SKKN nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa môn địa lí

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT VĨNH LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA MƠN ĐỊA LÍ Người thực hiện: Trịnh Thị Lệ Thu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Địa lí MỤC LỤC Nội dung Trang Phần mở đầu 1.1 Lí chon đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tương, phạm vi, thời gian thực 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc hướng nghiệp cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa mơn địa lí 2.1.1 Giáo dục hướng nghiệp 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ công tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng 2.1.3 Hoạt động ngoại khóa 2.2.Thực trạng việc hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa mơn địa lí 2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 thơng qua hoạt động ngoại khóa mơn địa lí 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Kết mặt định tính 2.4.2 Kết mặt định lượng 2.4.3 Kết luận chung thực nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1 2 3 3 4 16 16 17 17 18 18 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Lệ Thu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Vĩnh Lộc TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm đẩy mạnh Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Ngành GD cấp tỉnh hoạt động văn nghệ thể dục thể thao cho nữ công -công đoàn trường THPT Trần Khát Chân TÀI LIỆU THAM KHẢO Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Năm học đánh giá xếp loại 2016-2017 Nguyễn An (1991), Những vấn đề sở giáo dục học, Đại học sư phạm, TP Hồ Chí Minh Bộ giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 33/2003/Chương trình - BGD& ĐT việc tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Nguyễn Hải Châu, Trần Trọng Hà, Lê Trần Tuấn (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông – Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, NXB Giáo dục Phạm Tất Dong (chủ biên) (2008), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp sách giáo viên 12, NXB Giáo dục Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (1993), Lí luận dạy học địa lí, NXB Giáo dục Trần Trọng Hà, La Thế Thượng (2006), Giới thiệu giáo án Hướng nghiệp 10, NXB Hà Nội Lê Văn Hồng (chủ biên) (1995), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Hà Nội Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn (2002), Từ điển Bách khoa Việt Nam 2, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội Trần Ngọc Khánh (2007), Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 11- Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp, NXB Giáo dục 10 Quốc Hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2005), Luật giáo dục, NXB trị Quốc gia 11 Phạm Thị Sen (chủ biên) (2008), Hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12 mơn địa lí, NXB Giáo dục 12 Trần Nhật Tân, Ngơ Thị Thanh Bình, (2008) Sổ tay tư vấn hướng nghiệp chọn nghề, NXB Giáo dục 13 Lê Thông (tổng chủ biên) (2008), sách giáo khoa Địa lí 12, NXB Giáo dục 14 Lê Thơng (tổng chủ biên) (2008), sách giáo viên Địa lí 12, NXB Giáo dục 15 Bùi Sĩ Tụng (tổng chủ biên) (2008) Hoạt động giáo dục lên lớp sách giáo viên 12, NXB Giáo dục 16 Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen (2005), Đổi phương pháp dạy học địa lí trung học sở, NXB Giáo dục Các nguồn tin từ Internet: 17 Nguồn: http://www huongnghiep.vn 18 Nguồn:http:// www.giaoducvn.net/diendan PHỤ LỤC Phụ lục Câu hói dành cho Giáo viên Câu Nhà trường có tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho em không? Câu Các thầy thấy việc tổ chức hướng nghiệp ngoại khóa- trị chơi địa lí nào? Câu Những khó khăn mà thầy thường gặp phải tổ chức hoạt động ngoại khóa gì? Câu hỏi dành cho học sinh Câu Các em có nhu cầu hướng nghiệp không? Câu Các em thường chọn nghề sở nào? Câu Nhà trường thực hướng nghiệp cho em chưa? Bằng hình thức nào? Câu Các em có thích học mơn địa lí khơng ? Câu Các giáo viên địa lí có tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho em khơng? Bằng hình thức nào? Câu Hướng nghiệp qua mơn địa lí qua hoạt động ngoại khóa- trị chơi địa lí có tạo hứng thú giúp em biết cách chọn nghề không? Phụ lục Câu 1.Qua hoạt động ngoại khóa- trị chơi địa lí em biết cách chọn nghề không? Câu Em làm sau tố nghiệp trung học phổ thơng? Câu Em có biết đầy đủ thơng tin nghề trước chọn nghề không? Câu Em chọn nghề sở nào? Câu Em có hoàn toàn tin tưởng vào việc lựa chọn nghề nghiệp khơng? Phụ lục Bảng 2.3 Các nội dung cụ thể giáo dục hướng nghiệp có sách giáo khoa Địa lí 12 Kiến thức Địa Mục tiêu nội dung giáo dục hướng Tên lí có khả nghiệp thời đại cách mạng Địa lí giáo dục công nghệ 4.0 hướng nghiệp Bài 20 Chuyển dịch - Giáo dục cho học sinh biết: Chuyển dịch cấu ngành kinh + Dịch vụ bưu - viễn thông tế cấu kinh tế đời cung cấp cho xã hội người - Khu vực III tiêu dùng dịch vụ bưu chính, có bước viễn thông đại, đa dạng, phong tăng trưởng phú đáp ứng nhu cầu thông tin nhiều loại hình phục vụ kinh tế - xã hội, an ninh dịch vụ đời như: Bưu chính-viễn thơng, tư vấn đầu tư, chuyển giao cơng nghệ, … góp phần không nhỏ vào tăng trưởng kinh tế đất nước - Phát triển Bài 21 nông nghiệp Đặc điểm đại sản xuất Nơng nghiệp hàng hóa góp nước ta phần nâng cao Bài 22 Vấn đề hiệu phát triển nông nghiệp nông nghiệp nhiệt đới quốc phòng + Với nhu cầu ngành tạo nhiều nghề như: Giao dịch viên, nhân viên khai thác bưu chính, kĩ thuật tổng đài, truyền dẫn quang viba, kĩ thuật cáp đường thuê bao, Kĩ thuật máy tính truyền số liệu… + Các công việc như: Nhận, chuyển phát thư từ, báo chí, bưu kiện, tiền, điện tín, thiết kế lắp đặt, vận hành, bảo dưỡng, sửa chữa loại tổng đài, thiết bị thông tin vệ tinh, cáp mạng lưới thuê bao điện thoại, fax, Internet, thương mại điện tử - Nơng nghiệp hàng hóa sản xuất theo hướng thâm canh, chun mơn hóa, sử dụng ngày nhiều máy móc,… - Nơng nghiệp gắn liền với cơng nghiệp dịch vụ nơng nghiệp Điều địi hỏi có kiến thức về: chất lượng môi trường, sinh thái, công nghệ sinh học, quản lý dịch bệnh, di truyền học, chọn tạo giống trồng, khoa học hạt giống, dinh dưỡng Với kiến thức ấy, thuộc ngành nông học Ngành nơng học có hội nghề nghiệp phong phú đầy sáng tạo, thách thức Nhà nông học làm việc tại: cơng ty giống trồng, công ty chuyên khoa học đời sống, công ty phân bón, trang trại, hợp tác xã nơng nghiệp, quan quản lý nhà nước cấp nông nghiệp phát triển nông thôn, công ty chăm sóc trồng, cơng ty hóa chất nơng nghiệp, trường học cao đẳng - Kinh tế nông thôn nước ta chuyển dịch rõ nét - Kinh tế nông thôn bao gồm nhiều thành phần: + Các doanh nghiệp nông lâm nghiệp thủy sản + Các hợp tác xã nông - lâm nghiệp thủy sản + Kinh tế hộ gia đình + Kinh tế trang trại Bài 24 Vấn đề phát triển ngành thủy sản Lâm nghiệp - Những điều kiện thuận lợi để phát triển ngành thủy sản - Sự phát triển với công tác nghiên cứu giảng dạy… - Cần cho học sinh thấy địa bàn nơng thơn có nhiều xí nghiệp vừa nhỏ, doanh nghiệp chế biến gia công, trang trại hệ thống dịch vụ cho nông nghiệp nông thôn Đáp ứng nhu cầu trên, chọn nghề: Nghề làm vườn- Nghề nuôi cá- Nghề thú y- Chế biến nông sản, thủy, hải sản-Trang trại, nghề chăn nuôi gia súc, gia cầm,… - Ngành Phát triển nông thôn Đây ngành học mà nhiều trường đại học Việt Nam đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu đại hóa nơng thơn nâng cao trình độ dân trí người dân nơng thơn Chun viên phát triển nơng thơn có vốn kiến thức rộng kèm theo kỹ vừa đủ bao quát từ sản xuất nông nghiệp, chăn nuôi, lâm nghiệp, thủy sản, đến sản xuất tiểu thủ công nghiệp Theo học ngành này, bạn tiếp cận với phương pháp công tác xây dựng nông thôn kinh doanh nông nghiệp, hướng dẫn người dân nông thôn sản xuất hiệu - Những đổi sách Nhà nước có tác động tích cực tới phát triển ngành thủy sản: nghề cá ngày trọng, khai thác gắn với bảo vệ nguồn lợi giữ vững chủ quyền vùng biển, hải đảo - Hiện nay, nhiều loại thủy sản trở phân bố thành đối tượng nuôi trồng ngành thủy sản quan trọng tôm Nghề nuôi tôm phát triển mạnh Kĩ thuật nuôi tôm cải tiến bán thâm canh thâm canh cơng nghiệp Vì vậy, địi hỏi phải có kiến thức kĩ thuật ni trồng (giới thiệu lại ngành nông nghiệp học phần - Lâm nghiệp 21) nước ta có vai - Giáo dục cho học sinh thấy được: trò quan trọng lâm nghiệp có vị trí đặc biệt mặt kinh tế, cấu kinh tế hầu hết vùng sinh thái lãnh thổ Các hoạt động lâm nghiệp bao gồm: trồng rừng, khoanh nuôi bảo vệ rừng, khai thác, chế biến gỗ lâm sản - Một số nghề như: Kĩ sư lâm sinh thiết kế, lập kế hoạch sản xuất, trồng chăm sóc, ni dưỡng rừng; Kĩ sư chế biến lâm sản; Nhà thiết kế sản phẩm mộc nội thất; Nhà thiết kế cảnh quan công viên, công sở, khu đô thị, khu công nghiệp; Cán kiểm lâm kiểm tra, kiểm soát việc khai thác, vận chuyển, buôn bán lâm sản bảo vệ rừng Bài 26 - Cơ cấu ngành - Giáo dục cho học sinh thấy nghiệp cần thiết lượng Cơ cấu ngành công công nước ta sản xuất sinh hoạt, nghiệp nhu cầu cung cấp, lắp đặt, sửa chữa lên số từ thành thị nông thôn vùng ngành trọng xa hẻo lánh ngày cao Đặc biệt điểm, phát triển mặt hàng đồ mạnh lâu dài, điện ngày nhiều Vì Bài 27 mang lại hiệu nghề thuộc ngành đa dạng Vấn đề phát cao kinh như: triển số tế- xã hội: + Ngành than có kĩ sư khai thác mỏ ngành cơng - Công nghiệp than lộ thiên lượng; Chế + Ngành điện có nghề thợ lắp máy nghiệp trọng biến lương thực điện – Nghề thợ điện vận hành điểm thực phẩm; dệt may; hóa chất; vật liệu xây dựng ; khí ; điện tử… Bài 30 Vấn đề - Mạng lưới phát triển giao thông vận tải nước ta ngành giao phát triển thơng vận tải tồn diện, gồm thơng tin nhiều loại hình liên lạc vận tải khác nhau: Đường bộ, đường sắt, đường sông, đường biển, hàng không, đường ống đường dây trạm biến áp; Nghề điện dân dụng + Ngành dầu khí có; Kỹ sư kỹ thuật viên thực hành; Kỹ sư lọc hóa dầu; Kỹ sư khoan, khai thác dầu khí - Q trình cơng nghiệp hóa hội nhập quốc tế: Nhu cầu sở hạ tầng cơng trình xí nghiệp, nhà máy, nhà ở, đường giao thơng, cơng trình cơng cộng khác, ngày phát triển, nhu cầu xây dựng ngày phát triển - Một số nghề ngành xây dựng: Giám sát thi cơng cơng trình; Kiểm định chất lượng xây dựng; Thiết kế nội thất; Chuyên viên dự án xây dựng… Trong công nghiệp: chế biến lương thực thực phẩm xuất mặt hàng công nghiệp nhẹ dệt may mặt…Các nghề ngành phù hợp với lao động nữ Các ngành khí, điện tử tạo công cụ sản xuất sửa chữa, nghề đa dạng phù hợp cho lao động nam - Nhu cầu vận chuyển hàng hóa nhu cầu lại nhân dân ngày cao Vì vậy, ngành giao thông vận tải ngày phát triển, xây dựng, nâng cấp hệ thống cầu đường nhu cấp thiết, nên ngành phát triển nhu cầu tạo nhiều nghề như: khí giao thơng, xây dựng cơng trình giao thông, kinh tế giao thông, tài xế lái xe loại, Phi công lái máy bay dân dụng, nhân viên phục vụ bến tàu, ga, sân bay… Bài 31 Vấn đề phát triển thương mại, du lịch -Tình hình phát triển trung tâm du lịch Các trung tâm du lịch lớn nước ta gồm: Hà Nội, Hồ Chí Minh, Huế, Đà Nẵng số trung tâm du lịch khác - Du lịch ngày phát triển Nước ta xây dựng sở vật chất, hình thành khu du lịch hấp dẫn nhiều miền đất nước Ngành thu hút nhiều lao động vào nghề phục vụ như: Nghề hướng dẫn viên du lịch, thư ký, Nhân viên phục vụ nhà hàng, khách sạn: lễ tân, thu ngân, nấu ăn, Mục đích hướng nghiệp Số GV Tỷ lệ chọn % Hướng nghiệp chủ yếu hướng tới việc định hướng chọn nghề tương lai niên 30,8 % Hướng nghiệp chủ yếu hướng tới việc định hướng chọn nghề tương lai niên 11,5 % Làm cho cá nhân hiểu giá trị nghề tìm thấy hạnh phúc tận tâm cống hiến tinh thần sức lực cho nghề 11,5 % Hình thành hứng thú, say mê nghề tâm nguyện cống hiến đời cho nghề chọn 27,0 % Hướng nghiệp làm cho cá nhân lấy việc hành nghề làm lẽ sống 19,2 % Hướng nghiệp làm cho cá nhân lấy việc hành nghề làm phương tiện kiếm sống 0% - Về hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp: Tại hầu hết trường THPT nay, học 12 nhà trường tạo điều kiện để tốt nghiệp Khâu tổ chức hướng nghiệp khơng phải trường làm - Về hình thức tổ chức giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa địa lí: Có 88,6% giáo viên cho rằng: hình thức Trị chơi địa lí phù hợp cho việc tổ chức giáo dục hướng nghiệp Tuy nhiên giáo dục hướng nghiệp qua mơn địa lí vấn đề Khi đặt vấn đề nhà trường yêu cầu tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 12 qua hoạt động ngoại khóa địa lí, số giáo viên thích thích hoạt động chiếm 36,2%, số giáo viên ngần ngại với hoạt động chiếm 63,8% - Về đề xuất tổ chức hoạt động trang bị kiến thức nghề nghiệp cho HS, GV điều tra cho việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cịn gặp khó khăn là: kinh phí, thời gian, khó thiết kế nội dung khó lựa chọn hình thức phù hợp nội dung (84,6%) Vì vậy, để tiến hành giáo dục hướng nghiệp cho học sinh qua tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lí tốt cần phải có điều kiện: Kinh phí, thời gian, sở vật chất khâu tổ chức - Nhận thức học sinh giáo dục hướng nghiệp Qua kết điều tra có đến 76,9% ý kiến học sinh cần có nhu cầu hướng nghiệp trước chọn nghề cho tương lai Lí cần nhu cầu em lại khác có em muốn biết nhu cầu nghề nhu cầu xã hội, có em lại muốn biết nước ta có ngành nghề biết ngành, nghề “hot” nay… Sự hiểu biết ngành nghề xã hội em cịn kém, chí khơng biết Mặc dù rời ghế nhà trường để bước vào ngưỡng cửa đời em mơ hồ trước việc chọn nghề cho tương lai chí khơng quan tâm đến nghề (71,6%) Có nhiều học sinh cịn khó khăn việc chọn nghề Vì vậy, số học sinh cần nhu cầu tổ chức hướng nghiệp từ phía nhà trường (67,2%) Tuy nhiên việc nhà trường cịn hạn chế Có trường quan tâm chưa mức (74,6%) Có trường khơng quan tâm (7,4%) - Mơn địa lí mơn nói nhiều ngành, nghề (70,1%), thực tế đa số học sinh chưa có hứng thú học mơn này, nhiều học sinh coi mơn địa lí mơn học phụ Điều chứng tỏ rằng: giáo viên dạy môn học chưa có phương pháp thích hợp để giúp em hứng thú giúp em thấy tầm quan trọng môn học - Phần lớn giáo viên địa lí khơng tổ chức hoạt động ngoại khóa (78,4%) 65,6% ý kiến muốn có hoạt động ngoại khóa địa lí để hướng nghiệp tham gia nhiệt tình Từ thực trạng cho thấy thơng qua mơn học, đặc biệt mơn địa lí việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 12 thông qua hoạt động ngoại khóa phù hợp cần thiết Giáo dục hướng nghiệp nhằm giúp em hiểu biết sâu ngành, nghề xã hội trước chọn nghề nghiệp cho thân 2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn Địa lí * Biện pháp chung - Căn vào chương trình sách giáo khoa địa lí 12 THPT, xác định số nội dung giáo dục hướng nghiệp, từ giáo viên tích hợp vào dạy: (xem bảng phụ lục 3: bảng 2.3) - Nội dung giáo dục hướng nghiệp qua chương trình địa lí 12 khái qt lại vấn đề sau: + Định hướng phát triển ngành kinh tế nước ta + Sự đa dạng cấu kinh tế, chuyển dịch cấu kinh tế +Triển vọng phát triển số ngành như: phát triển nông nghiệp hàng hóa, cơng nghiệp xây dựng, cơng nghiệp lượng… + Giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung hướng nghiệp vào nội dung có liên quan tự nhiên, nhẹ nhàng, không gượng ép - Nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua trị chơi địa lí + Giáo viên phải chuẩn bị giao nhiệm vụ trước để học sinh chuẩn bị nội dung đồ dùng có + Giáo viên phải tìm hiểu nắm bắt xu hướng nhu cầu nghề nghiệp xã hội diễn + Tổ chức trị chơi phải có nội dung hút, có hợp tác, học sinh tham gia thể quan điểm nhìn nhận thân + Lựa chọn địa điểm để tổ chức trị chơi phải phù hợp, có khơng gian (phịng học mơn) uản lí tốt học sinh + Phối kết hợp với Đoàn trường lồng ghép giáo dục hướng nghiệp thông qua buổi ngoại khóa *Ví dụ cụ thể: Thiết kế minh họa trị chơi địa lí có giáo dục hướng nghiệp Trị chơi 1: Thử Tài Chọn Nghề - Chuẩn bị + Báo trước (khoảng 2, ngày trước tổ chức trò chơi) cho hai đội tham gia trò chơi biết nội dung trị chơi có liên quan đến ngành nơng nghiệp nghề làm vườn để học sinh chuẩn bị tham gia trò chơi + Soạn câu hỏi thuộc kiến thức địa lí học 21: Đặc điểm nơng nghiệp nước ta (SGK Địa lí 12) + Soạn câu hỏi nghề làm vườn (vòng 2) + Viết sẵn phương án trả lời câu hỏi vòng vòng vào hai bảng nhỏ (60x80cm) + Giấy, viết, đồng hồ tính giờ, phần thưởng kẹo bánh sách, vở… - Mục tiêu trò chơi + Học sinh củng cố lại kiến thức đặc điểm định hướng phát triển nơng nghiệp nước ta 21, Địa lí 12 + Biết nhu cầu điều kiện nghề làm vườn nghề tồn cách mạng công nghệ 4.0 không? + Rèn luyện cho học sinh kĩ phán đoán, suy luận - Người tham gia + Giáo viên đóng vai trị cố vấn + Học sinh tham gia trò chơi, chia làm hai đội, đội A đội B (mỗi đội người) + Cử học sinh dẫn chương trình + Một học sinh làm giám khảo - Thời gian: Trò chơi diễn vòng 60 phút - Địa điểm: phòng học - Tiến hành: Vòng 1: Khởi động + Dẫn chương trình giới thiệu khái qt trị chơi, thành viên tham gia đóng vai trị chơi hướng dẫn luật chơi… + Trong 10 câu hỏi vịng 1, dẫn chương trình đọc lần lượt: câu cho đội A, câu cho đội B… hết + Giám khảo ghi nhận lại đáp án, để đánh giá kết hai đội + Sau kết thúc vòng 1, giáo viên giải thích câu thí sinh trả lời sai + Giám khảo công bố điểm số hai đội ghi vòng Vòng 2: Thử tài chọn nghề làm vườn + Đội thắng vòng cử bạn thử tài + Dẫn chương trình đọc xong câu hỏi, thí sinh dự thi nhìn vào bảng có ghi sẵn phương án trả lời để lựa chọn đáp án (có câu khơng có phương án lựa chọn thí sinh phải tự trả lời) + Giám khảo ghi nhận lại đáp án, để đánh giá kết + Giáo viên giải thích câu thí sinh trả lời sai sau kết thúc vịng + Giám khảo cơng bố điểm số, 8/ 10 câu đạt yêu cầu - Luật chơi: + Khi bắt đầu thi hai đội không mở tài liệu nào, khơng nhắc nhở thí sinh dự thi hình thức, đội phạm qui bị trừ 1điểm/lần + Mỗi câu trả lời điểm/ câu + Mỗi câu hỏi, thí sinh vừa suy nghĩ vừa trả lời vòng 30 giây + Sau đọc xong câu hỏi dẫn chương trình hơ “hết” bấm đồng hồ tính giờ, hết 30 giây dẫn chương trình đọc câu hỏi cho đội kia.(vòng 1) + Đội cao điểm vòng vào vịng 2, điểm số hai đội vào thi vòng Vòng 1: khởi động Câu 1: (1điểm) Xu hướng phát triển ngành nông nghiệp nước ta nay: Câu 2: (1 điểm) Đặc điểm nông nghiệp nước ta là: Câu 3: Điều kiện thuận lợi để nước ta phát triển nơng nghiệp là: Câu 4: Mục đích việc sản xuất nông nghiệp nước ta là: Câu 5: Triển vọng phát triển nông nghiệp nước ta thời đại cách mạng công nghệ 4.0 Câu 6: (1điểm) Nhà nước trọng phát triển nông nghiệp hàng hóa điều mang đến lợi ích cho người dân? Câu 7: Em kể nghề thuộc lĩnh vực nơng nghiệp tồn cách mạng công nghiệp 4.0 (trừ nghề làm vườn, nghề tính 0,25 điểm)? Câu 8: Phát triển nơng nghiệp hàng hóa làm cho cấu kinh tế nông thôn thay đổi nào? Câu 9: cho ví dụ số mơ hình nông- lâm- ngư nghiêp mang lại hiệu kinh tế cao địa phương (tỉnh Thanh Hóa) mà em biết? Câu 10: Nơng nghiệp hàng hóa ngày phát triển việc sản xuất? Các phương án trả lời câu hỏi vòng Câu 1: A Đang giảm dần tỉ trọng, khơng đem lại lợi nhuận B Tăng cường đầu tư nhằm mục đích đẩy mạnh xuất nông sản nhiệt đới C Cả a, b D Cả a, b sai Câu 2: A Nơng nghiệp hàng hóa B Nơng nghiệp tự túc tự cấp C Cả hai hình thức Câu 3: A Trình độ kĩ thuật cơng nghiệp chế biến phát triển B Điều kiện tự nhiên C Nguồn lao động đông D Tất yếu tố Câu 4: A Tạo nhiều hàng hóa cung cấp cho dân nước B Xuất tạo nhiều lợi nhuận C Cả hai ý Câu 5: A Chuyển dần từ nông nghiệp tự túc tự cấp sang nơng nghiệp hàng hóa B Đẩy mạnh chun mơn hóa sản xuất nông sản xuất thu lợi nhuận C Nông sản nước ta tiêu thụ rộng rãi nước D Tạo thêm nhiều việc làm cho lao động phổ thông mà rôbốt không thể: theo dõi sinh trưởng, điều chỉnh thay đổi có khơng phù hợp Câu 6: A Tạo nhiều nghề, giúp giải nguồn lao động đông B Làm cho mặt nông thơn nhanh chóng thay đổi C Tất D Tất sai Câu 7: Chăn nuôi gia cầm, Nghề nuôi cá, Nghề trồng rừng, Chăn nuôi gia súc ) Câu 8: A Từ nông nghiệp chuyển sang phi nông nghiệp B Từ phi nông nghiệp chuyển sang nông nghiệp C Từ công nghiệp chuyển sang nông nghiệp Câu 9: Kẹo lạc, chè lam Phủ Quảng (Vĩnh Lộc), chiếu cói Nga Sơn, mia Kim Tân (Thạch Thành), lợn nái làng Giáng (huyện Vĩnh Lộc)………… Câu 10: A Cây lương thực, thực phẩm ăn B Cây công nghiệp C Chăn nuôi gia súc, gia cầm D Nuôi trồng thủy sản E Tất yếu tố Lưu ý: Đáp án vòng dòng in nghiêng đậm phương án trả lời, viết bảng phải viết bình thường, tránh trường hợp lộ đáp án Vòng 2: Trả lời câu hỏi: Để biết có chọn nghề làm vườn khơng, bạn phải trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Nghề làm vườn nằm mơ hình kinh tế nơng nghiệp nào? Viết tắt gì? Câu 2: Bạn kể cơng việc mà người làm vườn phải làm mà Rôbốt thay Câu 3: Lợi ích nghề làm vườn gì? Câu 4: Có người chọn nghề làm vườn với lí khác sau, em cho biết lí phù hợp để chọn nghề Câu 5: Bạn yếu tố sau khơng cần phải có chọn nghề làm vườn Câu 6: Bạn kể chứng bệnh mà người làm vườn không mắc phải Câu 7: Bạn nghe gợi ý a,b,c đoán xem người làm vườn phải chịu ảnh hưởng thường xuyên điều kiện lao động nào? A Điều kiện thuộc tự nhiên B Điều kiện thuộc ngành hóa chất C Địa điểm làm việc họ khoảng không gian rộng Câu 8: Đối tượng lao động mà người làm vườn tiếp xúc Câu 9: Thích làm vườn cần phải giỏi mơn học nhất? Câu 10: Bạn cho biết phương pháp tạo giống tốt rút ngắn thời gian cho thu hoạch trồng Các phương án trả lời câu hỏi vòng Câu 1: Mơ hình kinh tế Vườn –Ao – Chuồng, viết tắt VAC Câu 2: Theo dõi diễn biến sinh trưởng trồng vật nuôi, điều chỉnh môi trường sống phù hợp, cắt tỉa sáng tạo Câu 3: A Giải lương thực, thực phẩm chỗ B Tăng thêm thu nhập C Tạo việc làm cho người lao động D Tất Câu 4: A Có lịng u thiên nhiên sức khỏe tốt B Có nhu cầu tự túc lương thực chỗ C Muốn nối nghiệp gia đình có sẵn đất đai Câu 5: A Phải có vóc dáng cao, to B Có sức khỏe tốt, dẻo dai C Chịu đựng thay đổi của khí hậu thời tiết D Có mắt tinh tường bàn tay khéo léo E Có khả quan sát óc thẫm mỹ Câu 6: Thấp khớp, thần kinh tọa, da,… Câu 7: A Nắng, mưa, gió… B Ngồi trời C Phân hóa học, thuốc trừ sâu, chất kích thích… Câu 8: A Các loại trồng B Đất đai C Các công cụ cày, cuốc, bừa… D Tất ý Câu : A Môn văn B Môn Địa C Môn Sinh D Mơn hóa 10 Câu 10: Ghép cây, chiết cành Lưu ý: Đáp án vòng dòng in nghiêng đậm phương án trả lời (có câu khơng có phương án trả lời, u cầu tự trả lời) Khi viết bảng phải viết bình thường, tránh trường hợp lộ đáp án * Sau cho học sinh chơi xong trò chơi 1, GV cần khắc sâu cho học sinh: - Nông nghiệp ngành đời từ lâu đời dù kinh tế có phát triển đến đâu ngành có vai trị quan trọng khơng thể thay - Trong thập niên qua, mức độ tăng trưởng ngành nông nghiệp tương đối cao không đáp ứng vấn đề an ninh lương thực toàn cầu Dân số khoảng 7,6 tỉ người song tỉ lệ dân thiếu đói 12% khoảng 876 triệu người, dự kiến tăng lên 9,8 tỉ năm 2050 sản xuất nơng nghiệp phải tăng 70% để đáp ứng nhu cầu vào thời điểm Như u cầu cấp bách cho nơng nghiệp tồn cầu phải gia tăng suất nhằm vừa đảm bảo lương thực cho người thiếu đói, ngồi cịn sản xuất nhiều sản phẩm nơng nghiệp có chất lượng cao đề đáp ứng cho người ăn ngon có tính phịng trị bệnh tồn cầu gia tăng đột biến tương lai (Trích nông nghiệp thông minh 4.0 báo Nhân Dân) - Trong cách mạng công nghệ 4.0 với đời nông nghiệp thông minh; nhiều ngành nơng nghiệp tạo hội tìm kiếm việc làm mang lại hiệu kinh tế cao, tạo thu nhập cho người lao động có trình độ phổ thơng lao động qua đào tạo chuyên nghiệp để người lao động lĩnh vực nông nghiệp khơng sống với nghề mà cịn làm giàu từ nghề Cụ thể số nghề gợi ý sau: + Kỹ sư công nghệ sinh học cao + Kỹ sư ngành trồng trọt, chăn nuôi + Kỹ sư lâm nghiệp, kỹ sư ngành nuôi trồng thủy sản + Nghề nuôi cá, nuôi gia cầm, nghề trồng rừng… Trò chơi 2: Trò chơi chung sức: + Trò chơi gồm câu hỏi câu hỏi có đáp án hỏi qua 70 người, số người đồng tình với đáp án số điểm đáp án + Mỗi đội có người để chơi, người đội trả lời câu hỏi vòng giây Lần lượt từ người thứ đến người thứ + Trong trình đội A trả lời đội B bị cách li, khơng nghe, khơng biết qua câu hỏi mà đội A chơi đội B bắt đầu đội A + Tổng điểm hai đội, đội điểm cao đội chiến thắng Nội dung trò chơi chung sức: Câu 1: Mơn học mà học sinh khó học thuộc nhất? Anh văn Lịch sử Công dân Sinh học Văn học Địa lí Câu 2: Những người yêu thích thiên nhiên thường thích mơn học nhất? 11 Sinh học Văn học Kĩ thuật nơng nghiệp Địa lí Câu 3: Bạn kể nghề phù hợp với bạn nam Điện tử Sửa xe honda Lái xe Thợ điện Cơ khí Kiến trúc sư Câu 4: Để tiến hành sản xuất nông nghiệp người ta cần có gì? Đất Cây trồng, vật ni Máy móc Vốn Nước Phân bón Câu 5: Bạn cho biết mục đích sản xuất nơng nghiệp gì? Cung cấp lương thực, thực phẩm Giải việc làm Xuất nông sản Tăng thêm thu nhập Lưu ý: câu trả lời khơng có đáp án coi bạn bị điểm (không) Khám phá ô chữ: + Ô chữ gồm 11 hàng ngang, hàng có kí tự chìa khóa, kí tự 11 hàng tạo thành cụm từ chìa khóa + Nội dung ô chữ liên quan đến lĩnh vực nơng - lâm - ngư nghiệp + Đốn hàng: 20 điểm + Đốn từ chìa khóa: 50 điểm Mỗi đội chọn hàng ngang để trả lời, sau lần gợi ý thứ hai không trả lời đội khác có quyền trả lời (+10 điểm) + Được quyền đốn từ chìa khóa lúc nào, đốn sai bị loại khỏi vịng chơi Nội dung khám phá ô chữ: Mỗi hàng ô chữ có hai gợi ý, gợi ý thứ nhất: 20 điểm, gợi ý thứ hai 10 điểm 10 11 Y Ê U T H T R B Ã I T C N Ô N G N G H I Ệ Ô chữ I Ê N A N G T H R I Ề Â Y L P H À N T Ờ U Ư N H I Ê N R Ạ I I T I Ế T Ơ N G T H Ự C G H Ó A R Ừ N G N G Ậ P M Ặ N B Ả O V Ệ R Ừ N G V Ư Ờ N C Â Y T R Á I V Ư Ờ N A O C H U Ồ N G X U Ấ T K H Ẩ U N Ô N G S Ả N GỢI Ý CỦA TRỊ CHƠI “ KHÁM PHÁ Ơ CHỮ ” 12 (13 ký tự) - Đây phẩm chất người thích đến với nghề thuộc lĩnh vực nông - lâm - ngư nghiệp… (9 ký tự) - Đây hình thức chăn ni công nghiệp - Nơi nuôi nhiều gia súc, gia cầm, chủ yếu cung cấp hàng hóa (8 ký tự) - Người lao động lĩnh nông nghiệp phải chịu đựng thay đổi điều kiện tự nhiên - Đây tượng tự nhiên nói mưa, nắng, nóng, lạnh (8 ký tự) - Đây khu vực ven bờ biển, thuận lợi cho việc nuôi thủy sản nước lợ - Đây dải đất thấp ven biển bị ngập triều lên lộ triều xuống (11 ký tự) - Cây chủ yếu cung cấp tinh bột - Cây trồng đồng lớn nước ta (17 ký tự) - Định hướng phát triển nông nghiệp nhà nước - Đây hướng sản xuất nông nghiệp mà người dân quan tâm nhiều đến thị trường tiêu thụ (11 ký tự) - Vùng ven biển kết hợp ni thủy sản bảo vệ môi trường sinh thái - Nơi có nhiều lồi đước, sú, vẹt,… (9 ký tự) - Đây việc làm nhằm ngăn chặn thiên tai lũ lụt, hạn hán… - Đây nhiệm vụ cán kiểm lâm (11 ký tự) - Ở Đồng sông Cửu Long số hộ nông dân phát triển du lịch sinh thái dựa vào điều kiện - Điều tiếng khu vực Lái thiêu – Bình dương 10 (12 ký tự)- Đây mơ hình kinh tế cung cấp rau, thịt, cá, trứng, sữa cho nhu cầu ngày nhân dân - Mơ hình gọi tắt là: V - A – C 11 (15 ký tự) - Nông nghiệp nước ta ngày thu nhiều ngoại tệ từ dịch vụ - Đưa gạo, cà phê, cao su, hoa quả,… nước gọi chung dịch vụ Từ chìa khóa: “ NGHỀ LÀM VƯỜN ” * Giải thích thêm chữ u thiên nhiên: Đây phẩm chất cần có người theo nghề lĩnh vực nơng - lâm - ngư nghiệp Vì hoạt động lĩnh vực thường xuyên tiếp xúc với động, thực vật loại thời tiết khác Trang trại: Đây xu hướng bật ngành chăn nuôi tiến mạnh lên sản xuất hàng hóa, với số lượng lớn, ni theo hình thức cơng nghiệp Thời tiết: Là yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển nơng nghiệp, đem lại thuận lợi cho trồng, vật ni, mưa thuận gió hịa Song, thay 13 đổi thất thường thời tiết làm cho dịch bệnh phát triển Sự thay đổi khí hậu thời tiết ảnh hưởng đến người lao động, yêu cầu nghề lĩnh vực người lao động phải có sức khỏe tốt, dẻo dai Bãi triều: dải đất thấp ven biển Bãi triều thường nơi có đầm lầy rừng ngập mặn, nơi nơi thuận lợi để nuôi trồng thủy sản nuôi tôm… Cây lương thực: Ở nước ta, việc đẩy mạnh sản xuất lương thực có tầm quan trọng đặc biệt, nhằm bảo đảm lương thực cho 80 triệu dân, cung cấp thức ăn cho chăn nuôi nguồn hàng xuất Việc bảo đảm an ninh lương thực sở để đa dạng hóa sản xuất nơng nghiệp (phát triển loại trồng khác) Nơng nghiệp hàng hóa: Đặc trưng chỗ người nông dân quan tâm nhiều đến thị trường tiêu thụ sản phẩm họ sản xuất Mục đích khơng tạo nhiều nông sản, mà quan trọng tạo nhiều lợi nhuận Rừng ngập mặn: Rừng mọc miền ven biển nhiệt đới cận nhiệt đới, khu đất phù sa ngập nước thủy triều, gồm có ưa mặn như: vẹt, đước, trang, bần, sú, mấm…Rừng ngập mặn có tác dụng lớn việc cố định phù sa sông ven biển đưa xúc tuến trình bồi đắp châu thổ Vì nơi kết hợp ni trồng thủy sản trồng rừng để bảo vệ môi trường sinh thái (nước ta có rừng ngập mặn Cần Giờ, rừng ngập mặn ven biển thuộc tỉnh Đồng sông Cửu Long…) Bảo vệ rừng: Ở nước ta rừng bị tàn phá nặng nề, mà hậu khơng thể lường trước Vì vậy, bảo vệ rừng việc làm cấp bách Bảo vệ rừng có nhiều biện pháp khác trồng lại rừng, qui hoạch khu rừng nguyên sinh, ngăn chặn việc chặt phá rừng bừa bãi khai thác có hiệu Vườn trái: Đây mơ hình kinh tế vườn, số vùng ta tiếng vườn ăn trái Lái Thiêu (Bình Dương), Tiền Giang, Cần Thơ Vườn trái mang lại lợi nhuận từ việc xuất mà cịn phát triển thành nơi du lịch sinh thái lý tưởng du khách Đến du khách vừa thưởng thức trái cây, vừa nghỉ mát 10 Vườn - ao - chuồng: mô hình kinh tế (V.A.C), đa dạng, phù hợp với vùng sinh thái, cung cấp phần chủ yếu loại rau phần đáng kể thịt, cá, trứng, sữa cho nhu cầu ngày nhân dân 11 Xuất nông sản: Hiện nước ta đẩy mạnh sản xuất nơng nghiệp với mục đích hướng xuất khẩu, nông sản xuất chủ yếu nhiệt đới lúa gạo, cà phê, tiêu, cao su, hoa quả, …Việc xuất nông sản mang lại lợi nhuận lớn, động lực thúc đẩy q trình sản xuất nhân dân * Phân tích “Nghề LÀM VƯỜN ” Trong phát triển đặc biệt thời đại cách mạng công nghiệp 4.0, nghề làm vườn nghề tiếp tục phát triển mạnh mẽ, nhân dân tham gia đông đảo Hội làm vườn có mạng lưới từ trung ương đến địa phương Hội thường xuyên tổ chức lớp tập huấn kĩ thuật, xuất 14 tài liệu sách báo hướng dẫn kĩ thuật trồng cây, phổ biến kinh nghiệm làm vườn nước nhằm nâng cao chất lượng sản phẩm nghề làm vườn Sự phát triển kinh tế vườn (KTV) tạo chuyển dịch từ cấu kinh tế, cấu xã hội làm thay đổi đời sống văn hoá- xã hội, đồng thời vừa tạo điều kiện, vừa yêu cầu xây dựng hạ tầng kinh tế, đẩy nhanh việc áp dụng thành tựu khoa học vào sản xuất, nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực… làm giảm bớt khó khăn nguy cho lãnh vực nơng nghiệp, nơng thơn nói chung Trị chơi 3: Ai nhanh xác - Tìm thơng tin nghề - Mục đích: Rèn luyện tính nhanh nhẹn, xác, tinh thần đồng đội - Số lượng: hai đội, đội nam, nữ - Thời gian chơi: phút - Vật dụng: hai giỏ, bóng, hai gỗ làm sàn để bóng - Cách chơi: vạch xuất phát, đội chơi xếp thành hàng nam, nữ xen kẽ Tại để giỏ Khi nghe tiếng cịi xuất phát, người thứ chạy phía sàn bóng, chọn bóng có thơng tin theo thứ tự 1,2,3… đặc điểm hoạt động nghề ghi bảng, sau cầm chạy bỏ vào giỏ đội (giỏ đặt cách sàn bóng 5m), đánh vào tay người để người tiếp tục lộ trình, hết thời gian trị chơi - Luật chơi: bóng bị rơi ngồi phải nhặt vào trước người kế sau tiếp tục, nghe cịi báo hết giờ, bóng cịn cầm tay khơng tính điểm Sau thời gian phút đội nhặt bóng có thơng tin nhiều hơn: thắng - Nội dung: Tìm thơng tin cho nghề “Kỹ sư xây dựng cơng trình giao thông” Đặc điểm hoạt động nghề Thông tin cần tìm (ghi banh) Cơng việc kỹ sư xây dựng Thiết kế, giám sát, thi công xây cơng trình giao thơng dựng cơng trình Cơng cụ lao động Máy vi tính, thước đo Kĩ Tính tốn, đọc hiểu vẽ Kiến thức phương pháp xây dựng ………………… ……………………………………… * Qua trị chơi thứ 3: Cơng nghệ 4.0 thời kỳ lên ngành dịch vụ? Trong năm tới ngành nghề sử dụng lao động trực tiếp giảm dần, thay vào ngành nghề gián tiếp, chun gia có trình độ tin học công nghệ cao Những lĩnh vực sử dụng lao động giản đơn tư nhân viên hành chính, nhân viên văn phịng…sẽ thay trí tuệ nhân tạo Lao động dần chuyển qua ngành dịch vụ để đáp ứng nhu cầu đời sống người Điều thể quy luật phát triển xã hội, lao động phổ thông, đơn giản nguyên tắc rập khuôn dần thay cơng nghệ, máy móc trí tuệ nhân tạo 15 Ngày đời sống người nâng cao, nhu cầu người không đáp ứng đủ mà phục vụ phù hợp thoải mái Đó lí ngành dịch vụ năm tới phát triển cạnh tranh Đồng thời dư thừa lao động từ ngành khác đẩy mạnh sang dịch vụ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để đánh giá hiệu qủa sáng kiến tiến hành thực nghiệp năm học 2020- 2021 Tại lớp 12A5 12A9 Qua thực nghiệm thấy việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp thông qua hoạt động ngoại khóa mơn địa lí cho học sinh 12 mang lai hiệu qủa sau: 2.4.1 Kết mặt định tính * Đối với lớp thực nghiệm Khi tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục hướng nghiệp em thích vì: - Các em hiểu biết ngành, nghề nhiều - Các em thừa nhận rằng: không tổ chức hoạt động ngoại khóa việc chọn ngành, nghề để làm hồ sơ tuyển sinh vào trường em băn khoăn phải hỏi người thân - Các em bớt lo lắng không đỗ tốt nghiệp không vào trường đại học, cao đẳng em có phương hướng cho nghề khác Điều em nhận thức qua hoạt động ngoại khóa hướng nghiệp Các em hiểu nhiều nghề, nghề khơng địi hỏi trình độ cao - Qua hoạt động ngoại khóa- trị chơi địa lí giúp em hiểu sâu ngành nghề nước thời đại công nghệ 4.0, mở rộng kiến thức học địa lí - Các em nhận sai chọn nghề như: đánh giá cao nghề coi thấp nghề Hơn nữa, em biết kiến thức cần có chọn nghề biết tình hình phát triển ngành đó, triển vọng nghề, yêu cầu điều kiện nghề * Đối với lớp đối chứng Vì khơng tham gia hoạt động ngoại khóa nên cho trắc nghiệm kết là: - Việc hiểu biết ngành, nghề em cịn chưa sâu - Khi học mơn địa lí lớp em biết chung chung ngành kinh tế, chí mơ hồ, điều dễ hiểu giáo viên khơng có nhiều thời gian để giải thích, khắc sâu kiến thức ngành, nghề - Khi chọn ngành, nghề làm hồ sơ tuyển sinh đa số em cịn băn khoăn khơng biết chọn nghề nào, nhiều em trả lời phải hỏi bố mẹ, bạn bè… - Các em lo lắng nhiều khơng thi đỗ THPT trường đại học, cao đẳng có nghề nghiệp để chọn khơng, điều em biết nghề ngành kinh tế nước ta 16 - Cũng thiếu hiểu biết ngành nghề mà em đánh giá thấp nghề coi trọng nghề khác 2.4.2 Kết mặt định lượng - Bằng phương pháp lấy kết thực nghiệm thông qua phát phiếu trắc nghiệm Chúng phát ra: 75 phiếu cho lớp thực nghiệm lớp đối chứng để học sinh trả lời hệ thống câu hỏi (mẫu phiếu trắc nghiệm phụ lục số 2) Tóm lại hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp thơng qua tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lí- trị chơi địa lí sau: - Đối với lớp thực nghiệm, tổ chức hoạt động ngoại khóa có gắn với hướng nghiệp em hiểu biết ngành nghề nước ta nhiều hơn, cịn lớp đối chứng khơng học ngoại khóa theo định hướng hướng nghiệp hiểu biết nghề em Hai nhóm thể qua tỉ lệ: lớp thực nghiệm: 86% / lớp đối chứng: 46 % - Việc chọn ngành nghề để đăng ký làm hồ sơ tuyển sinh vào trường đại học học sinh tổ chức ngoại khóa hướng nghiệp dễ Những băn khoăn chọn ngành nghề chọn đại ngành nghề em giảm nhiều so với em khơng tham gia ngoại khóa hướng nghiệp, cụ thể sau: + Tỉ lệ học sinh cho dễ chọn ngành nghề để đăng ký làm hồ sơ tuyển sinh vào trường đại học lớp thực nghiệm: 89,6% / lớp đối chứng: 54,4% + Tỉ lệ học sinh băn khoăn chọn ngành nghề để đăng ký làm hồ sơ tuyển sinh vào trường đại học lớp thực nghiệm: 14,1%/ lớp đối chứng : 55,9% + Tỉ lệ học sinh chọn đại ngành nghề để đăng ký làm hồ sơ tuyển sinh vào trường đại học lớp thực nghiệm:12,1%/ lớp đối chứng : 57,9% - Số học sinh biết đầy đủ thơng tin cần có chọn nghề lớp thực nghiệm nhiều so với lớp đối chứng, cụ thể tỉ lệ: thực nghiệm: 92,6%/ đối chứng :27,4% 2.4.3 Kết luận chung thực nghiệm - Từ kết thực nghiệm cho thấy nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cần thiết, nhờ tham gia hoạt động ngoại khóa hướng nghiệp giúp em nhìn nhận thực tế việc chọn nghề nghiệp Giúp em nhận thấy sai sót đánh giá nghề - Mơn địa lí mơn học lồng ghép vấn đề giáo dục hướng nghiệp cho học sinh dễ dàng Điều khơng giáo viên đạt mục đích nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp mà làm cho học sinh u thích, hứng thú với mơn học địa lí - Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cịn nhiều khó khăn thiếu kinh phí, sở vật chất, thời gian, khâu tổ chức,…nên chưa thể tiến hành thường xuyên cho học sinh khơng phải trường tổ chức 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu, đề tài thu kết sau: - Đã hệ thống hóa có chọn lọc lí luận giáo dục hướng nghiệp như: trình bày khái niệm hướng nghiệp, chức năng, nhiệm vụ công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục hướng nghiệp thời đại công nghệ 4.0 Đề tài khái quát hóa lý luận hoạt động ngoại khóa địa lí như: khái niệm ngoại khóa, đặc điểm, mục tiêu tổ chức, tầm quan trọng, nguyên tắc hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lí trường phổ thông - Đề tài tiến hành điều tra, nghiên cứu đánh giá thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 12 thông qua hoạt động ngoại khóa địa lí trường - Đề tài xác định mục tiêu, nội dung nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 THPT qua hoạt động ngoại khóa Dựa nguyên tắc giáo dục hướng nghiệp, đề tài nghiên cứu nội dung cụ thể, hình thức ngoại khóa để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thực hoạt động ngoại khóa chương trình địa lí 12 trung học phổ thông Kết thực nghiệm cho thấy tính khả thi lớn việc sử dụng hình thức dạy học ngoại khóa (trị chơi) để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh dạy học địa lí * Hạn chế: Bên cạnh kết thu được, đề tài số hạn chế sau: - Đề tài đưa số hình thức ngoại khóa dạy học địa lí để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp, nhiều hình thức mà đề tài chưa đề cập đến - Do thời gian sở vật chất nhà trường hạn chế, đề tài tiến hành hết tất hoạt động ngoại khóa dạy học địa lí 3.2 Kiến nghị Việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 12 qua hoạt động ngoại khóa địa lí tổ chức trường bước đầu thể tính hiệu quả, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường phổ thông mở rộng kiến thức địa lí kiến thức ngành nghề cho học sinh Để nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí chất lượng giáo dục hướng nghiệp, tơi xin có số đề xuất kiến nghị sau: * Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo - Cần có chương trình bồi dưỡng giáo viên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lí * Đối với nhà trường THPT - Cần có bố trí giáo viên hướng nghiệp hợp lí, khơng giao cho giáo viên kiêm nhiệm nhiều việc như: vừa chủ nhiệm, vừa dạy chuyên môn 18 lại thêm công tác giáo dục hướng nghiệp, điều gây lo lắng, sức ép lên giáo viên khó bảo đảm chất lượng mơn học - Cần phải có phối hợp nhà trường gia đình quan đồn thể khác việc tổ chức hướng nghiệp cho học sinh - Tạo điều kiện tốt kinh phí, sở vật chất thời gian để giáo viên có điều kiện tiến hành giáo dục hướng nghiệp cho học sinh qua tổ chức hoạt động ngoại khóa - Cần quan tâm việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, đặc biệt học sinh 12 * Đối với giáo viên - Cần quan tâm việc tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lí cho học sinh, vừa giúp em việc hướng nghiệp, mở mang kiến thức, vừa tạo hứng thú học tập u thích mơn - Mỗi giáo viên cần chuẩn bị cho sổ tích lũy kiến thức địa lí, đặc biệt địa lí kinh tế để bổ sung thêm cho kiến thức học phong phú, nhằm giúp học sinh hiểu sâu ngành nghề - Trong năm học giáo viên địa lí tổ chức vào dịp khoảng học kì, lúc thời điểm hợp lí chương trình mơn địa lí thời điểm em chuẩn bị làm hồ sơ thi vào trường Đại Học, cao đẳng chọn ngành nghề cho tương lai * Đối với học sinh - Phải phát huy tính tích cực chủ động mình, hình thành phát triển lực tự học, tự lĩnh hội kiến thức, cần có định hướng lựa chọn nghề sở hiểu biết xu thay đổi thời đại, sở trình độ thực thân để chọn nghề phù hợp, sống với nghề - Không coi môn học Địa lí mơn khơ khan, mơn phụ có thái độ học tập đắn, nghiêm túc XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Lệ Thu 19 ... việc hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa mơn địa lí 2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 thơng qua hoạt động ngoại khóa mơn địa lí. .. trạng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 12 thông qua hoạt động ngoại khóa địa lí trường - Đề tài xác định mục tiêu, nội dung nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 THPT qua. .. tiến hành giáo dục hướng nghiệp cho học sinh qua tổ chức hoạt động ngoại khóa - Cần quan tâm việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, đặc biệt học sinh 12 * Đối với giáo viên