SKKN nghiên cứu tìm hiểu một số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức trong hoạt động thể dục thể thao cho học sinh THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHIÊN CỨU TÌM HIỂU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC TRONG HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC THỂ THAO CHO HỌC SINH THPT Người thực hiện: Lê Văn Bảo Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Giáo dục thể chất THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài .2 1.2 Mục đích nghiên cưú 1.3 Đối tượng nghiên cưú 1.4 Phương pháp nghiên cưú 1.4.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 1.4.2 Phương pháp vấn tọa đàm 1.4.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm 1.4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .3 1.4.5 Phương pháp toán học thống kê NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: 2.1.1 Cơ sở lí luận chung .4 2.1.2 Đặc điểm giáo dục phẩm chất đạo đức thể thao trường THPT .5 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC Ở TRƯỜNG THPT 2.2.1 Thực trạng vấn đề q trình dạy học mơn thể dục giáo viên 2.2.2 Thực trạng việc thực giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức hoạt động TDTT học sinh THPT 2.2.3 Nguyên nhân hành vi thiếu đạo đức hoạt động TDTT học sinh THPT 2.3 TÌM HIỂU, ỨNG DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 2.3.1 Tìm hiểu số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh THPT 2.3.2 Phương pháp thực số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh THPT 2.3.2.1 Giải pháp tức thời 2.3.2.2 Giải pháp lâu dài 2.4 Hiệu giải pháp .11 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 13 Kiến nghị 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 I MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thể dục Thể thao nhà trường THPT công tác quan trọng giai đoan nay, nhằm bồi dưỡng, giáo dục rèn luyện hệ trẻ trở thành người phát triển tồn diện, có sức khỏe tốt, thể chất cường tráng, tâm hồn sáng suốt, minh mẫn để học tập tốt, lao động tốt, sẵn sàng tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Việc giảng dạy môn thể dục nhà trường phổ thông ngành GD & ĐT quan tâm đặc biệt, xuất phát từ tầm quan trọng, vị trí mục tiêu môn học mà cần phải thực tốt công tác chuyên môn, từ xây dựng đội ngũ giáo viên đến sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học môn Hoạt động thể dục thể thao phát triển rộng khắp miền đất nước với nhiều hình thức tập luyện khác đem lại say mê, hứng thú bổ ích cho người tập Hiện phong trào tập luyện TDTT nước ta phát triển mạnh mẽ số lượng lẫn chất lượng đạt nhiều thành tích cao khu vực tồn giới Là trường THPT đóng địa bàn thuộc miền núi đời sống kinh tế nhiều khó khăn, thời tiết khí hậu khắc nghiệt, nắng gắt, mưa nhiều Đây yếu tố gây trở ngại cho công tác TDTT Tuy nhiên, năm vừa qua huyện Thạch Thành nói chung, trường THPT địa bàn nói riêng phong trào tập luyện thi đấu thể thao ngày phát triển mạnh mẽ số lượng lẫn chất lượng, thường xuyên tổ chức giải thành lập câu lạc nhằm thu hút nhiều tầng lớp nhân dân tập luyện, đặc biệt em học sinh ngày u thích mơn học Những năm qua học sinh trường tham gia thi đấu giải cấp huyện, tỉnh đạt kết cao Tuy nhiên, trình tập luyện thi đấu mơn thể thao, việc thực Kỹ - Chiến - Thuật biểu tâm lý hành động phi thể thao cịn xảy ra, điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết thi đấu Đặc biệt làm hình ảnh thể thao nước nhà mắt bạn bè quốc tế Chính lẽ đó, việc nghiên cứu tìm hiểu số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh tập luyện thi đấu thể thao trăn trở đội ngũ giáo viên Thể dục, HLV người làm công tác TDTT Xuất phát từ ý nghĩa đặc biệt trên, để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Thể dục công tác bồi dưỡng HSG TDTT ngành nói chung trường THPT nói riêng Cùng với điều kiện khả cho phép, tơi định chọn đề tài: “Nghiên cứu tìm hiểu số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức hoạt động thể dục thể thao cho học sinh THPT” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi tiến hành nghiên cứu đề tài với mục đích nhằm xác định, tìm hiểu ứng dụng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn thể dục công tác bồi dưỡng HSG TDTT - Đối với giáo viên Nhằm giúp giáo viên trau dồi thêm Kỹ - Chiến - Thuật, tâm lý giáo dục phẩm chất đạo đức nhà giáo, đồng thời qua nhằm khơng ngừng đổi phương pháp giáo dục để nâng cao hiệu dạy học, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo - Đối với học sinh Thông qua biện pháp giáo dục giáo viên, học sinh nắm thực loại bỏ thói quen xấu, hành động phi thể thao để xây dựng tinh thần luyện tập thi đấu thể thao chân chính, trung thực cao thượng 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CƯÚ - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THPT Thạch Thành Hình thành phát triẻn tinh thần luyện tập thi đấu thể thao chân chính, trung thực cao thượng, loại bỏ thói quen xấu, hành động phi thể thao 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để giải nhiệm vụ nghiên cứu nêu trên, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 1.4.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Từ kênh thông tin truyền hình, báo chí từ thực tế giảng dạy chúng tơi thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu 1.4.2 Phương pháp vấn tọa đàm Trong q trình nghiên cứu, tơi sử dụng phương pháp nhằm mục đích tận dụng trí tuệ, hiểu biết kinh nghiệm nhà chuyên môn, quý thầy cô giáo môn để lựa chọn giải pháp giáo dục Đối tượng vấn 20 giáo viên làm công tác giảng dạy 1.4.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm Tôi sử dụng phương pháp nhằm đánh giá hiệu giải pháp lựa chọn, nhằm kiểm tra thành tích chung học sinh trước sau thực nghiệm 1.4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Trong đề tài sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm so sánh song song nhằm kiểm định tính thực tiễn, hiệu khoa học giải pháp lựa chọn 1.4 Phương pháp toán học thống kê Là phương pháp sử dụng trình xử lý số liệu thu trình nghiên cứu nhằm so sánh thống kê đánh giá NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: 2.1.1 Cơ sở lí luận chung Theo số nhà nghiên cứu lứa tuổi tâm sinh lý trình độ nhận thức đạt tới hoàn thiện Với phát triển bùng nổ thời đại công nghệ thông tin, thường xuyên tiếp cận với trang mạng xã hội thu nhận khối lượng lớn thông tin sống xung quanh nên phát triển tâm lý nhận thức bộc lộ rõ nét Các em thường tỏ quan tâm đến nhiều hơn, tự tin hơn, quan tâm nhiều đến vấn đề xung quanh sống, nhu cầu giao tiếp, trao đổi học hỏi, chia sẻ lẫn nhau, chí tranh luận phát triển mạnh Trong mối quan hệ mối quan hệ giao tiếp bạn bè ln chiếm vị trí quan trọng Trong q trình học tập khơng phải tri thức, kỹ năng, thái độ, hành vi hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học môi trường giao tiếp thầy - trò trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác đường chiếm lĩnh nội dung học tập Trí tuệ tuổi phát triển mạnh, lực quan sát trở nên sâu sắc nhạy bén, em không ghi nhớ vật tượng cách máy móc mà biết tổng hợp, so sánh, phân tích tư duy, ghi nhớ có chủ định nâng cao, đồng thời giữ vai trò ghi nhớ logic, trừu tượng ghi nhớ ý nghĩa ngày tăng lên rõ rệt Trong học, em muốn giáo viên đánh giá khả hoạt động tập luyện Hầu hết em có tính tự trọng cao, ln có xu hướng bảo vệ ý kiến, suy nghĩ độc lập Đa số em có tính tích cực cao, thích hoạt động tập thể, sẵn sàng tham gia cơng việc chung Đó biểu ban đầu trưởng thành Ở lứa tuổi em động nên tổ chức học tập trời phải tổ chức có tính kỷ luật tốt, khơng khó để đảm bảo học Trong hoạt động nhóm tính cách cá nhân bộc lộ, hoạt động TDTT, uốn nắn phát triển tình bạn, tinh thần tương trợ, đoàn kết Từ sở tâm, sinh lý nêu trên, nên trình tập luyện thi đấu thể thao giáo viên cần phải mẫu mực, nghiêm túc học Nội dung giảng dạy cần phải phong phú việc giảng dạy Kỹ - Chiến - Thuật giáo viên cần trọng đến công tác giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Với đặc điểm tâm, sinh lý trình độ nhận thức học sinh lứa tuổi việc lựa chọn ứng dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục có ý nghĩa thiết thực Đạo đức nói chung phẩm chất tốt đẹp mà người có nhờ tu dưỡng theo tiêu chuẩn, nguyên tắc xã hội thừa nhận, quy định cách hành xử, mối quan hệ người xã hội "Đạo đức cách mạng cương vị nào, làm cơng việc gì, khơng sợ khó, khơng sợ khổ, lịng phục vụ lợi ích chung giai cấp, nhân dân”(lời dạy Bác Hồ Đại hội lần thứ III Đoàn TNLĐVN ngày 24/3/1961) Đạo đức cán quản lý, huấn luyện viên, giáo viên, trọng tài, VĐV thể thao người hoạt động lĩnh vực thể dục thể thao phải đạo đức cách mạng Tiêu chuẩn đạo đức xây dựng dựa chuẩn mực cách hành xử người với người hoạt động thể thao theo nguyên tắc đoàn kết - trung thực - cao thượng Những người hoạt động lĩnh vực thể dục thể thao trước hết công dân phải nhận thức rõ thực tốt trách nhiệm cơng dân Tổ quốc, Dân tộc cộng đồng xã hội Phải nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước thể chế hoá luật văn quy phạm pháp luật luật, có nhiều quy định điều chỉnh hành vi đức tính cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư vấn đề thực hành tiết kiệm, chống lãng phí; phịng, chống tham nhũng; chống tham ơ, cửa quyền hách dịch, lười biếng, ỷ lại, cá nhân, ích kỷ… Pháp luật thể dục, thể thao có quy định cách hành xử, mối quan hệ người tham gia hoạt động thể thao cần khuyến khích mà thực tiễn cử chỉ, hành vi mang tính chơi đẹp “FAIRPLAY” giúp đỡ lẫn cách vơ tư, thực chất; hành vi đạo đức thể lòng yêu nghề say mê học tập để nâng cao trình độ; tinh thần tận tụy sẵn sàng vượt qua khó khăn học sinh VĐV Luật Thể dục, thể thao, Nghị định 112/2007/NĐ-CP quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật thể dục, thể thao văn quy phạm pháp luật khác quy định nhiều nội dung đạo đức giáo dục đạo đức cho cán bộ, trọng tài, VĐV thể thao như: Đối với VĐV thể thao thành tích cao, điều 32 quy định khoản điểm e là, chấp hành quy định luật thi đấu thể thao điều lệ giải thể thao; khoản là, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất, đạo đức; nâng cao ý chí, lịng tự hào dân tộc Một điều hiển nhiên, người có đạo đức tốt người khơng có hành vi vi phạm pháp luật lỗi cố ý gây ra, có hành vi vi phạm pháp luật thiếu hiểu biết gây (lỗi vô ý) Bởi vậy, cần hiểu biết pháp luật nâng cao trình độ chuyên môn để hạn chế thấp loại bỏ vi phạm pháp luật đáng tiếc lỗi vô ý gây 2.1.2 Đặc điểm giáo dục phẩm chất đạo đức thể thao trường THPT Để tập luyện thi đấu môn thể thao người tập phải nắm đầy đủ, xác kỹ thuật mơn thể thao Từ ngày nâng cao trình độ tập luyện mình, đưa động tác kỹ thuật hồn thiện tới mức tự động hóa để làm tiền đề cho việc áp dụng chiến thuật thi đấu cách có hiệu Trong thể thao, ngồi việc thực kỹ thuật động tác, vấn đề giáo dục tâm lý phẩm chất đạo đức nhân tố quan trọng Giáo dục phẩm chất đạo đức tập luyện thi đấu thể thao trình sư phạm nhằm tác động cách có hệ thống vào khả năng, chức phận thể học sinh để phát triển người tồn diện hướng tới thể thao thành tích cao Đặc trưng trình hướng học sinh thơng qua giải pháp với hình thức phương tiện quan trọng khác, giúp cho trình dạy học hiệu cao Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh cần kết hợp chặt chẽ với việc phát triển Thể lực – Kỹ - Chiến - Thuật cho học sinh Trong học tập thi đấu thể thao, biểu hành vi phi thể thao vấn đề làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến thành tích danh dự cá nhân tập thể 2.2 Thực trạng việc giản dạy môn Thể dục nhà trường 2.2.1 Thực trạng q trình dạy học mơn thể dục giáo viên Trường THPT Thạch Thành 1, tổ chun mơn có giáo viên tham gia giảng dạy, đa số giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, sở vật chất trang thiết bị dạy học chưa đảm bảo số lượng lẫn chất lượng ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc dạy học Bên cạnh đó, nhận thức học sinh, phụ huynh số phận giáo viên mơn học khác vai trị mơn thể dục chưa trọng, nghĩ mơn học phụ xếp loại khơng tính điểm Nội dung phân phối chương trình bậc THPT có nhiều học sinh u thích, song việc học tập luyện mơn cịn phụ thuộc vào nhiều khí hậu thời tiết trang thiết bị Do đặc thù môn học trái buổi, thời tiết nắng gắt, mưa nhiều, phương tiện lại, địa hình cách trở gặp nhiều khó khăn nên học sinh vắng học nhiều Đa số em người đồng bào dân tộc thiểu số vấn đề giao tiếp em lúng túng, chưa mạnh dạn giao tiếp, ngơn từ vụng về, chí em cịn nói tục, chửi thề nhiều, đơi có hành động q khích dễ bị người xấu lôi kéo 2.2.2 Thực trạng việc thực giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đức hoạt động TDTT học sinh THPT Qua q trình điều tra, thu thập thơng tin theo dõi em học sinh tham gia tập luyện thi đấu tập tiết học, tổ chức giải thi đấu thể thao cấp trường, tham gia giải thể thao cấp huyện, tỉnh Cùng với phương pháp vấn, tọa đàm với giáo viên, huấn luyện viên giảng dạy huấn luyện địa bàn toàn tỉnh, thu thập số biểu hành vi phi thể thao sau: Bảng I: Bảng thống kê biểu hành vi phi thể thao Mức độ TT Hành vi Ít xảy Thỉnh Thường thoảng xuyên Nói tục chửi thề X Các hành vi khiếm nhã X Có hành vi bạo lực X Có lời lẽ hành động phản đối lại X định trọng tài Nhổ nước bọt vào đối phương X người khác Dùng lời lẽ hành động xúc phạm, sỉ nhục X lăng mạ Cá độ tỉ số bóng đá X Sử dụng chất kích thích (thuốc lá, rượu, bia ) X Gian lận hoạt động thi đấu thể thao X 2.2.3 Nguyên nhân hành vi thiếu đạo đức hoạt động TDTT học sinh THPT Từ thực trạng chúng tơi tìm hiểu đâu nguyên nhân dẫn đến lỗi hành vi thiếu phẩm chất đạo đức thể thao Quá trình tìm hiểu, nghiên cứu thu thập nguyên nhân sau: Bảng II: Bảng thống kê nguyên nhân biểu hành vi phi thể thao TT Nguyên nhân - Do vô ý Khách - Do mặt trái chế thị trường tác động xã hội quan - Do lối sống buông thả số niên lôi kéo rủ rê - Do phát triển tâm sinh lý lứa tuổi - Do quan tâm giáo dục cán bộ, giáo viên, HLV người làm công tác TDTT Chủ - Do quan tâm giáo dục nhà trường, gia đình xã hội quan - Do Kỹ - Chiến - Thuật chưa thục - Do ý thức tự học tập rèn luyện số học sinh cịn thấp 2.3 TÌM HIỂU, ỨNG DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 2.3.1 Tìm hiểu số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh THPT Quá trình nghiên cứu, tìm hiểu tổng hợp từ tài liệu chuyên môn, kết hợp quan sát, tọa đàm với giáo viên, HLV người làm công tác TDTT, thu thập số giải pháp thường sử dụng giảng dạy, huấn luyện giáo dục phẩm chất đạo đức học tập thi đấu TDTT bao gồm: Bảng III: Bảng thống kê giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh THPT TT Giải pháp Giải pháp tức thời - Khích lệ - Khen thưởng - Nêu gương, biểu dương - Sử phạt - Huấn luyện Kỹ - Chiến - Thuật thục tâm lý ổn định - Đổi phương pháp giảng dạy huấn luyện Giải - Tổ chức thi đấu tham gia thi đấu giải có tính chất khác pháp lâu - Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường dài quản lý giáo dục - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn GDCD, GDQP giảng dạy giáo dục 2.3.2 Phương pháp thực số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh THPT 2.3.2.1 Giải pháp tức thời - Khích lệ: Giáo dục cách cho học sinh tìm hiểu số câu tục ngữ, hiệu, thể dục thể thao: + "Sức khỏe vàng" + "Người có sức khỏe có trăm ngàn ước muốn, người khơng có sức khỏe có ước muốn có sức khỏe" + "Có cơng mài sắt, có ngày nên kim" + "Nói khơng với phân biệt chủng tộc" Would cup 2010 + "Thể thao đoàn kết giới" + Khẩu hiệu Olympic "Nhanh hơn, cao hơn, xa hơn" - Khen thưởng: Đối với cá nhân tập thể đạt thành tích cao hoạt động TDTT tặng thưởng vật chất tinh thần Bên cạnh việc đánh giá học giáo viên xếp loại Tốt - Nêu gương, biểu dương: Giáo dục học sinh cách thông qua hình ảnh đẹp, gương tiêu biểu, phấn đấu rèn luyện, vượt lên số phận hoạt động Thể dục thể thao, lấy ví dụ cụ thể báo đài, phương tiện truyền thông giúp em hiểu rõ tinh thần thể thao cao thượng Biểu dương học sinh có tinh thần học tập tốt, rèn luyện tốt, tuyên dương học sinh VĐV trường tham gia giải thể thao cấp tổ chức - Sử phạt: Trong thể thao vi phạm bị xử lý tùy theo mức độ từ nhắc nhở đến truất quyền thi đấu tước danh hiệu chí bị truy cứu trách nhiệm hình Đối với học sinh bị xử lý kỷ luật từ kiểm điểm, phê bình, nhắc nhở, cảnh cáo đánh giá hạnh kiểm cuối kỳ cuối năm chí buộc thơi học vi phạm nặng Cùng với giải pháp tức thời, việc đánh giá học quan tâm, tinh thần thái độ học tập rèn luyện đánh giá tiết học, kiểm tra thường xuyên, định kỳ, học kỳ năm học 2.3.2.2 Giải pháp lâu dài 2.3.2.2.1 Đổi phương pháp giảng dạy huấn luyện Phương pháp dạy học tích cực: Là phương pháp dạy học giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần tự giác, kỹ vận dụng kiến thức vào tình học tập, kỹ vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Từ tạo niềm vui hứng thú học tập, đem lại kết cao công tác giảng dạy, học tập thi đấu thể thao Một số phương pháp dạy học tích cực đề xuất để tích hợp giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh q trình giảng dạy mơn Thể dục Phương pháp dạy học nhóm: Là phương pháp dạy học tích cực, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ theo yêu cầu chương trình Hoạt động nhóm hoạt động giúp cho thành viên bộc lộ ý kiến, suy nghĩ, hiểu biết, thái độ mình, qua tập thể uốn nắn, xây dựng phát triển tình bạn, ý thức cộng đồng, nâng cao ý thức kỹ luật, tinh thần tương trợ hợp tác , thông qua dạy học nhóm, xây dựng mơ hình hợp tác xã hội để học sinh quen dần với phân công, hợp tác xã hội Thực tế công tác giảng dạy, giáo viên thể dục tổ chức cho học sinh hình thức tập luyện phân nhóm, nhằm mục đích để giải nhiệm vụ khác học, để đảm bảo lượng vận động nhóm đối tượng học sinh…mà chưa trọng đến mục đích giáo dục kỹ làm việc nhóm em Vậy, thiếu sót giáo viên không làm, mà có làm khơng nhận Do để tích hợp giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh ngồi nhiệm vụ tổ chức cho học sinh tập luyện theo nhóm để giải nội dung học Người giáo viên cần trọng giáo dục em kỹ hợp tác nhóm, giải mâu thuẫn, xung đột nhóm, kiểm sốt cảm xúc cá nhân, thể cảm thông với bạn có kỹ vận động yếu, lắng nghe tích cực để sửa sai, tìm kiếm hỗ trợ từ người gặp trở ngại khó khăn… Phương pháp trị chơi: Trò chơi thỏa mãn nhu cầu khác người vui chơi, giải trí, nhận thức, phát triển thể chất tinh thần, song ý nghĩa trò chơi ý nghĩa sư phạm Cụ thể từ lâu phương tiện phương pháp giáo dục thể chất Có thể nói phương pháp trò chơi phương pháp tổng hợp vận động, cho phép hồn thiện mức độ lớn phẩm chất thể lực trí tuệ “Trị chơi hóa” buổi tập lựa chọn tuyệt vời để giải cách sinh động có hiệu nhiệm vụ giáo dục thể chất nhà trường, đặc biệt giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Ngồi trị chơi giới thiệu chương trình thể dục, việc lồng ghép tổ chức số trò chơi dân gian vào nội dung học giải pháp hay cần thiết, góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh, tạo nên môi trường học tập vơ thân thiện, học sinh hứng thú, tích cực tự giác học tập 2.3.2.2.2 Tổ chức thi đấu tham gia thi đấu giải có tính chất khác Phương pháp thi đấu: Trong lĩnh vực giáo dục thể chất phương pháp thi đấu sử dụng rộng rãi trình tiến hành buổi tập để kích thích hứng thú tính tích cực thực buổi tập riêng lẻ, tiến hành với hình thức độc lập thi - kiểm tra Đặc trưng phương pháp thi đấu tất hoạt động học sinh phụ thuộc vào nhiệm vụ chiến thắng đối phương phải tuân thủ theo điều luật, điều lệ đặt Chính nhiệm vụ nhân tố kích thích tính sáng tạo tính tích cực học sinh Để giành lấy thứ bậc thành tích cao, học sinh phải thể cách lớn phẩm chất thể lực, tâm lí, trình độ kỹ thuật, chiến thuật tốt Do đó, phương pháp thi đấu có tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục đạo đức, ý chí Vì vậy, phương pháp thi đấu giữ vai trị việc giáo dục đạo đức, tính cách cho học sinh điều kiện có hướng dẫn sư phạm đắn người giáo viên Phương pháp đấu tập thi đấu tổ chức cho em vận dụng kỹ thuật học vào thực tế, vận dụng điểm luật vào đấu tập tập làm cơng tác trọng tài, biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng, kỹ xảo vận động, tinh thần đoàn kết cho em, học sinh hội tự giải vấn đề, thấy điểm mạnh - yếu rèn luyện nâng cao sức khỏe, ngồi tạo khơng khí vui chơi, rèn luyện thể lực Trong trình dạy học, việc giao nhiệm vụ, tạo tình cho học sinh tự quản, huy hội tham gia đánh giá, cho điểm bạn giải pháp giúp em học sinh hình thành kỹ xác định giá trị, thể tự tin, kỹ đảm nhận trách nhiệm, kiên định, định quản lý thời gian… 2.3.2.2.3 Huấn luyện Kỹ - Chiến - Thuật thục tâm lý ổn định Đối với học sinh VĐV việc học tập kỹ thuật môn học, VĐV huấn luyện mặt: Kỹ thuật, kỹ xảo - Chiến thuật hợp lý theo môn, nội dung thi đấu, bên cạnh VĐV cịn trang bị cho trạng thái tâm lý vững vàng, sẵn sàng thi đấu đạt thành tích cao Ngồi ra, cần phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường quản lý giáo dục, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn GDCD, GDQP giảng dạy giáo dục Tóm lại, số phương pháp dạy học tích cực sử dụng để tích hợp giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh trình học tập thi đấu TDTT Đặc biệt trình giảng dạy mơn Thể dục cịn nhiều phương pháp phong phú phức tạp khác phối hợp sử dụng cách linh hoạt Muốn giải nhiệm vụ sư phạm phải dựa vào nhiều phương pháp khác Vì vậy, việc vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung tiết học Thể dục khoa học nghệ thuật Nó địi hỏi người giáo viên Thể dục trang bị thực hành thành thạo phương pháp giảng dạy mà cịn có kỹ sống, gần 10 gũi, thân thiện với học sinh vốn sống phong phú, trải nghiệm, khó khăn thử thách lĩnh vực hoạt động TDTT hết phải có lịng nhân hậu 2.4 Hiệu giải pháp Việc nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh giảng dạy mơn thể dục Trường THPT Đakrơng cịn mẻ thân giáo viên cơng tác trường Vì vậy, giải pháp nêu mang tính chất cá nhân tơi áp dụng q trình giảng dạy đem lại hiệu rõ rệt công tác giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Với sáng kiến kinh nghiệm mình, tơi hy vọng giúp ích cho đồng nghiệp góp phần tham gia có hiệu vào nhiệm vụ giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh, đồng thời góp phần nâng cao hiệu phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trường THPT Đakrơng để hồn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học Sau kết đạt tơi áp dụng số giải pháp tích hợp giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh giảng dạy môn thể dục Trường THPT Thạch Thành 1: - Tinh thần, thái độ học tập học sinh lớp nâng lên, học sinh tham gia tiết học tích cực hơn, nhiều học sinh nhút nhát tự tin điều khiển nhóm, lớp, qua tiết học lý thuyết thực hành học sinh tự tin, động hơn, mạnh dạn phát biểu ý kiến, nhận xét, góp ý nhiều hơn… Điều thể qua việc đánh giá, xếp loại tiết học hội ý rút kinh nghiệm sau tiết dạy giáo viên môn - Minh chứng: 100% tiết dạy thao giảng, dự xếp loại giỏi, mục thái độ học tập tích cực học sinh đạt điểm tối đa Số học sinh vắng học không phép môn Thể dục giảm rỏ rệt, số tiết học xếp loại khá, trung bình 100% số học sinh cuối năm xếp loại Đạt - Những em học sinh biết cách giải mâu thuẫn xung đột phát sinh học làm cho tình trạng em gây gổ với giảm đáng kể - Khả diễn đạt trước đám đông phận học sinh trước nhút nhát, rụt rè phát biểu lớp tự tin, giản dị hơn, dám phát biểu nhận xét cách đầy đủ, lưu lốt suy nghĩ yêu cầu phát biểu ý kiến - Việc ứng xử giao tiếp có văn hóa, văn minh lịch trước Trong học, chơi, hay hoạt động thi đua nghe em nói tục, chửi thề, phát ngơn khơng đúng, em gọi bạn, xưng tên thân thiện… - Việc học sinh bỏ học môn Thể dục với lý khác kéo giảm + Cuối năm 100% học sinh xếp loại Đạt, 100% học sinh đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể + Trường học an toàn, tỉ lệ học sinh hút thuốc lá, uống rượu, bia thấp, đặc biệt khơng có tệ nạn ma túy 11 + Xếp loại hạnh kiểm cuối năm: Học sinh đạt hạnh kiểm Tốt, Khá 85% lại hạnh kiểm trung bình, khơng có học sinh vi phạm lỗi đạo đức học tập rèn luyện lĩnh vực TDTT Qua thống kê khảo sát nhận thức lỗi hành vi đạo đức sau thời gian tổ chức thực sáng kiến học sinh cho thấy học sinh trường đổi nhận thức, đổi hành vi, có chuyển biến nhiều giá trị sống kỹ sống so với thời điểm chưa thực đề tài Trên số kết đạt tơi áp dụng số phương pháp tích hợp giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh giảng dạy môn thể dục trường THPT Thạch Thành Bằng phương pháp tốn học thống kê, tơi xử lý số liệu thu thập nhóm trước thực nghiệm sau thực nghiệm cho thấy chênh lệch tỉ lệ hành vi biểu Điều có nghĩa áp dụng giải pháp cho nhóm thực nghiệm chất lượng học tập rèn luyện nhóm thực nghiệm cao so với trước thực nghiệm Qua khẳng định tính thực tiễn hiệu giải pháp xác định đầu tư nhiều chắn kết thu cao 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Qua nghiên cứu sở lý luận để tìm hiểu, vận dụng số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức học tập thi đấu TDTT trường THPT Thach Thành Từ thực tiễn giảng dạy huấn luyện cho đội tuyển HSG TDTT thi đấu cấp huyện, tỉnh nhà trường cho phép đưa kết luận sau: Hiệu việc áp dụng giải pháp vào giáo dục đạo đức học sinh có tiến rõ rệt, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Học sinh tích cực, chủu động học tập, giao tiếp, ứng sử văn minh 3.2 KIẾN NGHỊ Nhà trường : Tổ chức nhiều hoạt động tập thể, quan tâm nhiều đến môn GDTC giải thi đấu TDTT Giáo viên: Phối hợp nhiều với giáo viên môn khác dể giáo dục đạo đức cho học sinh Thanh Hóa, ngày tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tơi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Văn Bảo 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thế Truyền – Lê Bửu (1997), Lý luận phương pháp thể thao trẻ NXB TDTT TP Hồ Chí Minh Nguyễn Tốn – Phạm Danh Tốn (1993), Lý luận phương pháp thể dục thể thao - NXB TDTT Hà Nội Nguyễn Toán (1998), Cơ sở lý luận phương pháp đào tạo VĐV - NXB TDTT Hà Nội, 1998 Lưu Quang Hiệp – Phạm Thị Uyên (1995), Sinh lý học TDTT - NXB TDTT Hà Nội Nguyễn Bá Minh (2007), Tâm lý học TDTT Trịnh Trung Hiếu (1993), Sách hướng dẫn giảng dạy TDTT - NXB TDTT Sách giáo viên Thể dục lớp 10, 11, 12 (NXB Giáo dục) Sách hướng dẫn giảng dạy TDTT, Trịnh Trung Hiếu, NXB TDTT, 1993 Nguyễn Đức Văn (1997), Phương pháp toán thống kê - NXB TDTT Hà Nội 10 Một số kênh thơng tin báo, tạp chí truyền hình nước nước 14 ... tự học tập rèn luyện số học sinh cịn thấp 2.3 TÌM HIỂU, ỨNG DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 2.3.1 Tìm hiểu số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho. .. GIẢI PHÁP NHẰM GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 2.3.1 Tìm hiểu số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh THPT 2.3.2 Phương pháp thực số giải pháp nhằm. .. giáo dục phẩm chất đạo đức hoạt động thể dục thể thao cho học sinh THPT? ?? 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi tiến hành nghiên cứu đề tài với mục đích nhằm xác định, tìm hiểu ứng dụng số giải pháp nhằm