Giao an ngu van 11

-Sự kết hợp giữa phân tích và tổng hợp:Sau khi phân tích biểu hiện cụ thể về sự tồi tàn của Sở Khanh, tác giả đã khái quát thành một vấn đề mang tính bản chất XH: “ Nó là cái mức cao nhấ[r]

Đọc văn : Tuần tiết 1-2 Ngày soạn: 10 – 08 - 2011 VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH Lê Hữu Trác ( Trích : Thượng Kinh Kí Sự ) A.Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh và thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông,lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nết đặc sắc bút pháp ký sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật, lối kể chuyện lôi Kĩ năng: - Biết cách cảm thụ và phân tích và đọc hiểu tác phẩm thuộc thể loại kí Thái độ: - Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa - Trân trọng lương y, có tâm có đức B Chuẩn bị bài học: : - Chuẩn bị thầy : Giáo án, SGK, SGV, chuẩn kiến thức, phân tích, diễn giảng, gợi tìm - Chuẩn bị trò :Vở soạn, ghi, SGK, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt đông dạy học : 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị sách đầu năm học sinh 3.Bài : Hoạt động giáo viên, học sinh Yêu cầu cần đạt HĐ1: Tìm hiểu phần tiểu dẫn Học sinh đọc phần tiểu dẫn SGK/ - Lê Hữu Trác có hiệu là gì ? Theo anh chị, tác giả lại chọn cho mình tên gọi đó ? Định hướng : + Lãn ( lười) tên hiệu thể rõ người Lê Hữu Trác : ghét danh lợi I.Tiểu dẫn : 1.Tác giả : - Lê Hữu Trác (1724- 1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ông - Là danh y đồng thời là nhà văn, thơ lớn cuối kỷ XVIII - Ông là tác giả sách y học tiếng “Hải Thượng y tông tâm lĩnh” 2.Tác phẩm : Thuộc loại kí (ghi chép việc có thật ).Lê GV giới thiệu tóm tắt tác phẩm Hữu Trác kinh đô Thăng Long chữa bệnh cho “Thượng kinh kí sự” cha chúa Trịnh Sâm khoảng thời gian từ HĐ2 : Đọc hiểu đoạn trích GV phân vai cho HS đọc đoạn trích cách rõ ràng, đúng sắc thái, giọng điệu - Em hãy tóm tắt việc chính ? Định hướng : Thánh (sáng sớm mồng tháng 2)  vào cung (cửa sau)  nhiều lần cửa  vườn cây  hành lang quanh co  điếm “Hậu mã quân túc trực”  cửa lớn  hành lang phía tây  đại đường, Quyển bồng, Gác tía, phòng trà  trở điếm “Hậu mã” ăn cơm lần trướng gấm  hậu cung  hầu mạch, dâng đơn  nơi trọ Cảnh sinh hoạt nơi phủ chúa thể điều gì ? Hết tiết GV gợi ý, định hướng: (1) Chi tiết nội cung tử :  phơi bày trước mắt người đọc hưởng lạc, ăn chơi phủ chúa; nói rõ nguồn gốc, nguyên bệnh (2) Chi tiết “Thánh thượng” ngự …  tự phơi bày thực hưởng lạc nơi phủ chúa mà không cần phải có lời bình luận nào Cách nhìn, thái độ cùa Lê Hữu Trác sống phủ chúa ? tháng giêng 1782 đến trở II.Đọc - hiểu văn : 1.Cảnh sinh hoạt nơi phủ chúa : - Bên ngoài : Mấy lần cửa, vườn hoa, hành lang quanh co, điếm, toà nhà lộng lẫy, phòng chè, quan lại, người bảo vệ, phục vụ - Nội cung : trướng gấm, màn là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáp, hương hoa, cung nhân - Cách ăn uống : mâm vàng, chén bạc, ngon vật lạ - Nghi thức, thủ tục rườm rà  Đời sống xa hoa, cầu kì, lối sống hưởng lạc xa lạ với sống bình thường dân chúng bên ngoài ; là nơi quyền uy tối thượng (Cả trời Nam sang là đây !)  Sự cao sang quyền uy cùng sống hưởng thụ cực điểm nhà chúa 2.Thái độ, tâm trạng tác giả: - Thái độ ngạc nhiên pha chút mỉa mai, coi thường danh lợi trước lối sinh hoạt phủ chúa - Dửng dưng trước quyến rủ vật chất, không đồng tình sống no đủ, tiện nghi thiếu khí tròi và không khí tự  Căn bệnh củ đại gia, no đủ mâu thuẩn với đói khổ khốn cùng nhân dân lao động lầm than - Mâu thuẫn giằng co trách nhiệm người thầy thuốc và “vòng danh lợi”  người thầy thuốc có lương tâm, đức độ  thể vẻ đẹp tâm hồn nhân cách người thầy thuốc giỏi đầy lĩnh , giàu kinh nghiệm, y đúc cao, xem thường danh lợi, quyền quý, thích tự - Em nhận xét gì nghệ thuật và nếp sống đạm Nghệ thuật kí, giá trị đoạn trích : viết kí tác giả ? - Cách ghi chép tác giả - Ngòi bút kí chân thực, sắc sảo và độc đáo + Ghi chép chân thực, tỉ mỉ, khách quan phản ánh mang lại giá trị gì cho tác phẩm ? - Những chi tiết đắt giá có giá sống xa hoa, hưởng lạc, lấn lướt quyền vua nhà chúa trị gì ? + Những chi tiết đặc sắc  tạo cái thần cho cảnh HĐ3: Tổng kết vật ; bài kí đậm chất trữ tình Hs đọc mục ghi nhớ Sgk/9 + Bộc lộ cái tôi Lê Hữu Trác,nhà nho, nhà thơ, danh y III.Tổng kết : Ý nghĩa văn bản: Đoạn trích phản ánh quyền lực to lớn Trịnh Sâm, sống xa hoa, hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái đọ coi thường danh lợi, quyền quý tác giả 4.Hướng dẫn tự học -Bài cũ + Nội dung bao trùm đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” là gì? + Nêu giá trị nghệ thuật đoạn trích ? + Dựng lại chân dung Lê Hữu Trác qua đoạn trích + Suy nghĩ hình ảnh tử Trịnh Cán _Bài + Học bài phần tác giả, tác phẩm, nội dung, nghệ thuật đoạn trích +Soạn bài mới: “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” Tiếng việt : Tuaàn tieát Ngày soạn: 10 – 08 - 2011 TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A.Mục tieu bài học : Nhằm giúp học sinh Kiến thức: - Mối quan hệ ngôn ngữ chung xã hội và lời nói cá nhân: Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp chung, bao gồm đơn vị ngôn ngữ chung ( âm, tiếng, từ ngữ cố định, ) và các quy tắc chung việc sử dụng các đơn vị và việc tạo lập các sản phẩm ( cụm từ, câu, đoạn, văn bản) Còn lời nói cá nhân là sản phẩm cá nhân tạo ra, sử dụng phương tiện ngôn ngữ chung để giao tiếp - Những biểu mối quan hệ cái chung và cái riêng: Trong lời nói cá nhân vừa có yếu tố chung ngôn ngữ xã hội vừa có nét riêng, có sáng tạo cá nhân - Sự tương tác: Ngôn ngữ là sở để tạo lời nói, còn lời nói là thực hoá ngôn ngữ và tạo điều kiện cho ngôn ngữ biến đổi và phát triển Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích đơn vị và quy tắc ngôn ngữ chung lời nói - Phát và phân tích nét riêng, nét sáng tạo cá nhân ( tiêu biểu nhà văn có uy tín) lời nói - Sử dụng ngôn ngữ chung theo đúng chuẩn mực ngôn ngữ xã hội - Bước đầu sử dụng sáng tạo ngôn ngữ chung để tạo lời nói có hiệu giao tiếp tốt và có nét riêng cá nhân Thái độ: - ý thøc t«n träng nh÷ng qui t¾c ng«n ng÷ chung cña x· héi, gãp phÇn vµo viÖc ph¸t triÓn ng«n ng÷ níc nhµ góp phần làm cho ngôn ngữ tiếng Việt sáng giàu và đẹp B Chuẩn bị bài học: : - Chuẩn bị thầy : Giáo án, SGK, SGV, chuẩn kiến thức, phân tích, diễn giảng, gợi tìm - Chuẩn bị trò :Vở soạn, ghi, SGK, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt đông dạy học : 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị và soạn bài học sinh 3.Bài : Hoạt động Gv,Hs Nội dung cần đạt Phần lí thuyết Ngôn ngữ- tài sản chung xã hội Gv yêu cầu Hs đọc SGK và hỏi: - Tại ngôn ngữ là tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội ? I.Ngôn ngữ- tài sản chung xã hội: - Tài sản chung dân tộc, cộng đồng - Tính chung ngôn ngữ cộng đồng biểu qua các yếu tố : + Các âm và các (phụ âm, nguyên âm, điệu) Các nguyên âm : i, e, ê,u , ư, o,ô, ơ, a, â,ă Sáu thanh: + Các tiếng (âm tiết ) tạo âm và - Tính chung ngôn ngữ cộng đồng biểu yếu tố nào ? - Tính chung ngôn ngữ cộng đồng còn thể qua quy tắc nào ? - Anh (chị) hiểu nào là lời nói cá nhân ? - Cái riêng lời nói người biểu lộ phương diện nào? (Gv tổ chức cho Hs thảo luận nhóm phút, cử đại diện trình bày trước lớp ) -Biểu cụ thể và rõ lời nói cá nhân thường thấy ? Luyện tập Bài tập 2: Hs thảo luận nhóm phút, cử đại diện trình bày trước lớp Bài tập 3: Gv giao cho hs nhà làm Tìm hiểu mối quan hệ ngôn ngữ và lời nói - sản phẩm cá nhân thể qua bài “ Cảnh khuya” - Hồ Chí Minh + Các từ  các tiếng (âm tiết) có nghĩa + Các ngữ cố định  thành ngữ, quán ngữ : thuận chồng thuận vợ, bụng ỏng đít vòn, đáng tội, nói toạc móng heo, cô đúc lại, ếch ngồi đáy giếng + phương thức chuyển nghĩa từ Chuyển từ nghĩa gốc sang nghĩa khác (nghĩa phái sinh ) hay còn gọi là phương thức ẩn dụ + Quy tắc cấu tạo các loại câu Câu đơn bình thường, hai thành phần Câu đơn đặc biệt Khi nói viết cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung để tạo lời nói đáp ứng yêu cầu giao tiếp II.Lời nói – sản phẩm cá nhân: Lời nói cá nhân là sản phẩm người nào đó vừa có yếu tố quy tắc chung ngôn ngữ, vừa mang sắc thái riêng và phần đóng góp cá nhân - Giọng nói cá nhân giúp ta nhận người quen không nhìn thấy mặt - Vốn từ ngữ cá nhân (do thói quen dùng từ ngữ định ) phụ thuộc vào nhiều phương tiện lứa tuổi, giới tính, vốn sống, trình độ hiểu biết, quan hệ xã hội - Sự chuyển đổi sử dụng từ ngữ chung Cá nhân dựa vào nghĩa từ (trồng cây  trồng người ), ( buộc gió lại  mong gió không thổi ) Đó là sáng tạo cá nhân - Tạo các từ Những từ này lúc đầu cá nhân dùng Sau dó cộng dồng chấp nhận và tự nhiên lại trở thành tài sản chung - Biểu cụ thể và rõ lời nói cá nhận là phong cách ngôn ngữ cá nhân nhà văn Ta gọi chúng là phong cách + Thơ Tố Hữu thể phong cách trữ tình chính trị + Thơ Hồ Chí Minh ( Nhật kí tù) kết hợp cổ điển và đại + Thơ Nguyễn Khuyến nhẹ nhàng, thâm thuý III Luyện tập: Bài tập 2: - Sử dụng lối đối lập: Xiên ngang – đâm toạc mặt đất – chân mây - Đảo ngữ: Nổi bật phẫn uất thiên nhiên, tâm trạng - Dùng từ ngữ tạo hình: Rêu – xiên Đá - đâm  Tạo cá tính Hồ Xuân Hương: mạnh mẽ, đầy sức sống 4.Hướng dẫn tự học -Bài cũ + Nội dung bao trùm đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” là gì? + Nêu giá trị nghệ thuật đoạn trích ? _Bài + Học bài phần tác giả, tác phẩm, nội dung, nghệ thuật đoạn trích +Soạn bài mới: “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” Tập làm văn : Tuaàn tieát 12 Ngày soạn: 20 – 08 – 2011 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1: NGHỊ LUẬN Xà HỘI A.Mục tiêu: Kiến thức: - Vận dụng kiến thức đã học, các thao tác lập luận để viết bài văn nghị luận xã hội Kĩ năng: - Vận dụng đợc kiến thức và kĩ đã học văn nghị luận xã hội để viết đợc bài văn nghÞ luËn x· héi cã néi dung s¸t víi thùc tÕ cuéc sèng vµ häc tËp cña häc sinh phæ thông B Chuẩn bị bài học: : - Chuẩn bị thầy : Giáo án, SGK, SGV, chuẩn kiến thức, phân tích, diễn giảng, gợi tìm - Chuẩn bị trò :Vở soạn, ghi, SGK, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt đông dạy học : 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra: Đề: Đọc truyện “Tấm Cám”, Anh (chị) suy nghĩ gì đấu tranh cái thiện, cái ác, người tốt và kẻ xấu xã hội xưa và 3.Bài mới: Hoạt đông giáo viên - học Kết cần đạt sinh HĐ 1: Ôn lại kiến thức văn I.Ôn lại kiến thức cũ văn nghị luận: nghị luận 1.Khái niệm: - Thế nào là nghị luận? Nghị luận là cách thức dẫn dắt, trình bày lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục người đọc lí luận, tư tưởng hay quan điểm nào đó - Các kiểu bài nghị luận? 2.Kiểu bài nghị luận: a Nghị luận văn học - Nghị luận xã hội có b Nghị luận xã hội : dạng dạng nào? - Nghị luận tượng đời sống - Các thao tác lập luận - Nghị luận tư tưởng đạo lí văn nghị luận? - Chính luận II.Luyện tập: HĐ 2: Luyện tập Bài tập 1: Bài tập 1: - Vấn đề nghị luận: Cuộc đấu tranh cái thiện và - Xác định vấn đề cần nghị cái ác, người tốt với kẻ xấu là đấu tranh gian luận? khổ thời đại Nhưng theo xu hướng tiến - Lựa chọn thao tác lập bộ, cái thiện luôn chiến thắng cái ác Truyện cổ tích luận? Tấm Cám chính là minh chứng cho đấu - Xác định luận điểm, luận tranh cứ? - Thao tác lập luận: Kết hợp giải thích, phân tích, Hs làm việc cá nhân, trình chứng minh, bình luận bày trước lớp - Xác định luận điểm, luận cứ: + Trong đấu tranh truyện cổ tích Tấm Cám, cô Tấm đã đối diện với lực tội ác nào? Cô Tấm đã vươn lên nào đấu trnh ấy? + Trong sống học tập, đời thường, hs phải đối diện với khó khăn nào? Muốn tránh khỏi điều xấu, khó khăn thì phải làm Bài tập 2: gì? Hs chia nhóm thảo luân5 Bài tập 2: phút, cử đại diện trình bày - Vấn đề nghị luận: Người tài và đức có vai trò vô trước lớp cùng quan trọng nghiệp xây dựng đất nước - Thao tác lập luận: Giải thích, phân tích, chứng minh - Học sinh suy nghĩ làm bài - Xác định luận điểm, luận cứ: tập + Người tài và đức là người có học vấn, có khả ứng dụng hiểu biết mình đời sống Họ là người có lòng thiết tha muốn đóng góp công sức mình để xây dựng đất nước ( dc) + Tại người tài đức lại có vai trò quan trọng nghiệp xây dựng đất nước + Hs ngồi trên ghế nhà trường cần rèn luyện, phấn đấu để trở thành người tài đức góp phần xây dựng đất nước? 4.Hướng dẫn tự học -Bài cũ + Xem lại các thao tác làm bài văn nghị luận xã hội +Cách lập dàn ý cho bài văn nghị luận xã hội _Bài + Soạn “ Bài ca ngất ngưỡng” ( Nguyễn Công Trứ ) Đọc văn : Tuaàn tieát Ngày soạn: 10 – 08 - 2011 TỰ TÌNH (Bài II) Hồ Xuân Hương A Mục tiêu bài học: Nhằm giúp học sinh Kiến thức: - C¶m nhËn tâm trạng bi kịch, tính cách và lĩnh Hồ Xuân Hương - Thấy đợc tài thơ Nôm Hỗ Xuân Hơng, khả việt hoỏ thơ Đường, dựng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn, tả cảnh sinh động, đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ ca Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc diễn cảm và phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình theo đặc trưng thể loại Thái độ: Trân trong, cảm thông với thân phận và khát vọng người phụ nữ xã hội xưa B Chuẩn bị bài học Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, STK, chùm thơ tự tình Hồ Xuân Hương, tranh chân dung Hồ Xuân Hương , phân tích, diễn giảng, gợi tìm Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C Hoạt động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ:- Vì nói đoạn trích vào phủ chúa Trịnh có giá trị thực sâviêu sắc? - Hình tượng tác giả đoạn trích sáng lên phẩm chất gì? Bài mới: Giới thiệu bài: Hồ Xuân Hương là hững nhà thơ tiếng VH trung đại VN Nhà thơ tình tiếng Xuân Diệu đã phong tặng cho bà danh hiệu là “ Bà chúa thơ nôm” Thơ bà là tiếng nói đòi quyền sống, là niềm khao khát sống mãnh liệt Đặc biệt bài thơ nôm bà là cảm thức thời gian tinh tế, tọa cho tâm trạng “Tự tình II” là bài thơ tiêu biểu cho điều đó, đồng thời thể đặc sắc thơ nôm Hồ Xuân Hương Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt GV gọi học sinh đọc phần tiểu dẫn sgk và nêu vài nét chính tác giả HXH? Bà có dời nào? Học sinh suy nghĩ trả lời Nội dung thơ Hồ Xuân Hương? I Tìm hiểu chung: – Tác giả: Hồ Xuân Hương (? - ?) , bà sống vào cuối kỷ XVII, đầu kỷ XIX Quê bà Nghệ An, sống thành Thăng Long, bên bờ hồ Tây - Hồ Xuân Hương là thiên tài kỳ nữ nhung đời gặp nhiều bất hạnh, Con dường tình duyên bà nhiểu éo le trắc trở + Thơ Hồ Xuân Hương là nhà thơ phụ nữ viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài, cảm hứng từ ngôn ngữ và hình tượng -Bà là tác giả gần 50 bài thơ đường luật, tập thơ GV: Bài thơ viết đề tài gì? Bố chữ hán : Lưu hương ký cục văn -Thơ bà vừa tráo phúng, vùa trữ tình vừa vừa tục là tiếng nói khát khao đòi quyền sống tự do, bình đẳng, quyền hạnh phúc GV: Ở hai câu thơ đầu cho thấy tác giả khoảng thời gian, không gian nào? -Thời gian lên qua câu với âm gì? -“ Hồng nhan” vẻ đẹp người phụ nữ đây lại là “ cái hồng nhan”? -“ Cái hồng nhan” lại đem sánh với gì? Điều đó có tác dụng gì? Học sinh suy nghĩ trả lời Tác phẩm : +Đề tài: Tự Tình: Tự bộc bạch giãi bày tâm mình Theo ước đoán thì bài thơ này sáng tác vào quang thời gian bà làm vợ lẽ + Bố cục: liên: đề - thực - luận - kết II- Đọc – Hiểu văn : 1.Hai câu đề: Thời gian: Đêm khuya Không gian: Thanh vắng Âm thanh: Văng vẳng tiếng trống Nghệ thuật đảo ngữ Từ trơ: tủi hổ, bẽ bàng song còn là thách thức Cái hồng nhan: Gợi lên rẻ rúng, mỉa mai  Tình cảnh cô đơn người phụ nữ đêm khuya vắng.Sự cảm nhận, thể bước thời gian, rối bời tâm trạng; nỗi dằn vặt bộc lộ, giải bày tâm GV: Trong cô đơn HXH đã làm  Nỗi cô đơn buồn tủi, bẻ bàng duyên phận gì? Vì nhà thơ lại tìm đến rượu? nhân vật trữ tình Hương rượu gợi lên điều gì? 2.Hai câu thực a.Hai câu thực: GV:Trăng thường gợi mối nhân Hương rượu hay hương tình qua để lại vị duyên hình ảnh “ Vầng trăng đắng chát, khổ đau bóng xế khuyết chưa tròn lại gợi - Nỗi trống vắng, bạc bẽo tình đời.( chén cho người đọc cảm giác gì? rượu hương đưa)  Người phụ nữ cô đơn đêm Học sinh suy nghĩ trả lời khuya vắng lặng với bao xót xa cay đắng Vầng trăng gợi lên hai lần bi kịch: trăng tàn ( bóng xế) mà “ khuyết chưa tròn” tương đồng với thân phận người phụ nữ - Tình duyên chưa trọn ( trăng bóng xế khuyết chưa tròn)  Ngoại cảnh là tâm cảnh, gợi lên chán GV: Ở hai câu thơ luận tác giả sủ chường, đau đớn, ê chề dụng BPNT gì? Thể tâm trạng 3.Hai câu luận: gì nhà thơ + Sau nhìn lên trời, vầng trăng khuyết Học sinh suy nghĩ trả lời Hình ảnh rêu, đá là sinh vật nhỏ bé không chịu khuất phục trước khắc nghiệt thiên nhiên Tác giả dùng biện pháp đảo ngữ + các động từ mạnh để miêu tả phẫn uất thiên nhiên GVHai câu kết phản ánh tâm trạng là phẫn uất tâm trạng gì nhà thơ? - Nỗi bực dọc, phản kháng, ấm ức duyên tình -“ Ngán” đây có nghĩa là gì? 3.Hai câu kết: -Giải nghĩa từ “ Xuân” Ngán: Chán ngán, ngán ngẩm -Từ “ lại” đây có nghĩa? Đó Xuân:Là mùa xuân là tuổi xuân là loại từ gì ? Lại : Thêm lần -Câu cuối sử dụng biện pháp nghệ Lại : Trở lại  Năm tháng trôi qua, xuân thuật gì? Có tác dụng nào? xuân lại mà tình chưa Học sinh suy nghĩ trả lời vuông tròn Câu cuối sử dụng nghệ thuật tăng tiến tăng hạnh phúc quá đỗi bé mọn người phụ nữ có thân phận làm lẽ xã hội phong kiến GV : Nét đặc sắc nghệ thuật - Là lời than thở, khát vọng hạnh phúc bài thơ - Tâm trạng chua chát, buồn tủi GV : Ý nghĩa văn ? III.Tổng kết : + Nghệ thuật : Sử dụng từ ngũ độc đáo., tả cảnh sinh động, đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ ca + Nội dung : Bản lĩnh Hồ Xuân Hương thể qua tâm trạng đầy bi kịch vừa buồn tủi vùa phẩn uất trước tình cảnh éo le, vùa cháy bỏng vừa khát khao sống hạnh phúc 4.Hướng dẫn tự học : - Bài cũ : + Học thuộc lòng bài thơ + Phân tích và cảm nhận bài thơ -Bài : + Soạn : « Câu cá mùa thu » Thu điếu Nguyễn Khuyến Đọc văn : Tuaàn tieát Ngày soạn: 15 – 08 - 2011 CÂU CÁ MÙA THU Nguyễn Khuyến ( Thu điếu ) A.Mục tiêu bài hoc: Nhằm giúp học sinh Kiến thức: - Vẻ đẹp tranh mùa thu điển hình cho mùa thu Việt Nam vùng đồng Bắc Bộ và vẻ đẹp tâm hồn thi nhân - Sự tinh tế tài hoa nghệ thuật tả cảnh và sử dụng ngôn từ Nguyễn Khuyến Kĩ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu bài thơ theo đặc trung thể loại - Phân tích, bình giảng bài thơ Thái độ: - Tình yêu thiên nhiên đất nước - Trân trọng vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ B Chuẩn bị bài học 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, STK, chùm thơ thu Nguyễn Khuyến, tranh chân dung Nguyễn Khuyến, phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo D.Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ - Đọc thuộc lòng và phân tích bài thơ “ Tự tình” Hồ Xuân Hương 3.Bài mới: Giới thiệu Hoạt động giáo viên- học sinh Yêu cầu cần đạt I.Tìm hiểu chung: GV: Yêu cầu học sinh đọc phần 1.Tác Giả: tiểu dẫn SGK - Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1909) hiệu Tam + Em hãy cho biết đôi nét tác nguyên yên đỗ giả? + Em có nhận xét gì Nguyễn Khuyến? - Con người tài năng, cốt cách cao, yêu + Vì ông mệnh danh là nước, thương dân bất lực trước thời nhà thơ làng cảnh Việt Nam, - Ông mệnh danh là nhà thơ làng cảnh Thơ Nguyễn Khuyến thể nội Việt Nam dung gì? - Nội dung: - Tình yêu quê hương, gia đình, bè Học sinh suy nghĩ trả lời bạn; sống người nghèo khổ; châm biếm, đả kích tầng lớp thống trị Tác phẩm: - Viết chữ Nôm - Đề tài mùa thu - Bố cục: phần ( Hai câu đề, hai câu thực, hai câu luận, hai câu kết.) II.Đọc - hiểu: GV : Yêu cầu học sinh đọc văn 1.Hai câu đề - Hình ảnh: Ao thu, nước veo, gơi lên GV: Bức tranh thiên nhiên mùa yên tĩnh với làn nước xanh và lạnh lẽo lạnh vì thu tác giả miêu tả tiết thu độ cuối mùa nào hai câu thơ thực? + Cái lạnh nó gợi lên cảm giác cô quạnh lạ lùng, trên cái màu xanh yên lặng đó vệt xám GV: hình ảnh thuyền câu nhỏ thuyền câu xuất xuất gợi cho chúng ta có + Trong thuyền câu đố hình ảnh ông lão xuất cảm nhận nào? Hình ảnh ông lão thu mình Học sinh suy nghĩ trả lời thuyền câu nhỏ bé ấy, cảnh và người dường có hoà chung thành khối bất động., im lặng, yên tĩnh đến mênh mông trang trải cái im lặng đó, tâm hồn người nghệ sĩ rung động trước cảnh đẹp màu thu GV: Trong hai câu thơ thực tranh thiên nhiên mùa thu tác giả cảm nhận nào? GV: Trong cái tĩnh lặng tranh thu nhà thơ còn cảm nhận hình ảnh nào nữa? GV: Trong hai câu thơ luận không gian và điểm nhìn nhà thơ có thay đổi nao? 1.Hai câu thực + Một làn gió nhẹ đã làm rung động mặt nước, thêm sắc xanh cho trời xanh, màu xanh đó không phải là màu xanh trời, màu biếc là màu ngọc, là hoà hợp cá nước, cái xanh ngắt trời và ánh nắng long lanh dịu nhẹ mùa thu + Từ ngữ có tính gợi hình và gợi cảm, với làn gió thoảng nhẹ, làm cho cảnh thu chuyển từ tĩnh sang động + Hình ảnh lá vèo tạo nên âm hút, tăng thêm cái cô tịch quạnh quẽ cảnh vật Câu thơ có kết hợp giũa âm và màu sắc 1.Hai câu luận *Không gian mở rộng Trời xanh ngắt, màu xanh ,rất xanh tác dụng nâng bầu trời lên cao + Cảnh vật gợi lên nỗi buồn xa vắng “ Khách vắng teo”  Trên cái trời xa vắng, là ngỏ trúc trầm mặc, “ quanh co” tạo thành đường cong chuyển động toạ cảm giác heo hút cô đơn + Khách vắng teo tạo nên tĩnh mịch cùng cảnh ( không bóng người, không tiếng động ) cảnh vật dường lặng thinh không tiếng động  Sự tĩnh lặng cảnh thu, làm cho tranh thu đồng Bắc Bộ dịu nhẹ, sơ, hài hoà GV: Bức tranh sống đây tác giả cảm nhân nào? GV: Nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật bài thơ? Học sinh suy nghĩ trả lời Hai câu kết: Chân dung tác giả nhà nho với thú nhàn từ quan quê ẩn +“Tựa gối buông cần” Sự thư thái, nhà thơ chưa ý thức việc mình làm, nhà thơ roi vào giới trầm tư khác, dù cảnh trời sáng không nhuộm chút thê lương người đọc cảm nhận nỗi quanh hiu tâm hồn thi nhân + Thời gian , không gian ngưng lại tiếng động khẽ bên ngoài chính là tiếng lòng nhà thơ + Câu hỏi tu từ hỏi bế tắc thời cuộc, đau thương đất nước III.Tổng kết: Ghi nhớ sgk/ 22 1.Nội dung ý nghĩa văn bản: Vẻ đẹp tranh mùa thu, tình yêu thiên nhiên đất nước và tâm trạng thời tác giả 2.Nghệ thuật: - Nghệ thuật sử dụng từ ngữ: Gieo vần, sử dụng hình ảnh, màu sắc, chuyển động -Nghệ thuật lấy động tả tĩnh 4.Hướng dẫn tự học : - Bài cũ : + Học thuộc lòng bài thơ + Phân tích và cảm nhận bài thơ “ Câu cá mùa thu ” Nguyễn Khuyến + Vì nói bài thơ “ Thu điếu ” Nguyễn Khuyến điển hính -Bài : + Soạn : « Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận » Làm văn: Tuaàn tieát Ngày soạn: 15-8 2011 PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A.Mục tiêu bài học: Nhằm giúp học sinh Kiến thức: - Các nội dung cần tìm hiểu đề văn nghị luận - Cách xác định các luận điểm, luận cho bài văn nghị luận - Yêu cầu phần dàn ý bài văn nghị luận - Một số vấn đề xã hội văn học Kĩ năng: - Phân tích đề văn nghị luận - Lập dàn ý cho bài văn nghị luận B Chuẩn bị bài học 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo Hoạt động dạy học: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: - Đọc thuộc lòng và phân tích bài thơ “ Cau cá mùa thu” 3.Bài mới: Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Tìm hiểu phần lí thuyết I.Phân tích đề: 1.Phân tích đề 1.Xét ngữ liệu sgk/ 23 Hs đọc ngữ liệu sgk -Tìm vấn đề nghị luận các đề - Vấn đề nghị luận: trên? + Đề 1: Suy nghĩ anh (chị) khả thực hành người Việt Nam giai đoạn + Đề 2: Tâm HXH bài Tự tình II + Đề 3: Bàn luận bài thơ Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến - Định hướng đề có gì giống và -Định hướng đề ra: khác nhau? + Đề 1: Định hướng cụ thể + Đề 3,4: Người viết phải tự xác định hướng triển khai - Xác định phạm vi tư liệu cần sử - Phạm vi tư liệu cần sử dụng: dụng đề + Những vấn đề liên quan đến kh3 thực Học sinh chia nhóm thảo luận hành “ chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” đó phút: nhóm 1,2 câu 1; nhóm 3,4 câu chính là vấn đề thuộc đời sống xã hội 2; nhóm 5,6 câu Sau đó cử đại + Đề 1,2 vấn đề liên quan đén nội diện trình bày trước lớp dung, nghệ thuật bài thơ: Dẫn chứng văn học Gv cho các nhóm thảo luận, nhận và xã hội xét chéo, sau đó tổng kết, chốt lại ý chính 2.Cách phân tích đề: - Dựa vào kết thảo luận các - Đọc kĩ đề nhóm anh ( chị) hãy cho biết - Tìm từ then chốt phân tích đề cần chú ý điều gì? - Xác định vấn đề nghị luận Hs làm việc cá nhân, trình bày - Xác định thao tác lập luận trước lớp - Phạm vi tư liệu cần sử dụng 2.Lập dàn ý: II.Lập dàn ý: Hs đọc ngữ liệu sgk 1.Xét ngữ liệu sgk -Thế nào là lập dàn ý? -Từ ý kiến Vũ Khoan có thể 2.Quá trình lập dàn ý gồm: xác định bao nhiêu luận - Xác lập luận điểm điểm, đó là luận điểm nào? - Xác lập luận -Tìm luận làm sáng tỏ - Sắp xếp luận điểm, luận cho lụân điểm? + Mở bài -Sắp xếp các luận điểm, luận + Thân bài cho phù hợp? + Kết bài -Dựa vào ngữ liệu vừa phân tích, III.Luyện tập anh (chị) hãy cho biết quá trình lập 1.Bt1: dàn ý gồm có bước? -Phân tích đề: Hs làm việc cá nhân, trình bày - Lập dàn ý: trước lớp 1.Mở bài:Giới thiệu Lê Hữu Trác và vị trí đoạn tích Vào phủ chúa Trịnh 2.Thân bài: : Luyện tập a.Sự tái tranh sinh hoạt phủ Hs đọc đề 1,2 sgk/ 24 phần Luyện chúa qua các chi tiết tập b Thái độ Lê Hữu Trác với sống nơi phủ chúa c.Cách thức miêu tả, ghi chép d.Đánh giá giá trị thực sâu sắc đoạn trích 3.Kết bài:Tóm lược nội dung đã trình bày 2.Bt2: Em hãy phân tích đề, lập dàn ý cho -Phân tích đề: đề văn trên? - Lập dàn ý: Hs chia nhóm thảo luận phút: 1.Mở bài: Giới thiệu vị trí, tài và Nhóm 1,2 đề 1;nhóm 3,4 đề đóng góp HXH thơ Nôm.Khái quát Gv cho hs cử đại diện trình bày bài thơ Tự tình II trước lớp, gv nhận xét bổ sung 2.Thân bài: a.Cách sử dụng từ ngữ thể tâm trạng: văng vẳng, trơ, cái hồng nhan,xiên, đâm toạc, ngán, mảnh tình, san sẻ, tí con b.Cách sử dụng hình ảnh thể bi kịch Học sinh suy nghĩ trả lời nhà thơ: chén rượu hương đưa, vầng trăng, xuân xuân lại lại c Cách sử dụng thể thơ nôm Đường luật để thể nghịch đối duyên phận muộn màng, lỡ dở thời gian lạnh lùng trôi qua 3.Kết bài: Đánh giá lại giá trị việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc bài thơ, so sánh với số bài thơ khác 4.Hướng dẫn tự học : - Bài cũ : + Cách phân tích đề + Cách lập dàn ý ( xác định luận điểm, luận ) -Bài : + Soạn : “Thương vợ” Trần Tế Xương Đọc văn : Tuaàn 2,3 : tieát 8-9 Ngaỳ soạn: 20 – - 2011 THƯƠNG VỢ ( Trần Tế Xương ) A.Mục tiêu bài hoc : Nhằm giúp học sinh Kiến thức: - Cảm nhận đợc hình ảnh bà Tú và tình cảm thơng yêu, quí trọng mà Tỳ Xương dành cho vợ - Nắm đợc thành công nghệ thuật bài thơ: sử dụng tiếng Việt giản dị, tự nhiên, giµu søc biÓu c¶m; vËn dông s¸ng t¹o h×nh ¶nh, c¸ch nãi cña v¨n häc d©n gian Kĩ năng: - Rèn kỹ đọc diễn cảm, phân tích bài thơ trữ tình Thái độ: - Giáo dục lòng thơng yêu, quí trọng gia đình B Chuẩn bị bài học 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ : Đọc thuộc lòng bài thơ “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến và cảm nhận bài thơ 3.Bài : Hoạt động giáo viên - học sinh GV: Yêu cầu học sinh đọc mục I sgk và trả lời : GV: Cuộc đời Tú Xương có điểm gì nỗi bật GV cho học sinh liên hệ thời đại mà ông sống GV: Sáng tác Tú Xương gồm mảng đề tài chính nào ? GV: Bài thơ viết đề tài gì? Bố cục? Học sinh suy nghĩ trả lời, GV giới thiệu thêm bà Tú GV: Hình ảnh bật bao trùm hai câu thơ đầu là hình ảnh Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả: + Cuộc đời ngắn ngủi, có nhiều gian truân, có nghiệp thơ ca + Thơ Tú Xương bao gồm thơ trào phúng và trữ tình xuất phát từ lòng gắn bó sâu nặng với dân tộc, đất nước, có cóng hiến quan trọng phương diện nghệ thuật cho thơ ca dân tộc Tác phẩm: + Đề tài viết bà Tú + Bố cục: Bài thơ thất ngôn bát cú Đường luật kết cấu phần II.Đọc - hiểu văn : 1.Hai câu đề: - Tác giả giới thiệu hình ảnh bà Tú tiểu thương bán gạo quanh năm phải chạy chợ + Mom sông mảnh đất nhô nơi tiếp giáp hai sông nơi dân chài thường tập ? Giải nghĩa từ quanh năm, mom sông  Quanh năm: trọn năm tháng, không trừ ngày Mom sông : cheo leo, chênh vênh nơi đầu sóng, gió, gợi không gian sinh tồn khó khăn ? Câu thơ đầu bật lên hình ảnh bà Tú gắn liền với công việc gì  - Chú ý từ “nuôi đủ” : không thiếu, không thừa, nói số lượng lẫn chất lượng, đủ đến mức: “Cơm hai bữa: cá kho, rau muống quà chiều : khoai lang, lúa ngô” (Thầy đồ dạy học)  chu đáo, đảm đang, tần tảo - Năm với chồng  Gành nặng lớn đè lên hai vai bà Tú  tần tảo, tháo vát GV: Hình ảnh “Thân cò” gợi cho em suy nghĩ gì Em đã gặp hình ảnh này đâu ? Ở đây tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật gì ? mục đích? Từ “quãng vắng” gợi lên cảm giác gì  rợn ngợp thời gian, không gian Giải nghĩa từ “Eo sèo” GV: Câu thơ này gợi lên tính cách gì bà Tú Học sinh suy nghĩ trả lời: GV: Vì ông Tú nói mình với bà Tú là “ Một duyên hai nợ” Vì bà Tú lại cam chịu? Học sinh suy nghĩ trả lời GV: Câu 7,8 là lời chửi, trách hợp để trao đổi vật phẩm với người sống trên bờ bà Tú là người khó nhọc vất vả + Gia cảnh nhà ông Tú: Năm với chồng Ông Tú ăn lương vợ đó là gánh nặng lớn bà Tú Ông tác mình khỏi năm đứa và đưa lên bàn cân chứa nhiều điều nghịch lý - Sự tri ân ông chồng vợ 2.Hai câu thực - Hình ảnh cò: Thường gặp ca dao dân ca nhằm để nói lên vất vả bà Tú việc buôn bán để kiếm tiền nuôi chồng nuôi +Khi quảng vắng không người bà Tú chăm siêng  Phẩm chất người phụ nữ Việt Nam truyền thống dân tộc thể không đảm với gia đình, hết lòng vì mà còn thể cam chịu số phận bà Tú diễn biến nội tâm + Eo sèo: Bà Tú không lặn lội đầu sông, cuối sông, mà còn phải cải vã kỳ kèo với khách hàng để qua sông trên thuyền đông khách “ buổi đò đông” đe doạ bao nguy hiểm  Ta thấy tháo vát bà Tú 3.Hai câu luận: + “ Một duyên hai nợ” đó là nợ phải vất vả để phải nuôi chồng, nuôi tác giả sử dụng số từ thể tăng tiến số lượng, cái vui bà Tú thì ít mà nỗi buồn bà Tú thì nhiều câu thơ mang âm hưởng nặng nề, chua chát còn thể dằn vặt ông thể thông cảm chịu đựng vợ mình + “ Âu đành phận” Đành chịu thì đúng là cam chịu với số phận không phải là nợ trời bắt phải trả mà chính là lòng vị tha cao bà hi sinh bà hoàn cảnh gia đình còn gặp nhiều khó khăn Bà biết sống gặp nhiều khổ cực bà không kêu ca, chăm chỉ, im lặng làm việc 4.Hai câu kết ? Tiếng chửi này toát lên nhân cách đẹp gì từ ông Tú Học sinh suy nghĩ trả lời GV: Nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật bài thơ Học sinh suy nghĩ trả lời Học sinh suy nghĩ trả lời + Tiếng chửi là lời lên ông Tú chửi thay cho bà Tú + Ông Tú tự chửi mình cái thói “hững hờ”, “ ăn bwạc” với vợ Tiếng chửi ông có tính tự phê phán, tự dằn vặt, đó là xuất phát từ lòng thương vợ, và cảm thông ông + Tiếng chửi ông Tú chính là chửi thói đời, tranh xã hội đương thời có ông chồng lêu lổng, hách dịch, ăn bám vợ Tiếng chửi ông làm cho ta thông cảm với ông thể nhân cách ông là người đầy ân tình và nhân ái, chân thật III.Tổng kết: + Nghệ thuật : - Sử dụng Tiếng Việt giản dị, tự nhiên, giàu sức biểu cảm - Vận dụng, sáng tạo hình ảnh, cách nói văn học dân gian - Kết hợp nhuần nhuyễn trũ tình và trào phúng + Nội dung : - Chân dung người vợ cảm xúc yêu thương cùng với tiếng cười tự trào và cách nhìn thân phận người phụ nữ Tú Xương 4.Hướng dẫn tự học _ Bài cũ: + Học thuộc lòng bài thơ + Phân tích Và cảm nhận bài thơ - Bài mới: + Soạn trước bài : Đọc thêm “Khóc Dương Khuê”, “vịnh khoa thi hương” + Nắm nội dung và nghệ thuật bài thơ Đọc thêm: Tuaàn tieát 10 Ngaỳ soạn: 20 – 08 - 2011 KHÓC DƯƠNG KHUÊ Nguyễn Khuyến A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Nhằm giúp học sinh: Kiến thức: - HiÓu néi dung vµ gi¸ trÞ nghÖ thuËt cña bµi th¬ Kĩ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu, đọc diễn cảm và khả sáng tạo Thái độ: - Giáo dục tình bạn sáng, cao đẹp B Chuẩn bị bài học 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ : Đọc thuộc lòng bài thơ “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến và cảm nhận bài thơ 3.Bài : Hoạt động Gv-Hs GV: Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn SGK - Đôi nét Về Dương Khuê? - Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Học sinh suy nghĩ trả lời GV: Yêu cầu học sinh đọc văn - Bài thơ có thể chia làm phần? Nội dung phần ? GV: EM có nhận xét gì nhịp điệu hai câu thơ đầu? Tác giả sử dụng BPNT gì? Tâm trạng tác giả nghe tin bạn mất? GV: Tình ban Nguyễn Khuyến và Dương Khuê tái lại Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Dương Khuê SGK Bài thơ + Hoàn cảnh sáng tác: Khi nghe tin bạn qua đời ( 1902 ) tình cảm tri ân, nỗi đau bạn + Bố cục: Bố cục bài thơ phần (1) câu đầu : Nỗi xót xa nghe tin bạn (2) 22 câu tiếp: Sự hồi tưởng kỉ niệm (3) Đoạn 3: còn lại nỗi hụt hẫng bạn II Đọc hiểu văn Nỗi xót xa nghe tin bạn + BPNT nói giảm nói tránh, vơi bớt nỗi đau +Nhịp điệu câu thơ kéo dài tạo nên nghẹn ngào xot xa, nỗi mát ngậm ngùi chia sẻ với đất trời - Sự hồi tưởng kỷ niệm - kỉ niệm thời đèn sách, thú vui nơi dặm khách, nơi gác hẹp đắm say lời ca, kỷ niệm nào? Tiếng khóc tác giả thể tâm gì? Tình bạn hai người thể thể nào? tiếng đàn Những kỷ niệm tình bạn gợi lại cách thắm thiết, tiếng khóc bạn mang cảm hứng nhân sinh kẻ sĩ bất lực trước thời - Nỗi trống vắng bạn GV: Những điển tích điển cố tác - Mất bạn Nguyễn Khuyến hụt hẫng, giả sử dụng có tác dụng gì? Khi mất phần thể bạn nhà thơ thể nỗi đau - +BPNT: Sử dụng điển tích, điển cố nào? tăng thêm nỗi trống vắng bạn không Học sinh suy nghĩ trả lời còn III Tổng kết:: + Nghệ thuật GV: Yêu cầu học sinh tổng kết văn - Cách nói giảm: Bác Dương thôi đã thôi ! - Nhân hoá : nước mây man mác … + Nét đặc sắc nghệ thuật - So sánh : tuổi già giọt lệ sương + Ý nghĩa văn - Liệt kê : có lúc, có khi, có …Kết Học sinh suy nghĩ trả lời hợp hình ảnh, điển cố, điển tích, âm điệu câu thơ lục bát nhằm bộc lộ tâm trạng nhân vật trữ tình + Nội dung Bài thơ gúp ta hiểu thêm tình bạn thuỷ chung, gắn bó, hiểu thêm nhân cách Nguyễn Khuyến Hướng dẫn tự học - Bài cũ: + Nêu vài nét nội dung nghệ thuật hai bài thơ + Học thuộc lòng bài thơ - Bài mới: + Học bài, soạn trước bài : “Vịnh khoa thi hương” ( Trần Tế Xương) Đọc văn : Tuaàn tieát 10 Ngày soạn: 20 – 08 - 2011 VỊNH KHOA THI HƯƠNG Trần Tế Xương A.Mục tiêu bài hoc : Nhằm giúp học sinh Kiến thức: - HiÓu xáo trộn trường thi, quang cảnh trường thi nhếch nhác, nhốn nháo, ô hợp và thái độ nhà thơ - Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, âm tạo sắc thái trào lộng Kĩ năng: - Rèn kỹ đọc hiểu, đọc diễn cảm và khả sáng tạo Thái độ: - Nhận thức đúng đắn xã hội thời đại mà nha thơ sống để có cái nhìn khách quan.S B Chuẩn bị bài học 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ : Đọc thuộc lòng bài thơ “Câu cá mùa thu” Nguyễn Khuyến và cảm nhận bài thơ 3.Bài : Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt GV: Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu I.Tìm hiểu chung dẫn SGK Hoàn cảnh sáng tác Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? - Năm bính tuất 1886 thể thái độ mỉa mai, phẩn uất nhà thơ chế độ thi cử đương thời thấy mặt thực nhốn nháo, ô hợp chế độ thực dân phong GV: Yêu cầu học sinh đọc văn kiến buổi đầu tâm nhà thơ Bố cục bài thơ? Nội dung đoạn? Bố cục + Hai câu thơ đầu: Sự xáo trộn trường thi Học sinh suy nghĩ trả lời + Bốn câu giữa: Cảnh trường thi nhốn nháo, ô hợp + Hai câu cuối: Sự thức tĩnh sĩ tử và nỗi xót xa nhà thơ trước cảnh nước II Đọc hiểu văn GV: Hai câu thơ đầu nhà thơ thông báo Hai câu đầu Sự xáo trộn trường thi với chúng ta điều gì? - Thông báo thay đổi việc tổ chức thi cử + Hà Nội thi lẫn ( không phải thi cùng ) người tổ chức nhà nước, không phải là triều đình, tạo nên xa lạ GV: Để miêu tả cảnh trường thi tác giả Bốn câu giữa: Cảnh trường thi nhốn nháo, đã sử dụng biện pháp nghệ thuật ô hợp gì? Khung cảnh trường thi lên + BPNT đổi trật tự cú pháp, kết hợp từ nào? ngữ giàu hình ảnh, âm nhấn mạnh Học sinh suy nghĩ trả lời GV: Ở hai câu thơ cuối tác giả muốn gửi gắm tâm gì? Học sinh suy nghĩ trả lời GV: Nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ? GV: Văn này có ý nghĩa gì? Học sinh suy nghĩ trả lời nhốn nháo, ô hợp cửa trường thi + Sĩ tử thì nhếch nhác, lôi thôi Trường thi đầy cảnh chướng tai gai mắt Hai câu cuối: Sự thức tĩnh sĩ tử và nỗi xót xa nhà thơ trước cảnh nước + Câu hỏi mang ý nghĩa thức tỉnh các sĩ tử là câu hỏi với chính mình thân phận kẻ sĩ thời nước “ Ngoảnh cổ mà trông lại nước nhà” III Tổng kết - Nghệ thuật + Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, âm đảo trật tự cú pháp + Nhân vật trữ tình nhận thức, bộc lộ hài hước, châm biếm - Ý nghĩa văn + Bài thơ cho người đọc thấy thái độ trọng danh dự và tâm thương nước thương đời tác giả trước tình trạng thi cử buổi đầu chế độ thực dân phong kiến Hướng dẫn tự học - Bài cũ: + Nêu vài nét nội dung nghệ thuật hai bài thơ + Học thuộc lòng bài thơ - Bài mới: + Học bài, soạn trước bài : “Thao tác lập luận phân tích” Tuần Tiết Ngày soạn: 20 – 08 – 2011 THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Thao tác phân tích và mục đích phân tích - Yêu cầu và số cách phân tích văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận diện và hợp lý, nét đặc sắc cách phân tích các văn - Viết các đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước - Viết bài văn phân tích vấn đề xã hội văn học Thái độ: - Học tập nghiêm túc, yêu quý môn B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Cách phân tích đề lập dàn ý bài văn nghị luận - Nội dung bài học: Lời giới thiệu: Trong bài văn nghị luận, thao tác lập luận phân tích giữ vai trò quan trọng, định phần lớn đến thành công bài văn Thao tác lập luận phân tích nhằm mục đích gì, cách thức tiến hành nào bài học hôm làm sáng rõ vấn đề này Hoạt động GV và HS Nối dung cần đạt GV: Yêu cầu hs đọc kỹ đoạn trích và trả lời các câu hỏi mục I sgk -Nội dung ý kiến đánh giá tác giả nhân vật Sở Khanh là gì? -Để thuyết phục người đọc tác giả đã tác giả đã phân tích ý kiến ntn? -Chỉ kết hợp phân tích và tổng hợp đoạn văn ? -Từ đó hs trả lời câu hỏi mục đích, yêu cầu lập luận phân tích -Mục đích thao tác lập luận phân tích là gì? I- Mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích: - Nội dung ý kiến đánh giá tác giả nhân vật sở khanh: Sở khanh là kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cao đồi bại XH truyện Kiều -Để thuyết phục người đọc tác giả đã đưa luận sau: + Sở khanh sống cái nghề tồi tàn + SK là kẻ tồi tàn kẻ tồi tàn -Sự kết hợp phân tích và tổng hợp:Sau phân tích biểu cụ thể tồi tàn Sở Khanh, tác giả đã khái quát thành vấn đề mang tính chất XH: “ Nó là cái mức cao tình hình đồi bại XH này” Mục đích: -Tìm hiểu đặc điểm nội dung, hình thức, cấu trúc -Thế nào là lập luận phân tích văn nghị luận? GV nhận xét và chốt ý chính GV: Theo em có cách phân tích nào? Bài tập 2: (Phân tích vẻ đẹp ngôn ngữ nghệ thuật bài thơ Tự tình Hồ Xuân Hương) -Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh và cảm xúc: Văng vẳng, trơ, cái hồng nhan, xiên ngang, đâm toạc, tí, con -Nghệ thuật sử dụng từ ngữ trái nghĩa: Say/ tỉnh; khuyết/ tròn; / lại -Nghệ thuật lặp từ ngữ: xuân, phép tăng tiến (san sẻ/tí/con con) -Phép đảo trật tự cú pháp câu 5-6 và các mối quan hệ trong, ngoài đối tương Yêu cầu: -Lập luận phân tích là thao tác chia nhỏ đối tượng thành các yếu tố phận để xem xét, sau đó tổng hợp để phát chất đối tượng II- Cách phân tích: Đoạn 1: -Phân tích theo quan hệ nội đối tượng: Tính hai mặt đồng tiền: Tích cực và tiêu cực -Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân: “ Tác hại đồng tiền là mặt chủ yếu”(kết quả) -Phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết quả: “ Những tác hại cụ thể đồng tiền” Đoạn 2: - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết quả: Bùng nổ dân số (nguyên nhân) - Ảnh hưởng đền chất lượng sống người (kết quả) -Phân tích theo quan hệ nội đối tượng: “Các ảnh hưởng tiêu cực việc bùng nổ dân số” -Cách phân tích là chia nhỏ yếu tố, khía cạnh theo tiêu chí, mối quan hệ định để tìm hiểu cặn kẽ, sâu sắc đối tượng III- Luyện tập: Bài tập 1: Phân tích các lập luận Đoạn a) Quan hệ nội đối tượng ( Diễn biến nội tâm nhân vật): Đau xót, quẩn quanh, tuyệt vọng Đoạn b) Quan hệ đối tượng này với các đối tượng khác có liên quan: Bài thơ lời kỹ nữ Xuân Diệu với bài thơ Tì bà hành Bạch Cư Dị Hướng dẫn tự học - Bài cũ: + Mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích + Cách phân tích - Bài mới: + Soạn trước bài mới: “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” Tiếng Việt: Tuaàn tieát 11 Ngày soan: 20 – 08 – 2011 TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN ( tiếp theo) A.Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Mối quan hệ ngôn ngữ chung xã hội và lời nói cá nhân: Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp chung, bao gồm đơn vị ngôn ngữ chung ( âm, tiếng, từ ngữ cố định, ) và các quy tắc chung việc sử dụng các đơn vị và việc tạo lập các sản phẩm ( cụm từ, câu, đoạn, văn bản) Còn lời nói cá nhân là sản phẩm cá nhân tạo ra, sử dụng phương tiện ngôn ngữ chung để giao tiếp - Những biểu mối quan hệ cái chung và cái riêng: Trong lời nói cá nhân vừa có yếu tố chung ngôn ngữ xã hội vừa có nét riêng, có sáng tạo cá nhân - Sự tương tác: Ngôn ngữ là sở để tạo lời nói, còn lời nói là thực hoá ngôn ngữ và tạo điều kiện cho ngôn ngữ biến đổi và phát triển Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích đơn vị và quy tắc ngôn ngữ chung lời nói - Phát và phân tích nét riêng, nét sáng tạo cá nhân ( tiêu biểu nhà văn có uy tín) lời nói - Sử dụng ngôn ngữ chung theo đúng chuẩn mực ngôn ngữ xã hội - Bước đầu sử dụng sáng tạo ngôn ngữ chung để tạo lời nói có hiệu giao tiếp tốt và có nét riêng cá nhân Thái độ: - ý thøc t«n träng nh÷ng qui t¾c ng«n ng÷ chung cña x· héi, gãp phÇn vµo viÖc ph¸t triÓn ng«n ng÷ níc nhµ B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ - Các phương diện biểu ngôn ngữ chung? - Các phương diện biểu lời nói cá nhân? 3.Bài mới: Hoạt động giáo viên - học sinh GV : Yêu cầu học sinh đọc mục III (sgk35) -Em hãy nêu mối quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân? Học sinh suy nghĩ trả lời GV: Yêu cầu học sinh đọc các bài tập sgk lên bảng làm Nội dung cần đạt I.Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân: * Ngôn ngữ chung xã hội là sở để sản sinh và lĩnh hội lời nói cá nhân Ngược lại lời nói cá nhân vừa có phần biểu ngôn ngữ chung vừa có nét riêng Hơn nũa cá nhân có thể sáng tạo, góp phần làm biến đổi và phát triển ngôn ngữ chung II.Luyện tập: Bài tập 1: - Nghĩa gốc từ “nách” - Thế nào là “nách tường” Hs làm việc cá nhân, trình bày trước lớp Bài tập 2,3,4: Bài tập 1: Nách: Là phận thể người, mặt cánh tay nối với ngực Nách tường: Nơi tiếp giáp hai tường câu thơ giàu giá trị biểu Bài tập 4: a Mọn mằn: từ cấu tạo nhờ phương thức cấu tạo từ tiếng Việt: - Dựa vào các từ có phụ âm đầu là m: mờ mịt, muộn màng… - Dựa vào lấy điệu ( huyền)  Mọn mằn vật nhỏ bé, đời muộn, thể sáng tạo người viết b Giỏi giắn: - Dựa vào từ hình dáng: nhỏ nhắn… c.Nội soi: - Nội: Chỉ gì thuộc bên : nội tâm, nội thành… - Soi : Một hoạt động có chiếu ánh sáng vào bên  Nội soi : Thật ngữ dùng y học phương pháp đưa ống nhỏ vào bên thể, qua đó có thể quan sát hay chụp ảnh máy ảnh đặt đầu ống phía bên ngoài Bài tập 2: -Câu 1: + Xuân: Mùa xuân + Xuân: Tuổi xuân -Câu 2: + Xuân: Vẻ đẹp người, trinh tiết người phụ nữ -Câu 3: + Bầu xuân: Không khí thân thiết, gần gũi, tri âm - Câu 4: + Xuân 1: Nghĩa thực + Xuân 2: Sự xanh tươi, vẻ đẹp, giàu có Bài tập 3: a Mặt trời thực- biểu thiên nhiên b Mặt trời: Biểu cho lí tưởng cách mạng( Xuất phát từ nghĩa thực hình ảnh mặt trời: ấm, nóng) c.Mặt trời 1: Nghĩa thực Mặt trời 2: So sánh ngầm người mẹ hình ảnh đứa thân yêu Hướng dẫn tự học - Bài cũ: + Mối quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân + Hoàn thành các bài tập sgk trang 35, 36 - Bài mới: + Soạn, chuẩn bị bài : “Bài ca ngất ngưởng” ( Nguyễn Công Trứ ) Đọc văn: Tuaàn tieát 13-14 Ngày soạn: 02- 09 - 2011 BÀI CA NGẤT NGƯỞNG Nguyễn Công Trứ A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Con người Nguyễn Công Trứ thể hình ảnh “ ông ngất ngưỡng” tiêu biểu cho mẫu người tài tử hậu kỳ văn học trung đại Việt Nam - Phong cách sống thái độ tác giả - Đặc điểm thể loại hát nói Kĩ năng: - Phân tích bài thơ hát nói theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : 1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra bài cũ: -Tâm Nguyễn Khuyến thể nào “Câu cá mùa thu”? Câu thơ nào thể rõ tâm trạng ấy? -Đọc thuộc lòng “ Thương vợ”? 3- Bài mới: Trong lịch sử văn học VN người ta thường nói đến chữ “ngông”, tác giả gắn liền với chữ ngông như: Tản Đà, Nguyễn Tuân, Nguyễn Công Trứ Bài học hôm cho chúng ta hiểu chữ ngông nhà thơ Nguyễn Công Trứ Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt GV: Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn SGK - Đôi nét đời NCT - Sự nghiệp thơ văn NCT I- Tìm hiểu chung: 1- Tác giả: NCT (1778 – 1858), biệt hiệu Hi Văn, người làng Uy Viễn - tỉnh Hà Tĩnh ô xuất thân gia đình nho học - Một nhà nho tài tử với lý tưởng trung quân trạch dân, học giỏi giàu chí khí, tài hoa, văn võ song toàn kinh bang tế Học sinh suy nghĩ trả lời - Có đời phong phú, đầy thăng trầm, sống có lỉnh, phóng khoáng, đầy tự tin, có nhiều đóng góp cho đất nước, người có lòng yêu nước thương dân sâu sắc - Góp phần quan trọng vào việc phát triển thể hát nói văn học Việt nam * Sự nghiệp: 50 bài thơ, 60 bài ca trù ND Vẻ đẹp nhân cách NCT 2- Tác phẩm: GV: HCST tác phẩm Thể -Tác phẩm viết năm 1848 ông cáo quan loại hưu GV: Nhan đề ngất ngưỡng xuất lần bài thơ - Theo em hiểu “ ngất ngưỡng” là gì? GVTG: Ngất ngưỡng chính là thái độ đề cao thân Sống người không nhìn thấy khinh người ngạo nghễ cố tình làm điều khác thường để thách thức, trêu người GV: Ngất ngưỡng gắn liền với giai đoạn nào đời nhà thơ Học sinh suy nghĩ trả lời Vì tác giả lại ngất ngưởng vậy? -Câu thơ này có nghĩa là gì? Tại ông lại nói vậy? (Câu thơ nói lên điều gì ông? -Sự mâu thuẫn câu thơ này là gì ? -Học vị và chức vị ông ntn? -Nghệ thuật cách thể học vị và chức vị ông ntn? Có ý nghĩa gì? -Thể loại hát nói: Kết hợp gữa phần ngâm và phần nói Kết cấu 11 câu khổ ( khổ đầu, khổ câu, khổ cuối câu ) Là thể thơ tự thể tư tưởng tình cảm phóng túng nhà thơ tài hoa, tài tử II- Đọc – Hiểu Văn bản: * Nhan đề “ ngất ngưỡng” - Xuất lần ( câu 4, 8, 12, câu cuối ) - Diễn tả người, vật có chiều cao hẳn so với vật và người khác  Gây cảm giác khó chịu cho người xung quanh trêu chọc, trêu người - Là người khác người, xem mình cao người khác - Là người thoải mái, tự do, phóng khoáng không theo khuôn khổ nào hết nhằm trêu người, chọc tức người khác - Ngất ngưỡng: + câu đầu: gắn với thời gian làm quan + Tiếp đến “cáo quan”: Ngất ngưỡng chốn hành lạc + Còn lại: Làm quan, chốn triều chung Nguyễn Công Trứ ý thức tài và giá trị phẩm chất mình 1.“Ngất ngưởng” chốn quan trường - Tài và danh vị XH “Vũ trụ nội mạc phi phận sự” : Đây chính là vai trò kẻ sĩ trời đất ông ý thức vai trò và trách nhiệm mình, ông tự hào kiêu hãnh vì có mặt cõi -“Ông Hi Văn tài đã vào lồng”: Chọn đường học hành, làm quan mà ông xem là đã vào lồng Vì triều đình nhà Nguyễn mà ông phục vụ hết lòng chưa làm ông thỏa chí  Đây là ngất ngưởng đầu tiên ông -Tài danh vị mà ông đã đạt được: ▫Về học vị: NCT thi đỗ thủ khoa( giải nguyên) ▫Về chức vị: Tham tán quân vụ hình, tổng đốc An Hải, đại tướng bình tây, phủ doãn Thừa Thiên -Nghệ thuật: + Điệp từ “khi, có lúc” để nói công việc Từ hán việt  làm tăng thêm trang trọng  Làm tăng thêm niềm tự hào kiêu hãnh nhà thơ khẳng định cái tôi tài năng., cái cốt cách tài tử cảu mình là người văn võ song toàn + Giọng điệu khoa khoang, ngợi ca, tự cao, tự đại, khinh người muốn chơi ngông với thiên hạ dựa trên tài Hết tiết Phong cách sống NCT hưu ntn? -Em nhận xét gì phong cách sống ông? Học sinh suy nghĩ trả lời -Quan niệm lẽ trên đời ông ntn? -Quan niệm thể triết lý sống ntn? GV: Tác giả khẳng định điều gì mình cuối bài thơ ? -câu hỏi tu từ cuối bài thơ có ý nghĩa gì? -Đằng sau chân dung trào phúng NCT là ý nghĩa gì? và nghiệp thân 2.Ngất ngưởng hưu: - Về hưu không thấy yến tiệc linh đình.Không lấy tặng phẩm vua ban mà thay vào đó là + Cỡi bò cái hưu + Đeo đạc ngựa cho bò + Đi lên chùa mang theo hầu gái, làm bụt phì cười - NCT có phong cách sống khác đời, sống thoát tục, phóng túng, lãng mạn đa tình - Khi ca, tửu, cắc, tùng Sự ngất ngưỡng hành lạc thoả thích, phóng túng, tự thích gì làm -Quan niệm sống NCT : -“Được … ko vướng tục” Được vui chuyện xưa tái ông thât ngựa -Khen chê coi gió thoảng ngoài tai Thể triết lý sống bình thản, khác hẳn quan nhiệm thời đó  Đây là triết lý sống thời đại Ngất ngưỡng chốn triều chung “ Chẳng trái nhạc …như ông”  Đây là lời khẳng định tài và lòng trung thành mình -Câu hỏi tu từ là lời tự khẳng định mình, khác đời, người và là thách đố thiên hạ - Muốn đem hết cái tôi riêng, khác với quan lại, nho sĩ triều muốn vượt khỏi đạo đức nhà nho thể lòng yêu nước trước sau đất nước III- Tổng Kết: - Ý nghĩa văn bản: người NCT thể hình ảnh “ông ngất ngưỡng” làm nên nghiệp lớn, tâm hồn tự do, phóng khoáng, lỉnh sống mạnh mẽ, ít nhiều có phá cách quan niêm sống, vượt qua khuôn sáo khắt khe lễ giáo phong kiến GV: Ý nghĩa văn Hướng dẫn tự học - Bài cũ: + Học thuộc lòng bài thơ + Phân tích cảm nhận bài thơ - Bài + Soạn, chuẩn bị bài “ Bài ca ngắn trên bãi cát” ( Nguyễn Công Trứ) Đọc văn: Tuaàn tieát 14-15 Ngày soạn: 2-9- 2011 BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN CÁT ( Cao Bá Quát ) (Sa Đoản Hành) A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tầm thường đương thời và niềm khát khao đổi thay - Thành công việc sử dụng thể thơ cổ thể Kĩ năng: - Đọc hiểu theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Hình thành nhân cách, có định hướng đúng đắn cho công danh nghiệp cho tương lai - Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : 1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra bài cũ: -Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “Bài ca ngất ngưỡng” -Phân tích thái độ ngất ngưỡng tác giả cao quan hưu 3- Bài mới: Nửa đầu kỉ XIX VN Cao Bá Quát là người tiếng Nổi tiếng vì học giỏi, thơ hay và còn tiếng là người có tư tưởng tự do, phóng khoáng, lĩnh kiên cường trước cường quyền và là người có lối sống cao mạnh mẽ Người đời thường ca ngợi ông: Văn Siêu, Quát vô tiền Hán; Thần Siêu, Thánh Quát Thiên hạ có bồ chữ thì Cao Bá Quát chiếm Nhiều lần qua đường gió lào cát trắng để vào Huế thi hội, Cao Bá Quát đã làm bài thơ này để ghi lại tâm trạng và suy nghĩ mình Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt GV: Gọi học sinh đọc phần tiểu dẫn sgk -Nêu vài nét chính tác giả Cao Bá Quát ? -Nội dung thơ Cao Bá Quát thường đề cập đến vấn đề gì? GV:Thơ Cao Bá Quát chủ yếu viết chữ gì? Bài thơ “ Bài ca ngắn trên cát” đời hoàn cảnh nào? I Tìm hiểu chung: 1- Tác giả: - Cao Bá Quát (1809?-1855) người làng Phú Thị, tỉnh Bắc Ninh Ông là nhà thơ có tài và lĩnh, người cùng thời tôn là “Thần Siêu – Thánh Quát” - Là người có tài cao, nỗi tiếng văn hay chữ tốt, có phí phách hiên ngang, tư tưởng tự do, ôm ấp hoài bão lớn, mong muốn sống có ích cho đời - Thơ ông bộc lộ phê phán chế độ phong kiến nhà Nguyễn, chứa đựng nội dung khai sáng có tính chất tự phát, phản ánh nhu cầu đổi XH VN lúc - Cao Bá Quát làm nhiều thơ, chủ yếu chữ hán 2- Bài thơ: -Hoàn cảnh sáng tác bài thơ: Bài thơ hình thành lần Cao Bá Quát thi hội, qua các tỉnh miển Trung đầy gió cát Ông mượn hình ảnh đoàn người khó nhọc trên cát để hình dung -Bài thơ viết thể loại nào? Thể loại ntn? GV: Bố cục bài thơ Nội dung phần? Học sinh suy nghĩ trả lời GV:Cảnh bãi cát dài và người trên cát tác giả miêu tả ntn? Cảnh này có ý nghĩa gì? Học sinh suy nghĩ trả lời -Bốn câu thơ 7,8,9,10 thể tâm trạng gì tác giả? -Câu hỏi “ người say …bao người” là hỏi ai? Ý nghĩa câu hỏi ấy? -Người trên bãi cát nhiên dừng lại để hỏi bãi cát, câu hỏi ây thể tâm trạng gì ông? -Con đường mà tác giả đi, ông gọi đó là đường gì? Ý nghĩa ntn? -Tác giả hành động nào? Học sinh suy nghĩ trả lời đường mưu cầu danh lợi đáng ghét làm ông phải theo đuổi là bế tắc triều đình nhà Nguyễn -Thể thơ: Cổ thể- Hành ca: Là thể loại thơ cổ Trung Quốc, tự số tiếng, câu, vần, nhịp điệu -Bố cục: + Bốn câu đầu: Tiếng khóc cho đời đâu bể + Tám câu giữa: Tiếng thở than oán trách mâu thuẩn khát vọng, hoài bão với đời trớ trêu ngang trái + Bốn câu cuối: Tiếng kêu bi phẫn, bế tắc, tuyệt vọng II- Đọc – Hiểu văn bản: 1- Hình ảnh người trên cát: Bãi cát dài, lại bãi cát dài Đi bước lùi bước Mặt trời đã lặn chưa dừng Người trên đường nước mắt tuôn rơi -Là hình ảnh vừa thực vừa có ý nghĩa tượng trưng + Nét thực: Bãi cát dài, mênh mông Người trên cát thật khó nhọc, khổ nước mắt rơi + Nét tượng trưng: Hình ảnh bãi cát dài ám cái môi trường XH, đường đầy chông gai mà người buộc phải dấn thân để mưu cầu công danh + Mặt trời lặn còn đi, nước mắt rơi lã chã tâm trạng đau khổ 2- Tâm trạng và suy nghĩ người trên cát: -Có người tên là Hạ Hầu có thể vừa vừa ngủ, trèo non lội sông mà mắt nhắm, chân bước mà ngáy Tác giả thấy giận mình vì không có khả người xưa mà phải tự mình mệt mỏi vì đường công danh -Câu 7,8: Nói cám dỗ danh lợi người đời, biết khó nhọc đổ xô vào -Phường danh lợi kẻ say sưa quán rượu, thấy rượu ngon là tìm đến say sưa cách tầm thường – Danh lợi là thứ rượu ngon dễ cám dỗ, dễ làm say người -Thể chán ghét khinh bỉ Cao Bá Quát phường danh lợi Ông không muốn đường đau khổ chưa tìm lối rẽ -Tác giả hỏi người và là hỏi chính mìnhÔng nhận tính chất vô nghĩa lối học khoa cử, đường công danh đương thời là vô nghĩa, tầm thường -Những câu cảm thán và câu hỏi tu từ  thể tâm trạng băn khoăn có phần bế tắc -Khúc “đường cùng” Tác giả khẳng định tính chất vô nghĩa đường mà ông GV:Hình ảnh thiên nhiên cuối bài thơ có ý nghĩa gì? GV:Tư dừng lại bốn phía để hỏi thể điều gì nhà thơ? GV: Yêu cầu học sinh tổng kết lại bài học + Nét đặc sắc nghệ thuật + Ý nghĩa văn GV: Cao Bá Quát đã khởi nghĩa chống lại triều đình nhà Nguyễn -Nếu tiếp thì ông là phường danh lợi tầm thường, còn dừng lại thì ko biết là đâu đâu -Hình ảnh thiên nhiên vùa có ý nghĩa thực vừa có ý nghĩa tượng trưng cho khó khăn hiểm trở phía trước -Tư dừng lại bốn phía để hỏi thể khối mâu thuẫn lớn đè nặng tâm trí nhà thơ III- Tổng Kết: - Nghệ thuật: + Sử dụng thể thơ cổ thể, hình ảnh có tính biểu tượng + Thủ pháp đối lập, sáng tạo việc sử dụng điển tích - Ý nghĩa văn bản: Khúc ca mạng đậm tính nhân văn người cô đơn, tuyệt vọng trên đường đời thể qua hình ảnh bãi cát dài, đường cùng và hình ảnh người đường VI- Luyên tập: Cao Bá Quát đã khởi nghĩa chống lại triều đình nhà Nguyễn vì: - Ông nhận chất thối nát triều đình nhà Nguyễn - Ông nhiều nơi và chúng kiến nhiều nỗi khốn khổ, nỗi bất bình người dân  Ông đã liên lạc với người cầm đầu khởi nghĩa, mượn cớ phù Lê để đứng lên làm khởi nghĩa Hướng dẫn tự học - Bài cũ: + Học thuộc lòng bài thơ + Phân tích cảm nhận bài thơ - Bài + Soạn, chuẩn bị bài “Luyện tập thao tác lập luận phân tích” Làm văn: Tuaàn tieát 16 Ngày soạn: 2-9- 2011 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Thao tác phân tích và mục đích phân tích - Yêu cầu và số cách phân tích văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận diện và hợp lý, nét đặc sắc cách phân tích các văn - Viết các đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước - Viết bài văn phân tích vấn đề xã hội văn học Thái độ: - Học tập nghiêm túc, yêu quý môn B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ - Thế nào là phân tích? - Mục đích, yêu cầu phân tích? - Cách phân tích? 3.Bài mới: Hoạt động giáo viên -học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Thực hành tìm hiểu đề, lập dàn ý: - Lập dàn ý cho bài văn dựa vào luận điểm cho sẵn? Đề 1: Tự ti và tự phụ là hai thái độ trái ngược ảnh hưởng không tốt đến kết học tập và công tác Anh (chị) hãy phân tích hai bệnh trên Đề 2:Phân tích hình ảnh sĩ tử và quan trường hai câu thơ sau: “ Lôi thôi sĩ tử vai đeo lọ Ậm oẹ quan trường miệng thét loa” Hs chia nhóm thảo luận 10 phút: nhóm 1,2,3đề 1; nhóm 4,5,6 đề Sau 1.Thực hành tìm hiểu đề, lập dàn ý: Đề 1: -Tìm hiểu đề: - Lập dàn ý: a.Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần phân tích: Hai bệnh tự ti và tự phụ b.Thân bài: - Biểu tự ti +Tự coi mình kém cỏi + Mặc cảm, e dè,không dám phấn đấu, không dám vươn lên -Biểu thái độ tự phụ: ngược với tự ti + Tự ti: Dễ xa lánh người, ít có điều kiện học tập để tiến bộ, chí tiến thủ, sống tự xa rời người, không hoà hợp với cộng đồng, tập thể + Tự phụ: Khó gần người, chủ quan đó cử đại diện trình bày trước lớp ích kỉ, tự cô lập mình, không tiến Gv cho các nhóm nhận xét chéo; - Khẳng định cách sống hợp lí: chốt lại ý chính + Một bên quá hạ thấp mình,một bên quá đề cao mình và vì là cực đoan, khó tiến Học sinh suy nghĩ trả lời bộ, dễ nhân cách + Phải hoà hợp với người, thẳng thắn học hỏi, không kiêu căng, không nhu nhược, hoà hợp với người cùng tiến - Liên hệ thực tế c.Kết bài: Khẳng định lại vấn đề phân tích Bài tập 2: Đề 2: HĐ 2: Thực hành viết đoạn văn -Tìm hiểu đề: - Viết đoạn mở bài , kết bài -Lập dàn ý bất kì phần nào thân bài? a.Mở bài: Hs làm việc cá nhân, trình bày Giới thiệu vấn đề phân tích trước lớp b.Thân bài: Gv nhận xét, cho điểm -Nghệ thuật sử dụng từ lôi thôi, ậm ọe: + Lôi thôi: Từ láy kéo dài luộm tuộm, không gọn gàng +Ậm oẹ: Âm bị nghẹn lại cổ họng - Phân tích biện pháp đảo trật tự từ hai câu thơ: +Lôi thôi sĩ tử: Đảo ngữ, nhấn mạnh luộm thuộm, không gọn gàng, ô hợp, nhồn nháo +Ậm oẹ quan trường: Tính chất lộn xộn kì thi - Phân tích hình ảnh Vai đeo lọ sĩ tử và miệng thet1loa quan trường - Cảm nhận cảnh thi cử c.Kết bài: Khẳng định lại vấn đề phân tích 2.Thực hành viết đoạn văn hoàn chỉnh Yêu cầu học sinh viêt tai lớp Hướng dẫn tự học - Bài cũ: + Về nhà xem lại các thao tác lập luận phân tích + Viết hoàn chỉnh các đoạn văn - Bài +Soạn trước bài mới: “Chạy giặc” Văn Học – Đọc Thêm: Tuaàn tieát 17 Ngày soạn: 5- – 2011 CHẠY GIẶC Nguyễn Đình Chiểu A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: + Đất nước rơi vào tay giặc, cảnh “ xé nghé tan đàn”, thái độ tác giả + Lựa chọn từ ngữ, tả thực, tạo hình ảnh Kĩ năng: + Đọc hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Tỡnh yờu quê hơng đất nớc, lũng căm thự giặc sõu sắc B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ 3- Bài mới: “Chạy Giặc”: Từ hoàn cảnh đất nước, cụ thể là Nam Bộ năm 1859 , gia đình Nguyễn Đình Chiểu nhân dân Nam Bộ cùng là nạn nhân cảnh chạy giặc này “Bài ca phong cảnh hương sơn”: Từ đặc điểm danh lam thắng cảnh này đã là nguồn thi hứng cho thi nhân bao đời nay, danh lam có số bài thơ đề vịnh phong phú mà bài Chu Mạnh Trinh xem là hay vào loại Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt GV: Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn sgk + Hoàn cảnh sáng tác bài thơ + Bố cục bài thơ Gv gọi hs đọc diễn cảm lần và gợi ý Hs trả lời câu hỏi sgk - Học sinh làm việc nhóm và trả lời theo câu hỏi sgk Hai câu đầu tác giả giới thiệu hoàn cảnh đất nước ntn? GV: Tội ác quân giặc thể nào câu thơ tiếp? GV: Thái độ và tâm trạng tác giả thể thê nào hai câu thơ I Tìm hiểu chung: Hoàn cảnh sáng tác + Bài thơ tác giả viết thành Gia Định bắt đầu thực dân Pháp công Bố cục: + Theo tuyến tính 2-4-2 II Đọc hiểu văn bản: Hai câu đầu Đất nước rơi vào tay giặc + Hoàn cảnh: Tan chợ Tiếng súng Tây báo hiệu chiến tranh + Cơ đồ đất nước sụp đỗ hoàn toàn Bốn câu tiếp + Bến Nghé, Đồng Nai là địa danh cụ thể mang tính khái quát cho vùng đất Nam Bộ Giặc đến đâu là đốt phá, cướp bóc đến đó, thẳng tay giết hại sinh linh Hai câu còn lại: Thái độ tác giả + Một câu hỏi không lời đáp “ Hỏi trang dẹp loạn này đâu vắng” như trách thái cuối? Tác giả lên án ai? Học sinh suy nghĩ trả lời GV: Yêu cầu học sinh tổng kết văn +Nghệ thuật, ý nghĩa văn Học sinh suy nghĩ trả lời độ thờ ơ, vô trách nhiệm triều đình nhà Nguyễn và thái độ xót xa người dân Tấm lòng yêu nước tác giả + Lên án thái độ vô trách nhiệm triều đình III Tổng kết - Nghệ thuật: + Tả thực, kết hợp với khái quát, lựa chọn, từ ngữ, hình ảnh + Biện pháp đối lập, câu hỏi tu từ - Ý nghĩa văn bản: Bài thơ gọi lại thời đau thương dân tộc, gợi lòng căm thù giặc với kẻ thù xâm lược 4.Hướng dẫn tự học : - Bài cũ + Học thuộc lòng bài thơ + Phân tích bài thơ - Bài + Soạn “ Hương sơn phong cảnh ca” Chu Mạnh Trinh Văn Học – Đọc Thêm: Tuaàn tieát 18 Ngày soạn: 10 – 09 - 2011 BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN - Chu Mạnh Trinh A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tầm thường đương thời và niềm khát khao đổi thay - Thành công việc sử dụng thể thơ cổ thể Kĩ năng: - Đọc hiểu theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Hình thành nhân cách, có định hướng đúng đắn cho công danh nghiệp cho tương lai - Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : 1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra bài cũ: Bài mới: “Bài ca phong cảnh hương sơn”: Từ đặc điểm danh lam thắng cảnh này đã là nguồn thi hứng cho thi nhân bao đời nay, danh lam có số bài thơ đề vịnh phong phú mà bài Chu Mạnh Trinh xem là hay vào loại Hoạt động giáo viên và học sinh GV: Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn sgk - Đôi nét tác giả Chu Mạnh Trinh - Giới thiệu Hương Sơn Học sinh suy nghĩ trả lời GV: Yêu cầu học sinh đọc phần văn sgk - Bức tranh Hương Sơn tác giả cảm nhận nào? - Cảnh vật Hương Sơn có nét gì đặc sắc riêng? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả Chu Mạnh Trinh ( 1862- 1905) đỗ tiến sĩ 1892 là người tài hoa làm thơ, kiến trúc 2.Hương Sơn: Một quần thể kiến trúc tiếng huyện Mĩ Đức tỉnh Hà Tây Lễ hội chùa Hương diễn vào mùa xuân từ tháng giêng đến tháng âm lịch II.Đọc hiểu văn Bức tranh phong cảnh Hương Sơn -Bằng ngưỡng mộ cảnh đẹp thiên nhiên và cảm nhận tinh tế Tác giả đã phác hoạ tranh “ Bầu trời cảnh bụt”, thoát lê Bầu trời cảnh bụt” Cảnh hương Sơn có nét đặc sắc riêng, nó mang vẻ đẹp chốn thần tiên, tịnh, trẻo, đậm vị thiền -Câu thơ gợi cảm húng chủ đạo bài thơ: Ngợi ca cảnh hương sơn, cảnh gợi lên - Vì tác giả lại giật mình vì vẻ đẹp nơi nay? Học sinh suy nghĩ trả lời GV: Trước cảnh đẹp Hương Sơn lòng tác giả thể điều gì? Tác giả sử dụng BPNT gì? Học sinh suy nghĩ trả lời GV:Vẻ đẹp tâm linh thể nào qua lòng nhà thơ Học sinh suy nghĩ trả lời GV yêu cầu học sinh tổng kết lại văn + Nét đặc sắc nghệ thuật + Ý nghĩa văn Học sinh suy nghĩ trả lời Hướng dẫn tự học - Bài cũ: + Học thuộc lòng bài thơ + Phân tích và cảm nhận bài thơ - Bài mới: + Soạn “ Trả bài viết số 1” sắc thái linh thiêng, không khí gợi qua câu thơ : “Vẳng bên tai …trong giấc mộng” - Câu hỏi “ Đệ động hỏi là đây có phải”, nhà thơ đã làm sóng dậy nét tú danh lam, niềm tâm linh đem lại cho cảnh vật Tấm lòng tác giả -Thể lòng thành kính, tình yêu quê hương đất nước -Người xưa miêu tả cảnh thiên nhiên chủ yếu sử dụng yếu tố ước lệ, Vì vậy, hai câu thơ miêu tả cảnh đẹp thiên nhiên cảm nhận gián tiếp Tiếng chày kình không phải là tiếng chuông mà là tiếng mõ lớn  gợi không khí tâm linh, tịnh thoát trần mộng mơ du khách vừa dạo trên núi vào động vừa lắng nghe tiếng mõ vọng lại từ ngôi chùa - Tác giả khoác lên linh hồn người (Chim cúng trái, cá nghe kinh ) làm cho nó trở nên có hồn, phảng phất không khí thần tiên, xa lánh cõi trần Đây là giá trị nhân cao tâm hồn nhà thơ, khẳng định nhu cầu tinh thần người hướng thiện III.Tổng kết - Nghệ thuật: Sử dụng từ tạo hình, giọng thơ nhẹ nhàng, sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau, ngữ điệu tự do, phù hợp với tư tưởng phóng khoáng - Ý nghĩa văn bản: Tình yêu quê hương, đất nước hoà quyện với tâm linh, hướng người tới niềm tự hào đất nước Làm văn: Tuaàn tieát 19 Ngày soạn: 15-9-2011 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ & BAØI VIEÁT SOÁ A.Mục tiêu: - Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề và cách trình bày bài văn nghị luận - Chữa lỗi câu và diễn đạt: Giúp HS khắc phục đợc số lỗi bản, từ đó biết sửa ch÷a vµ viÕt v¨n tèt h¬n - Híng dÉn bµi viÕt sè HS lµm ë nhµ B.Tiến trình dạy học: Hoạt động giáo viên - học sinh Yêu cầu cần đạt HĐ 1: Phân tích đề, lập dàn ý Đề: Phân tích phẩm chất tốt đẹp Gv yêu cầu học sinh đọc lại đề người phụ nữ thời xưa qua hai bài thơ “Tự tình bài viết số II” (Hồ xuân Hương và “Thương vợ” (Trần Tế Xöông a Mở bài: 2đ - Giới thiệu khái quát hình ảnh người phụ nữ thời xưa HĐ 2: Nhận xét chung bài viết Gv đọc số bài chưa đạt yêu cầu, và phẩm chất tốt đẹp qua hai bài thơ số bài hay b Thaân baøi: 6ñ Học sinh lắng nghe, rút kinh (Phân tích phẩm chất tốt đẹp người phụ nghiệm cho bài làm sau mình nữ thời xưa) - Taàn taûo - Đảm HĐ 3: Phát bài, ghi điểm Hs đọc lời nhận xét bài làm -Taän tuïy, khoâng than van, hy sinh vì choàng mình, sửa chữa lại các lỗi Lập luận + dẫn chứng thơ bài làm - Chung thuûy - Khaùt khao haïnh phuùc HĐ 1: Phân tích đề 2, lập dàn ý và > phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ thời xưa làm bài c Keát baøi:2ñ - Khẳng định truyền thống phẩm chất, đạo đức người phụ nữ Việt Nam - Học tập, phát huy, gìn giữ phẩm chất tốt đẹp người phụ nữ thời xưa ngày 4.Hướng dẫn tự học : - Bài cũ +Đọc lại bài văn mình, với bài chưa đạt cần lập dàn ý chi tiết, viết lại phần bài + Viết bài viết nhà - Bài + Soạn trước bài mới: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Đọc văn : Tuaàn5, Tieát 20-21-22 Ngày soạn: 15-9-2011 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC Nguyễn Đình Chiểu A Mục tiêu bài học: Kiến thức: + Những nét chính đời, nghị lực, nhân cách và giá trị thơ văn Nguyễn Đình ChiÓu + Bức tượng đài bi tráng người nông dân Nam Bộ yêu nước buổi đầu chống thực dân Pháp + Thái độ cảm phục, xót thương tác giả + Tính trữ tình, thủ pháp tương phản và việc sử dụng ngôn ngữ Kĩ năng: - Rèn luyện và củng cố cách đọc hiểu, phân tích văn văn học trung đại Thái độ: - Rút bài học trân trọng ngời, tình yêu quê hơng, đất nớc B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : 1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng và phân tích bài thơ “ Hương Sơn phong cảnh ca” Chu Mạnh Trinh Bài Mới: Giới thiệu bài: Có người nói Nguyễn Đình Chiểu sau:Trên trời có vì so có ánh sáng khác thường mắt chúng ta phải chăm chú nhìn thì thấy và càng nhìn lâu càng thấy sáng.Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu vậy, có người biết Nguyễn Đình Chiểu là tác giả Lục vân tiên ít biết thơ văn yêu nước ông – Khúc ca hùng tráng phong trào yêu nước chống bọn xâm lược Pháp lúc chúng đến bờ cõi nước ta cách đây 100 năm …VTNSCG là kiệt tác hay nhất, bi tráng rong văn học Trung Đại Việt Nam Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt -Khi giặc Pháp đánh vào Gia Định A- Phần Một -Tác Giả: ông cùng các lãnh tụ bàn mưu tính I- Tác giả: Nguyễn Đình Chiểu: kế đánh giặc, sáng tác thơ văn Khi 1- Cuộc đời: (1822-1888) Nam Kì mất, ông trở bến tre, -Ông xuất thân gia đình nhà nho nghèo kiên không hợp tác với giặc -Năm 1843, ông thi đỗ tú tài Năm 1846, ông tiếp dể giữ trọn lòng chung thủy với tục Huế thi thì tin mẹ ông bỏ thi chịu dân với nước tang mẹ, dọc đường vì khóc mẹ bị đau mắt nên ông đã bị mù Sau đó ông Gia Định mở trường -Những tác phẩm NĐC hầu hết dạy học, bốc thuốc chữ bệnh cho dân, làm thơ viêt chữ nôm -Bài học từ đời NĐC: -Tìm hiểu nghiệp thơ văn  Ông là người có nghị lực, có lĩnh NĐC ta nên phân chia thời điểm sống vượt lên nỗi đau cá nhân nào? Kể tên tác  Tinh thần bất khuất trước kẻ thù phẩm chính ông? Nội Dung  Tấm lòng yêu nước thương dân sâu nặng Học sinh suy nghĩ trả lời 2- Sự nghiệp thơ văn: a) Những tác phẩm chính: -Trước Pháp đến Nam Kì: Lục vân tiên, Dương từ hà mậu, Ngư tiều y thuật vấn đáp, … * Nội Dung: Đề cao lý tưởng đạo đức, tư tưởng nhân nghĩa Tôi xin sức anh hào Cứu người cho khỏi lao đao buổi này -Đặc điểm nghệ thuật thơ văn NĐC có gì đáng chú ý? -Hs đọc ghi nhớ sgk -Hs phát biểu cá nhân Hết tiết GV:Hs đọc tiểu dẫn sgk -Bài VTNSCG đời hoàn cảnh nào? -Thể loại văn tế thường dùng dịp nào? -Thể văn nào mà văn tế thường hay dùng? -Bài văn tế thường có bố cục ntn? Bố cục bài này sao? Nội dung phần? GV: Mở đầu bài văn tế ta gặp loại câu gì? Cảm thán -Hình ảnh người nông dân quá khứ tác giả miêu tả ntn? -Khi giặc Pháp đến Nam Kì: Chạy giặc, Ngóng gió đông, VTNSCG, Văn tế Trương Định, Ngư tiều … * Nội Dung: Thể lòng yêu nước thương dân b) Nghệ thuật: -Vẻ đẹp khôn lộ bên ngoài mà tiềm ần tầng sâu cảm xúc, suy nghĩ - Bút pháp trữ tình xuất phát từ cái tâm sáng và tình cảm nhân dân sống -Thơ văn ông mang đậm chất Nam Bộ II- Kết luận: - NĐC người có nhân cách cao đẹp - Sự nghiệp thơ văn NĐC còn vang mãi lòng người đọc với kiệt tác: LVT, VTNSCG B- Phần Hai: Tác Phẩm: I- Tìm hiểu chung: 1- Hoàn cảnh sáng tác: (SGK) 2- Thể loại văn tế: -Văn tế là loại văn nghi lễ, viết để đọc lễ truy điệu người đã -Thể văn: Được viết theo nhiều thể văn: Văn xuối, thơ lục bát, song thất lục bát, phú, … Bài này viết theo thể phú đường luật ( vần, đối) 3- Bố cục: Gốm phần chính * Lung khởi: (2 câu đầu) Hoàn cảnh, ý nghĩa hy sinh người nông dân nghĩa sĩ *Thích thực: (3 – 15) Tái hình ảnh người nông dân trở thành người nghĩa sĩ đánh tây *Ai vãn: (16 – 25) Tình cảm người (tg) hi sinh nghĩa sĩ *Kết:(26 – 30) Ca ngợi linh hồn người nghĩa sĩ 4- Đọc – giải nghĩa từ khó: sgk II- Đọc- hiểu văn bản: 1- Hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ: a) Nguồn gốc xuất thân: (Câu 3-5) Cui cút làm ăn, toan lo nghèo khó Cui cút: Thể hoàn cảnh sống cô đơn, thiếu nơi nương tựa, dựa dẫm Lúc nào họ lo cho -Từ cui cút diễn tả điều điều gì? -Em thấy hình ảnh người nông dân đây ntn? -Công việc thường ngày họ là gì? -Qua cách nói tác giả người nông dân em có cảm nhận gì họ? -Khi nghe tin có giặc đến họ có thái độ nào? Họ cậy vào đâu? -Trông tin quan không họ xử trí ntn? -Lòng căm thù giặc họ tác giả miêu tả ntn? -Họ hành động chống lại kẻ thù ntn? -Theo em đây là phát triển mặt nào để họ có đấu tranh vậy? Học sinh suy nghĩ trả lời Hết tiết GV: Người nông dân nghĩa sĩ trang bị ntn trận? -Dù đối lập họ dã xung trận với tinh thần ntn? -Tư xung trận họ miêu tả ntn? sống đói kém, khó nghèo Hình ảnh người nông dân: Bé nhỏ, vất vả âm thầm Công việc họ Những điều xa lạ họ Ruộng trâu, cuốc, cày, bừa Cung ngựa, trường nhung, cấy binh đao, trận mạc Nghệ thuật so sánh đối lập Cái mà họ biết là ruộng trâu, họ hoàn toàn xa lạ với chiến trường Toàn không gian và thời gian họ gói gọn làng bộ, ta có cảm giác họ chưa khỏi lũy tre làng, mái nhà tranh họ - Đây là người nông dân chân chính, thật thà chất phác b) Thái độ người nông dân có giặc ngoại xâm: -Họ phập phồng lo sợ nên trông vào vua quan không có kết  nên họ bất bình với triều đình nhà Nguyễn  Họ căm thù giặc /sâu sắc, mãnh liệt -Ghét thói nhà nông ghét cỏ, thấy hình ảnh giặc là muốn tới ăn gan, muốn cắn cổ Nghệ thuật so sánh  thể lòng căm thù người nông dân rõ ràng mãnh liệt -Bản chất kẻ thù: Là lũ treo dê bán chó: lũ xấu xa lọc lừa Nên họ tâm không đội trời chung với giặc( nghĩa là họ đấu tranh) -Họ tự nguyện đứng lên đánh đuổi kẻ thù “ Chuyến này xin, nào đợi đòi, bắt, chẳng thèm trốn ngược, trốn xuôi, chuyến này dốc tay hổ” => Đây là phát triển ý thức họ ( ý thức bảo vệ chính nghĩa), chính ý thức này đã giúp họ từ người nông dân thành người nghĩa sĩ c) Trong trận công đồn: Trang bị người nông dân Giặc Ngọn tầm vông Thô sơ, gắn Đạn nhỏ, đạn to Tối tân Manh áo vải liền với Tàu sắt, đồng Lưỡi dao phay c /sống Súng đại Mồi rơm cúi ng nông dân -Họ chiến đấu với tinh thần dũng cảm, phát huy sức mạnh tinh thần tối đa đến độ lấn át tinh -Tìm động từ miêu tả hành động người nghĩa sĩ trận đánh? Nhận xét mức độ động từ ấy? Ý nghĩa? -Em có nhận xét gì hình ảnh người nông dân  nghĩa sĩ mà NĐC đã xây dựng đây? ( nội dung, nghệ thuật) Học sinh suy nghĩ trả lời GV: Đoạn văn thể tình cảm người nghĩa quân? -Tình cảm đây thể nào? -Em nhận xét gì tình cảm này? -Em có nhận xét gì tiếng khóc cảu người? Tại lại nói vậy? -Ngoài ý nghĩa tiếc thương tiếng khóc còn có ý nghĩa nào khác? -Qua đây tác giả đưa quan niệm sống chết ntn? -Em cảm nhận gì nội dung đoạn cuối? Học sinh suy nghĩ trả lời thần giặc -Họ xung trận với tư tuyệt đẹp “đạp rào, lướt tới, … chẳng có” làm cho giặc phải khiếp đảm “ làm cho mã tà … súng nổ” -Đạp rào, lướt tới, xô, xông… -Tác giả sử dụng nghững động từ mạnh mật độ cao  thể khí vũ bão nghĩa quân làm cho quân giặc phải khiếp sợ -Nội dung tư tưởng: Họ chiến đấu hi sinh có mục đích sáng ngời là chính nghĩa -Về nghệ thuật: NĐC đã thoát khỏi hình ảnh người chiến sỹ thiên ước lệ, phóng đại tượng trưng, ông miêu tả hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ chi tiết thực chọn từ thực tế -Tóm lại:NĐC đã xây dựng thành công hình tượng người nông dân nghĩa sỹ đẹp từ thể chất lẫn tinh thần Có thể nói lần đầu tiên lịch sử văn học trung đại VN người nông dân nghèo khổ đứng lên thành anh hùng và khắc họa tượng đài hoành tráng, vĩ đại 2- Tình cảm người: -Tình cảm đau đớn xót thương -Đây là tình cảm(tiếng khóc) tác giả, người thân, nhân dân Nam Bộ, nhân dân nước  Đây là tiếng khóc lớn, tiếng khóc vĩ đại - Xót thương người hi sinh nghiệp còn dang dở “Những lăm lòng nghĩa lâu dùng … vội bỏ” -Những người thân đau đớn vì tổn thất không thể bù đắp -Lòng căm giận vì triều đình gây nên nghịch cảnh éo le  Tình cảm quá sâu nặng -Tiếng khóc lớn tác giả có đau thương không bi lụy Bởi vì nó tràn đầy niềm tự hào kính phục người nông dân áo vải dám hi sinh vì nghĩa lớn -Biểu dương công trạnh người anh hùng, khích lệ lòng căm thù, ý chí nối tiếp nghiệp dang dở các nghĩa sĩ -Quan niệm tác giả có tính triết lí: “Chết vinh còn sống nhục” -Chết nghĩa quân cái chết vẻ vang, cái chết tôn vinh  là -Sống mà bán nước cầu vinh, cam tâm làm nô lệ, chà đạp lên mồ mả tổ tiên  Đó là sống hèn mạt đáng xâu hổ, nhục nhã -Vẫn khóc thương và ngợi ca lòng thiên dân người nghĩa sĩ -Chạnh lòng nghĩ đến nhân dân, đất nước bị ngoại xâm giày xéo III- Tổng Kết: Nội Dung: GV: Nội dung văn -Là tiếng khóc bi tráng thời đau khổ vĩ đại dân tộc -Bức tượng đài nghệ thuật người nông dân nghĩa sĩ chiến đấu, hi sinh vì tổ quốc GV: Điểm đặc sắc nghệ thuật Nghệ Thuật: VTNSCG là gì? -Sự kết hợp nhuần nhuyễn bút pháp trữ tình + bút pháp thực -Ngôn ngữ giản dị sáng, đậm sắc thái Nam Bộ -Hình tượng người nông dân - nghĩa sĩ lần đầu tiên xuất văn học trung đại VN IV- Luyện Tập: -Đọc diễn cảm bài văn tế -Viết cảm nhận câu văn tế làm em xúc động -Dặn dò: Soạn bài Chiếu cầu hiền 4.Hướng dẫn tự học : - Bài cũ +Hình tượng người nông dân khởi nghĩa + Tiếng khóc và lòng tác giả - Bài + Soạn bài Thực hành thành ngữ điển cố Tiếng việt : Tuaàn tieát 23 Ngày soạn: 15-9-2011 THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nâng cao hiểu biết thành ngữ, điển cố, tác dụng biểu đạt chúng, là các v¨n b¶n v¨n ch¬ng nghÖ thuËt - Cñng cè vµ n©ng cao nh÷ng kiÕn thøc vÒ thµnh ng÷ vµ ®iÓn cè - Bớc đầu lĩnh hội và sử dụng đúng thành ngữ điển cố Kĩ năng: - Nhận diện thành ngữ và điển cố lời nói - Cảm nhận, phân tích giá trị biểu và giá trị nghệ thuật thành ngữ, điển cố lời nói và câu văn - Biết sử dụng thành ngữ và điển cố thông dụng cần thiết cho phù hợp với ngữ cảnh và đạt hiệu giao tiếp - Sửa lỗi dùng thành ngữ, điển cố Thái độ: - Gi¸o dôc lßng yªu quÝ vµ biÕt gi÷ g×n sù s¸ng cña tiÕng ViÖt B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : 1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra bài cũ: Phân tích hình tượng người nông dân khởi nghĩa Bài Mới: Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Bài 1: GV cho HS đọc đoạn thơ Xác định thành ngữ đoạn thơ? HS xác định: duyên hai nợ, năm nắng mười mưa Định hướng cho HS: “Một duyên hai nợ”: cách nói trên gợi lên điều gì? -Duyên có mà nợ thì 2, có nghĩa niềm vui bà Tú thì ít mà khổ đau, lo lắng thì nhiều Theo dân gian còn có ý rủi may đời người GV: Cách nói trên còn thể tình cảm, thái độ gì tác giả? -Thành ngữ “năm nắng mười mưa” gợi lên hình ảnh gì? I Thực hành thành ngữ: Bài tập 1: Thương vợ Trần Tế Xương - Tìm và giải nghĩa các thành ngữ: + Một duyên hai nợ: Duyên thì ít nợ thì nhiều Cách nói trên còn thể niềm xót xa Tú Xương trước đời bà Tú + Năm nắng mười mưa: vất vả cực nhọc, chịu đựng dãi dầu nắng mưa - Phân biệt với từ ngữ thông thường: + Về cấu tạo: ngắn gọn, cô đọng, cấu tạo ổn định + Về đặc điểm ý nghĩa: thể nội dung có tính khái quát và biểu cảm -Tìm khác biệt các thành ngữ trên với cách diễn đạt thông thường? HS thảo luận, trả lời GV hệ thống giá trị các thành ngữ vừa sử dụng để củng cố khái niệm: biểu đạt ngắn gọn, đầy đủ ý nghĩa vừa sinh động, cụ thể Bài 2: HS đọc ngữ liệu, gạch các thành ngữ in đậm -Các thành ngữ trên gợi lên hình ảnh gì? Biểu đạt thái độ gì? HS thảo luận, trả lời GV gợi ý: “Đầu trâu mặt ngựa”: phép vật hoá “Cá chậu chim lồng”: tính hình tượng Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm thành ngữ và nâng cao cách xác định thuộc tính bật và phân biệt với tục ngữ: - Thành ngữ: là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh Nghĩa thành ngữ có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ tạo nên nó, thường thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh Từ bài tập vừa phân tích, rút đặc tính bật: + Ngắn gọn, cô đọng, cấu tạo ổn định + Mang tính hình tượng, biểu đạt nội dung khái quát và có tính biểu cảm - Phân biệt với tục ngữ: thành ngữ là cách nói quen thuộc, không có ý nghĩa khái quát kinh nghiệm tự nhiên hay XH còn tục ngữ lại chủ yếu có chức này Bài 3: HS đọc ngữ liệu và sử dụng các phương tiện hỗ trợ (sách Ngữ văn, bài đọc thêm tr.32) và trả lời câu hỏi GV yêu cầu HS đọc chú thích nghĩa: Bài 4: HS đọc ngữ liệu, yêu cầu HS giải nghĩa (nghĩa gốc và nghĩa theo văn cảnh)*, GV hỗ trợ, hướng dẫn, bổ sung - Ba thu: trích Kinh Thi từ câu: ‘Nhất Bài tập 2: Truyện Kiều Nguyễn Du - Giải nghĩa các thành ngữ in đậm: + Đầu trâu mặt ngựa: tính bạo, thú vật, vô nhân tính bọn quan quân + Cá chậu chim lồng: sống tù túng, chật hẹp, tự + Đội trời đạp đất:chỉ lối sống và hành động tự do, ngang tàng, không chịu bó buộc, khuất phục trước uy quyền - Giá trị nghệ thuật: các thành ngữ dùng hình ảnh cụ thể, mang tính gợi hình, hàm súc cao và biểu thái độ đánh giá vấn đề, II Thực hành điển cố: Bài tập 3: Khóc Dương Khuê Nguyễn Khuyến - Phân tích ngữ liệu: Cả hai điển cố trên dung để nói tình bạn thắm thiết, keo sơn - Khái niệm điển cố: Điển cố là việc hay câu chữ sách đời trước dẫn lại thơ văn Điển cố góp phần làm cho ngôn ngữ văn chương thêm hàm súc, thâm thuý và ý vị Bài tập 4: Truyện Kiều Nguyễn Du - Ba thu: nghĩa ngữ cảnh: Kim Trọng tương tư Thuý Kiều thì ngày không gặp mặt có cảm giác lâu đã ba năm (biểu đạt thời gian tâm lí) nhật bất kiến tam thu hề” Nghĩa gốc: Một ngày không thấy mặt lâu ba mùa thu - Chín chữ: Kinh Thi kể chín chữ (cửu tự cù lao) Nghĩa gốc: nói công lao khó nhọc cha mẹ cái, gồm: Sinh (sinh thành) Cúc (nâng đỡ) Phủ (vuốt ve) Súc (cho bú mớm) Trưởng (nuôi cho lớn) Dục (dạy dỗ) Cố (trông nom) Phục (xem tính nết mà dạy bảo) Phúc (che chở) Bài 5: HS đọc ngữ liệu, giải nghĩa và tìm từ ngữ thông thường có ý nghĩa tương đương để thay - Chín chữ: nghĩa ngữ cảnh: Thuý Kiều nghĩa đến công lao cha mẹ mình chưa báo đáp - Liễu Chương Đài: nghĩa ngữ cảnh: Kiều mường tượng đến cảnh Kim Trọng trở lại thì Kiều đã thuộc người khác - Mắt xanh: nghĩa ngữ cảnh: thể lòng quý trọng, đề cao phẩm giá Kiều Từ Hải  Các thành ngữ dùng với nghĩa hàm súc cao III Luyện tập sử dụng thành ngữ, điển cố: Bài tập 5: - Thay thành ngữ từ ngữ thông thường có ý nghĩa tương đương: + Ma cũ bắt nạt ma mới: lấy cũ bắt nạt + Chân ướt chân ráo: đến, còn lạ lẫm + Cưỡi ngựa xem hoa: qua loa - Nhận xét: thay thế, cách diễn đạt có thể trở nên dài dòng, vừa tính hình tượng và khả biểu cảm Bài tập 6, 7: HS tự thực hành đặt câu với thành ngữ và điển cố SGK 4.Hướng dẫn tự học : - Bài cũ + Nắm khái niệm điển cố + Nắm khái niệm thành ngữ - Bài + Soạn “ Chiếu cầu hiền” Đọc văn: Tuaàn 6,7 tieát 24-25 Ngày soạn: 15-9-2011 CHIẾU CẦU HIỀN Ngô Thì Nhậm (Cầu Hiền Chiếu) A Mục tiêu bài học: Kiến thức: + Chủ trương cầu hiền đúng đắn vua Quang Trung + Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Ngô Thì Nhậm Kĩ năng: + Đọc hiểu bài chiếu theo đặc trưng thể loại + Rèn luyện kỷ viết bài văn nghị luận Thái độ: Trân trọng người hiền tài ; GD tình yêu quê hương đất nước B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : 1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra bài cũ: Em hãy nêu khái niệm thành ngữ, điển tích điển cố Bài Mới: Giới thiệu bài: Vào kỷ thứ X chúng ta có dịp tiếp xúc với bài chiếu đầu tiên Thái Tổ Lý Công Uẩn với bài Chiếu Dời Đô (Thiên Đô Chiếu) Tám kỷ sau( cuối kỷ XVIII), sau thắng quân xâm lược Mãn Thanh vua Quang Trung đã bắt đầu kế hoặch xây dựng đất nước, củng cố triều đại Ông sai quang Tả Thị Lang Ngô Thì Nhậm thảo tờ Chiếu Cầu Hiền, với mục đích thuyết phục người hiền tài sức cùng với triều đình chấn hưng đất nước Chiếu Cầu Hiền Ngô Thì Nhậm xem là tác phẩm không có giá trị nội dung tư tưởng mà còn có giá trị mặt nghệ thuật Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt GV: Gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk -Nêu nét chính tác giả Ngô Thì Nhậm? -Chiếu viết để làm gì? I- Tìm hiểu chung: Tác Giả: Ngô Thì Nhậm ( 1746 – 1803 -NTN là tướng giỏi chúa Trịnh Khi nhà Lê - Trịnh sụp đổ, ông theo phong trào Tây Sơn và đóng góp nhiều cho triều đại Tây Sơn -Bài chiếu viết? Thể loại chiếu: -Chiếu vau ban dể toàn dân thực -Bài chiếu thường có bố cục mệnh lệnh trọng đại nào đó nào? - Chiếu có thể vua viết, thường là các đại thần viết lệnh vua -GV cho hs đọ với giọng chậm rãi, tha Bố cục: Gồm phần thiết -Từng nghe…người hiền vậy: Vai trò người hiền đất nước GV: Chiếu cầu hiền chia bố cục -Trước đây…hay sao?: Suy nghĩ ước nguyện ntn? Nội dung? nhà vua tình hình đât nước -Chiếu này ban xuống…bán rao: Biện pháp cầu Học sinh suy nghĩ trả lời hiền -Còn lại: Mong muốn và lời khích lệ nhà vua người hiền II- Đọc- hiểu văn bản: -Có thể nhận xét chung bài chiếu này Đây là bài văn ghị luận mẫu mực: Các ntn? luận điểm chặt chẽ, các luận có sức thuyết phục khéo léo khiêm tốn người viết 1- Lý lẽ và lòng tác giả chủ -Người viết đã so sánh vai trò người trương cầu hiền: hiền nào? Tác dụng cách so -Người hiền so sánh : sáng trên trời sánh ấy? - Người hiền là tinh hoa đất nước -Nhưng sáng phải tuân theo -Ngôi có thể toả sáng biết chầu qui luật nào thì có tác dụng? Ý ngôi bắc thần - Nghĩa là làm sứ giả cho nghĩa ? thiên tử Gv giải thích từ “cầu”:cầu thỉnh với  Người hiền và thiên tử phải có mối liên hệ mật lòng chân thành, khao khát Vì vua thiết  đó là đạo trời, quy luật sống lại phải cầu mà ko là mời gọi? -Vì đây là bậc hiền tài nên vua -Đầu tiên vua đã nói gì? ko thể mời gọi, và càng ko thể lệnh mà phải thể lòng thành khao khát: cầu -Vua phân tích tình hình thời trước * Cách vua cầu hiền: đây ntn? -Vua phân tích tình hình thời trước đây Hết tiết -Các kẻ sĩ phải long đong, mai danh ẩn tích -Quan điểm vua quá khứ có làm quan cho nhà tây sơn thì người hiền nào? lo lắng làm việc cầm chừng -Nhà vua tỏ khoan thứ thông cảm không -So với thực thì hai điều thắc mắc truy cứu vì đó la việc bất đắc dĩ, nhầm lẫn vua nào? ko thể ứng xử theo cách khác Chuyện cũ -Vậy các bậc hiền tài phải xử trí ntn? đáng buồn hãy cho qua -Qua lí lẽ thuyết phục người hiền -Ko phò tá vì nhà vua ít đức chăng? vua, em nhận thấy đường lối cầu Băn hiền vua ntn? -Ko phò tá vì thời loạn chăng? khoăn vua Quang Trung thể mong -Vua chủ trương cầu hiền tài cụ mỏi chân thành vua trông đợi các bậc hiền thể nào? tài và nêu rõ tình đã thay đổi, lịch sử đã sang trang, đây là hội để bậc hiền -Cách thức tiến cử ntn? tài sức cống hiến cho đất nước -Hai điều mà vua thắc mắc là không đúng với -Em thấy đường lối chủ trương cầu hiền thực vua QTrung ntn? -Họ còn có cách là phục vụ và phục vụ -Qua bài chiếu em nhận xét gì vua hết lòng cho triều đại Quang Trung? -Nhà vua thẳng thắn đưa bất cập triều đại mới: kỷ cương triều chính còn thiếu -Đối tượng mà bài chiếu thuyết phục là sót, việc biên ải chưa yên, dân chưa lại sức sau ai? chiến tranh -Lời lẽ thuyết phục nào? -Một mình vau và triều đình không thể làm tốt nhiều công việc lớn lao  cho nên -Em nhận xét gì vua QT? phải có giúp đỡ bậc hiền tài -Đường lối cầu hiền vua là chân Học sinh suy nghĩ trả lời thành, khiêm nhường tâm việc cầu hiền, khiến người hiền tài không thể không giúp triều đại 2- Đường lối chủ trương cầu hiền: -Không phân biệt, quan hay dâm trăm họ -Liên hệ thực tế: phép dâng thư bày tỏ công việc -Ngày chính sách chiêu đãi hiền tài -Lời hay, mưu hay thì dùng, khen đảng và nhà nước ta nào? Lời không hợp thì không dùng, còn có sơ -Chúng ta đã và làm gì để hạn chế suất thì không bắt tội tượng chảy máu chất xám? -Tự mình dâng thư tỏ bày công việc, các quan tiến cử là tự tiến cử Học sinh suy nghĩ trả lời -Đường lối chủ trương cầu hiền vua là mở rộng, tự do, dân chủ và tiến -Qua bài chiếu ta thấy vua QT là người nhìn xa trông rộng việc tái thiết đất nước Ông không là thiên tài quân mà còn là nhà quản lí, tổ chức tài ba III- Tổng Kết: GV: Yêu cầu học sinh tổng kết lại nội -Bài chiếu hướng tới đối tượng: Người dung văn tài giỏi chưa giúp nước vì nhiều lẽ -Lời lẽ kết hợp tình và lý, phân tích dẫn Học sinh suy nghĩ trả lời dụ, bày tỏ rõ ràng tâm huyết chân thành Qua đây ta thấy vua QT là người hết lòng vì dân vì nước, người có tâm nhìn chiến lược có lòng bao dung, thấu tình đạt lý 4.Hướng dẫn tự học : - Bài cũ + Nắm thể loại chiếu + Chính sách cầu hiền vua Quang Trung - Bài + Soạn “ Xin lập khoa luật” Văn Học – Đọc Thêm: Tuaàn tieát 26 Ngày soạn: 20-9-2011 XIN LẬP KHOA LUẬT Nguyễn Trường Tộ (Trích từ điều trần số 27, Tế cấp bát điều) A Mục tiêu bài học : Kiến thức: - Nội dung pháp luật và ý nghĩa pháp luật với các thành viên xã hội - Pháp luật với ý thức dân chủ - Nghệ thuật lập luận chặt chẽ Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Lßng yªu níc th¬ng d©n cña NguyÔn Trêng Té B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : 1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra bài cũ: Vai trò người hiền tài đốt với đất nước, chính sách, đường lối cầu hiền vua Quang Trung 3- Bài mới: Giới thiệu Nguyễn Trường Tộ theo đạo Thiên Chúa và là học giả tiếng với tư tưởng đổi đất nước thể tác phẩm chính luận ( Bản điều trần : Tế cấp bát điều điều cần thiết) gửi lên vua Tự Đức nhà Nguyễn Bản điều trần thứ 27/60 là mang tên “ Xin lập khoa luật”, bàn cần thiết luật pháp XH, nhằm thuyết phục triều đình mở khoa luật Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt GV: Yêu cầu học sinh đọc phần I- Tìm hiểu chung: tiểu dẫn sgk, giới thiệu Tác Giả: Nguyễn Tường Tộ (1830-1871), người nét chính tác giả? làng Bùi Chu, tỉnh Nghệ An -Ông là người thông thạo Hán học và Tây học, là người có tầm nhìn xa trông rộng - Ông đã viết nhiều điều trần gửi lên triều đình nhà Nguyễn nhằm phát triển đất nước và đề phòng nạn ngoại xâm Những diều trần này thể kiến thức rộng lớn và lòng yêu nước ông sâu sắc - Hiện di thảo ông còn tìm thấy gần 60 -“Xin lập khoa luật” có xuất xứ ntn? -Xin lập khoa luật trích từ điều trần số 27: Tế cấp bát điều, nhằm thuyết phục triều đình mở khoa luật - Thể loại? 2- Thể loại và bố cục: -Nêu bố cục bài này? Điều trần: Văn nghị luận chính trị-xã hội trình bày Học sinh suy nghĩ trả lời vấn đề theo từ điều, mục Bố cục: Gồm phần GV: mời hs đọc văn và chia -Vai trò và tác dụng luật pháp XH bố cục văn bản, nội dung -Mối quan hệ luật pháp với đạo nho, văn chương nghệ thuật -Mối quan hệ luật pháp và đạo đức II-Đọc – Hiểu văn bản: Vai trò quan trọng pháp luật đất nước -Luật bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: Kỉ cương, -Luật bao gồm lĩnh vực uy quyền, chính lệnh, tam ngũ thường nào? - Luật có vai trò quan trọng vì liên quan đến hành Học sinh suy nghĩ trả lời chính + Quan dùng luật để trị dân dân theo luật mà giữ gìn đạo đức - Việc thực hành luật các nước phương Tây công -Việc thực hành luật các nước bằng, nghiêm minh, không trừ phương Tây ntn? -Nhà nước, XH tồn và vận hành pháp luật, -Chủ trương tác giả ntn để thưởng phạt dựa trên pháp luật để đảm bảo công đảm bảo công XH? xã hội -Mục đích pháp luật đó là giáo dục kỷ cương, uy quyền, chính quyền GV: Mối quan hệ đạo đức và Mối quan hệ đạo nho và pháp luật pháp luật -Tác giả khẳng định không gì lớn trung hiếu, không gì cần thiết lễ nghĩa là lý Học sinh suy nghĩ trả lời thuyết - Tác giả phê phán sách làm rối trí dân * Ông khẳng định trái luật là tội, giữ đúng luật là đạo đức để nhân dân dựa vào luật làm việc - Đạo đức là sở để người dân thực pháp luật GV: Yêu cầu học sinh tổng kết III Tổng kết văn - Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác + Nét đặc sắc nghệ thuật thực, lời lẽ mền dẻo, có sức thuyết phục + Ý nghĩa văn - Ý nghĩa văn bản: Bản điều trần thể tư Học sinh suy nghĩ trả lời tưởng cấp tiến Nguyễn Tường Tộ đến còn nghuyên giá trị 4.Hướng dẫn tự học : - Bài cũ + Vai trò quan trọng pháp luật việc xây dựng đất nước + Mối quan hệ đạo đức và pháp luật - Bài + Soạn “ Thực hành nghĩa từ sử dụng” Tiếng Việt: Tuần Tiết 27 Ngày soạn: 20-9-2011 THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG ( Tự học có hướng dẫn) A.Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cñng cè vµ n©ng cao nh÷ng hiÓu biÕt vÒ c¸c ph¬ng thøc chuyÓn nghÜa cña tõ vµ hiÖn tợng từ nhiều nghĩa, tợng đồng nghĩa Kĩ năng: - Luyện tập để sử dụng từ theo các nghĩa khác và lĩnh hội từ với các nghĩa nhau, chän tõ thÝch hîp víi ng÷ c¶nh - Nhận biết và phân tích các nghĩa khác từ - Lĩnh hội và phân tích khác biệt cùng giá trị từ nhóm từ đồng nghĩa từ sử dụng lời nói - Dùng từ theo nghĩa phù hợp với ngư cảnh, lựa chọn từ đồng nghĩa sử dụng Thái độ: - Bồi dỡng, nâng cao tình cảm yêu quý tiếng Việt B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Phân tích vai trò quan trọng pháp luật đất nước Bài :Giới thiệu bài: Trong thực tế chúng ta thấy xã hội phát triển, nhu cầu giao tiếp phát triển Khi nhận thức phát triển thì ngôn ngữ phát triển để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người Nhưng thực tế ngôn ngữ dân tộc có số lượng hữu hạn Cho nên, để đáp ứng nhu cầu giao tiếp sống thì phải có sáng tạo sử dụng ngôn ngữ Cách sáng tạo đó là: - Hiện tượng chuyển nghĩa từ - Từ đồng âm Hoạt động GV- HS Nội dung cần đạt GV: Yêu cầu học sinh nêu lại số kiến thức + Ẩn dụ + Hoán dụ + Tác dụng ẩn dụ Học sinh suy nghĩ trả lời GV: Thế nào là từ đồng nghĩa? Học sinh suy nghĩ trả lời GV: Yêu cầu học sinh giải các bài tập Bài tập 1: Gv yêu cầu ba học sinh lên bảng thực bài tập I Tìm hiểu chung Sự chuyển nghĩa và từ nhiều nghĩa - Trong hoạt động giao tiếp, từ thường có chuyển nghĩa theo hai phương thức chủ yếu + Ẩn dụ: Là chuyển nghĩa từ dựa trên mối quan hệ tương đồng các đối tượng gọi tên + Hoán dụ: Là cách thức chuyển nghĩa dựa trên mối quan hệ tương cận các đối tượng gọi tên - Kết quả: Tạo từ nhiều nghĩa, có nghĩa ổn định, có nghĩa lâm thời Các nghĩa có quan hệ với Khác với nghĩa từ nhiều nghĩa, từ đồng âm không có quan hệ nghĩa Từ đồng nghĩa - Từ có hình thức âm khác nhau, nghĩa giống nhau, khác sắc thái biểu cảm, sắc thái phong cách phạm vi sử dụng II Luyện tập 1.Bài tập 1: a.Lá “ Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo” dùng theo nghĩa gốc: Là phận cây, hình dáng dẹp, mỏng, màu lục… b.Trong các trường hợp trên, từ lá dùng theo nghĩa chuyển Gv gợi ý, hs làm xong, gv nhận xét, cho điểm Các nghĩa trên từ lá dùng theo phương thức chuyển nghĩa biện pháp tu từ gì? Học sinh làm việc cá nhân, trình bày trước lớp Gv yêu cầu học sinh chia nhóm thảo luận bài tập 2,4,5 + Nhóm 1, 2: Bt + Nhóm 3,4: Bt + Nhóm 5,6: Bt Hs cử đại diện lên trình bày, gv cho các nhóm nhận xét chéo,sau đó gv chốt ý,bổ sung Bài tập 3: Học sinh làm bài tập nhanh vào vở, gv chấm bài nhanh - Các từ bài tập chuyển nghĩa theo phương thức biện pháp tu từ gì? Học sinh làm việc cá nhân, trình bày trước lớp GV: Yêu cầu học sinh lên bảng làm bài tập Học sinh suy nghĩ lên bảng làm, giáo viên tổng hợp chữa lại GV: Qua sử dụng từ ngữ cần lưu ý điều gì? Học sinh suy nghĩ trả lời - Lá gan, lá phổi, lá lách:… dùng phận thể người - Lá thư, lá đơn, lá thiếp, lá phiếu, lá bài… vật giấy có thể dùng để ghi vẽ lên - Lá cờ, lá buồm…: vật vải - Lá cót, lá chiếu, lá thuyền… dùng vật làm chất liệu gỗ, cói, nứa, tre - Lá tôn, lá đồng, lá vàng… dùng để vật làm kim loại > các vật trên có điểm chung giống : dẹp, mỏng, hình dánh lá  Các nghĩa trên từ lá dùng theo phương thức chuyển nghĩa ẩn dụ 2.Bài tập 2: chuyển nghĩa để người a Đầu : Đầu xanh có tội tình gì b Chân: Nó đã có chân đội bóng đá lớp tôi c Tay: Tay này có biệt tài huýt sáo d Miệng: Bà Tú mình nuôi bảy miệng ăn e Tim: Bác ! tim Bác mênh mông thế! Ôm non sông kiếp người  Các nghĩa trên từ lá dùng theo phương thức chuyển nghĩa hoán dụ 3.Bài tập 3: -Chua: Giọng nói gì mà chua thế? -Ngọt: Ngọt lịm yêu thương giọng Quảng Bình - Bùi: Lời nói nghe bùi tai quá! 4.Bài tập 4: - Thay từ nhờ, nhận Sắc thái ý nghĩa hoàn toàn thay đổi: - Cậy: Cầu khẩn, gửi gắm lòng - Chịu: Hàm ý không còn lựa chọn nào khác 5.Bài tập 5: a.Canh cánh Trạng thái liên tục, ám ảnh tình cảm nhớ nước tâm hồn Bác, vừa thể nội dung tập thơ b.Quan hệ Trung hoà sắc thái tình cảm c.Bạn: Mang ý nghĩa trung hoà * Khi sử dụng từ : Từ có nghĩa gốc và nghĩa chuyển, nghĩa chuyển thường có các nghĩa dùng để định danh, nghĩa chuyên môn, nghĩa văn chương, nghĩa địa phương… Từ nhiều nghĩa khác với từ đồng âm Khi sử dụng phải biết chọn từ trường nghĩa, các từ đồng nghĩa cách chính xác, nghệ thuật Hướng dẫn tự học: -Bài cũ + Phương thức chuyển nghĩa từ, từ nhiều nghĩa +Làm và hoàn thành các bài tập -Bài mời + Soạn “Ôn tập văn học trung đại Việt Nam” Văn học sử: Tuaàn7,8 tieát 28, 29 Ngày soạn: 20-9-2011 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM A Mục tiêu bài học: Kiến thức: + Các tác giả, tác phẩm đã học + Những nội dung yêu nước và nhân đạo + Những giá trị nghệ thuật truyền thống và manh nha thay đổi để đại hoá văn học Kĩ năng: + Nhận diện, phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thời trung đại Thái độ: + Biết tự đánh giá kiến thức văn học trung đại và phơng pháp ôn tập thân có thái độ học tập môn tốt + Bồi dỡng, nâng cao tình cảm yêu quý tiếng Việt B Chuẩn bị bài học: 1.Chuẩn bị thầy: GV: SGK, SGV, chuẩn kiến thức , phân tích, diễn giảng, gợi tìm 2.Chuẩn bị trò: SGK, bài soạn, tích cực, chủ động, sáng tạo C.Hoạt động dạy học : Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt -Nội dung yêu nước thể văn học trung đại Vn giai đoạn từ kỷ thứ X  XV ntn? -Nêu tác phẩm có đề cập đến nội dung yêu nước này? I- Nội Dung: 1- Nội dung yêu nước: Là yêu thiên nhiên đất nước, niềm tự hào dân tộc, lòng căm thù giặc, ý chí chiến đấu chống giặc -Đề cao vai trò người trí thức phát triển đất nước.( Tác phẩm chiếu cầu hiền Quang Trung – Ngô Thì Nhậm) -Tư tưởng canh tân đất nướ: Đề cao vai trò luật pháp – Nhà nước pháp quyền (tp Xin lập khoa luật Nguyễn Trường Tộ) -Nội dung yêu nước mang âm hưởng bi tráng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu 2- Nội dung nhân đạo: - Khẳng định quyền sống người, đề cao khát vọng tự và hạnh phúc, đồng thời cảm thông với số phận người phụ nữ -Lên án lực tàn bạo chà đạp người -Đề cao truyền thống đạo lý nhân nghĩa dân tộc -Vì lại nói vậy? -Nội dung nhân đạo thể văn học trung đại Vn giai đoạn từ kỷ thứ X  XV ntn? -Nội dung nhân đạo thể ntn các tác phẩm VH Trung Đại VN? GV: Yêu cầu học sinh thảo luận -Nội dung khẳng định quyền người là nhóm lên bảng trình bày Vì nó xuyên suốt hầu hét các tác phẩm tiếng giai đoạn này -Tù kỉ XVIII XIX chủ nghĩa nhân đạo xuất thành trào lưu, các tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuất nhiều, liên tiếp và có giá trị lớn -Phân tích qua tác phẩm? -Truyện Kiều Nguyễn Du: Đề cao quyền sống người, đề cao vai trò tình yêu nó đem lại cho người vẻ đẹp sống( mối tình Kim- kiều) -Chinh phụ ngâm Đoàn Thị Điểm: Đề cao quyền sống và hạnh phúc người, gắn liền với nỗi lo sợ tuổi trẻ chóng phai tàn chiến tranh -Thơ Hồ Xuân Hương: Thể ý thức cá nhân đậm nét Khao khát sống, tình yêu, hạnh, phúc đích thực Dám nói lên cách thẳng thắn ước muốn người phụ nữ cách nói ngang tàng với cá tính mạnh mẽ -Truyện Lục Vân Tiên: Là bài ca đạo đức nhân nghĩa, ca ngợi người nghĩa hiệp, người lí tưởng: Trung, hiếu, tiết, nghĩa -Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ: Là bài ca lối sống, quan niệm sống tự do, khoáng đạt mà không ngoài qui củ nhà nho -Khóc Dương Khuê Nguyễn Khuyến: Ca ngợi tình bạn thắm thiết, thủy chung -Thương vợ Trần Tế Xương: Ca ngợi người vợ hiền đảm đang, châm biếm thói đời đen bạc -Đoạn trích phản ánh 3- Giá trị phản ánh và phe phán đoạn trích “Vào phủ vấn đề gì? chúa Trịnh”: -Đoạn trích là tranh chân thực sốn nơi phủ chúa, khắc họa phương diện: +Cuộc sống thâm nghiêm xa hoa + Cuộc sống thiếu sinh khí yếu ớt -Qua đó tác giả muốn bày -Qua thực đó ta cảm nhận thái độ lạnh tỏ điều gì? lùng, chí thờ coi thường tác giả phủ chúa Đó chính là phê phán thâm trầm và sâu sắc tác giả ( Hải Thượng lãn ông) 4- Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: -Thơ văn Nguyễn Đình -Giá trị nội dung: Chiểu tập trung thể nội -Đề cao đạo lí nhân nghĩa ( LVT) dung gì? -Đề cao lòng yêu nước, tinh thần bất khuất chống ngoại xâm ( các bài văn tế, Ngư tiều …, thơ nôm đường luật) -Giá trị nghệ thuật: -Tính chất đạo lí – Trữ tình -Màu sắc Nam Bộ qua ngôn ngữ và hình tượng nghệ thuật -Vẻ đẹp bi tráng hình tượng nông dân nghĩa sĩ Cần Giuộc: +Bi: Thể qua đời sống lam lũ vất vả, nỗi đau thương mát người nghĩa sĩ và tiếng khóc đau xót người GV: Yêu cầu học sinh thảo còn sống luận nhóm lên bảng trình +Yếu tố tráng: Thể qua lòng yêu nước căm thù giặc, bày qua hành động anh hùng các nghĩa quân, qua ngợi ca công đức các nghĩa quân đã hi sinh vì đất nước Tiếng khóc VTNSCG là tiếng khóc lớn lao cao + Có thể nói trước NĐC văn học dân tộc chưa có hình tượng hoàn chỉnh người anh hùng nông dân- ngĩa sĩ II- Phương Pháp: 1- Tác giả tác phẩm VH trung đại VN: -Gv hướng dẫn học sinh lập 2- Một số đặc điểm quan trọng và thi pháp: bảng hệ thống và thao luận điền vào ô trống Đặc điểm Nội dung biểu thi pháp Tư duy, Thường biểu theo kiểu công thức nghệ thuật Quan niệm Thiên cái đẹp quá khứ, cái tao nhã, -Hs kể tên số tác phẩm thẩm mỹ cái cao cả, ưa sử dụng điển tích, điển cố, thi gắn với thể loại liệu Hán học Bút pháp Thiên ước lệ, tương trưng, gợi nhiều tả Thể loại Những thể loại: Kí sự, thơ đường luật, hát nói – ca trù, văn tế Hướng dẫn tự học: - Bài cũ + N¾m mét c¸ch hÖ thèng vÒ gi¸ trÞ néi dung, NT cña VH tõ TK 18 19 Gi¸ trÞ Êy biÓu hiÖn ë tõng t¸c phÈm + Hoàn thành các bài tập - Bài + Soạn “ Thao tác lập luận so sánh” Làm văn: Tuaàn tieát 31 THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I – Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm đợc vai trò, mục đích và yêu cầu lập luận so sánh bài văn nghị luận nãi riªng vµ giao tiÕp hµng ngµy nãi chung Kĩ năng: - Bớc đầu vận dụng kiến thức đã học thao tác lập luận so sánh để viết ®o¹n v¨n bµi v¨n nghÞ luËn Thái độ: - Häc tËp nghiªm tóc, yªu quý bé m«n II - Cách thức tiến hành: - Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện: + GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK III - Tiến trình thực hiện: - Kiểm tra bài cũ: -Thế nào là lập luận phân tích? Hãy lấy ví dụ đó có sử dụng thao tác lập luận phân tích - Nội dung bài học: Giới thiệu bài: Trong bài văn nghị luận, để thuyết phục người đọc, người nghe tin và làm theo gì mình định gửi gắm thì cần phải sử dụng nhiều thao tác lập luận.Bên cạnh thao tác lập luận phân tích, thì thao tác lập luận so sánh sử dụng khá nhiều và có mục đích hiệu riêng Bài học hôm chúng ta tìm hiểu việc sử dụng thao tác lập luận so sánh Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt HĐ 1: I- Mục đích, yêu cầu lập luận so sánh: Gv : Người ta nói “ Mọi so 1- Đối tượng so sánh : Chiêu hồn sánh là khập khiễng” vì trên dời Đối tượng so sánh : Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khú này không thể có hai vật nào truyện kiều mà giống tuyệt đối 2- Những đặc điểm: khác tuyệt đối So Sánh là để tìm điểm giống và khác rối nhận xét và đánh giá chúng -Từ ví dụ trên cho biết mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh? HĐ 2: GV yêu cầu Hs tìm hiểu mục II sgk và trả lời câu hỏi -Nguyễn Tuân đã so sánh quan niệm “Soi đường” Ngô Tất Tố Tắt Đèn với quan niệm nào? -Căn để so sánh quan niệm “Soi đường” trên là gì? -Mục đích so sánh trên là gì? -Khi sử dụng thao tác lập luận so sánh ta sử dụng ntn? -Hs đọc sgk/ 81 -Tác giả đã so sánh Bắc với Nam mặt nào? - Kết luận từ so sánh trên -Sức thuyết phục đoạn trích ? -Giống nhau: Đều bàn người -Khác nhau: +Truyên kiều, chinh phụ ngâm, …: Con người còn sống +Văn chiêu hồn : Bàn người cõi chết 3- Làm sáng tỏ, vững lập luận mình -Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh là làm sáng làm vững luận điểm người viết II- Cách so sánh: 1- Nguyễn Tuân đã so sánh quan niện soi đường Ngô Tất với quan niệm sau: - Những người chủ trương cải lương hương ẩm: Họ cho c cần cải cách hủ tục là đời sống người nông dân nâng cao -Những người hoài cổ: Họ cho cần trở với đời số phác, ngày xưa là đời sống người nông d cải thiện 2- Căn để so sánh: Dựa vào tính cách nhân vật chị D (trong tắt đèn Ngô Tất Tố) với các nhân vật khác m số tác phẩm khác viết nông thôn và người nông d thời kì ấy, lại viết theo chủ trương cải lương hươ ẩm, … 3- Mục đích so sánh: Chỉ ảo tưởng hai quan niệm trê NTuân đã làm bật cái đúng NTTố: Người nông dân ph đứng lên chống lại kẻ áp mình Đáo là so sánh kh => Khi so sánh cần đặt đối tượng vào cùng bình diện, đá giá trên cùng tiêu chí Khi so s1nh cần phải nêu rõ qu điểm người viết III- Luyện tập: 1) Trong đoạn trích tác giả so sánh Bắc –Nam trên các phươ diện lịch sử, địa lí, văn hóa, phong tục -Điểm giống nhau: *Bắc: Văn hóa, lãnh thổ, phong tục, chính quyền, hào kiệt, *Nam: Có đầy đủ thuộc tính quốc gia văn minh -Điểm khác nhau: Về các mặt: văn hóa, lãnh thổ, phong tụ chính quyền riêng, hào kiệt đời nào có 2) Những điểm khác đó chứng tỏ nước Nam là nư độc lập tự chủ Ý đồ muốn thôn tính Đại Việt giặc phươ Bắc là hoàn toàn trái đạo lí, không thể chấp nhận 3) Tác giả đã dùng biện pháp so sánh: So sánh ta với Tru Quốc, đặt ta ngang hàng với TQ tổ chức, chính trị, quản quốc gia So sánh trên tạo sức thuyết phục đã giúp tác giả khẳng đị chân lí tồn độc lập có chủ quyền nước Nam Cñng cè: - Nắm đợc mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh - C¸ch so s¸nh DÆn dß: - Chuẩn bị bài Khái quát VHVN từ đầu kỉ XX đến CMT8 năm 1945 Văn học sử: Tuaàn 8-9 tieát 32- 33-34 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 I - Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu đợc số nét bật tình hình xã hội và văn hoá Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng 8-1945 Đó là sở, điều kiện hình thành văn học VN đại - Nắm vững đặc điểm và thành tựu chủ yếu văn học thời kì này - Nắm đợc kiến thức cần thiết, tối thiểu số xu hớng, trào lu văn học Kĩ năng: - BiÕt vËn dông kiÕn thøc vµo viÖc häc nh÷ng t¸c gi¶ vµ t¸c phÈm cô thÓ Thái độ: - Häc tËp nghiªm tóc, yªu quý bé m«n o II - Cách thức tiến hành: - Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện: + GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK , soạn III - Tiến trình thực hiện: 1- Kiểm tra bài cũ: - GV kiểm tra chuẩn bị học sinh; Giới thiệu bài: VH Việt Nam là văn học thống nhất, luôn vận động và phát triển theo quy luật riêng, đặc thù.Các nhà nghiên cứu văn học đã thống phân VHVN thành các thời kì, giai đoạn khác Mỗi thời kì, giai đoạn đã vận động và phát triển theo chi phối hoàn cảnh lịch sử, XH Vậy thời kỳ VH từ đầu kỷ XX đến CMT8 năm 1945 đã đời và phát triển hoàn cảnh lịch sử, XH ntn Đặc điểm và thành tựu nó sao? Tại nó gọi là văn học đại? Bài học hôm ta tìm hiểu điều I- Những đặc điểm cảu VHVN từ đấu kỷ XX  CMT8 – 1945: -Trong giai đoạn thì gọi giai đoạn là gì? Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Ngô Đức Kế, Trương Vĩnh Kí, Nguyễn Trọng Quản, … Song song với việc đổi Vh nước Những nhà văn CM VN nước ngoài có tác phẩm xuất sắc.Ng Ái Quốc (Vi hành, Bản án … Những trò lố hay là Va-ren và PB Châu -Kịch nói:Vi Huyền Bắc, Vũ Đình Long,Vũ Trọng Phụng,Nguyễn Huy Tưởng, Đoàn Phú Tứ, … -Phóng sự, tùy bút: Vũ 1- Nền VH đại hóa: a) Định nghĩa: Nghĩa là VH thoát khỏi hệ thống thi pháp cũ b) Nguyên nhân: - Cơ cấu XH thay đổi: +Nhiều thành thị, trung tâm văn hóa, chính trị, kinh tế mọc lên +Nhiều tầng lớp XH đời: Tư sản, tiểu tư sản, côn nhân Nhu cầu văn học có thay đổi tạo nên công chúng văn học ngày càng đông đảo  cho nên phải có thứ văn chương • Lực lượng sáng tác là tầng lớp trí thức tây học chịu ảnh hưởng nhiều trào lưu văn hóa tư tưởng phương tây • Hoạt động xuất bản, in ấn trở thành nghề kinh doanh, làm báo ngày càng phát triển c) Quá trình đại hóa: giai đoạn ● Giai đoạn 1: Từ đầu kỷ XX – 1920.- Đây là giai đoạn chuẩn bị: +Bắt đầu hình thành các thể văn xuôi quốc ngữ +Sự xuất chữ quốc ngữ, phong trào báo chí, dịch thuật Tác giả: là tấng lớp sĩ phu yêu nước, có tưởng tân mong muốn đất nước đổi theo xu hướng giới Tác phẩm: Truyện ngắn: Thầy La-za-rô Phiền (Ng trọng Quản1887), tiểu thuyết Hoàng Tố Oanh Hàm Oan (của Thiên Trung1910) Hai tác phẩm này coi là tác phẩm văn xuôi mở đầu viết chữ quốc ngữ ● Giai đoạn 2: Từ năm 1920-1930 Quá trình đại hóa đạt thành tựu đáng kể Tác giả - tác phẩm: + Tiểu thuyết và truyện ngắn: Cha nặng nghĩa, Cay đắng mùi đời Hồ Biểu Chánh, Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn, Quả dưa đỏ Nguyễn Bá Học + Thơ Tản Đà (Muốn làm thằng Cuội, Hầu trời, thề non nước) Thơ Trần Tuấn Khải (Gánh nước đêm, Hai chữ nước nhà) *Nhìn chung văn học giai đoạn này đã có nhiều sáng tác theo xu hướng đại hóa, nhiên nhiều yếu tố VH cổ còn tồn ● Giai đoạn 3: Từ năm 1930-1945 Hòan tất đại hóa -Truyện ngắn và tiểu thuyết đại : Nguyễn Công Hoan, Khái Hưng, Thạch Lam, Nam Cao, Nguyên Hồng, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Tô Hoài, Bùi Hiển, Nhất Linh, Vũ Bằng, Nhóm Tự Lực Văn Đoàn -Phong trào thơ với tên tuổi sáng chói : Thế Lữ, Xuân Diệu, Lưu Trọng Lư, Huy Cận, Chế Lan Viên, Hàn Mặc Tử, Anh Thơ, Tế Hanh, Thơ trào phúng Tú Mỡ, Đồ Phồn -Phê bình lí luận: Phan Khôi, Hoài Thanh, Vũ Ngọc Phan, Đặng Thai Mai, Hải Triều, Trọng Phụng, Trọng Lang, Nguyễn Tuân, … -Thơ cách mạng: Tố Hữu, Hồ Chí Minh, Sóng Hồng, Xuân Thủy, … -Nhận xét tốc độ phát triển VH VN ? -Nguyên nhân nào dẫn đến phát triển mau lẹ vậy? Tồn vòng luật pháp chính quyền thực dân phong kiến.Bộ phận VH này phân hóa thành xu hướng chính -Hai truyền thống lớn VH VN là gì? Yêu nước và nhân đạo * Tóm lại: VH giai đoạn này đã có tiếng nói chung với văn học giới, đã thực đại, có thể hội nhập vào văn học giới 2- Nhịp độ phát triển: -VH phát triển với tốc độ mau lẹ, nhanh, mạnh -Nguyên nhân: +Sức sống mãnh liệt chủ nghĩa yêu nước và tinh thần dân tộc + Sự đóng góp tầng lớp trí thức trẻ tây học 3- Sự phân hóa phức tạp thành nhiều xu hướng quá trình phát triển: a) Bộ phận văn học công khai hợp pháp: Nội Dung: Có ý thức dân tộc không có ý thức chống thực dân, có nhiều đóng góp mặt nghệ thuật ● Xu hướng lãng mạn chủ nghĩa: +Thể sâu sắc và trực tiếp cái tôi trữ tình tràn đầy cảm xúc, đồng thời phát huy cao độ trí tượng tượng riêng tư để diễn tả khát vọng cá nhân, thái độ bất hòa trước môi trường XH tầm thường giả dối, tù túng + Hạn chế: Ít gắn với đời sống chính trị đất nước, đôi sa vào khuynh hướng đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan ● Xu hướng thực chủ nghĩa: +Không tìm đến giới xa lạ mà vào đối tượng quen thuộc phổ biến đời thường, để khám phá và phản ánh phản ánh chất xã hội + Hạn chế: Chưa thấy tiền đồ cảu nhân dân và tương lai dân tộc b) Bộ phận văn học không công khai : -Là phận VH CM vô sản ( Các chến sĩ, và cán cách mạng sáng tác tù, nước ngoài) -Nội dung: Nêu cao lí tưởng cộng sản, tư tưởng độc lập tự do, tư tưởng giải phóng giai cấp -VH coi là vũ khí chống lại kẻ thù dân tộc, là phương tiện tuyên truyền vận động CM -Hình ảnh trung tâm là người chiến sỹ CM II- Những thành tựu VH VN từ đầu XX đến CMT8 -1945: 1- Nội dung tư tưởng: Đã phát huy truyền thống tư tưởng lớn và sâu sắc dân tộc: Chủ nghĩa yêu nước, tinh thần nhân đạo và đóng góp nội dung tinh thần dân chủ - Yêu nước thời phong kiến: Gắn với vua (trung quân) -Yêu nước với các chiến sĩ cách mạng gắn liền với dân chủ (Nội dung này dược các nhà văn phận văn học không công khai thể rõ) -Chủ nghĩa nhân đạo: -Tinh thần nhân đạo gắn liền với tinh thần dân chủ, quan tâm đến Bộ phận văn học bất nhân dân lao động cực khổ - khát vọng giải phóng cá nhân đề hợp pháp đã tiến hành đấu tranh giải phóng người khỏi áp mang lại hạnh phúc cho người cao phẩm giá người Phần lớn các tác phẩm lên án tố cáo Xh bất cong, bày tỏ lòng thông cảm sâu sắc nạn nhân XH bất công Nỗi đau nạn nhân XH đa dạng: Nhân phẩm bị hủy hoại, bị chà đạp, vật chất thiếu thốn 2- Nghệ thuật: -Thể loại: Phát triển mạnh là tiểu thuyết và truyện ngắn Truyện ngắn phát triển mạnh mẽ liên tục tù năm 30 – 45, mang tư tưởng sâu sắc có ý nghĩa khái quát rộng lớn -Ngôn ngữ: phong phú ( Dần thoát li chữ hán và chữ nôm ) - Chữ quốc ngữ dần thay chữ Hán,nôm III- Tổng Kết: Văn học thời kì này có vị trí quan trọng văn học nước nhà Không phát triển số lượng, chất lượng mà còn đánh dâu kế thừa tinh hoa văn học dân tộc – Khép lại văn học cổ mở thời kì văn học đại và có quan hệ rộng rãi với Vh giới Giới thiệu bài: VH Việt Nam là văn học thống nhất, luôn vận động và phát triển theo quy luật riêng, đặc thù.Các nhà nghiên cứu văn học đã thống phân VHVN thành các thời kì, giai đoạn khác Mỗi thời kì, giai đoạn đã vận động và phát triển theo chi phối hoàn cảnh lịch sử, XH Vậy thời kỳ VH từ đầu kỷ XX đến CMT8 năm 1945 đã đời và phát triển hoàn cảnh lịch sử, XH ntn Đặc điểm và thành tựu nó sao? Tại nó gọi là văn học đại? Bài học hôm ta tìm hiểu điều Củng cố – Dặn dò: Học sinh đọc ghi nhớ Trình bày lại các khái niệm: Hiện đại hóa, tinh thần dân chủ, văn học lãng mạn, văn học thực, Chuẩn bị bài viết số Làm văn: Tuaàn tieát 35-36 VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ : NGHỊ LUẬN VĂN HỌC ( Bài làm lớp) A.Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Biết vận dụng các thao tác lập luận luận, phân tích và so sánh để viết bài Kĩ năng: - Rèn luyện lực thẩm định, đánh giá tác phẩm văn học Củng cố kiến thức và kĩ n¨ng lµm v¨n nghÞ luËn - Viết đợc bài văn nghị luận vấn đề văn học Thái độ: - Thái độ làm bài nghiêm túc B.Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định lớp Kiểm tra Kiểm tra soạn phần lập dàn ý cho các đề văn sgk gv đã giao cho học sinh nhà làm tiết học trước Bài mới: Giáo viên đề cho học sinh viết bài lớp Đề: Phân tích hình tượng người nông dân nghĩa sĩ bài “ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuoäc” cuûa Nguyeãn Ñình Chieåu 4.Củng cố, dặn dò: - Coi lại thao tác lập luận phân tích, so sánh - Soạn trước bài mới: Hai đứa trẻ ( Thạch Lam) Đọc văn : Tuaàn 10 tieát 37-38-39 HAI ĐỨA TRẺ Thạch Lam I - Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Cảm nhận đợc tình cảm xót thơng Thạch Lam ngời sống nghèo khæ, quÈn quanh Sù tr©n träng, c¶m th«ng cña nhµ v¨n tríc mong íc cña hä vÒ mét cuéc sèng t¬i s¸ng h¬n - Thấy đợc vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam qua truyện ng¾n tr÷ t×nh Kĩ năng: - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích hình tượng văn học Thái độ: - Gi¸o dôc lßng nh©n hËu vµ ý thøc: BiÕt íc m¬ vµ cã niÒm tin cuéc sèng II - Cách thức tiến hành: - Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện: + GV: SGK, SGV, STK, tranh ảnh , chân dung Thạch Lam + HS: SGK , soạn III - Tiến trình thực hiện: 1- Kiểm tra bài cũ: - Các nhà văn Ngô Tất Tố, Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tô Hoài thuộc xu hướng văn học nào? Nêu đặc điểm chính xu hướng này? - Nội dung bài học: Giới thiệu bài: Trong nhà văn trụ cột nhóm Tự lực văn đoàn, Thạch Lam (Nguyễn Tường Lân) đã tự xác định cho mình lối riêng Hướng ngòi bút lãng mạn giàu xúc cảm nhẹ nhàng và tinh tế vào kiếp người nghèo khổ nông thôn và thành thị Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt -Hs đọc tiểu dẫn sgk I- Giới Thiệu: Trình bày nét chính 1- Tác giả: (1910-1942) tác giả Thạch Lam ? -Tên khai sinh:Nguyễn Tường Vinh- Ng Tường Lân -Xuất thân: Gia đình có truyền thống văn chương ( Thạch Lam -Điểm đặc biệt truyện em ruột nhà văn Nhất Linh , Hoàng Đạo) ngắn Thạch Lam là gì? -Ông là người sáng lập nhóm Tự lực văn đoàn * Phong cách nghệ thuật: -Hs tóm tắt tác phẩm, Gv nhận -TL chú khai thác giới nội tâm nhân vật cách tinh xét với lời văn giản dị, sáng, tinh tế -Nêu xuất xứ, chủ đề tác -Truyện ông gần không có cốt truyện mà hấp d phẩm? người đọc ông là cây bút có biệt tài truyện ngắn 2- Tác phẩm: -Bối cảnh truyện từ quê ngoại -Tác phẩm trích tập truyện ngắn “ Nắng vườn” tác giả: phố huyện, ga xép 3- Đọc-giải nghĩa từ khó: Cẩm Giàng, tình Hải Dương -Giọng đọc: Chậm rãi, buồn, nhẹ nhàng -Bức tranh phố huyện tác giả miêu tả mở đầu và kết thúc thời điểm nào? -Cảnh buổi chiều tàn tác giả miêu tả ntn? -Em có nhận xét gì âm này? -Cảnh chợ vãn tác giả miêu tả ntn? Nhận xét? -Buổi tối , sống nơi phố huyện diễn ntn? -Những người đó là ai? Họ ntn? -Hình ảnh người đã nói lên điều gì? -Chi tiết ánh sáng và bóng tối đây miêu tả ntn? -Miêu tả ánh sáng và bóng tối tác giả có dụng ý gì? -Những người họ có mơ ước gì? -Liên có tâm trạng nào nhìn cảnh vật và người nơi phố huyện chiều và đêm xuống? -Liên đã ước mơ gì? -Tại chị em Liên cố thức để đợi đoàn tàu? -Hình ảnh đoàn tảu gợi cho Liên nhớ điều gì? -Em nhận xét Liên là người ntn? II- Đọc – Hiểu: 1- Bức tranh phố huyện: a) Thời điểm “Buổi chiều tàn”: -Âm thanh: Tiếng trông thu không, tiếng ếch nhái, tiếng muỗi ve, tiếng trò chuyện thưa thớt, tiếng gọi tàu, … Những âm tha gợi lên không gian vắng lặng đến độ buồn thảm -Cảnh chợ vãn từ lâu: Người hết, trên đất còn rác rưởi, m đứa trẻ nhà nghèo cúi lom khom trên đất để tìm tòi, nh nhạnh  làm bật cái nghèo cái cực sống nơi đâ b) Thời điểm buổi tối: -Có xuất người nghèo khổ mẹ chị Tí ( 155), bác Siêu (157), gia đình bác Xẩm (dc158), bà cụ Thi (dc 15 -Đây là người mang thân phận bé mọn, người m nghề , cảnh ngộ, Họ cố chụm lại với nhau, giúp chia đẻ cố níu lấy sống qua khắc nghiệt +Bóng tối nhắc lại nhiều lần Bóng tối bao trùm lên đườ phố, nhấn chìm cảnh vật phố huyện( dc 157) + Ánh sáng: chú đom đóm, bếp lửa bác siêu, ngọ đèn Liên( dc 157, 158)  Ánh sáng le lói, ít ỏi  nó càng làm cho bóng tối thêm mênh mông -Những người nơi phố huyện chẳng khác gì đốm sáng mù leo lét ấy, tưởng chừng kiếp sống họ nhữ chấm lửa – đã nhỏ bé yếu ớt lại chực tắt, lúc có lúc khôn Và họ luôn mơ ước tương lai khá cảm nhận lòng chia sẻ cảm thông nhân v Liên – mảnh hồn nhà văn hóa thân vào tự nhiên và ti tế 2- Tâm trạng nhân vật Liên: -Nhìn cảnh chiều tàn: Liên buồn man mác, ngồi im lặng, mơ h không hiểu  Liên là người nhạy cảm với cái buồn cảnh vật -Nhìn người: Liên động lòng thương, cảm thông với nhữn người dân nghèo phố huyện, Liên hiểu rõ hoàn cảnh gi đình cảm thông , yêu thương và trân trọng họ  Liên là người có tấ lòng nhân hậu  Liên nhạy cảm trước nỗi buồn cảnh vật và c người Liên có ước mơ và hy vọng vào sống tốt đẹp Liên cố thức để đợi đoàn tàu) –Vì tàu đến nó đem theo giới xa lạ mẻ  Liên là cô bé sống nội tâm biết suy nghĩ trầm tư trước cu đời Liên cảm nhận cảnh tối tăm mà cô và nhữn người sống nên cô luôn khao khát ánh sáng, ước mơ vươn t sống tốt đẹp 3- Hình ảnh đoàn tàu: -Tàu đêm đến: *Dấu hiệu: Đèn ghi, tiếng còi *Ánh sáng: Toa đèn sáng trưng, đốm than đỏ  xóa cái tối tăm phố huyện -Hình ảnh chuyến tàu đêm tác giả mieu tả ntn? Chuyến tàu đêm mang đến cho phố huyện điều gì? *Âm thanh: tiếng còi, tiếng dồn dập, tiếng ồn ào, tiếng tàu rít v ghi  ta cảm nhận lặng lẽ phố huyện -Hình ảnh chuyến tàu đến nhanh tạo hi vọng và m ước tốt đẹp cho người dân nơi phố huyện - Họ khao khát sống khác với sống tẻ nhạt tro -Chuyến tàu có ý nghĩa ntn đối với người dân phố huyện? III_ Tổng Kết: -Họ hy vọng gì? -Tác phẩm thể cách chân thục xúc động đời sống c kiếp người nghèo khổ - Điều này gợi cho người đọc cảm thông sâu sắc Qua đó ta th -Em cảm nhận tư tưởng lòng nhân ái Thạch Lam người ngh nhân đạo qua truyện ngắn này khổ ntn? - Nghệ thuật : -Là truyện không có cốt truyện, TL xây dựng vấn đề nhỏ nhặt sống đời thường -Cách miêu tả sinh động: Sự đối lập bóng tối và ánh sán miêu tả thông qua tâm lý nhân vật Tư tưởng nhân đạo: TL miêu tả cảnh sống người dân để thông chia sẻ cảm thông nghèo khó họ, trân trọng nhữn ước mơ và người tự lao động để kiếm sống Cñng cè: - C¶nh phè huyÖn diÔn biÕn theo thêi gian(thiªn nhiªn- ngêi) - Cảnh đợi tàu - TÊm lßng cña Th¹ch Lam DÆn dß: - Học bài, đọc lại tác phẩm - ChuÈn bÞ bµi Ng÷ c¶nh Tiếng Việt: Tuaàn 10 -11 tieát 40 & 44 NGỮ CẢNH I – Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm đợc khái niệm Ngữ cảnh, các yếu tố ngữ cảnh và vai trò ngữ cảnh hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Kĩ năng: - Rèn kĩ nói và viết phù hợp với ngữ cảnh, đồng thời có khả lĩnh hội chính xác nội dung, mục đích lời nói mối quan hệ với ngữ cảnh Thái độ: - Có thái độ học tập và rèn luyện vốn từ vựng tiếng Việt II - Cách thức tiến hành: - Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện: + GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK III - Tiến trình thực hiện: - Kiểm tra bài cũ: - Nội dung bài học: Lời vào bài: Khi nói và viết, chúng ta phải lưu ý đến các vấn đề: nói( viết), nói( viết) cho nghe ( đọc), nói (viết) đâu, lúc nào? v.v …Tất vấn đề đó cho thấy: nói (viết), không phải cần câu, chữ cụ thể văn mà còn phải quan tâm đến ngữ cảnh Để hiểu ngữ cảnh và vận dụng tri thức ngữ cảnh vào thực tế giao tiếp, chúng ta cùng nghiên cứu bài ngữ cảnh Hoạt động GV và HS HĐ 1: GV đưa tình câu nói trước lớp “Giờ muộn này mà họ chưa nhỉ” Em hiểu gì qua câu nói ấy? Theo em lúc này phản ứng người nghe ntn? -Đặt câu trên vào vào bối cảnh phát sinh nó là truyện ngắn “hai đứa trẻ” thì câu này ntn? -Qua ví dụ trên, em hiểu ntn là ngữ cảnh? -Trong truyện ngắn “HĐT” có ai? Liên, An, bác Siêu, bác Xẩm, …những người này gọi là nhân vật giao tiếp -Thế nào là nhân vật giao tiếp? -Bối cảnh là gì? -Thế nào là bối cảnh giao tiếp rộng? Đối với văn học thì bối cảnh giao tiếp rộng chính là hoàn cảnh sáng tác tác phẩm nó chi phối nội dung và hình thức tác phẩm -Thế nào là bối cảnh giao tiếp hẹp? Câu thơ: “ Tựa gối buông cần lâu chẳng được” -Thế nào là văn cảnh? - Ngữ cảnh có tác dụng Yêu cầu cần đạt I- Khái niệm ngữ cảnh: -Câu này vu vơ, khó hiểu Người nghe thắc mắc: + Câu này nói với +Họ là + Giờ này là nào mà cho là muộn -Nếu đặt vào bối cảnh là truyện ngắn “Hai đứa trẻ” thì câu này hiểu vì: +Câu này là chị Tí nói với Liên, bác Siêu, … +Họ là người thường hay ghé quán nước chị Tí +Giờ này là buổi tối nơi phố huyện *Ngữ cảnh là bối cảnh lời nói mà đó người nói tạo lời nói thích ứng, còn người nghe vào đó để lựa chọn cách hiểu cho phù hợp II- Các nhân tố ngữ cảnh: 1- Nhân vật giao tiếp: Là người cùng tham gia hoạt động giao tiếp Quan hệ, vị các nhân vật giao tiếp luôn chi phối nội dung lời nói, câu văn (Gv có thể giải thích thêm vd sgk) 2- Bối cảnh ngoài ngôn ngữ: -Bối cảnh là hoàn cảnh chung vật phát sinh và phát triển *Bối cảnh giao tiếp rộng: Là nhân tố xã hội, địa lí, chính trị, kinh tế, văn hóa phong tục, tập quán, … cộng đồng ngôn ngữ *Bối cảnh giao tiếp hẹp: Bối cảnh giao tiếp hẹp là bối cảnh giao tiếp tạo nên lời nói *Hiện thực nói tới: Có thể là thực bên ngoài các nhân vật giao tiếp, có thể là thực tâm trạng người Hiện thực nói tới tạo nên phần nghĩa câu 3- Văn cảnh: Nếu không đọc tác phẩm “Câu cá mùa thu Ng Khuyến” thì ta không thể hiểu từ “cần” là cần câu Nhưng đặt từ này vào bài thơ trên thì từ trước từ “cần” như: ao thu, nước, thuyền câu, sóng, …Những từ sau từ “cần” như: cá, đớp giúp ta hiểu chính xác là “cần câu”- Những từ trước và sau từ cần đã tạo nên ngữ cảnh cho từ cần nào người nói (viết)? -Ngữ cảnh có tác dụng nào người nghe (đọc)? -Gọi hs đọc ghi nhớ sgk 105 -Gv hướng dẫn hs trả lời câu hỏi sgk có thể cho hs thảo luận nhóm -Gv nhận xét -Hiện thực nói tới hai câu thơ trên là thực nào? -Bài 3,4,5 gv hướng dẫn hs tự làm Văn cảnh là hoàn cảnh phát sinh câu nói Văn cảnh vừa là sở cho việc dụng, vừa là sở cho việc lĩnh hội ngôn ngữ III- Vai trò ngữ cảnh: -Đối với người nói (viết), ngữ cảnh chính là môi trường sản sinh lời nói, câu văn Vì ngữ cảnh luôn ảnh hưởng đến nội dung và hình thức câu -Đối với người lĩnh hội, muốn lĩnh hội chính xác câu văn, lời nói cần phải gắn lời nói, câu văn đó với ngữ cảnh IV- Luyện Tập: 1) Hs thực theo gợi ý sau: -Bài VTNSCG NĐC đời hoàn cảnh nào? - Tác giả viết bài văn này cho ai? -Người nói đến tác phẩm có quan hệ nào với tác giả? -Tiếng phong hạc: Tin tức từ xa đưa  nghĩa nó câu: tâm trạng lo lắng nghe tin có giặc đến -Thói mọi: có ý khinh bỉ để nói quân giặc -Tinh chiên: mùi hôi - Bòng bong: lều vải kẻ thù 2) Hai câu thơ Hồ Xuân Hương gắn liền với tình giao tiếp cụ thể: Đêm khuya, tiếng trống canh dồn dập mà người phụ nữ cô đơn trơ trọi Hiện thực nói đến hai câu thơ là thực tâm trạng : ngậm ngùi chua xót tác giả? Cñng cè: - N¾m kh¸i niÖm ng÷ c¶nh, c¸c nh©n tè cña ng÷ c¶nh vµ vai trß cña ng÷ c¶nh qu¸ tr×nh t¹o lËp v¨n b¶n DÆn dß: - Học bài, tìm ví dụ để luyện tập - ChuÈn bÞ bµi Ch÷ ngêi tö tï Đọc văn : Tuaàn 11 tieát 41-42-43 CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ Nguyễn Tuân I - Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Giới thiệu tác giả có phong cách nghệ thuật độc đáo: Tài hoa, uyên bác, trí tuệ - Cảm nhận đợc vẻ đẹp hình tợng Huấn Cao - Hiểu và phân tích đợc nghệ thuật thiên truyện : cách xây dựng nhân vật, tình truyện độc đáo, không khí cổ xa, thủ pháp đối lập, ngôn ngữ giàu giá tri tạo hình Kĩ năng: - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích hình tượng văn học Thái độ: - Trân trọng cái đẹp, cái tài hoa o II - Cách thức tiến hành: - Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện: + GV: SGK, SGV, STK, tranh ảnh , chân dung Nguyễn Tuân + HS: SGK , soạn III - Tiến trình thực hiện: 1- Kiểm tra bài cũ: - Chi tiết ánh sáng và bóng tối truyện tác giả miêu tả ntn?Ý nghĩa chi tiết này? - Cảnh đợi tàu và tâm trạng Liên tác giả nói đến nào? - Nội dung bài học: Giới thiệu bài: “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân là bông hoa có màu sắc khác thường và có hương vị riêng Ta cùng tìm hiểu truyện ngắn đặc sắc này Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I T×m hiÓu chung: GV: Những nét đời Cuộc đời: - Nguyễn Tuân (1910- 1987) gia đình nhà Nho cña NguyÔn Tu©n? “cuèi mïa” Quª Hµ Néi HS: dùa vµo SGK tr¶ lêi - Häc hÕt bËc thµnh- chung, «ng tham gia viÕt v¨n, lµm b¸o - CMT8 thµnh c«ng, NguyÔn Tu©n tham gia CM vµ lµ tæng th ký héi nhµ v¨n ViÖt Nam tõ 1948- 1958 - 1996 ông đợc tặng giải thởng HCM văn học nghệ thuËt Sè lîng t¸c phÈm kh¸ nhiÒu víi c¸c thÓ lo¹i kh¸c nhau, GV: KÓ mét sè T/P chÝnh cña nhng thµnh c«ng nhÊt lµ truyÖn ng¾n vµ ký NguyÔn Tu©n? Nªu nhËn xÐt?  Nguyễn Tuân là nhà văn lớn, nghệ sỹ suốt đời Nhận xét chung đời và tìm cái đẹp Ông có đóng góp không nhỏ cho nghiệp sáng tác Nguyễn Tuân? VHVN đại (thể ký đạt tới trình độ cao, làm phong phú ngôn ngữ dân tộc, đem đến cho văn xuôi đại phong cách tài hoa độc đáo) T¸c phÈm Ch÷ ngêi tö tï: - Lóc ®Çu cã tªn: Dßng ch÷ cuèi cïng (Cho H/S đọc từ Vang bóng - Sau đổi thành: Chữ ngời tử tù- tập Vang bóng thời Phản ứng trật tự xã hội đơng thời (viết thời đã xa còn vang bóng) thêi) - Nh©n vËt chÝnh lµ HuÊn Cao: mét nhµ nho tµi hoa, mét (Nguyªn mÉu lµ Cao B¸ Qu¸t) c¸i t©m s¸ng, mét anh hïng nghÜa sĩ, ®Çu s¾p r¬i mµ t thÕ vÉn hiªn ngang NghÖ thuËt th ph¸p: - NT viÕt ch÷ H¸n b»ng bót l«ng víi mùc ®en (mùc tµu) trên giấy bản, giấy hồng, giấy dó, lụa, vải, gỗ đồ thờ, - Em hiÓu g× vÒ NT th ph¸p? trang trÝ, chiªm ngìng, thëng ngo¹n - NT cæ truyÒn ë ph¬ng §«ng NÐt ch÷ thÓ hiÖn tµi hoa, tÝnh c¸ch, t©m hån cña ngêi viÕt - Ch÷ H¸n( Ch÷ nho): Ch÷ tîng h×nh, viÕt b»ng bót l«ng, mùc tµu ViÕt theo khèi vu«ng, trßn, nÐt thanh, nÐt ®Ëm, nÐt cøng, nÐt mÒm kh¸c - Cã kiÓu viÕt: + Ch©n: Ch©n ph¬ng + Th¶o: ViÕt tho¸ng + TriÖn: theo h×nh vu«ng + LÖ: Uèn lîn, hoa mÜ - NghÖ thuËt ch¬i ch÷ nho, viÕt ch÷ nho lµ thó ch¬i cña c¸c nhµ nho mµ ngêi xa gäi lµ Th ph¸p  Thú chơi đài các, tao, lịch ngời có Hoạt động 2: v¨n ho¸ vµ khiÕu thÈm mÜ, thêng diÔn ë th phßng sang HD HS đọc văn GV:TruyÖn chia lµm mÊy ®o¹n? ý träng II §äc- hiÓu: mçi ®o¹n nãi g×? GV: Trong CNTT, tác giả đã XD t×nh huèng truyÖn NTN? Hoạt động 3: HD HS hiÓu v¨n b¶n GV: + Vẻ đẹp Huấn Cao thể nh÷ng b×nh diÖn nµo? (nªu kh¸i qu¸t)? + Nh÷ng chi tiÕt chøng tá HuÊn Cao là ngời viết chữ đẹp? GV: T×m nh÷ng chi tiÕt minh ho¹ cho khÝ ph¸ch hiªn ngang cña HuÊn Cao? HS: Suy nghÜ, tr¶ lêi GV: T×m nh÷ng chi tiÕt minh chøng cho nh©n c¸ch cao c¶ cña HuÊn Cao? HS: Suy nghÜ, tr¶ lêi Cñng cè: HuÊn Cao lµ ngêi cã tµi, khÝ ph¸ch, cãa thiªn l¬ng - GV: NhËn xÐt vµi nÐt vÒ Qu¶n ngôc (chØ nªu mét sè nhËn xÐt)? - HS suy nghĩ, trả lời §äc v¨n b¶n: a) Bè côc: ®o¹n - Đoạn 1: từ đầu đến “xem liệu”: tài hoa, nhân c¸ch cña HuÊn Cao m¾t Qu¶n ngôc vµ Th l¹i - Đoạn 2: tiếp đến “một lòng thiên hạ”: tính c¸ch cña hai nh©n vËt HuÊn Cao vµ Qu¶n ngôc - §o¹n 3: cßn l¹i: c¶nh HuÊn Cao cho ch÷ viªn Qu¶n ngôc b) T×nh huèng truyÖn: Mối quan hệ đặc biệt éo le, trớ trêu tâm hồn tri ©m, tri kû HiÓu v¨n b¶n: 2.1 Nh©n vËt HuÊn Cao: 1.1 Huấn Cao là ngời có tài viết chữ đẹp: - Lời ngợi khen ngời đời tài viết chữ ông: viết chữ nhanh và đẹp - Qu¶n ngôc kÎ thï cña «ng còng kh¸t khao, íc muèn cã đợc chữ ông để treo nhà Bởi vì chữ ông đẹp lắm, vuông có đợc chữ ông mà treo là báu vật trên đời  Huấn Cao đợc ngời đời, kể kẻ thù ngợi ca, ngỡng mộ và kính trọng biệt tài viết chữ đẹp 1.2 lµ mét trang anh hïng - Khi Qu¶n ngôc bíc ch©n vµo buång giam th¨m hái, thêng HuÊn Cao kh«ng hÒ quþ luþ, van xin mµ cßn tá th¸i độ ngạo mạn ô ta muốn nhà ngơi đừng đến quấy rầy ta ô kẻ thù trở lên bé nhỏ, đáng coi khinh  Tuy là tử tù, nhng từ lời nói đến hành động Huấn Cao toát lên t ung dung, ngạo nghễ và luôn lµm chñ b¶n th©n m×nh, uy vò cña kÎ thï kh«ng khuÊt phôc 1.3 HuÊn Cao lµ ngêi cã nh©n c¸ch cao c¶ (thiªn l¬ng s¸ng): - HuÊn Cao nhËn thøc vÒ viÖc cho ch÷: + Kh«ng v× tiÒn tµi, danh lîi, uy quyÒn mµ b¸n rÎ l¬ng t©m - Huấn Cao thận trọng cho chữ: đời ông cho ngêi b¹n tri kû + «ng c¶m phôc tÊm lßng biÖt nhìn liªn tµi cña Qu¶n ngôc (quý träng ngêi yêu quý trân trọng cái đẹp}  HuÊn Cao lµ ngêi mang m×nh mét thiªn l¬ng sáng, cao đẹp, biết sử dụng tài mình đúng chỗ  HuÊn Cao lµ mét tµi hoa th ph¸p, mét anh hïng nghÜa liÖt ®Çu s¾p r¬i nhng t thÕ vÉn hiªn ngang vµ lµ mét nhµ nho cã thiªn l¬ng s¸ng  Qua ®©y ta hiÓu râ quan ®iÓm cña NguyÔn Tu©n: c¸i tài phải đôi với cái tâm, cái đẹp phải đôi với cái thiÖn 2.2 Nh©n vËt Qu¶n ngôc: - Say mª, kÝnh träng tµi hoa th ph¸p cña HuÊn Cao (cã ch÷ HuÊn Cao treo lµ mét b¸u vËt ) - Vợt lên trên pháp luật để: + Biệt đãi tử tù: sai ngời mang rợu + Xin ch÷ tö tï - Thøc tØnh viÖc chän nghÒ tríc lêi khuyªn cña HuÊn Cao (khãc, v¸i, xin b¸i lÜnh)  Quản ngục là ngời đáng trách nhng đáng thơng Đó là “một lòng thiên hạ” là “cái khiết đống cặn bã”, “một âm trẻo đàn mà nhạc luật xô bồ, hỗn loạn” - GV: T¹i nãi ®©y lµ c¶nh tîng 2.4 C¶nh HuÊn Cao cho ch÷ viªn Qu¶n ngôc: xa cha tõng cã? * §©y lµ c¶nh xa cha tõng cã: - HS: thảo luận theo nhóm nhỏ - C¶nh cho ch÷ diÔn ë tï: §Þa ®iÓm : buång giam chËt hÑp, Èm ít, têng ®Çy m¹ng nhện, đất bừa bãi phân chuột, phân gián - Ngời cho chữ càng đặc biệt: cổ đeo gông, chân vớng xiềng, tô đậm nét chữ trên vuông lụa trắng tử tù đã quªn ®i c¸i chÕt, mµ hiÖn lªn t thÕ uy nghi, léng lÉy nghệ sỹ tài hoa sáng tạo cái đẹp ánh hµo quang bÊt tö - GV: Suy nghÜ g× vÒ lêi khuyªn cña - Cïng víi viÖc cho ch÷, HuÊn Cao khuyªn Qu¶n ngôc HuÊn Cao víi Qu¶n ngôc? thay đổi chỗ ở, bỏ nghề để giữ thiên lơng ngời yêu cái đẹp, trân trọng cái đẹp * ý nghÜa cña viÖc HuÊn Cao cho ch÷ Qu¶n ngôc: - GV: Cho biÕt ý nghÜa cña viÖc - Khẳng định chiến thắng cái đẹp với cái xấu xa, HuÊn Cao cho ch÷ Qu¶n ngôc? bÈn thØu; ¸nh s¸ng víi bãng tèi; c¸i thiÖn víi c¸i ¸c - HS suy nghĩ, trả lời  Nguyễn Tuân muốn tôn vinh cái đẹp, cái thiện và nhân cách cao đẹp ngời > Trong bóng tối sinh cái đẹp đó có người có lòng thiên lương 2.5 Vµi nÐt vÒ NT: - Bót ph¸p x©y dùng nh©n vËt: kh¾c ho¹ râ nÐt tÝnh c¸ch nhân vật, đối lập để soi sáng lẫn - Tạo tình huống: đối lập bên là Quản ngục/ Tử tù Nhng lại có đồng điệu tâm hồn: Tâm hồn Hoạt động 2: - Nhận xét nghệ thuật sử dụng nghệ sỹ, yêu cái đẹp, trân trọng cái đẹp - Ng«n ng÷ cña truyÖn: ngôn ngữ ( đặc biệt là sử dụng từ + NhÞp v¨n chËm r·i thÊm vµo tõng nh©n vËt vµ ngêi H¸n ViÖt ) cña NguyÔn Tu©n đọc truyÖn ng¾n? + Tạo không khí cổ kính: “phiến trát”, “đề lao”, “ngục tèt”, “thÇy b¸t” III Ghi nhớ (SGK) Củng cố, luyện tập: - TÝnh c¸ch cña hai nh©n vËt - ý nghÜa cña viÖc HuÊn Cao cho ch÷ Qu¶n ngôc Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - §äc l¹i t¸c phÈm- häc bµi - ChuÈn bÞ bµi Ngữ cảnh (tt) >>>(Giáo án tuần 10 tiết 40) Đọc văn : Tuaàn 12 tieát 45-46-47 HẠNH PHÚC MỘT TANG GIA Vũ Trọng Phụng (Trích Số Đỏ) I - Mục tiêu bài học: Kiến thức:- Thái độ phê phán mạnh mẽ và bút pháp châm biếm đầy tài Vũ Träng Phông: võa xoay quanh m©u thuÉn trµo phóng c¬ b¶n, võa s¸ng t¹o nh÷ng t×nh huèng kh¸c nhau, t¹o nªn mét mµn hµi kÞch phong phó biÕn ho¸ ë ch¬ng XV cña tiÓu thuyÕt Số đỏ - Qua đoạn trích cho HS thấy rõ giả dối, lố lăng đám cháu đại bất hiếu gia đình cụ Cố Hồng Kĩ năng: - C¶m thô, ph©n tÝch h×nh tîng v¨n häc Thỏi độ: - Giáo dục phong cách sống, thái độ sống lành mạnh, văn minh, có đạo lí o II - Cách thức tiến hành: - Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi + GV: SGK, SGV, STK, tranh ảnh , chân dung Vũ Trọng Phụng + HS: SGK , soạn III - Tiến trình thực hiện: 1- Kiểm tra bài cũ: - Phân tích nhân vật Huấn Cao? - Vì nói cảnh cho chữ là cảnh tượng xưa chưa có? - Nội dung bài học: Giới thiệu bài: Vũ Trọng Phụng – Ông vua phóng đất Bắc đồng thời là nhà tiểu thuyết thực lừng lẫy Chỉ năm 1936, ông đã cho xuất tiểu thuyết : Giông tố, Số đỏ, Vỡ đê Trong đó, Giông tố xem là tiểu thuyết lớn, còn Số đỏ xứng đáng là kiệt tác có thể làm vẻ vang cho văn học (Nguyễn Khải) Trong Số đỏ , chương 15 là chương đặc sắc XH tư sản thành thị VN năm 30 kỷ XX thực chất là XH thực dân nửa phong kiến thuộc địa đầy bất công, giả dối, nhố nhăng với phong trào âu hóa, vui vẻ, trẻ trung bọn thực dân Pháp khởi xướng, XH chó đểu, khốn nạn đáng khinh bỉ, lên án và tố cáo Vũ Trọng Phụng đã làm việc đó vũ khí sở trường mình: Tiếng cười trào phúng qua tiểu thuyết trào phúng lừng danh Số đỏ Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Hs đọc tiểu dẫn và giới thiệu I- Giới thiệu: nét tiêu biểu tác giả 1- Tác giả: Vũ Trọng Phụng ? -Ông xuất thân gia đình lao động nghèo -Ông là nhà văn dòng văn -Ông là nhà văn lớn có vị trí đặc biệt dòng VH học nào? thực phê phán trước CMT Được coi là kiện tướng xuất sắc khuynh hướng tả chân đương thời - Vũ Trọng Phụng viết nhiều đặc biệt ông thành công -Vũ Trọng Phụng đã gặt hái hai lĩnh vực : thành công lớn +Phóng sự: Ông vua phóng đất bắc kỳ lĩnh vực nào? Kể tên +Tiểu thuyết: Ông viết thực đời  với giọng văn vài tác phẩm thuộc lĩnh tráo phúng bậc thầy vực này? -Sự nghiệp sáng tác Vũ Trọng Phụng : ◦ tiểu thuyết ◦ phóng ◦ kịch ◦ Gần 30 truyện ngắn và nhiều bài báo -Nội dung tác Nội dung: Là tiếng nói tố cáo mãnh liệt chế độ bất công phẩm mà Vũ Trọng Phụng tàn bạo đã vùi dập quyền sống, đầu độc tâm hồn người viết thể gì? Qua đó ta thấy khao khát đổi thay XH 2- Tác phẩm “Số đỏ”: -Số đỏ là tiểu thuyết có không hai VH thời kì 30-Nêu giá trị tác 45 Được đánh giá là tiểu thuyết ghê gớm có thể làm vinh phẩm Số đỏ ? dự cho VH nhân loại.(Ng Khải) -Hs tóm tắt tác phẩm, GV -Tác phẩm “Số đỏ” lên án cách gay gắt XH tư sản thành thị nhận xét chốt lại Việt Nam đua đòi lối sống văn minh rởm lố lăng -Với tác phẩm Số đỏ Vũ đồi bại phong trào âu hóa đương thời Trọng Phụng lên án điều gì? 3- Đọc - Giải nghĩa từ khó: (sgk) 4- Đoạn trích “Hạnh phúc tang gia”: -Nêu xuất xứ đoạn trích? - Xuất xứ: Thuộc chương thứ 15 cảu tác phẩm “Số đỏ” -Đoạn trích có bố cục ntn? -Bố cục: Gồm phần Nội dung phần? +Từ đầu … chia buồn tấp nập : Cảnh chuẩn bị đám tang +Còn lại: Cảnh đám tang -Nêu chủ đề đoạn trích? -Chủ đề: Qua cảnh đám tang nhà cụ cố Hồng, tác giả đã vạch trần chân tướng nhố nhăng kẻ mang danh là thượng lưu quý phái, văn minh thực chất là cặn bã Xh tư sản -Em có nhận xét gì tiêu đề nước ta trước CMT8 đoạn trích? Tiêu đề cảu II- Đọc – Hiểu: truyện tạo mâu thuẫn có 1- Ý nghĩa nhan đề: tính chất trào phúng Tang gia > < Hạnh phúc Gia đình có tang mà hớn hở vì đạt sở nguyện Một cái chết không đem lại đau đớn buồn thảm mà đem lại niềm sung sướng cho nhiều người, là cho cái đại gia đình có người chết  vậy, đám tang người chết đã tạo thành ngày hội người sống Chương truyện đã tạo cảnh tượng ngược đời 2- Hạnh phúc thành viên gia đình cụ cố Hồng: -Cái chết cụ tổ đã làm cho người gia đình ntn? Cụ cố Hồng: -Những người sung sướng Cụ mặc áo xô gai, lụ khụ chống gậy, vừa ho, vừa khạc, vừa đó là người nào? khóc  Để thiên hạ khen mình già Khi cha cụ cố Hồng đã -Cụ cố Hồng không xót xa mà còn kiêu hãnh sung sướng làm gì ? Cụ làm với nghĩ đến cảnh đưa tang là lúc khoe danh mục đích gì? -Theo em cái chết cha đã tác động ntn đến cụ cố Hồng? -Câu mà cụ hay nói trên cửa miệng mở mồm là gì? “Biết khổ nói mãi” 1872 lần Một câu nói mà động mồm là cụ tuôn ra, có thể cụ nói nhiều lần câu nói là niềm hạnh phúc cụ Vì có cụ nói nhiều đâu, - Cái điều mà cụ ông, cụ bà lo - Khi cố tổ họ lo bàn việc hối hôn, cưới chạy tang cho đám tang này là gì? cô em gái hư hỏng  Tang gia có bối rối, không phải vì người chết mà vì chuyện Tuyết => Tình cha hòan toàn là giả dối -Em thấy tình cha đây -Ông Văn Minh: ( Cháu trai cụ cố tổ) ntn? “Mời luật sư …viển vông nũa” -Khi ông nội chết việc làm -Hạnh phúc vì chia gia tài đầu tiên Văn Minh là gì? -Ông bối rối, phân vân vò đầu bứt tóc vẻ mặt đăm đăm chiêu -Hạnh phúc Ô VM là gì? chiêu buồn phù hợp với nhà có đám Thực ra, vẻ buồn đó có là vì ông không biêt xử trí ntn với Xuân Tóc Đỏ cho phải -Ông VM mong cụ cố Hồng lệnh phát phục, vì đây là dịp -Xuân Tóc Đỏ đã làm gì để ông VM lăng xê thời trang táo bạo mình ông VM phải phân vân -Bà Văn Minh: Nôn nao sốt ruột để mong mặc kiểu vậy?(Gv g thích) đồ tân thời -Nguyên nhân khác tâm -Cô Tuyết: Ngoài mặt có vẻ buồn giống vẻ mặt nhà có trạng bối rối trên là gì? đám tang Nhưng Tuyết buồn vì nhìn mãi mà không thấy bạn giai đâu -Vợ ông VM có tâm trạng ntn -Tuyết mặc trang phục “ngây thơ” Để chứng minh đám tang? Cô Tuyết? mình chưa đánh chữ trinh Nhưng Tuyết càng chứng minh thì càng lộ rõ cái điều không có -Cậu Tú Tân: Phát điên lên vì chờ mãi mà chưa phô diễn tài chụp ảnh -Trang phục hôm cô -Ông Phán mọc sừng: Cảm thấy sung sướng vì thêm tiền Tuyết mặc ntn? Trang phục bù vào khoản bị vợ cắm sừng nói gì Tuyết? => Họ là đám cháu bất hiếu, vô đạo đức đã dám chà đạp lên đạo lý làm người truyền thống văn hóa dân tộc -Ông Phán mọc sừng hạnh phúc vì điều gì? -Những người ngoài: -Điểm chung + Hai viên cảnh sát: Sung sướng vì có việc làm, là dịp người này là gì? may để giải nạn thất nghiệp + Sư cụ tăng phú: Không có phong cách vị sư -Niềm hạnh phúc vì đám tang + Typn: Sung sướng vì đây là dịp để chế tạo mình mắt còn lan đến nhữ ngoài công chúng gia đình nữa? + XTĐ: Cái chết cụ cố tổ làm cho uy tín, địa vị XTĐ “Vẻ mặt sung sướng và vênh ngày càng lên cao váo …hội phật giáo” -XTD( xuất đúng lúc, quảng bá dúng lúc lấy lòng tang gia làm chop cảnh đưa tang thêm long trọng XTĐ đúng là kẻ lém lỉnh đầy tinh ranh Nhờ y mà cụ cố chết nhanh 3- Cảnh đám tang: -Theo loại nghi thức: Tây – Ta – Tàu : ( Kiệu bát cống, lợn -Tác giả miêu tả đám tang với quay lọng, kèn tàu, kèn tây, vòng hoa, câu đối.(127)  Một nghi thức nào? đám tang long trọng linh đình giống với đám rước -Với nghi thức thì em thấy đây là đám ntn? -Thực gia đình này tổ chức môt đám tang với mục đích gì? -Những người ngoài gia đình đưa tang có nhữ ai? Họ ntn? -Tác giả đã miêu tả gia đình và họ có biểu gì? Nhận xét? -Cậu Tú Tân: Đạo diễn tất người chụp ảnh hột chợ vậy, đạo diễn người đóng kịch thật đúng mốt để có kiểu ảnh đẹp -Chứng kiến đám tang em có nhận xét gì? -Điệp khúc “ Đám đi” có ý nghĩa gì? -Nêu nghệ thuật tác giả sử dụng tác phẩm? -Giá trị nội dung chương truyện? - Thực chất là phô trương giàu có, phô trương chữ hiếu cách giả dối vô văn hóa * Những người đưa tang: - Bạn cụ cố Hồng: • Hình thức: Ngực đầy huân chương, cằm đủ các loại râu Những kẻ sang trọng, quyền quý • Bản chất: Bỉ ổi, xấu xa, lũ dâm loàn - Bạn bè cháu: ▫ Hình thức: Họ là trai gái lịch ▫ Bản chất: Đó là kẻ vô văn hóa, kẻ có nhân cách thấp hèn * Người gia đình: ◦ Cô Tuyết: Ăn mặc hở hang (với trang phục ngây thơ Tuyết muốn chứng minh với thiên hạ mình còn trinh chưa hết) + Khi thấy bạn trai (XTĐ) xuất hiện, Tuyết liếc mắt đưa tình với  hư hỏng, lẳng lơ ◦ Ông phán mọc sừng: Ông khóc lặng người, oặt người ông tỉnh táo để hoàn tất mối quan hệ làm ăn  H/ả thật khôi hài càng làm lộ rõ chất giả dối - Cảnh đám tang diễn đầy đủ nghi thức, đông đảo quan khách, thiếu thứ quan trọng nhất: Tình người 4- Nghệ thuật: Trào phúng, châm biếm Khai thác thủ pháp đối lập Ngôn ngữ đa nghĩa III- Tổng Kết: Đám tang là màn hài kịch, tác giả khai thác triệt để nghịch lý đạo lí truyển thống làm người , đối lập dó là: Bi > < hài Đau khổ > < hạnh phúc Điều này đã gây tiếng cười châm biếm thượng lưu Xh tư sản : Trâng tráo, bỉ ổi, chạy theo lối sống văn minh rởm lố lăng Củng cố dặn dò: -Học và soạn bài -Học sinh đọc và phát biểu nội dung ghi nhớ sgk -Trả bài viết số Làm văn : Tuaàn 12 tieát 48 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ A.Mục tiêu cần đạt: - Hs thấy rõ ưu, nhược điểm bài văn số - nghị luận văn học - Hs rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp các thao tác lập luận phân tích và so sánh bài văn nghị luận Rèn luyện kĩ vận dụng các thao tác lập luận diễn đạt B.Tiến trình bài dạy: 1.Ổn định lớp 2.Bài mới: Hoạt động giáo viên - Yêu cầu cần đạt học sinh HĐ 1: Phân tích đề, lập dàn ý Đề: Về vẻ đẹp hình tượng người nông dân nghĩa sĩ Gv yêu cầu học sinh đọc lại Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu đề văn Dàn ý: - Phân tích đề văn trên? 1.Mở bài: - Lập dàn ý cho đề văn? - Giới thiệu vài nét Nguyễn Đình Chiểu Học sinh chia nhóm thảo - Giới thiệu sơ lược khởi nghĩa luận phút người nông dân nghĩa sĩ Cần Giuộc + Nhóm 1,2,3: Câu 2.Thân bài: + Nhóm 4,5,6: Câu - Hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ trước thực dân Cử đại diện trình bày trước Pháp xâm lược: Hiền lành, mộc mạc, chất phác ( dẫn lớp chứng) Gv nhận xét, sửa chữa, bổ - Từ người nông dân lam lũ, hiền lành, cần mẫn sung trở thành người nghĩa sĩ can trường HĐ 2: Rút kinh nghiệm đọ súng với quân thù ( dẫn chứng) chung bài viết - Vẻ đẹp hình tượng người nông dân nghĩa sĩ Gv nhận xét chung ưu, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc dệt nên từ dòng nước mắt khuyết điểm các bài viết Đồ Chiểu Đọc số bài hay, đạt 3.Kết bài: điểm cao Cảm nhận thân Phát bài cho học sinh Hs đọc kĩ lời nhận xét, sửa lỗi vào học Củng cố - dặn dò: - Viết lại vài đoạn văn chưa đạt yêu cầu vào học, rút kinh nghiệm cho bài viết số - Soạn trước bài mới: Phong cách ngôn ngữ báo chí Tiếng việt: Tuaàn 13 tieát 49-50 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ I – Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm đợc khái niệm, đặc trng ngôn ngữ Báo chí - Phân biệt ngôn ngữ báo chí với ngôn ngữ văn khác đợc đăng tải trên b¸o Kĩ năng: - Cã kÜ n¨ng viÕt mét mÈu tin, ph©n tÝch mét bµi phãng sù b¸o chÝ Thái độ: - Có ý thức học tập và rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt II - Cách thức tiến hành: - Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện: + GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK III - Tiến trình thực hiện: - Kiểm tra bài cũ: -Ngữ cảnh là gì? Cho biết nhân vật Tí truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Thạch Lam lại nói câu trống không: “Giờ muộn này mà họ chưa nhỉ” -Kiểm tra soạn bất kì học sinh - Nội dung bài học: Giới thiệu bài: Lời ăn tiếng nói ngày nhân dân vốn là kho nguyện liệu vô tận ngôn ngữ văn Nhưng loại văn lại sử dụng ngôn ngữ theo phong cách riêng Để hiểu thêm điều đó chúng ta tìm hiểu phong cách ngôn ngữ loại văn mới: Phong cách ngôn ngữ báo chí Hoạt động GV và HS HĐ 1: GV yêu cầu Hs tìm hiểu mục I.1 sgk và trả lời câu hỏi -Dựa vào tin trên em hãy nêu đặc điểm Yêu cầu cần đạt I- Tìm hiểu ngôn ngữ báo chí: a) Bản tin: -Một tin cần phải có thông xác định thời gian địa điểm, địa điểm, kiện (sự kiện gì?, xảy ntn, đâu? …) nhằm cung cấp thông tin đúng, đủ và đáng tin cậy tin? -HS đọc phần tiểu phẩm sgk -Em hãy nêu đặc điểm tiểu phẩm? HĐ 2: HS làm việc nhóm phút và trình bày trước lớp thoe hệ thống câu hỏi sau: Nêu các thể loại báo chí? Đặc điểm ngôn ngữ thể loại? dạng văn bản? -Bản tin: Tù ngữ phổ thông, giản dị, nghĩa tường minh, câu đơn giản, … -Phóng sự: Ngôn ngữ chuẩn xác, có cá tính, có giá trị gợi hình và gợi cảm, … -Tiểu phẩm: Ngôn ngữ tự do, đa nghĩa, hài hước, dí dỏm, -Quảng cáo: Ngôn ngữ ngoa dụ, hấp dẫn, có hình ảnh, … - Phỏng vấn: Ngôn ngữ linh hoạt, chính xác, hấp dẫn, … -Bình luận: Thuật ngữ chuyên môn chính xác, cấu trúc chặt chẽ,… HĐ 3: HS làm bài tập sgk và đọc phần ghi nhớ sgk Câu 2: Bản tin: Thường dùng danh từ riêng địa danh, tên người, thời gian, kiện, … Phóng sự: Dùng nhiều từ ngữ miêu tả kiện, hình ảnh địa phương, nhân vật, …một bài phóng thường dài tin -Tại báo chí phải đảm bảo tính ngắn gọn? cho người đọc b)Phóng sự: c)Tiểu phẩm: Tiểu phẩm là bài báo ngắn vấn đề thời có tính chất châm biếm II- Nhận xét chung văn báo chí: -Thể loại: Ngòai các thể loại trên, báo chí còn có thể loại: vấn, bình luận, trao đổi ý kiến, quảng cáo, … -Dạng văn bản: Báo viết, báo nói, báo hình có kèm theo thuyết minh -Về ngôn ngữ: + Các thể loại có yêu cầu riêng ngôn ngữ + Chức ngôn ngữ báo chí nhằm cung cấp thông tin, tin tức thời nhằm thúc đẩy phát triển XH III- Phương tiện diễn đạt ngôn ngữ báo chí: 1- Về từ vựng: -Từ vựng báo chí phong phú và thể loại báo chí thường có mảng từ vựng chuyên dùng 2- Về ngữ pháp: Câu văn ngôn ngữ báo chí đa dạng, thường là phải ngắn gọn, súc tích góp phần bảo đảm tính chính xác các thông tin 3- Về các biện pháp tu từ: -Các phép tu từ sử dụng linh hoạt và hiệu quả: so sánh, ẩn dụ, ngoa dụ, đảo ngữ, liệt kê, … IV- Đặc trưng ngôn ngữ báo chí: 1- Tính thông tin: -Báo chí phải đảm bảo tính cập nhật thông tin mà bạn đọc chưa biết -Thôn tin phải đảm bảo độ tin cậy cao 2- Tính ngắn gọn: Ngắn gọn phải đảm bảo đủ thông tin và hàm xúc, sơ sài và đơn giản bạn đọc 2- Tính sinh động hấp dẫn: Tính sinh động bài báo thể nội dung, cách diễn đạt, khả kích thích suy nghĩ tìm tòi bạn đọc bài báo III- Luyện tập: Câu 1: GV chọn tờ báo tìm đọc số bài mời Hs xác nhận thể loại Củng cố - dặn dò: - HS nắm vững các thể loại báo chí, nhận xét báo chí và ngôn ngữ báo chí - HS đọc phần ghi nhớ sgk - HS nhà xem lại bài, làm bài tập, soạn bài - Chuẩn bị : Luyện tập thao tác lập luận so sánh Tập làm văn: Tuaàn 13 tieát 51 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I – Mục tiêu bài học: Kiến thức: - ¤n tËp, cñng cè nh÷ng kiÕn thøc vÒ lËp luËn so s¸nh - Tích hợp với kiến thức văn và tiếng Việt đã học Kĩ năng: - Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh để viết đoạn văn có sức thuyết phục và hÊp dÉn Thái độ: - Häc tËp nghiªm tóc II - Cách thức tiến hành: - Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện: + GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK III - Tiến trình thực hiện: - Kiểm tra bài cũ: -Nêu mục đích yêu cầu thao tác lập luận so sánh - Nội dung bài học: Giới thiệu bài: So sánh là thao tác lập luận không thể thiếu văn nghị luận Vận dụng thao tác so sánh hợp lí giúp bài viết vừa có chiều sâu vừa có chiều rộng, tạo nên sức hấp dẫn thuyết phục cho bài văn Hoạt động GV và Yêu cầu cần đạt HS HĐ 1: Ôn lập luận so I-Ôn tập lập luận so sánh: sánh -Lập luận so sánh tương đồng: Là so sánh các đối tượng để thấy -Thế nào là lập luận so giống chúng sánh tương đồng? Cho -Lập luận so sánh tương phản: Là so sánh các đối tượng để thấy Ví dụ? khác chúng -Thế nào là lập luận so II- Hướng dẫn vận dụng lập luận so sánh: sánh tương phản? Cho BT 1: Tâm trạng qua hai bài thơ ? Ví dụ? Giống : - Khi trẻ lúc trở quê hương tuổi đã cao (câu hai bài thơ) HĐ 2: Hs đọc đoạn thơ, - Trở thành xa lạ chính quê hương mình GV gợi ý phân tích Hs >> Hai tác giả, hai hai hệ khác có tâm trạng trở lại th làm việc cá nhân và trả quê giống lời >> Tâm trạng ngỡ ngàng, bâng khuâng Tâm trạng nhân vật >>So sánh tương đồng trữ tình hai bài thơ BT 2: có điểm giống là: Học có ích trồng cây Cả hai còn trẻ -Trồng cây thì mùa xuân - hoa, mùa thu - Trồng cây và lúc thì đã già, phải khó nhọc chăm sóc cây còn non Đến cây đơm hoa kết trái hai thành người xa thu hoạch mùa sau nhiều mùa trước lạ trên chính quê hương -Học thì lúc đầu khó sau khôn dần thành người có học vấn mình Nhưng học và trồng cây có điểm khác là trồng cây thì tăng -Hai nhà thơ hai thời nhập kinh tế, còn học tập thì trưởng thành trí tuệ đại khác lại >> So sánh tương đồng có tâm giống nhau, BT3: đó là khoảnh khắc - Điểm chung hai bài thơ là: Cả hai nữ sĩ sử dụng thể thơ t giật mình với tiếc ngôn bát cú đường luật nuối bâng khuâng -Điểm khác nhau: Cách dùng từ ngữ HXH dùng các từ ngữ gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày: Vă -Ý nghĩa so vẳng, mõ thảm, chuông sầu, rền rĩ, chòm, om, mõm mòm sành trên là gì? BHTQ dùng nhiều từ ngữ hán việt: Hoàng Hôn, ngư ông, viễn phố, m -Tìm điểm chung tử, cô thôn, Chương Đài, lữ thứ, hàn ôn, … và riêng hai bài >> So sánh tương phản thơ này? Hs làm việc nhóm phút và trình bày trước lớp, GV nhận xét Củng cố, luyện tập: - N¾m v÷ng thao t¸c lËp luËn so s¸nh - BiÕt vËn dông vµo bµi tËp Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Häc bµi - Lµm tiÕp bµi sè - ChuÈn bÞ: Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích và so sánh Tập làm văn: Tuaàn 13 tieát 52 luyÖn tËp vËn dông Thao t¸c lËp luËn ph©n tÝch vµ so s¸nh A Môc tiªu bµi häc Kiến thức: - Cñng cè v÷ng ch¾c h¬n c¸c kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng vÒ thao t¸c lËp luËn ph©n tÝch vµ so s¸nh Kĩ năng: - Bớc đầu nắm đợc cách vận dụng kết hợp thao tác đó bài văn nghị luận - Biết vận dụng kiến thức đã học để viết bài văn nghị luận , đó có sử dông kÕt hîp c¸c thao t¸c ph©n tÝch vµ so s¸nh Thái độ: - Häc tËp nghiªm tóc B ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh - GV: SGK, SGV, bài soạn, tài liệu… - HS: SGK, tài liệu, ghi, b¶ng phô C TiÕn tr×nh giê häc KiÓm tra bµi cò: : Trong qu¸ tr×nh häc Bµi míi: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I Nh¾c l¹i kh¸i niÖm: Hoạt động 1: LËp luËn ph©n tÝch: LËp luËn ph©n tÝch lµ g×? Là chia nhỏ đối tợng thành nhiều yếu tố, khía cạnh theo tiêu chí, mối quan hệ định để tìm hiểu cặn kẽ và s©u s¾c LËp luËn so s¸nh: LËp luËn so s¸nh lµ g×? So s¸nh lµ t×m nh÷ng ®iÓm gièng vµ kh¸c gi÷a c¸c đối tợng để làm rõ luận điểm II Bµi tËp: Bµi 1: Hoạt động 2: * §o¹n trÝch sö dông thao t¸c: HS suy nghĩ đọc lập - Thao tác phân tích: phân tích tự kiêu, tự đại là khờ dại, là thoái GV: Đoạn văn trên sử dụng Bởi trên đời còn nhiều ngời giỏi mình nh÷ng thao t¸c lËp luËn - Thao t¸c so s¸nh: V× m×nh hay, cßn nhiÒu ngêi hay h¬n m×nh nµo? M×nh giái, cßn nhiÒu ngêi giái h¬n m×nh s«ng to bÓ réng ngêi - HS: Trao đổi, trả lời mà tự kiêu tự mãn thì nh cái chén cái đĩa cạn  ngời tự kiêu với cái đĩa, cái chén cạn Cái chén, cái đĩa so sánh víi s«ng bÓ réng Thao tác phân tích là chủ đạo * Mục đích, tác dụng và cách kết hợp các thao tác: - Mục đích: Để ngời tự kiêu, tự đại hiểu rõ: tự kiêu, tự đại là dại khờ vì: + Trên đời có nhiều ngời tài giỏi mình + NÕu kh«ng cè g¾ng häc hái, rÌn luyÖn sÏ trë thµnh kÎ dèt n¸t GV: Phân tích mục đích, + Vậy không nên tự kiêu, tự đại t¸c dông vµ c¸ch kÕt hîp - T¸c dông: cña c¸c thao t¸c? Giúp ngời tự kiêu, tự đại nhận rõ tác hại vấn đề Từ đó có ý thøc khiêm tốn, phấn đấu vơn lên - HS: Trao đổi, trả lời - C¸ch kÕt hîp cña hai thao t¸c: T¹o søc thuyÕt phôc lín: bëi thao t¸c ph©n tÝch th× râ rµng, cô thÓ Còn thao tác so sánh để thấy rõ tác hại việc tự kiêu, tự đại dẫn đến hậu xấu * Rót kÕt luËn vÒ viÖc vËn dông nhiÒu thao t¸c ®o¹n v¨n: - VËn dông kÕt hîp c¸c thao t¸c lµ viÖc lµm tÊt yÕu, v× kh«ng cã v¨n b¶n nghÞ luËn nµo chØ sö dông mét thao t¸c lËp luËn nhÊt - Sö dông kÕt hîp c¸c thao t¸c mét c¸ch linh ho¹t cã hiÖu qu¶ - Phải xác định đợc thao tác chủ đạo, còn các thao tác khác là bổ trî Vận dụng hai thao tác trên để viết đoạn văn bàn vẻ đẹp - HS: NhËn xÐt rót KL cña mét bµi th¬: việc vận dụng nhiều “Nh đứa trẻ thơ đói lòng gặp sữa ChiÕc n«i ngõng bång gÆp c¸nh tay ®a” thao t¸c ®o¹n v¨n (TiÕng h¸t tµu- ChÕ Lan Viªn) - GV: Khái quát lại vần đề - Mục đích: NiÒm vui cña nhµ th¬ trë vÒ víi T©y B¾c - LËp luËn so s¸nh: Niềm vui nhà thơ với niềm vui thực thể đợc sống m«i trêng cña chóng - LËp luËn ph©n tÝch (lµ chñ yÕu): Hoạt động 3: + đứa trẻ thơ gặp bầu sữa mẹ HS th¶o luËn nhãm + chiÕc n«i ngõng víi c¸nh tay ®a - H/S lµm bµi tËp, c¸c tæ - Rót kÕt luËn: trao đổi, cử ngời trình bày Về tình cảm nhà thơ đất nớc, ngời - GV: chốt lại vấn đề Bµi tËp 3: VÒ nhµ lµm Củng cố, luyện tập: - N¾m ch¾c lý thuyÕt cña hai thao t¸c lËp luËn - VËn dông s¸ng t¹o viÕt v¨n Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Häc bµi - Lµm tiÕp bµi tËp - Bµi tËp bæ sung: a/ HS dựa vào phân thân bài đã xây dựng lựa chọn viết luận điểm đó sử dụng thao t¸c lËp luËn ph©n tÝch vµ so s¸nh b/ Su tầm đoạn văn hay đó tác giả đã thành công việc vận dụng kết hợp ph©n tÝch vµ so s¸nh - Chuẩn bị bài Chí Phèo (tác giả Nam Cao ) Văn học : Tuaàn 14 tieát 53-54 CHÍ PHÈO (tác giả) Nam Cao I - Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu đợc nét chính ngời, quan điểm nghệ thuật, các đề tài chính, nghiÖp s¸ng t¸c, phong c¸ch nghÖ thuËt cña Nam Cao Kĩ năng: - Rèn kĩ hệ thống hóa kiến thức, phân tích, tổng hợp vấn đề văn học sử Thái độ: - Trân trọng Nam Cao, Nghiên cứu cách nghiêm túc sáng tác Nam Cao II - Cách thức tiến hành: - Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện: + GV: SGK, SGV, STK, tranh ảnh , chân dung Nam Cao + HS: SGK , soạn III - Tiến trình thực hiện: Giới thiệu bài: Chúng ta đã tiếp xúc với tác giả NamC qua đoạn trích truyện ngắn “Lão Hạc” tiếng ông chương trình văn học THCS Hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu ông với tư các là tác giả văn học Việt Nam đại Đây là tác giả lớn thứ tư sau NgTrãi, NgDu, NĐChiểu Phần chúng ta tìm hiểu t/giả NCao Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt HĐ 1: Hs đọc mục I sgk A- PHẦN I - TÁC GIẢ: -Giới thiệu vài nét chính I- Giới thiệu: Nam Cao? 1- Cuộc đời: Nam Cao (29/10/1917 – 1951) tên thật là Trần Hữu Nam : huyện Nam Sang Tri, bút danh Nam Cao Xuất thân gia đình trung nông, Cao: tổng Cao Đà đông làng Đại Hoàng – tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ -Đại Hoàng: là vùng đồng Lí Nhân, Hà Nội chiêm trũng hẻo lánh, -Bản thân : Ông là trí thức nghèo, có tài, sống vất vả, hoang vắng, nghèo đói quanh ông cần cù và chịu khó năm vì quá ít ruộng đất  nông -Ông bắt đầu sáng tác từ năm 1936 với trang viết đầy cảm dân phải tha hương cầu xúc lãng mạn Nhưng rối thực đau xót sống XH đã thực nạn cường hào nặng nề  hướng ngòi bút ông sang khuynh hướng thực sống người đói -Năm 1943 ông tham gia hội văn hóa cứu quốc -Năm 1945 ông tham gia tổng khởi nghĩa địa phương nghèo cực - NC từ năm còn -Năm 1946 ông tham gia đoàn quân Nam Tiến nhỏ NC theo cậu vào SG  trở -Năm 1947 ông lên Việt Bắc làm công tác báo chí quê  lên HN xin dạy học -Năm 1951 ông hi sinh cho trường tư  NC thấu 2- Con người: hiểu sâu sắc thân phận người -Nam Cao là người có đời sống nội tâm phong phú Ông luôn trí thức t/sản nghèo nghiêm khắc đấu tranh với thân để sống xứng đáng với danh hiệu người XH ngột ngạt bế tắc -NC là người gắn bó sâu nặng ân tình với quê hương, là với -Nêu phẩm chất tốt người nghèo khổ bị áp Đây là lí dẫn NC đến với đường nghệ thuật thực “vị nhân sinh” và tạo nên đẹp người nhà văn? -Em có nhận xét gì tác phẩm thấm đượm tư tưởng nhân đạo sâu sắc người nhà văn? Đó là II- Sự Nghiệp Văn Học: người chân chính, 1- Quan điểm nghệ thuật: nhà văn nhân đạo, người -Nhà văn ko chạy theo cái đẹp thơ mộng mà quay lưng lại với thực viết điều giả dối, phù phiếm trí thức tài cao đẹp - Văn chương chân chính là văn chương thấm nhuần lí tưởng nhân HĐ 2: -Quan điểm NC nghệ đạo Văn chương phải vì người, nhà văn chân chính trước hết phài là người chân chính thuật ntn? “Nghệ thuật ko phải là ánh -Bản chất văn chương là sáng tạo, không chấp nhận rập khuôn trăng lừa dối…” ( Trăng dễ dãi 2- Các đề tài chính: sáng) “Nó ca tụng tình thương, ● Trước CMT8: lòng bác ái, công bình … a) Người trí thức nghèo: gần người hơn” (Đời thừa) ND: Đi sâu vào bi kịch tinh thần người trí thức tài và đầy hoài bão bị sống áo cơm ghì sát đất “Văn chương ko cần đến -Cuộc đấu tranh kiên trì người trí thức nghèo trước khéo tay, khơi…những gì cám dỗ lối sống ích kỉ, môi trường xấu để thực lí chưa có”(ĐT) tưởng vươn tới cái đẹp mình ( Sống mòn, chết mòn, đời thừa, trăng sáng ) -Trước CMT8 NC tập trung viết đề tài nào? b) Đề tài người nông dân: -NC phản ánh điều gì ND: người trí thức tư sản nghèo? -Bức tranh chân thực người nông dân VN trước CMT8: Nghèo đói, bần cùng  họ bị ức hiếp, bị chà đạp -Người trí thức đã làm gì để -Tố cáo XH bất công đẩy người vào đường lưu manh hóa, thực hoài bão mình? bần cùng hóa -Kể tên tác phẩm thuộc -Phát và khẳng định chất lương thiện người nông đề tài này?( Sống mòn, mua dân bị bần cùng (Chí Phèo) nhà, trăng sáng, đời thừa, -Dù viết đề tài nào nữa, điều mà NC đặc biệt quan tâm là cười, quên điều độ, nước mắt, nỗi đau đớn, day dứt trước tình trạng người bị xói mòn truyện không muốn nhân phẩm, hủy hoại nhân cách XH VN trước CM tháng 8/45 viết, …) ● Sau CMT8: -NC đã miêu tả vấn đề ND: NC viết nhằm phục vụ CM dân tộc gì đề tài người nông TP: “Đôi mắt” coi là tuyên ngôn nghệ thuật NC Vì tác dân? phẩm phê phán cái nhìn cũ lệch lạc  Vì phải nhìn đời, nhìn -Nêu tác phẩm tiêu người từ hai phía Muốn viết đúng phải nhìn đúng, phải có đôi biểu?(Chí phèo, nửa đêm, dì mắt nhà văn cách mạng để nhìn thấy chất tốt đẹp và sức hảo, trẻ ko ăn thịt mạnh vĩ đại nhân dân lao động chó, lão hạc, điếu văn, lang 4- Phong cách nghệ thuật: rận, mua danh, bữa no, NC là nhà văn có phong cách độc đáo … -Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần người - Con người bên người ( Con người cảm giác và tư tương là nguyên nhân hành động) -Sau CMT8 NC viết nhằm - Ông là nhà văn có biệt tài diễn tả, phân tích tâm lí nhân vật Đặc mục đích gì? Nêu tác biệt thành công việc phân tích trạng thái tâm lí phức phẩm tiêu biểu? tạp, dở say dở tỉnh, mấp mé ranh giới cái thiện và cái ác, -Vì nói đôi mắt là tuyên người và vật, … ngôn nghệ thuật NC? -Ông thành công sử dụng ngôn ngữ đối thoại và độc thoại nội tâm -NC là nhà văn có giọng điệu riêng: Buồn, chua chát, dửng dưng, -P/c nghệ thuật NC ntn? lạnh lùng mà đầy thương cảm -Phong cách nghệ thuật -Cốt truyện thường là vấn đề đơn giản lại đặt NC có đặc điểm nghệ vấn đề quan trọng sống và người thuật nào đáng chú ý? III- Tổng kết: -NC xứng đáng là nhà văn xuất sắc VH thực VN -Sáng tác ông có ảnh hưởng tích cực đến người đọc và người -Có thể đánh giá vị trí và cầm bút vai trò NC sáng tác NC văn học VN ntn? Củng cố dặn dò: -Học và soạn bài Văn Chí Phèo -Học sinh đọc và phát biểu nội dung ghi nhớ sgk Đọc văn : Tuaàn 14 tieát 55 – 56 CHÍ PHÈO (Tiếp theo) Nam Cao I - Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Hiểu và phân tích đợc các nhân vật chính, đặc biệt là nhân vật Chí Phèo, qua đó thấy đợc giá trị thực và giá trị nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm - Thấy đợc số nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm nh điển hình hoá nhân vật, miªu t¶ t©m lÝ, nghÖ thuËt trÇn thuËt vµ ng«n ng÷ nghÖ thuËt Kĩ năng: - RÌn kÜ n¨ng ph©n tÝch nh©n vËt t¸c phÈm tù sù Thái độ: - C¶m th«ng víi bi kÞch cña ngêi n«ng d©n x· héi cò II - Cách thức tiến hành: - Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện: + GV: SGK, SGV, STK, tranh ảnh minh họa Chí phèo, thị Nở phim làng Vũ Đại ngày ấy, có điều kiện thì xem phim Làng Vũ Đại Ngày Ấy + HS: SGK , soạn III - Tiến trình thực hiện: 1- Kiểm tra bài cũ: - Trình bày nội dung đề tài NC viết người trí thức, lấy tác phẩm tiêu biểu? - Trình bày nội dung đề tài NC viết người nông dân nghèo, lấy tác phẩm tiêu biểu? - Trình bày ngắn gọn vài đặc điểm phong cách nghệ thuật NC? - Nội dung bài học: Giới thiệu bài: Người nông dân bị XH và hoàn cảnh dồn vào bước đường cùng có phản ứng theo cách khác nhau: Cam chịu, nhẫn nhịn chết (Dì Hảo), Chọn cái chết để giữ nhân phẩm ( Lão Hạc), Bế tắc phương hướng, vùng lên phá phách thành lưu manh quỷ ( Chí Phèo) Nhưng Chí Phèo có hoàn toàn là quỷ làng Vũ Đại không? Cuộc đời Chí có kết cục sao? Ta tìm hiểu tác phẩm Hoạt động GV Yêu cầu cần đạt và HS HĐ 1: HS đọc phần B- PHẦN II - TÁC PHẨM: tiểu dẫn sgk I- Giới thiệu: -Nêu hoàn cảnh 1- Hoàn cảnh sáng tác: sáng tác truyện -Tác giả dựa vào cảnh thật, người thật làng Đại Hoàng(quê ngắn này? tác giả) hư cấu thêm để viết tác phẩm -Tên truyện: +1940: Truyện có tên “Cái lò gạch cũ”(Đây là nơi lần đầu tiên phát -Nêu ý nghĩa Chí và là nơi Chí có thể bị bỏ rơi) lần đổi tên +1941: Truyện có tên “Đôi lứa xứng đôi”( Lê văn Trương : nhà văn truyện? tiếng lúc thay đổi để hợp với thị hiếu người đương thời và có ý nghĩa khái quát chủ đề truyện: Mối tình kì lạ Chí Phèo - thị Nở) +1946: Truyện có tên “Chí Phèo” (do chính NC thay đổi in truyện này vào tập truyện Luống Cày năm 1946 2- Đọc – tóm tắt: (SGK) -Hs đọc nhà – Gv 3- Bố cục: gọi hs tóm tắt, Gv -Đoạn mở đầu: Chí Phèo say rượu, vừa vừa chửi càn nhận xét -Cuộc đời Chí từ lúc bị bỏ rơi, lớn lên bị đẩy vào tù tù -Chí đến nhà Bá Kiến gây bị lão Bá Kiến khôn ngoan hóa giải và trở thành tay sai cho -Chí thức tỉnh tình yêu và chăm sóc thị Nở -Bị từ chối, Chí tuyệt vọng, uất ức dòi lương thiện Hình ảnh làng Vũ Đại : Là hình ảnh thu nhỏ nông thôn VN trước CMT8 Tại lại nói vậy? Đây là không gian nghệ thuật truyện, nơi các nhân vật sinh sống và hoạt động Nơi không khí ngột ngạt tăm tối, nơi mâu thuẫn giai cấp gay gắt, liệt hai giai cấp thống trị và bị trị Bọn địa chủ cường hào Bá Kiến, Lí Cường, đội Tảo, bát Tùng,… Quần ngư tranh thực (đàn cá tranh mồi) - 20 năm đầu đời Chí là người ntn? Xuất thân Trưởng thành d/c bị bà Ba bắt bóp chân Chí cảm thấy nhục nhã -Mơ ước Chí sống ntn? Người nông dân Bị bần cùng hóa, phận lưu manh, phải tù, phải bỏ làng: Năm Thọ, Binh Chức, Chí Phèo II- Đọc – Hiểu: 1- Nhân vật Chí Phèo: a) Sự tha hóa Chí Phèo: -Xuất thân: Là đứa trẻ bị bỏ rơi, vô thừa nhận -Trưởng thành: Chí là niên: + Khỏe mạnh, hiền lành chất phác +Có lòng tự trọng, có ý thức nhân phẩm, người nông dân lương thiện -Ước mơ: sống hạnh phúc bình dị đôi bàn tay -Vì Chí lại bị tù? lao động cần cù mình -Sau tù, Chí đã có -Chí bị tù: Không rõ lí thay đổi gì? -Ra tù:Chí biến đổi ghê gớm, chẳng biết“hắn là ai” +Về nhân hình: Như thằng săng đá, đầu trọc lốc, mắt gườm gườm, mặt đen cơng cơng, ngực xăm trổ, cạo trắng hớn, … -Em suy nghĩ gì Chí +Về nhân tính: Hắn say triền miên, gây sự, chửi tục, rạch mặt, qua nhân hình và nhân tính đập đầu ăn vạ, Chí?  Đây l dấu hiệu kẻ lưu manh -Theo em thì - Chính bọn cường hào thâm độc đã tiếp tay cùng nhà tù thực nguyên nhân nào đã làm dân biến người nông dân lương thiện Chí thành kẻ lưu cho Chí vậy? manh Theo em thì tính chất bi kịch Chí chỗ nào? Anh Chí, người lao động nghèo muốn sống đời lao động bình thường, ấp ủ ước mơ nhỏ bé đỗi chân chính Anh luôn muốn giữ đúng phẩm giá người lại rơi vào vùng tù tội và trở thành kẻ lưu manh hết nhân tính ( d/c: -Ra tù nơi đầu tiên mà Chí đến là chỗ nào? Chí đến nhà Bá Kiến với dạng say gọi tên tục bá Kiến mà chửi -Chí đến nhà bá Kiến với ý định gì? Có thể nói lần đầu tiên Chí đến nhà bá Kiến với ý định trả thù, để đòi lại đời -Kết ntn? Thế vũ khí quá cùn nhụt và quá cô đơn, nên đã bị đốn ngã cách quá dễ dàng -Lần thứ Chí đến nhà bá Kiến với ý định gì? Chí đến nhà bá Kiến là đòi tù, với lời đe dọa “ phải đâm chết dăm ba thằng” là bá Kiến đã kích động hắn, lợi dụng và sai Chí đòi nợ Đội Tảo -Sau lần đến nhà bá Kiến thì kết quả mối thù giữ chí và bá Kiến ntn?Thế là mối hận thù Chí và bá Kiến dường đã xóa bỏ -Em có nhận xét gì bá Kiến qua cách thu phục kẻ thù mình? Bá Kiến là cáo già đầy lĩnh, tên địa chủ cường hào ác bá với nhiều kinh nghiệm bỉ ổi, độc ác để cai trị dân lành -Chí trở thành người ntn Từ kẻ lưu manh Chí biến thành tay sai đắc lực cho bá Kiến sau lần đến nhà bá Kiến và gieo bao đau khổ cho dân làng: ( d/c Phá bao nhiêu với mục đích là trả thù? nghiệp, đạp nát bao cảnh yên vui, đạp đổ bao nhiêu hạnh phúc, làm chảy máu …)  Chí biến thành quỷ làng Vũ Đại và hành động là theo thú Cuộc đời Chí là say dài, ngoại hình Chí là vật lạ, hành động và tâm hồn Chí là “con quỷ dữ”  Chí biến thành thú hoang dã không còn là người Chí không biết đến tuổi tác mình và Chí không có tên sổ đinh bạ làng, xã Như vậy, Chí từ nạn nhân kẻ ác  trở thành tay sai kẻ ác  Chí thành thủ phạm tội ác b) Mối tình Chí Phèo – thị Nở: -Cuộc gặp gỡ giữ thị Nở -Đó là gặp gỡ tình cờ: Thị kín nước ngủ quên và Chí Phèo diễn trong vườn chuối nhà Chí ; CP say, nhà tình cờ gặp thị … hoàn cảnh nào? sáng hôm sau dậy +Sau đêm say, Chí Phèo tỉnh dậy và nhe thấy: - Khi tỉnh dậy CP nhìn Tiếng cười nói người chợ, tiếng anh thuyền chài thấy và nghe thấy đuổi cá, tiếng chim hót, thấy ánh nắng rọi vào cái lều nát, gì? Tâm trạng CP ntn? … +Chí cảm thấy: Theo em gặp gỡ Bâng khuâng Chí và thị Nở đã tác động Mơ hồ buồn đến chí ntn? Cuộc gặp gỡ Chao ôi buồn CP va TN ko khơi Buồn thay cho đời dậy người -Đã lâu, bây Chí cảm nhận âm đàn ông nơi CP mà còn bình dị sống khiến chất lương thiện -Đây là lần đầu tiên Chí tỉnh táo sau say dài triền người nông dân lao miên để nhìn lại đời mình, để đối mặt với chính mình và động Chí Phèo thứ c nhận tình trạng tuyệt vọng thân mình dậy -Cuộc gặp gỡ đã đưa Chí với XH loài người Từ bờ vực -Em có thể lí giải vì thẳm tha hóa lương tri Chí đã trở với Xh loài Chí lại có tâm trạng người , từ quỷ làng Vũ Đại Chí đã trở lại là vậy? người -Tâm trạng Chí nhận chăm sóc thị Nở: Rất ngạc nhiên Xúc động – mắt hình “ươn ướt” Vừa vui, vừa buồn -Bát cháo hành có ý nghĩa Thèm lương thiện ntn ? -Với thị Nở: bát cháo thi mang cho Chí là bát cháo tình nguyện, bát cháo tình yêu mở đầu cho hạnh phúc gia đình -Với Chí Phèo: Đây là bát cháo đầu tiên và là cuối cùng -Giọt nước mắt Chí biểu cho điều gì? -Xây dựng gặp gỡ TN và CP và kết là Chí quay XH người NC muốn đề cao vấn đề gì? -Khi bị thị Nở từ chối thái độ Chí ntn? -Tại thị Nở lại từ chối Chí? (nguyên nhân) – Trước đây, để tồn Chí đã bán linh hồn cho quỷ Đến hôm linh hồn Chí đã trở thì người lại không nhận -Khi nỗi đau lên đến đỉnh điểm thì Chí có hành động gì? -Tại Chí lại giết bá Kiến mà ko phải là TN? Vì dự định ban đầu, Chí muốn giết thị Nở và bà cô thị -Em suy nghĩ gì hành động giết bá Kiến Chí? ăn tình yêu và hạnh phúc, dù có muộn - Hắn có muốn ăn thì có giành cướp người khác có Vây mà bây lại có người đến với hắn, không sợ lại còn cho ăn -Hương vị bát cháo hành chính là hương vị tình yêu, lần đầu tiên dành cho -Nước mắt biểu cho tình người  Tính người đã hồi sinh Chí, trở lại đúng chất – anh canh diền lương thiện năm xưa -Qua gặp gỡ TN và CP Nam Cao muốn bênh vực quyền làm người, quyền yêu – Đề cao tình cảm người với người  giá trị nhân đạo c) Chí Phèo rơi vào bế tắc và thảm kịch: Nguyên nhân: Chí bị thị Nở từ chối cách thẳng thừng -Con đường trở lại làm người lương thiện vừa mở trước mắt CP lại bị chặn đứng lại -Đầu tiên Chí ngạc nhiên, thích thú, hiểu rõ thì Chí ngẩn ra, sửng sốt, tức tối và đau khổ -Khi bị từ chối liệt thì Chí lại kêu làng, đập đầu rạch mặt ăn vạ, lại uống say Chí càng uống lại càng tỉnh -Lời đay nghiến bà cô TN  TN từ chối tình yêu Chí >>đinh kiến XH, bà cô TN người quen coi chí là quỷ đã từ lâu Tuyệt vọng Chí vác dao trả thù (giết bá Kiến) -Chí giết bá Kiến vì Chí nhận là kẻ đã cướp mặt và linh hồn mình -Đây là hành động lấy máu rửa thù người nông dân đã thức tỉnh quyền sống, họ đã vùng lên cách manh động tự sát -Chí phèo rơi vào tình hoàn toàn tuyệt vọng ý thức nhân phẩm trở Chí muốn sống lương thiện thì không chấp nhận, còn làm lưu manh thì không muốn  Đây chính là -Qua cái chết CP, NC cùng đường người bị xô đẩy, bị tước đoạt nhân hình và muốn thể thái độ gì nhân tính XH đương thời? -Qua cái chết CP NC muốn tố cáo XH đương thời: Một XH ko có chỗ cho người lầm lạc trở sống lương thiện Củng cố dặn dò: - Học và soạn bài - Học sinh đọc và phát biểu nội dung ghi nhớ sgk - Soạn bài : đọc thêm Cha nghĩa nặng – Vi hành Tuaàn 15 tieát 57 TiÕt 58: §äc thªm: Cha nghÜa nÆng ( TrÝch) - Hå BiÓu Ch¸nhTinh thÇn thÓ dôc - NguyÔn C«ng Hoan- A Môc tiªu bµi häc Kiến thức: - T×nh nghÜa cha truyÖn ng¾n “ Cha nghÜa nÆng” qua mét ®o¹n trÝch - Tính chất bịp bợm phong trào thể dục thể thao đơng thời mà TDP cổ vũ rầm rộ qua truyÖn ng¾n “Tinh thÇn thÓ dôc” Kĩ năng: - Có kĩ đọc hiểu văn văn học Thái độ: - Tr©n träng t×nh nghÜa cha Lªn ¸n sù bÞp bîm cña TDP B ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh - GV: SGK, SGV, bài soạn, tài liệu… - HS: SGK, tài liệu, ghi… C TiÕn tr×nh giê häc Kiểm tra bài cũ: Giá trị nghệ thuạt đặc sắc truyện ngắn Vi hành(Nguyễn ái Quèc)? Bµi míi: Hoạt động GV và HS Hoạt động1: - HS đọc phần tiểu dẫn SGK - Tãm t¾t ý chÝnh - GV ph¸t vÊn HS tr¶ lêi Hoạt động2: - HS đọc - Nªu bè côc - Gv ph¸t vÊn HS tr¶ lêi Néi dung chÝnh A.T¸c phÈm Cha nghÜa nÆng (TrÝch) I.TiÓu dÉn(SGK) II.§äc hiÓu v¨n b¶n 1.§äc - Gi¶i thÝch tõ khã - Bè côc: (1) T©m tr¹ng tuyÖt väng cña TrÇn V¨n Söu trªn cÇu Mª Tøc (2) Cuéc gÆp gì vµ trß chuyÖn cña hai cha (3) Hai cha trë lªn Phó Tiªn Hoạt động3: 2.T×m hiÓu v¨n b¶n - GV híng dÉn HS t×m hiÓu a.T×nh nghÜa cha v¨n b¶n - T×nh cha víi con: TrÇn V¨n Söu lµ ngêi cha bÊt h¹nh nÆng - HS chia nhãm t×nh víi c¸c con.Suèt nh÷ng n¨m lñi trèn xa Söu +Nhãm1,2: tr¶ lêi c©u2 kh«ng nµo ngu«i nçi nhí nhµ, nhí c¸c con, lo cho c¸c +Nhãm3,4 tr¶ lêi c©u con.Kh«ng qu¶n hiÓm nguy lÎn vÒ th¨m nhng sî lµm +Nhãm5,6: tr¶ lêi c©u - HS trao đổi thảo luận trả lời khó và ảnh hởng đến các nên lại bấm bụng đi, định câu hỏi sau đó cử ngời trình nhảy xuống sông tự tử - Tình cha:Ngầm theo dõi câu chuyện ông bµy tríc líp ngo¹i víi cha, hiÓu vµ cµng th¬ng cha.Khi thÊy cha bá ch¹y - GV chèt l¹i søc ®uæi theo mong gÆp cha.¤m chÇm lÊy cha trß chuyÖn ân cần, bỏ nhà theo cha để làm lụng nuôi cha.Trần Văn Tí là đứa hiếu nghĩa, đáng thơng, đáng trọng b.T×nh huèng truyÖn giµu kÞch tÝnh - TVS sau h¬n chôc n¨m xa con, bÝ mËt vÒ gÆp nhng kh«ng đợc lại phải đêm vì thơng con.Cuộc chạy đuổi đêm hai cha con.Cuộc gặp gỡ cảm động trên cầu Mª Tøc c.NghÖ thuËt - NghÖ thuËt kÓ chuyÖn:Theo tr×nh tù thêi gian - Miêu tả nhân vật: Chú ý nhiều đến lời nói và hành động - Ng«n ng÷ giµu mµu s¾c Nam Bé B.T¸c phÈm Tinh thÇn thÓ dôc Hoạt động4: I.TiÓu dÉn(SGK) - HS đọc phần tiểu dẫn SGK II.Đọc hiểu văn - Tãm t¾t ý chÝnh 1.§äc - GV ph¸t vÊn HS tr¶ lêi - Gi¶i thÝch tõ khã - Bè côc: Gåm c¶nh nhá Hoạt động 5: T×m hiÓu v¨n b¶n - HS đọc a.Nghệ thuật dựng truyện độc đáo: - Nªu bè côc - cảnh liên kết chặt chẽ với để thể chủ đề, trào - Gv ph¸t vÊn HS tr¶ lêi phóng c¸i tinh thÇn thÓ dôc cña mét thêi tríc c¸ch m¹ng Hoạt động6: +C¶nh1:Tê tr¸t vÒ lµng víi giäng cøng nh¾c, h¸ch dÞch lµ - GV híng dÉn HS t×m hiÓu nguyªn nh©n cho tÊt c¶ c¸c c¶nh sau v¨n b¶n + cảnh sau là cảnh đối phó khác dân làng trớc - HS chia nhãm cái lệnh sắt đá quan huyện +Nhãm1,2: tr¶ lêi c©u +C¶nh cuèi cïng lµ c¶nh trãc n· d÷ déi, ®a ngêi ®i xem +Nhãm3,4 tr¶ lêi c©u bóng đá mà nh dẫn giải tù binh sợ cái uy quan +Nhãm5,6: tr¶ lêi c©u - HS trao đổi thảo luận trả lời huyện qua tờ trát mà b M©u thuÉn trµo phóng c¬ b¶n cña truyÖn câu hỏi sau đó cử ngời trình Néi dung mÖnh lÖnh yªu cÇu g¾t gao b¾t buéc d©n lµng ph¶i bµy tríc líp xem đá bóng trên huyện và sợ hãi, lẩn trốn, tìm cách - GV chèt l¹i kh«ng tu©n lÖnh cña d©n lµng c.ý nghÜa phª ph¸n cña truyÖn: Sù gi¶ dèi bÞp bîm cña phong trào TDTT thời Pháp thuộc đời sống ND cßn v« cïng khæ cùc Củng cố, luyện tập: - Gv kh¸i qu¸t l¹i nh÷ng néi dung c¬ b¶n cña bµi häc Hướng dẫn học sinh : Chuẩn bị bài VI HÀNH Tuaàn 15 tieát 58 Vi hµnh - ( NguyÔn ¸i Quèc ) ( TrÝch :Nh÷ng bøc th göi c« em hä) A Môc tiªu bµi häc Kiến thức: - Bằng bút pháp trào phúng, tác giả đã phê phán cánh đích đáng cái lố lăng, kệch cỡm Khải Định chuyến Y sang Pháp tham dự đấu xảo thuộc địa Mác-Xây - NhÊn m¹nh nghÖ thuËt ch©m biÕm s©u cay cña t¸c phÈm Kĩ năng: - Có kĩ đọc hiểu văn văn học thuộc thể loại trào phúng Thái độ: - Hình thành thái độ đúng đắn ngời có công với nớc và phê phán kÎ b¸n níc h¹i d©n B ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh - GV: SGK, SGV, bài soạn, tài liệu… - HS: SGK, tài liệu, ghi… C TiÕn tr×nh giê häc Kiểm tra bài cũ: Mục đích, yêu cầu tin? Bµi míi: Hoạt động GV và HS Néi dung chÝnh Hoạt động1: I TiÓu dÉn - HS đọc phần tiểu dẫn - Hoàn cảnh sáng tác: tác giả viết “Vi hành” đăng báo đúng vào SGK dịp Khải Định đợc chính phủ Pháp đa sang dự đấu xảo thuộc (?) Em h·y cho biÕt hoµn địa tổ chức Mác Xây đăng trên báo “Nhân đạo” ngày 19.2.1923 cảnh sáng tác truyện ngắn - Mục đích: Viết truyện ngắn này Nguyễn ái Quốc nhằm vạch mặt “Vi hµnh”? tªn vua bï nh×n Kh¶i §Þnh vµ nh÷ng thñ ®o¹n x¶o tr¸ cña thùc d©n (?) ViÕt truyÖn ng¾n nµy Ph¸p tríc Nh©n d©n Ph¸p NguyÔn ¸i Quèc nh»m môc đích gì? II §äc- hiÓu v¨n b¶n - GV ph¸t vÊn HS tr¶ lêi §äc - Gi¶i thÝch tõ khã Hoạt động2: - Bè côc: ®o¹n - HS đọc (1) Cuộc đối thoại đôi trai gái trên chuyến tàu điện ngầm - Nªu bè côc (2) C¶m tëng, håi tëng vµ b×nh luËn cña ngêi viÕt lu«n bÞ hiÓu - Gv ph¸t vÊn HS tr¶ lêi lÇm lµ Kh¶i §Þnh vi hµnh T×m hiÓu v¨n b¶n 2.1.M©u thuÉn trµo phóng c¬ b¶n cña truyÖn ng¾n “Vi hµnh” - M©u thuÉn gi÷a b¶n chÊt bªn vµ h×nh thøc bªn ngoµi; gi÷a (?) Nªu m©u thuÉn trµo chất bù nhìn sa đoạ, hèn hạ, thói ăn chơi đàng điếm và sứ phóng c¬ b¶n cña truyÖn mệnh ông vua nớc; mục đích và việc làm chính ng¾n “Vi hµnh”? quyền thực dân Pháp ND Pháp việc sử dụng KĐ sang - HS chia nhãm nhá ( Theo th¨m Ph¸p bàn) trao đổi thảo luận trả lêi c©u hái, cö ngêi tr×nh bµy tríc líp 2.2.Tình truyện độc đáo: - GV chèt l¹i - T×nh huèng nhÇm lÉn -> NhÇm t¸c gi¶ víi tªn vua bï nh×n Kh¶i §Þnh => làm tăng tính khách quan, hấp dẫn, tăng tính trào phúng và đả kích, tăng tính chân thật tố cáo việc thể chủ đề và khắc ho¹ ch©n dung vua K§ (?) Nêu tình độc 2.3.H×nh tîng nh©n vËt Kh¶i §Þnh đáo thiên truyện? - H×nh d¸ng bªn ngoµi - HS lµm viÖc c¸ nh©n, + VÎ ngoµi: Da mÆt vµng bñng nh vá chanh, mòi tÑt, m¾t xÕch tr×nh bµy tríc líp + Trang phục: có cái gì phô hết, trang sức, lụa là đầu đội cái chụp đèn -> Cái nhìn kỳ thị ngời Pháp Ông vua An Nam (?) Ph©n tÝch h×nh tîng + Thái độ: nhút nhát, lúng túng kẻ lén lút vụng trộm nh©n vËt Kh¶i §Þnh - Lè l¨ng, cæ hñ, vua nh hÒ, thËm chÝ kh«ng b»ng mét tªn hÒ ¡n - HS chia nhãm nhá ( Theo ch¬i sa ®o¹, lµm mÊt thÓ diÖn quèc gia, cam t©m lµm bï nh×n, tay bàn) trao đổi thảo luận trả sai cho TDP lêi c©u hái, cö ngêi tr×nh 2.4.Nghệ thuật châm biếm đặc sắc - Nhan đề bµy tríc líp - T¹o t×nh huèng nhÇm lÉn - GV chèt l¹i - Dïng h×nh thøc viÕt th ( cho c« em hä) - Sù s¸ng t¹o viÖc sö dông linh ho¹t, réng r·i c¸c c¸ch ch¬i ch÷ so s¸nh vÝ von trµo phóng Giäng v¨n m¸t mÎ, mØa mai, chÊt (?) Nêu nét nghệ thuật đặc trào phúng thấm đợm truyện ngắn “Vi hành” từ cốt chuyện s¾c cña t¸c phÈm? - GV ph¸t vÊn HS tr¶ lêi Hoạt động 3: HD HS tæng kÕt -> tõng chi tiÕt, c©u v¨n III KÕt luËn: + “Vi Hµnh” lµ t¸c phÈm cã gi¸ trÞ vÒ néi dung: ThÓ hiÖn lßng căm thù mãnh liệt Nguyễn ái Quốc bọn thực dân và phong kiến, tay sai với thái độ đả kích vừa liệt vừa sâu cay + Tác phẩm đã thể tài sáng tạo độc đáo ngòi bút chuyện ngắn đại tài chân biếm sắc sảo và phê phán sâu cay Củng cố, luyện tập: - Nắm nội dung và nghệ thuật đặc sắc tác phẩm - Nếu đợc phép đặt lại nhan đề cho tác phẩm em đặt là gì? Tại sao? Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Dặn dò: Chuẩn bị: Thực hành lựa chọn các phận câu Tiếng việt: Tuaàn 15 tieát 59 THỰC HÀNH VỀ LỰA CHỌN TRẬT TỰ CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU I – Mục tiêu bài học: Kiến thức:- Giúp HS nắm đợc vai trò trật tự các phận câu việc thÓ hiÖn ý nghÜa vµ liªn kÕt ý v¨n b¶n - Tích hợp với các văn và tập làm văn đã học Kĩ năng: - RÌn kü n¨ng viÕt c©u, söa lçi c©u Thái độ: - Cã ý thøc c©n nh¾c, lùa chän trËt tù c©u, s¾p xÕp tõ ng÷ nãi vµ viÕt II - Cách thức tiến hành: - Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi + GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK III - Tiến trình thực hiện: - Kiểm tra bài cũ -Kiểm tra soạn bất kì học sinh - Nội dung bài học: Giới thiệu bài: Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng người làm nào để thuyết phục người tiếp nhận lại là vấn đề khó Nhiều củng từ ngũ lời nói ( câu văn ) người tiếp nhận lại hiểu chưa đúng ý người nói cách diễn đạt Chính vì xếp các phận câu theo trật tự hợp lí là cần thiết giao tiếp, vì nó giúp người tiếp nhận hiểu dược ý người truyền đạt Hoạt động GV và HS HĐ 1: GV yêu cầu Hs tìm hiểu mục I/157 sgk và trả lời câu hỏi -Nhận xét cách xếp trật tự các phận câu mục I.1/157 b) Cách xác nhận Nam Cao “ nhỏ sắc” phù hợp với hàm ý đe dọa Khẳng định dao này sắc c)-Trật tự từ ngữ “nhỏ, sắc” Nam Cao đã dùng là hợp lí - Trật tự “ sắc, nhỏ” đoạn văn sgk (câu c/157)là hợp lí Con dao dù có sắc bao nhiêu nữa, nhỏ thì ko thể chặt cành cây to -Vì chọn Hs vào đội tuyển hs giỏi thì trước hết phải là học sinh thông minh không phải là học sinh nhỏ… HĐ 2: GV yêu cầu Hs tìm hiểu mục II/158 sgk và trả lời câu hỏi 1-Giải thích trật tự các vế câu? Yêu cầu cần đạt I- Trật tự câu đơn: Câu 1: a)Nếu xếp theo trật tự “đó là dao sắc nhỏ” : Ko sai ý nghĩa và ngữ phá Vì sắc và nhỏ là các thành phần bình đẳ đồng chức cùng làm thành phần phụ cho danh “con dao” Nhưng nó ko phù hợp vói hàm ý dọa ngữ cảnh này Câu 2: Chọn cách viết A là hợp lí Câu 3: a-bộ phận biểu thời gian đặt đầu câu b-bộ phận biểu thời gian đặt câu c-bộ phận biểu thời gian đặt cuối câu II- Trật tự câu ghép: Câu 1: a-Vế nguyên nhân câu ghép này (Là 2- Lựa chọn câu văn thích hợp điền vào chỗ trống mẩu chuyện nhắc cho cái gì xa x đầu đoạn văn? cần đặt sau Vì vế chính (Hắn lại nao nao buồ -Chọn câu C: Trong năm gần đây, các cần đặt trước để tiếp tục nói “hắn” phương pháp học nhanh đã phổ biến khá b- Vế nhượng (tuy chị cháu cũ rộng, nó không phải là điều lạ quan huyện) đặt sau để bổ su thông tin HĐ 2: GV gọi HS xác định thành phần chính phụ III- Xác định các thành phần câu: câu sau: 1- Ngày xưa, trên bến sông quê, vào các buổi ch Thành phần phụ (trạng ngữ): Ngày xưa, trên bến mùa hè chúng tôi thường tổ chức sông quê, vào các buổi chiều mùa hè vượt sông cực kì sôi động và thú vị Thành phần chính – chủ ngữ: chúng tôi Thành phần phụ – vị ngữ: thường tổ chức thi vượt sông cực kì sôi động và thú vị 2- Khi mặt trời lặn, cánh rừng trở n bí ẩn vô cùng Thành phần phụ (trạng ngữ): Khi mặt trời lặn Thành phần chính – chủ ngữ: cánh rừng Thành phần phụ – vị ngữ: trở nên bí ẩn vô cùng Củng cố - dặn dò: - HS nắm vững các phận câu, xác định các phận câu - HS nhà xem lại bài, làm bài tập, soạn bài : Một số thể loại văn học Văn học : Tuaàn 15 tieát 60 Một Số Thể Loại Văn Học: THƠ, TRUYỆN I - Mục tiêu bài học: Kiến Thức o Nhận biết loại và thể văn học o Hiểu khái quát số thể loại văn học: Thơ, truyện Kỹ : Phân biệt loại và thể, quan hệ chúng; đặc trưng, khái quát hai thể loại bản: Thơ, truyện o Biết vận dụng hiểu biết đó vào việc đọc văn II - Cách thức tiến hành: - Phương pháp: GV hướng dẫn HS phân tích, thảo luận, trả lời câu hỏi - Phương tiện: + GV: SGK, SGV, STK + HS: SGK , soạn III - Tiến trình thực hiện: 1- Kiểm tra bài cũ: - Mâu thuẫn trào phúng “Hạnh phúc tang gia” thể tình nào? - Phân tích cảnh đưa đám để thấy rõ tài trào phúng Vũ Trọng Phụng? - Giới thiệu khái quát tác giả Vũ Trọng Phụng? và cho biêt tác phẩm “Số đỏ ông thuộc thể loại nào? - Nội dung bài học: Giới thiệu bài: Mỗi tác phẩm văn học xếp vào thể loại định Việc tìm hiểu thể loại giúp chúng ta hiểu rõ đặc điểm hình thức tổ chức tác phẩm Hia thể loại chúng ta tìm hiểu hôm là :Thơ và Truyện Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt HĐ 1: HS đọc phần đầu I- Tìm hiểu chung loại và thể: sgk và trả lời câu hỏi -Loại: Là phương thức tồn chung văn học: Loại hình -Loại là gì? VD đặc trưng chủng loại loại? có loại hình +Tác phẩm văn học gồm loại lớn: trữ tình, tự sự, kịch văn hoc? Cho vd? + VD: *Trữ tình: thơ ca, khúc ngâm, ca dao, tùy bút, … -Thể là gì? Căn vào đâu *Tự sự: Truyện, kí, … để chia thể? *Kịch: Chính kịch, bi kịch, hài kịch, … -Thể: Thể là thực hóa loại, nhỏ loại, nằm loại II- Thơ: HĐ 2: a) Đặc điểm thơ: -Nêu đặc điểm riêng - Hình thức: Thơ thường có vần, điệu thơ?(hình thức, ngôn -Ngôn ngữ: Ngôn ngữ thơ cô đọng, giàu hình ảnh, gợ ngữ,) cảm b) Phân loại: -Phân loại theo nội dung: Thơ trữ tình, tự sự, trào phúng -Làm nào để phân loại -Phân loại theo cách thức tổ chức bài thơ: Thơ cách luật, thơ tự thơ? Có nững loại thơ nào? do, thơ xuôi, trường ca c) Yêu cầu đọc thơ: -Để đọc bài thơ em đọc -Đọc biết rõ xuất xứ bài thơ: Tác giả bài thơ, hoà ntn? cảnh sáng tác bài thơ, … -Đọc kĩ để hiểu đúng và rung cảm với lời hay ý đẹp HĐ 3: bài thơ -Nêu nét -Phát đặc điểm nội dung bài thơ truyện? -Phát câu, từ ngữ, hình ảnh hấp dẫn nhất, từ đó từ -Em kể tên số loại đó khái quát đặc điểm nghệ thuật bài thơ truyện mà em biết? III- Truyện: -Để đọc tác phẩm là a) Đặc điểm truyện: truyện em đọc ntn? -Truyện phản ánh thực tính khách quan nó HĐ 4: GV gợi ý học sinh -Truyện thường có cốt truyện, nhân vật, tình truyện, mâu làm việc và phát biểu cá thuẫn diễn hoàn cảnh không gian và thời gian nhân -Ngôn ngữ truyện: Lời người kể và lời nhân vật BT 1: b) Phân loại: Nghệ thuật tả cảnh và tả tình -Truyện sáng tác dân gian: Thần thoại, truyền thuyết, cổ “Câu cá mùa thu” tích, truyện cười, ngụ ngôn, -Nghệ thuật tả cảnh: Lấy -Truyện đại: Truyện ngắn, truyện vừa, tiểu thuyết, truyện động tả tĩnh thơ -Nghệ thuật tả tình: Lấy c) Yêu cầu đọc truyện: cảnh gợi tình -Đọc truyện cần biết hoàn cảnh xã hội, hoàn cảnh sáng tá -Ngôn ngữ: sáng, giản để làm sở hiểu đúng nội dung truyện dị, sáng -Nắm vững cốt truyện và có thể tóm tắt nội dung truyện BT 2: Nhận xét cốt truyện, -Phải phát đặc điểm nhân vật ( nhân vậ lời kể truyện “Hai đứa chính, tính cách, …) trẻ” Thạch Lam -Phải phát vấn đề mà truyện đặt ra, từ đó tìm -Có thể HS làm việc nhóm hiểu ý nghĩa tư tưởng và đặc điểm nghệ thuật truyện và trình bày trước lớp IV- Luyện tập: vài truyện đã học: Thánh -Đây là truyện không có cốt truyện rõ ràng Gióng, Lão Hạc, Hai đứa -Truyện nhằm nêu bật hai ý nghĩa: Cuộc sống vô vị nhàm chán trẻ, … và ước mơ thay đổi đời Củng cố dặn dò: - Học sinh nắm vững đặc điểm thơ và truyện - Chuẩn bị : Vĩnh biệt cữu trùng đài Tuần 16 tiết 61-62 Đọc Văn vĩnh biệt cửu trùng đài (Trích Vũ Như Tô- Nguyễn Huy Tưởng) A MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm đặc điểm thể loại bi kịch.trên sở đó để hiểu và phân tích xung đột kịch, tính cách diễn biến tâm trạng nhân vật chính - Nhận thức quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng, thái độ ngưỡng mộ, trân trọng tài nghệ sĩ tài và tâm huyết lại rơi vào bi kịch 2.Về kĩ năng: Đọc- hiểu văn kịch Về thái độ: Trân trọng người tài B PHƯƠNG PHÁP: đọc sáng tạo, phát vấn, giảng bình C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động HS đọc và tóm tắt phần tiểu dẫn sgk Những nét riêng sáng tác Nguyễn Huy Tưởng? GV yêu cầu học sinh tóm tắt tác phẩm Vũ Như Tô Hoạt động Gv phân vai hướng dẫn học sinh đọc Theo em, bi kịch Vũ Như Tô xây dựng trên sở mâu thuẩn – xung đột nào nào? Học sinh thảo luận nhóm, đại diện phát biểu trả lời Có thể khái quát tính cách nhân vật Vũ Như Tô nào? Ở hồi V, tâm trạng Vũ Như Tô băn khoăn, day dứt vấn đề gì? Vì sao? Ông chọn cách giải nào ? Vì ông không nghe lời Đan NỘI DUNG KIẾN THỨC I Tìm hiểu chung Tác giả - Nguyễn Huy Tưởng là nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử và có đóng góp bật thể loại tiểu thuyết và kịch - Ông khao khát viết tác phẩm có quy mô lớn, dựng lên tranh lịch sử bi hùng dân tộc Tác phẩm - Tóm tắt tác phẩm - Đặc điểm bi kịch lịch sử: lấy đề tài lịch sử, tôn trọng thật lịch sử Nhân vật bi kịch: anh hùng, nghệ sĩ, người có khát vọng lớn lao, cao đẹp, có sai lầm phải trả giá II Đọc- hiểu văn Đọc Tìm hiểu chi tiết a Những mâu thuẫn, xung đột * Mâu thuẫn xung đột nhân dân lao động lao khổ, lầm than với bọn hôn quân bạo chúa và phe cánh chúng sống xa hoa truỵ lạc * Mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu tuý muôn đời và lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân - Nguồn gốc sâu xa: Người nghệ sĩ thiên tài đầy hoài bão, tâm huyết không thể thi thố tài mình đem lại cái đẹp cho đời, cho đất nước chế độ thối nát, nhân dân đói khổ lầm than - Vũ Như Tô nghe theo lời khuyên cung nữ Đan Thiềm người bạn tri kỉ - mượn tiền bạc và uy quyền vua Lê Tương Dực để thực hoài bão lớn lao: xây dựng cho đất nước và dân tộc toà nhà nguy nga vĩ đại * Mâu thuẫn mục đích chân chính và đường thực mục đích - Chính khao khát đó đã đẩy Vũ vào tình trạng đối nghịch trực tiếp với nhân dân - Muốn thực lí tưởng thì ngược lại quyền lợi trực tiếp nhân dân Nếu xuất phát từ lợi ích nhân dân thì không thực lí tưởng -> Tấn bi kịch không lối thoát nghệ sĩ thiên tài VNT b Tính cách và diễn biến tâm trạng người nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô - Vũ Như Tô, nghệ sĩ- kiến trúc sư thiên tài “ kiến trúc sai khiến gạch đá viên tướng cầm quân ” Thiềm bỏ trốn? Hs tập trung thảo luận cặp GV gọi bất kì lên trình bày - Người có nhân cách lớn, hoài bão lớn, lí tưởng cao cả, nghệ sĩ chân chính, gắn bó với nhân dân Không khuất phục trước uy quyền, kiên không nhận xây đài - Khát vọng ông là khát vọng chính đáng người nghệ sĩ >>Ông rơi vào bi kịch vì lầm lạc nghĩ suy và hành động GV: Vũ Như Tô đã đứng Ông không chịu trốn chạy vì tin vào việc làm chính đại và trên lập trường quang minh và sáng ngời chính nghiã mình, cho người nghệ sĩ mà không mình có công có tội đứng trên lập trường - Khi bị dẫn pháp trường “Ôi mộng lớn…”-> tâm trạng đau xót nhân dân, đứng trên lập tuyệt vọng, phẩn uất cùng cực Vũ trường cái đẹp mà không c Nhân vật Đan Thiềm đứng trên lập trường cái - Trong mắt người thì Đan Thiềm là người đáng coi thường thiện lòng Vũ thì nàng là người tri kỉ, tri âm - Là người yêu cái tài cái đẹp “ Bệnh Đan Thiềm là chính là bệnh mê đắm tài hoa siêu việt người nghệ sĩ sáng tạo cái đẹp” Tại Đan Thiềm lại - Người luôn tỉnh táo trường hợp, khẩn khoản khuyên nài nỉ Vũ trốn? Vũ bỏ trốn, sẵn sàng đổi tính mạng để mình để cứu Vũ Nhân vật Đan Thiềm gợi Không cứu người tài đã vĩnh biệt tất em nhớ đến nhân vật nào Tổng kết tác phẩm văn a Nghệ thuật :- Ngôn ngữ kịch điêu luyện,có tính tổng hợp cao học? - Xây dựng nhân vật kịch sắc nét, khắc hoạ tính cách tâm trạng (Nhân vật Viên quản qua ngôn ngữ và hành động ngục (Chữ người tử tù)) - Mâu thuẫn kịch đẩy đến cao trào, đỉnh điểm đầy kịch tính Hoạt động b Nội dung: Qua bi kịch Vũ Như Tô, tác giả đã đặt Những giá trị nội vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa muôn thuở mối quan hệ dung và nghệ thuật ? nghệ thuật với sống, lý tưởng nghệ thuật cao siêu, tuý muôn đời với lợi ích thiết thân và trực tiếp nhân dân Củng cố: Những mâu thuẩn, xung đột - Tính cách và diễn biến tâm trạng người nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô - Nhân vật Đan Thiềm Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: “ Bản tin” Tuần 16 tiết 63 BẢN TIN A Môc tiªu bµi häc Kiến thức:Nắm đợc yêu cầu nội dung, hình thức tin và cách viết tin Kĩ năng: Cã kÜ n¨ng viÕt b¶n tin ng¾n ph¶n ¸nh c¸c sù kiÖn nhµ trêng vµ m«i trêng x· héi gÇn gòi Thỏi độ: Có thái độ trung thực, thận trọng đa tin B ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh - GV: SGK, SGV, bài soạn, tài liệu… - HS: SGK, tài liệu, ghi… C TiÕn tr×nh giê häc KiÓm tra bµi cò: Kh«ng Bµi míi: Hoạt động GV và HS Hoạt động1: Néi dung chính I.Mục đích, yêu cầu tin * VD ( SGK) B¶n tin th«ng b¸o kÕt qu¶ k× thi ¤- lim- pÝch To¸n quèc tÕ cña ®oµn HS ViÖt Nam.KÕt qu¶ xÕp thø t kh¼ng định trình độ HS Việt Nam, thành tựu giáo dôc níc ta viÖc båi dìng nh©n tµi Bản tin có tính thời sau ngày đã đợc đa tin Các thông tin đó không cần thiết không phù hợp vµ vi ph¹m nguyªn t¾c ng¾n gän, sóc tÝch cña b¶n tin Có tác dụng đảm bảo tính chính xác báo chí nói chung, tin nói riêng, làm cho ngời đọc tin vào tin tức đợc thông báo Bản tin phải đảm bảo tính thời ( đa tin kịp thời, nhanh chãng), tin ph¶i cã ý nghÜa XH, néi dung th«ng tin ph¶i ch©n thùc, chÝnh x¸c * Ph©n lo¹i: - Tin vắn: Không có nhan đề, dung lợng ngắn - Tin thờng: Thông báo ngắn gọn nhng đầy đủ kiÖn-> chiÕn tØ lÖ cao nhÊt -GV: Bản tin có bao nhiêu - Tin tờng thuật: Phản ánh từ đầu đến cuối kiện lo¹i? §ã lµ nh÷ng lo¹i nµo? c¸ch chi tiÕt, cô thÓ - HS tr¶ lêi - Tin tæng hîp: Th«ng tin tæng hîp nhiÒu sù kiÖn xung quanh tợng nào đó - GV híng dÉn HS t×m hiÓu mục đích, yêu cầu tin - HS đọc VD SGK - HS chia nhãm nhá ( Theo bàn) trao đổi thảo luận trả lời c©u hái, cö ngêi tr×nh bµy tríc líp - GV chèt l¹i * Mục đích, yêu cầu tin: - Mục đích: + Nh»m th«ng tin mét c¸ch ch©n thùc, kÞp thêi nh÷ng kiện thời có ý nghĩa đời sống - GV: Nêu mục đích, yêu cầu cña b¶n tin - Yªu cÇu: - HS tr¶ lêi + §¶m b¶o tÝnh thêi sù + Tin ph¶i cã ý nghÜa x· héi + Néi dung tin ph¶i ch©n thùc, chÝnh x¸c II.C¸ch viÕt b¶n tin Hoạt động 2: Khai th¸c vµ lùa chän tin - GV : - CÇn khai th¸c vµ lùa - CÇn khai th¸c, lùa chän sù kiÖn cã ý nghÜa cô thÓ, chän tin nh thÕ nµo? chính xác Không phải kiện có thể là nguồn - HS tr¶ lêi tin cña b¶n tin ViÕt b¶n tin a Tên tin khái quát nội dung tin: - Tiêu đề tin có quan hệ kiện và kết kiện nh thÕ nµo víi néi dung? Bản tin thờng đặt nhan đề ngắn gọn gồm cụm từ, còng cã thÓ lµ mét c©u trÇn thuËt, c©u nghi vÊn ng¾n gän b PhÇn më ®Çu thêng th«ng b¸o kh¸i qu¸t vÒ sù kiÖn vµ - Em cã nhËn xÐt g× vÒ phÇn kÕt qu¶ më ®Çu cña b¶n tin c PhÇn triÓn khai cã thÓ nªu cô thÓ, chi tiÕt h¬n sù kiÖn SGK? hoÆc cã thÓ c¾t nghÜa cô thÓ h¬n nguyªn nh©n hoÆc kÕt kiện đợc đa tin - PhÇn triÓn khai chi tiÕt cã quan hÖ víi phÇn më ®Çu nh * Ghi nhí: sgk thÕ nµo? - HS tr¶ lêi Củng cố, luyện tập: - N¾m néi dung bµi häc - TËp viÕt c¸c b¶n tin ng¾n chuẩn bị : luyện tập viết tin Tuaàn 16 tieát 63-64 Tiếng Việt B¶n tin vµ luyÖn tËp viÕt b¶n tin A MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh nắm các yêu cầu việc viết tin; tích hợp với các kiến thức văn và vốn sống trực tiếp, gián tiếp 2.Kĩ năng: biết cách viết tin đơn giản, phù hợp với nhà trường Thái độ: Trung thực học tập và rèn luyện B PHƯƠNG PHÁP: - Trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở - Thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ TRÒ Hoạt động I Mục đích, yêu cầu tin HS đọc tin sgk và trả lời Xét VD các câu hỏi - Bản tin thông báo kết kì thi Ô-lim-pích Toán quốc tế - Nội dung thông báo đoàn học sinh VN Kết dự thi ( thứ 4) khẳng định trình độ tin? Bản tin có ý nghĩa học sinh VN, thành tựu việc bồi dưỡng nhân tài toán học nào đến ngành giáo dục giáo dục nước ta học sinh VN? - Vì tin trên lại mang tính thời sự? - Có cần nêu thêm thông tin “ Đoàn phương tiện gì ” - Việc nêu đầy đủ, chính xác thời gian, địa điểm có tác dụng ntn? GV cho hs trao đổi trình bày câu hỏi trên - Bản tin trên có tính thời sự, vì việc sảy ngày 16/7 và sau ba ngày (19-7) đã đưa tin - Các thông tin bổ sung là không cần thiết vì chúng vi phạm nguyên tắc tính ngắn gọn, súc tích tin -> Bản tin phải có tính thời mẻ, hấp dẫn, nội dung phải chân thực, chính xác, các thông tin phải có ý nghĩa xã hội định II.Cách viết tin Khai thác và lựa chọn tin - Phải chọn kiện có ý nghĩa xã hội - Một tin cần phải có các thông tin đầy đủ, chính xác các mặt: thời gian, không gian, chủ thể hành động Những yêu cầu kiện, diễn biến, kết tin? Cách viết tin - Tiêu đề: phải ngắn gọn, có sức gợi, có liên quan trực tiếp đến Hoạt động nội dung tin Đọc mục sgk - Bố cục tin gồm có các phần : mở đầu, diễn biến, kết thúc Muốn viết tin có hiệu III Luyện tập có hiệu quả, cần phải làm gì? Bài tập1: Lựa chọn: A, B D E Bài tập 2: Gv gợi dẫn cho hs tìm hiểu Giống nhau: Cùng có chức cung cấp tin tức Khác nhau: Bản tin thông báo tin tức Quảng cáo vừa Hoạt động thông tin vừa chào mời khách hàng Phóng điều tra có độ - Lựa chọn kiện có dài lớn tin, có miêu tả và phân tích chi tiết thể viết tin? Bài tập Chuyển tin thường (trong bài học) thành loại tin vắn - HS thảo luận nhóm: Chuyển Các bài tập trang 178, 179 tin thường (trong bài * Bài tập học) thành loại tin vắn a Cấu trúc: - Câu đầu là mở đầu tin GV chia nhóm cho hs thảo - Các câu là chi tiết kiện luận các bài tập trang 178, -Câu cuối cùng là nhận xét đánh giá thực trạng bình đẳng 179 giới GV cho hs đọc tin “Việt b Dung lượng:Trung bình Nam đứng đầu khu vực Châu c Loại :Bản tin bình thường Á- Thái Bình Dương bình * Bài tập đẳng giới” a Nội dung chủ yếu tin: Phân tích cấu trúc,dung lượng - Thông báo việc VN lọt vào danh sách ứng viên cho giải và cho biết tin thuộc “Môi trường và phát triển 2007” tin nào? b Muốn nắm nhanh nội dung thông tin đó có thể chuyển thành tin vắn * Bài tập GV cho học sinh viết lại thành Đưa câu “ Đội thắng trận chung kết nhận giải tin vắn thưởng 30 triệu đồng” xuống cuối tin * Bài tập 4:Hướng dẫn viết tin Sắp xếp nội dung tin “ Đường tới thành công- Sân chơi dành cho sinh viên” cho hợp lí Củng cố: - HS cần biết cách viết tin - Viết tin ngắn kiện nào đó nhà trường Dặn dò: Chuẩn bị: Đọc và tìm hiểu tác phẩm :Tình yêu và thù hận Tuần 17 TIẾT 65-66 Đọc Văn T×nh yªu vµ thï hËn (Trích Rô- mê- ô và Giu- li- ét) A MỤC TIÊU Kiến thức: - Cảm nhận tình yêu cao đẹp bất chấp thù hận hai dòng họ Rô-mê-ô và Giu-liét - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại - Hiểu tình yêu chân chính tạo tình cảm và nhân cách sáng, nâng đỡ, cổ vũ người vượt qua thù hận 2.Về kĩ năng: đọc hiểu văn kịch Về thái độ: trân trọng tình yêu chân chính B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, giảng bình C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Bài mới: a Đặt vấn đề: Thời đại Phục hưng Châu Âu là thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại là tên tuổi tiêu biểu b Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả Nhận định chung tác giả và sáng tác ông? GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung Vị trí đoạn trích? Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs đọc Chịn hs đọc các lời thoại Yêu cầu đọc phải đúng giọng, diễn cảm và biểu cảm Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời thoại đầu có gì khác biệt với lời thoại sau? Hình thức các lời thoại đó là gì? GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: 1.Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rô-mê-ô và giuli-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch? Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để NỘI DUNG KIẾN THỨC I TIỂU DẪN Tác giả Sếch-xpia (1564-1616) - Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh và nhân loại thời Phục hưng - Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, chính kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn là kiệt tác nhân loại - Tp ông là tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân ái bao la và niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện và khả vươn dậy để khẳng định sống người Văn kịch Rô-mê-ô và Giu-li-ét * Tóm tắt(sgk) * Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương và hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình yêu và lòng chung thuỷ chiến thắng hận thù Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hồi Trong đêm hội hoá trang, Rô-mê-ô gặp Giu-li-ét và hai người đã yêu say đắm… II ĐỌC- HIỂU ĐOẠN TRÍCH Đọc Tìm hiểu chi tiết a Hình thức các lời thoại * lời thoại đầu, hình thức là lời thoại người Họ nói không nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật - Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm - Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc * 10 lời thoại sau là lời đối thoại thông thường II ĐỌC- HIỂU ĐOẠN TRÍCH Tìm hiểu chi tiết b Tình yêu trên thù hận - Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ + Rô-mê-ô: Tôi thù ghét cái tên tôi Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu Tù tôi không còn là Rômê- ô + Giu-li-ét: Chàng hãy khước từ cha chàng và từ chối dòng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh - Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt không cho mình mà còn người yêu - Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ mình để đến với tình yêu Cái chàng sợ là không có được, không chiếm làm gì? Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rômê-ô và Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian nào? Phân tích diễn biến tâm trạng Rômê-ô đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên) Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-liét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) Chứng minh “ tình yêu và thù hận” đã giải xong mười sáu lời thoại này? Gv phân lớp thành nhóm cho học sinh thảo luận Các nhóm trình bày, gv cho hs nhận xét bổ sung và chốt lại nội dung chính Gv yêu cầu học sinh sâu vào các lời thoại để phân tích Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét nói lên tài gì nhà văn? Qua đoạn trích em có thể rút gì gia trị nội dung và tình yêu Giu- li- ét, sợ nàng nhìn mình ánh mắt thù hận => Cả hai nhắc đến thù hận song không phải để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình yêu c Tâm trạng Rô-mê-ô - Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.: + “Vừng dương” lúc bình minh + Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt + “Nàng Giu-li-ét là mặt trời” - Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-li-ét cảm nhận mấp máy làn môi nói-> liên tưởng - “Hai ngôi đẹp trên bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt nàng nào nhỉ?” -> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, các nét đẹp trên khuôn mặt -> khát vọng yêu đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gò má ấy!” - Cảm xúc Rô-mê-ô là cảm xúc người yêu và tình yêu đáp lại, đây là cộng hưởng kì lạ tâm hồn yêu d Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rô-mê-ô, trở phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng mình “ Chàng hãy khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi”-> Tình yêu mãnh liệt không chút che dấu, không chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình có thể sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô + Anh tới đây cách nào và tới đây làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn vì chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng + Anh làm cách nào tới chốn này người nhà em bắt gặp nơi đây Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô là để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình yêu Rô-mê-ô có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay không? Tình yêu chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay không? + Em chẳng đời nào muốn họ bắt gặp anh nơi đây tế nhị chấp nhận tình yêu Rô-mê-ô, trái tim nàng đã hoàn toàn hướng Rô-mê-ô => Qua ngôn ngữ sống động và đầy chất thơ nhà văn đã thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên trên hận thù truyền kiếp hai dòng họ Tình yêu bất chấp thù hận - Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù nghệ thuật? hận qua dòng suy nghĩ các nhân vật, song không phải là động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn trên cái thù hận thù hận bị đẫy lùi còn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn III Tổng kết - Đoạn trích đã khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn Củng cố: Chốt lại các ý chính + Diễn biến tâm trạng Rô-mê-ô và Giu-li-ét + Phân tích để chứng minh tình yêu Rô- mê-ô và Giu-li-ét đã vượt qua thù hận Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: “ Thực hành số kiểu câu văn bản” Tuần 17 TIẾT 67 Tiếng Việt Thùc hµnh vÒ sö dông mét sè kiÓu c©u v¨n b¶n A MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức và cách sử dụng số kiểu câu thường dùng văn tiếng Việt Kỹ : kĩ sử dụng câu và lĩnh hội văn Thái độ: có ý thức rèn luyện B PHƯƠNG PHÁP: trao đổi, thảo luận, hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ TRÒ Hoạt động 1: GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng kiểu câu bị động Nhắc lại khái niệm câu chủ động, câu bị động? GV phân nhóm cho hs thảo luận các bài tập 1, 2(trang 194) Đọc đoạn trích và trả lời câu hỏi “ Hắn thấy nhục… kẻ thù” - Xác định câu bị động? - Chuyển câu bị động sang câu chủ động - Nhận xét đã thay câu chủ động vào đoạn văn Xác định câu bị động đoạn trích văn “ Hắn tự hỏi……….đàn bà” Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng câu có khởi ngữ Nhắc lại: nào là khởi ngữ? Đặc điểm? GV phân nhóm cho hs thảo luận các bài tập 1.Đọc đoạn trích “ Phải cho ăn tí gì được…… Chi Phèo” - Xác định câu có khởi ngữ Lựa chọn câu thích hợp để điền vào dâu bỏ trống đoạn văn sau: “ Tôi là gái Hà Nội Nói cách khiêm tốn, tôi là cô gái khá Hai bím tóc dày, tương đối mềm, cái cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn ” Xác định câu có khởi ngữ đoạn trích sau và phân tích đặc điểm khởi ngữ các mặt: - Vị trí khởi ngữ - Dấu hiệu quảng ngắt - Tác dụng khởi ngữ đối I DÙNG KIỂU CÂU BỊ ĐỘNG Ôn khái niệm: - Câu chủ động là câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hoạt động) - Câu bị động là câu có chủ động người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng hoạt động) Luyện tập * Bài tập - Câu bị động: “Hắn chưa người đàn bà nào yêu cả” -> Câu chủ động: Chưa người đàn bà nào yêu => Thay câu chủ động vào đoạn văn thì nó không sai không nối tiếp ý và hướng triển khai ý câu trước * Bài tập - Câu bị động: Đời chưa săn sóc tay đàn bà ->Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước, nghĩa là tiếp tục đề tài nói “hắn” II DÙNG KIỂU CÂU CÓ KHỞI NGỮ Ôn khái niệm :Khởi ngữ là thành phần câu, đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Trước khởi ngữ, thường có thêm các quan hệ từ về, Khởi ngữ tách biệt với phần còn lại câu từ thì, là, quãng ngắt Luyện tập * Bài tập Câu có khởi ngữ: Hành thì nhà thị may lại còn> Khởi ngữ: Hành Câu không có khởi ngữ: Nhà thị may lại còn hành -> Hai câu tương đương nghĩa bản: biểu cùng việc Câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ với câu trước nhờ đối lập các từ gạo và hành * Bài tập Tôi là gái Hà Nội….như đài hoa loa kèn Còn mắt tôi thì các anh lái xe bảo: “Cô có cái nhìn mà xa xăm * Bài tập Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự tôi - Vị trí: Ở đầu câu, trước chủ ngữ - Có quãng ngắt (dấu phẩy) sau khởi ngữ -> Tác dụng: nêu đề tài có quan hệ liên tưởng (giữa đồng bào- người nghe, và tôi- người nói) với điều đã nói câu trước ( đồng bào- tôi) Câu thứ hai có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống cảm với thể đề tài câu, liên kết ý với câu trước, nhấn mạnh ý, đối lập ý HS thảo luận và trình bày Hoạt động : GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng kiểu câu có trạng ngữ tình 1.Đọc đoạn trích: “ Thị nghĩ bụng: hãy dừng yêu để hỏi cô thị đã Thấy thị hỏi, bà già bật cười Bà tưởng cháu bà nói đùa - Phần in đậm nằm vị trí nào? - Nó có câu tạo nào? - Chuyển phần in đậm vào phía sau chủ ngữ và nhận xét giống và khác cấu tạo nội dung Đọc đoạn trích và tìm câu tác giả chọn để đưa vào đoạn để trống Giải thích? Hoạt động : GV hướng dẫn học sinh tổng kết việc sử dụng ba kiểu câu văn - Thành phần trạng ngữ tình huống, chủ ngữ câu bị động, khởi ngữ thường đứng vị trí nào câu? - Các kiểu câu trên có tác dụng liên kết ý hay không? xúc - Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ -> Tác dụng nêu đề tài có quan hệ với điều đã nói câu trước: tình yêu ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu III DÙNG KIỂU CÂU CÓ TRẠNG NGỮ CHỈ TÌNH HUỐNG * Bài tập - Phần in đậm nằm vị trí đầu câu và có cấu tạo là cụm động từ.- Chuyển: Bà già thấy thị hỏi, bật cười => Sau chuyển câu có hai vị ngữ, hai vị ngữ có cấu tạo là cụm động từ, cùng biểu hoạt động chủ thể là bà già Nhưng viết theo kiểu câu có cụm động từ trước chủ ngữ thì câu nối tiếp ý rõ ràng với câu trước đó * Bài tập - Chọn câu C, nghĩa là chọn kiểu câu có trạng ngữ tình - Nếu chọn câu A: việc câu và câu trước đó xa nhau, cách quãng thời gian - Nếu chọn câu B: lặp lại chủ ngữ Liên không cần thiết, gây cho câu văn ấn tượng nặng nề - Nếu chọn câu D: không tạo mạch liên kết ý chặt chẽ với câu trước * Bài tập - Trạng ngữ : Nhận phiến trát … - Tác dụng: phân biệt tin thứ yếu với tin quan trọng IV TỔNG KẾT VỀ VIỆC SỬ DỤNG BA KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN - Thành phần chủ ngữ kiểu câu bị động, khởi ngữ và trạng ngữ tình chiếm vị trí đầu câu - Các thành phần trên thể nội dung thông tin đã biết từ câu trước văn nội dung dẽ dàng liên tưởng từ điều đã biết câu trước, thông tin không quan trọng - Sử dụng các kiểu câu trên có tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc văn Củng cố: Chốt lại kiến thức Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: vấn và trả lời vấn Tuần 17 TIẾT 68 Tiếng Việt Pháng vÊn vµ tr¶ lêi pháng vÊn A MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh thấy mục đích, tầm quan trọng hoạt động vấn và trả lời vấn đời sống 2.Kĩ năng: Cách thức vấn và trả lời vấn , kỹ giao tiếp Thái độ: tự tin, chân thật, khéo léo, mạnh dạn thể mình trước người B PHƯƠNG PHÁP: Trao đổi, thảo luận kết hợp với gợi tìm gợi mở.Tích hợp với các kiến thức văn và kiến thức đời sống C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ TRÒ Hoạt động I Mục đích, tầm quan trọng vấn và trả lời Kể lại vài hoạt động vấn vấn và trả lời Hoạt động vấn và trả lời vấn thường gặp: vấn thường gặp đời - Một chính khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội sống? - Một bài vấn đăng báo - Phỏng vấn xin việc làm… Mục đích Mục đích vấn là để làm - Để biết quan điểm người nào đó gì? - Để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn đề vấn Một xã hội thực dân chủ, - Để tạo lập quan hệ xã hội định văn minh không thể không đề Vai trò: Biểu xã hội văn minh, dân chủ tôn trọng cao vai trò vấn các ý kiến khác … Nói đúng hay không? II Những yêu cầu hoạt động vấn Vì sao? Công việc chuẩn bị vấn - Phải xác định mục đích, chủ đề , đối tượng vấn Hoạt động - Phương tiện vấn: giấy bút, máy ghi âm, ghi hình GV cho hs thảo luận để trả lời Hệ thống câu hỏi: Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, hướng câu hỏi sau: đến chủ đề và và xếp theo trình tự hợp lí - Để thực tốt Thực vấn vấn chúng ta cần chuẩn - Ngoài câu hỏi đã chuẩn bị có thể sử dụng thêm số câu bị gì? Hệ thống câu hỏi hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn để nó không bị khô vấn phải đạt khan yêu cầu gì? - Người vấn phải có thái độ thân tình, đồng cảm lắng - Khi vấn có phải bao nghe, chia sẻ người vấn - Kết thúc buổi vấn phải cảm ơn sử dụng câu hỏi đã Biên tập sau vấn chuẩn bị không? Tại sao? - Người vấn không thay đổi nội dung thông tin - Người vấn phải có có thể sửa chữa , xếp lại cho dễ hiểu thái độ ntn? - Có thể ghi lại điệu cử - Khi biên tập người III Tìm hiểu yêu cầu người trả lời vấn vấn có thể sửa lại câu Người trả lời vấn cần có phẩm chất: hỏi, lời nói người trả lời - Thẳng thắn trung thực, dám chịu trách nhiệm với lời nói hay không? mình - Trả lời đúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn Các nhóm lên trình bày sau Người trả lời có thể dùng ví von, so sánh lạ… đó gv chốt lại nội dung IV Luyện tập chính Trả lời câu hỏi: Bạn có thể nói cho tôi nghe nhược điểm Hoạt động lớn mình không? Người trả lời vấn cần thực yêu cầu nào? Hoạt động Cho học sinh chuẩn bị câu trả lời phút, sau đó gọi các em trả lời Củng cố: - Học sinh cần nắm các yêu cầu người vấn và trả lời vấn - Chuẩn bị số câu hỏi để thu thập sở thích các bạn cùng lớp Dặn dò: Chuẩn bị bài Tuần 17 TIẾT 67 Tiếng Việt Thùc hµnh vÒ sö dông mét sè kiÓu c©u v¨n b¶n A MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức và cách sử dụng số kiểu câu thường dùng văn tiếng Việt 2.Về kĩ năng: kĩ sử dụng câu và lĩnh hội văn Về thái độ: có ý thức rèn luyện B PHƯƠNG PHÁP: trao đổi, thảo luận, hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ TRÒ Hoạt động 1: GV hướng dẫn I DÙNG KIỂU CÂU BỊ ĐỘNG học sinh thực hành dùng kiểu Ôn khái niệm: câu bị động - Câu chủ động là câu có chủ ngữ người, vật thực Nhắc lại khái niệm câu chủ hoạt động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hoạt động, câu bị động? động) GV phân nhóm cho hs thảo - Câu bị động là câu có chủ động người, vật hoạt luận các bài tập 1, 2(trang 194) động người, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng Đọc đoạn trích và trả lời câu hoạt động) hỏi Luyện tập “ Hắn thấy nhục… kẻ thù” * Bài tập - Xác định câu bị động? - Câu bị động: “Hắn chưa người đàn bà nào yêu - Chuyển câu bị động sang câu cả” chủ động -> Câu chủ động: Chưa người đàn bà nào yêu - Nhận xét đã thay câu chủ => Thay câu chủ động vào đoạn văn thì nó không sai động vào đoạn văn không nối tiếp ý và hướng triển khai ý câu trước Xác định câu bị động Câu trước chọn “hắn” làm đề tài thì câu sau nên đoạn trích sau và phân tích tác chọn làm đề tài dụng kiểu câu bị động * Bài tập mặt liên kết ý văn - Câu bị động: Đời chưa săn sóc “ Hắn tự hỏi……….đàn bà” tay đàn bà Hoạt động 2: GV hướng dẫn ->Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước, nghĩa là tiếp học sinh thực hành dùng câu tục đề tài nói “hắn” có khởi ngữ II DÙNG KIỂU CÂU CÓ KHỞI NGỮ Nhắc lại: nào là khởi ngữ? Ôn khái niệm Đặc điểm? Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu GV phân nhóm cho hs thảo lên đề tài nói đến câu Trước khởi ngữ, thường luận các bài tập có thêm các quan hệ từ về, Khởi ngữ tách biệt với 1.Đọc đoạn trích “ Phải cho phần còn lại câu từ thì, là, quãng ngắt ăn tí gì được…… Chi Luyện tập Phèo” * Bài tập - Xác định câu có khởi Câu có khởi ngữ: Hành thì nhà thị may lại còn ngữ - Khởi ngữ: Hành - So sánh tác dụng văn Câu không có khởi ngữ: Nhà thị may lại còn hành kiểu câu có khởi ngữ và câu không có khởi ngữ? Lựa chọn câu thích hợp để điền vào dâu bỏ trống đoạn văn sau: “ Tôi là gái Hà Nội Nói cách khiêm tốn, tôi là cô gái khá Hai bím tóc dày, tương đối mềm, cái cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn ” Xác định câu có khởi ngữ đoạn trích sau và phân tích đặc điểm khởi ngữ các mặt: - Vị trí khởi ngữ - Dấu hiệu quảng ngắt - Tác dụng khởi ngữ thể đề tài câu, liên kết ý với câu trước, nhấn mạnh ý, đối lập ý a Tôi mong đồng bào tập thể dục Tự tôi, ngày nào tôi tập b Chỗ đứng chính văn nghệ tình cảm HS thảo luận và trình bày Hoạt động : GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng kiểu câu có trạng ngữ tình Chia lớp thành nhóm thảo luận bài tập Sau đó , gọi đại diện nhóm lên trả lời, các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, chốt lại vấn đề 1.Đọc đoạn trích: “ Thị nghĩ bụng: hãy dừng yêu để hỏi cô thị đã Thấy thị hỏi, bà già bật cười Bà tưởng cháu bà nói đùa - Phần in đậm nằm vị trí nào? - Nó có câu tạo nào? - Chuyển phần in đậm vào phía sau chủ ngữ và nhận xét giống và khác cấu tạo nội dung -> Hai câu tương đương nghĩa bản: biểu cùng việc Câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ với câu trước nhờ đối lập các từ gạo và hành * Bài tập Tôi là gái Hà Nội….như đài hoa loa kèn Còn mắt tôi thì các anh lái xe bảo: “Cô có cái nhìn mà xa xăm * Bài tập Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự tôi - Vị trí: Ở đầu câu, trước chủ ngữ - Có quãng ngắt (dấu phẩy) sau khởi ngữ -> Tác dụng: nêu đề tài có quan hệ liên tưởng (giữa đồng bào- người nghe, và tôi- người nói) với điều đã nói câu trước ( đồng bào- tôi) Câu thứ hai có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc - Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ -> Tác dụng nêu đề tài có quan hệ với điều đã nói câu trước: tình yêu ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu III DÙNG KIỂU CÂU CÓ TRẠNG NGỮ CHỈ TÌNH HUỐNG * Bài tập - Phần in đậm nằm vị trí đầu câu và có cấu tạo là cụm động từ - Chuyển: Bà già thấy thị hỏi, bật cười => Sau chuyển câu có hai vị ngữ, hai vị ngữ có cấu tạo là cụm động từ, cùng biểu hoạt động chủ thể là bà già Nhưng viết theo kiểu câu có cụm động từ trước chủ ngữ thì câu nối tiếp ý rõ ràng với câu trước đó * Bài tập - Chọn câu C, nghĩa là chọn kiểu câu có trạng ngữ tình - Nếu chọn câu A: việc câu và câu trước đó xa nhau, cách quãng thời gian - Nếu chọn câu B: lặp lại chủ ngữ Liên không cần thiết, gây cho câu văn ấn tượng nặng nề - Nếu chọn câu D: không tạo mạch liên kết ý chặt chẽ với câu trước * Bài tập - Trạng ngữ : Nhận phiến trát … - Tác dụng: phân biệt tin thứ yếu với tin quan trọng IV TỔNG KẾT VỀ VIỆC SỬ DỤNG BA KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN - Thành phần chủ ngữ kiểu câu bị động, khởi ngữ và trạng ngữ tình chiếm vị trí đầu câu Đọc đoạn trích và tìm câu tác giả chọn để đưa vào đoạn để trống Giải thích? Đọc đoạn văn và xác định trạng ngữ tình Nêu tác dụng việc đặt câu có trạng ngữ mặt phân biệt thông tin thứ yếu câu và thông tin quan trọng - Các thành phần trên thể nội dung thông tin đã biết từ câu trước văn nội dung dẽ dàng liên tưởng từ điều đã biết câu trước, thông tin không quan trọng - Sử dụng các kiểu câu trên có tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc văn Hoạt động : GV hướng dẫn học sinh tổng kết việc sử dụng ba kiểu câu văn - Thành phần trạng ngữ tình huống, chủ ngữ câu bị động, khởi ngữ thường đứng vị trí nào câu? - Chứng minh các thành phần nêu trên thường thể thông tin đã biết từ văn - Các kiểu câu trên có tác dụng liên kết ý hay không? Củng cố: Chốt lại kiến thức Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: vấn và trả lời vấn TIẾT 64 Tiếng Việt thùc hµnh vÒ sö dông mét sè kiÓu c©u v¨n b¶n(tt) A MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức và cách sử dụng số kiểu câu thường dùng văn tiếng Việt 2.Về kĩ năng: kĩ sử dụng câu và lĩnh hội văn Về thái độ: có ý thức rèn luyện B PHƯƠNG PHÁP: trao đổi, thảo luận, hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Em rút kinh nghiệm gì sử dụng kiểu câu bị động và câu có khởi ngữ? Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ TRÒ Hoạt động 1: GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng kiểu câu có trạng ngữ tình Chia lớp thành nhóm thảo luận bài tập Sau đó , gọi đại diện nhóm lên trả lời, các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, chốt lại vấn đề 1.Đọc đoạn trích: “ Thị nghĩ bụng: hãy dừng yêu để hỏi cô thị đã Thấy thị hỏi, bà già bật cười Bà tưởng cháu bà nói đùa - Phần in đậm nằm vị trí nào? - Nó có câu tạo nào? - Chuyển phần in đậm vào phía sau chủ ngữ và nhận xét giống và khác cấu tạo nội dung Đọc đoạn trích và tìm câu tác giả chọn để đưa vào đoạn để trống Giải thích? Đọc đoạn văn và xác định trạng ngữ tình Nêu tác dụng việc đặt câu có trạng ngữ mặt phân biệt thông tin thứ yếu câu và thông tin quan trọng III DÙNG KIỂU CÂU CÓ TRẠNG NGỮ CHỈ TÌNH HUỐNG * Bài tập - Phần in đậm nằm vị trí đầu câu và có cấu tạo là cụm động từ - Chuyển: Bà già thấy thị hỏi, bật cười => Sau chuyển câu có hai vị ngữ, hai vị ngữ có cấu tạo là cụm động từ, cùng biểu hoạt động chủ thể là bà già Nhưng viết theo kiểu câu có cụm động từ trước chủ ngữ thì câu nối tiếp ý rõ ràng với câu trước đó * Bài tập - Chọn câu C, nghĩa là chọn kiểu câu có trạng ngữ tình - Nếu chọn câu A: việc câu và câu trước đó xa nhau, cách quãng thời gian - Nếu chọn câu B: lặp lại chủ ngữ Liên không cần thiết, gây cho câu văn ấn tượng nặng nề - Nếu chọn câu D: không tạo mạch liên kết ý chặt chẽ với câu trước * Bài tập - Trạng ngữ : Nhận phiến trát … - Tác dụng: phân biệt tin thứ yếu với tin quan trọng IV TỔNG KẾT VỀ VIỆC SỬ DỤNG BA KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN - Thành phần chủ ngữ kiểu câu bị động, khởi ngữ và trạng ngữ tình chiếm vị trí đầu câu - Các thành phần trên thể nội dung thông tin đã biết từ câu trước văn nội dung dẽ dàng liên tưởng từ điều đã biết câu trước, thông tin không quan trọng - Sử dụng các kiểu câu trên có tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc văn Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh tổng kết việc sử dụng ba kiểu câu văn - Thành phần trạng ngữ tình huống, chủ ngữ câu bị động, khởi ngữ thường đứng vị trí nào câu? - Chứng minh các thành phần nêu trên thường thể thông tin đã biết từ văn - Các kiểu câu trên có tác dụng liên kết ý hay không? Củng cố: Viết đoạn văn có sử dụng kiểu câu đã học Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: “ Tình yêu và thù hận” + Diễn biến tâm trạng Rô-mê-ô và Giu-li-ét + Phân tích để chứng minh tình yêu Rô- mê-ô và Giu-li-ét đã vượt qua thù hận Tuần 18 tiết 69 Làm văn luyÖn tËp pháng vÊn vµ tr¶ lêi pháng vÊn A MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh củng cố hiểu biết vấn và trả lời vấn Kĩ năng: Bước đầu biết vấn và trả lời vấn chủ đề liên quan mật thiết đến đời sống học sinh Thái độ: cách ứng xử, cách sử dụng ngôn ngữ và thái độ giao tiếp lịch sự, đúng mực, chân thành B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ TRÒ - Giới hạn chủ đề Chuẩn bị - Soạn hệ thống câu hỏi Thảo luận nhóm GV phân nhóm và cho hs trao Trình bày đổi để thống chủ đề Sơ kết, rút kinh nghiệm vấn Sau đó, các nhóm - Đối với người vấn: lập hệ thống câu hỏi, cách hỏi, nên trí nhanh mục cách ghi chép và biên tập kết vấn đích và đối tượng vấn - Đối với người trả lời vấn: xác định nội dung trả lời để trao đổi kĩ hệ thống câu hỏi, cách diễn đạt, trình bày các ý kiến thân các câu hỏi vấn -> Chú ý thái độ, tác phong hỏi đáp, chuyện trò, giao GV sơ kết mặt ưu điểm tiếp và mặt còn hạn chế vấn, trả lời vấn và biên ghi chép vấn Củng cố: GV gợi điều cần rút kinh nghiệm và phương hướng phấn đấu cho hs lớp Dặn dò: Chuẩn bị: Ôn tập phần đọc văn Tuần 18 tiết 70 Đọc Văn «n tËp phÇn v¨n häc A MỤC TIÊU Kiến thức: Nắm vững kiến thức văn học Việt Nam đại chương trình ngữ văn 11 - Củng cố và hệ thống hoá tri thức trên hai phương diện lịch sử và thể loại 2.Kĩ năng: Rèn luyện tư phân tích và tư khái quát, kĩ trình bày vấn đề cách hệ thống Thái độ: Ý thức học tập, rèn luyện B PHƯƠNG PHÁP: phát vấn, hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ TRÒ Gv chia nhóm cho hs thảo I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> 1945 có phân luận câu hỏi sau: hoá phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng quá trình phát triển Văn học Việt Nam từ đầu Ở phận công khai, có các xu hướng chính kỉ XX đến cách mạng * Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân dân, cam tâm tháng tám năm 1945 có làm tay sai cho Pháp, chống lại các phong trào yêu nước, phân hoá thành nhiều phận, cách mạng nhiều xu hướng nào? * Văn học lãng mạn: Nêu nét chính - Tiếng nói cá nhân, khẳng định cái tôi cá nhân, bất hoà với phận, xu hướng văn thực tại, tìm đến học đó giới tình yêu quá khứ, nội tâm, tôn giáo - Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lễ giáo phong kiến, làm Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu quê tốc độ phát triển hương đất nước nhanh chóng và mau lẹ - Hạn chế: ít gắn với đời sông chính trị văn hoá, sa vào đề văn học thời kì từ đầu kỉ cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan XX đến Cách mạng tháng 8- - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xuân 2945 Diệu Văn xuôi: Hoàng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân Hs trình bày, gv yêu cầu hs * Văn học thực: khác nhận xét sau đó chốt lại - Phản ánh thực khách quan: Đó là xã hội thuộc địa bất nội dung chính công, tố cáo lên án tầng lớp thống trị, phơi bày tình cảnh khốn khổ nhân dânlao động, trí thức nghèo Có giá trị nhân đạo sâu sắc - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ nhân dân lao động và tương lai dân tộc - Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao *Bộ phận văn học bất hợp pháp - Văn học yêu nước cách mạng các sĩ phu yêu nước, các cán bộ, chiến sĩ và quần chúng cách mạng - Văn chương là vũ khí đấu tranh cách mạng - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu Tiểu thuyết đại khác *Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp với tiểu thuyết trung đại nào? Những yếu tố nào tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩa nặng GV yêu cầu hs phân tích yếu tố trung đại còn tồn Cha nghĩa nặng Cha nghĩa nặng: Còn chú ý nhiều đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể còn đơn giản Kể chuyện hoàn toàn theo thời gian, việc.Ngôi kể thứ 3, xen lời bình luận còn vụng về, thiên nhiên còn chưa gắn bó, hài hoà với nhân vật Phân tích tình các truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) Tình truyện là gì? Vai trò tình tác phẩm tự sự? Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) - Do khác quan điểm nghệ thuật - Do phức tạp tình hình xã hội, chính trị, tư tưởng Văn học phát triển với tốc độ mau lẹ, phi thường - Do thúc đẩy thời đại - Xã hội đòi hỏi văn học phải đặt và giải nhiều vấn đề trước đó chưa có - ảnh hưởng phong trào yêu nước và cách mạng, Đảng Cộng sản Đông Dương - Sự thức tỉnh, trổi dậy mạnh ý thức cái tôi cá nhân II Phân biệt khác tiểu thuyết trung đại và đại - Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm + Chú ý đến việc, chi tiết + Cốt truyện đơn tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ + Kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại; + Chữ quốc ngữ + Chú ý đến giới bên nhân vật + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển tâm lí, tâm trạng nhân vật + Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp + Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều ngôi kể + Kết cấu chương đoạn III Tình truyện các tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí phèo * Tình là các quan hệ, hoàn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống và đứng truyện Sáng tạo tình đặc sắc là vấn đề then chốt nghệ thuật viết truyện - Vi hành: tình nhầm lẫn - Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức và nội dung, mục đích và thực chất tốt đẹp và tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thoái thác - Chữ người tử tù: tình éo le, tử tù bị tử hìnhngười cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có - Chí Phèo: Tình bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sông lương thiện và không làm người lương thiện IV Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo Gv chia nhóm , nhóm tìm hiểu truyện, chuẩn bị thành dàn ý , trình bày Cả lớp nhận xét- gv chốt lại nội dung chính Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng thể nào qua việc triển khai và giải mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Hs thảo luận trình bày - Hai đứa trẻ: Truyện không có truyện- truyện trữ tình Cốt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng và cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế - Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình éo le Tình cho chữ, xin chữ Ngôn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình - Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hoá Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả và phân tích tâm lí nhân vật V Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng việc triễn khai và giải mâu thuẩn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài - Tác giả đã giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tô và Đan Thiềm là người có tội - Mâu thuẫn thứ hai chưa giải dứt khoát đó là mâu thuẫn đã mang tính quy luật thể mối quan hệ nghệ thuật và sống, nghệ sĩ và xã hội-> cách giải thoả đáng, tối ưu Củng cố:- Ngoài nội dung đã ôn tập, nhà đọc và tìm hiểu cụ thể số tác phẩm tiêu biểu chưng trình - Viết đoạn văn phân tích khát vọng hạnh phúc Rô-mê-ô và Giu-li-ét đoạn trích Tình yêu và thù hận Dặn dò: - Ôn tập phần tiếng việt