khác: Rất thường xun Thường Ít xun Khơng Câu 6: Em vui lòng cho biết nhận xét hiệu hình thức GDĐĐ cho HS trường em theo học? Hình thức khác (nếu có) ghi cụ thể Mức đợ Hình thức GDĐĐ TT GDĐĐ thơng qua mơn học GDCD (đạo đức) GDĐĐ thông qua việc lồng ghép chương trình tích hợp giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ sống vào môn học khác GDĐĐ cho HS thông qua lao động hoạt động xã hội Tự tu dưỡng, tự rèn luyện, tự hồn thiện thân Giáo dục thơng qua gương người thầy Giáo dục thông qua vận động “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” GDĐĐ cho HS thông qua kỷ niệm ngày lễ, kiện lịch sử, lễ hội đất nước GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động GDNGLL GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động Đồn, Đội hội thi 10 Hình thức khác: Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Câu 7: Em vui lịng cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yếu tố sau sau đến hoạt động GDĐĐ cho HS? Yếu tố khác khác (nếu có) ghi cụ thể TT Nguyên nhân tác động Ý kiến đánh giá Cơ Rất ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Không ảnh hưởng Đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS Mối quan hệ giáo dục tự giáo dục Vai trò tập thể HS Nhận thức lực lượng tham gia hoạt động GDĐĐ cho HS Hình thức, phương pháp GDĐĐ nhà trường chưa phù hợp Yếu tố khác ……………… Câu 8: Em vui lòng cho biết mức độ thực hình thức phối hợp lực lượng nhà trường, gia đình, xã hội hoạt động GDĐĐ cho HS trường em theo học? Tốt: Thực thường xuyên, đạt hiệu cao (theo kế hoạch) Khá: Thực thường xuyên hiệu trung bình Trung bình: Thực chưa thường xuyên, hiệu mức thấp Yếu: Ít khơng thực thực khơng có hiệu TT Các hình thức phối hợp Mức đợ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Dùng sổ liên lạc Giáo viên đến thăm nhà học sinh Trao đổi qua điện thoại, thư từ Họp cha mẹ học sinh định kì Nhà trường mời cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa (nói chuyện chuyên đề, tham quan dã ngoại, thi tìm hiểu… ) Hình thức khác: Một lần nữa, trân trọng cảm ơn em hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Câu hỏi: Trong 05 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT THCS địa bàn tỉnh Cao Bằng đề xuất đây, xin quý thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp cách đánh dấu "X" vào cột, dòng tương ứng với ý kiến mình) Xin trân trọng cảm ơn! Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất Khơng Cần Ít cần cần cần thiết thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi Nâng cao nhận thức CBQL, GV trường PTDTNT THCS hoạt động GDĐĐ nhà trường theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng Xây dựng triển khai kế hoạch, nội dung GDĐĐ cho HS phù hợp với văn hóa truyền thống điều kiện thực tiễn địa phương Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức GDĐĐ cho HS Tổ chức đạo phối hợp lực lượng hoạt động GDĐĐ cho HS Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho HS Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! ... ? ?Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở tỉnh Cao Bằng theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng” làm luận văn tốt nghiệp cao học. .. nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PTDTNT THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG... HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– LÊ VĂN THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH CAO BẰNG THEO